edwin benedicto ismalej cuxún guía de enseñanza
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Edwin Benedicto Ismalej Cuxún
Guía de enseñanza- aprendizaje para la conservación, protección y aumento
de la cobertura del bosque, dirigido a maestros de sexto grado primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta de aldea El Progreso, San Miguel Chicaj, Baja
Verapaz.
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2011
Este informe fue presentado por el
autor, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, octubre de 2011
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico Institucional
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 3
1.1.5 Misión 3
1.1.6 Políticas 3
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura Organizacional 5
1.1.10 Recursos 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7
1.3 Lista de Carencias 7
1.4 Datos de la institución Beneficiada 8
1.4.1 Nombre de la Institución 8
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 8
1.4.3 Ubicación Geográfica 8
1.4.4 Visión 11
1.4.5 Misión 11
1.4.6 Políticas 11
1.4.7 Objetivos 12
1.4.8 Metas 13
1.4.9 Estructura Organizacional 14
1.4.10 Recursos 15
1.5 Lista de Carencias 16
Contenido Página
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16
1.7 Análisis de Viabilidad y factibilidad 19
1.8 Problema Seleccionado 21
1.9 Solución propuesta como viable y factible 21
Capítulo II
Perfil de Proyecto 22
2.1 Aspectos Generales 22
2.1.1 Nombre del Proyecto 22
2.1.2 Problema 22
2.1.3 Localización 22
2.1.4 Unidad Ejecutora 22
2.1.5 Tipo de Proyecto 22
2.2 Descripción del Proyecto 22
2.3 Justificación 23
2.4 Objetivos del Proyecto 24
2.4.1 Generales 24
2.4.2 Específicos 24
2.5 Metas 25
2.6 Beneficiarios 25
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 26
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto 27
2.9 Recursos 28
Contenido Página
Capítulo III
Proceso de Ejecución del Proyecto 29
3.1 Actividades y Resultados 29
3.2 Productos y Logros 36
Aporte Pedagógico 37
Capítulo IV
Proceso de Evaluación 94
4.5 Evaluación del Diagnóstico 94
4.6 Evaluación del Perfil 94
4.7 Evaluación de la Ejecución 94
4.8 Evaluación Final 95
Conclusiones 96
Recomendaciones 97
Bibliografía 98
Apéndice 99
Anexos 129
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de los diferentes procesos que requiere el Ejercicio Profesional
Supervisado, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, pone de
manifiesto todo los conocimientos adquiridos durante el avance del proyecto.
El presente trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- se basa en la
elaboración e implementación de guías de enseñanza- aprendizaje para la
conservación, protección y aumento de la cobertura del bosque, dirigido a maestros
de sexto grado primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Progreso, San
Miguel Chicaj, Baja Verapaz en el año 2011.
Para poder presentar el producto final de EPS- se cumplieron con los diferentes
procesos estos son desarrollados en etapas, el cual se detallan en:
Capítulo I. Diagnóstico institucional, se realizó con el objetivo de conocer todos los
aspectos generales de la institución patrocinante (municipalidad de San Miguel
Chicaj) y la institución patrocinada (escuela de aplicación) Para eso se utilizaron
diferentes técnicas idóneas para recabar información, como la entrevista, encuestas
y la aplicación de un FODA. Con este trabajo realizado se constató y verificó el
problema social-ambiental que afecta a una de las instituciones, de esta manera
priorizarlo y darle una solución viable y factible.
Capítulo II, establece todos aquellos datos relacionados al perfil del proyecto, como
los objetivos, las metas y el problema a solucionar, siempre basado a un cronograma
de actividades y de un presupuesto para tener una idea general de los materiales
que se tiene a disposición.
Capítulo III, ejecución del proyecto. Se procedió a la elaboración de la guía de
enseñanza aprendizaje, que es la solución viable y factible detectada en el
diagnóstico. Para su elaboración se recurrió a diferentes fuentes bibliográficas para
i
tener una gama de información, también su revisión y aprobación. Así poder
implementarlo a la escuela de aplicación.
Capítulo IV. Evaluación del proyecto. Se aplicaron diferentes instrumentos de
evaluación para verificar el avance y el cumplimiento de las actividades programadas
en el cronograma dando como resultado el producto del aporte pedagógico y el
informe final de EPS.
ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución:
Municipalidad de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
“Autónoma” (1:112)
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en el Cantón San Juan, San
Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
Región: Norte
Área: Urbana
Distrito: 15-02
Área construida:
187.64 mts2
Área descubierta:
50.41 mts2
Locales disponibles:
Condiciones y usos:
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en
general.
1
El edificio de la institución cuenta con los siguientes ambientes:
o Despacho Municipal
o Salón de Actos especiales
o Oficina de Secretaría
o Oficina de tesorería
o Comisaría
o Oficina Municipal de Planificación
o Oficina de agua y saneamiento
o Oficina Municipal de la Mujer
Historia de la institución
“El primer registrador e intendente fue el ciudadano Eliseo Franco
Morales en el año 1810, y el segundo fue el ciudadano Ángel David
Cricastilla. Cabe destacar que en los primeros años de su fundación, la
municipalidad también fungió como Juzgado de Paz. Por lo cual no
eran reconocidos como alcalde sino como registrador e intendente” (1)
Área Política
“Está conformado por el Concejo y el Alcalde Municipal. (1:113)
CARGO
Alcalde Municipal
Concejal Primero
Concejal Segundo
Concejal Tercero
Concejal Cuarto
Concejal Quinto
Síndico Primero
Síndico Segundo”
2
1.1.4 Visión
“Que en el municipio de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz, cuente con
los servicios básicos de calidad en: Salud, Educación, Infraestructura
Vial, Desarrollo Urbano y Rural, Cultura, Deporte y Medio Ambiente,
promoviendo así la participación activa de hombres, mujeres y niños,
organizados con sus autoridades municipales, para fortalecer la
participación ciudadana en el proceso de desarrollo integral y sostenible
del municipio.” (3:1)
1.1.5 Misión
“Somos una entidad autónoma que nos caracterizamos primordialmente
por las relaciones permanentes de vecindad, multietnicidad,
pluriculturalidad y multilingüismo, organizado para prestar, abastecer,
gestionar, facilitar y administrar servicios que contribuya al desarrollo
integral del municipio, a través de programas, proyectos, políticas de
descentralización, que garantice el beneficio común de todos los
habitantes.” (3:1)
1.1.6 Políticas
Sin evidencia. Según encuesta realizada en la municipalidad de San
Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 “Garantizar técnicamente la calidad de trabajos durante la
preinversión e inversión municipal y satisfacer las necesidades
imprevistas de la población en los diferentes sectores.
1.1.7.2 Contribuir con el proceso de enseñanza aprendizaje a través de
la construcción y la ampliación de la infraestructura educativa.
3
1.1.7.3 Mejorar las condiciones de saneamiento ambiental, así también
las condiciones de salud de los habitantes.
1.1.7.4 Contribuir con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura
municipal para brindar ambientes agradables a toda la población
local visitantes, así como la protección y conservación del medio
ambiente.
1.1.7.5 Contribuir con la comodidad de vida de los habitantes, así mismo
con el desarrollo integral de la comunidad.” ( 3:1-2-4 )
1.1.8 Metas
Sin evidencia. Según encuesta realizada en la municipalidad de San
Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
4
1.1.9 Estructura organizacional
Proporcionado: Municipalidad de San Miguel Chicaj. Plan Operativo anual 2011
Comisiones
Concejo Municipal
Alcalde Municipal
Analista DMP Barredor
Autoridades Municipales
Áreas Municipales
Enc.
Presupuesto
Enc. Contabilidad
Enc. Almacén Receptor
Municipal
Notificador
Asistente
DMP
Supervisor de
Obras
Supervisor
Técnico de Agua
y Saneamiento
Técnico De Campo
Oficina de
la Mujer
Piloto
Fontanero
Administrador
de Mercado
Piloto I
Auditoria Interna
DUAFIM
Área Financiera Área
Administrativa
Secretaria
Municipal
Oficial I
Oficial II
Área Técnica
Dirección
Municipal de
Planificación
Área de Servicios Públicos
Policía
Municipal
Técnico De Agua
y Saneamiento
5
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Alcalde municipal
Consejo municipal
Corporación municipal
Epesista
Personal operativo:
Total de personal operativo: 13 presupuestados, 6 por contrato
Personal administrativo:
Alcalde Municipal y su Corporación.
Personal técnico:
Total de personal técnico: 6 por contrato
Personal de servicio:
Total de personal de servicio:
2 presupuestados, (Policía Municipal y Administrador de
Mercado)
1 por contrato, (Agua potable y fontanero)
5 jornaleros.
1.1.10.2 Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
6
1.1.10.3 Financieros
“Gobierno de Guatemala”. (1:114)
“El producto de los bienes de los arbitrios, tasas, y servicios
municipales” (2:43)
1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico
El diagnóstico de las instituciones fue realizado por medio de la aplicación de
técnicas como: entrevista, encuesta, (a través de un cuestionario), FODA y
consultas bibliográficas.
1.3 Lista de carencias:
1. No existe oficina de relaciones públicas.
2. No existe proyectos de reciclaje y de tratamiento de aguas residuales.
3. Falta de programas de capacitación para la conservación del medio
ambiente.
4. No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de las diferentes
actividades.
5. Falta proyectos de reforestación en áreas de recargas hídricas.
6. No cuenta con un sistema de seguridad.
7. No existe un control confiable del personal.
8. No cuenta con programas de elaboración de materiales didácticos
relacionados al medio ambiente.
9. No existen baterías sanitarias para los usuarios.
10. No hay programa permanente de reuniones de trabajo.
11. No existen programas de protección y conservación de los bosques.
7
1.4 Datos de la Institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución:
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso, San Miguel Chicaj, Baja Verapaz
1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza:
Institución educativa, área rural
1.4.3 Ubicación geográfica:
“La institución se encuentra en una planicie, con 970 metros de altitud
sobre el nivel del mar, se sitúa al noroeste y aproximadamente a 10
Kms. De San Miguel Chicaj y de la cabecera departamental a 8. Kms.
Antiguamente este lugar era llamado CHWA TAK‟ ALIK AB‟ AJ nombre
antiguo que en idioma Achi significa: FRENTE A LA PIEDRA PARADA.
La mayoría de las personas lo conocen con el nombre actual, ALDEA
EL PROGRESO, sin embargo se desconoce de donde se deriva este
nombre.
Historia de la institución:
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea El Progreso, municipio de
San Miguel Chicaj, Baja Verapaz, fue instituida como tal, en el año de
1928, el edificio escolar consistía en una aula, con paredes de adobe,
techo de teja, no tenia piso de cemento, este edificio escolar fue
destruido por el terremoto de 1974, fue reconstruida en ese mismo
lugar, pero las condiciones del lugar era antipedagógicas.
En el año 1976 los padres de familia se organizaron, formando un
“comité escolar”, este comité procedió a la gestión para comprar un
terreno, para poder construir otro edificio escolar. Con la cooperación
8
de padres de familia se reunió cierta cantidad de dinero, así fue como el
comité educativo, compró un terreno al señor Ascensión de León
Bolvito, en donde actualmente está ubicada la escuela, el cual
pertenece a la comunidad. La construcción del edificio se concluyo
en el año de 1978 por el Estado de Guatemala a través del Ministerio
de Obras Publicas el constituía 2 aulas, 1 dirección, 1 habitación para el
maestro.
Del año 1978 al 19 de Agosto de 1999 la escuela contó un “comité de
padres de familia” que a cada cierto tiempo era reorganizado, dicho
comité, juntamente con los directores de turno, tenían a su cargo velar
por el funcionamiento y la autogestión de las diferentes necesidades de
la escuela, siempre con la participación de los padres y madres de
familia.
Según acta No. 10-99 con fecha diecinueve de agosto del año 1999 en
Asamblea General se establece la “junta directiva de la junta escolar”,
acatando disposición del Ministerio de Educación. La primera junta
escolar la integraron los señores:
Pedro Pérez Tista………………………………………Presidente
Oscar Abel Tejeda Enríquez…………………………..Secretario
José María de León López…………………………….Tesorero
Gerardo Sis Xitumul…………………………………….Vocal I
El primer director y maestro de esta escuela fue la profesora Matea
Izaguirre Gómez que comenzó su labor docente en la comunidad el 9
de Abril de 1929 hasta el 11 de Mayo de 1939, teniendo una labor de 10
años, 1 mes, 8 días; junto con ella también laboró la profesora Marta
América Morales comenzando el 9 de Abril de 1929 hasta el 21 de
9
Agosto de 1940, teniendo ambas una población escolar total de 16
alumnos, 10 hombres y 6 mujeres.
El segundo grupo de maestros constó de un solo integrante siendo la
profesora Raquel Adalinda Chacón y estuvo laborando en la escuela del
21 de Agosto de 1940 al 8 de Julio de 1943 seguido de ella estuvo la
profesora Albertina C. Chacón del 8 de Julio de 1943 al 8 de Noviembre
de 1949.
La profesora Dominga Ortiz estuvo del 8 de Noviembre de 1949 al 31
de Octubre de 1953, después estuvo la docente Elizabeth Valdés Díaz
del 31 de Octubre de 1953 al 25 de Agosto de 1978, hasta el momento
esta ha sido la única maestra con más años de docencia en esta
escuela siendo de 25 años en un mismo lugar.
El 25 de Agosto de 1978 llegó el primer docente hombre siendo Felipe
de Jesús Reyes Valdés y finalizó su labor el 25 de Septiembre de 1981,
seguido de él estuvo el profesor Sergio Vinicio Castillo Ordoñez del 15
de Septiembre de 1981 al 21 de Mayo de 1987.
La docente Juana Dolores Bautista Santos estuvo en la dirección de la
escuela desde 21 de Mayo de 1987 al 15 de Mayo de 1997, seguido de
ella está al cargo de la dirección el profesor Oscar Abel Tejeda
Enríquez desde 1997 hasta hoy en día.
Al principio solo se enseñaba a leer y escribir, solo se impartían clases
hasta 3er. grado, este tipo de estudiantes se formaron desde el año
1929 hasta el año 1953; de esta fecha al año 1978 se seguía
impartiendo castellanización y hasta 5to. Grado de nivel primario. En
el año de 1978 hasta la fecha se atiende desde primero a sexto grado y
con respecto a la Castellanización fue en el año de 1998 donde finalizó,
10
a partir de ese año se formó el Centro de Educación Preprimaria
Bilingüe. En la actualidad laboran 8 docentes en dicho establecimiento
atendiendo a 223 estudiantes.” (4:11-13)
1.4.4 Visión
“Ser una institución que brinde a la niñez una educación de calidad para
formar ciudadanos con criterio, crítico, creativo y de sensibilidad social,
fomentando el respeto a la vida, a una cultura de paz, promoviendo una
sólida formación, técnica, sistemática, científica y tecnológica de
acuerdo a las características de un país multiétnico, plurilingüe y
multicultural para contribuir al desarrollo y superación social.”(4:22)
1.4.5 Misión
“Somos una institución educativa comprometida a brindar una
educación de calidad, apegada a las políticas educativas de nación
para una formación académica basada en fundamentos pedagógicos,
técnicos, morales y con el desarrollo de habilidades y destrezas con la
aplicación de metodologías innovadoras, proactivas y tecnológicas con
igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la
Comunidad y de la sociedad en general.” (4:22)
1.4.6 “Políticas
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad
solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia
democrática, la cultura de paz y construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística,
privilegiando las relaciones interculturales.
11
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo
intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los
Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.(4:23)
1.4.7 Objetivo
Crear niños activos y fundamentar en ellos valores
Fomentar participación con pensamiento crítico y lógico
Lograr que los docentes se desempeñen con eficacia y eficiencia
para fortalecer la educación.
