educaciÓn...nuevos será cada vez mayor, estimulada por una creciente esperanza de vida y por una...
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Lunes, 30 de septiembre de 2019
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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN
50 Lunes. 30 de septiembre de 2019 • LA RAZÓN
SociedadLa necesidad de conocimientos tecnológicos para el futuro laboral y la disparidad de géneros en áreas vinculadas a la ciencia y la tecnología provocan que sea imprescindible evaluar hacia dónde nos dirigimos
¿Qué estudiará su hijo dentro de 10 años?
Si bien España es líder a nivel mundial en temas de trasplan-
tes, la necesidad de órganos nuevos será cada vez mayor, estimulada por una creciente esperanza de vida y por una
mayor facilidad para generar corazones, estómagos, pulmo-
nes o riñones a partir de células del propio paciente. La
clave para comenzar a ser experto en este área es dominar
las técnicas de bioimpresión (impresión en 3D con células),
conservación de órganos (criogenización, química, etc.), ingeniería de tejidos y genética para controlar adecuadamente la compatibilidad y, de cara al futuro, modifi car los órganos
con el fi n de evitar enfermeda-des o alterar su función.
BIOIMPRESOR
Recientemente ha comenzado el proyecto NanoBright del
Consejo Superior de Investiga-ciones Científi cas (CSIC) y del Centro Nacional de Investiga-
ciones Oncológicas (CNIO). NanoBright es un proyecto a
nivel europeo que busca analizar y, eventualmente,
tratar tumores, lesiones cerebrales y epilepsia mediante
el uso de luz: básicamente pulsos de luz que permitirán estudiar el estado químico y
biológico de las células cerebra-les, tanto de las sanas como de
las enfermas. Así, en un futuro, será necesario contar con expertos en «iluminación
cerebral», ya que el espectro lumínico es muy amplio y cada
color tiene su propia onda e intensidad. Algunos tipos de
luz facilitarán estudiar y otras tratar las células.
DISEÑADOR DE LUZ
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51LA RAZÓN • Lunes. 30 de septiembre de 2019
Sociedad
L os números no mienten y, aunque a veces los usemos para engañar, cuentan una
historia muy real. De acuerdo con datos del Departamento de Trabajo de Estados Unidos, el 65% de quienes comenzaron la educación primaria en 2017 tendrán un empleo que aún no ha sido inventado. Y si bien el 80% de los trabajos de la próxi-
JUAN SCALITER ma década necesitarán cono-cimientos tecnológicos según datos del MIT, hay un enorme défi cit en capacitación en este campo: en ese país solo el 16% de los graduados se especializarán en STEM (siglas que en inglés signifi can Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y en España el porcentaje es menor aún: el 9% de acuerdo con la ONU. Y estas son las siglas gene-rales, porque las genéricas son
más signifi cativas aún. Según un estudio de la Unesco, casi uno de cada tres estudiantes matriculados en carreras STEM en todo el mundo son mujeres. Un promedio que en España, como muestra el informe PISA, es inferior: apenas el 28% de la población estudiantil.
¿Por qué es importante la edu-cación en ciencia? Mientras el desempleo en Estados Unidos pasó de 4,8 a 10%, en profesiones
vinculadas a STEM, la tasa de ocu-pación aumentó del 1,8% al 5,3%.
Así, es obvio que estudiar ca-rreras vinculadas a las ciencias es redituable pero, ¿cómo reco-nocerlas si aún no existen? Ana-lizando los más recientes ha-llazgos científi cos, detectando las corrientes tecnológicas y precisando las necesidades hu-manas en las próximas décadas. A continuación, un resumen de las mismas.
Las biopelículas (conjuntos de células microbianas en una
superfi cie húmeda) son pegajosas y difíciles de crear. Por si fuera poco, en ellas se
encuentran el 80% de las infecciones microbianas. Pero también son una herramienta para el tratamiento de aguas residuales y la generación de
energía. La intención es utilizarlas para recubrir
ciertas superfi cies en el hogar o en hospitales, por ejemplo, para desarrollar ambientes más ecológicos, más saluda-
bles y capaces de generar energía. Un ejemplo son las duchas que ataquen el moho
que se forma en baños. O cubos de basura inteligentes
que conviertan los desechos en compost. En este campo será
necesario contar con expertos en microbiología y química.
