ejemplo de planeacion (pep-2004)

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Planeación Docente en PreescolarPEP-2004

Por: Ana Cecilia Rubín

Abril-2007

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Agenda

I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje

II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.

III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.

IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.

V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.

[email protected] Ana Cecilia Rubín

I) “Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje”

n (15 min) Formar equipos de 6 personas y leern Tomar notas de los cambiosnecesarios que

debemos hacer en la práctica docente

n (15 min) Lluvia de ideas para elaborar un mapa mental con las ideas de todos

Ana Cecilia Rubí[email protected]

Agenda







II) Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación

• CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS• SaberSaber

• HABILIDADESHABILIDADES• hacerhacer

• ACTITUDESACTITUDES• para vivir con responsabilidad en el mundopara vivir con responsabilidad en el mundo

• DESTREZASDESTREZAS• hacerhacer


Una Competencia es...q ... saber HACER,

para resolver problemas y retos

q ... la base del futuro intelectual de una persona

q ... la llave de la independencia


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Ejemplo: “Honores a la Bandera”

Valores:Amor a la patria, libertad

Actitudes:Respeto, solidaridad, etc.

Conocimientos:Escudo Nacional, Himno Nacional

n Saludará con respeto a la Bandera Nacional

n Entonará el Himno Nacional Mexicano

Habilidades:Cantar, marchar, formarse, pararse derecho, saludo, etc.

Objetivo:

Basado en: COMPETENCIASBasado en: PROPÓSITOS


Ejemplo 1:n Competencia:

n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

n Campo Formativo:n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

n Aspecto en que se organiza:n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja

colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected]


n Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

n Campo Formativo:n LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

n Aspecto en que se organiza:n LENGUAJE ORAL

n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en

forma cada vez más completa.



n Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

n Campo Formativo:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

n Aspecto en que se organiza:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Describe lo que imagina,siente y piensa al haber

escuchado una melodía o un canto.



n Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas y materiales variados.

n Campo Formativo:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

n Aspecto en que se organiza:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA

n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus

compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación Ana Cecilia Rubí[email protected]

Agenda







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III) Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas

n Campo formativon Competenciasn Indicadoresn Situaciones y secuencias didácticasn Los recursosn Mecanismos de Evaluación

n Competencias [email protected] Ana Cecilia Rubín Ana Cecilia Rubí[email protected]

Ejemplo: CAMPO FORMATIVOn Competencia:





colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected] Ana Cecilia Rubí[email protected]

Ejemplo: COMPETENCIAn Competencia:





colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected] Ana Cecilia Rubí[email protected]

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Ejemplo: INDICADORn Competencia:




n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno,

trabaja colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected]

Situaciones Didácticasn La educadora:

n No debe transmitir contenidos al niño

n Si debe facilitar la realización de actividades y experiencias que ayuden a aprender y a desarrollarse. En función de:n Intereses

nNecesidades

nDemandas

... de los niños


Ejemplo: Situaciones Didácticas


Ejemplo: Secuencias DidácticasSituación 1

n ¿Cómo soy?

n Todos somos distintos

n Tenemos distintas formas de ser

n Así soy yo

n Esta es mi familia

n Lo que hago con mi familia

Situación 2

n Hoy me siento...

n Y tú, ¿cómo te sientes?

n Me siento triste cuando...

n Una historieta

n Me parece que

n A mi me ha pasado

n Escucho y pinto

n A mi me ha...


Los recursos:

ESPACIOS:n Afectivan De autonomían De sociabilizaciónn De movimienton De juegon De expresiónn De experimentaciónn etc...

MATERIALES:n Pensamiento

lógicon Expresión

oraln Representaciónn etc...

TIEMPOn Libren Rutinasn Actividadesn etc...


Agenda







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IV) Considerar a las TI´s como un recurso

pedagógico útil en su labor cotidiana.

Ana Cecilia Rubín

Agenda







1 . Interés, necesidad, exigencia de los niños

2 . Diagnósito inicial del grupo

• Tema• Competencias (objetivos)• Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

• Método didáctico (formas de organización)• Situaciones didácticas (actividades)

• Espacio, materiales y tiempo• Intervención pedagógica• Elegir instrumentos de evlauación

(antes, durante y después)

• Participación del alumno (vivir)

• Participación docente (presentar retos)• Reflexión

• Autoevaluación • Coevaluación

• Heretoevaluación

Planeación

Desarrollo

Evaluación

•Observar•Registrar•Expolicar

•Animar•Cuestionar

•Narrar•Escuchar•Orientar•Motivar

F (Conocimieto del alumnoF (práctica docente)F (proceso de aprendizaje)F (escuela)

V) Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades


Duraciónn

n

n

Nivel

Criterios de evaluación

Competencias paralelas n

n

Organización del trabajo

n

n

Situación didácticaActividadesn

n

n

Competencia a promover


PREESCOLAR

Identifique si el niño o niña lleva a cabo los indicadores de desempeño solo, con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones:

+Lo hace bien:

/Lo hace con ayuda:

-No lo hace

Rúbrica Holística


Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compañeros y compañeras.

