eksperimentasi model pembelajaran discovery …
TRANSCRIPT
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
DAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Marlisa Rahmi Ramdhani
NIM S851602020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ii
iii
iv
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING
DAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
Marlisa Rahmi Ramdhani
NIM S851602020
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002 ...................... ......................
Sekretaris Dr. Triyanto, S.Si, M.Si.
NIP. 19720508 199802 1 001 ...................... ......................
Anggota
Penguji
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002 ...................... ......................
Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP. 19581031 198601 2 001 ...................... ......................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal .....................
Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Matematika,
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
v
MOTO
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk
dirinya sendiri
( Q.S. Al-Ankabut: 6 )
Allah meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-
orang yang memiliki ilmu pengetahuan
( Q.S. Al-Mujadallah: 11 )
Ilmu pengetahuan tanpa agama lumpuh, agama tanpa ilmu pengetahuan buta
( Albert Einstein )
vi
PERSEMBAHAN
Atas rasa syukur kepada Allah SWT, tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Kedua orang tua dan adek tercinta, atas do’a, perhatian, semangat, motivasi,
dan dukungan yang telah diberikan tanpa lelah. Hanya kata maaf dan
terimaksih yang dapat kuucapkan untuk membalas rasa sayang yang
diberikan tanpa batas.
2. Guru dan Dosen, atas segala bimbingan, motivasi, dan saran yang telah
diberikan kepadaku hingga aku dapat menyelesaikan tugas ini.
3. Teman-teman, atas semangat, dukungan, dan kebaikan yang telah diberikan
kepadaku, semoga kesuksesan dapat menghampiri dan ilmu yang kita miliki
dapat bermanfaat bagi orang banyak.
vii
Marlisa Rahmi Ramdhani. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery
Learning Dan Creative Problem Solving dengan Pendekatan Saintifik pada
Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Self Efficacy Siswa Kelas VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017. Tesis.
Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si.
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui manakah model
pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik,
antara model pembelajaran DL-saintifik, CPS-saintifik, atau pembelajaran
langsung pada materi bangun ruang sisi datar; 2) mengetahui siswa manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa kategori self
efficacy tinggi, sedang, atau rendah pada materi bangun ruang sisi datar; 3)
mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, siswa kategori self efficacy
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, antara
siswa kategori self efficacy tinggi, sedang, atau rendah pada materi bangun ruang
sisi datar; 4) mengetahui pada masing-masing kategori self efficacy, model
pembelajaran manakah yang memberikan presatsi belajar matematika yang lebih
baik, model pembelajaran DL-saintifik, CPS-saintifik, atau pembelajaran
langsung pada materi bangun ruang sisi datar.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan
rancangan 3 3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri di Kabupaten Karanganyar. Sampel yang digunakan yaitu 9 kelas dengan
total siswa sejumlah 300 siswa. Pengambilan sampel menggunakan stratified
cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode
dokumentasi, metode tes, dan angket. Analisis data dengan mengggunakan uji
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji komparasi
ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) model pembelajaran DL-saintifik
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model
pembelajaran CPS-saintifik dan pembelajaran langsung, serta model pembelajaran
CPS-saintifik menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada
pembelajaran langsung; 2) siswa dengan kategori self efficacy tinggi
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan
kategori self efficacy sedang dan rendah, serta siswa dengan kategori self efficacy
sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa
kategori self efficacy rendah; 3) pada masing-masing kategori self efficacy siswa,
model pembelajaran DL-saintifik menghasilkan prestasi belajar matematika lebih
baik daripada model pembelajaran CPS-saintifik dan pembelajaran langsung, serta
model pembelajaran CPS-saintifik menghasilkan prestasi belajar matematika lebih
baik daripada pembelajaran langsung; dan 4) pada masing-masing model
pembelajaran, siswa dengan kategori self efficacy tinggi menghasilkan prestasi
belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan kategori self efficacy sedang
viii
dan rendah, serta siswa dengan kategori self efficacy sedang menghasilkan prestasi
belajar matematika yang sama dengan siswa kategori self efficacy rendah.
