EDUCAÇÃO INTEGRAL E HISTÓRIA LOCAL

JANE BITTENCOURT

SAYONARA DA LUZ DA SILVA

RESUM O

E st e t r aba lho se r e fe r e a u ma pe sq u is a e m a nd a me nt o no M est r ado

P r o f is s io na l e m E ns ino d e H is t ó r ia na U n iver s id ad e Feder a l de S a nt a

Ca t a r ina . Te m co mo fo co inve s t iga r a r e le vâ nc ia do e ns ino de h is t ó r ia

no s a no s in ic ia is do e ns ino fu nd a me nt a l t e ndo e m v is t a o

des e nvo lv ime nt o int eg r a l do s es t uda n t es . Ado t a mo s , de a co r do co m a

P r o po s t a Cur r ic u la r do E s t ado de S a nt a C a t a r ina , a co ns id er a ção da s

in t e r - r e la çõ es e nt r e d ive r so s s a ber es , a s s im co mo o pape l do

p r o t ago n is mo da s c r ia nça s e da co le t iv id ade na ge r aç ão de no vo s

co nhec ime nt o s e a p r e nd iza ge ns . A par t i r da e v id e nt e aus ê nc ia d a h is t ó r ia

lo ca l no s l iv r o s d id á t ico s de h is t ó r ia pa r a o s a no s in ic ia is , p r o po mo s a

e xp lo r aç ão do s sa ber e s co mu n it á r io s seg u ndo a p r o po s t a do P r o gr a ma

Ma is E du caç ão . E s t es s a ber es po s s ib i l i t a m co lo car e m e v id ê nc ia

me mó r ia s e v ivê nc ia s da s c r ia nça s e de s ua s fa mí l ia s a r es pe it o d e

p r á t ic as so c io c u lt u r a is r e le va nt es na c o mu nid ade d a P r a ia Jo ão Ro sa , e m

Sa nt a Ca t a r ina . P r e t e nde mo s e xe mp l i f ic a r co mo a co ns id er a ção d e

sa ber e s ba se ado s na h is t ó r ia lo c a l co nt r ibu i pa r a a co ns t r ução de

id e nt idad es e p a r a o fo r t a le c ime nt o das r e fe r ê nc ia s cu lt u r a is d a s

c r ia nça s , fa t o r es fu nd a me nt a is na bus c a po r u ma e d uc aç ão int eg r a l .

Pa la v ra s - ch ave: H is t ó r ia lo c a l ; E duca ção I nt eg r a l ; S a ber e s

co mu nit á r io s .

In t rod ução

E st e t r aba lho t e m po r o b je t ivo e xp lo r a r po ss ib i l id a de s p a r a o e ns ino

de h is t ó r ia no s a no s in ic ia is , t endo po r ba se a bus ca p e la fo r ma ç ão

in t eg r a l d as c r ia nç as . E s t a t e mát ic a co ns t it u i o o b je t o de in ve s t ig aç ão da

pes qu is a de me s t r ado e m fa s e d e d es e nvo lv ime nt o , no co nt ext o do

P r o gr a ma d e M est r ado p r o f is s io na l no e ns ino d e H is t ó r ia ( P r o fH is t ó r ia )

Doutora em Educação; Professora do Centro de Ciências da Educação – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestranda do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

da U n iver s id ade Fed er a l de S a nt a C a t a r ina ( U FSC) . Te m co mo fo co o

e ns ino d e h is t ó r ia no s a no s in ic ia is do e ns ino fu nda me nt a l na e sco la d e

educ aç ão bás ica E E B Pr o f ª E lo ís a M ar ia P r a zer es de Far ia , d a r e d e

es t adu a l de e ns ino , lo ca l iz a da na P r a ia Jo ão Ro sa , no mu nic íp io d e

B igu açu , na r eg ião met r o po l it a na d e F lo r ia nó po l is , Sa nt a Ca t a r ina .

Co ns id er a o s p r inc íp io s cu r r ic u la r e s no r t eado r es da P r o po s t a Cur r icu la r

de Sa nt a Ca t a r ina ( S ANTA C ATARI N A, 2 014) , qu e de f ine a ed uca ção

in t eg r a l co mo se u p r inc ip a l e ixo fo r ma t ivo .

A co nc epç ão de int eg r a l id ade p r e se nt e na P r o po s t a Cur r icu la r s e

r e fe r e ao des e nvo lv ime nt o int eg r a l do s es t ud a nt es , co m bas e na t eo r ia

h is t ó r ico - cu lt u r a l . Ne s t a pe r spe c t iva , o cu r r ícu lo e sco la r é co mpr e e nd ido

co mo u m per cu r so fo r mat ivo que p r o mo ve o de s e nvo lv ime nt o da s

mú lt ip la s d ime nsõ e s do se r hu ma no , o u se ja , a d ime nsõ es é t ica , e s t é t ic a ,

po l ít ic a , a mb ie nt a l, p r o f is s io na l , t endo e m v is t a su a ins e r ç ão na

so c ied ade . I s t o de ma nda u m c ur r ícu lo em p er ma ne nt e d iá lo go co m a

co mu nid ad e , qu e o po r t un iz e a int e g r aç ão ent r e a s á r ea s d e co nhec im e nt o ,

a s s im co mo a p r o duç ão de co nhec ime n to s que s e ja m s ig n i f ic a t ivo s p a r a

o s es t uda nt es , co ns ider a ndo su as r e a l idade s lo ca is .

Tendo e m v is t a e xp lo r a r e s t a pe r spe c t iva cu r r ic u la r, bu sc a mo s

co lo car e m e v id ê nc ia o s co nhe c ime nt o s e a e xper iê nc ia so c ia l do s

mo r ado r es da co mu n idad e d e a t e nd ime nt o esco la r a r e spe i t o da h is t ó r ia

lo ca l r e la t iva à lo ca l id ad e da P r a ia do Ro sa e , de mo do ger a l, ao

mu n ic íp io d o qua l fa z pa r t e , o mu n ic íp io d e B igu açu . Par a is so apo ia mo -

no s na p r o po s t a do s sa ber es co mu nit á r io s , co nfo r me sug er e o P ro gr a ma

Ma is E duc aç ão ( BR ASI L, 2009 a) .

