educaciÓnresolver problemas que combinan números fraccionarios y decimales y el uso de notación...
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II Iii iv ji III Iv TOTAL—
1 33. 44
6 22 25
8 46 36
En Nuestra EscueIa 2015 19 39
22 13
38 29
26 17 100
29 37 100
12 21 100
26 49 19 6 100 LscueIs p9íecdas
32 43 ' 18 7 100 a la nuestra'
31 44 19 7 100
66 24 7 3 100
67 22 8 4 100
58 25 10 7 100
2015
2017
2019
100
100
100
2017
2019
21
47
11
EDUCACIÓN Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes PLANEA 2019 Tercero de Secundaria
REPORTE PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR
Escuela: LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS Clave de la Escuela: 09DES0144D
Municipio: GUSTAVO A. MADERO
Entidad: Ciudad de México
Localidad: CUAUTEPEC DE MADERO
Turno: MATUTINO
Grado de marginación: Media
Tipo Escuela: General Pública
Estimado(a) alumno(a), profesor(a), director(a) y padre de familia:
El proposito de este reporte es presentar ios catos de una muestra de estudiantes que cursaron el tercer grado de secundaria durante el ciclo escolar 20182019. Con esta información se busca orientar la reflexión sobre las distintas acciones que se pueden realizar en la escuela para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
2019 2017 2015
Matrícula de tercer grado de la escuela: 234 222 224
Alumnos programados para evaluar en la escuela: 80 80 73
Alumnos evaluados en Lenguaje y Comunicación: 76 79 70
Alumnos evaluados en Matemáticas: 73 79 713
¿Los alumnos evaluados son representativos de la totalidad de los estudiantes de la escuela?
2019
2017 2015
Para Lenguaje y Comunicación: sí si si
Para Matemáticas: sí sí si
NIVELES DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA
¿Cuál es el logro de los alumnos en nuestra escuela? El nivel 1 es el más bajo (los estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes) y el nivel IV es el más alto (los estudiantes muestran una mayor cantidad de aprendizajes).
Porcentaje de alumnos en cada nivel de logro del último grado de mi escuela y de escuelas parecidas a la nuestra.
Lenquae y Comunicación Matematices
2015: Generales púbcas de Distrito Federal en localidades de media marginaóén
* 2017: Generales públicas no el pais en localidades de media roarginacién
• 2019. Generales públicas de Ciudad de México en localidades de media orargisación
SIDr Sin dale.
Los porcentajes están redondeados a enteros, por lo que la suma de éstos puede coser 100.
Si quiere saber más sobre las pruebas PLANEA consulte:
http://planeasep.gob.mx/
Unidad de Análisis
Porcen- Área tate
8
COMPRENSIÓN LECTORA
II 46
Desarrollo de una
interpretación
Reflexión semántica y
morfosintáctica
Análisis del contenido y de la
estructura
Desarrollo de una comprensión
global
Desarrollo de una interpretación
Reflexión semántica y
marfasintáctica
Nivel de
logro
Evuluacán crítica del texto
Análisis del contenida y de la
estructura
Desarrollo de una comprensión
global
1 r taje Area Unidad de Análisis
Nl de
Porcen- Área Unidad de
taje Análisis Nivel de
logro
Desarrollo de una comprensión
global
Desarrollo de una interpretación
Reflexión semántrca y
mortosintáctica
Los resultados de los alumnos se presentan en cuatro niveles de legro, que son descripciones de lo que los estudiantes muestran qué son capaces de hacer en estas pruebas. El nivel ¡ es el más bajo (los estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes) y el nivel LV es el más alto (los estudiantes muestran una mayor cantidad de aprendizajes).
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN*
PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA Y LO QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE HACER.
Evaluación critica del texto
En textos informativos continuos como monografias y reportajes, textos discontinuos sencdiOs y textos literarias. los alumnos
Reconocen los elementos gráficos de los textos.
Identifican su función, propósito y características textuales. Localizan y extraen información explícita en diferentes fragmentos del texto como definiciones y explicaciones.
Identifican el tema central.
Interpretan información evidente contenida en una gráfica en función de un texto.
Identifican diálogos rimados.
Identifican el uso y la función de oraciones subordinadas.
Reconocen la función de algunos recursos lingüísticos empleados en anuncios.
En textos informativos continuos y drscontinuos. instruccionales. argumentativos sencillos y literarios lcomo cuentos y poemas), los alumnos.
Reconocen la riqueza lingüística e intercultural de México. Evalúan la pertinencia del propósito y el destinatario de una situación comunicativa.
Relacionan opiniones con las justificaciones implícitas que las fundamentan.
Identifican la función de los elementos gráficos en un texto. Identifican la estructura general de un texto informativo. Identifican las características físicas yel conflicto principal de personajes en textos narrativos para su adaptación. Identifican información específica como argumentos con su justificación.
Distinguen su función, propósito y características textuales.
Relacionan información explícita que se encuentra en diferentes secciones. Identifican oraciones temáticas y las ideas principales.
Identifican la secuencia narrativa de un cuento como la trama y el conflicto.
Interpretan información que complementa el sentido de un texto. Relacionan información textual y gráfica para interpretar gráficas y encuestas. Identifican la congruencia entre personajes y sus discursos.
Distinguen e interpretan el lenguaje figurado. Reconocen la estructura gramatical de algunos textos. Eflgen signos de puntuación que reflejen estados de ánimo. Identifican el sentido y las características de algunos recursos lingüísticos en anuncios. Identifican los significados de una misma palabra en diferentes regiones.