Obtener el mayor porcentaje de niños aprobados.
Que los niños aprendan a leer y escribir correctamente
12
Que reciban aprendizaje en manualidades.
Preparar a los alumnos eficientemente.” (4:23)
1.4.8 Metas
Contar con un centro de computación.(4:24)
13
1.4.9 Estructura Organizacional
Fuente: Proyecto Educativo Institucional. EORM, El Progreso 2010. Pág. 125
Dirección
Maestros
Comisión de Deportes
Alumnos
Consejo de
Padres de
Familia
Coordinador C.T.A
ONG’s
Comisión de Evaluación
Comisión de Aseo y Ornato
Comisión de Cultura Comisión de
Civismo Comisión de Alimentación
Padres de familia
14
1.4.10 Recursos:
1.5.10.1 Humanos
1. Director
8 Maestros
233 Estudiantes
1. Consejos de padres y madres de familia
Padres y Madres de familia
1 Epesista
1.4.10.2 MATERIALES
1 Impresora
60 Escritorios
8 Pizarrones
100 Pupitres
8 Sillas
9 Cátedras
8 Librera
1 Archivo
Libros de texto
Enseres de limpieza
1.4.10.3 Financieros
Aportes financieros del Ministerio de Educación, administrado por el Consejo de Padres de Familia.
15
1.5 Lista de Carencias
1. No existe una actualización y capacitación a docentes sobre el medio
ambiente.
2. Falta de personal operativo.
3. No existe participación de los padres de familia en apoyo a la educación de
sus hijos.
4. No existen guías ni módulos didácticos relacionados sobre la conservación,
protección y aumento de la cobertura del bosque.
5. Falta de programas que contribuyen a una educación ambiental.
1.6 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
Deficiencia de material
educativo para la
enseñanza aprendizaje
de temas relacionados
con la conservación y
protección de los
bosques.
1. No existen guías ni
módulos didácticos
relacionados sobre
la conservación,
protección y
aumento de la
cobertura del
bosque.
1. Elaborar una guía de
enseñanza- aprendizaje
para la conservación,
protección y aumento de
la cobertura del bosque.
2. Impartir talleres a los
docentes sobre el tema
de la conservación,
protección y como se
puede aumentar la
cobertura del bosque.
16
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
Desinterés de las
autoridades educativas
para la realización de
capacitaciones y
actualización sobre
temas ambientales
1. No existe una
actualización y
capacitación a
docentes sobre el
medio ambiente.
1. Capacitar a los docentes
sobre temas del medio
ambiente por
autoridades
medioambientalistas.
2. Dotar de módulos,
dirigidos a los docentes
con temas ambientales.
Deterioro constante del
medio ambiente.
1. Falta de programas
que contribuyen a
una educación
ambiental
1. Crear diplomados sobre
la conservación del
medio ambiente
gestionado ante
autoridades
ambientalistas.
2. Realizar talleres para el
desarrollo de valores
ambientales para los
alumnos.
Desconocimiento en el
avance del proceso de
enseña-aprendizaje de
los niños
1. No existe
participación de los
padres de familia en
apoyo a la
educación de sus
hijos.
1. Planificar reuniones
permanentes con los
padres de familia para
informales sobre el
avance del proceso de
enseñanza aprendizaje
de los niños.
17
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
2. Citar a los padres de
familia de los niños con
dificultades en su
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Insalubridad en que
convive la comunidad
educativa
1. Falta de personal
operativo
1. Contratar a un conserje,
financiado por la
municipalidad.
2. Planificar un cronograma
de actividades para la
realización de la limpieza
a nivel general realizado
por la comunidad
educativa.
1.6.1 Priorización de problemas
Deficiencia de material educativo para la enseñanza aprendizaje de temas
relacionados con la conservación y protección de los bosques.
18
Opciones de soluciones al problema planteado
PROBLEMAS CARENCIA POSIBLES SOLUCIONES
1. Deficiencia de
material educativo
para la enseñanza
aprendizaje de
temas relacionados
con la conservación
y protección de los
bosques.
1. No existen guías ni
módulos didácticos
relacionados sobre la
conservación,
protección y aumento
de la cobertura del
bosque.
1. Elaborar una guía de
enseñanza- aprendizaje
para la conservación,
protección y aumento de la
cobertura del bosque.
2. Impartir talleres a los
docentes sobre el tema de
la conservación, protección
y como se puede aumentar
la cobertura del bosque.
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
FINANCIERO SI NO SI NO
1. ¿La institución tiene la capacidad financieros
para la realización del proyecto?
X X
2. ¿La institución cuenta con el apoyo de otras
instituciones cooperantes? X X
3. ¿Dispone de fondos para la solución de
eventualidades? X X
4. ¿La institución cuenta con recursos disponibles
para el desarrollo del proyecto? X X ADMINISTRATIVO LEGAL
5. ¿Cuenta con autorización legal la institución
beneficiaria para realizar el proyecto? X X
6. ¿Existe autorización del Asesor de EPS para la
realización del proyecto? X X
7. ¿Cuenta con apoyo de la entidad patrocinante
para la ejecución del proyecto? X
X
19
INDICADORES OPCION 1 OPCION 2
SI NO SI NO
8. ¿Existen leyes o acuerdos que amparen la
realización del proyecto? X X TÉCNICO
9. ¿Cuenta con tecnología apropiada para la
realización del proyecto? X X
10. ¿Es posible definir técnicamente el alcance del
trabajo a realizar en cada caso? X X
11. ¿Es suficiente el tiempo para realizarlo? X X
12. ¿Necesita asistencia técnica de otras
instituciones? X X
13. ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de proyectos? X X
14. ¿Se tiene bien definido el alcance del
proyecto? X X 15. ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución del
proyecto? X X
16. ¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución del proyecto? X X
MERCADO
17 ¿Se realizo un estudio, a la comunidad
educativa, la aceptación del proyecto? X X 18 ¿Es accesible el proyecto a la comunidad
educativa? X X
19 ¿El proyecto es de beneficio educativo a la
población? X X POLÍTICO
20. ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad del proyecto? X X
21. ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
22. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución? X X 23. ¿El proyecto responde a las políticas del
Ministerio de Educación? X X
24. ¿El proyecto responde a las políticas de la
facultad de humanidades? X
X
20
INDICADORES OPCION 1 OPCION 2
SI NO SI NO
CULTURAL
25. ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la institución y comunidad? X X 26. ¿El proyecto promueve la equidad de género? X
X
SOCIAL
27. ¿El contenido del proyecto involucra
específicamente a algún grupo social?
X
X
28. ¿Tiene aceptación el contenido del proyecto
para todos los miembros de la comunidad? X X 29. ¿Atiende el proyecto las necesidades de la
población? X X
30. ¿Toma en cuenta el proyecto a todas las
personas sin discriminación ni exclusión? X X 31. ¿El proyecto ofrece algún beneficio para los
participantes? X X 32. ¿Este proyecto beneficia a la institución
educativa? X X
TOTAL 25 7 11 21
Según el análisis realizado la opción 1 es la más viable y factible
Opción 1: Elaborar una guía de enseñanza- aprendizaje para la conservación,
protección y aumento de la cobertura del bosque.
1.8 Problema seleccionado
Deficiencia de material educativo para la enseñanza aprendizaje de temas
relacionados con la conservación y protección de los bosques.
1.9 Solución de la propuesta como viable y factible
La solución viable y factible a dicha problemática es la elaboración de una
guía de enseñanza-aprendizaje para la conservación, protección y aumento
de la cobertura del bosque, dirigido a maestros de sexto grado primaria de la
Escuela oficial Rural Mixta de Aldea el Progreso, San Miguel Chicaj, Baja
Verapaz.
21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Guía de enseñanza- aprendizaje para la conservación, protección y
aumento de la cobertura del bosque, dirigido a maestros de sexto
grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, de aldea El Progreso,
San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
2.1.2. Problema
Deficiencia de material educativo para la enseñanza aprendizaje de
temas relacionados con la conservación y protección de los bosques.
2.1.3. Localización
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso, San Miguel Chicaj,
Baja Verapaz.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), y la comisión de educación
de la Municipalidad de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
2.1.5. Características del Proyecto
Educativo.
2.2. Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en un recurso didáctico impreso denominado “Guía de
enseñanza - aprendizaje para la conservación, protección y aumento de la
cobertura del bosque” dirigido a maestros de sexto primaria, de la Escuela
22
Oficial Rural Mixta de aldea El Progreso, San Miguel Chicaj, como apoyo a
los docentes de este establecimiento.
El proyecto a ejecutarse es un guía didáctico referente a los temas
concernientes al área forestal, se realizará con el respaldo y la colaboración
de la municipalidad de San Miguel Chicaj.
Esta guía tiene contemplado en su estructura la utilización de la metodología
participativa para que los niños y niñas sean los artífices o sujetos de su
aprendizaje.
La “Guía de enseñanza- aprendizaje para la conservación, protección, con
y aumento de la cobertura del bosque” es una herramienta didáctica, para
que los docentes de dicha escuela la apliquen con las niñas y niños durante
los diferentes ciclos escolares correspondientes.
2.3. Justificación:
Desde varias décadas se ha visto que nuestro planeta está sufriendo varios
cambios afectando principalmente la naturaleza, se ha detectado una serie de
problemas ambientales, como la deforestación, contaminación, escases de
agua, desaparecimiento de la flora y fauna, calentamiento global, entre otros.
Todo esto debido a la explotación y exploración irracional de los recursos
naturales por parte del hombre.
Los incendios forestales, la tala inmoderada de los árboles, la contaminación
de los recursos hídricos, son temas que en la actualidad es de preocupación e
interés para poder buscar una alternativa de solución, ya que con ello se
podrá ayudar a contrarrestar y minimizar el efecto del calentamiento global.
23
La falta de materiales didácticos relacionados a la conservación, protección y
el aumento de la cobertura del bosque, en la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea el Progreso, San Miguel Chicaj, conlleva a la elaboración de una guía
de enseñanza- aprendizaje para la conservación, protección y aumento de la
cobertura del bosque, esto servirá como una herramienta de reforzamiento y
formación, tanto dentro como fuera del aula, al momento de impartir las
diferentes temáticas forestales. Creando en los niñas y niñas nuevos
conocimientos que lo llevara a la práctica en su localidad.
La creación de estas guías de enseñanza aprendizaje contempla entre sus
temáticas la conservación, protección y el aumento de la cobertura de los
bosques locales, la cual se ayudará al docente y a la niñez la formación de
futuros ciudadanos con un cambio conductual y así provocar en ello la
valoración de la naturaleza que lo rodea.
2.4. Objetivos del Proyecto:
2.4.1. General:
Contribuir con los y las docentes a través de la implementación de
herramientas didácticas para la enseñanza aprendizaje de temas
medioambientales.
2.4.2. Objetivos Específicos:
Elaborar guías de enseñanza-aprendizaje para la conservación,
protección y aumento de la cobertura del bosque.
Capacitar a los docentes sobre la aplicación de las guías de
enseñanza-aprendizaje para la conservación, protección y aumento
de la cobertura del bosque.
24
Desarrollar en la niñez un pensamiento crítico en la valoración de los
recursos naturales a través de la guía de enseñanza aprendizaje.
2.5 Metas
Implementación de 20 guías de enseñanza-aprendizaje sobre la conservación,
protección y aumento de la cobertura del bosque en la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea El Progreso.
Entregar 2 Cd‟s con el documento de la guía de enseñanza aprendizaje para
la conservación, protección y aumento de la cobertura del bosque.
Capacitar a 8 docentes sobre la implementación y mantenimiento de las
guías.
Lograr cambios positivos en 20 estudiantes de sexto primario sobre el cuidado
y protección de los bosques de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El
Progreso.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
8 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso, San Miguel
Chicaj.
20 estudiantes de sexto grado primaria, de la EORM El Progreso, San Miguel
Chicaj.
2.6.2 Indirectos
Padres y madres de familia de la comunidad.
25
2.7 Fuentes de financiamiento
No
Descripción
de la
actividad
Precio
unidad
Precio
total
Fuente de financiamiento
Muni-
cipalidad
Comunidad
/escuela Otros
1 Redacción y
levantado de
texto
Q 200.00 Q 200.00 X
2 Revisión y
aprobación Q 100.00 Q.100.00 X
3 Impresión Q 1. 50 x
60 Q. 90.00 X
4 Reproducción
de la guía
Q. 60.00 x
20 Q 1,200.00 X
5 Empastado de
la guía
Q. 20.00 x
20 Q. 400.00 X
6 Quemado de
Cd‟s.
Q. 15.00 x
2 Q. 30.00 X
7 Capacitación
a docentes
sobre el uso
de la guía.
Q. 200.00 Q. 200.00 X
Total Q 2,220.00
26
2.8 Cronograma
No. Actividades
Responsa
ble
Julio
2011
Agosto
2011
Sept
2011
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
1 Elección de nombre de la guía
didáctica. Epesista
2 Clasificación de diferentes
fuentes bibliográficas Epesista
3. Elaboración de la estructura de
la guía a realizarse. Epesista
4 Redacción de la guía Epesista
5. Primera revisión de la guía Epesista
Asesor
6. Segunda revisión de la guía.
Epesista
Asesor
Revisores
7 Reproducción de la guía Epesista
8 Empastado de la guía Epesista
9 Validación de la Guía Epesista
10 Entrega de la guía a
establecimiento Epesista
11 Entrega de Cd‟s en la escuela. Epesista
12 Sociabilización con docentes
sobre la aplicación de la guía. Epesista
27
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Director EORM El Progreso.
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesor de EPS.
Personal Docentes de la EORM El Progreso.
Estudiantes de la EORM El Progreso.
2.9.2 Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso.
Municipalidad de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
2.9.3 Materiales
Laptop
Impresoras
Memoria de almacenamiento USB
Cámara fotográfica
Escáner
Cañonera
Fotocopias e impresiones
Equipos de oficina
Libros
2.9.4 Financieros
Aporte financiero de la institución patrocinante, municipalidad de San
Miguel Chicaj, con un total de Q 2,220.00
28
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO.
3.1 Actividades y resultados.
3.1.1 Sesión con alcalde municipal para la entrega de solicitud.
En la tercera semana del mes de junio se tuvo una sesión con el alcalde municipal
del municipio de San Miguel Chicaj, y Epesista para solicitar a la institución como
ente patrocinante del aporte pedagógico, que será aplicado en un establecimiento
educativo. Como resultado de la sesión, se obtuvo la recepción de la solicitud
para ser analizada por el alcalde municipal.
3.1.2 Aprobación de la solicitud por el alcalde municipal.
En la cuarta semana del mes de junio, se tuvo una segunda sesión con el alcalde
municipal, con el fin de verificar la resolución, a la petición hecha a la institución
como ente patrocinanate del aporte pedagógico. Como resultado de la sesión, se
obtuvo la aprobación de la solicitud quedando como ente patrocinante la
municipalidad de San Miguel Chicaj en la realización del aporte pedagógico.
3.1.3 Presentación de las posibles escuelas de aplicación.
En la cuarta semana del mes de junio, el alcalde municipal presentó el nombre de
posibles establecimientos educativos para la realización del aporte pedagógico.
Como resultado de la reunión, se obtuvo la distribución y asignación del
establecimiento educativo donde se realizó el aporte pedagógico.
29
3.1.4 Visita a la escuela para entrega de solicitud de aplicación del proyecto.
En la quinta semana del mes de junio se procedió a la visita de la escuela de
aplicación, definido por la municipalidad de San Miguel Chicaj, en la cual se
presentó al director la solicitud de petición de la realización del aporte pedagógico
en dicho establecimiento educativo. Como resultado de la visita se obtuvo la
recepción de la solicitud para ser analizada por el director y personal
docente.