E st e P r o gr a ma, p r o po s t o pe lo M in is t é r io da E duc aç ão a pa r t ir d e

2007 , t eve po r o b je t ivo v ia b i l iz a r a imp le me nt a ção do t u r no int eg r a l no

e ns ino fu nd a me nt a l nas e sco la s da s r ede s de e ns ino pú b l ic a s d o pa ís .

E nt r e o u t ro s as pe c t o s ca r ac t e r ís t ico s da sua p r o po s t a , d es t aca mo s a

co ns ider aç ão de u m co n ju nt o de s a ber e s a s so c iado s a p r á t ic a s so c ia is d e

r e fe r ê nc ia na s co mu n idad e s de a t e nd ime nt o e sco la r, o s d e no minado s

“s a ber es co mu n it á r io s ” ( B R ASI L, 200 9 b) . E s t a p r o po s t a t eve o int u it o de

a mp l ia r a a br a ngê nc ia do s sa ber e s e sc o la r e s de mo do a abar c a r sa ber e s

co m e nr a iz a me nt o so c io cu l t u r a l , t e nd o e m v is t a e xp lo r a r s eu po t enc ia l

id e nt it á r io .

E st a pe squ is a ba se ia - s e , po r t ant o , na co nvergê nc ia e nt r e o e ns ino

de h is t ó r ia no s a no s in ic ia is , a bu sc a pe la fo r ma ção int eg r a l do s

es t uda nt e s e a co ns id er a ção do s saber e s co mu nit á r io s as so c ia do s à

e xp lo r aç ão da h is t ó r ia lo ca l. Co mo o cu r r ícu lo p r o po s to pa r a o t e r ce ir o

a no é o que ma is e n fa t iz a o es t udo do mu n ic íp io , e s t a pes qu is a t e m po r

fo co o ens ino de h is t ó r ia no t e r ce ir o a no do s a no s in ic ia is .

Co mo u m de s eu s e le me nt o s de jus t i f ic a t iva , d e s t aca mo s , a lé m

des t a co nverg ê nc ia t eó r ic a e co nc e it u a l, o fa t o de que o l i v r o d idá t ico

ado t ado pe la e sco la e m q ue s t ão , uma da s p r inc ip a is r e fe r ê nc ia s ao

t r aba lho p eda gó g ico es co la r, ap r e se nt a po uca ê n fa s e na h is t ó r ia lo ca l d a

co mu nid ad e de B igu açu , co mo de s t aca r e mo s na a ná l is e a se gu ir.

1 . Ind ic a t ivo s pa ra o es t ud o da h i s t ó r ia loca l e o l i v ro d idát i c o

Co mo po nt o de pa r t ida pa r a a co ns id e r ação do e ns ino de h is t ó r ia

no s a no s in ic ia is , a s so c iado à h is t ó r ia lo c a l , fo co des t a pe squ is a ,

a na l is a mo s o l iv r o d id á t ico de h is t ó r ia ado t ado na e sco la e m que s t ão .

Tr a t a - se do vo lu me de s t inado ao t e rce ir o a no do s a no s in ic ia is , d a

co le ção No vo P it a ng uá , ed ição de 2 01 7 , da au t o r ia de Adr ia na Mac hado

D ia s e M ar ia E ug e n ia Be l lu s c i , pu b l ic a do pe la E d i t o r a Mo der na .

E nt r e o s c inco vo lu me s d es t a co le çã o , é no l iv r o de s t inado ao

t e r ce ir o a no que se e nco nt r a m o s co nt e údo s ma is vo lt ado s p a r a o es t udo

do lug ar, co ns id er a ndo o mu n ic íp io , a c id ad e , a s r ua s e o ba ir r o , a h is t ó r ia

e o s pa t r imô n io s do mu nic íp io .

E m su a p r o po s t a met o do ló g ica , a s au t o r as s egu e m as ind ic açõ e s d e

co mp et ênc ia s g e r a is e es pec íf ic a s d a á r ea d a H is t ó r ia segu ndo a B as e

Nac io na l Co mu m Cur r ic u la r ( B NC C) , e m su a ver são de 201 7 ( BR ASI L ,

2017) . As au t o r as e n fa t iza m a ind ic a çã o cu r r icu la r p a r a o s in ic ia is de s t e

do cu me nt o , segu ndo o qua l d e ve - se d es e nvo lver o s co nt eúdo s e m g r a u

c r es ce nt e d e co mp le x id ad e , e m t o r no do “E u , do Out ro e do Nó s ” .

Os o b je t o s de co nhec ime nt o do l iv r o s e o rgan iz a m de a co r do co m

as ha b i l id ade s e co mp et ênc ia s da BN CC par a o s ano s in ic ia is , o que

r esu l t a na de f in iç ão da s qua t r o un id ad e s do vo lu me do t e r ce ir o a no : 1 . O

lu gar e m qu e v ive mo s ; 2 . A v id a no mu n ic íp io ; 3 . O t r ab a lho no

mu n ic íp io ; 4 . H is t ó r ia e p a t r imô n io s do mu nic íp io . E s t as u n ida de s

t e mát ica s e n fa t iza m a co ns id er a ção de mar co s de me mó r ia ( r ua s , p r a ça s ,

e s co la s , mu seu s) , a ss im co mo do s es paço s qu e ca r ac t e r iz a m a c id ad e

( esp aço s p ú b l ico s , do mést ico s , lo ca is de t r a ba lho , de cu lt u r a e de la z e r,

pa t r imô n io s h is t ó r ico s e cu lt u r a is da c idade) .

Dest a ca mo s a inda , co mo co mpo ne nt e d a p r o po s t a pedagó g ica d es t e

vo lu me, o des t aque no s de no mina do s t emas co nt e mpo r â neo s ind ic ado s

pe la B NC C ( p r e se r vação a mb ie nt a l ; educ aç ão e m d ir e it o s hu ma no s ;

educ aç ão a l ime nt a r e nu t r ic io na l , e nt r e o u t ro s) e na bus ca p o r u m e nfo qu e

in t e r d is c ip l ina r.

