33

EEDDIITTOORRIIAALL 3

EEddiittoorriiaall

RRIINNCCÓÓNN LLIITTEERRAARRIIOO 5

DDIICCCCIIOONNAARRIIOO SSOOLLAANNEERROO 7

PPLLAANN DDEE LLEECCTTUURRAA 8“El hobbit”

LLAASS TTIICC 10

¿¿SSAABBÍÍAASS QQUUEE......?? 14Leyenda del ajedrez

CCIINNEE EE IINNDDUUSSTTRRIIAA 18“Tiempos modernos”. Charles Chaplin

EEVVEENNTTOOSS CCUULLTTUURRAALLEESS 22Música maestro

BBRREEVVEESS 24

DDEE VVIIAAJJEE 26Es un año de intercambio

PPAASSAATTIIEEMMPPOOSS 27

SUMARIO

Coordinador:José Crespo

Alumnos colaboradores:Martín Muñoz, Vicente González, Esther

Moreno, Eva María Martínez, Juan José Lara,Alfonso García, Julián Serrano, Pablo Jaime,

Francisco Javier Jareño, Juan ManuelFernández, David Ocaña, Noel Velasco,

Cristóbal Sánchez Gil, Alfonso López, JuliánRuiz, Beatriz Romero de Ávila, María

Bermúdez, Ana Mª Armero, Yurena Rincón, MªJosé Salcedo, Mª José García.

Profesores colaboradores:Mª Ángeles Belmar, Ana Cristina Ruiz, JuanPadilla, Nieves Rodríguez, Pilar Herrero, MªAránzazu Molina, Justa Llanos, Paqui Jaime.

Ilustraciones: María González (portada), Agustina León

(pág. 5), María José Fernández (pág 11), MariCarmen Palacios (pág. 25), Mª Jesús Romero

(contraportada)

Diseño y maquetación:José Crespo

Publicidad:Joaquín Martín y Joaquín Plaza (pág 2),

Pedro Del Olmo y Juan Ángel Castaño (pág 6)

Edita:IES Modesto Navarro

Av. Alcalde López Posadas s/n13240 La Solana

http://edu.jccm.es/ies/modestonavarro

La revista Galanea no se responsabiliza de lasopiniones expresadas por los

colaboradores en sus artículos

STAFF

CC omienza con este númerouna nueva etapa en la ediciónde la revista del IES ModestoNavarro.

Retomamos este proyecto con ilu-sión y con el convencimiento de que osanimareis a participar para compartirvuestras experiencias, creaciones artís-ticas, noticias, preocupaciones, curiosi-dades... Y no sólo nos referimos a losque formamos parte del ámbito educa-tivo, sino también a cualquier personavinculada con La Solana.

Porque la unión hace la fuerza yporque tenemos muchas cosas que con-tar, os invitamos a “galanear” y contri-buir de este modo a la difusión y enri-quecimiento de nuestra identidad cul-tural.

Muchas gracias a todos por vuestracolaboración e interés. Esperamos quela revista sea de vuestro agrado.

José Crespo MoraledaCoordinador de la revista

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QUIERO SER LIBRE

Fuera miedo y desastrespor ser un malhumorado,estoy en la cárcel por estar enamorado.

Me arrepiento de aquellopor aquel que yo fui,ya he pagado por mis hechosquiero ser libre y vivir.

Ya no puedo volver a verlaesto es un sin vivir,si pudiera volver con ellarevivir los buenos momentos que pasé por ti.

Pablo Jaime López de la ReinaFrancisco Javier Jareño HidalgoJuan Manuel Fernández García Abadillo

VIVIR ENTRE SENTIMIENTOS

En esta vida todo tiene una razón, una u otra cosa, solo una elección,poder ser libreo conquistar tu corazón.

Empecemos por la primera elección,la libertad, es como una sensaciónque te hace vivir mejor y,sin ninguna preocupación.

Sigamos con la segunda opción,su nombre es amor.Tiene un inconveniente,muchas veces es peor.

Si eliges amor,venderás tu libertad,y si eliges ser libre,vivirás en soledad.

Juan José LaraAlfonso GarcíaJulián Serrano

RRiinnccóónn lliitteerraarriioo

LIBERTAD

¡Libertad! Te deseo,ese deseo que todo el mundo busca con insistencia,pero cuando se obtienenadie le muestra resistencia.

¡Libertad! Es una cualidad que todo el mundo tiene,pero a veces no se retiene.

¡Libertad! Todo el mundo la buscamos,pero solo unos pocos la encontramos.

Por último, ¡libertad!Algo que vale la pena por que luchar.

David, Noel y Cristóbal 4ºD

POEMA A LA LIBERTAD

¡Cómo anhelo tus caricias!No olvido tu mirarSiento que de esta cárcel Nunca me voy a escaparSin tus besos, sin tu cariño¡Oh, deseada libertad!El olor a las floresEl libre caminarEl canto de los pájarosY el viento oír soplarNecesito mi libertadQuiero verte, volverte a amarVolver a saborear Tu dulce despertarVolverte a demostrarQue lo único que quieroEs saberte amarNecesito mi libertadQuiero verte, volverte a enamorarMi cuerpo con tu cuerpoVolver a notarY esos besos que me dabasNunca se vuelvan a acabar

Alfonso López García de DionisioJulián Ruiz Santa-QuiteriaBeatriz Romero de Ávila VelacorachoMaría Bermúdez Romero de Ávila

LA LIBERTAD

Entre rejas lloropor los rincones oscurosescucho un sollozo.¿Por qué lloras a la noche?¿Por qué sollozas a la mañana?Mi corazón es puro llantocuando triste es tu mirada.Quiero ser puro vientopara abrir tu almaen un día gris sobre la madrugadaque tus ojos de luz se llenen

que reencuentres tu miradaquitarte las rejasde tu triste alma.Ahora el alma es puraahora el alma es blancalas mañanas sonríenla felicidad me desbordala libertad me abarca.

