臺灣環境教育推動歷程與展望 -...
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臺灣環境教育推動歷程與展望 The Promotion and Prospect of Taiwan’s Environmental Education
葉欣誠
Shin-Cheng Yeh
行政院環境保護署政務副署長
Deputy Minister, Environmental Protection administration
Executive Yuan, R.O.C. (Taiwan)
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從什麼角度看待環境教育?
基調設定
◦ 層級:國家高度
◦ 範疇:全民參與
觀察角度
◦ 國家社會發展
◦ 中央與地方政府需求
◦ 產業發展
權益相關者
◦ 各級政府、學術界、公民團體、社區、受法規約束機構與人員、商業機構
以管窺天
舉目遠望
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環境教育是什麼?
環境教育是概念認知和價值澄清的過程,藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必須的技能和態度 (IUCN, 1977)
環境教育是一種教育過程,在這過程中,個人和社會認識他們的環境,以及組成環境的生物、物理和社會文化成分間的交互作用,得到知識、技能和價值觀,並能個別地或集體地解決現在和將來的環境問題。(伯利西宣言, 1977)
3
狀態 目標 過程 結果 手段 過程
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環境教育法…簡而言之
環境教育法的取徑與目的為….
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透過全國普遍的環境教育過程
提昇國民環境素養
以達到國家永續發展
國家永續發展:提供國民最佳福祉,享受人生,實踐生命價值
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Environmental Education Act make it simple……
Approaches and goals of EEA
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EE processes all over the country
Environmental literacy of the citizens
To enhance sustainable development
Better welfare and
lives of the citizens
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環境教育的推動要素
環境
教育
熱情
傳播
整合 教育
內容
passion
content
education integration
communication Environmental
education
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我國環境教育法發展與實施歷程
1993~2010 我國各界推動環境教育立法
2010/5/18 環境教育法於立法院通過
2011/6/5 環境教育法正式實施
2011~2013
◦ 人員、設施場所認證、機構認證積極推動
◦ 環境教育4小時與相關教材、活動開發
◦ 環境教育迅速於公務體系與民間發展
2013/4
◦ 環境教育增能研討會
2014/4
◦ 我國環境教育區域中心開始推動
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History of Taiwan’s
Environmental Education Act
1993~2010 Initiation and incubation 2010/5/18 Passed by the Legislative Yuan 2011/6/5 Entering into practice 2011~2013 ◦ Aggressive promotion on the certification system of
professional EE personnel, institutes, and facilities and venues
◦ At least 4 hours EE per year, and developing instructional materials and activities
◦ Advancing rapidly in the government and private sectors
2013/4 ◦ EE Capacity Conference
2014/4 ◦ EERCs set in movement
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項
確認環境教育的核心內涵
讓更多人加入
倡導跨領域合作與再學習
環境教育的產業化(與社會接軌)
跨部會、跨部門參與
與高等教育連結
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Issues to be treated for EE in Taiwan 的相應注意事項
Confirm the core meanings of EE
Involve more people
Advocate cross-field cooperation and re-
learning
Industrialization of EE (linking EE to the
society)
Cross-department participation
Linking EE and the higher education
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(1)
確認環境教育的核心內涵
◦ 要精確,強調核心精神
◦ 原則為主,不要太細
Confirm the core meanings of EE
◦ Precise, emphasize the essence
◦ Rules instead of details
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(2)
讓更多人加入
◦ 原來接觸環境議題少的人
◦ 造成環境問題的人
◦ 環境領域,但被排除在環境教育之外的人
Involve more people
◦ Those not with the environment very much
◦ Those producing environmental problems
◦ In the field of environment, but not included in EE
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(3)
倡導跨領域合作與再學習
◦ 環境教育走出去
◦ 與其他領域的創意結合
◦ 承認自己的不足,學習該學的東西
Advocate cross-field cooperation and re-learning
◦ EE walks out
◦ Creative cooperation with other fields
◦ Recognize what we don’t know, and learn
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(4)
環境教育的產業化(與社會接軌)
◦ 創造現有環境教育領域的就業機會與商機
◦ 將已具商業模式的行業納入環境教育領域
Industrialization of EE (linking EE to the
society)
◦ Create jobs and $ for the current EE field
◦ Incorporate EE into the current $ making
industries
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(5)
跨部會、跨部門參與 ◦ 讓各部會瞭解環境教育為其工作的一部份
◦ 讓各部會瞭解環境教育能為他們加分!
◦ 主動找出合作方案,創造雙贏或多贏
Cross-department participation ◦ Let ministries/departments understand EE is
part of their jobs
◦ Let ministries/departments understand EE can improve their performance
◦ Find cooperative programs, create win-win situations
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我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(6)
與高等教育連結
◦ 加強大學本身的環境教育
◦ 讓大學投入環境教育的推廣
◦ 讓大學成為結合社會資源的平台
Linking EE and the higher education
◦ Improve EE in colleges/universities
◦ Colleges/universities work for EE promotion
◦ Colleges/universities as the platform of integrating social resources
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關鍵策略
追求共同價值
使用共通語言
擺脫既有框架
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語言的案例
環境素養vs.環境教育素養
氣候變遷vs.節能減碳
溝通行銷vs.教育宣導
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擺脫既有框架 Out-of-box thinking
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非傳統思考之整合案例 文化創意、工業設計、環境教育
文化創意
工業設計 環境教育
產業
機會
為環境設計
Design for
the Environment
環境作為文化的要素
文創作為環境教育的內容
環境教育的產業化
具有文化意義的商品設計
擴充文創產業的範疇與應用
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An integration case of non-typical thinking cultural creation, industrial design, environmental education
cultural creation
Industrial design
Environmental education
Industrial
opportunities
Design for
the Environment
Environment as a cultural factor
Cultural creation as the content of EE
Industrialization of EE
Design with cultural meanings
Expand the scope and application of
cultural creation industry
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WWF 紙巾抽取生態壓力
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黃瑞芳 氣候藝術+環境教育
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Vincent J.F. Huang climate art +environmental education
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跨領域合作的年代已經來到
芬蘭赫爾辛基柯吉薩利動物園
動物園裡網形瞭望台
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案例
以人為核心的環境教育
丹麥的「為提昇人類生命的挑戰」活動的2013年主題為:”Climate Change Adaptation Focused on Water”
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DESIGN TO IMPROVE LIFE®
2013 Award Challenges
邀請大家針對世界正面臨的重大挑戰提出設計概念,以提昇生命!
“Challenges that span all aspects of human life and bring perspective to how
we can use design as a tool to solve the issues of global and local societies” ,遍及人類生命各個面向的挑戰啟發我們如何透過設計,提供解決全球與在地社群議題答案的工具。
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以人的生命為核心的設計
education
empowerment
energy
environment and
climate adaptation
food
government
habitation
health
life style
mobility
money and new
value perception
water
http://designtoimprovelife.dk/challenges/
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跨領域整合+國際合作 cross-field integration + international cooperation
環境教育
EE
文創
culture
設計
design