O vo lu me de s t inado ao p r o fe s so r, o Ma nu a l do P r o fes so r ( DI AS ;

BE L LUS CI , 2017) , ap r e s e nt a as d ir e t r ize s pe dag ó g ic a s da co leç ão ,

de f in id as e m t o r no d e qua t r o e ixo s ed uca t ivo s p r inc ipa is : fo r ma ç ão de

c ida dão s co m po s t u r a pa r t ic ip a t iva na so c ie dad e ; a bo r dage m int eg r ad a

do s co nt eúdo s ; a lu no s co mo su je i t o s a t ivo s e a ê n fa se e m s i t ua çõ e s

co t id ia na s .

Do po nt o de v is t a da a bo r dag e m h is t o r io g r á f ic a a do t ada , a s au t o r as

se po s ic io na m pe la No va H is t ó r ia Cu lt u r a l , qu e “e n fa t iza o pa pe l do s

d iver so s g r upo s so c ia is na h is t ó r ia , a lé m de va lo r iz a r o s â mb it o s

cu lt u r a is e co t id ia no s na co ns t r ução do co nhe c ime nt o h is t ó r ico ” ( DI AS ;

BE L LUS CI , 20 17 :X XXVI ) . E m r e la ção à d id á t ic a d a h is t ó r ia p a r a o s a no s

in ic ia is , a s au t o r as de s t aca m a ê n fa se no de s e nvo lv ime nt o de u ma

“a t it ude h is t o r iado r a ” de f in id a p e la BN CC ( BR ASI L, 20 17) e m t o r no do s

seg u int es p r o ced ime nt o s : id e nt i f ic a çã o ; co mp ar a ção ; co nt e xt ua l iz a ção ;

in t e r p r e t aç ão e aná l is e . E s t es p r o ced ime nt o s co ns t it ue m a bas e

met o do ló g ica s egu ndo a qua l se o rga n iza m a s a t iv id ad es p r o po s t as pa r a

o s es t uda nt es ao lo ngo da s u n id ad es t e mát ic as do l iv r o .

A es t r a t ég ia d id á t ic a d e s t e vo lu me da c o leç ão é , a pa r t ir de que s t õ e s

do co t id ia no , e xe mp l i f ic ad as e m d iver sa s lo c a l id ad es do pa ís , inc it a r o

que s t io na me nt o so br e co mo se dão es t as me s ma s que s t õ es na lo ca l ida d e

o nde a c r ia nç a v ive . É o ca so , po r exe mp lo , q ua ndo é ap r es e nt ada u ma

fo t o gr a f ia d e g r a f it e na e s t ação fe r r o v iá r ia d e Ass is , no es t ado de São

Pau lo ( DI AS ; BE LL U SCI , 2017 : 8 ) , e são ques t io nad as a s ca r a c t e r ís t ica s

e t r ans fo r ma çõ e s que o co r r e m e m su as p r ó pr ias c id ad es , t endo e m v is t a

des e nvo lver u ma a t it ude co nt e xt ua l iz a da e r e f le x iva . É es t e c a so t a mbé m

qua ndo s ão ap r e se nt ad a s de fo t o gr a f i as d e l ixo na s r u a s e m d iver sa s

c ida de s ( DI AS ; BE L L U SCI , 201 7 :12) e é qu es t io nada , nu ma a bo r da ge m

in t e r d is c ip l ina r, a ques t ão da p r ese r vação do me io a mb ie nt e e m su a s

p r ó pr ia s c id ad es . U m o u t r o exe mp lo é o ca so do t e xt o “Vive ndo nas r ua s ”

( DI AS ; BE L L U SCI , 2017 : 32) , que ap r e se nt a fo t o gr a f ia s de mo r ado r e s de

r ua da c id ade d e São Pau lo . Na a t iv id ade p r o po s t a a pa r t ir d es t e t ext o ,

que s t io na - s e : “e x is t e m p e sso a s v ive nd o ne s sa s co nd içõ e s na r u a o u no

ba ir r o o nde vo cê mo r a ? ” ( DI AS ; BE LL U SCI , 2017 :33) .

Co ns id er a ndo que s e t r a t a de u m l iv r o d idá t ico pa r a uso nac io na l ,

e s t a e s t r a t ég ia , e xp lo r ada e m t o do s o s cap ít u lo s d e cad a u n id ad e

t e mát ica , t e m po r o b je t ivo inc it a r o e s t a be le c ime nt o de r e la çõ es e nt r e

que s t õ es ge r a is r e la t iva s à c id ad e , ao mu n ic íp io e ao ba ir r o ,

e xe mp l i f ic ada s no l i vr o , co m a s r e spe c t iva s que s t õ es e m â mb it o lo ca l .

Out r o aspec t o da p r o po s t a pedagó g ic a da co leç ão r e la c io nada co m

a h is t ó r ia lo ca l é a e xp lo r a ção da d ime nsão t e mpo r a l a s so c iad a ao lu gar ,

i s t o é , a s i nd ic açõ e s d e co mpar aç ão e nt r e a c id ade o u o ba ir r o no pa s sado

e no p r es e nt e . É o caso , po r exe mp lo , da un id ad e 3 , deno mina da “O

t r aba lho no mu nic íp io ” , que ap r e s e nt a fo t o gr a f ia s de ve nd edo r e s

a mbu la nt e s no pas s ado ( DI AS ; BE L LU SCI , 2017 :7 6) e que s t io na o s t ipo s

de t r aba lho na a t ua l id ad e e de sa f ia o s es t uda nt es a p esq u is a r e m a s

p r inc ip a is p r o f is sõ e s do fu t u r o .

Tendo e m v is t a o fo co des t a pesq u is a , is t o é , a s po ss ib i l id ade s d e

e ns ino d a h is t ó r ia lo ca l na pe r spe c t iva de u ma fo r ma ção int eg r a l no s a no s

in ic ia is , co lo ca mo s e m d e s t aque a lgu ns asp ec t o s impo r t ant es v ia b i l iz ado s

po r es t a co leç ão . P r ime ir a me nt e , a ind ic aç ão de e le me nt o s do co t id ia no ,

co m de s t aque par a seu s a sp ec t o s so c io cu lt u r a is , co mo u ma c ha ve d e

ace s so à a bo r dag e m de que s t õ es lo c a i s . Ou t r o aspec t o é a e xp lo r aç ão da

t e mpo r a l ida de , o u se ja , na s pe r ma nê nc ia s e mud a nç as co ns ider ada s a

pa r t ir d e e xe mp lo s de d ive r s as lo c a l id ad es , po ss ib i l it a ndo o mes mo

que s t io na me nt o na co ns id er aç ão da h i s t ó r ia lo ca l . E a ind a a bu sc a p e lo

des e nvo lv ime nt o de u ma a t it ud e h is t o r iado r a , a nco r ada e m a t iv ida de s

d iver sa s co mo ide nt i f ic aç ão , a co mpar aç ão , a a ná l is e , que t a mbé m

co ns t it ue m po s s ib i l id a de s met o do ló g ica s qu e po de m co nt r ibu ir p a r a o

es t udo da h is t ó r ia lo ca l .

