e-learning: possibilités et défis pour le développement · centre universitaire d’ecologie...
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E-learning: possibilités et défis pour le développement ntic-dev-02
In © TECFA 8/3/02
sment
S pement durable"s Sciences deve,
ducation
/
ternet et Education
E-learning: possibilitéet défis pour le développe
éminaire "Les nouvelles technologies et le dévelopCentre Universitaire d’Ecologie Humaine et de
l’Environnement, Université de Genè8 mars 2002
Daniel K. Schneider
TECFA
Faculté de Psychologie et des Sciences de l’EUniversité de Genève
Code: ntic-dev-02
url: http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/ntic-dev-02
E-learning: possibilités et défis pour le développement ntic-dev-02
In © TECFA 8/3/02
nternet
ique
mple)
ent
ternet et Education
Menu
entrée:
Introduction: Apprendre et enseigner, et I
plat principal:
Les grandes écoles de pensée et de prat
L’état des NTIC en Afrique (à titre d’exe
dessert:
Conclusions: e-learning et dévelopem
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet ntic-dev-02-3
In © TECFA 8/3/02
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet
se
iche
nd conflit
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Au menu:
Où et quand apprend-on ?
On apprend en faisant quelque cho
L’environnement d’apprentissage est r
Enseigner et apprendre avec Internet: le gra
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet ntic-dev-02-4
In © TECFA 8/3/02
1.1.Où et quand apprend-on ?
entissage est
Apprentissagesinformels
informel
(travail)
t
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•il faut différencier, mais plus la situation d’apprinformelle, plus Internet est utile
Ecoles,Universités,...
Educationcontinueformel
appliqué
général(études)
ApprentissagesInterne
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet ntic-dev-02-5
In © TECFA 8/3/02
1.2.On apprend en faisant quelque chose
gies socio-ctivistes
e Web
faire
multi-média
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
pédagogie de transmission
pédagoconstrupédagogie d’instruction
écouter
surfer sur l
faire
regarder du
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet ntic-dev-02-6
In © TECFA 8/3/02
1.3.L’environnement d’apprentissage est riche
.. s moyens,i
PRENTISSAGE
ehose est appris
ux
tissage
Selon Sandberg
AT
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
. un cadre de réflexion pour déterminer les besoins et lel faut partir des fonctions et non pas des structures !
APPRENANT
CO-AP
ENSEIGNEMENT
OUTILS
SOURCESd’information
MATERIELd’enseignement
ECOLE
“guide” etenseigne
assure ququelque cplans
apprendre mie
contenus d’apprensavoir additionnel
calculs,etc.
MONITOR
d’enseignement
1. Introduction: Apprendre et enseigner, et Internet ntic-dev-02-7
In © TECFA 8/3/02
1.4.Enseigner et apprendre avec Internet: le grand conflit
training
= didactique
.2 ?? )
nal design" )
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
1993
2002
Teaching & learningwith the Web
Web-based(WBT)
"e-learning"
( thèse = apprendre
( anti-thèse
(synthèse ou WBT version 0
par projets )
"instructio
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-8
In © TECFA 8/3/02
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique
e"
tilisateurs"
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Au choix ou à combiner:
Le modèle "esprit Internet"
Le modèle "plateforme pédagogiqu
Les modèles "environnement virtuel multi-u
Le modèle "workflow"
Le modèle "télé-enseignement"
Le petit portail C3MS
Le modèle "bibliothèque interne"
Différences
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-9
In © TECFA 8/3/02
2.1.Le modèle "esprit Internet"
I
il interactif
tance
ion
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
nternet : services et "spirit" 1990
messages
distribution et
échange de fichiers
trava
à dis
Mail,
telnetFTP
News
échange - communication - collaborat
tout le monde peut y participer
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-10
In © TECFA 8/3/02
Similarités structurelles entre "internet sprit" et éducation américaine
l teaching"
t exposéscutent en classe
ent, n’est pas un dieu)
t des projets
ultente
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
"internet spirit" "US grad-schoo
échange
étudiants fonétudiants dis
communicationparticipation
pas d’organisationcentrale
pas d’équival(mais le prof.
étudiants fonles utilisateurs sontactifs, participent
Internet est richeet ouvert
étudiants consla bibliothèqu
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-11
In © TECFA 8/3/02
Résultat: le modèle "esprit Internet"
E
taillé
hes" à faireveau du sujet
nternet
x. un texte)
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
léments de base:
•L’enseignant prépare un programme de cours dé(y compris une liste de ressources pour Internet)
•L’enseignant donne des projets ou exercices "ric• "tarifs clairs" pour l’évaluation, une certaine liberté au ni
•Encadrement par communication électronique•Incitations pour partager, discuter et s’entraider
(éléments collectifs voir collaboratifs)•Incitations pour chercher des informations sur I
• Pages web, forums, mailing listes, personnes, etc.