Ana María Armero García de MateosYurena Rincón ValidoMaría José Salcedo AlhambraMaría José García Ruiz Peinado

55

66

Rincón lliterario

ROMANCE HEROICO DE IKER CASILLAS

¡Oh! ¡Nuestro fiel guardameta! Iker Casillas de Móstoles

que con el número unotú paras todos los goles.

Aseguradas las manosprotegidos los balonescontigo en la selección

brillarán los galardones.

Ganarás el balón de oropor todos tus paradones.

Ganamos la Eurocopay ya somos campeones.

Realizado por alumnosde 3ºC y 3ª D

77

DDiicccciioonnaarriioo ssoollaanneerroo

MM uy buenas, lectores y lecto-ras de esta maravillosarevista.Como bien sabéis formamos parte

de un maravilloso pueblo del cual sepodría decir que usa un vocabulariopropio, palabras que han pasado degeneración en generación a lo largo deltiempo. Por eso desde la empresaVi&Pe, hemos decidido poner en mar-cha un nuevo proyecto, un diccionariode palabras solaneras, es decir, el signi-ficado de nuestras palabras de uso coti-diano, y que muchas personas no cono-cen. Por eso, haremos una labor educa-tiva mostrando unas cuantas en cadanúmero de la revista.

Sin más preámbulos, pasemos a verla lista de este número:

Ámonos: vámonos Anca: a casa de... Alliarribón: allí arriba Avriguaor: averiguador Awela/o: abuela/o Bacín: persona que es chiva-

ta y cizañera.

Calabatreno: ir a tu aire. Cicata: ¡¡menuda!! Cismilla: bacín, persona que

siempre está metiendo baza contralos demás. Esmalrrío: que está cansado Esmirriao: poca cosa, débil Estopón: trasto, cosa que

estorba Gavilla: montón que se

hace con los sarmientos cortados delas cepas. Galán: palabra típica sola-

nera, coletilla que se usa para darénfasis a una frase.

Japotearse: lavarse. Jarsey: jersey. Majuelo: viña. Mas hecho mal: Equivale a “me

has hecho daño”. Munchismo: muchísimo. Murco: enfadado. Nininana: hacer poco por los

demás. Onde: dónde. Pa: para Peazo: porción de suelo,

terreno. Poquismo: poquísimo

Todico: todo Tos: todos Yelo: hielo Zarramacuco: mareo.

Vicente GonzálezEva Mª Martínez2º Bach. CCSS

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LL a novela narra las aventurasdel Bilbo Bolsón, un hobbitque vive en la Comarca, y quetiene una vida tranquila y placentera.

Un día, Bilbo recibe la visita delmago Gandalf, y tras ella, la de ungrupo de enanos: Balin, Dwalin, Dori,Nori, Ori, Oin, Gloin, Bifur, Bofur,Bombur, Kili y Fili. Bilbo no sabe lo queocurre, por qué es "molestado" por estegrupo tan numeroso.

El caso es que los enanos están dis-puestos a llevar a cabo una gran aven-tura, y para ello necesitan un saquea-dor, y Gandalf les había propuesto quefuese Bilbo. Se trata de viajar hasta laMontaña Solitaria, un lugar inhóspitodonde nadie ha viajado, derrotar al dra-gón Smaug (que se había apropiado deun gran tesoro sin ser suyo), y recupe-rar el Reino bajo la Montaña.

Por el camino, vivirán grandesaventuras, hasta que al final, llegan a

la Montaña, y deben derrocar al grandragón...

En la historia aparecen otros persona-jes, algunos de ellos ya muy conocidos:

Los trolls, unas criaturas gigantes,muy fuertes pero poco inteligentes.

Los trasgos: también se llamanorcos, y son criaturas de la TierraMedia que no soportan la luz, viven enla oscuridad.

Gollum, que antes fue hobbit, peroque se ha deformado y corrompido, ycuya vida va más allá de su naturale-za, precisamente por poseer el Anillo.Vive en un lago subterráneo ocultodentro de las Montañas Nubladas.

Águilas y arañas gigantes.

Beorn, un hombre que, cuandoquiere, se puede convertir en oso ytiene la capacidad de poder hablar con

"EL HHOBBIT" DDE JJOHN RRONALD RREUEL TTOLKIEN.

PPllaann ddee lleeccttuurraa

los animales.

Los elfos del bosque.

Smaug, un dragón gigante aladoque vive en las Montañas Grises, de

donde el hobbit y los enanosdeben sacar el tesoro.

Yo no había leído nada deTolkien, pero me habían recomenda-do leer este libro antes de "El Señorde los Anillos". El libro me ha gusta-do mucho por varios motivos: elvocabulario no es nada difícil y ellibro se lee muy bien, además,Tolkien explica con claridad lascaracterísticas de los personajes y teva adentrando en su mundo. El libroestá organizado en 19 capítulos, yhace que la lectura sea muy amena.Supone un viaje fantástico a unmundo imaginario increíble.

Me sorprendió que Gollum apa-reciera ya aquí y no en la trilogía de"El Señor de los Anillos", está muybien descrito y llega a dar hasta unpoco de miedo.

Uno de los momentos más incre-íbles del libro es la Batalla de losCinco Ejércitos, que se libra al finaldel libro, pero si queréis saber cómotermina tendréis que leer vosotrosel libro.

Pilar Herrero Ramos.