Co nc lu ímo s , po r t ant o , que es t e vo lu me da co le ção a na l is ad a ,

e mbo r a ap r es e nt e e xe mp lo s de d iver sa s lo ca l id ad es do pa ís , o po r t un iz a

asp ec t o s d idá t ico s e met o do ló g ico s ba s t ant e s ig n i f ic a t ivo s pa r a o es t udo

da h is t ó r ia lo ca l . Ca be ao s p r o fes so r es e s t e d ir e c io na me nt o ,

co ns ider a ndo a co mu n idad e de a t e nd im e nt o esco la r, a pa r t ir d o s e xe mp lo s

e da s ind ic açõ e s ge r a is q ue o l iv r o ap r es e nt a .

Dest e mo do , c o mo não há u m mat e r ia l d id á t ico esp ec í f ico so br e a

h is t ó r ia d a lo ca l id ad e d e B igu açu que se ja a ce s s íve l ao s p r o fe sso r e s do s

a no s in ic ia is , e s t a pe squ is a t e m po r ob je t ivo o rgan iza r u m co n ju nt o de

mat e r ia is q ue po s sa m su bs id ia r a p r á t ic a do ce nt e no e ns ino de h is t ó r i a

no s a no s in ic ia is , t endo e m v is t a a a r t icu la ção e nt r e h is t ó r ia lo ca l do

mu n ic íp io d e B ig ua çu e a fo r maç ão int e g r a l, co mo de s t aca r e mo s a segu ir.

2 . Hist ó r ia lo ca l , f o rma ção in t e g ra l e sabe re s c omu ni t á ri os

Co mo de s t acado na a ná l is e a nt e r io r , o l iv r o d id á t ico , u ma d a s

p r inc ip a is r e fe r ê nc ia s ao t r aba lho es c o la r no s a no s in ic ia is , ap r es e nt a

po uca ê n fa s e na h is t ó r ia lo ca l. Af ina l d e co nt a s , a h is t ó r ia lo c a l r eq u is it a

co nhec ime nt o s que s e dão nu m ló cu s espe c í f ico o nde a c r ia nç a es t á ,

in s e r indo - a na r ea l ida de do pas sa do des se ló cu s . Co ns id er a mo s qu e

ap r e nder h is t ó r ia lo ca l t r az à c r ia nç a a co mpr ee ns ão d o lug ar e m qu e

nas ce u e e m qu e v ive , o que é um a spe c t o fu nd a me nt a l de s e u

des e nvo lv ime nt o int eg r a l qu e se dá , e nt r e o ut ro s fa t o r es , pe la

ap r e nd iz age m d e pe ns ar h is t o r ic a me nt e .

Pens ar h is t o r ica me nt e , no co nt e xt o do s a no s in ic ia is , s ig n i f ic a

sup er a r a h is t ó r ia de he r ó is , s eu s fe it o s e da t as co me mo r a t iva s pa r a u m

e ns ino de h is t ó r ia r e f le x ivo e que s t io nado r , le va ndo e m co ns id er a ção a

h is t ó r ia d a c r ia nç a e a h is t ó r ia da s pe sso a s qu e a ce r c a m, in s e r id a s e m

t e mpo s e e spa ço s es pe c í f ico s , na s r e laçõ e s de t r aba lho , de po der e

cu lt u r a is .

De aco r do co m a P r o po s t a Cur r icu la r de Sant a Ca t a r ina ( S ANTA

C ATARI N A, 2 014) , que ba l iz a a p r á t ic a peda gó g ica do s do ce nt es d a r ed e

de e ns ino es t adu a l , p e nsar h is t o r ica me n t e é r e su lt a do do des e nvo lv ime nt o

da co nsc ie nt iz a ção h is t ó r ica , e nqu a nt o espaço de co mpr ee ns ão ent r e o

co nhec ido e o s is t e mat iza do .

Pens ar h is t o r ic a me nt e t a mbé m é co ns egu ir e nxerg ar as fo nt e s e o

co nhec ime nt o h is t ó r ico , não co mo ver d ade s a bso lu t as , ma s , co mo a f i r ma

Ro ger C har t ie r ( 1990 ) , d e u ma ma ne ir a qu e e xp l ic it e m d iver s a s

r ep r e se nt açõ e s , p r o v ind as d e p r o b le mat iz açõ e s d iver sa s . Co ns id er a - s e

t a mbé m qu e pe nsar h is t o r ic a me nt e s e r e fe r e à cap ac id ad e de pe r c e ber a s

açõ es hu ma na s nu m d e t e r minado lug ar e co m s ig n if ic a do , não so me nt e do

e nt o r no p ró x imo , mas co mo po nt o de pa r t ida pa r a co mpr ee nsão da s

r e laçõ e s co m co nt e xt o s ma is a mp lo s , co mo a s de c ida de , pa ís e de mu ndo .

A lé m d is so , pe ns ar h is t o r ica me nt e se r e fe r e a u m pr o ce s so

co gn it ivo de t e r mina nt e pa r a o dese nv o lv ime nt o int eg r a l d a c r ia nça . A

fo r ma ção int eg r a l t e m s ido u m d es e jo hu ma no e impõ e à e sco la

co nt e mpo r â ne a u m o lhar inc lu s ivo e m r e la ção à s qu es t õ es d id á t ico -

peda gó g ica s , so br e t udo do que ens inar, co mo ens ina r e co mo apr e nde r .