3.1.5 Aprobación de la solicitud de aplicación del proyecto por el director.
En la quinta semana del mes de junio se realizó la segunda visita a la escuela
definido por la municipalidad de San Miguel Chicaj, para verificar la resolución de
la petición de la solicitud presentada al director para la realización del aporte
pedagógico en el establecimiento. Como resultado de la reunión, se obtuvo la
aprobación de la realización en dicha escuela el aporte pedagógico
financiado por la municipalidad de San Miguel Chicaj.
3.1.6 Reunión y presentación del Epesista ante los docentes del
establecimiento educativo.
En la primera semana del mes de julio, se sostuvo una reunión con el director y
personal docente, en la que se presentó al alumno Epesista por parte del director.
Así también se dio a conocer los objetivos, la presencia en el establecimiento, y
es la realización de un aporte pedagógico en dicha escuela. Como resultado de
la reunión, se obtuvo la participación de los docentes y su apoyo, también
se logro la asignación del grado para la aplicación del aporte pedagógico.
30
3.1.7 Recopilación de información del diagnostico institucional.
En la segunda semana del mes de julio se procedió a la realización del
diagnóstico de la institución patrocinante y de la institución patrocinada. Como
resultado se obtuvo la información de la institución patrocinante y de la
institución patrocinada.
3.1.8 Redacción de datos para la etapa de diagnóstico institucional
En la segunda semana del mes de julio se procedió a la redacción de la
información obtenida de la institución patrocinante y patrocinada. Como
resultado, se obtuvo el informe de la primera etapa que se refiere al
diagnóstico institucional
3.1.9 Perfil de proyecto
En la segunda semana del mes de julio se inicio con el perfil de proyecto. Como
resultado se obtuvo la redacción del informe del perfil del proyecto.
3.1.10 Revisión del diagnóstico y del perfil de proyecto.
En la tercera semana del mes de julio se presentó al asesor de EPS el
diagnóstico institucional y el perfil del proyecto para su revisión. Como resultado
se obtuvo la revisión y aprobación de diagnóstico institucional y del perfil
de proyecto.
3.1.11 Elección del nombre de la guía pedagógica.
En la cuarta semana del mes de julio se procedió a elegir el nombre que debe de
llevar la guía pedagógica. Como resultado se obtuvo el nombre que llevará
como título el aporte pedagógico.
31
3.1.12 Recopilación de temática para el aporte pedagógico.
En la cuarta semana del mes de julio se procedió a la recopilación de información,
en diferentes fuentes bibliográficas, de temas para la realización del aporte
pedagógico que beneficiará a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso.
Como resultado se obtuvo la recopilación de las temáticas a incluir en el
aporte pedagógico.
3.1.13 Elaboración de la estructura de la guía.
En la cuarta semana del mes de julio se procedió a la elaboración de la estructura
de la guía. Como resultado se obtuvo la estructura que será aplicado en la
guía de enseñanza aprendizaje.
3.1.14 Redacción del aporte pedagógico.
Durante la primera hasta la tercera semana del mes de agosto se inició con la
redacción y a la elaboración de la guía de enseñanza-aprendizaje que beneficiará
a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso. Como resultado se obtuvo
la elaboración de la guía pedagógica.
3.1.15 Revisión del aporte pedagógico.
En la cuarta semana del mes de agosto se presenta al asesor de EPS la guía
de enseñanza-aprendizaje, que beneficiará a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
El Progreso, para su revisión. Como resultado se obtuvo la revisión y
corrección del aporte pedagógico
3.1.16 Corrección de aporte pedagógico.
En la quinta semana del mes de agosto se inicia la corrección de la guía según
sugerencias del asesor de Eps. Como resultado se realizaron las
correcciones y mejoras de la guía de enseñanza-aprendizaje.
32
3.1.17 Edición y empastado de la guía y quemado de Cd’s.
En la primera semana del mes de septiembre se procedió a la impresión y
empastado de la guía, así también del quemado de Cd‟s. Como resultado se
obtuvieron los ejemplares de la guía y el quemado de los Cd’s.
3.1.18 Validaciones de la guía
En la primera semana del mes de septiembre se procedió a la validación de la
guía con docentes y directores. Como resultado se obtuvo la validación con la
aceptación de la guía por parte de los docentes y directores.
3.1.19 Entrega de la guía y Cd’s al establecimiento.
En la segunda semana del mes de septiembre me presente al establecimiento
educativo con el objetivo de hacer entrega de 2 Cd‟s y de las guías enseñanza
aprendizaje al director y personal docente. Como resultado, se obtuvo la
entrega de los 2 Cd’s y de las 20 guías de enseñanza aprendizaje en la
escuela de aplicación.
3.1.20 Capacitación a docentes sobre el uso y aplicación de la guía.
En la segunda semana del mes de septiembre me presenté a la escuela de
aplicación con el fin de capacitar a los docentes sobre el uso y aplicación de la
guía de enseñanza aprendizaje. Como resultado se realizó la capacitación,
obteniendo la participación y aceptación de los docentes del centro
educativo de aplicación.
3.1.21 Constancias de finalización del aporte pedagógico.
En la segunda semana del mes de septiembre, se procedió a redactar la
constancia de finalización del aporte pedagógico por parte del director. Como
resultado se obtuvo la constancia de finalización del aporte pedagógico en
la escuela de aplicación.
33
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EJECUCION
No
Actividades
Junio 2011
Julio 2011
Agosto 2011
Septiembre 2011
Octubre 2011
Noviem. 2011
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Sesión con alcalde municipal para la entrega de solicitud.
2 Aprobación de la solicitud por el alcalde municipal.
3 Presentación de las posibles escuelas de aplicación
4
Visita a la escuela para entrega de solicitud de aplicación del proyecto
5
Aprobación de la solicitud de aplicación del proyecto por el director.
6
Reunión y presentación del Epesista ante los docentes del establecimiento educativo.
7
Recopilación de información del diagnóstico institucional
8
Redacción de datos para la etapa de diagnóstico institucional
34
No Actividades
Junio 2011
Julio 2011
Agosto 2011
Septiembre 2011
Octubre 2011
Noviembre 2011
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
9 Perfil de proyecto
10 Revisión del diagnóstico y del perfil de proyecto
11 Elección de nombre de la guía pedagógica.
12 Recopilación de temática para el aporte pedagógico
13 Elaboración de la estructura de la guía.
14 Redacción del aporte pedagógico
15. Revisión del aporte pedagógico
16 Corrección de aporte pedagógico
17 Edición y empastado de la guía y quemado de Cd‟s .
18 Validación de la guía
19 Entrega de la guía y C‟ds a establecimiento
20. Capacitación a docentes sobre la aplicación de la guía.
21 Constancia de finalización del aporte pedagógico.
35
3.2 Productos y logros
Productos.
Se hizo entrega de 2 Cd‟s y de las 20 guías de enseñanza aprendizaje para la
conservación, protección y aumento de la cobertura del bosque al grado de sexto
primaria.
Logros.
Se capacitó a 8 docentes sobre el uso y la aplicación de la guía de enseñanza
aprendizaje.
Se benefició a la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea El Progreso, del municipio
de San Miguel Chicaj con la entrega de las 20 guías de enseñanza aprendizaje al
grado asignado.
Se beneficio a la escuela con los Cd‟s para su reproducción.
Se benefició a los estudiantes de sexto grado del nivel primario de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea El Progreso.
36
AUTOR: EDWIN BENEDICTO ISMALEJ CUXUN
GUATEMALA, 2011
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
37
ÍNDICE Página
Introducción i
Justificación iii
Competencias iv
1. Conservación de los bosques. 1
1.1 El bosque 1
1.2 Clases de bosque 5
1.3 Beneficios que se obtienen del bosque 8
2. Protección del Bosque 10
2.1 Incendios forestales 10
2.2 La deforestación 15
3. Aumento de la cobertura forestal 17
3.1 ¿Para qué reforestar? 18
3.2 Vivero forestal 20
3.2.1 Lineamientos para realizar un vivero forestal. 22
3.2.2 Recomendaciones en el manejo y selección de la semilla. 26
3.2.3 Instrucciones para el trasplante de las plántulas 30 3.3 Reforestación
3.3 Paso a seguir en la realización de la reforestación. 33
3.3.1 Preparación del sitio a reforestar 34
3.3.2 Marcación del sitio 34
3.3.3 Apertura de hoyos 35
3.3.4 Como plantar los árboles 37
4. Manejo forestal 39
4.1 Deshija 39
4.2 Raleo 40
4.3 Poda 41
4.3.1 Procedimiento de un corte 42
Glosario 43
Conclusiones 47
Recomendaciones 48
Bibliografía 49
38
INTRODUCCIÓN
El deterioro de los recursos naturales y del medio ambiente en general, se ha visto a
nivel global en diferentes problemas por el mal uso que el ser humano le ha dado.
Sin embargo no solo es necesario conocer las causas que lo deteriora, sino que
todas las personas que hacemos uso de ella seamos responsables en su cuidado y
protección. Es por esto que el presente aporte pedagógico forma parte del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad
de Humanidades.
El Aporte pedagógico consiste en una Guía de enseñanza aprendizaje para la
protección, conservación y el aumento de la cobertura del bosque dirigido a los niños
y niñas de sexto primario de la Aldea El Progreso, San Miguel Chicaj, Baja Verapaz.
Esta guía tiene como finalidad de apoyar el trabajo docente y que el proceso de
enseñanza aprendizaje sea más dinámico y vivencial utilizando la metodología
activa.
Esta herramienta didáctica incluye dentro de sus contenidos temas relacionados con
el medio ambiente, pero directamente sobre las responsabilidades que debemos
tener para la conservación y protección de los bosques, a través del uso adecuado
de los árboles que lo conforman. Así también nos da a disposición unos
lineamientos y técnicas de importancia para la realización de actividades, prácticas
tanto el docente como el alumno, relacionadas a la implementación de un vivero
dentro del ámbito escolar. Así también la manera correcta de reforestar un área
especifico. Incluye técnicas desde la selección de la semilla hasta el manejo forestal.
Esta guía incluye actividades como alternativa para el establecimiento el manejo de
plantaciones forestales de pequeña escala con el propósito de manifestar mediante
el contacto con la naturaleza ejemplificando y haciendo uso del entorno para
39
i
comprender en forma práctica la dinámica de la producción de árboles y sus
beneficios para el hombre.
Por último la guía hace uso de iconos que indica la manera de cómo el alumno
realiza las diferentes actividades tanto dentro como fuera del aula. Esperamos que
sean aprovechadas de la mejor manera y así desarrollar en el alumno el valor por la
conservación, protección, y poder en si aumentar la cobertura forestal esto con el fin
de obtener beneficios para nosotros y las futuras generaciones.
40
ii
JUSTIFICACIÓN
El bosque es uno de los recursos de mayor importancia a nivel global. Sin embargo
cada día nos enteramos que se tala grandes hectárea de árboles sin que exista un
manejo sostenible y sobre todo el aumento de la cobertura forestal en aéreas donde
no hay respeto hacia la naturaleza y los beneficios que nos trae. Es por esto, que
para ello se debe de brindar hacia los educandos una educación relacionado a las
diferentes temáticas ambientales y los recursos que posee como la conservación,
protección y sobre todo el aumento de la cobertura forestal local. Por ello la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, entre sus
lineamientos esta la realización del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- crear
proyectos educativos que venga a aportar de manera eficiente el desempeño
docente.
La Guía de enseñanza aprendizaje, viene a contribuir en el desarrollo de actividades
ambientales. Ya que siendo esta los temas de mayor impacto en la actualidad.
Educar a las nuevas generaciones en temas ambientales, directamente sobre la
conservación, protección y aumento de la cobertura forestal, desarrollará en el
estudiante el respeto hacia la naturaleza y su manejo adecuado. Como una de las
respuestas a las problemáticas ambientales se ha creado esta guía de enseñanza
aprendizaje, la cual vendrá a contribuir a una educación ambiental, así mismo
concientizar a los alumnos sobre las acciones que debe realizar al aprovechar lo
necesario de los bosques y saber devolver al bosque un árbol para que esta no
desaparezca en su totalidad.
41
iii
COMPETENCIAS
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA
1. “Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento
poblacional en el deterioro ambiental.
2. Describe el desarrollo sostenible como una opción para conservar los recursos
energéticos ante el crecimiento poblacional.
3. Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección,
la conservación y el uso racional de los recursos naturales”.(10:130)
CIENCIAS SOCIALES
1. “Relaciona el aprovechamiento racional de los recursos naturales con el
mejoramiento de la calidad de vida en diferentes regiones del mundo”.(10:150)
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
1. “Participa en equipos comunitarios que promueven el rescate y la protección de
los bienes naturales de su entorno”(10: 206)
MATEMÁTICA
“Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la
transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.” (10:109)
42
iv
Leo y comento el siguiente tema.
1. CONSERVACIÓN DE LOS BOSQUES
La conservación de los árboles; que componen los bosques descansa sobre tres
principios fundamentales: primero es la protección del árbol en crecimiento, segundo
contra los incendios forestales, tercero contra las plagas y las enfermedades.
1.1 EL BOSQUE
Bosque, comunidad vegetal, predominante de
árboles u otra vegetación leñosa, que ocupa una
gran extensión de tierra. En su estado natural, el
bosque permanece en unas condiciones
autorreguladas durante un largo periodo de tiempo.
El clima, el suelo y la topografía de la región determinan los árboles característicos
del bosque. En su entorno local, los árboles dominantes están asociados con ciertas
hierbas y arbustos. Tanto las plantas altas y grandes como la vegetación baja, que
afecta a la composición del suelo, influyen en el tipo de vegetación que se da en el
sotobosque.
La hierba, son plantas blandas cuyas partes
aéreas mueren en un periodo máximo de 2 años.
Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993—2008
43
1
Aesculus-parviflora-habit.JPG
El árbol.
La estructura más importante del bosque
es el árbol.
El árbol proporciona alimento y cobija a
muchos animales del bosque: insectos,
pequeños mamíferos, aves, etc. Cada
árbol del bosque puede ser como un
ecosistema (1:4)
Parramon 1993” La protección del Bosque
El árbol es un ser vivo del reino plantae también llamado Reino Vegetal. El árbol,
como el resto de plantas tiene un ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar,
crecer, producir follaje, reproducir (flores y frutos) y morir.
Un Arbusto, son plantas que se diferencia de las hierbas por ser leñosa y difiere de los árboles sobre todo por su altura y, en parte, por estar más ramificada.
2
44
Trabajo en Equipo
Describimos la fotografía del árbol luego indicamos qué función realiza en la
naturaleza.
Escribimos la diferencia que existe entre árbol, arbusto, hierba.
Investigamos los tipos de árboles que existen en la aldea.
Escribimos en nuestro cuaderno una pequeña descripción de cómo es un árbol.
Realizamos un listado de palabras que describen al árbol, luego utilizamos esas
palabras para escribir un poema.
Contestamos las siguientes preguntas. (Salimos del salón de clases luego
elegimos un árbol)
¿Qué seres vivos depende de un árbol?
¿Qué elementos necesita el árbol para sobrevivir.
¿Cuántos años creo que tiene el árbol?
¿Por cuánto tiempo creo que va seguir viviendo este árbol?
45
3
Actividad individual
Salgo del salón de clases y luego me siento alrededor de un árbol,
reflexiono y contesto lo que la maestra me pide. ¿Menciona las partes
del árbol y cuál es su función?
Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa (2:18-19)
AH645S08.gif
Raíz: parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permite absorber del suelo el agua y los minerales que le nutren.
