B6. El comErcio martes 7 de julio del 2015PORTAFOLIO

Xavier Sala-i-MartnEconomista

EntrEvista

D urante su pre-sentacin en la Cumbre Em-presarial de la Alianza del Pa-cfico, el economista esta-dounidense-espaol llam la atencin por su entraa-ble defensa del cuestiona-miento de la realidad. Durante la cumbre em-presarial y de presidentes de la Alianza del Pacfico se destac el papel de la educacin en la tarea de incrementar la competiti-vidad de los pases miem-bros. Al ser una necesidad comn, qu tan posible es que hagan sinergia? Yo creo que primero es ne-cesario tener bien claro cul es el objetivo, y este no es otro que los nios sean capaces de competir en un mundo en el que ca-da vez hay ms computa-doras, mquinas, robots, Internet est al alcance de todos y hay orientales que estn dispuestos a hacer lo mismo que nosotros a mi-tad de precio. Entonces, yo creo que los pases de la Alianza del Pacfico deben entender que hay que pre-parar a los nios a hacer las cosas que no pueden hacer los robots y eso es ser crticos, ser creativos. Los pases deben fomen-tar la creatividad. Eso es algo que ni los robots, ni Google, ni nada podrn hacer. En el mundo hay varios modelos educativos que son considerados muy buenos, como el finlands y ahora ltimo los asiti-

Los pases deben incentivar la creatividad

El cocreador del ndice de Competitividad Global del Foro Econmico Mundial afirma que la investigacin y el desarrollo no son la panacea y que se debe fomentar ms el pensamiento crtico.

cos comienzan a destacar en pruebas internaciona-les. Qu tanto estos mo-delos podran extenderse hacia este nuevo bloque? No creo que se tenga que hablar de modelos, por-que todos estn ensean-do las cosas equivocadas. Ha mencionado el modelo finlands, el cual es consi-derado exitoso porque est en los primeros lugares de las pruebas PISA; les ense-an clculo, lenguaje ma-terno, idiomas, entre otras cosas. Pero esto no va al co-razn del problema que es la creatividad, lo cual no se mide en las pruebas PISA. Lo que tenemos que hacer es cambiar el sistema edu-cativo. Durante su exposicin

en la Cumbre Empresa-rial de la Alianza del Pac-fico, mencionaba que la investigacin y desarrollo (I+D) no significa necesa-riamente innovacin. En-tonces cmo debemos de entenderla? Estoy seguro de que con el siguiente ejemplo todos podremos entenderlo: en el Per quin es el innova-dor ms conocido? Gastn Acurio, quien no tiene re-gistrada ninguna patente y todo lo que l ofrece ha na-cido producto de la curio-sidad; es ms, l ha dicho que todo lo que inventa (las mezclas de ingredien-tes y la presentacin, entre otras cosas) es para que todos los cocineros ten-gan libre acceso y esto es

lo contrario al I+D donde la exclusividad es lo que prima. Entonces, por qu no tomamos el ejemplo de Gastn Acurio para com-prender mejor el sentido de la innovacin. Pero lo que menciona cambia completamen-te el paradigma, incluso uno de los indicadores de aprovechamiento de coo-peracin en los TLC es el nmero de patentes que tiene un pas... Con esto no digo que las patentes no sean impor-tantes. La investigacin es importante, as como el trabajo de las universida-des en este aspecto. Pero debemos pensar que la so-lucin del problema de la baja competitividad de las

empresas de estos cuatro pases que forman la Alian-za del Pacfico, o de cual-quier otro, no se va a solu-cionar solo con I+D y con esto no promuevo el cierre de los centros de investi-gacin o las universida-des, pero el desarrollo de una economa no depende exclusivamente del I+D, porque no es la panacea. Recientemente en el Per se busca promover la construccin de infraes-tructura con el apoyo del sector privado, pero sabe-mos que esto no influir tanto en la calidad educa-tiva, cmo incluirla en el esquema formal educa-tivo?No digo que la infraestruc-tura no sea importante y no solo me refiero a pare-des y aulas, sino tambin a la informtica: hacer lo mismo que haces ahora pe-ro no con libros, sino con iPads, no es la solucin.

Por eso le pregunto, cmo incluir en el siste-ma educativo la curiosi-dad?La clave es cambiar la acti-tud. Hay que saber cul es el objetivo y este es enten-der qu es la creatividad. Cmo lo hacemos? Pri-mero debemos ser cons-cientes de que cada vez que uno tiene una idea es por-que se tiene una pregunta y luego viene una respues-ta y es aqu donde falla-mos, porque enseamos a los nios a no preguntar. Castigamos a los nios que preguntan demasiado. Entonces empecemos por cambiar la actitud de los maestros y de todo el mun-do sobre el espritu crtico. Cuando un nio pregun-ta no lo hace para hundir al profesor, ni para parar el ritmo de la clase. Los ni-os tienen curiosidad y por lo tanto hay que cultivar-la. Los nios son curiosos por naturaleza. No hay que matarla.

lino Chipana

Revolucin. Xavier sala-i-martn propone una verdadera revolucin en los sistemas educativos de pases como el per.

InnovacInLa innovacin no necesariamente

significa que existan muchas patentes en

un pas.

DArwIN Cruz FIEStAS

El EntrEvistado

XavieR Sala-i-MaRtnProfesin: EconomistaCargo: Coautor del ndice de Competitividad Global.

invitadoEl economista fue invitado a la Cumbre Empresarial de la Alianza del Pacfico orga-nizada por El Comercio y El Dorado Investment.

La investigacin y el desarrollo no son la panacea, pero tampoco es que debemos dejar de investigar.