SSOOBBRREE EELL AAUUTTOORR

John Ronald Reuel Tolkien (1892-1973) fue un escritor y poeta británico, yprofesor en la Universidad. Su gran apor-tación a la literatura universal es la crea-ción de un mundo fantástico muy comple-jo y que no se puede comparar a ningúnotro creado antes o después.

Otras obras suyas son:

"El Silmarillion", una recopilación desu hijo a partir de escritos de su padre,publicada después de su muerte. Enrealidad es el primer libro de todos, yen él se crea el marco de todo lo quesucederá después.

"Los hijos de Húrin", que fue publica-da por su hijo también después de lamuerte de Tolkien, y es anterior a "Elhobbit".

"El Señor de los Anillos", el último detoda la serie, y que se ha terminadoconvirtiendo en una de las novelas máspopulares del siglo XX, adaptada, comoya sabéis, al cine por Peter Jackson. Estádividida en tres partes: "La Comunidaddel Anillo", "Las dos torres" y "El retornodel Rey".

Ilustración de John Howe

99

PP robablemente la respuestade muchos de nosotros seaSI, pero si nos paramos apensar en la gran cantidad de cosas quenos han aportado está respuesta quizásno sea la misma.

Desde el móvil, el ordenador, latelevisión con todos sus canales, inter-net, las diferentes videoconsolas, la curade gran cantidad de enfermedades…

Hay tantas cosas que han aportadoestas tecnologías que las personas quellevan cierto tiempo usándolas, se leshace difícil dejar de utilizarlas y yamuchos de nosotros las vemos comoalgo natural, porque desde pequeñoshemos vivido con ellas. Actualmente enlos jóvenes españoles es algo a lo queestá empezando a afectar a gran escala,en una encuesta realizada a chicos de 2ºde ESO vimos que la proporción de chi-cos con internet en casa era de un casi80%, un porcentaje bastante alto parachicos de 13 o 14 años.

De manera que si seguimos en estalínea se prevé que continúen aumen-tando los sistemas informáticos portá-tiles, que se generalice el uso de lastecnologías inalámbricas que nos van alibrar de los cables que aumente lavelocidad de internet, etc.

Por tanto y aunque el avance tecno-lógico es considerable, todavía se pre-vén muchos avances más, sin embargoen este aspecto nosotros debemos sercríticos y no dejarnos influir totalmentepor ellas.

Aunque a priori parece que las nue-vas tecnologías solo tienen aspectospositivos para las personas y realmentenos han ayudado mucho en la vida dia-ria como por ejemplo todos los avancesque se han producido en medicina,también debemos aceptar que tienenpartes negativas como el hecho de queno sea necesario movernos del ordena-dor para poder hablar con personas locual favorece el sedentarismo o elhecho de que no todo el mundo puedaaprender a usarlas puede causar dife-rencias mayores entre países subdesa-rrollados y desarrollados que tantoquieren evitar las ONG.

Un aspecto que sería importante atener en cuenta dentro de estas tecno-

1100

¿PODRÍAMOS VVIVIR SSIN LLAS NNUEVAS TTECNOLOGÍAS DDE LLA IINFORMACIÓN?

LLaass TTIICC

logías es si tiene o no sentido la pro-ducción de ciertos productos. Haydemasiada gente que piensa quetodo lo que sea avance de estas tec-nologías es bueno pero hay produc-ciones como las bombas de destruc-ción masiva, que también son frutode los avances de tecnología y a estono se le puede llamar algo positivo.

Hay una frase sobre el desarro-llo de la tecnología que dice que elhecho de que todavía no hayamossido contactados por otra galaxiaajena es porque las civilizacionescon una tecnología similar a la nues-tra tienen a destruirse a sí mismas,no obstante yo tengo confianza enla especie humana y en su racionali-dad como para esperar que esto nosuceda.

Por tanto la idea de que la tecno-logía nos va a solucionar todos losproblemas es errónea, las Tic lo quenos van a dar son instrumentos parasatisfacer diversas necesidades peroel uso que nosotros hagamos deellas es nuestra responsabilidad.

Martin Muñoz 1º Bach Mixto

LOS JJÓVENES YY LLAS NNUEVAS TTECNOLOGÍAS

Las nuevas tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC), sehan convertido en algo muy habitual en eldía a día de las personas del siglo XXI.

Nosotros, los jóvenes, hemos convi-vido con ellas desde poco tiempo des-pués de nacer, por loque se han convertidoen algo natural ennuestras vidas, y enmuchas ocasiones, enalgo imprescindible.

Las TIC presentannumerosas ventajasavances en nuestravida y desarrollo, comoson: el acceso a lainformación y a lacomunicación, el aprendizaje y desarrollode nuevas habilidades y culturas, laampliación de la diversión, el desarrollode la creatividad, etc.

Muchos, pueden pensar que las TICnos alejan del ámbito familiar y muchasveces de los estudios. Esto no es del todocierto porque si éstas son bien utilizadas,las podríamos usar como un canal de

comunicación en la familia y no como unmotivo para disputas y alejamiento desus miembros.

Las TIC también presentan desventa-jas, son usadas inadecuadamente.Algunos de los problemas que generan

son: adicción a unadeterminada aplica-ción o programa,aislamiento, y con-tenidos inadecua-dos.

Esto preocupa anuestros padres yprofesores, puespodemos adoptarcomportamientosadictivos y violentos

que perjudiquen a nuestro desarrollo per-sonal y social.

En conclusión, mi opinión sobre eluso de las TIC entre los jóvenes es posi-tiva, siempre que se haga un buen uso deellas, y en un tiempo limitado, que no noslleve a cambiar nuestra personalidad.

Esther Moreno 1º Bach Mixto

1111

1122

Las TTIC

¿QUIERES DDESCARGAR MMÁS RRÁPIDO? PPANDO EES LLA SSOLUCIÓN

¿Qué es Pando?