Copa. Parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje formado de hojas, flores y frutos que contiene a las semillas.
Ramas. Son todas las
prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. Su función es trasportar agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco hacia las hojas, flores y frutos.
Hoja. Órgano de la planta especializada para realizar la respiración, la traspiración vegetal y la fotosíntesis
Flor. Estructura reproductiva de las plantas, que contiene los órganos reproductores de los arboles. Su función consiste en reproducir semillas y fruto.
Fruto.
Estructura vegetal que contiene a las semillas.
Semilla o pepita:
estructura vegetal
producida dentro del
fruto, mediante la
cual se propaga la
planta.
Tallo, tronco o fuste. Sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosos del tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.
46
4
Dinámica. Vistiendo mi árbol.
Juego a vestir mi árbol.
Necesitaremos una vara o una regla de 2 pulgadas de largo. Esto
no ayudará a representar el tronco o fuste del árbol que vestiremos.
Tomaremos una tarjetita con el nombre de una de las partes del árbol.
Con materiales del entorno, realizo las partes del árbol asignado.
Al terminar de construir las partes del árbol, paso a vestir al árbol. Al colocar las
partes del árbol explicamos a nuestros compañeros y compañeras la función de
esa parte del árbol. (3:40)
1.2 CLASES DE BOSQUE
Contesto y analizo.
¿Qué creo que es un bosque?
¿Serán todos los bosques iguales?
¿Qué función realizan los bosques en beneficio de la humanidad?
Los bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo a sus características en
común, ya sea por su origen, altura y las especies a que pertenecen. Bosque natural: Formado sin la
intervención de los humanos y sus
árboles no están dispuestos en un
orden definido. Generalmente presenta
varias especies de árbol.
Aesculus-parviflora-habit.JPG
Bosque natural con manejo
agroforestal: Bosques en los cuales
se practica el manejo forestal y
agricultura en forma conjunta
Aesculus-parviflora-habit.JPG
47
5
Bosques de coníferas: Formado de
arboles cuyos tienen forma de conos y
sus hojas son alargados como agujas.
Entre los que se encuentra varias
especies de pino, el ciprés y el
pinabete.
Aesculus-parviflora-habit.JPG
Bosques latifoliados. Integrado por
especies de hojas anchas, las cuales
forman capas frondosas o
redondeadas. Algunos ejemplos de
arboles son: la Ceiba (nuestro árbol
nacional), el hormigo, la caoba, el
cedro, el palo blanco, el aripin, el
eucalipto, el encino y el conacaste.
Aesculus-parviflora-habit.JPG
Bosque xerofítico: Se desarrolla en
zonas áridas y los arboles de estos
ambientes cuentan con estructura
adaptadas a condiciones de aridez, por
ejemplos, sus ramas presentan
espinas para evitar la pérdida de agua.
Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008
Bosque de manglar. Tipo especial de
bosques latifoliados, ubicado a la orilla
de los estuarios. Estos bosques están
integrado por arboles adaptados a vivir
en este tipo de humedales.
Aesculus-parviflora-habit.JPG
48
6
Bosque mixto. Constituido por una
mezcla especies latifoliados y
coníferos, donde de forma natural,
ninguna de las especies domina.
Aesculus-parviflora-habit.JPG
Trabajo en pareja:
Realizamos un cuadro comparativo con los tipos de bosques que
existen.
Investigamos el tipo de bosque que predomina en mi comunidad.
Elaboramos una maqueta o diorama que represente tres tipos de bosques.
Analizo y contesto
¿Qué productos veo en el cuadro?
¿De dónde se obtienen esos
productos?
prodservice_prodservimage_998.jpg
49
7
1.3 BENEFICIOS QUE SE OBTIENE DE LOS BOSQUES.
Los árboles proporcionan a los demás seres vivos beneficios directos (productos o
bienes) e indirectos (servicios)
Los productos o bienes: Son aquellos
beneficios que se obtiene del uso directo de
una o varias partes del árbol.
triangulo_del_fuego.jpgcirculoambiental.org
Los bienes proporcionados son: Materiales para la industria, Madera para la
construcción. (vigas, postes y tablas)
Producto para la obtención de energía y calor (leña, y carbón)
Derivados del árbol (frutos, flores, hojas, corteza, semillas, alimentos y
medicinas)
Productos trasformados (muebles, artesanías, casas)
El bosque nos da madera, leña, frutas, broza, medicinas y materia prima para
hacer muchos productos útiles.
Los servicios. Son beneficios indirectos que se puede obtener sin necesidad de
usar el árbol total o parcialmente.
Estos beneficios son la contribución a la conservación del medio ambiente y otros
recursos naturales como agua, aire, el suelo y la belleza del paisaje.
El bosque realiza la función de protector:
Disminuye la erosión hídrica. Se produce cuando las gotas de lluvia desprende
las partículas del suelo y las trasporta a lugares más bajos.
50
8
Disminuye la erosión eólica. Los bosque funcionan como barreras rompe
vientos.
Conserva los suelos para evitar la erosión y la pérdida de nutrientes.
Refugio de la fauna. (1:20-23-25)
o_tree busqueda fotos.gif o_tree busqueda fotos.gif
INVESTIGACION INDIVIDUAL
1. Investigo y realizo un álbum de las propiedades medicinales de cinco árboles que
hay mi comunidad.
2. Escribo un listado de objetos de madera que hay en mi casa y luego anoto el
valor que tiene cada objeto. Puedo utilizar el siguiente cuadro.
No. Objeto de madera Valor.
51
9
2. PROTECCIÓN DE LOS BOSQUES.
Analizo y contesto
¿Observo y describo la
presente fotografía?
¿Cómo creo que comenzó?
¿En que nos puede afectar?
¿Qué se puede hacer para evitar los
incendios forestales?
5464262542_19a909079b.jpg
La protección de los bosques incluye todas las medidas preventivas y necesarias
para eliminar cualquier riesgo de destrucción al bosque ya sea por plagas, incendios
forestales, tala inmoderada y así reducir el aprovechamiento sobre los otros
componentes del ecosistema forestal.
Leo y comento el siguiente tema.
2.1 INCEDIOS FORESTALES
Es un fuego que se da en bosques naturales o plantados, producidos por la acción
del ser humano o causado por la naturaleza y que avanza sin ningún control,
ocasionando daños, ecológicos, climáticos, económicos y sociales. La mayoría de los
incendios forestales son provocados por el hombre.
, el fuerte aire y la
existencia de
material seco
triangulo_del_fuego.jpg circuloambiental.org
El fuego termina
con los árboles y
todos los animales
que hay en el
bosque.
52
10
Causas de los incendios forestales.
El calor del sol en el verano, el fuerte aire y la
existencia de material seco producen el fuego
con cualquier chispa
triangulo_del_fuego.jpg circuloambiental.org
El fuego siempre se origina por descuido de la gente cuando hace rozas, cuando
quema el pasto o por mala intención.
Fuegos intencionados
Fogatas no apagadas
totalmente.
Quema agrícola mal
controladas.
Fósforos y cigarrillos
encendidos lanzados al bosque
triangulo_del_fuego.jpg circuloambiental.org
Trabajo Individual
Explico en mi cuaderno los motivos que tienen las personas
que provocan incendios forestales..
Investigo otras causas que originan los incendios forestales
53
11
Efectos de los incendios forestales:
Con los incendios perdemos todo lo que
sacamos del bosque, se secan las fuentes de
agua y se contamina el aire.
triangulo_del_fuego.jpgcirculoambiental.org
Efectos sobre las plantas y animales.
Algunas de las plantas y animales mueren por la intensidad del fuego, otras quedan
chamuscadas y expuestas a enfermedades.
Efectos sobre el suelo.
El suelo se reseca y pierde la vegetación. Hay pérdida de la capa fértil. Además se
vuelve compacto y va perdiendo la capacidad de la retención de agua estimulando la
erosión.
Efectos en el clima del planeta.
El fuego produce gran cantidad de gases que recalienta la atmosfera provocando
cambios en el clima. Esto afecta la vida de todos los seres vivos y aumenta los
niveles de agua.
Efectos sobre los ecosistemas acuáticos.
Se da un aumento en el caudal de los ríos, se erosionan sus orillas, hay pérdida de
las plantas en la orilla y aumentan los sedimentos que amenaza la vida en esos
ambientes (4:5-9-10)
Muchos bosques son susceptibles a los incendios, los incendios son muy
dañinos y la susceptibilidad es mayor en bosques intervenidos por el hombre,
y - el fuego conduce a más fuego.
54
12
La susceptibilidad a los incendios es mayor en climas estacionales, sobre suelos
bien drenados y donde se acumulan cantidades grandes de hojarasca.
El primer incendio que sufra un bosque, aunque sea sólo rastrero, puede
provocar la muerte eventual de una gran proporción de los árboles.
El secado de la hojarasca es acelerado debido a la apertura del dosel por la tala
de árboles y otras actividades.
Cada incendio deja como secuela una gran cantidad de materia vegetal muerta y
combustible, aumentando la susceptibilidad a incendios adicionales antes de que
la vegetación se regenere - el fuego conduce a más fuego. (5:194)
Trabajo individual
Escribo otros efectos de los incendios forestales
Realizo un organizador gráfico con los efectos de los incendios
forestales.
Los incendios forestales pueden ser prevenidos mediante el cumplimiento de
disposiciones legales, la educación de los habitantes y la reducción del riego de
incendios.
Algunas recomendaciones para prevenir los incendios forestales:
No es bueno quemar porque pierde materia
orgánica, destruye el suelo, provoca incendios
y contaminación.
Si quema sea cuidadosa con las rondas, la
pendiente, el viento y con la hora. Busque
ayuda para hacerlo.
triangulo_del_fuego.jpg circuloambiental.org
55
13
- Una medida de prevención es hacer una
buena limpieza de brechas cortafuegos
alrededor de la parcela para evitar la
propagación de incendios forestales
- No haga quemas durante la estación seca
- No haga quemas durante días de viento.
- No deje una quema sin que se vigile (3:50)
triangulo_del_fuego.jpg circuloambiental.org
Trabajo en equipo
1. ¿Qué otras medidas de prevención y control se puede tener
para evitar el daño a los bosques?
2. Elaboramos una entrevista a nuestros familiares y vecinos en cuanto al uso de
los incendios. Podemos utilizar las siguientes preguntas.
¿Con que frecuencia utiliza los incendios?
¿En qué época del año se ve más los incendios forestales?
¿Qué beneficios brindan los incendios forestales?
¿Lo utilizan como herramienta agrícola?
¿Qué peligro creen que presentan los incendios forestales?
3. Socializamos nuestras respuestas con los demás equipos del aula.
56
14
2.2 LA DEFORESTACIÓN
Analizo y contesto
¿Por qué se destruyen los bosques?
¿Realizo una descripción de la imagen?
¿Qué creo que es la deforestación?
¿Qué consecuencias creo que presenta la deforestación?
deforestacion_fullblock.jpg
ladireccionopuesta.blogspot.com
La deforestación es, como ya sabemos la
reducción de masa forestal, es decir la pérdida o
la desaparición de la vegetación –árboles y
plantas en un bosque.
deforestacion_thumb[40].jpg espanolahn.blogspot.com
Realizo mi dibujo
Realizo un dibujo en la cual represento un bosque deforestado y uno reforestado.
Deforestación
Reforestación
57
15
En la actualidad, los bosques están
sometidos a una intensa deforestación;
talando grandes extensiones de arboles para
la obtención de madera, se construyen
centrales hidroeléctricas, o se abren vías de
comunicación, centros turísticos, y terreno
para el cultivo. Estas actividades transforman
el entorno natural y puede hacer desaparecer
un bosque en muy poco tiempo. (1:22)
La Deforestación elambientalista.com
La deforestación deriva otros impactos como lo son: la perdida de hábitat de la
flora y fauna silvestre, se reduce la cantidad de oxígeno producido y de bióxido
de carbono fijado, contribuye al calentamiento global y la reducción de la
humedad en la atmosfera, también altera el ciclo del agua de tal forma que la lluvia
disminuye. (6:118)
Trabajo en pareja Aplicamos la técnica del PNI. Al tema la deforestación.
Positivo Negativo Interesante
Contestamos falso (F) o verdadero (V), según corresponda. Justificamos nuestras
respuestas.
1. La deforestación es cuando en un lugar se siembran muchos árboles.
2. La deforestación deriva otros impactos como la reducción de oxigeno.
3. Cuando hay deforestación se de la pérdida del hábitat de la flora y la
fauna_____________________________________________________________
_______
58
16
3. AUMENTO DE LA COBERTURA FORESTAL
plantando-arboles.jpg
Analizo y contesto.
Contesto las siguientes preguntas con Si o No. Luego justifico mi
respuesta.
¿Qué creo que está haciendo el niño?
¿Sembrar árboles trae beneficio para el futuro?
¿He sembrado alguna vez un árbol?
¿Me gustaría sembrar más arboles?
¿Sé que significa la palabra reforestar? _________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Reforestar. Significa volver a sembrar árboles en lugares donde no hay o hay muy
pocos arboles
59
17
3.1 ¿PARA QUÉ REFORESTAR?
Escribo una
pequeña
descripción
de la
fotografía.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Leo y comento el siguiente tema
Se realizar una reforestación para:
Apoyar a los medios de sustento de los pobladores, principalmente por
medio del uso de árboles de uso múltiple y frutales, que proveen una variedad
de productos que pueden ser consumidos, usados en la construcción o
vendidos.
Reducir la degradación de suelos, por medio de la protección de la superficie
del suelo contra el impacto de la lluvia por las hojas caídas, el amarre del suelo
con las raíces y la formación de barreras vivas que retengan el suelo
erosionado.
Proteger las cuencas para estabilizar los caudales de los ríos, reducir los
niveles de sedimentación en los embalses, y evitar deslizamientos
desastrosos.
Conservar la biodiversidad, estableciendo plantaciones con especies
amenazadas para aumentar sus poblaciones, y creando o restaurando hábitats
para fauna y flora.
60
18
Proveer servicios ambientales, tales como la provisión y la captura de
carbono, tanto para mejorar las condiciones ambientales locales y regionales
como para generar ingresos de la venta de servicios. (5:73)
Actividad individual
Completo el siguiente esquema sobre los beneficios de una
reforestación.
¿PARA QUE
REFORESTAR?
Apoyar a los medios
de sustento de los
pobladores
Reducir la
degradación de
suelos,
Proteger las cuencas
Conservar la
biodiversidad
Proveer
servicios
ambientales
61
19
¡PARTICIPEMOS TODOS! HAGAMOS NUESTRO VIVERO Y PLANTEMOS
ARBOLES PARA EL FUTURO.
Analizo y contesto
¿Conozco lo que es un vivero forestal?
¿Qué tipo de trabajo se realiza en un vivero forestal?
¿Para qué sirve un vivero forestal?
¿Me gustaría construir un vivero forestal?
Leo y comento el tema.
3.2 VIVERO FORESTAL.
Un vivero es un lugar destinado a la
producción y cuidado de plantas
que van a ser utilizadas para arborizar o
reforestación.
Vivero-Arboles-135-300x225.jpgwallsofhope.org
Según el tiempo de permanencia de los arboles, los viveros forestales se clasifican
en dos:
Permanente o fijo: Es un tipo de vivero forestal que s establece indefinidamente con
el fin de abastecer la reforestación de una región o proyecto de gran extensión.