Aspecto: Identidad personal y autonomía

Campo formativo: Desarrollo personal y social

tímidoObservaciones

acciones que lo requieren.

sugerencias y muestra perseverancia en las

-mayor para lograr lo que se propone, atiende

Reconoce cuando es necesario un esfuerzo

sus logros cuando realiza una actividad.

-Expresa satisfacción al darse cuenta de

explorando y preguntando.

+Muestra interés por aprender, lo expresa

+Apoya y da sugerencias a otros.

es él o ella, de su casa y comunidad.

+Muestra libremente de cómo

+-Expresa sus sentimientos.

SaúlJuanSaúlMaryMagoRaúlJuanPedroAlumno/a

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Fundamentos del PEP2004

n Ámbitosn Intencionesn Desafíos


Ámbitos que abarca:n Intelectualn Artístico

n Afectivo

n Social

n Deportivo


Intenciones:n Fomentar valoresn Desarrollar (incrementar):

n Curiosidad

n Observación

n Atención

n Formulación de preguntas

n Explicaciones

n Memoria

n Procesamiento de información

n Imaginación

n Creatividad

n Exploración

n Manipulación


Importancia: Etapa Preescolarn Se desarrolla la identidad personal

n Se desarrollan las habilidades del pensamiento

n Se desarrollan y favorecen las competencias que favorecen el APRENDIZAJE


Desafíos en la Educación Preescolar

“Educar para un nuevo mundo”


Enfrentar la globalización


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Deterioro Ambiental


Enfrentar pobreza y desigualdad


Enfrentar nuevo rol de la mujer

Ana Cecilia Rubín

Integrar niños con necesidades educativas especiales


Crisis en la familia


Controlar la influencia de las TI


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Influencia de medios de comunicación


Cambios culturales


Inseguridad y violencia


El gran reton Los propósitos educativos deben

concentrarse en el desarrollo de COMPETENCIAS INTELECTUALES

n Objetivos:n Aprender permanentementen Rescatar principios y valores

n Formar la actitud del niño


Artículo 3°La Educación debe:

1. Desarrollar facultades2. Fomentar amor a la Patria3. Crear conciencia de solidaridad4. Fomentar amor en la independencia y la

justicia5. Brindar educación bilingüe e intercultural


Estructura del PEP2004

“Un modelo basado en competencias”


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Organización del ProgramaAna Cecilia Rubí[email protected]

1. Tiene carácter Nacionaln Todos los planteles del país

n Instituciones públicas y privadas

2. Establece propósitos fundamentales (perfil de egreso)

n Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas)n Contribuir a la formación integral (mediante

experiencias)

n Los 3 grados tienen los mismos propósitos pero diferente nivel

3. Organizado a partir de “competencias”4. De carácter abierto (libertad)

n Modalidad de trabajo, temas, problemas, motivos, rutina, etc.


Competenciasq Una competencia es la base del futuro

intelectual de una personaq Una competencia no se adquiere en forma

definitiva, se amplía y enriquece en función de:• La experiencia• Los retos• La solución de problemas


Educadora diseña situaciones didácticas

Genera desafío o reto

JUEGO

Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS

• Diversi ón• Libertad• Concentraci ón• Interés• Motivación

Desarrollar y fortalecer competencias

• Jugando• Situaciones reales con significado• Resolviendo problemas• Observando, explorando• Experimentando, manipulando• Comunicando– expresando (oral, escrito, corporral)• Descubriendo sus capacidades• Interactuando con otros• Regulando emociones• Moviéndose

Adquirir conocimiento (Ser autodidacta)

Lograr autonomía

• Automotivarse• Aprender a aprender• Reflexionar

• Solidaridad• Principios y valores

• Confianza y seguridad• Creativo con iniciativa

• Participativo• Integrarse a la vida social Ana Cecilia Rubí[email protected]

Función de la Educación Preescolarn Desarrollar y fortalecer competencias

aprendidas en el ambiente familiar y social


Estructura PEP 2004

Competencias

PropósitosFundamentales

Campos Formativos

DesarrolloPersonal y Social

Lenguaje y Comunicación

PensamientoMatemático

Exploracióny conocimiento

del mundo

Expresión yapreciación

artísticas

Desarrollofísico y salud


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Doce Propósitos Fundamentales1. Identidad

2. Colaboración (relaciones interpersonales)

3. Lenguaje Oral4. Lenguaje Escrito5. Diversidad Cultural6. Noción Matemática


Doce Propósitos Fundamentales7. Solución de problemas

8. Mundo Natural y Social9. Valores y principios10. Expresión artística11. Habilidad Corporal12. Vida Saludable


10 Principios PedagógicosCaracteríticas infantiles y procesos de aprendizaje:

1. Llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

2. La función de la educadora es fomentar y mantener el deseo de conocer,el interés y la motivación por aprender.

3. Aprenden en interacción con sus pares4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje


10 Principios PedagógicosEquidad y Diversidad5. La escuela debe ofrecer oportunidades formativas

de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.