DOMADORDE BACTERIAS
Las principales compañías de la industria automotriz señalan
que en 2030 los vehículos autónomos ya serán una
realidad en nuestras carrete-ras. Obviamente, este tipo de transporte difi ere en muchos
aspectos de los coches con mecánica tradicional. No solo porque el cambio climático los hará eléctricos o con hidróge-
no, por ejemplo, sino porque su mecánica y circuitos serán
muy diferentes a los actuales. Así, las ingenieras que quieran dedicarse a este campo precisa-rán conocimientos en ingenie-
ría, programación, ciberseguri-dad y reacciones químicas.
MECÁNICODE VEHÍCULOS AUTÓNOMOS
La llegada de la tecnología 5G con un incremento en los sensores conectados, el
aumento en la calidad, la disponibilidad de prótesis y la reducción de sus precios hará que la inserción laboral y la educación de personas con
capacidades diferentes requie-ran una adaptación del sistema actual. No solo para que todos tengan una oportunidad, sino
para que aquellos responsables de enseñar posean también el conocimiento para hacerlo en
todos los «sentidos». Un ejemplo de ello es el reciente programa Samsung Smart
School que actualmente está preparando a más de 4.000 alumnos españoles para el futuro en una metodología
desarrollada en conjunto con el Ministerio de Educación.
GESTOR DE SENTIDOS
El turismo espacial vivirá, en 10 años, un auge similar al
turismo convencional debido a la reducción de precios
(actualmente ascender a 100 km. de altura cuesta unos
250.000 euros) que se vivió a inicios del siglo XXI, cuando
nacieron las primeras compa-ñías de bajo coste. Esto precisa-rá de expertos en astronomía, mecánica, aeronáutica, que
llevarán a los turistas a hoteles hinchables «fl otando» en órbita y que ya están siendo diseñados
por arquitectos.
PILOTO ESPACIAL COMERCIAL
De acuerdo con Naciones Unidas, cada día desaparecen entre 150 y 200 especies en el
planeta. Esto es una catástrofe ya que se pierden a diario
numerosos recursos, medici-nas que no tenemos la oportu-nidad de investigar. De hecho,
un estudio de la Universidad de Dalhousie señala que apenas hemos investigado menos de
un 15% de las plantas que existen. La tarea de las recupe-
radoras de especies extintas combinará genética, química y ética para saber el impacto que su recuperación puede produ-cir en la Tierra. Gracias a su tarea será posible descubrir
curas a muchas enfermedades.
RECUPERADOR DE ESPECIES EXTINTAS
Los avances en neurociencia y tecnología harán que sea
posible tanto anular recuerdos traumáticos (y de ese modo
tratar diferentes enfermedades) como recuperar memorias específi cas. Estás podrán cargarse directamente en
microchips en el cerebro, en un ordenador y, en un futuro más
lejano, usar neuronas diseñadas específi camente para ello. El sistema persigue no solo el
objetivo de curar sino también el de mejorar: al igual que en
películas como «Matrix», será posible introducir nuevos
conocimientos (como idiomas) en el cerebro y así mejorar
nuestra inteligencia. Quienes trabajen en este campo deberán
tener conocimientos en neurociencias y programación,
pero también una formación específi ca en bioética.
CIRUJANO DE MEMORIA
EN LA BRECHA
¿HACEN TEATRO LOS POLÍTICOS?PALOMA PEDRERO
Hoy quiero hacerme eco de un estupendo artículo de Ana Martín, actriz que trabajó durante diez años en comunicación política: «Me hierve la sangre cada vez que alguien suelta la trilladísima ocurrencia de que este lamentable bloqueo político que venimos sufriendo es teatro, teatrillo, comedia o, incluso, como he leído últimamente, una mala función». Estoy contigo, compañera, porque el teatro es la antítesis de la política y de sus tramas y sus giros y sus personajes. Porque el teatro es la antítesis del poder. Y desde ahí jamás podremos ni encontrarnos ni compa-rarnos. La gente que se dedica al teatro busca denodadamente divertir, conmover, refl ejar o criticar la realidad, indagar en el alma humana, contribuir a mejorar el mundo… Y todo desde una elaboración artística que exige talento, trabajo, sacrifi cio y, casi siempre, precariedad económica. Los actores jamás suspenden una función, aunque el patio de butacas esté casi vacío. Porque «el respetable» es respetado. Y han tenido la amabilidad de venir a vernos. En el teatro, además, se trabaja en equipo: escuchando a los compañeros, apoyándolos, sintiendo la música y las luces. Remando todos, desde los ensayos, a favor de la obra para que llegue con el mayor sentido y claridad posible a los espectadores. Y sabemos bien que para conseguir eso tenemos que dar lo mejor de nosotros, con humildad, con entrega, indagando y expresándo-nos desde la verdad más recóndita. Y sabemos que solo desde ahí podremos transformar el dolor en belleza. Y sabemos que si lo conseguimos será para entregarlo, para dárselo a los otros.