O E s t ado de S ant a Ca t a r ina , d e s de 2014 , t e m ide nt i f ic ado e m s ua

P r o po s t a Cur r icu la r e nca minha me nt o s p a r a e s se o b je t ivo . A fo r ma ção

in t eg r a l co ns ider a , na pe r spe c t iva h is t ó r ico - cu lt u r a l , o e s t uda nt e co mo

u m se r so c ia l e h is t ó r ico e bu sc a uma fo r ma ç ão que po ss ib i l i t e u ma

c ida da n ia a t iva e p a r t ic ip a t iva :

Quando tomamos a educação integral desde uma perspectiva histórico-cultural,

torna-se evidente a busca por uma formação que considere a emancipação, a

autonomia e a liberdade como pressupostos para uma cidadania ativa e crítica, que

possibilite o desenvolvimento humano pleno e a apropriação crítica do conhecimento

e da cultura. (SANTA CATARINA, 2014: 26).

Pa r a is so , a f i r ma se r impo r t an t e “ inc e nt iva r a cu r io s idad e , a

pes qu is a , o e nc a nt a me nt o , o ques t io na me nt o , o deba t e , co ns id er a ndo o s

sa ber e s do s su je i t o s de ap r e nd iz age m e sua s es pe c i f ic id ad es e m r e la ç ão

ao mu ndo na bu sc a da a mp l ia ção do s co nhe c ime nt o s ” ( S ANTA

C ATARI N A, 20 14 :14 9) . Suger e , co mo es t r at ég ias , a int e r a ção co m

d iver sa s l i ngu age ns , ince nt ivo à o r a l id ade e à le it u r a , o uso de d ife r e nt e s

gê ner o s t e xt ua is , ima g e ns , fo t o gr a f ia s , ca r t o g r a f ia s , a lé m de s imu la çõ e s ,

jo go s , br inc ad e ir a s , e xper iê nc ia s e v iv ê nc ia s . Ao lo ngo de ss e p r o ce s so ,

a f i r ma qu e , pa r a ide nt i f ic aç ão da ap r o pr ia ção de c o nhec ime nt o s , é

impo r t ant e a s is t e mat iz aç ão po r me io de r eg is t r o s , r e la t o s e o u t ro s

in s t r u me nt o s . Co ns id er a t a mbé m imp o r t ant e açõ e s qu e e nvo lva m a s

c r ia nça s co m s eu s fa mi l ia r e s e su a co mu nid ad e e m se us d i fe r e nt e s

ce nár io s , p r o duz indo d ife r e nt e s e xp er i ê nc ia s d e ap r e nd iz ag e m :

A s s i m , t a i s e x p e r i ê n c i a s d e a p r e n d i z a g e m e x t r a p o l a m os m u r os

d a e s c o l a e a s f r on t e i r a s d a s á r e a s d o c on h e c i m e n t o e

c on t r i bu e m p a r a a fo r m a ç ã o c i d a d ã d o s e s t u d a n t e s , à m e d i d a

q u e vã o s e c on h e c e n d o e va l o r i z a n d o s u a s i d e n t i d a d e s .

( S A N T A C A T A RI N A , 2 0 1 4 : 1 4 9 ) .

E ssa pe r spe c t iva de E du ca ção I nt eg r a l , qu e co nt e mp la o d ir e i t o de

c ida da n ia d a in fâ nc ia e m su a s mú lt ip la s d ime nsõ e s , fo ca es pec ia lme nt e a

po t enc ia l id a de e duc a t iva do s co nt ext o s não - es co la r e s . I sa Guar á ,

de fe nso r a des sa pe r sp ec t iva , d iz que , no mu nd o r ea l, “a c r ia nç a p r ec is a

adqu ir i r co mp et ênc ia s so c ia is , f ís i ca s , int e le c t ua is e e mo c io na is ,

e nga ja ndo - s e co m co nf ia nça e m p r o je t o s cad a vez ma is co mp le xo s e e m

r e laçõ e s a mp l ia d as ” ( GU AR Á, 20 09 :7 8 ) . E la p r o põ e a mp l ia r a e duc aç ão

in t eg r a l na e s co la e a lé m de la co mo d ir e it o de c id ada n ia , co ns id er a ndo

que é p r ec iso p r o mo ver co nd içõ es pa r a o dese nvo lv ime nt o da s

po t enc ia l id a de s d a c r ia nç a e do jo ve m, co ns ider a ndo qu e “sua inc lu são

no mu ndo do co nhec ime nt o e da v ida , pa ss a pe la ga r a nt ia d e u m

r eper t ó r io cu l t u r a l , so c ia l , po l ít ico e a fe t ivo qu e r ea lme nt e p r epar e u m

pr es e nt e qu e fec u nd ar á t o do s o s o ut ros p la no s p a r a o fu t u r o ” ( GU AR Á,

2009 :7 8) .

Ass im, a au t o r a suger e qu e a s c r ia nç a s c i r cu le m pe lo ba ir r o ,

f r eq ue nt e m pr o je t o s so c io educ a t ivo s , co nv iva m co m pe s so as d e

r e fe r ê nc ia na v id a do mé st ic a e co mu nit á r ia , t enha co nt a t o co m ac er vo

cu lt u r a l e v ive nc ie m o u t r as fo r mas d e so c ia l iz aç ão de co nhec ime nt o de

ma ne ir a que po s s ib i l i t e a ap r e nd izag e m d e u ma d ive r s ida de d e

in fo r maçõ e s , e mo çõ es e p e r ce pçõ es .

E ssa co mpr ee nsão das v ivê nc ia s c o m o o u t ro e co m o ace r vo cu lt u r a l

p r o duz ido pe la hu ma n id ad e é o p r ime ir o passo no p r o cesso da

ap r e nd iz age m . Na pe r spe c t iva h is t ó r ico - cu lt u r a l , co ns ider a - s e que a

ap r e nd iz age m s e dá , p r ime ir a me nt e , no p la no so c ia l , e depo is nu ma

d ime nsão int r ap s íqu ic a , po r me io de a t iv id ad e s int e r nas do pe ns a me nt o ,

p r o duz indo u ma b io gr a f ia p a r t icu la r.

O s u j e i t o , a l é m d e s e t o r n a r u m s e r g e n é r i c o , n o s e n t i d o

on t o l óg i c o d o t e r m o , a p r op r i a - s e d e u m c on j u n t o d e

c a r a c t e r í s t i c a s e s p e c í f i c a s e s i n g u l a r e s . N e s s e p r oc e s s o , va i

p r od u z i n d o u m a b i og r a f i a p a r t i c u l a r , c o m o r e s u l t a d o d a

d i n â m i c a d a a t i v i d a d e h u m a n a . P or t a n t o , é p e l o f a t o d e o s e r

h u m a n o s e r “ g e n e t i c a m e n t e s o c i a l ” q u e e l e s e c on s t i t u i c om o

s e r h u m a n o s i n g u l a r . ( S A N T A C A T A RI N A , 2 0 1 4 : 3 5 ) .