PP ando es un programa p2p (peer to peer) de inter-cambio de archivos por la red. Pero no es solo dep2p hay también un servidor central donde sealmacenan las subidas temporalmente lo que hace que no seasolo p2p mientras que estas subidas se conserven en este ser-vidor.

El tiempo en el que se encuentran ahí las subidas es 30días (archivos subidos con cuenta Free y 60 días archivossubidos con cuenta Pro), este tiempo es posible ampliarlo(share) con ciertos métodos.

Para poder descargar archivos con este programa hay quebajar primero un pequeño archivo de enlace que al pulsarsobre él, comienza a bajar realmente el archivo. Este archivose obtiene de distintas webs (al final escribo sus nombres).

Este programa tiene la peculiaridad de que los archivosque la gente voluntariamente sube al programa, la gente selos descarga gracias a que los tenemos en nuestro ordenador(si no los hemos borrado) y si no gracias a que también sealmacenan en un servidor central, lo que provoca una buenavelocidad de descarga. El programa originalmente es eninglés pero es posible traducirlo al castellano.

Opinión Personal

Realmente a mí me parece que estees un programa que vale la pena, yallevo alrededor de unos 2 años y mediotrabajando con él. Además es un progra-ma con mucha vida ya que los creadoresestán muy atentos a cualquier problemapara intentar arreglarlo. En la página de

dudas que he escrito arriba, siempre mehan resuelto cualquier problema (en dosaños y medio he tenido varias).

Yo uso el Ares para bajar archivospequeños o más antiguos, no hay nin-gún problema en usar estos dos progra-mas a la vez.

Por otra parte suelo descargar losarchivos bastante rápido y hay variaspáginas de las que se pueden descargararchivos.

Algunas páginas para descargareste tipo de archivos:

www.beer2pando.comwww.desdeunlugarmejor.comwww.pandospain.comwww.marvinzone.com

Más información sobre este progra-ma y su uso en:

www.pando.es Página Oficial.www.es-pando.com Página autori-

zada por la pagina oficial (pando enespañol).

http://www.pandoesp.info Páginareciente que informa sobre el uso dePando.

Martín Muñoz 1º Bto. Mixto

1133

Los archivos se encuentran enun servidor central, no depende-mos únicamente de que la perso-na que los suba los tenga en suprograma, ya que la mayoría lossuele borrar de ahí.

Hay muchos foros que propor-cionan descargas con este progra-ma.

Velocidad incluso en cuentaFree en muchos casos más acep-table que el Ares.

Lugar donde reportar errorescon el programa y sitio donde pre-guntar cualquier duda o pregunta.

Adiós a las FAKES ( contenidodel archivo diferente del nombreque pone el archivo).

El programa es creado por unbritánico, la pagina oficial eswww.pando.es pero debido a suaceptación por la gente de España,se ha creado una página para pre-guntar dudas o arreglar problemastécnicos www.es-pando.com.

Actualmente siguen trabajan-do con versiones nuevas para mejo-rarlo.

VENTAJAS DE SU USO INCONVENIENTES DE SU USO

No tiene buscador como elAres.

Hay cuenta Free y Pro en la queunos usuarios tienen más beneficioque otros y la cuenta Pro cuesta17 €/año.

Cuenta Free posee algo depublicidad, la cuenta Pro no tiene.

La duración de los archivossubidos es finita

No hay una cantidad de archi-vos tan grande como en Ares, suelenestar solo los más recientes ( el pro-grama tendrá una vida alrededor de3 años).

Puede utilizarse para compartirmaterial protegido por derechos deautor.

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¿¿SSaabbííaass qquuee......??

EE l joven Lahur Sissa era unpobre y modesto brahmán(miembro de una casta sacer-dotal hindú que reconoce a Brahmacomo su Dios) que vivió hace muchossiglos en la provincia de Taligana, alnorte de la India, en el continente asiá-tico.

En aquellas lejanas tierras goberna-ba un magnánimo Rey llamada Iadava.Cierto día las huestes del aventureroVarangul invadieron el reino, desatándo-se una cruenta guerra. Iadava, que eraun excelente estratega, derrotó a susenemigos en los campos de Dacsina, yen el fragor de la lucha perdió a su hijo,el príncipe Adjamir.

Este incidente lo abatió profunda-mente y se pasó los días siguientesencerrado en Palacio reproduciendo, enuna gran caja de arena, las alternativasdel combate donde perdió al único here-dero de la dinastía.

Los sacerdotes elevaban sus plega-rias y de todas partes llegaban obse-quios y diversiones para tratar de sacaral rey de su aflicción; mas todo parecíaen vano.

Algún tiempo después, un inespera-do visitante llegó al Palacio solicitando

una audiencia con el Rey. Al interrogárse-le sobre el motivo de su petición, el jovense identificó como Lahur Sissa y había via-jado durante treinta días desde la aldeade Namir, para entregarle a Su Majestadun modesto presente que lo sacaría de sutristeza, le brindaría distracción y abriríaen su corazón grandes alegrías.

LEYENDA DDEL AAJEDREZ

1155

Iadava al enterarse de las intencio-nes del desconocido ordenó que lohicieran pasar de inmediato. Sissa pre-sentó al Monarca un gran tablero dividi-do en 64 cuadritos y sobre este colocódos colecciones de diferentes piezas.Le enseñó pacientemente al rey,los ministros y los cortesanos dela Corte la índole del juego ylas reglas fundamentales:

- Cada uno de losjugadores disponede ocho piezaspequeñ i tas ,l l a m a d a sP e o n e s .