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30 Septiembre, 2019
¡ Pa b l o y e l r o b o t a v 1h a n p a s a d o a 6º d e p r i m a r i a !
El año pasado una leucemia encerró a Pablo, de 11 años, en el hospital y lo apartó de las aulas y de sus compañeros. Más de mil niños con cáncer pasan cada año por el mismo trance en nuestro país. Sin embargo, la enfermedad de Pablo ha propiciado
una experiencia pionera en España. Un diminuto robot, AV1, ha ido a clase por él.
Ha sido sus ojos, sus oídos y su vínculo con sus amigos de 5.º C.
P O R F Á T I M A U R I B A R R I / F O T O G R A F Í A : C A R L O S L U J Á N
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29 Septiembre, 2019
En su feliz vuelta al Colegio Alemán de Madrid, Pablo ha podido conocer personal-mente a su buen amigo AV1, el robot que le permitió no perderse las clases de 5.º de primaria durante su recupera-ción en su casa.
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29 Septiembre, 2019
Ana Belén fue a buscar a su hijo, entonces de
10 años, y de ahí lo llevó a urgencias del hospital.
El niño entró con su mochila y su ropa colegial ese
día de septiembre y salió en enero, cinco meses
después. Pablo tenía leucemia mieloide.
Transcurrieron días muy duros, de dolores,
vómitos, malestar y debilidad. Especialmente
difíciles fueron las semanas que Pablo pasó aislado
en una habitación del hospital Niño Jesús de
Madrid tras haber recibido –el 8 de enero– un
trasplante de médula donada por su hermano
Javier, de 13 años. Pablo estaba neutropénico, sin
defensas, solo se lo podía visitar con mascarilla.
Pero nunca, ni en los peores días de dolores
mitigados con bolos de morfi na, dejó de lado su
formación escolar.
Lo visitaban en su habitación profesores del
hospital y de su cole, el Colegio Alemán de
Madrid. «Hubo días que tenía mucositis, estaba
tan plagado de llagas en la boca que no podía
hablar –cuenta Ana Belén, su madre–. Pero podía
escribir, así que, aunque solo fuera un ratito,
recibía algo de clase. Pablo ha hecho un esfuerzo
enorme. He querido mantener un nivel de
exigencia parecido al de siempre, para que Pablo no
creyera que pensábamos que se iba a morir. Todos
los días hacía cinco minutos de bicicleta estática y
algo de tarea escolar en el hospital. Mi obsesión ha
sido que no faltara la luz, algo de ejercicio físico,
amigos, tareas, estímulos para seguir».
L l a m a r o n d e l c o l e g i o e n s e p t i e m b r e , c o n e l c u r s o a p e n a s e m p e z a d o . P a b l o n o s e e n c o n t r a b a b i e n .
Al salir del hospital, el colegio les propuso otra
fórmula: que el robot AV1 ayudara a Pablo a cursar
5.º de primaria. Al principio, Pablo se asustó y dijo
que no. «Me van a sustituir por un robot», pensó
angustiado. Creyó que el robot iba a ocupar su
sitio en clase. Pero estaba equivocado: AV1 le iba a
ayudar, en ningún caso a sustituir.
«Siempre nos ha preocupado mucho que los
alumnos con enfermedades de larga duración
se quedaran aislados», cuenta Monaida García,
psicóloga del Colegio Alemán de Madrid. Por eso
Marc Nees, responsable de inclusión del centro,
dio un respingo cuando vio un reportaje sobre
AV1 en una revista alemana: hablaba de un robot
ideado para evitar ese alejamiento. «Llamé a la
empresa noruega que lo fabrica, que se llama No
Isolation ('No Aislamiento'). Me explicaron cómo
funciona AV1 y me di cuenta de que era lo que
necesitábamos», explica.