Des t a fo r ma , a ap r e nd iz age m es t á d ir e t a me nt e r e la c io nad a à s

r e laçõ e s so c ia is , qu e per mit e m u ma ap r o pr iaç ão p r o gr ess iva d a

hu ma nid ad e ao lo ng o do t e mpo . D it o is so , há de se co ns ider a r, na e s co la ,

a s mu it a s e xp er iê nc ia s so c ia is , de nt r o e fo r a d e la .

Co ns id er a ndo o ens ino d a h is t ó r ia lo c a l a p a r t ir de s se

e nt e nd ime nt o , no qua l a ap r e nd iz age m se d á , p r ime ir a me nt e , pe la s t r o ca s

de co nhec ime nt o s , p r o po mo s a inc lusão do s sa ber e s co mu nit á r io s

as so c iado s à s p r á t ica s so c ia is d a co mu nid ad e , co nfo r me sug er e o

Pr o gr a ma M a is E du ca çã o , i n s t it u ído pe la Po r t a r ia I nt e r min is t e r ia l

n°17 /0 7 ( BR ASI L, 20 07) que in t eg r a açõ es co m o int u it o de ind uz i r a

a mp l ia ção da jo r nad a e sco la r e p r o po r u ma o rga n iz ação cu r r ic u la r na

pe r s pec t iva d a fo r ma ção int e g r a l . O P r o gr a ma s uger e u ma a mp l ia ção do s

sa ber e s e s co la r es , a bar ca ndo sa ber e s co m e nr a iz a me nt o so c io c u lt u r a l ,

t endo e m v is t a e xp lo r a r seu s a sp ec t o s ide nt it á r io s e o fo r t a lec ime nt o da s

r e fe r ê nc ia s cu lt u r a is d as c r ia nç a s .

Na med ida e m qu e ado t a mo s a fo r ma ç ã o int eg r a l co mo e nfo que par a

o ens ino d a h is t ó r ia lo ca l, t e mo s o co mpr o mis so d e d ia lo gar co m o s

sa ber e s co mu nit á r io s , co ns ider a do s c o mo e xpr e ssõ e s da cu l t u r a lo ca l .

Nes s a pe r sp ec t iva , e nt e nde - s e que “não há edu caç ão que não es t e j a

ime r s a nas cu lt u r a s da hu ma n ida de e , pa r t icu la r me nt e , do mo me nt o

h is t ó r ico e do co nt ext o e m q ue se s it u a ” ( C AND AU , 201 4 :p . 36) . Ass im,

não se co nc e be d es e nvo lv ime nt o hu ma no se m qu e ha ja u m t r aço cu lt u r a l

que o co nf igu r e .

Nes se co nt e xt o , a p r o mo ção da cu lt u r a lo c a l não po de des p ir a s

c r ia nça s d e s ua cu lt u r a e inco r po r á - la s a u ma cu lt u r a hege mô nic a , ne m

t a mpo uco , le vá - la s a ide nt i f ic a r u ma o u o ut r a cu lt u r a , de nt r e t ant as qu e

há nu ma co mu nid ad e , co mo me lho r o u p io r. Na ver d ade , o que quer e mo s ,

co m es se t r a ba lho , é t o r nar cada c r ia nça co ns c ie nt e “do s p r o ces so s de

h ib r ida ção e d e ne gaç ão e s i le nc ia me nt o de de t e r minado s pe r t e nc ime nt o s

cu lt u r a is , s e ndo capa ze s de r eco nhec ê - lo s , no me á - lo s e t r aba lhá - lo s ”

( C AN D AU, 20 14 :3 8) . E m su ma , qu er e mo s t o r ná - la s co nsc ie nt e s de se u

e nr a iz a me nt o cu lt u r a l.

3 . A pe squ i sa : o muni c íp io de B igua çu , sabe res c o muni t á ri os e h i s t ó r ia

lo ca l

E s t a pesqu is a t e m po r fo co o mun ic íp io de B ig uaç u , no qu a l s e

lo ca l iz a a es co la E E B Pr o f ª E lo ís a M ar ia P r a zer es de Far ia . B igu açu é

do s mu n ic íp io s ma is a nt igo s da g r a nd e F lo r ia nó po l is , e m Sa nt a Ca t a r ina ,

co m da t a de fu nd ação o f ic ia l e m 17 48 , co lo n iz ad a in ic ia lme nt e po r

im ig r a nt e s po r t uguese s v indo s do Ar q u ipé la go do s Aço r es . Tr a t a - se d e

u ma c ida de que já pa sso u po r d ive r s as fo r mu la çõ e s po l ít ic as e

geo gr á f ica s , co m in f lu ê nc ia cu lt u r a l a l e mã e po lo ne s a .

No mu n ic íp io há po nt o s t u r ís t ico s co mo o Cent r o Cu lt u r a l Ca sar ão

Bo r n, o Mer cado Pú b l ico Mu n ic ip a l , o Mus eu E t no gr á f ico C as a do s

Aço r es , a Ca c ho e ir a do Amâ nc io , o t r ap ic he mu n ic ipa l , co ns id er ado co mo

po r to pesque ir o , ina ugur a do e m 20 07 e a ind a o pa r q ue u r ba no mu nic ip a l

Lago a do H a mi lt o n, p r ime ir o pa r q ue u r ba no , s it u ado no s fu ndo s d a e sco la

e ina ugur a do e m 20 17 . E s se s do is lug ar es são ba s t a nt e fr equ e nt ado s p e la s

c r ia nça s . Al iá s , pe r ce be - s e fac i lme nt e que o t r a je t o qu e fa ze m p ar a a

es co la é de sp r e t e ns io so , su b indo e m á r vo r es , pu l a ndo bur aco s ,

o bs e r va ndo o mo v ime nt o de pe sso a s no par que , no t r ap ic he e o t r âns it o

de a n ima is , p ed es t r es , c a r r o s e b ic ic le t as .