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales. literarios dramáticos y argumentativos los alumnos
Identifican ventajas del plurilingüismo. Evalúan discursos acordes con el propósito comunicativo establecido. Valoran estrategias discursivas y argumentos emitidos por otros.
Analizan su función, propósito y características textuales. Identifican el contenido temático e información implícita y explícita; así como semejanzas y diferencias entre textos de un misma tipo. Sintetizan las ideas principales y discriminan información relevante en prólogos y entrevistas.
Infieren la intención de la información que aparece en un texto. Relacionan información textual y gráfica implícita para interpretar y construir gráficas y encuestas. Distinguen ambientes e interpretan acciones de personajes en obras de teatro
Distinguen conectores y nexos de acuerdo con su función. Comprenden el sentido de un párrafo a partir de la puntuación.
Diferencian entre discurso directo e indirecto.
III
36
COMPRENSIÓN LECTORA
Análisis del contenido y de la
estructura
Vinculan irifcrrnación entre un testo y sir recurso gráfico para establecer relaciones. Reconocen la pertinencia dala información de acuerdo con las coracteristicas de forma y contenido. Reconocen características psicológicas de personajes mr textos narrativos pera su adaptación. Distinguen lipologlss penedisicas. Discriminan tipos discursivos en un texto Inarración, descnipcidn. eiernplificaciónl. Comparan la forma de presentar e interpretar un mismo lincho.
CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PÁGINA Lenguaje y comunicación hace referencia ala asignatura de Español
Nivel Porcen-dé Área
logro taje
IV 11
Unidad de Evaluación
Evaluación crítica del texto
Análisis del contenido y de la estructura
Desarrollo de una
comprensión global
Desarrollo de una
interpretación
Reflexión semántica y
morfostntáctca
Nvel Porcen-Logro taje Unidad de Análisis
El alumno tiene la habilidad para:
38
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la información
29 II
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la información
Traducir al lenguaje algebraico una situación que se modela con una ecuación lineal.
Resolver problemas que implican comparar el volumen de cilindros de manera visual.
Resolver problemas que implican estrategias de canteo básicas (representación gráfica).
Resolver problemas con números decimales, de raíz cuadrada y de máximo común divisor.
Reconocer las relaciones de los ángulos que se forman entre paralelas cortadas por una transversal, el desarrollo plano de cilindros y las secciones que se generan al cortar un cono. También calculan el volumen de prismas rectos.
Reconocer y expresar, de diferentes formas, relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos conjuntos de cantidades, resolver problemas de cálculo de porcentaje, e identificar la razón de cambio en una gráfica lineal.
III 12
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la infot'madión
Sentido numénco y pensamiento algebraico
21 Forma, espacio y medida
Manejo de la información
IV
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN*
PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA Y LO QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE HACER.
En textos informativos continuos y discontinuos, instruccionales, literarios. dramáticos y argumentativos (como debates y ensayos), los alumnos
Valoran la diversidad del español. Analizan recursos discursivos en secuencias argumentativas y jerarquizan los argumentos. Identifican valores culturales, ambientes y contextos sociales en obras de teatro de los Siglos de Oro yen mitos.
Ordenan información en textos discontinuos según su propósito e interpretan sus recursos gráficos. Valoran caractenisticas especificas de forma y contenido de los textos. Extraen elementos esenciales de textos sanativos para su adaptación. Distinguen tipolagias textuales. Discriminan tipos discursivos en un texto (narración, descripción, ejemplificación, argumentos, opiniones).
Sonetizan su función, pnopásOs, estructura y contenidos textuales. Localizan y combinan información enplicita e implidla que se encuentra en diferentes secciones. Seleccionan el tema especiflca de una escena. ldentilicann la secuencia argsrnentatisa de un ensayo. Infieren la situando connunicativa irnpltcite en textos nonversaxianates corno la en revista. tosn'Jficxe y relacionan el contexto histórico con las accanes y características psicológicas de tan personajes.
Interpretan relaciones entre diferentes secciones del texto.
Analizan la congruencia entre un personaje y su discurso.
Interpretan figuras literarias en poemas vanguardistas.
Seleccionan conectores y nexos (causales, sumativos) para organizar una argumentación.
Identifican variantes dialectales en un texto.
Establecen relaciones de correferencia para interpretar la información.
Lenguaje y Coi-xtunicación hace referencia a la asignatura de Español
MATEMÁTICAS
PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA Y LO QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE HACER.
Resolver problemas con números fraccionarios (aditivos con denominadores múltiplos y de multiplicación), con signo o potencias de números naturales. Sumar o restar expresiones algebraicas e identificar la ecuación
cuadrática o el sistema de ecuaciones que modelan una situación.
Utilizar la imaginación espacial para reconocer el desarrollo plano de conos y la generación de sólidos de revolución y calcular el área de figuras compuestas.
Resolver problemas de proporcionalidad que implican reparto, aplicación de factores sucesivos y múltiples, así como del cálculo de la tasa de porcentaje. Identificar la representación gráfica formada por segmentos de rectas que corresponde a un fenómeno y la representación algebraica de una función lineal.
Resolver problemas que combinan números fraccionarios y decimales y el uso de notación científica. Multiplicar expresiones algebraicas, calcular términos de sucesiones y resolver problemas que implican una ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones.
Resolver problemas de transformación de figuras, propiedades de los ángulos de polígonos, mediatrices, bisectrices y razones trigonométricas. Calcular el área de sectores circulares y coronas, así como el volumen de cilindros y conos.
Resolver problemas que implican estrategias de canteo, cálculo de la probabilidad de un evento simple o abstracción de información de tablas y gráficas estadísticas. También identifican la representación gráfica formada por segmentos de rectas y curvas que corresponde a un fenómeno.