M U C H A S P A P E L E T A S P A R A
Q U E D A R S E A I S L A D O
No le costó convencer a la junta del colegio para
que compraran el dispositivo. Por unos 3000
euros –a los que hay que sumar otros 800 al
año, que cubren el mantenimiento y una tarifa
de telefonía 4G– el centro aceptó comprar un
dispositivo AV1. Comenzó así un experimento
pionero en España. El primero en utilizar el robot
fue otro alumno, de 4.º de la ESO, que padecía la
enfermedad de Lyme. Este muchacho tuvo que
trasladarse a Zaragoza para recibir tratamiento,
desde allí seguía lo que sucedía en su clase de
Madrid porque se lo transmitía el robot.
Pablo tenía más papeletas que ese niño de
15 años para quedarse aislado de sus compañeros
de colegio porque los alumnos de 5.º curso –de
10 y 11 años de edad– todavía no manejaban
WhatsApp y otras redes sociales. Pablo iba a estar
fuera del colegio muchas semanas. Se iba a perder
los partidillos de fútbol, los cumpleaños, las
novedades...
«Cuando la enfermedad se alarga, ya no hay
vivencias para compartir», explica la psicóloga del
centro. El que falta mucho al cole puede quedarse
"Pablo tenía tantas llagas en la boca que no podía hablar.
Pero, aunque fuera un ratito, recibía clase en el hospital. No queríamos que pensara que se iba a morir", cuenta su madre
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fuera de la vida social. Esto les puede suceder a
los 1500 niños y adolescentes que cada año son
diagnosticados de cáncer en España.
A Pablo no le ha sucedido. Los profesores y sus
compañeros de 5.º C entraron en acción. Colocaron
al robot en el aula, sobre el pupitre contiguo al de
Rodrigo. Cuando se encendían sus ojos, era la señal
de que Pablo se había conectado. Si un profesor
estaba repartiendo las hojas de ejercicios, se
acercaba, mostraba al robot la página del libro y le
explicaba la tarea que había que hacer.
En su casa, sentado en el sofá blanco del
salón, Pablo veía, oía y vivía a través de los
ojos encendidos del robot (que tiene cámara y
micrófono) lo que sucedía en clase y se enteraba
así, en riguroso directo, de lo que estaba pasando
en su clase, mientras su hermana Carlota, de
entonces un año, correteaba por allí. (Pablo es
el segundo de cuatro hermanos y Carlota, la
benjamina de la familia, dejó de ir a la guardería
para no llevar virus a casa).
AV1 es blanco, pequeño, compacto, brillante y,
para ser un robot, muy expresivo. No solo cuenta
lo que pasa, sino que también transmite el estado
de ánimo de su usuario a través de la luz de los
El 8 de enero, Pablo recibió un trasplante de médula de su hermano Javier. Luego vinieron semanas muy duras, aislado en una habitación del hospital porque estaba neutropénico, débil y sin defensas. Incluso entonces no descuidó sus tareas escolares. En esos días difíciles fue de enorme ayuda la visita de sus profesores, sus amigos y de Juanfran, jugador del Atlético de Madrid de sus amores.
M i v i d a
d e s p u é s d e l t r a s p l a n t e
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ojos y con el giro de la cabeza. «Con los
ojos puede decir que está feliz o triste»,
explica Álex, compañero de Pablo.
Si desde su casa Pablo quería participar
en clase, el robot 'levantaba la mano'
cambiando de color. «Cuando estaba
cansado, las luces se ponían azules»,
cuenta Joaquín, otro compañero. O podía
mostrar que estaba pensativo: también hay una luz
para eso.
El robot formaba parte de la rutina diaria de
5.º C. Cada día a las 8:10, Katharina –una de
las niñas de la clase– recogía a AV1 del aula de
informática, donde el robot dormía y se recargaba.
Al fi nalizar la clase, a las 14:10, otro alumno,
David, lo llevaba allí de vuelta. Katharina y David
han sido muy responsables y cumplidores con su
tarea. «Había que hacerlo con cuidado para que no
se les cayera», puntualiza Candela.