Representanla infantería queavanza sobre el enemigopara dispersarlo. Secundando laacción de los peones vienen los Elefantesde guerra (las torres), representadospor piezas mayores y más poderosas; laCaballería, indispensable en el combate,aparece igualmente en el juego, simboli-zada por dos piezas que pueden saltarcomo dos corceles sobre las otras, ypara intensificar el ataque se incluyen,representando a los guerreros nobles y

de prestigio-los dos Visires (alfiles) delRey. Otra pieza dotada de amplios movi-mientos, más eficiente y poderosa que

las demás, representará elespír i tu

patriótico delpueblo y será llamadala Reina. Completa la colec-ción una pieza que aislada poco vale,pero que amparada por las otras setorna muy fuerte: es el Rey.

En determinado momento el Reyhizo notar, con gran sorpresa, que laposición de las piezas, por las combina-ciones resultantes de diversos lances,parecía reproducir exactamente la bata-lla de Dacsina. Intervino entonces Sissa

para decirle:

- Piensaque para el

triunfo esimprescindible

que sacrifiquesa este Visir

(alfil), pero tehas empeñado

i n ú t i l m e n t e ,Señor, en defender-

lo y conservarlo.

Con esta agudaobservación el

Monarca comprendióque en ciertas circuns-

tancias, la muerte de unPríncipe es una fatalidad

que puede conducir a lalibertad y la paz de un

pueblo.

- Quiero recompensarte por estemagnífico obsequio -dijo el Rey-.

- Mi mayor premio es haber reco-brado la felicidad de Vuestra Majestad -respondió Sissa-.

- Me asombra tu humildad y el des-precio por las cosas materiales, peroexijo que selecciones, sin demora, unaretribución digna de tan valioso regalo.¿Quieres una bolsa llena de oro?,¿Deseas un arca llena de joyas?,¿Pensaste en poseer un Palacio?,¿Aspiras a la administración de una pro-vincia? Aguardo tu respuesta, ya que mipalabra está ligada a una promesa.

- Aprecio vuestra generosidad,Majestad, y como obediente súbdito meveo en la obligación de escoger; pero nodeseo joyas, ni tierras, ni palacios.Deseo que me recompenses con granosde trigo, los cuales deberán ser coloca-dos en el tablero, de la siguiente forma:un grano por la primera casilla, dospara la segunda, cuatro para la tercera,ocho para la cuarta y así duplicandosucesivamente hasta la última casilla.

Iadava, al oír el extraño e ínfimopedido del joven, lanzó una sonora car-cajada y, tras burlarse de su modestia,ordenó que se le diera lo que había soli-citado. Al cabo de algunas horas los

algebristas más hábiles del reino leinformaron al Soberano que se necesita-rían:

18.446.744.073.709.551.615 gra-nos de trigo

Concluyeron los algebristas y geó-metras más sabios, que la cantidad detrigo que debe entregarse a Lahur Sissaequivalía a una montaña que teniendocomo base la ciudad de Taligana, fuese100 veces más alta que el Himalaya. LaIndia entera, sembrados todos sus cam-pos y destruidas todas sus ciudades, nobastaría para producir durante un siglola cantidad de granos calculada.

Después de explicarle las reglas yentregarle un tablero con sus piezas elrey comenzó a jugar y se sintió maravi-llado: jugó y jugó y su pena desaparecióen gran parte. Sissa lo había consegui-do.

El Rey y su Corte quedaron estupe-factos ante los cálculos estimados. Porprimera vez el Soberano de Taligana seveía en la imposibilidad de cumplir unapromesa. Acto seguido, Sissa renunciópúblicamente a su pedido y llamó la aten-ción del Monarca con estas palabras:

- Los hombres más precavidos elu-den, no sólo la apariencia engañosa delos números, sino también la falsamodestia de los ambiciosos (...). Infelizde aquel que toma sobre sus hombroslos compromisos de honor por unadeuda cuya magnitud no puede valorarpor sus propios medios. Más previsor esel que mucho pondera y poco promete.

Estas inesperadas y sabias palabrasquedaron profundamente grabadas enel espíritu del Rey. Olvidando la monta-ña de trigo que, sin querer, prometieraal joven brahmán, lo nombró su PrimerMinistro. Cuenta la leyenda que Sissaorientó a su Rey con sabios y prudentesconsejos y, distrayéndolo con ingenio-sas partidas de ajedrez, prestó los másgrandes servicios a su pueblo.

¿Cómo calculamos el número degranos de trigo necesarios?

Analicemos con cuidado la cantidadde trigo que Sissa solicitó al rey: Según laleyenda, el inventor del juego de ajedrezpidió como recompensa un grano detrigo para la primera casilla, más dosgranos para la segunda, más 22 para latercera y así sucesivamente, duplicandocada vez la cantidad de la casilla ante-

rior. A la última casilla corresponden 263granos de trigo.

Ana Cristina Ruiz MartínDepartamento de Matemáticas

1177

Aparentemente se contentaba conpoco. Pero hagamos el cálculo. Elnúmero de granos de trigo solicitadosería:

S = 1 + 2 + 22 + 23 + ... + 263

Para calcular esta suma, observemosque multiplicando ambos miembrospor 2 resulta

2S = 2 + 22 + 23 + 24 + ... + 263 + 264

2S= 264 + S - 1

y por lo tanto

S = 264 - 1.

Este número, pesado de calcular (sepuede hacer con una calculadora) es:

S = 18.446.744.073.709.551.615

Cálculo del número de granos

1188

CCiinnee ee iinndduussttrriiaa

LL os alumnos de segundo cursode Bachiller de CienciasSociales han visionado estapelícula como apoyo a su aprendizaje dela asignatura de Economía yOrganización de la Empresa. Deseamoscompartir con vosotros un comentariosobre ella, así como la apreciación de unalumno sobre la misma.

