ejemplo para el marco metodológico
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DENOMINACIÓN DEL PROBLEMA.
“FUNCIONALIDAD DEL METODO ACCION-REFLEXION-ACCION Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO
BASICO POR MADUREZ, DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, PLAN FIN DE SEMANA, DE LA CABECERA MUNICIPAL DEL
DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS
MARCO METODOLÓGICO
3.1 OBJETIVOS.
3.1.1 GENERAL.
3.1.1.1 Determinar la funcionalidad del método Acción-Reflexión-Acción, en
lo formación académica integral de los educandos del nivel básico
por madurez, en plan fin de semana de la Escuela de Educación
superior, en la cabecera departamental de San marcos.
3.1.2 ESPECIFICOS.
3.1.2.1 Analizar ampliamente el procedimiento del método Acción-Reflexión-
Acción, con el fin de conceptualizar su estructura y aplicación en el
proceso de los aprendizajes.
3.1.2.2 Establecer la diferencia del método Acción-Reflexión-Acción, de la
Escuela de Educación superior, con la aplicación de los paradigmas
tradicionales y su influencia en la formación de los estudiantes.
3.1.2.3 Comprobar la influencia método Acción-Reflexión-Acción, de la
Escuela de Educación superior, para crear educandos críticos,
reflexivos, analíticos y proposititos.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
3.2.1 ESTRUCTURA.
3.2.1.1 La incorrecta aplicación del método Acción-reflexión-Acción, provoca
la deficiente formación académica que reciben los estudiantes del
ciclo básico por madurez, plan fin de semana de la Escuela de
Educación Superior, de la cabecera departamental de San Marcos,
Guatemala.
3.3 VARIABLES
3.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE.
3.3.1.1 La incorrecta aplicación del método Acción-Reflexión
3.3.2 VARIABLE DEPENDIENTE.
3.3.2.1 Provoca la deficiente formación académica que reciben los
estudiantes del ciclo básico por madurez, plan fin de semana de la
Escuela de Educación Superior, de la cabecera departamental de
San Marcos, Guatemala.
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS
VARIABLES INDICADORES FUENTES INSTRUMENTOS
INDEPENDIENTE:
La incorrecta
aplicación del
método Acción-
Reflexión-Acción.
Paradigmas tradicionales
Motivación de clase Actividades previas Guías de
contenidos Procesos de
evaluación
Educandos.
Docentes.
Autoridades educativas.
Boletas de encuesta.
Guías de entrevista.
DEPENDIENTE:. Provoca la
deficiente
formación
académica que
reciben los
estudiantes del
ciclo básico por
madurez, plan fin
de semana de la
Escuela de
Educación
Superior, de la
cabecera
departamental de
San Marcos,
Guatemala.
Estudiantes:• Proactivos• Críticos• Reflexivos• Propósitivos• Atención a
habilidades de los educandos
• Desarrollo de habilidades de los estudiantes en la resolución de sus problemas
• Desenvolvimiento aceptable de los estudiantes
• Capacidad de dialogar
Educandos.
Docentes.
Autoridades educativas.
Boletas de encuesta.
Guías de entrevista.
3.5 UNIDADES DE ANÁLISIS
3.5.1 Educandos.
3.5.2 Docentes.
3.5.3 Autoridades Educativas.
3.6 CUANTIFICACIÓN DE LA MUESTRA
No. UNIDAD DE ANÁLISIS PORCENTAJE
50 Educandos 100%
10 Docentes 100%
03 Supervisores Educativos 100%