62
20
Almacigo o temporal: Es un tipo de vivero forestal que se establece por un tiempo
determinado para satisfacer la reforestación de un área específica. (7:8)
Algunas de las razones por la que se hace un vivero son varias:
- Se trata de especies en peligro de extinción
- La reproducción natural de algunas especies es muy lenta o difícil
- Los suelos donde bien estas especies están muy degradas y no permitan la
reproducción
- Se pretende recuperar áreas donde ya no hay arboles
La mayoría de arboles se reproducen por semillas. Pero algunos otros son más
fáciles de reproducir y esto se puede realizar por medio de estacas o vástagos y
otros que es preferible reproducirlo por codos. (8:55)
Cronograma de actividades
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Para la realización de un vivero forestal, requiere de esfuerzo y tiempo, para ello se
deben organizar equipos de trabajo, así también se sugiere involucrar a los padres de familia para que sean partícipes en este
evento.
63
21
Trabajo en equipo.
3.2.1 Los siguientes lineamientos nos ayudan a realizar un
vivero forestal.
Primero. Para iniciar el trabajo de un vivero forestal, lo primero que debemos hacer
es buscar un terreno adecuado.
Segundo. Construcción de los bancales. Los bancales son las filas o tablones donde
están las bolsas. Para que se nos haga más fáciles las tareas de siembre, riego y
deshierba, se pueden construir bancales que tengan un metro de ancho por cinco
metro de largo cada uno.
Actividades en equipo.
1. Formamos grupos de trabajo según la cantidad de bancales
que se desee tener o quepan en el terreno.
2. Mido el área donde se situaran los bancales según las medidas propuestas con
anterioridad.
3. Limpio y emparejo el área donde se situaran los bancales con ayuda de mi
maestro o maestra
Leo y comento el tema.
Tercero
Características de la tierra para utilizar en el vivero.
Una buena tierra de buena estructura, un muy arcillosa, ni muy arenosa “tierra
franca”. Tiene las mejores características para permitir la penetración de las raíces y
retenes agua y nutrientes.
64
22
Preparación del suelo
a. La tierra preferiblemente de la
capa vegetal o superficial del
suelo con buena estructura, franca
y sin piedras y desperdicios
b. La arena ni muy fina ni muy
gruesa y lavada (arena de ríos)
permite corregir una tierra muy
pesada.
05102010877.jpg cursoauxiliarjardineria.blogspot.com
c. El compost o abono orgánico, destinado a enriquecer la mezcla, puede
reemplazarse en menor cantidad por estiércol bien descompuesto.
d. Las cenizas, permite mejorar la textura y aportar nutrientes (potasio y calcio)
Varias mesclas son posibles.
1) (una parte de tierra + dos partes de arena + una parte de compost o abono
orgánico)
2) (dos partes tierra + una parte de arena + una parte de compost o abono
orgánico)
3) (tres partes de tierra + una parte de arena + dos partes de compost o abono
orgánico + una parte de cenizas (9:13)
Trabajo en equipo
Asignamos por grupo que tipos de suelo podemos traer para
hacer las mesclas posibles.
Cuarto. Cuando ya tengamos el suelo listo llenaremos nuestras bolsas de una
manera correcta. Se debe tener cuidado que las bolsas queden bien compactos y no
débiles.
65
23
comitconservacionistadaniloanderson.blogspot.com Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Quinto.
Colocación de las bolsas en los bancales.
Las bolsas se colocaran en el bancal en filas
bien ordenadas. Se debe cuidar que no queden
espacios entre ellas para que no se caigan o se
deformen.
cafe-300x241.jpg
Trabajo en equipo
Colocamos tierra, piedras, palos o cualquier otro objeto para
proteger los bancales
En forma grupal se presenta un informe de las actividades
realizadas y luego socializarlo con los demás compañeros de clase. Podemos
basarnos en las siguientes preguntas o bien formular otras.
¿Cuántas bolsas entraron en nuestros bancales?
¿Cuántos arbolitos tendremos en total?
¿Cuál de las actividades anteriores les gusto más?
¿Qué otras actividades quedan por realizar?
66
24
Analizo y contesto
¿Qué es una semilla?
¿Cuáles son las partes que tiene la semilla?
¿Para qué sirve una semilla?
¿La semilla tiene vida?
¿Se puede sembrar cualquier tipo de semilla en un vivero? ¿Por qué?
Sexto: Selección de la semilla
La Semilla es el medio principal de
reproducción de un árbol. Cada semilla es
por sí misma un núcleo de vida. Está
formado por un embrión, un depósito d
alimento y una capa protectora.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Al seleccionar la semilla para reforestar hay que conocer las condiciones del sitio en
el cual se va a establecer la plantación. A continuación se indican los criterios para
seleccionar una fuente de semilla:
Usar semilla de fuentes que hayan sido comprobadas en la zona. Estas
pueden ser de la misma región o de otras.
Si no existe una fuente de semilla que haya sido comprobada en la zona,
entonces se recolecta semilla de buenos árboles o rodales semilleros de la
misma región.
Si no existen, entonces se usa semilla de una zona con condiciones (de clima
y suelo) similares.
67
25
3.2.2 Recomendaciones en el manejo y selección de la semilla.
Las semillas deben de ser guardados en un lugar adecuado.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Las semillas deben ser cosechadas oportunamente y
manejadas adecuadamente para no afectar la
germinación. Si los frutos se recolectan del suelo, hágalo
antes de que empiecen a descomponerse. Si es
necesario subir al árbol para recolectar los frutos, hágalo
antes de que estos comiencen a abrirse y corte solo las
puntas de las ramas donde están los frutos, tratando de
no causar daños graves a la copa del árbol.
Luego de recolectado la semilla se debe separar las defectuosas, picadas,
podridas y las que son más pequeños del tamaño normal.
Como regla general, si un árbol ya tiene semilla o frutos, pero todavía tiene
flores, aun falta tiempo para que la semilla esté madura. (5:290-295)
68
26
Trabajo en equipo.
Luego de conocer las diferentes características y el manejo adecuado
que debe de tener la semilla realizo las siguientes actividades.
1) Realizamos un listado de semillas de árboles propias de la comunidad.
2) Contestamos las siguientes preguntas.
a. ¿Qué tipos de árboles debemos de sembrar en nuestra comunidad?
b. ¿Por qué debemos de sembrar ese tipo de árbol?
c. ¿Podemos conseguir semillas de ese árbol?
d. ¿Cómo podemos recolectar esas semillas?
3) Recolectamos semillas propias de la localidad siguiendo las instrucciones
dadas anteriormente.
4) Comentamos en el aula si fue fácil o difícil recolectar las semillas, así
también de que manera los conseguimos.
5) Seleccionamos las semillas a sembrar según su especie.
Algunas especies de semillas al germinar dan origen a plantitas muy delicadas.
Otras, en cambio producen arbolitos muy arbustos. Es por ello que algunos se deben
plantar primero en un germinador para luego trasplantarlas a las bolsas cuando ya
están más desarrollados. Las otras se puede plantar directamente en las bolsas.
Semilleros o germinadores.
Instrucciones para la elaboración de un
semillero o germinador.
Estos pueden hacerse con cajas de madera
o bien en tablones directamente en el suelo.
germinadosencasa.com
69
27
Se recomienda la elaboración de semilleros en cajas de madera de 60
centímetros de largo por 40 centímetros de ancho y 20 centímetros de altura.
Al tener el semillero se coloca en la parte de abajo piedrín o arena gruesa (5 cm. De
espesor), seguido se echa una capa de tierra negra del lugar (5 cm. De espesor) y
por último se coloca arena blanca cernida (5 cm. De espesor).
Siembra en el semillero. Dependiendo el tamaño de las semillas se puede usar dos
técnicas.
1. Si las semillas son muy pequeñas siémbrelas al
voleo o sea regando la semilla. Luego se coloca
encima una capa de arena blanca de unos 3 cm de
espesor.
siembraeducacion- especial.blogspot.com
biodanzaorain.blogspot.com
2. Si las semillas son más grandes y se pueden agarra con los dedos entonces
haga surcos en el suelo como de un centímetro de profundidad, luego
colócalas en el suelo uno por uno como a un centímetro de distancia. Cúbrelas
con arena fina.
70
28
Protección del semillero.
Es necesario cubrir el germinador con una cubierta protectora hecha con paja, pasto
seco, o zacate limpio y sin semillas. Esto evita el golpe directo de las aguas de riego
o de las lluvias, la evaporación, y para que el sol no los queme y se protejan del frio
de la noche. Cuando las semillas han germinado en un 80% se debe eliminar la
cubierta. (8:66-67)
Trabajo en equipo.
Según las instrucciones dadas sobre la elaboración y sembrado de
semilleros, ahora nos tocará el trabajo de campo, realizando las
siguientes actividades.
Realizamos nuestro germinador o semillero, según las instrucciones anteriores.
Plantamos las semillas utilizando cualquiera de las técnicas de siembra, según
las características de la semilla.
Conseguir, paja o pasto para proteger nuestro semillero.
Después de haber sembrado hacemos turnos para regar el semillero.
Presentar un informe semanal sobre el proceso del trabajo realizado por cada
grupo. Esto con el fin de que como alumnos seamos responsables en cuidar el
semillero.
71
29
Séptimo: trasplante. Consiste en trasladar cuidadosamente
las plántulas emergidas de los semilleros hacia las bolsas.
Estos se deben de hacer cuando las plántulas tengan más o
menos 3 pulgadas de alto.
mundoceiba.com
3.2.3 INSTRUCCIONES QUE DEBEMOS DE SEGUIR PARA EL TRASPLANTE
1. Se abre un hoyo al centro de la
bolsa con un pedazo de madera rollizo
y con media punta.
2. Se toma la plántula por el tallo,
introduciendo las raíces por el al
suelo, teniendo cuidado que la raíz
principal no quede doblado hacia
arriba y que el cuello quede al nivel del
suelo.
1. 2. 3.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
3. Se cubre las raíces con tierra
y se presiona con los dedos de la
mano para evitar la formación de
cámaras de aire.
Vivero-Arboles-135-300x225.jpgwallsofhope.org
72
30
Siembra directa en bolsas
Si las semillas fueran muy grandes, es preferible la siembra directa en las bolsas.
1 2 3 4
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Como debe de plantarlos. Esto consiste en perforar un pequeño hoyo en el centro
de la bolsa donde so coloca la semilla, luego se cubre esto con una capa de suelo de
aproximadamente el doble de su diámetro.
Recomendaciones finales para el vivero.
- Se deben hacer los riegos necesarios para que el suelo permanezca húmedo.
Pero si se riega mucho se formara una costra de musgosa encima de la bolsa
que hay que romper. La humedad se revisa en el fondo de la bolsa.
- Mantener limpio el vivero de malezas, para ello regar antes de arrancar las
malezas para que se mas fácil sacarlas y no se dañe la planta forestal.
- Sacar las plantas en malas condiciones y ordenarlos conforme su tamaño.
Bifurcada Mucho tallo Sin punta Torcida Buena
73
31
a) bifurcada
b) mucho tallo
c) Poco tallo
d) torcido
e) pequeña
f) enferma
g) buena
a) b) c) d) e) f) g)
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
- Un mes antes de sembrar las plantas forestales en el terreno, mover las
bolsas para podar las raíces.
El tamaño ideal para sacar una planta del vivero es cuando alcanza una altura
de 25 a 35 centímetros.
74
32
REFORESTACIÓN
3.3 PASO A SEGUIR EN LA REALIZACIÓN DE LA REFORESTACION
Analizo y contesto.
¿Qué hacen los niños en la fotografía?
¿De dónde creo que extrajeron esas plantas?
¿Tenemos nosotros plantas de ese tamaño? ¿Por qué?
¿Para reforestar, que recomendaciones daría a todos para realizarlo de
la manera correcta?
pelusaradical.blogspot.com
75
33
Leo y comento el tema
3.3.1 PREPARACION DEL SITIO
La preparación del sitio en la reforestación se hace por las mismas razones que en la
agricultura. Los árboles, al igual que el maíz, fríjol y otros cultivos, crecen mejor
cuando no compiten con la maleza por agua, sol y nutrientes y cuentan con
condiciones de suelo favorables.
La limpieza del matorral tiene por objeto reducir
o eliminar la competencia que podría impedir el
establecimiento adecuado de la plantación. En
un volumen de suelo determinado donde se
planta un árbol, hay también una cierta cantidad
de agua y minerales disponibles, necesarios
para su crecimiento.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
3.3.2 MARACACION DEL SITIO
Consiste en señalar el punto donde se
plantará un árbol. Estas marcas deben
ubicarse de acuerdo con el diseño y
espaciamiento que se utilizará según el
relieve del terreno.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
76
34
Se recomienda una distancia de 3 metros.
Se puede utilizar el diseño en cuadro,
rectángulo y en triangulo o tresbolillo.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
3.3.3 APERTURA DE HOYOS.
Hacer hoyos para plantar los arbolitos es una tarea que requiere tiempo, fuerza y
precaución. Se recomienda abrir los hoyos en época de lluvia.
Se deben abrir agujeros más o menos de 30
cm de ancho por 30 cm de profundidad. En
todo caso, la profundidad de los hoyos debe
ser de 5-8 cm más profundo que las raíces d
las planta forestal y el diámetro debe ser
igual a la profundidad.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
77
35
Una buena práctica
es invertir el suelo,
para que la capa
superficial
típicamente más
rica en nutrientes
quede en contacto
con las raíces de
las plantas desde
su primera etapa
de desarrollo. Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003 Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Trabajo en equipo
Algunas recomendaciones.
Si es en el área del establecimiento, tener la supervisión del
maestro y si es en un área de un cerro, es necesario que
sean acompañados por algunos padres de familia.
Elegimos un lugar determinado para realizar la tarea de la limpieza, marcaje y
ahoyado del sitio a reforestar.
El marcaje se debe de realizar según la técnica en forma rectangular y triangular
o tresbolillo
Asignar al cada grupo la cantidad de área a limpiar, así también la cantidad de
hoyos a realizar.
Llevar toda la herramienta necesaria para la realización del trabajo (machete,
piocha, barreta, etc.)
Elaborar un cronograma de actividades.
Cada equipo debe presentar un informe del trabajo realizado, debe de incluir los
avances obtenidos y los trabajos que faltan por realizarse.
78
36
Leo y comento el tema
3.3.4 COMO PLANTAR LOS ÁRBOLES
En esta etapa necesitamos tomar en cuenta algunas recomendaciones e
indicaciones prácticas para proceder con la plantación:
- Procure plantar en
días nublados o con
lluvias intermitentes.
Otra medida para
plantar es en las
horas tempranas de
la mañana o en las
horas avanzadas de
la tarde.
paso-1.jpg verdeporquetequieroverde.wordpress.com
Antes de sembrar, algunas
recomendaciones para quitar la bolsa
del pilón.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
79
37
- Mantener las plantas en bolsas con su
substrato húmedo hasta plantarlas la
planta debe quedar en el centro del hoyo,
vertical y nunca demasiado enterrada.
Hay que evitar bolsas de aire en los
alrededores de las raíces.
siembra.jpg
jvcultiva.blogspot.es
- Siempre y cuando sea factible es conveniente regar las plantas recién plantadas
especialmente en el caso de especies sensibles y en años cuando las lluvias no
son fiables.
- En el caso de las plantas a raíz desnuda, hay que evitar exponer las raíces al sol
más del tiempo necesario para realizar la plantación. Las raíces nunca deben
secarse.
Trabajo en pareja
Siembra.
1. Trasladar las plantas al sitio de reforestación con todo el cuidado posible.
2. Asignamos una cantidad específica para cada estudiante. (De 10 a 15 arbolitos
por pareja) o dependiendo de la cantidad de arbolitos a sembrar.
3. Elaborar un informe escrito sobre el proceso de reforestación.
80
38
4. MANEJO FORESTAL
ACTIVIDADES DESPÚES DE LA PLANTACIÓN
Se considera a todas aquellas técnicas y
labores que se realizan dentro del bosque
natural o plantado para mejorar su
crecimiento, desarrollo, calidad y
productividad.