A es co la su rg iu do int e r e ss e do s pa is pa r a que se us f i lho s

f r eq ue nt a ss e m a s au la s na p r o x imid ade de su a s ca sa s , de ixa ndo de o cupar

vaga s na s e sco la s c i r cu nv iz inha s já q ue a d is t â nc ia e a s es t r ada s r u in s

le va va m a s c r ia nça s a não co nc lu ír e m o ano le t ivo . Ten do co nhe c ime nt o

des s a s it u aç ão , po l ít ico s in f lu e nt e s da épo ca so l ic it a r a m ao ent ão

go ver nado r, s r. Ce lso Ra mo s , u ma es c o la pa r a a co mu n id ade . E m mar ço

de 196 3 , a e sco la fo i ina ugur a da co m o no me d e “E sco la I so la da P r a ia do

Ta ma nco ” , co m u ma t u r ma de 30 a lu no s . Lo go a Un id ad e E s co la r p r ec iso u

fu nc io nar e m do is t u r no s d e v ido ao au me nt o do nú mer o de a lu no s .

E m 30 de ago s t o de 1982 , co m a de ma nda c r e sc e nt e de a lu no s , fo i

so l ic it a da ao s ó rgão s co mp et e nt es a t r a ns fo r ma ç ão e m E s co la Bá s ic a .

At ua lme nt e , co m o no me E E B Pr o f ª E lo ís a M ar ia P r azer es de Far ia , a

e s co la o fe r e ce o e ns ino fu nda me nt a l e o E ns ino M éd io . Par t e d e s eu s 87 6

es t uda nt e s são ne t o s e ne t as d e p es cado r es lo c a is e co m pa is q u e

t r aba lha m no co mér c io . Ou t r a pa r t e é co mpo st a po r f i lho s e f i lha s d e

o per á r io s d e indú s t r ia s d e e mba la ge ns p lá s t ic as e , a ind a o u t r a , po r f i l ho s

e f i l ha s de mig r a nt es no r de s t ino s q ue t r a ba lha m na co ns t r ução c iv i l .

Do po nto de v is t a met o do ló g ico , e ss a pe squ is a as su me u ma

a bo r dage m qu a l it a t iva , co m a ba s e na p esq u is a pa r t i c ip a nt e . S ua p r ime ir a

e t apa fo i a id e nt i f ic a ção do s sa ber e s c o mu nit á r io s ma is r e le va nt e s pa r a

co mu nid ad e , o que se d eu a t r a vés de qu es t io nár io d es t ina do ao s

fa mi l ia r es do s a lu no s d a s t u r mas do s a no s in ic ia is . Ne s t e que s t io nár io

co ns t ava u ma l is t a do s s a ber es co mu nit á r io s p r o po s t o s pe lo P r o gr a ma

Ma is E du ca ção 1, so l ic it a ndo que a s fa mí l ia s id e nt i f ic a s se m o s ma i s

r e le va nt es . A par t ir do s 88 p r ee nc h id o s , de f in imo s o sa ber Ha b it aç ão

co mo o o b je t o p r inc ip a l da p es qu is a .

A p r ó x ima e t apa da pe squ is a fo i a co le t a de do cu me nt o s es c r it o s e

de ima ge ns a r e spe it o do sa ber Ha b i t ação . Co nseg u imo s mat e r ia l n a

b ib l io t ec a pú b l ic a mu n ic ipa l e na Fu nd ação de E spo r t e e Cu lt u r a ( FCC) .

E ss es do cu me nt o s fo r a m a pr e se nt ado s às c r ia nça s co m o cu ida do de

o r ie nt á - la s a o lhá - lo s co mo e le me nt o s fu nda me nt a is na r eco ns t r ução do

t e mpo v iv ido , pe r c e be ndo ne le s a s po s s ib i l id ad es de r e c r ia ção

in t e nc io na l da e xper iê nc ia de g e r a çõ es pas s ada s e m r e la ç ão à exper iê nc ia

do p r ese nt e .

Co nco mit a nt e me nt e , o s a lu no s f iz e r a m u ma co le t a de depo ime nt o s

o r a is , o u v indo o s mo r ado r e s a nt igo s , q ue , s egu ndo T ho mp so n ( 2002) , são

va l io so s , po is a jud a m na inve s t iga ção , t r aze ndo de t a lhe s q ue o s

do cu me nt o s esc r it o s não co ns egu e m t r aze r. Op t a mo s po r ado t a r , ne s sa

e t apa , a sug e s t ão dada po r Gr aeb in e Pe na ( 2006) so br e o t ipo de r eg is t r o

bas ea do e m e nt r e v is t a s co m o fo r mat o de “h is t ó r ia de v id a ” , no qua l o s

e nt r ev is t ado s na r r a m l iv r e me nt e su a s e xper iê nc ia s pe sso a is . Dur a nt e a

e nt r ev is t a t ive mo s o cu id ado de d ir e c io nar o fo co de s ua s fa la s pa r a

que s t õ es as so c iad a s à ha b it ação , co m pergu nt a s t r az ida s p e lo s a lu no s .

Apó s o uv ir e g r a var as e xper iê nc ia s , fo i r ea l iza da a t r ansc r ição . Os t ext o s

p r o duz ido s fo r a m o rg a n iz ado s c o nfo r me as pe rg u nt as , p a r a ,

po s t e r io r me nt e , se r e m t r a ba lhado s e m o f ic ina s co m as c r ia nça s , que se r ão

r ea l iz ad as fu t u r a me nt e .

1 Os saberes comunitários propostos pelo Programa Mais Educação são: habitação; corpo/vestuário; alimentação;

brincadeiras; organização política; condições ambientais; mundo do trabalho; curas e rezas; expressões artísticas;

narrativas locais; calendário local.

As o f ic ina s s ão a ú lt ima e t a pa de s sa p e squ is a e co ns t a m d e

a t iv id ade s p la ne ja d as a p a r t ir de t o do o mat e r ia l co le t ado e dese nvo lv id a s

co m a s c r ia nç as d a t u r ma . Os t e ma s da s o f ic ina s fo r a m d e f in ido s a p a r t i r

das p e rgu nt a s fe it a s no s depo ime nt o s o r a is e t r a r ão mo me nt o s de

co ns t r ução co le t iva , d e sa f ia ndo as c r i a nç as a r e co nhec er e m a h is t ó r ia

co mo r esu lt ado da ação do se r hu ma no no t empo e no esp aço , co m bas e

na ide nt i f ic aç ão de mu da nça s e pe r ma nê nc ia s ao l o ngo do t empo .

