EL CONSTRUCTIVISMO

¿Qué es el Constructivismo?

El constructivismo es una teoría que afirma que el desarrollo del conocimiento de una persona no se trata de la acumulación de copias de la realidad, sino del continuo enriquecimiento y reacomodamiento de modelos mentales.

Modelo Constructivista

El modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

CARACTERÌSTICAS

• Toma como punto de partida los saberes previos.

• Confrontan lo conocido por lo nuevo por conocer.

• Promueve la solución del conflicto cognitivo.

• Desarrollan la autonomía y capacidad crítica.

• Los aprendizajes son útiles para toda la vida

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y EL DOCENTE

• Docente: El docente cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.

• Alumno: El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

CARACTERÌSTICAS y ROL DE LOS ALUMNOS CONSTRUCTIVISTA

• Los alumnos son el centro del proceso educativo.

• Los alumnos construyen sus propios aprendizajes.

• Los alumnos aprenden en la interacción con su realidad natural, social y cultural.

• Asumen la

• s condiciones del aprendizaje: uso óptimo del tiempo, del espacio y material educativo así como el trabajo en grupos

CARACTERÌSTICAS y ROL DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

• Usa materia prima y fuentes interactivos y manipulables.

• Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

• Investiga comprensión de conocimientos e indaga conceptos de los estudiantes

Principales contribuyentes al Constructivismo

Jean Piaget, psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo Humano en los

años veinte del Siglo XX.

Su propósito fue postular una teoría del desarrollo cognitivo que ha sido muy

discutida entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico,

que postula que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la

lectura, la escucha, la exploración y "experienciando" su medio ambiente

Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuandoel niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.

Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que "son".

Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente.

Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

MECANISMOS PARA EL

APRENDIZAJE

Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.

Acomodación: revisar un

esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.

Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación

PRINCIPIOS DE PIAGET EN EL AULA• Posiblemente, el rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el

estudiante pueda experimentar la investigación espontáneamente. Los salones de clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los estudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales.

• El aprendizaje es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación para lograr el equilibrio.

• El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos colaborativos con la interacción de los "pares" (peers) en unos escenarios lo más natural posible.

filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un “modelo de descubrimiento” del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente” a través de varias “rutas” de descubrimientos.

LEV VIGOTSKY

a. Construyendo significados:La comunidad tiene un rol central. El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella “ve” el mundo.

b. Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.

c. La Zona de Desarrollo Próximo:De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigostky, las capacidades de solución de problemas pueden ser de tres tipos: i) aquellas realizadas independientemente por el estudiante, ii) aquellas que no puede realizar aún con ayuda y iii) aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.

PRINCIPALES SUPUESTOS

PRINCIPIOS DE VIGOTSKY EN EL AULA• El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no

puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.

• La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.

• Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideración que el aprendizaje debería tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado

DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• MOTIVACION

• EXPLORACION

• PROCESAMIENTO

EJEMPLO APRENDIZAJE SIGNFICATIVO

• VIDEO

LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA MIDE:

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

• El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes.

• Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula

• Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and instruction, Prentice Hall, USA.

• Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la nueva cultura del aprendizaje, Alianza editorial, Madrid.

• Brook J. y Brook M. (1993) The case for the constructivist classroom, ASCD, USA.

• Ausubel David, (1976) Psicología cognitiva, Trillas, México.

• Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource book for teaching thinking, ASCD, USA.