6. La educadora, la escuela y los padres deben contribuir a la integración de niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.

7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños.


10 Principios PedagógicosIntervención Educativa:8. El ambiente del aula y de la escuela debe

fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.

9. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planeación flexible,que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.

10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños.


DesarrolloPersonal y Social

Lenguaje y Comunicación

PensamientoMatemático

Exploracióny conocimiento

del mundo

Expresión yapreciaciónartísticas

Desarrollofísico y salud

IdentidadPersonal y Autonomía

RelacionesInterpersonales

Lenguaje Oral

LenguajeEscrito

Número

Forma, espacioy medida

MundoNatural

Cultura yvida social

Expresión y Apreciación

Musical

Expresión y Apreciación de la Danza

Expresión y Apreciación Plástica

Expresión dram ática y Apreciación Teatral

Coordinación, FuerzaY equilibrio

Promoción dela Salud

Campos Formativos

Aspectos en que se Organizan

Estructura PEP 2004


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Organización del trabajo docente

1. Planeación2. Itervención educativa3. Evaluación


¿Cómo aprenden los niños?n 1. Participación activa Vivirlo

El aprendizaje requiere la participación activa y constructiva del estudiante.

n 2. Participación social CompartirloEl aprendizaje es primordialmente una actividad

social,y para que éste ocurra es fundamental que el alumno participe en la vida social de la escuela.

.


¿Cómo aprenden los niños?

n 3. Actividades significativas ÚtilLas personas aprenden mejor cuando participan en

actividades que perciben como útiles en la vida cotidiana y que culturalmente son relevantes.

n 4. Relacionar nueva información con conocimiento previo RelacionarloEl nuevo conocimiento es construido sobre las

bases de lo que ya se entiende y se cree.


¿Cómo aprenden los niños?n 5. Uso de estrategias Estímulos

El empleo de estrategias efectivas y flexibles ayuda al estudiante a entender, razonar, memorizar y resolver problemas.

n 6. Autorregulación y reflexión LibertadLos estudiantes deben saber cómo planear y

monitorear su aprendizaje,determinar sus propias metas de aprendizaje y corregir sus errores.


¿Cómo aprenden los niños?n 7. Reestructurar el conocimiento previo

Des-aprenderAlgunas veces el conocimiento previo puede obstaculizar

el aprendizaje nuevo. Deben aprender cómo resolver las inconsistencias internas y, cuando es necesario,reestructurarconceptos preexistentes.

n 8. Comprender, más que memorizarRazonarSe aprende mejor cuando el material está organizado

alrededor de explicaciones y principios generales que cuando se basa en la memorización de hechos aislados y procedimientos.


¿Cómo aprenden los niños?n 9. Dar tiempo para la práctica Practicar

Aprender es una tarea cognitiva compleja que no puede ser apresurada. Requiere un tiempo considerable y periodos de práctica para comenzar a construir experiencia en el área.

n 10. Diferencias de desarrollo e individuales IndividualizarLos niños aprenden mejor cuando sus diferencias

individuales son tomadas en cuenta.


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¿Cómo?n Adecuar la intervención educativa a las

características de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje, para ello es necesario:n Conocer a sus alumnos (diagnóstico)n Dominar PEP2004


Planificación del trabajo docentePaso 1n Diagnosticar al grupo, para:

n Establecer complejidad de actividadesn Establecer formas de trabajon Establecer nivel de dominion Conocer rasgos personalesn Conocer ritmos de aprendizajen Identificar necesidades educativas especiales


Taxonomía de Bloom1. CONOCER: Define, Marca, Recuerda, Nombra, Enlista

2. COMPRENDER: Describe, Explica, Identifica, Localiza, Discute

3. APLICAR: Emplea, Usa, Demuestra, Opera

4. ANALIZAR: Distingue, Diferencía, Compara, Investiga, Critica, Cuestiona, Categoriza

5. SINTETIZAR: Planea, Propone, Diseña, Dirige, Formula, Reúne, Construye, Crea, Organiza

6. EVALUAR: Juzga, Sustenta, Estima, Valora, Elige


Conocimiento de los alumnosn Diseñar estrategias individuales n Conocer a los niños que forman el grupo y

sus características:n ¿Qué saben?

nCondiciones de salud (visual, auditiva, etc)

nRasgos del ambiente familiar (trato, actividades, gustos, preferencias, temores, etc)