•Les étudiants doivent fournir un "produit" (par e
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-12
In © TECFA 8/3/02
L
n des ressources
enant
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
a communication est au centre de cette pédagogie
•l’enseignant devient plus "coach" que "teacher"•ancrage dans “le monde réel” (projets, utilisatio
non-didactiques, outils professionnels, etc.)
enseignant
chercheur/ appr
apprenant
expert externe
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-13
In © TECFA 8/3/02
2.2.Le modèle "plateforme pédagogique"
k"
..
.. "
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
The "Empire strikes bac
.. ou "le retour de la didactique behavioriste"
.. ou "qu’est-ce qui se cache derrière le "e-learning
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-14
In © TECFA 8/3/02
Utilisation de plateformes e-learning
B
P
s interactif)
nts de base, mais pas
nMail
FAQ
Tools Chat
e.g. search
Un menu WebCT
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
comme WebCT. Principe:
•un portail (page de cours)•structuration autour de contenus
énéfices majeurs
•Outils (forums, index, quiz)•Look cohérent & textes structurés•Outils de gestion d’étudiants etc.
roblèmes
•focalise sur la transmission• pas de vrai support au niveau de la tâche• pas d’interactivité forte (cliquer sur des quiz n’est pas trè
•anti-Internet (accès fermé)..... un instructionalisme flexible et utile pour des enseignemede fonctionnalités spectaculaires / innovantes
Coursecontent
Bulletiboard
Calendar Quiz
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-15
In © TECFA 8/3/02
2.3.Les modèles "environnement virtuel multi-utilisateurs"
A......
P
on fait aussi de
ices
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
"Le retour d’artisanat"
"ETRE DEDANS"
utres mots clés:. "community building". apprentissages informels. présence dans le cyber-espace
rincipe:•on est connecté en quasi-permanence•on possède un "personnage", un lieu, des objets•on crée des "clans" d’intérêts et d’affinités, mais
rencontres fortuites•les membres expérimentés transmettent aux nov
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-16
In © TECFA 8/3/02
Origines, paradigmes et apprentissages
tés virtuellesentéesloratif
es
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Multi-user Dungeons(MUDs), jeux on-line, etc.
Réalités virtuellesimmersives
Réaliaugm
Environnementsmulti-utilisateurs 2005
Desk-top VR(VRML)
"communitybuilding"
travaicollab
expérimentationdirecte, constructivism
apprenticeshipapprentissagede procédures
visualisationsapprentissagesde concepts
socio-constructivismes
Outils coll.synchronestravailcollaboratif
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-17
In © TECFA 8/3/02
2.4.Le modèle "workflow"
L
nstruction
monitorat
tructure
et encadrements
learning (CSCL)
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
e principe:
FaireDéposer
Regarder
Ressources Outils
Discuter
co
collaboration
s
(1) Workflow & ressources
(2) Collaboration
Computer-supported collaborative
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-18
In © TECFA 8/3/02
Exemple A: Argue & Graphe
S
Sur le Web
(2) Discussion
ble
(4) Discussion
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•But: incitation à la réflexion,apprendre des concepts,externaliser des idéesreçues, etc.
cénario:1. Les étudiants répondent à un
questionnaire sur un sujet• Campus produit un résumé
(avec graphiques)
2. Examen des réponses• l’enseignant forme des paires
3. Réponse à deux• Le campus produit un résumé
4. Discussion en classe ou surforum
5. Synthèse (à domicile). Chaqueétudiant écrit un texte
(5) Synthèse
(1) Remplir
(3) Remplir ensem
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-19
In © TECFA 8/3/02
Exemple B: Gestion de projet avec XML comme outil cognitif
ec une grammaire
our les commentaires
)
outes les 2 semaines
e affiche
g ilitéstt versions, etc.
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
1. Les étudiants font une étude de faisabilité en rédigeant avXML. Ils transmettent au serveur le fichier.
2. Feedback 1: l’enseignant remplit des endroits réservées p
3. Les étudiants écrivent la spécification (reprennent l’étude
4. Feedback 2: L’enseignant rajoute des commentaires
5. L’étudiant indique l’état d’avancement et les problèmes t
6. Feedback 3: L’enseignant organise des audits et le systèmdynamiquement une page qui résume l’état des projets
7. .......