Los alumnos de 5.º C se acostumbraron a
compartir aula con AV1. «Al principio, me
distraía mirando si estaba conectado o no»,
confi esa Ángela. «La primera vez que Pablo se
conectó, estábamos haciendo pirámides y nos
notábamos raros porque no sabíamos qué hacer»,
explica Ariane. «Cuando hacíamos un trabajo,
El Colegio Alemán de Madrid compró un robot AV1 para ayudar a evitar que los alumnos enfermos se quedaran aislados. Cuando se lo propusieron a Pablo, dijo que no: creía que el robot lo iba a sustituir. Luego vio que no era así. Desde casa, Pablo seguía en riguroso directo a través de los ojos de AV1 lo que pasaba en su clase. Sus compañeros de 5.º C se involucraron de lleno en la experiencia. A través de AV1, sus amigos le podían contar las novedades, los cumpleaños, los partidos de fútbol...
M ia m i g o A V 1a p a r e c e e n m i v i d a
se lo íbamos contando al robot», añade Jaime.
Y desde casa Pablo se enchufaba a su antojo.
«No pasamos lista, no cuantifi camos si Pablo se
conectaba –explica Marc Nees–; lo hacía cuando
quería. Era un niño recuperándose».
A sus compañeros les ha encantado colaborar
para que Pablo siguiera sintiéndose en el grupo,
aunque no estuviera en su pupitre con los demás.
«Dicen que les gustaba que me conectara y
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"La gran lección ha sido la enorme responsabilidad que han demostrado los 28 niños sanos de 5.º C.
Han cuidado del robot y nunca se olvidaron de Pablo", explica Marc Nees, del Colegio Alemán de Madrid
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ver cómo se movía el
robot», cuenta Pablo.
Es tímido y no le
gusta ser el centro de
atención. Le da corte.
Pero sus compañeros lo
han protegido. Uno de
los primeros días en los
que empezó a funcionar
el robot se produjo un
importante alboroto en
la pausa entre clases.
Niños curiosos de otras
aulas se agolparon en
torno al dispositivo.
Pablo, agobiado, se
desconectó.
Aquello no
volvió a suceder.
Sus compañeros se
convirtieron en los
celosos guardianes
de AV1 para evitar
que Pablo se sintiera
incómodo.
E L M I E D O D E L O S
A D U L T O S
Como esta experiencia es pionera en España, al
principio despertó reticencias. A algunos padres
les inquietaba que el dispositivo grabara a sus hijos
en clase y difundiera esas imágenes. Pero este
robot no puede grabar: «Es life streaming. No es
posible grabar vídeos ni hacer capturas de pantalla.
Es como estar en clase; si te distraes, te perdiste lo
que dijo el profesor», explica Marc Nees.
También hubo recelos de algunos profesores.
«Temían que los padres los 'espiaran' mientras
daban clase. Pero los padres están viviendo una
situación tan dura que lo último que piensan es en
hacer una mala jugada al profesor», añade Nees.
Maud Crowley, la profesora de inglés, fue una de
las que se apuntó a la iniciativa sin poner pegas.
«Me pareció bien, aunque me daba un poco de corte
que los padres pudieran ver cómo doy clase, si se
alborotan mis alumnos...». Temía que los padres
de Pablo la observaran. «Comprendo que a los
profesores les pudiera cohibir –cuenta Ana Belén–,
pero si Pablo se conectaba, yo ni me acercaba».
Ana Belén ha querido hablar siempre con
naturalidad de la enfermedad de su hijo. «Mi
hermana murió de leucemia. Ella tenía 15 años y
yo, 12, más o menos la edad de Pablo. Entonces se
hacían las cosas de manera distinta. A mi hermana
solo la vimos sin pelo mis padres, los médicos y yo.
Creo que es mejor tratar las cosas como son, no hay
nada que ocultar; es más, puede venir bien la ayuda
de otros. Cuando un buen amigo de Pablo fue a
verlo al hospital, antes de que llegara, limpiamos
los pelos de la cama: se le caía a mechones. Al poco
de entrar, Pablo le advirtió: 'Se me cae el pelo', y su
amigo le dijo: 'Vale, pero ¿puedes jugar al FIFA?'. Y
se acabó el tema», cuenta Ana Belén.
El gran héroe de esta aventura es Pablo. Ha
trabajado duro. Se ha curado. Y ha salvado el curso.
Solo él podía conectarse al AV1. Tenía una clave
de acceso y solo la conocían él y su madre. El niño
manejaba a su ayudante no solo para lo académico.