ALGUNOS COMENTARIOS

Charles Chaplin ha aportado a lahistoria del cine y, de la cultura en gene-ral, un personaje universal: "Charlot", yen esta película hace su última aparicióncomo tal. Hasta esta película, el perso-naje, representaba un comportamientoindividualista, con una óptica cercana alanarquismo. De hecho, hasta esemomento, "Charlot", es un vagabundo,no tiene ataduras, ni obligaciones, susenemigos son el orden y la autoridad. Enterminología anglosajona es un "tramp"

El vagabundo no tiene horas, no

mide el tiempo, sin embargo, eneste caso, ya desde la primeraimagen, cambia esta apreciación:un reloj marca el tiempo en la pri-mera imagen de la película. Esla referencia al título: tiem-pos modernos, comotiempos u épocas, perotambién tiempo comobien económico, comomedida del trabajo.

En esta época, laimagen y el montaje en elcine suplen a la palabra, aldialogo, no hay literatura,todo hay que expresarlocon la imagen. De ahí laimportancia del gesto en losactores, tienen que transmi-tir con su rostro todos lossentimientos, y hacerlos lle-gar a los espectadores.

Respecto a la impor-tancia del montaje en esa

época, y lo que el mismo hasupuesto para el desarrollo delcine, hay una escena ilustrativa. Lavoz en "off" dice "una historia

sobre la industria, la iniciativaindividual, y la cruzada huma-na en busca de la felicidad", laimagen, sin embargo, nosmuestra un rebaño de ove-jas, apretado y caminandopor el redil ordenadamente.La siguiente imagen nosmuestra a los obrerossaliendo del Metro, en lasiguiente imagen losobreros entran en lafabrica ordenadamente,se desplazan mecánica-mente por los pasillos,fichan en las maquinasde control del tiempo,etc.…

Setenta años des-pués, un montaje deeste tipo, y después de

"TIEMPOS MMODERNOS" CCHARLES CCHAPLIN ((1.936)

1199

todo el cine que se ha hecho, pareceviejo y ya visto, pero hasta ahora nadielo ha hecho con la naturalidad y suavi-dad de estos clásicos del cine, y estapelícula lo es, se nota que nada es for-zado, que todo fluye sin chirriar.

La película se estructura en dospartes, con cierto paralelismo a comoson los actos teatrales. De la primeraparte y en relación a nuestra asignaturapodemos destacar:

Jerarquía y deshumanización:

Una escena puede ilustrarnos al res-pecto, el máximo jefe de la factoríacontrola por un circuito cerrado detelevisión, mientras, da órdenes, seentretiene haciendo un puzle, le datiempo a aburrirse, lee el periódico,toma sus medicinas…….

Con el circuito cerrado de televisióncontrola todo, Chaplin, en esta esce-na se adelanta a George Orwell quehasta 1949 no escribiría su obra "Elgran hermano 1984", una fábulafuturista sobre el control que elpoder ejerce sobre todos los actosde los ciudadanos.

Las maquinas y el hombre

Hay una escena que nadie ha supera-do, en toda la historia del cine, parailustrar la relación del hombre conlas maquinas, y sobre todo la rela-ción del hombre contra las máqui-nas, una relación que podíamos lla-mar de amor-odio. En concreto eneste caso se trata de un robot capazde alimentar a los obreros mientrastrabajan y de esa forma ahorrar el

tiempo dedicado al almuerzo. Lagenialidad podemos decir que esdelirante, y el final como no podíaser de otra forma: la locura.

De la segunda parte podemos des-tacar:

El hombre y su época:

El obrero sale de la fábrica, está para-do, es uno más de los miles de

2200

desem-pleados. Se

tiene que adaptar almaquinismos y a las crisis

económicas que este genera: lostiempos modernos. Estar fuera delsistema le hace ser sospechoso.

El hombre y la mujer: la seguri-dad económica

El personaje femenino, la pareja, elhogar, la familia: eso es la felicidad,si, pero no les dejan conseguirla: sonpobres. Aquí hay una escena de unonirismo y belleza sublimes, la chicaha encontrado una cabaña en ruinas,pero colma sus deseos de seguridad,"no te preocupes", "trabajaré paraconseguirlo".

Lavida burgue-

sa: grandes almace-nes, pieles, buena comida,

buena cama, todo cerca pero a lavez tan lejos.

La escena final es de una indefiniciónmoral total, la pareja es libre, estánenamorados, pero, ¿llegará la felici-dad?, o el camino les conduce alprincipio.

Juan PadillaDepartamento de Economía

EL COMENTARIO DEL ALUMNO:VICENTE GONZÁLEZ

La película empieza en una fábricaque aplica la técnica inventada porHenry Ford: el fordismo; esta técnicaconsiste en la producción masiva decosas, para ello se aplican cadenas demontaje, y la productividad de la pro-ducción es elevadísima. En la película

esta situa-ción lleva a enlo-

quecer a Chaplin, y por esarazón es despedido de la empresa

y llevado a un hospital psiquiátrico.

Al salir del hospital ve las gravesconsecuencias que ha tenido en EEUU elcrack de 1929: para masivo, hambre,disturbios, cierre de empresas, suici-dios, falta de esperanza, desigualda-des, intolerancia hacia los demás, huel-gas…., siendo arrestado en una de ellaspor un error, al considerarlo comunista,ya que lleva una bandera que se le hacaído a un camión con carga.

En la cárcel, se convierte en unhéroe al evitar (gracias a los efectos quele provoca tomar cocaína de forma invo-luntaria) una fuga que se estaba prepa-rando al tomar como rehenes a los car-celeros, de esta forma y en agradeci-miento a su "valentía" consigue salir dela cárcel con una recomendación delalguacil para que pueda encontrar traba-jo. Sin embargo, al tratar de buscar tra-bajo comprueba las dificultades quesupone y recuerda lo bien que estaba enla cárcel, por lo que no le importa volvera ella, incluso provoca volver.