Conocimiento de los alumnosn Se logra durante el año escolar. ¿Cómo?

n Observando

n Conviviendo

n Diagnóstico inicial:n Juego libre

n Juego organizado

n Juego simbólico

n Observación directa

n Entrevistas (padre, madre y alumno)


¿Cuándo diagnosticar?n Primeras semanas del curso

n Planear

n Observar

n Registrar

n Documentar

- Si la educadora conoce al grupo (2 semanas)

- Si son de nuevo ingreso (1 mes)


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Planificación del trabajo docentePaso 2n Seleccionar competencias a desarrollar:

n Bajo nivel de dominion Dominio indispensable para trabajar con otras

competenciasn Relación estrecha entre competencias

n Revisar con qué otras competencias se favorecen o complementan


Planificación del trabajo docentePaso 3n Diseñar situaciones didácticas:

“actividades para construir aprendizajes”n Condiciones:

nQue sea interesantenQue utilicen conocimientos previos

n Ejemplos:n Juego organizado, problema a resolver, un

experimiento, observación de un fenómeno natural


Planificación del trabajo docenten Formas de organización:

n Centros de interés

n Unidad de trabajo

n Proyecto

n Taller

n Rincón de juego


Planificación del trabajo docentePaso 4

n Ser FLEXIBLE...n Calcular tiempo, espacio y materiales

n Preveer acividades permanentes

n Aprovechar los sucesos imprevistos

n Diseñar una jornada diaria o rutina (innovar)


El ambiente de trabajon Lograr que los niños en el aula se sientan:

n Seguros

n Respetados

n Con apoyo para manifestar: nConfianza, libertad, preocupaciones, dudas,

sentimientos, ideas, etc.

n Cómodo con las reglas de un lugar grato y divertido


El ambiente de trabajon Transmitir la idea de que ir a la escuela es

la oportunidad paran Saber más

n Entender más

n Ser más capaces

n Motivarlos a explorar semejanzas y diferencias entre el hogar y la escuela


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El ambiente de trabajon Para establecer un buen ambiente es

necesario:n Confianza en la maestra

n Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc.

n Reglas entre compañerosn Para autoregularse y convivir.

n Organización de espacios y materialesnOrden, reglas de uso, etc.


La evaluación

La itervención educativa



1. Constatar el aprendizaje del alumno. n Logros y dificultadesn Avances y grado de dominio

n Interesa el proceso y no el resultado final.

2. Identificar factores internos y externos que influyen o afectan el aprendizaje (proceso educativo)n Qué obstaculiza y qué facilita.

n La influencia de la intervención docente: reglas, clima, participación, uso de timpo, espacio y materiales.

¿Qué evaluar?


3. Mejorar la acción educativa. (práctica docente)n Para mejorar se requiere reflexionar:

n ¿A qué propósitos doy mayor importancia?

n ¿Qué estrategias funcionan?

n ¿Quiénes requieresn más tiempo y atención?

n ¿Estoy aprovechando bien mis recursos?

n ¿Cómo puedo mejorar?

¿Qué evaluar?


4. Organización de la escuela.n Prioridades de la escuelan Cumplimiento de responsabilidadesn Relaciones entre personal y docentesn Ejercicio de la función directivan Uso del tiempo escolarn Relación con padres de familian Organización y uso de espacios

¿Qué evaluar?


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¿Quién evalúa?n Emitir juicios es algo subjetivon Para ser objetivos, hay que involucrar:

n Educadora ¿Cómo lo hice?n Niños ¿Qué les gustó?n Padres de familia. Avances de tu hijon Colegas docentes y especialistas

¿Cómo lo harías?n Personal directivo ¿Qué me sugieres?


¿Para qué se evalúa?n Constatar aprendizajes

n No se evalúa para acreditar el grado

n Mejorar el proceso educativon Los registros de la educadora sirven para

consultas posteriores

n Identificar factoresn Que obstaculizan o agilizan


¿Cómo evaluar?n Observación

n Participación del niño

n Interacción con otros niños

n Diálogon Con alumnos y padres de familia

n Convivencian Entrevista


¿Con qué evaluar?Instrumentos:n Expediente personal del niño

n Información del niñon Evidencias de trabajo y hechos

n Diario del profesorn Breve escrito de la jornada de trabajon Hechos y circunstancias escolaresn Reacciones y opiniones de los niños


¿Cuándo evaluar?n Inicial

n Punto de partida para organizar el trabajon Establece secuencia de competenciasn Distingue necesidades específicas

n Contínua (confirmar que vas por buen camino)

n Finaln Recuento de logros, avances y limitacionesn Sirve como base para el año siguiente


Nuestra propuesta editorialSeries de 1º. a 3er. grado


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ejemplo de planeacion (pep-2004)

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