FORESTAL.jpg puntualizando.com
4.1. DESHIJA
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
La deshija es una práctica
silvicultural que consiste en la
eliminación de rebrotes no
deseables en un árbol. Es muy
importante que sólo uno de ellos
se desarrolle para formar un
árbol grande. Si se dejan varios
rebrotes, la calidad del árbol será
muy pobre, pues tendrá varios
troncos pero mal formados y
poco desarrollados. La deshija
debe realizarse tan pronto como
sea posible identificar el mejor
rebrote. Esto ocurre más o
menos cuando el árbol alcanza 1
m de altura
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
81
39
4.2 RALEO.
Se realiza en los primeros años de vida de la plantación forestal. Consiste en corta y
aprovechar los arboles torcidos, enfermos, y los que no desarrollan adecuadamente,
o, bien cuando las copas de los arboles se ven reducidas por las competencias de
luz y espacio. Esto es notorio cuando se observan las ramas entrelazadas.
La selección del raleo se basa en los siguientes criterios.
- Estado fitosanitario: se eliminan árboles con problemas graves de plagas o
enfermedades.
- Rectitud del tronco: los árboles torcidos y bifurcados se marcan para ser
eliminados.
- Diámetro: se favorecen los árboles de mayor diámetro.
- Altura: entre dos árboles con buena forma, se favorece el más alto.
- Los árboles muertos o faltantes se consideran ya raleados.
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003 Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Arboles sin raleo
82
40
Con un buen manejo se obtendrán árboles de mayor
grosor y un producto final de buena calidad
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
4.3 PODA.
La poda de árboles maderables consiste en
cortar ramas con el propósito de producir madera
limpia, es decir, libre de nudos y obtener un
producto de mejo calidad. Mientras persistan las
ramas en el tronco de un árbol, la madera
producida va a tener nudos Los nudos
constituyen uno de los defectos más comunes y
su presencia disminuye la calidad y el valor de la
madera
FuFuente. Cordero J. y Boshier H.2003
La poda debe realizarse en época
seca, para evitar que a través de los
cortes penetren plagas y
enfermedades puestos que son más
abundantes en la época lluviosa.
(5: 252)
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
Arboles raleados
83
41
PROCEDIMIENTO DE UN CORTE
Fuente. Cordero J. y Boshier H.2003
ACTIVIDADES.
Es necesaria la realización del manejo forestal. Para ello realizaremos
las siguientes actividades.
1. Visitaremos un área local y sacaremos un informe sobre las características de los
árboles, si ha tenido o no un manejo forestal.
2. En el área de la escuela: si existen árboles haremos un manejo forestal, a través
de un raleo, deshija, y poda de los árboles.
3. Tomaremos en cuenta las instrucciones dadas para realizar estos manejos
forestales.
4. Realizaremos una descripción de la diferencia entre un bosque con manejo
forestal y uno sin manejo forestal e ilústralo. Podemos utilizar el siguiente formato.
Sin manejo forestal Con manejo forestal
Realizo mi dibujo Realizo mi dibujo
84
42
GLOSARIO
Agua: Líquido incoloro, inodoro e insípido, compuesto de dos partes de hidrógeno
por una de oxígeno (H2O), que se encuentra en la naturaleza formando los ríos,
lagos y mares.
Agroforestal: Perteneciente o relativo a las plantaciones agrícolas y forestales.
Animales silvestres: Animal que no está domesticado o amansado.
Árbol: Planta perenne de tronco leñoso y elevado que se ramifica a cierta altura del
suelo.
Atmósfera: mezcla de varios gases que rodea un objeto celeste (como la Tierra)
cuando éste cuenta con un campo gravitatorio suficiente para impedir que escapen.
Bosque: Ecosistema terrestre en el que abundan los árboles.
Bifurcada: De forma de horquilla.
Biodiversidad contracción de la expresión „diversidad biológica‟, expresa la variedad
o diversidad del mundo biológico.
Calentamiento global. Conjunto de alteraciones en el clima terrestre que pueden
afectar a todos los parámetros climáticos (precipitaciones, temperatura, nubosidad,
etc.). El clima nunca ha sido estático, sino que a lo largo de la historia de la Tierra se
han producido diversos cambios climáticos provocados por causas naturales.
Combustible: El término combustible se limita por lo general a aquellas sustancias
que arden fácilmente en aire u oxígeno emitiendo grandes cantidades de calor.
Coníferos: Se aplica a la planta gimnosperma que tiene las hojas permanentes en
forma de escamas o agujas, frutos en forma de piña y flores unisexuales: el pino, el
abeto y el ciprés son coníferas.
Conservación: acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La
conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y a actitudes que
propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las
plantas, los animales y los minerales.
Corteza: Capa o conjunto de capas de fibra vegetal dura que cubre o envuelve los
tallos y las frutas de algunas plantas y árboles.
Deforestación: Eliminación o destrucción de los árboles y plantas de un terreno.
85
43
Diámetro: Segmento de recta que pasa por el centro del círculo y cuyos extremos
están en la circunferencia.
Dióxido de carbono: bióxido de carbono, Gas inodoro e incoloro formado por
carbono y oxígeno que se desprende en la respiración, en las combustiones y en
algunas fermentaciones: el dióxido de carbono se utiliza en extintores, refrigeradores
y en la elaboración de bebidas refrescantes.
Dosel: Mueble que a cierta altura cubre o resguarda un altar, sitial, lecho, etc.,
adelantándose en pabellón horizontal y cayendo por detrás a modo de colgadura
Ecosistema: Sistema biológico que se compone de un conjunto de seres vivos, el
medio natural en que se desarrollan y las relaciones que establecen entre sí y con
los factores abióticos que constituyen su medio.
Erosión: Alteración de la superficie de la Tierra por la acción de agentes externos,
como las lluvias, el viento o las olas del mar.
Evaporación: Convertir en vapor un líquido.
Fauna: Conjunto de las especies animales; normalmente referido a una zona o
medio o a un periodo geológico determinados.
Flora: Conjunto de las plantas de un medio, una zona o una época determinados.
Fogata: Fuego de llamas altas, especialmente el que se hace al aire libre.
Fotosíntesis: Proceso metabólico que tiene lugar en las células con clorofila y que
permite, gracias a la energía de la luz, transformar un sustrato inorgánico en materia
orgánica rica en energía.
Heterogéneo: Compuesto de partes de diversas naturalezas.
Homogéneo: Que está formado por elementos con una serie de características
comunes referidas a su clase o naturaleza que permiten establecer entre ellos una
relación de semejanza.
Incendio. Fuego grande que destruye lo que no debería quemarse.
Inorgánica: Aplica al elemento que no tiene vida ni puede tenerla.
86
44
Insectos: Se aplica al animal invertebrado cuyo cuerpo está dividido en cabeza,
tórax y abdomen con exoesqueleto; tiene tres pares de patas, dos antenas y dos o
cuatro alas; experimenta transformaciones en su desarrollo y respira por tráqueas
comunicadas con el exterior.
Inundaciones: Cubrimiento de un lugar con agua.
Latifoliados: Forma de Hoja de Base ancha y terminada en punta fina, que puede
tener bordes serrados o lisos.
Materia prima: Sustancia primaria de la que está hecha una cosa. Material prima
Sustancia básica natural o elaborada que se emplea en la industria para crear otros
productos.
Naturaleza: Conjunto de las cosas y de las fuerzas que componen el universo y que
no han sido hechas por el ser humano.
Nutrientes: Sustancia que asegura la conservación y crecimiento de un organismo.
Orgánica: Se aplica a la sustancia o materia que es o ha sido parte de un ser vivo o
que está formada por restos de seres vivos: la basura orgánica puede recuperarse como
abono.
Oxígeno: gas que se encuentra en el aire, el agua y en los seres vivos.
Plagas: Calamidad grande que aflige a un pueblo, a la agricultura o que sobreviene
a una persona.
Retoño: Vástago o tallo nuevo que echan las plantas.
Silvicultura. Cuidado de los bosques orientado a obtener el máximo rendimiento
sostenido de sus recursos y beneficios. Aunque en principio la silvicultura se
centraba en la producción maderera, ahora comprende también el mantenimiento de
pastos para ganado local, la conservación de hábitats naturales, la protección de
cuencas hidrográficas y el desarrollo de zonas recreativas. Por tanto, la explotación
de los bosques ayuda a utilizar las zonas arboladas con el fin de obtener de ellas el
máximo beneficio acorde con su naturaleza.
Sotobosque: Sotobosque, conjunto de arbustos y arbolillos que crecen debajo de la bóveda formada por las copas de los árboles del bosque.
87
45
Representa el estrato intermedio de un bosque bien desarrollado, entre el nivel superior, que corresponde a los árboles, y el inferior, formado por hierbas y matas pequeñas.
La importancia del sotobosque radica en que aumenta la riqueza biológica, puesto que alberga a muchas especies animales. Éstas se alimentan de los frutos y los brotes de los arbustos, pero también hallan cobijo en ellos.
Topografía: Representación de los elementos naturales y humanos de la superficie
terrestre. Esta ciencia determina los procedimientos que se siguen para poder
representar esos elementos en los mapas y cartas geográficas.
Tronco: Tallo leñoso, fuerte y macizo de los árboles y arbustos.
88
46
CONCLUSIONES
1. La guía de enseñanza aprendizaje, induce al estudiante a conocer y aplicar
lineamientos y técnicas adecuadas de conservación del bosque con el fin de
aumentar la cobertura forestal, a través de la implementación de un vivero
forestal hasta la realización de una buena reforestación.
2. Los árboles son los elementos más importantes que conforma un bosque, de
la cual el ser humano ha aprovechado desde la antigüedad para su
sobrevivencia.
3. La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, por
medio del Ejercicio Profesional Supervisado, está realizando acciones
encaminadas a contribuir a la conservación, protección y aumento de la
cobertura forestal en diferentes partes del país.
4. El proyecto de EPS, consiste en la elaboración de Guías de enseñanza
aprendizaje, la cual permitirá al docente y a los estudiantes adquirir y
fortalecer sus conocimientos a través de aplicación de lineamientos y técnicas
prácticas en el manejo adecuado de los bosques.
5. El responsable directo de conservar, proteger y aumentar la cobertura
forestal, es el ser humano, que debe tomar conciencia de la importancia que
tiene los bosques, a través de conocimientos de formación integral sobre el
tema del medio ambiente, sin distinción de edad.
89
47
RECOMENDACIONES.
1. La siguiente guía es una herramienta que debe ser utilizado, aplicando la
metodología activa, tanto dentro como fuera del aula, así se tiene resultados
favorables en los estudiantes
2. La guía da lineamientos y sugerencias de técnicas, la cual no debe tomarse
como únicas, sino que el docente puede adecuarlos según le sean más
beneficiosas a su entorno.
3. Es necesario que toda la comunidad educativa, participen en la realización de
pequeños viveros forestales y así también, a la reforestación forestal como
una alternativa de conservación de los bosques de la localidad.
4. Es de urgencia nacional, que tanto, autoridades de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, brinden apoyo a todos los
involucrados en la realización de diferentes proyectos educativos enfocados a
mejorar el ambiente y aprovechamiento de los recursos naturales en forma
sostenible.
5. Que los estudiantes deben involucrarse de manera activa y dinámica en
actividades de conservación y protección del ambiente, principalmente al
cuidado de los bosques que cada día se van degradando o despareciendo por
la falta de conciencia del hombre. Es por ello que es necesario la divulgación
de actividades constantes para la protección de los bosques.
90
48
BIBLIOGRAFIA
1. Biblioteca Juvenil de Ecología. La Protección del Bosque. Guatemala. Parramon
ediciones, S.A-. Ministerio de Educación, 1993, 31 pág.
2. Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación, Ministerio de Educación y
Reverdecer Guatemala. El Bosque. 2007-2008, 60 pág.
3. Ambiente en Acción, Programa de manejo ambiental. Fundación de Defensa del
Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV) 1997, 132 pág.
4. Oficina de asistencia para catástrofe en América Latina y El Caribe USAID/OFDA-
Curso para Bomberos Forestales. Segunda versión 2001, 47 pág.
5. Cordero, Jesus y Boshier David H. Arboles de Centro América. Un Manual de
Extensionistas. CATIE (Centro Agronómico Tropical de Investigación y
Enseñanza. Costa Rica, 2003, 1079 Pág.
6. Arrecis Lopez, Magaly. Ciencias 1ro.Editorial Santillana. 2ª Edición. Guatemala
1999. 160 pág.
7. Rodríguez, Emel y Maurillo, Omal. Serie Informativa Tecnológica Apropiada No.1
Almácigos Forestales. Cartago, Costa Rica. 20 pág.
8. Guía de Educación Ambiental, Actividades Prácticas. Planteamiento Curricular
Bajaverapacense. Salamá 1999. 78 pág.
9. Dirección de Asuntos Civiles Guía del Viverista Forestal, Segunda Edición.
Guatemala 2001 33 pág.
10. Ministerio De Educación. Curriculum Nacional Base CNB. Sexto Grado de
Primaria. Guatemala 2010. 248 pág.
91
49
ENTREGA DEL APORTE PEDAGOGICO.
92
Capacitación a docentes sobre el uso de la guía didáctica
Siembra de arbolitos
93
3
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
1.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de cotejo, tomando en
cuenta cada uno de los instrumentos utilizados, que permitieron recopilar
información necesaria de las distintas instituciones para luego organizarlas y
depurarlas con lo que se pudo verificar la situación general de las instituciones.
El diagnóstico de la institución permitió construir una idea de las condiciones de
la institución lo que dio como resultado la base para la siguiente etapa del
proyecto.
1.2 Evaluación del perfil.
La evaluación del perfil se realizó a través de la aplicación de una lista de cotejo,
en la cual se establecieron todos los elementos necesarios que permitieron
obtener las metas propuestas, alcanzándose los objetivos satisfactoriamente.
Todo esto apegado al cronograma de actividades y los recursos disponibles.
1.3 Evaluación de la ejecución.
La evaluación de la ejecución se logro por medio de la aplicación de una lista de
cotejo, utilizando indicadores que verifican el cumplimiento de los diferentes
pasos de esta etapa establecidos en el cronograma de actividades.
La evaluación ayudó a verificar el cumplimiento de esta fase del proyecto a
través de los diferentes resultados en productos y los logros obtenidos.
94
1.4 Evaluación final.
La evaluación final se efectuó después de ejecutado las diferentes etapas y
evaluadas cada una de ellas, con lo que se pudo constatar el alcance de los
objetivos propuestos, obteniendo resultados, satisfactorios del proyecto,
enfocado al aporte pedagógico. Para ello se utilizó una lista de cotejo con
indicadores generales obteniendo una percepción general del Ejercicio
Profesional Supervisado.
95
CONCLUSIONES
1. La guía de enseñanza aprendizaje, induce al estudiante a conocer y aplicar
lineamientos y técnicas adecuadas de conservación del bosque con el fin de
aumentar la cobertura forestal, a través de la implementación de un vivero
forestal hasta la realización de una buena reforestación.
2. Se contribuyó con los y las docentes a través de la implementación de
herramientas didácticas para la enseñanza aprendizaje de temas
medioambientales.
3. La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, por
medio del Ejercicio Profesional Supervisado, está realizando acciones
encaminadas a contribuir a la conservación, protección y aumento de la
cobertura forestal en diferentes partes del país a través de los pedagogos
humanistas.
4. Se logró la elaboración e implementación de guías de enseñanza aprendizaje,
capacitando a 8 docentes sobre el uso y aplicación de las guías.
5. Se logró la aceptación de las guías por los docentes capacitados, llegando a
compromisos de la aplicación de las guías en los grados que lo contempla.