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En una de sus "trastadas" conoce ala bella y huérfana vagabunda, quecuida de sus hermanas y de su padre enparo, este morirá en una de las mani-festaciones. Chaplin vivirá con ella unaserie de aventuras, como la de trabajarde vigilante nocturno en unos grandesalmacenes, sin embargo le dura poco eltrabajo al quedarse dormido.

Al darse cuenta de que apenas hayfuturo por la depresión en la que seencuentra el país, la huérfana y Chaplindeciden comenzar una vida juntos,encuentran una casa medio derruida.Comienzan una vida "normal", hastaque un día, Chaplin vuelve al trabajoporque se entera de que una fabrica vaa reabrir sus puertas; comienza unanueva vida para nuestro protagonistade ayudante del mecánico que revisalas maquinas, pero, dura poco, hay unarevuelta con huelgas y la fabrica vuelvea cerrar.

Chaplin empieza a darse cuenta delgran temporal que está azotando lospilares del capitalismo, pero aun así nose rinde. La huerfanita consigue un tra-bajo en un café cantante, en el que tra-baja como bailarina, al mismo tiempo leconsigue trabajo como camarero y can-

tante a Chaplin. El trabajo presenta difi-cultades, pero consigue que le propon-gan quedarse con un puesto fijo.

Cuando parece que un rayo de solasoma entre las nubes, aparecen los

funcionarios del Gobierno para recluir ala huérfana en un orfanato, esto les haceuna vez más emprender la huida de lajusticia. La joven, desesperada piensaque es una tontería vivir una vida así,pero Chaplin le replica diciendo que nohay que hundirse, hay que seguir ade-lante porque seguro que les espera unmundo mejor.

La película finaliza con el paseohacia una vida mejor con los dos prota-gonistas cogidos del brazo.

Esta película viene a demostrar elespíritu de superación de las personas,a pesar de todas las dificultades que senos van planteando. Chaplin no serinde, sigue intentándolo, a pesar deque los tiempos no sean buenos.

En otro orden, aparece también laidea de producción como se entiende enlas empresas a partir de ese momento:la producción en cadena, y los sacrifi-cios y esfuerzos que hay que hacer paratener más producción.

Por último, se refleja también quesiempre hay una segunda oportunidadpara todo el mundo, solo hay queencontrar nuestro "lugar en el mundo".

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EEvveennttooss ccuullttuurraalleess

MÚSICA MMAESTRO

PP or primera vez en el IESModesto Navarro, durante elprimer trimestre, tuvo lugaruna semana cultural dedicada exclusi-vamente a la música, semana que coin-cidió con la festividad de la patrona delos músicos, Santa Cecilia, que se cele-bra el día 22 de noviembre. El departa-mento de Música decidió sacar la músi-ca de las aulas y de los libros y hacerlamás cercana a los alumnos. Para ello seorganizó una actividad para cada día dela semana.

Lo primero que se llevó a cabo fuela realización de un cartel, el cual sehizo gracias a la colaboración deldepartamento de Artes Plásticas.Posteriormente se explicó a los alum-nos las distintas actividades que seiban a llevar a cabo durante la semanay para qué cursos serían.

Esta larga semana de actividadesdio comienzo el lunes 17 de noviem-bre. Este día se expusieron en la entra-da de instituto unos murales realizados

por los alumnos, relacionados con lamúsica y su patrona.

El día 18 de noviembre, se proyectóla película Amadeus, actividad que tuvolugar en el salón de actos de instituto ya la que acudieron los alumnos de 2º dela ESO.

El día 19 de noviembre, el departa-mento de música organizó un viaje aMadrid dirigido a los alumnos de 3º dela ESO para asistir al musical HighSchool Musical, con el fin de quepudieran escuchar música en directo,ya que el objetivo perseguido no erasólo acercarles a la música clásica oculta sino a todo tipo de música.

Pero quizás los dos días más inte-resantes y de clausura de la semanafueron los días 20 y 21 con elConcierto de alumnos y profesores.Aunque fue una tarea ardua por partedel departamento de música convencera los alumnos para que participaran endicho concierto, finalmente se anima-ron y una vez que lo hicieron ellos mis-mos mostraron interés en participar enel Concierto de Navidad.

Otra de las innovaciones de estecurso es el Concierto de Navidad, elcual tuvo lugar el día 22 de diciembreen el salón de actos del instituto. Eneste concierto no sólo se contó con laparticipación de los profesores que for-man el departamento de música sinocon la inestimable ayuda de nuestrajefa de estudios adjunta, Juani, la cualtiene una voz que nos sorprendió atodos gratamente. Pero también conta-mos para este concierto con los alum-nos, muy predispuestos a participartras su expereriencia en la Semana deSanta Cecilia . En él se escucharon pie-zas clásicas y populares, además demuy diversos instrumentos: piano, cla-rinete, voz (soprano), guitarra, flautatravesera. No sólo se escucharon pie-zas a solo sino dúos, desde piano y cla-rinete (por parte de los profesores demúsica), hasta dos guitarras y guitarray flauta travesera. Pero quizás, y sindesmerecer a los demás, el más espe-rado fue el de cantante y piano, esdecir, la actuación de Juani, la cualfinalizó el concierto con una serie devillancicos populares.

Nieves Rodríguez GarcíaJefa del departamento de Música

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BBrreevveess

El pasado día 6 de Octubre sepuso en funcionamiento el Plan deLectura en el IES Modesto Navarro.Con este proyecto se pretende fomen-tar el gusto por la lectura y la adquisi-ción de conocimientos de manera efi-caz a través de ella.A la inauguracionasistieron laConcejala deEducación AuroraJiménez, el EquipoDirectivo de nues-tro centro y losmedios de comuni-cación locales.