A través de AV1, sus amigos podían contarle las
cosas que pasaban cada día (el robot es capaz de
escuchar cuchicheos). Se lo podían llevar al recreo,
a las celebraciones de cumpleaños, a los partidos
de fútbol... «Me gustaba ver a qué jugaban, pero
prefería que no movieran mucho al robot porque
entonces la señal llegaba peor –explica Pablo–.
También prefería que no hablaran muchos a la
vez. No me gustaba que se apelotonasen a mi
alrededor».
La experiencia ha sido excelente. «Lo he ido
contando en el chat de madres del hospital y me
dicen que van a pedir el robot en los colegios de
sus hijos», expone Ana Belén.
También ha habido sorpresas. «Se ha dado un
efecto imprevisto –reconoce Marc Nees–. La gran
lección ha sido la enorme responsabilidad de los
28 niños sanos de 5.º C. Han cuidado del robot
y no se olvidaron de Pablo. Ha sido una buena
experiencia inclusiva».
Para Pablo también ha sido positivo. Nos lo
dice contento, ya en 6.º C, un año después del
diagnóstico, con abundante pelo –no quiere
cortárselo– y con una mirada de complicidad a
AV1, su ayudante: «He usado las emociones del
robot: pensativo, alegre, emocionado... todas
menos la de triste porque no he estado triste». �
UN TRIUNFO SIN TRISTEZAEste curso, Pablo ha vuelto al colegio y se ha encontrado con AV1, que 'vive' allí. Modifi cando el color de los ojos del robot, el niño transmitía sus emociones: pensativo, alegre, emocionado... «He usado todas menos la de triste, porque no he estado triste», dice Pablo.
A algunos padres y profesores
les inquietaba que el robot grabara y difundiera imágenes de los niños en clase. Pero AV1 no puede grabar. Solo transmite. Y lo hace a un
único receptor, la 'tablet' del alumno enfermo XLSEMANAL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2019
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Lunes, 30 de septiembre de 2019
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INFORMACIÓN GENERAL
Sánchez advierte al Govern que no tolerará la vulneración de la ley
El presidente del Gobierno en funciones, Pedro Sánchez, advirtió ayer en Barcelona que no le temblará el pulso para volver a aplicar el artículo 155 de la Constitución si la Generalitat reproduce comportamientos que justifiquen esa medida. “Si los independentistas vuelven a quebrar el Estatuto de autonomía, el Gobierno de España responderá con serena firmeza para garantizar la convivencia, la integridad y la soberanía nacional”, aseguró el líder del PSOE.
ABC, 30/09/2019, pág: 4
El Mundo, 30/09/2019, pág: 6
El País, 30/09/2019, pág: 18
ECONOMÍA
El órdago independentista del 1-O aún pasa factura a la economía catalana
La economía catalana no ha vuelto ser la que era y parece difícil que recobre la tracción que exhibía antes del 1- O. Cataluña había sido hasta la consulta la locomotora de la recuperación española: todos los años creció más que la media, liderando los rankings de crecimiento, pero desde entonces no ha habido ningún trimestre en el que el PIB de la región haya avanzado por encima de la media nacional, con un impacto notable entre octubre y diciembre de 2017.
ABC, 30/09/2019, pág: 34-35
EMPRESAS
La quiebra de Thomas Cook provocará el cierre inmediato de 500 hoteles
La quiebra de Thomas Cook ha asestado un golpe muy importante al sector hotelero. Las primeras estimaciones oficiales cifran en 200 millones el importe de la deuda pendiente de cobro acumulada desde la suspensión de pagos. “Será mucho más. Solo la suma de ocho cadenas roza los 100 millones. Creo que superará con creces esa cifra”, recalca Juan Molas, presidente de la Confederación Española de Hoteles y Alojamientos Turísticos, que representa a 15.000 establecimientos.
Cinco Días, 30/09/2019, pág: 1,3
FINANZAS
La banca quiere blindar con seguros el riesgo hipotecario
Vuelta de tuerca al negocio hipotecario en España. Los bancos exploran vías para cubrir el riesgo hipotecario con seguros de caución, que servirían a las entidades como garantía de los clientes para devolver los préstamos concedidos en caso de impago, una fórmula muy extendida en Francia (en 2017 una de cada cuatro adquisiciones de vivienda se garantizaron con un seguro de caución hipotecaria) y que supondría un cambio radical en el actual sistema de garantía real.
Cinco Días, 30/09/2019, pág: 1,21
Expansión, 30/09/2019, pág: 1,13