6. Se logró la implementación de 20 guías de enseñanza aprendizaje al
establecimiento gracias a la colaboración financiera de la municipalidad de
San Miguel Chicaj, Baja Verapaz
96
RECOMENDACIONES
1. Que los estudiantes apliquen los lineamientos y técnicas que la guía de
enseñanza aprendizaje, ya que estos fueron realizadas siguiendo el proceso
de investigación que establece la Facultad de humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
2. Que los docentes utilicen la nueva herramienta didáctica para la enseñanza
aprendizaje de temas medioambientales para el logro de nuevos
conocimientos.
3. Que la Facultad de Humanidades, a través del Ejercicio Profesional
Supervisado, siga forjando la elaboración de guías y/o módulos con enfoques
medioambientalistas.
4. Que entidades encargadas del medio ambiente promuevan la elaboración de
guías para las diferentes escuelas del municipio.
5. Que los docentes aplique los contenidos propuestos en la guía, así también el
un uso adecuado de las guías de enseñanza aprendizaje, de esa manera se
contribuye a la preservación de la misma para las futuras generaciones de
estudiantes.
6. Que las instituciones contribuyan con los establecimientos educativos, con la
implementación de guías con contenidos y actividades relacionados al cuidado
y protección de los bosques, esto con el fin de mejorar e incentivar al
desarrollo de nuevas herramientas didácticas.
97
BIBLIOGRAFÍA
1. Asamblea Nacional Constituyente. Constitución Política de la República de
Guatemala, 2011. 137 pág.
2. Decreto Número 12-2002. Código Municipal. Guatemala C.A. 2,006. 69 pág
3. Libro de Presupuesto, Municipalidad de San Miguel Chicaj, de ingresos y
egresos. Año 2011, 4 pág.
4. Ministerio de Educación, Proyecto Educativo Institucional, (PEI) Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea El Progreso. Ciclo Escolar 2,010. 151 Pág.
5. Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 2,011.
Otras fuentes.
1. Información proporcionada por el Sr. Luis Gabriel Ixcopal y la Sra. Erika Franco
Reyes.
98
99
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Instrumento del Proceso de Evaluación Lista de Cotejo Evaluación del diagnóstico de proyecto
No. INDICADORES SI NO
1 El informe del diagnóstico se realizó de acuerdo con los
lineamientos de la Facultad de Humanidades. X
2 Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo establecido. X
3 Se obtuvo suficiente información de la municipalidad por parte
del personal de la institución. X
4 Las autoridades municipales y de la comunidades educativa
brindaron la información que se le solicitó. X
5 Los datos obtenidos fueron suficientes para la elaboración y
presentación del diagnóstico. X
6 Las técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico
fueron adecuadas y productivas. X
7
El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo,
además de proponer una solución que se trabajara en el
Ejercicio Profesional Supervisada.
X
8 La información obtenida permitió dar respuestas a las
necesidades del proyecto. X
9 Se realizaron la priorización del problema planteado de
acuerdo a la viabilidad y factibilidad. X
10 Se obtuvo la aprobación del diagnóstico por parte del asesor
de Eps. X
INTERPRETACION:
Los resultados obtenidos del cuadro anterior ponen en evidencian el trabajo realizado
en la etapa de diagnóstico, la cual fue útil para la priorización de un problema y sus
posibles soluciones, para luego perfilar de acuerdo al problema a solucionar.
100
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del Proceso de Evaluación
Lista de Cotejo
Evaluación del perfil de proyecto.
No. INDICADORES SI NO
1 El perfil se realizó de acuerdo a los recursos disponibles
establecidos por la institución patrocinante. X
2 El perfil fue realizado de acuerdo al tiempo disponible. X
3 El perfil fue realizado de acuerdo a los lineamientos del
formato de EPS de la Facultad de Humanidades. X
4 El tiempo fue suficiente para la elaboración del perfil del
proyecto. X
5 En el perfil fue posible la determinación de los recursos
humanos, materiales y financieros con que se cuenta. X
6 El proyecto tiene las posibilidades de ejecutarse
exitosamente. X
7 Se plantearon objetivos que responde al problema priorizado. X
8 El perfil del proyecto fue revisado y aprobado. X
9 El proyecto planificado representa la solución al problema que
es el prioritario. X
INTERPRETACION:
Los resultados obtenidos de la siguiente lista de cotejo, evidencian el alcance de los
objetivos en la ejecución de esta etapa, mediante la determinación de los diferentes
elementos que debe tener el perfil para luego ser ejecutados en la siguiente etapa,
constando de esta manera que el proyecto es viable y factible.
101
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del Proceso de Evaluación
Lista de Cotejo
Evaluación de la ejecución del proyecto.
No. INDICADORES SI NO
1 Las actividades programadas fueron ejecutadas totalmente. X
2 Se alcanzaron los objetivos propuestas en el perfil del
proyecto. X
3 La ejecución del proyecto dio como resultado la solución del
problema. X
4 Se cumplió con la programación establecida en el cronograma
de actividades. X
5 Se socializó la guía con los docentes. X
6 Las gestiones realizadas ante la institución fueron aceptables. X
7 Se evaluó el aporte pedagógico con los docentes. X
8
El aporte pedagógico contribuyó a las necesidades de contar
con material didáctico relacionado al cuidado y protección de
los bosques.
X
9 Se hizo entrega de las guías a la institución beneficiada. X
10 Se evidencia la ejecución del proyecto a través de los
productos y logros obtenidos. X
11 Se validó la guía con diferentes personalidades educativas. X
INTERPRETACION:
Los resultados obtenidos de la lista de cotejo, evidencian el logro de los objetivos y
las metas propuestas, a través de los productos y los logros obtenidos. Así también
se contó con el apoyo de la institución patrocinante y de los docentes al tener el
interés y la aceptación de la guía, a través de su aplicación, ya que este reúne todas
las expectativas relacionado a los temas de los bosques y su cuidado.
102
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Instrumento del Proceso de Evaluación
Lista de Cotejo
Evaluación de final
No. INDICADORES SI NO
1 La elaboración del proyecto responde a los lineamientos
propuesto por el EPS de la Facultad de Humanidades. X
2 Se dio cumplimiento a las actividades de las diferentes etapas
según el tiempo estipulado. X
3 Las diferentes etapas fueron revisadas, aprobadas y
evaluadas. X
4 Se obtuvieron datos suficientes para la elaboración del
informe final de EPS. X
5 La elaboración del perfil se elaboro de acuerdo al diagnóstico
institucional. X
6 Los objetivos fueron acertados de acuerdo al proyecto
realizado. X
7 El tiempo estipulado para las diferentes etapas del proyecto
fueron los suficientes. X
8 Se contó con el apoyo financiero de la institución
patrocinante. X
9 La ejecución del proyecto dio respuesta a los objetivos y
metas propuestas. X
10 Contribuye el aporte pedagógico a disminuir el problema
priorizado. X
11 Se contó con el apoyo de los docentes a través de la
aplicación de la guía. X
12 Se validó la guía didáctica. X
13 Fue aprobado y revisado el informe final. X
103
INTERPRETACION:
Las diferentes fases que presenta el Ejercicio Profesional Supervisado fueron
desarrolladas exitosamente, así mismo fueron evaluadas cada una de ellas para
determinar los logros obtenidos poniendo de manifiesto el producto final obtenido, las
cuales son, la elaboración de la guía y el informe final.
Cada etapa fue fundamental para el desarrollo del EPS porque forman parte del
proceso a seguir.
104
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
San Miguel Chicaj, Baja Verapaz
Instrumento de recabación de información
ENCUESTA
MUNICIPALIDAD DE SAN MIGUEL CHICAJ
A continuación se presenta una serie de cuestionamientos respecto a los diferentes
sectores que tiene la institución, por lo que se le solicita su valiosa participación a
efecto de contestar cada una de ellas. Esto con el fin de obtener información general
de la institución.
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREA GEOGRÁFICA
¿Cuál es la ubicación geográfica del municipio de San Miguel Chicaj?
La municipalidad se encuentra ubicada en el Cantón San Juan, San Miguel
Chicaj, Baja Verapaz.
Área: Urbana
Región: Norte
De San Miguel Chicaj a la ciudad de Salamá hay 9 Kilómetros (asfaltado). De
San Miguel Chicaj a la ciudad capital vía El Rancho, hay 159 kilómetros
(asfaltado). De San Miguel Chicaj a la ciudad capital vía San Juan
Sacatepéquez, hay 146 kilómetros, (17 kilómetros asfaltados y el resto de
terracería, hasta el cruce de San Raymundo.
El número geográfico de San Miguel Chicaj es 15-02.
Extensión territorial: Tiene una extensión territorial de 300 kilómetros
cuadrados, está a una elevación sobre el nivel del mar de 940 metros. Su
población es de 23,201 habitantes, según el último censo nacional de
noviembre 2002, publicado por el Instituto Nacional de Estadística INE.
105
¿Cuáles son los límites territoriales del municipio de San Miguel Chicaj?
Al norte con Purulhá de Baja Verapaz, San Cristóbal Verapaz de Alta Verapaz
y Uspantán de Quiché, Al sur con Salamá. Al este con Salamá. Al oeste con
Rabinal.
¿Cuál es el clima predominante del municipio de San Miguel Chicaj?
El clima es variable, aunque predominantemente cálido.
ÁREA HISTÓRICA
¿Cuál es la fecha de creación o fundación del municipio de San Miguel Chicaj?:
San Miguel Chicaj, es un pueblo indígena, cuya fecha de creación se
desconoce con exactitud. Según el acta de fundación que obra en el archivo
de la Municipalidad de Salamá, San Miguel Chicaj fue fundado el 23 de
Octubre de 1803 y elevado a municipio de cuarta categoría en el año de 1877.
Actualmente las leyes vigentes no clasifica las Municipalidades por categoría,
la diferencia está en los ingresos propios de cada municipio.
La palabra CHICAJ, se deriva de dos voces que son:
CHI=EN
CAJ = CIELO
Según creencia de nuestros ancestros, el nombre de San Miguel Chicaj se
debe a que San Miguel Arcángel descendió del mismo cielo sobre el pueblo.
Sus Primeros pobladores son: Mariano Tix, Pascual Tix, Simeon Tix, José Tix,
Maria Rosa Raxcacó, Pantaleón Morales, Pedro Pablo Morales, Sebastián
Morales, Antolina Morales, Juana Tzalam, Santiago Cusibel, José Pilar
Gobernador, Celestino Juárez, José Mario Bol, María Tzunum, Pascual Sai,
Tomas Baret, Diego Us, José Us, Domingo Chachal, José Chachal, Domingo
Pérez, Jorge Cusibel y Antonio Cusibel. Datos proporcionado por el Señor
Agustín Sic (Sacerdote Maya)
106
II SECTOR INSTITUCIÓN
AREAS
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
¿Cuál es la dirección exacta de la Municipalidad?
Cantón San Juan San Miguel Chicaj, B.V.
LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
¿Qué tipo de institución considera que es la Municipalidad?
Estatal ______ Privada_______ Autónoma ___X__ Otra____
La municipalidad se encuentra ubicada en:
Región: Norte Área: Urbana
¿Cuál es el código de la Municipalidad?
1502
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
¿En qué año fue fundada la Municipalidad?
1,810
¿Quién fue el primer alcalde electo democráticamente y en que año?
El primer registrador e intendente fue el ciudadano Eliseo Franco Morales en
el año 1810.
¿Cómo estuvo organizada la municipalidad en sus inicios?
En los primeros años de su fundación, la municipalidad también fungió como
Juzgado de Paz. Por lo cual no era reconocido como alcalde sino como
registrador e intendente.
107
¿Cuáles son los sucesos más relevantes dentro del proceso administrativo de
la municipalidad?
San Miguel Chicaj fue fundado el 23 de Octubre de 1803 y elevado a
municipio de cuarta categoría en el año de 1877. Actualmente las leyes
vigentes no clasifica las Municipalidades por categoría, la diferencia está en
los ingresos propios de cada municipio. Asimismo el registro de personas se
traslado al Renap, para llevar un mejor control de los ciudadanos para
beneficiar a la comunidad.
EDIFICIO:
AREA / EDIFICIO:
¿Cuál es el área construida que ocupa la Municipalidad?
187.64 mts2
¿Cuál es el área descubierta que posee la Municipalidad?
50.41 mts2
¿Cuáles son las condiciones que se encuentra el edificio de la Municipalidad?
Mala _______ Regular____X___ Buena_________ Excelente_________
¿Con cuántos locales cuenta el edificio municipal?
10 Locales disponibles
AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO:
¿Con que ambientes cuenta el edificio Municipal?
Despacho Municipal: ______X____Salón para actos especiales: ______X____
Secretaría ______X____ Tesorería _____x____ Oficinas: ____X______
Otras: ______x____
¿Cuáles?
Salón de Actos especiales, Comisaría, Oficina Municipal de Planificación, Oficina
de agua y saneamiento y Oficina Municipal de la Mujer.
108
¿Con qué tipo de equipo y materiales cuenta la municipalidad para equipar sus
oficinas?
- Impresoras
- Equipo de Computo
- Papel
- Tinta
III SECTOR FINANCIERO:
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la Municipalidad?
Gobierno__X___Arbitrios Municipales __X__Servicios Municipales ___X
¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra?
Si ______X_____ No______________
¿Cuáles? Donaciones (Caritas, Plan Internacional, Promudel)
COSTOS:
¿A cuánto asciende el mantenimiento mensual de la Municipalidad?
En salarios: _________Q. 75,102.30 Dietas 35,000.00______________________
Materiales y suministros___Q. 5,000.00 (útiles de oficina y Limpieza__________
Servicios profesionales: ________Q. 26,500.00___________________________
Reparaciones y construcciones ___Q. 5,000.00___________________________
Mantenimiento:_________Q. 5,000.00__________________________________
Servicios (electricidad, agua, teléfono e Internet)___Q. 9,500.00______________
CONTROL FINANCIERO
¿Cuáles son los instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad?
Programas (Sicoinal)
Tarjetas de Almacén
Archivos
Cuentas Bancarias
109
¿Quiénes son los entes que fiscalizan las finanzas de la municipalidad?
Contraloría General de Cuentas
Congreso
Información
Segepal
Ministerio de Finanzas
¿Existe auditoría interna y externa en la municipalidad?
Si ________X______No____________________
Porque? Según Código Municipal y otras leyes.
IV RECURSOS HUMANOS:
Personal operativo.
¿Con cuánto personal operativo cuenta la municipalidad?
Presupuestados: ________12_______
Por contrato: ___________6_________
Interinos: ________________________
Otros:_______5 Jornaleros_________
¿Qué porcentaje de personal operativo se incorpora y/o se retiran anualmente?
Se incorporan: ____5%______ Se retiran ________5%________
¿Cuál es el tiempo de servicio que tiene el personal operativo de la
municipalidad?
1-3___X___4-6_____X____6-9___X____10 o más_______X_______
¿Qué titulo posee el personal operativo de la Municipalidad?
Maestro_____X______
Ingeniero____X______
Arquitecto___________________
Bachiller____________________
Perito agrónomo _____________
Perito contador ________X_____
Otros ________________X_____
110
¿Asiste regularmente el personal operativo a sus labores?
Si_____X_____No__________
¿Cuál es el lugar de residencia del personal operativo?
Cabecera Municipal_____X____Aldea_________ otro municipio__________
¿Cuál es el Horario de labores del personal operativo?__
__07:30 a.m.______
Personal Técnico (OMP)
¿Con cuanto personal técnico cuenta la municipalidad?
Presupuestados______________
Por contrato_________6_______
Interinos ____________________
Otros ______________________
¿Qué porcentaje de personal técnico se incorporan y/o se retiran anualmente?