Kata kunci: prestasi belajar matematika, model pembelajaran Discovery Learning
(DL), model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS),
pendekatan saintifik, self efficacy.
ix
Marlisa Rahmi Ramdhani. 2017. An Experimental Study of Discovery Learning
Model and Creative Problem Solving Learning Model with Scientific Approach
on Flat Surface Solid Viewed from Self-Efficacy of the Eighth Grade Junior
High School Students in Karanganyar in Academic Year of 2016/2017. Thesis.
Consultant I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Consultant II: Dr. Sri Subanti, M.Si..
Mathematics Education of Graduate Program, Teacher Training and Education
Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to know: 1) which learning model that results better
mathematics learning achievements, between Discovery Learning with scientific
approach (DL-scientific), Creative Problem Solving with scietific approach (PS-
scientific), or direct learning on flat surface solid; 2) which students have better
mathematics learning achievement, student having high, medium, or low Self
Efficacy (SE) category on flat surface solid; 3) on each learning model, which
students’ Self Efficacy (SE) category that has better mathematics learning
achievements, between students having high, medium, or low Self Efficacy (SE)
category on flat surface solid; 4) on each category of SE, which learning model
that gives better mathematics learning achievement, DL-scientific, CPS-scientific,
or direct learning model on flat surface solid.
This is quasi experimental research with 3×3 factorial design. The
population of this research is the whole eighth grade Junior High School located
in Karanganyar Regency. The samples used are 9 classes with 300 number of
students. Sampling used is stratified cluster random sampling. Data collection
methods used are documentation, test, and questionnaire. Data analysis technique
used two-ways analysis of variance with unequal cells, then multiple comparison
test using Scheffe method.
Results of this study can be concluded that: 1) DL-scientific learning
model gives better mathematics learning achievements than CPS-scientific and
direct learning models, besides, CPS-scientific leaning model produces better
mathematics learning achievement than direct learning; 2) students having high
SE category get better mathematics learning achievement than those having
medium and low SE category, and students having medium SE category have
same mathematics learning achievement with those having low SE; 3) on each
students’ SE category, DL-scientific learning model gives better mathematics
learning achievement than CPS-scientific and direct learning model, as well as the
CPS-scientific learning model produces better mathematics learning achievement
than direct learning; and 4) on each learning model, students having high SE
category get better mathematics learning achievement than those having medium
and low SE category, and students having medium SE get the same mathematics
learning achievements with those having low SE.
Keywords: Mathematics Learning Achievement, Discovery Learning (DL),
Creative Problem Solving (CPS) Learning Model, Scientific
Approach, Self Efficacy (SE).
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis yang berjudul: ”
Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning dan Creative
Problem Solving dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Ditinjau dari Self Efficacy Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-
Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017”. Tesis ini diselesaikan
atas bantuan dari banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, peneliti
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
membantu terlaksananya penulisan tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo.M.Pd., Dosen Pembimbing I dan Dr. Sri Subanti, M.Si, Dosen
Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, masukan, semangat, dan
motivasi dalam penyusunan tesis ini.
4. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ilmu, semangat dan arahan selama penulis menempuh pendidikan.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Dr. Laila Fitriana, M.Pd., Ary Astuty, S.Si., M.Pd.,
W.S. Hertinjung, M.Psi, Psi., Dr. Moordiningsih, dan Sudibyo yang telah
meluangkan waktu dan berkenan menjadi validator instrumen penelitian dan
memberikan bimbingan serta pengarahan dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
6. Drs. Dradjat Sri W, Kepala SMP N 3 Karanganyar, Sri Handayani, S.Pd.,
M.M., Kepala SMP N 2 Tasikmadu, dan Drs. Heru Nugroho, M.Pd., Kepala
SMP N 3 Kebakkramat, yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian.
xi
7. Dra. Endah P., guru matematika SMP N 3 Karanganyar, Ary Astuty, S.Si.,
M.Pd., guru matematika SMP N 2 Tasikmadu, dan Suyadi, S.Pd., guru
matematika SMP N 3 Kebakkramatyang telah membantu lancarnya
pelaksanaan penelitian di sekolah.
8. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan demi selesainya
tesis ini.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Februari 2016 yang selalu
memberi semangat, berbagi pengetahuan, berjuang bersama sampai selesainya
penulisan tesis ini
10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca dan dunia pendidikan.