El Plan deLectura se va a desa-rrollar a lo largo detodo el curso con laparticipación principal de todos losalumnos y profesores de los grupos de1º y 2º de ESO, pero también con laintención de extenderlo al resto dealumnos y a las familias.

También se ha puesto en marchaun Club de Lectura, integrado porpadres y madres de alumnos del IESModesto Navarro. Esta actividad sedesarrollará con la colaboración de laAMPA, que comprará los libros de lec-

tura y que los cederáposteriormente a labiblioteca del centro.

Consistirá en reu-niones que se llevarána cabo cada tressemanas y en las quelos participantesdebatirán y reflexio-narán sobre libros leí-dos previamente demanera individual.

Al margen de esteeje central, se desarrollarán tambiénuna serie de actividades paralelas,como visitas, visionado de películas,encuentros, lecturas colectivas, jorna-das gastronómicas y otras que iránsurgiendo durante el curso.

PPLLAANN DDEE LLEECCTTUURRAA

El pasado día 20 de Noviembre tuvie-ron lugar las elecciones al Consejo Escolardel IES Modesto Navarro. Este es el princi-pal órgano de gobierno del centro, en elque están representados los distintosmiembros de la comunidad educativa. Laselecciones se realizaron en el EdificioNuevo, eligiéndose representantes de cadauno de sus sectores

Representantes de alumnos: Martín Muñoz MoralesMaría Ocaña DelgadoAbraham Antonio Sánchez Martín-AlboÁngela Sánchez-Valdepeñas López

Representante de padres: Inmaculada Navarro García-Cervigón

Representantes de profesores: Mª Ángeles Belmar MarchanteJusta Llanos LópezAgustín Rivas PeñaNicolás Rodríguez MorenoFrancisco Ruiz-Flores Fernández

RREESSUULLTTAADDOO DDEE LLAASS EELLEECCCCIIOONNEESSAALL CCOONNSSEEJJOO EESSCCOOLLAARR

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Cada grupo de 1º de ESO ha realizado un Libro Viajerobasado en refranes, adivinanzas y dichos populares de LaSolana, como una más de las actividades que se desarrollan enel Plan de Lectura del IES Modesto Navarro.

Para ilustrar estos libros, elPlan de Lectura, en colaboracióncon el Departamento de ArtesPlásticas, ha convocado un concur-so para elegir la portada de cadauno de los cuatro Libros Viajeros.Este concurso está destinado aalumnos de 1º y de 2º de ESO.

Asímismo, cada grupo de 2º deESO ha elaborado un Libro Viajeroconsistente en una historia cuyo

título es 'Pero... ¿adónde vamos?'. Por tanto, se ha convocadoun segundo concurso para elegir la portada de cada uno deestos cinco Libros Viajeros. Este concurso está destinado aalumnos de 3º de ESO.

Los alumnos ganadores han sido: María ÁngelaVelacoracho Uriel (1º B), Víctor Manuel Bellón Ángel-Moreno(2º D), María José López de la Vieja Jaime (1º A), María JesúsRomero Romero de Ávila (1º B), Rafael Robles García (3º A),María González-Albo Delgado (3º B), Amanda Tercero Araque(3º A), Mari Carmen Palacios Rodríguez-Rabadán (3º C) yEsperanza Díaz-Cano Martín-Albo (3º D). ¡Enhorabuena atodos!

CCOONNCCUURRSSOO DDEE PPOORRTTAADDAASS DDEELL LLIIBBRROO VVIIAAJJEERROO

Este es el tercer año que el IES Modesto Navarro participaen el Proyecto Comenius, realizando distintas actividades concentros educativos de Noruega, Dinamarca, Alemania, Sueciay Polonia. Para este curso se han organizado muchas activida-des como:

Recepción del Ayuntamiento al grupo Comenius, encabe-zada por el Alcalde, Diego García-Abadillo, y la Concejala deEducación, Aurora Jiménez.

Visita a la fábrica de quesos de La CasotaComida en Ruidera.Viaje a la ciudad de GranadaVisita a Villanueva de los Infantes.Visita al instituto y a

las clases.Presentación de

audiovisuales realizadoscada uno de los paísesComenius.

Comida en el institu-to, organizada por laAMPA y las familias queacogían.

Visita a laCooperativa del Vino deLa Solana, a quienes agra-decemos que nos permi-tieran visitar sus instala-ciones..

Cena de despedida deprofesores y de alumnos.

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ES UUN AAÑO DDE IINTERCAMBIO

CC omo muchos de voso-tros sabréis, este añolos departamentos defrancés de los institutos de LaSolana han retomado el intercam-bio que ya tuvo lugar hace doscursos. Este proyecto se realizacon el municipio francés de Latillé(situado muy cerca de la ciudadde Poitiers). Ya hay en nuestrocentro 24 alumnos/as dispuestosa disfrutar de esta aventura quetendrá lugar entre los meses demarzo y mayo. Más concretamen-te, los/as alumnos/as de Latillé

visitarán La Solana entre ellunes 9 y el martes 17 demarzo y la estancia de nues-tros/as alumnos /as en tierrasfrancesas se producirá entre ellunes 4 y el lunes 11 de mayo.A lo largo de este viaje, visitare-mos el parque de atraccionesde Futuroscope, el castillo de

Chenonceaux y pasaremos un díaen la ciudad de París.

Justa LlanosJefa del departamento de Francés

Parque de atracciones de Futuroscope

Torre Eiffel

Castillo de Chenonceaux

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