Se incorporan_________5%________ Se retiran___________5%_________
¿Cuál es el tiempo de servicio del personal técnico en años?
1.3________X_______3-6___________6-9_________10 o más_______
¿Cuál es el grado académico que posee el personal técnico de la
municipalidad?
Maestro___________X___________
Ingeniero civil______X___________
Ingeniero agrónomo _____________
Arquitecto_____________________
Bachiller______________________
Perito agrónomo _______________
Perito contador _____X__________
Otros ________________________
111
¿Asiste regularme a sus labores el personal técnico?
Si ________X_______No_____________
¿Cuál es el lugar de residencia del personal técnico?
Cabecera municipal_____X_____aldea_____________ otro municipio_____
¿Cuál es el horario de labores del personal técnico?
_____07:30 a.m.____ sin horario______________
Personal de servicio
¿Con cuanto personal de servicio cuenta la municipalidad?
Presupuestados 2 (Policia Municipal y admón. del Mercado Municipal
Por contrato 1 (Servicio de Agua Potable Fontanero)
Interinos ____________________
Otros ______________________
¿Qué porcentaje de personal de servicio se incorporan y/o se retiran
anualmente?
Se incorporan_________0%________ Se retiran____________0%________
¿Cuál es el tiempo de servicio del personal de servicio en años?
1.3_______X_____3-6________X_____6-9____X____10 o más__X____
¿Cuál es el grado de escolaridad posee el personal de servicio de la
municipalidad?
Primaria __________________________________
Básico El guardián del Mercado Municipal____
Diversificado __ Policia Municipal y el fontanero
Universitario _______________________________
Ninguno __________________________________
112
¿Asiste regularme a sus labores el personal de servicio?
Si _________X______No____________________
¿Cuál es el lugar de residencia del personal de servicio?
Cabecera municipal _____X____aldea_____________ otro municipio_____
¿Cuál es el horario de labores del personal de servicio?
Sin horario______X_______
Usuarios
¿Cuántas personas aproximadamente utilizan el servicio que presta la
municipal diariamente?
_________50 a 200 personas_____________
Menciones un porcentaje aproximado de clasificación por género de los
usuarios que utiliza los servicios de la municipalidad.
Hombres____40%_____
Mujeres_____50%_____
¿Cuál es la procedencia de las personas que visitan la municipalidad en
porcentajes?
Urbano_______30%__________rural ______70%________
V SECTOR CURRICULUM
Plan de estudios/servicios
¿Qué áreas educativas apoya la municipalidad?
Area Rural y Area Urbana
Horario institucional
¿Existe un horario específico para atender educativamente a la población?
Si _________X______No____________________
113
Material didáctico y materias primas
Apoya la municipalidad con material didáctico en los programas educativos
que lo requieren.
Si _________X______No____________________
¿La municipalidad cuenta con un presupuesto para apoyar los programas
educativos?
Si _________X______No____________________
Métodos y técnicas de procedimientos
¿Apoya la municipalidad programas de capacitación a docentes en
establecimientos donde se requiera?
Si _________X______No____________________
¿Apoya la municipalidad con la contratación de docentes en establecimientos
donde se requiera?
Si _________X______No____________________
Evaluación
¿De qué forma evalúa la municipalidad al personal docente contratado?
Por medio de la Observación y entrega de Cronograma de Actividades e
Informe.
¿Evalúa la municipalidad el apoyo que da a los programas educativos?
Si _________X______No____________________
¿Qué estrategias utiliza la municipalidad para evaluar los programas que
apoya?
Control Académico, Asistencia de Maestros y Alumnos, Reporte de cada
encargado en actividades.
114
Plan de estudios/servicios
¿Qué áreas educativas apoya la municipalidad?
Preprimaria
Primaria
Diversificado
Universitario
¿Qué acciones realiza la municipalidad en beneficio de la educación?
Construcción y Ampliaciones de Escuelas, Apoyo a las diferentes actividades
(económico, Alimentación y Transporte).
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Coordinación
¿Elabora la municipalidad documentos informativos internos?
Si _________X______No____________________
¿La municipalidad cuenta con cartelera de información?
Si _________X______No____________________
¿Cuenta la municipalidad con formularios para solicitar información?
Si _________X______No____________________
¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores?
Si _________X______No____________________
¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal?
Semanalmente (Consejo Municipal).
115
¿La municipalidad realiza reuniones de reprogramación?
Si _________X______No____________________
Control
¿Cuenta la municipalidad con normas de control hacia el personal?
Si _________X______No____________________
¿La municipalidad cuenta con registro de asistencia del personal?
Si _________X______No____________________
¿Evalúa la municipalidad constantemente el desempeño del personal?
Si _________X______No____________________
¿Cuenta la municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
Si _________X______No____________________
¿Realiza actualización de inventarios físicos la municipalidad?
Si _________X______No____________________
¿Elabora la municipalidad expedientes administrativos?
Si _________X______No____________________
Supervisión
¿Cuenta la municipalidad con mecanismos de supervisión?
Si _________X______No____________________
¿Con que periodicidad se realizan las supervisiones en la municipalidad?
__________Mensualmente____________________
116
¿Quién es el encargado de realizar las supervisiones en la municipalidad?
_________Concejales___________
¿Qué tipos de instrumentos de supervisión utiliza la municipalidad?
__Libros, Libros de Acta, Libro de Inventario, Libro de Conocimiento y Sellos.
VII SECTOR RELACIONES
Institución/usuarios
¿Existe alguna oficina de información y /o atención al usuario?
Si _________X______No____________________
¿Existe programa de apoyo al deporte, dentro de la municipalidad?
Si _________X______No____________________
¿Cuál es la proyección social de la municipalidad?
Involucrar nuestros valores culturales y recreativos al Municipio, atravez de
programas y Actividades.
¿Promueve y/o apoya actividades culturales la municipalidad?
Si _________X______No____________________
¿Cuáles?_Apoyo al deporte, a las diferentes religiones, el folklor, tradiciones, entre
otros.
¿Realiza actividades académicas la municipalidad (capacitaciones, seminarios,
conferencias)?
Si _________X______No____________________
¿Cuáles? Reunión de Cocodes, Cultura Tributaria, Corte y Confección, Pintor
(Medio Ambiente).
117
Institución con otras instituciones
¿Coopera la municipalidad con otras instituciones para la realización de las
actividades?
Si _________X______No____________________
¿Con quienes?___Caritas, Plan Internacional, Promudel, SAT, Área de Salud,
Educación y Grupo de Mujeres.
¿Cooperan otras instituciones con la municipalidad para la realización de sus
actividades?
Si _________X______No____________________
Institución con la comunidad
¿Con que organizaciones comunales coordina la municipalidad?
Con los Cocodes de cada Aldea y Caserío._____
¿La municipalidad participa en actividades y proyectos en beneficio de la
comunidad?
Si _________X______No____________________
¿Cuáles?____Educación, Red Vial, Electrificación, Salud y Medio Ambiente.
VIII SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO LEGAL
Filosofía de la institución.
¿Cuáles son los principios filosóficos de la municipalidad?
Trabajar juntos para el desarrollo del Municipio_______________________
¿Cuál es la misión de la municipalidad?
Somos una entidad autónoma que nos caracterizamos primordialmente por
las relaciones permanentes de vecindad, multietnicidad, pluriculturalidad y
multilingüismo, organizado para prestar, abastecer, gestionar, facilitar y
administrar servicios que contribuya al desarrollo integral del municipio, a
través de programas, proyectos, políticas de descentralización, que garantice
el beneficio común de todos los habitantes.
118
¿Cuál es la visión de la municipalidad?
Que en el municipio de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz, cuente con los
servicios básicos de calidad en: Salud, Educación, Infraestructura Vial,
Desarrollo Urbano y Rural, Cultura, Deporte y Medio Ambiente, promoviendo
así la participación activa de hombres, mujeres y niños, organizados con sus
autoridades municipales, para fortalecer la participación ciudadana en el
proceso de desarrollo integral y sostenible del municipio.
Política de la institución
¿Cuáles son las políticas de la municipalidad?
______________________Sin Evidencia________________________________
¿Cuáles son las estrategias de trabajo de la municipalidad?
______________________Sin Evidencia________________________________
¿Cuáles son los objetivos que persigue la municipalidad como institución?
Garantizar técnicamente la calidad de trabajos durante la preinversión e
inversión municipal y satisfacer las necesidades imprevistas de la
población en los diferentes sectores.
Contribuir con el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la
construcción y la ampliación de la infraestructura educativa.
Mejorar las condiciones de saneamiento ambiental, así también las
condiciones de salud de los habitantes.
Contribuir con el cuidado y mantenimiento de la infraestructura municipal
para brindar ambientes agradables a toda la población local visitantes,
así como la protección y conservación del medio ambiente.
Contribuir con la comodidad de vida de los habitantes, así mismo con el
desarrollo integral de la comunidad.
119
Aspectos Legales
¿Cuenta la municipalidad con personería jurídica?
Si___________________No_________X_______
¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada la municipalidad?
Código Municipal y Ley de Servicio Civil_______________________
¿La municipalidad cuenta con reglamento interno?
Si _________X______No____________________
¿El personal de la municipalidad cuenta con funciones, cargos, y niveles
jerárquicos específicos?
Si _________X______No____________________
¿La municipalidad cuenta con manual de funciones?
Si _________X______No____________________
¿La Municipalidad cuenta con algún reglamento disciplinario?
Si _________X______No____________________
¿Existe en la municipalidad manual de procedimiento?
Si _________X______No____________________
120
FODA (Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Progreso)
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Docentes Bilingües atendiendo a la población achi de la aldea.
Docentes con diferentes preparaciones académicas
Se cuenta con un consejo de padres de familia.
Gobierno escolar
Se cuenta con una población escolar agradable.
Se está aplicando la Utilización del CNB
El local de la institución cuenta con áreas recreativa.
Apoyo de la coordinación municipal.
Participación de instituciones no gubernamentales en beneficio de la niñez.
Los docentes participan en el programa de profesionalización PADEP
Fácil acceso a la institución
DEBILIDADES AMENAZAS
Pocos libros de texto de apoyo de aprendizaje de los niños y niñas relacionado al ambiente.
No existe una actualización y capacitación a docentes sobre el medio ambiente.
Desinterés del padre de familia en el rendimiento escolar de sus hijos
Falta de mobiliario y equipo audiovisual
No cuenta con personal operativo
El estado del edificio se encuentra en malas condiciones respecto al techo.
ONG's desaparezcan
Poco apoyo en la educación de los niños
Peligro por cercanía de la carretera
Inasistencia de alumnos por migración a la costa sur
Restricción del agua potable por parte del Cocode
Invasión del área de la escuela para la construcción de un puesto de salud.
121
PLAN DE CAPACITACION
1. PARTE INFORMATIVA
Institución patrocinante:
Municipalidad de San Miguel Chicaj, Baja Verapaz
Institución beneficiada
EORM. El Progreso
Dirección:
EORM. Aldea El Progreso, San Miguel Chicaj, Baja
Verapaz.
Temática:
Uso adecuado de la guía de enseñanza
aprendizaje.
Fecha:
06 de septiembre de 2011.
Duración:
Una hora.
Horario:
8:00 horas AM.
Responsable:
Edwin Benedicto Ismalej Cuxún.
2. JUSTIFICACION
Es de vital importancia dar a conocer a los docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, de la Aldea El Progreso, municipio de San Miguel Chicaj ,Baja Verapaz,
que todo trabajo pedagógico debe ser valorado. Es por ello que se les capacitará
para dar a conocer el uso adecuado que deben de realizar con la guía de
enseñanza aprendizaje para la conservación, protección y el aumento de la
cobertura del bosque, con el fin de asegurar su durabilidad y su utilidad que
tendrá dentro del establecimiento.
122
3. OBJETIVOS
Capacitar a los docentes para el uso adecuado y el cuidado que se le debe de dar
a la guía al momento de su uso.
4. PLAN DE DESARROLLO
Objetivos Contenidos Recursos Evaluación
Orientar a los
docentes sobre el
uso adecuado de
la guía según los
contenidos de la
misma.
Explicar a los
docentes sobre la
aplicación de las
diferentes
actividades que
presenta la guía.
Uso de la guía.
Estructura de la
guía.
Actividades
sugeridas en la
guía
Evaluación que
presenta la guía.
Humanos.
Director
Docentes
epesista
Materiales
Laptop
Pizarrón
Marcadores
Papel bond.
Lapicero.
Se evaluará la
actividad a través
de redacción de un
acta en la cual se
establecen los
compromisos de
los docentes para
el uso adecuado de
la guía.
123
5. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE CAPACITACION
Uso de la guía.
La guía se utilizará en el área de Ciencias Naturales y tecnología, este le servirá
al docente como una herramienta para la enseñanza aprendizaje de la
conservación y protección de los bosques de la localidad.
Estructura de la guía.
La guía fue estructurada a manera que el alumno pueda realizar actividades
dentro como fuera del aula, en la cual él es el propio actor de sus conocimientos
ya sea de manera individual, por pareja o grupal.
Actividades sugeridas en la guía.
Las actividades que presenta la guía pone de manifiesto la metodología activa.
Evaluación que presenta la guía.
El alumno se evalúa por medio del cumplimiento de las diferentes actividades
que la guía presenta como forma de ejercitación de lo aprendido.
124
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad De Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado.
Instrumento de Validación
Lista de cotejo para validar la Guía de Enseñanza aprendizaje para la
conservación, protección y aumento de la cobertura del bosque para el grado
de sexto primaria, elaborado por el Epesista Edwin Benedicto Ismalej Cuxún.
Instrucciones: Marque con una X en la columna que consideres la más aceptable,
tomando en consideración los siguientes criterios para hacer la validación del texto.
1. Totalmente en desacuerdo 2. En desacuerdo 3. Medianamente de acuerdo 4. De acuerdo 5. Completamente de acuerdo
No Aspectos a Evaluar 1. 2 3 4 5
1. CONTENIDO DEL MANUAL
1.1 Concuerda con los objetivos del currículum
1.2 Contiene información actualizada
1.3 Se ajusta a los postulados científicos de la
asignatura
1.4 Está tratado con amplitud
1.5 Cubre el programa de la asignatura
1.6 Presenta secuencia adecuada
1.7 Es coherente
1.8 Es atractivo para el estudiante
1.9 Es innovador
2. LENGUAJE USADO
2.1 Es claro y preciso
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a la
asignatura
125
No Aspectos a Evaluar 1. 2 3 4 5
2.3 Es correcto en el uso de la sintaxis española
2.4 Está adecuado a la capacidad de los
estudiantes
3. PRESENTACIÓN
3.1 Tiene un formato apropiado
3.2 Posee equilibrio entre los bloques de
información y los espacios en blanco
3.3 Tiene un tipo de letra legible
3.4 Tiene una diagramación apropiada
3.5 Contiene recursos gráficos atractivos
3.6 Tiene un diseño apropiado al nivel de
escolaridad
4. DISEÑO INSTRUCCIONAL
4.1 Orienta al logro de los objetivos
4.2 Responde a un plan curricular general
4.3 Estimula el aprendizaje en otras áreas
4.4 Permite transferir los aprendizajes hacia
actividades fuera del aula
4.5 Invita a la consulta de las fuentes de referencia
citadas
4.6 Propicia la ejercitación
4.7 Propicia el trabajo creativo
4.8 Incluye guía práctica de ejercicios
5. ANEXOS
5.1 Permiten el logro de los objetivos
5.2 Son comprensibles
5.3 Son prácticos
5.3 Son atractivos
5.5 Son de extensión apropiada
126
127
128
129
130
131
132