Surakarta, 2018
Peneliti
Marlisa Rahmi Ramdhani
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ........................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................................ iii
PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................................... iv
MOTO ...................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .................................................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................... vii
ABSTRACT ............................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………… xv
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 9
C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 10
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 10
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 11
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ….. 13
A. Kajian Pustaka .............................................................................................. 13
1. Prestasi Belajar Matematika ................................................................... 13
2. Model Pembelajaran ............................................................................... 15
3. Pendekatan Saintifik ............................................................................... 16
4. Model Pembelajaran Discovery Learning .............................................. 19
5. Model Pembelajaran Discovery Learning-Saintifik................................ 24
6. Model Pembelajaran Creative Problem Solving .................................... 28
7. Model Pembelajaran Creative Problem Solving-Saintifik ...................... 31
xiii
8. Pembelajaran Langsung ......................................................................... 34
9. Self Efficacy ............................................................................................ 36
B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................... 38
C. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 41
D. Hipotesis ....................................................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................... 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 49
B. Rancangan/Desain Penelitian ....................................................................... 50
C. Populasi, Sampel, dan Sampling .................................................................. 53
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 56
E. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 57
F. Uji Coba Instrumen ...................................................................................... 58
G. Teknik Analisis Data .................................................................................... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 73
A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 73
1. Deskripsi Instrumen ............................................................................... 73
2. Deskripsi Data ........................................................................................ 79
3. Hasil Analisis Uji Prasyarat ................................................................... 80
4. Hasil Uji Hipotesis ................................................................................. 83
B. Pembahasan .................................................................................................. 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................................. 98
A. Simpulan ...................................................................................................... 98
B. Implikasi ....................................................................................................... 98
C. Saran ............................................................................................................. 102
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 104
LAMPIRAN ............................................................................................................. 108
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Langsung .......................................................... 35
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ........................................................................... 51
Tabel 3.2 Skala Pengukuran Kategori SE Siswa .................................................. 53
Tabel 3.3 Kriteria Pengelompokkan Sekolah ............. ......................................... 54
Tabel 3.4 Kategori Sekolah .................................................................................. 55
Tabel 3.5 Sampel Penelitian ................................................................................. 56
Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ............................................. 69
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket SE ......... 74
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa .................................................................... 77
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa .................................................................... 77
Tabel 4.4 Data Kemampuan Awal Siswa ............................................................. 79
Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ..................... 79
Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Kategori SE ................................... 80
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .................................................... 80
Tabel 4.8 Rangkuman Anava Satu Jalan .............................................................. 81
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian ............................................... 82
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian .................... 83
Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......... 83
Tabel 4.12 Rerata Antar Sel dan Rerata Marginal ................................................. 85
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ......................... 85
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................... 87
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pengelompokkan Sekolah .............................................................. 108
Lampiran 2 Transkip Wawancara Pra Survey .................................................... 110
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran .................................................................. 116
Lampiran 4 Validasi Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy .................................. 148
Lampiran 5 Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy (Uji Coba) ............................... 157
Lampiran 6 Kisi-Kisi dan Angket Self Efficacy (Uji Tes) ................................. 161
Lampiran 7 Validasi Kisi-Kisi dan Tes Prestasi ................................................ 165
Lampiran 8 Kisi-Kisi, Tes Prestasi, dan Pembahasan (Uji Coba) ..................... 171
Lampiran 9 Kisi-Kisi, Tes Prestasi, dan Pembahasan (Uji Tes) ........................ 187
Lampiran 10 Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Self Efficacy ...... 199
Lampiran 11 Uji Tingkat Kesukaran, Daya Beda, dan Reliabilitas Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa .............................................................. 206
Lampiran 12 Data Kemampuan Awal Siswa ....................................................... 210
Lampiran 13 Uji Normalitas Kemampuan Awal ................................................. 213
Lampiran 14 Uji Homogenitas Kemampuan Awal............................................... 222
Lampiran 15 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ........................................... 225
Lampiran 16 Data Induk Siswa ............................................................................ 229
Lampiran 17 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran .................................................................................. 232
Lampiran 18 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model
Pembelajaran .................................................................................. 241
Lampiran 19 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori
Self Efficacy .................................................................................... 244
Lampiran 20 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Kategori Self Efficacy ..................................................................... 253
Lampiran 21 Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................. 257
Lampiran 22 Uji Komparasi Ganda ..................................................................... 261
Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............................. 264
Lampiran 24 Dokumentasi ..................................................................................... 265