Dess a e t apa , p r o duz ir e mo s u m ca der no so br e a h is t ó r ia de B igu aç u ,

que s e r v ir á d e apo io peda gó g ico par a o s p r o fe sso r e s do s a no s in ic ia is . A

p r ime ir a pa r t e co n s t it u ir á d e sug es t õ es de a t iv id ad es qu e po der ão se r

fe i t a s co m o s a lu no s , t o r na ndo - s e u m cad er no de apo io pedagó g ico qu e

se r á co ns er vado na es co la pa r a u so dos p r o fe s so r es do s a no s in ic ia is . A

seg u nd a par t e do cader no t r a r á u m p a no r a ma h is t ó r ico do mu n ic íp io ,

r esu l t ado da s pe squ is a s e m l iv r o s de a u t o r es b i gu açu e nse s .

4 . Consi de raçõ es f in a i s

E st a pes qu is a , e mbo r a e s t e ja e m fa s e de de s e nvo lv ime nt o , já t e m

t r az ido ind ic a çõ es impo r t ant e s e m r e la ção ao se u o b je t ivo p r inc ip a l ,

co nt r ibu ir pa r a o ens ino de h is t ó r ia no s a no s in ic ia is , co m ê nfa s e na

h is t ó r ia lo ca l do mu nic íp io de B igu açu , t endo e m v is t a o dese nvo lv ime nt o

in t eg r a l da s c r ia nç as .

Apo nt a mo s co mo p r ime ir o ind ic a t ivo a r e le vâ nc ia d o sa be r

co mu nit á r io Ha b it a ção , ado t ado co mo fo co da p es qu is a a p a r t ir d a

ind ic aç ão do s fa mi l ia r es da s c r ia nça s . A H a b it aç ão é u m a sp ec t o da

h is t ó r ia lo c a l co m mu it as po s s ib i l id ad e s pa r a o es t udo h is t ó r ico e pa r a o

e ns ino - a pr e nd iza ge m, po is r e ve l a e le me nt o s impo r t ant es da h is t ó r ia d e

v id a do s ha b i l i t a nt e s do mu nic íp io , c o m d iver so s fa t o r es de r e le vâ nc ia

h is t ó r ica e so c io cu lt u r a l .

Alé m d is so , a pa r t ic ip aç ão das c r i a nç as nas e nt r e v is t a s , na s

a ná l is e s da s fo nt es , a s s im co mo , fu t u r a me nt e , nas o f ic ina s , ce r t a me nt e

t r a r á ind ic a t ivo s met o do ló g ico s impo r t a nt es p a r a o s p r o fe sso r e s do s a no s

in ic ia is p a r a qu e po ss a m p la ne ja r a t i v id ad es d e e s t udo e inve s t ig aç ão

se me lha nt e s e m su as p r ó pr ia s t u r ma s .

E m r e la ção ao uso do l iv r o d id á t ico ad o t ado na es co la e ao mat e r ia l

d idá t ico que s e r á o rga n iz ado par a u so do s p r o fes so r es , já po de mo s de sd e

já a f i r ma r q ue a pe squ is a r es u lt a r á e m u m ac er vo s ig n i f ic a t ivo de

mat e r ia is ( t e xt o s , fo to gr a f ia s , de se nho s , r e la t o s) que po ss ib i l i t a r á o

ap r o fu nd a me nt o do ens ino - apr e nd iz a ge m da h is t ó r ia lo c a l do mu n ic íp io .

E s t e , po r sua ve z , ce r t a me nt e ir á co nt r ibu ir pa r a v ia b i l iz a r o o b je t ivo de

u ma fo r maç ão int eg r a l na r ede es t adu a l d e e ns ino , co nfo r me ind ic ado

pe la P r o po s t a Cur r icu la r do E s t ado de Sant a C a t a r ina , a lé m d e

co mp le me nt a r e po s s ib i l i t a r o ap r o fu nd a me nt o d o s ind ica t ivo s pa r a o

e ns ino de h is t ó r ia a p r e se nt ado s pe lo l i vr o d idá t ico ado t ado na es co la .

RE FE RÊ NC IAS

BRASIL. Portaria Normativa Interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007. Institui o

Programa Mais Educação. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 abr. 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Educação integral: texto referência para o debate

nacional. Brasília, DF, 2009a. (Série Mais Educação).

BRASIL. Ministério da Educação. Rede de saberes mais educação: pressupostos para

projetos de educação integral. Brasília, DF: MEC, 2009b. (Série Mais Educação).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a

Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: <

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 02 jun.

2017.

DIAS, A. M.; BELLUSCI, M.E. Coleção Novo Pitanguá. História. Terceiro ano. Manual do

Professor. São Paulo: Moderna, 2017.

CANDAU, Vera Maria. Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e

práticas. Revista Educação: Porto Alegre, 2014.

CH ART I E R, R . Hi st ó ria cu lt u ra l : e nt r e p r á t ic a s e r ep r e s e nt açõ es . R io

de J a ne ir o : Ber t r a nd Br a s i l , L is bo a : D i fe l . 19 90 .

GR AE BI N, C leu s a M. G; PE NN A, R . Contar a vida, pensar a história -

Experiências na utilização das fontes orais no ensino da História. H is t ó r ia & E ns ino

( UE L) , v. 01 , p . 34 - 6 4 , ago . 2006 .

GU AR Á. I s a M ar ia F. R . Educ açã o e de senv o lv i m ent o in t eg ra l :

a rt i cu lando sabe re s na e s co la e a lé m da es co la . E m Aber t o , Br as í l ia ,

v. 22 , n . 80 , p . 65 - 8 1 , a br. 200 9 .

SANTA C ATARI N A. Proposta Curricular de Santa Catarina: fo r ma ção int eg r a l

na e duc aç ão bás ica . E s t ado de S a nt a Ca t a r ina , S ecr e t a r ia d e e s t ado da

E duca ção , 2014 .

THOMPSON, Paul. História oral e contemporaneidade. Revista História Oral, V.5 2002.