rammaire = système de contraintes + système de possibexte = trace complète du projetechnologies supplémentaires: visualisations, gestion de
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-20
In © TECFA 8/3/02
2.5.Le modèle "télé-enseignement"
ents
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Fenêtre pour transpar
Vidéo
Activation du son
Activation du chat
Formule bon marché pour l’enseignement à distance... L’enseignant détient la formule du succès
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-21
In © TECFA 8/3/02
2.6.Le petit portail C3MS
ignetsersonnels
iste deouvelles duerveur Z
cquisitions la bibliothèquens le domaine Y
dualisables
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
annonces et nouvelles Sp
ressources del’enseignant
signets del’institution
liste descours
pour le cours
gestion de
imporantes
(Zone d’affichage de contenus)Lns
Bannière
Adeda
X
zones sous contrôle du prof. zones indivi
projets
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-22
In © TECFA 8/3/02
Convergence de micro-portails sur Internet vers C3MS( nt systems")
Ibles
Iions
Use” et “on the
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
"community, collaboration and content manageme
ntérêt pédagogique:•Support pour des apprentissages ouverts et flexi
(comme pour le modèle "Internet")
ntérêt technique:•Intégration d’une panoplie croissante d’applicat
tilité sociale:•"service après-vente" & diffusion d’information•Nouveaux apprentissages “ouverts”, “just in tim
spot”
Ecole
Société Entreprise
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-23
In © TECFA 8/3/02
2.7.Le modèle "bibliothèque interne"
TW
erte
nement
Contrôlepar l’apprenant
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•diffusion de papiers (à imprimer si besoin)•diffusion d’EAO•travail off-line essentiellement
ypes d’applications EAO sur leeb ou "stand-alone":
•simulations•drill & practice•systèmes tuteurs•multi-media
instructionnaliste•visualisations multi-média•hypertextes
Découv
Enseig
Contrôlepar le système
2. Les grandes écoles de pensée et de pratique ntic-dev-02-24
In © TECFA 8/3/02
2.8.Différences
contrôlé parl’enseignant
ateformesdagogiques
télé-enseignementpar video etaudio-conf.
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
communauté
petit groupe
centrésurl’apprenant
Le modèle“Internet”
Plpé
environnementsmulti-utilisateurs
ouverte
fermé
modèlebibliothèque
C3MS
workflowCSCL
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-25
In © TECFA 8/3/02
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement
e)
ucation
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Menu:
L’état des NTIC en Afrique (à titre d’exempl
Qui a accès à Internet ?
Possibilités et défis pour le développement de l’éd
Besoins de réformes
Conditions cadres du dévelopment
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-26
In © TECFA 8/3/02
3.1.L’état des NTIC en Afrique (à titre d’exemple)
rs centainesar le norde la campagne
harienne
ai nombre
r Development
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•Connexions:• Toutes les capitales sont connectées à Internet• Nombre de cafés Internet (et similaire): inconnu, plusieu• Plusieurs centres Internet pour l’éducation sponsorisés p• Concentration sur les grandes villes, mais la couverture d
augmente (satellite, GSM)• Telephone fixe et mobile: environ 1/100 en afrique sub-sa
•Utilisateurs• Afrique du Sud: 750’000• Afrique du Nord: 250’000• Reste: 300’000• on peut multiplier ces chiffres par 3 à 5 pour obtenir le vr
d’utilisateurs• On obtient environ 1 utilisateur Internet / 200 personnes
•Initiatives (infrastructures et services)• plein !• UN: HITD/SiA = Harnessing Information Technology fo• African Information Society Initiative: AISI-HITD-CL• AUPELF-UREF/REFER (campus virtuel francophone)
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-27
In © TECFA 8/3/02
• beaucoup de projets de cablages / satellites privés
e (car les satellites
xion = ??
= 1.5 Euro)
/
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•Institutions typiques "on-line":• ONG larges, certains petits ONG• Universités, certaines écoles• Agences gouvernementales• Entreprises
•Coûts:• Courier physique: la durée (parfois des semaines)• Fax: cher• Téléphone fixe: ?• Téléphone mobile: ?• Téléphone satellite (comme Iridium): cher, prix à la baiss
doivent passer par l’afrique)• Internet avec ligne fixe: 30 à 130 US$ /mois (tout compris)• Terminal Internet Satellite (VSAT): 700$ (bientôt), conne• Accès dans des cafés Internet:
Togo: 300 CFA 15 min / 500 les 30 / 800 l'heure (1000 CFA Mali: 2000 CFA/h - 1000 (étudiants)
url: http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/ntic-dev-02
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-28
In © TECFA 8/3/02
3.2.Qui a accès à Internet ?
lectifs)t similaire ou
es villes (postesrtains pays,
A
de)
sacrifices
= urs !)
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•Elite (presque sans limitations)•Employés dans certaines institutions (postes col•Classe moyenne des grandes villes (Cybercafés e
abonnements)•Enseignants, medecins, ingénieurs, etc. des grand
collectifs au travail, abonnements privés dans cecentres)
utrement dit:•Certaines professions (y compris académiques)•Certains "heureux" dans le cadre de programmes
développement (y compris enseignants et élèves•Les riches•Les "classes moyennes" des villes et qui font des
> Internet est implanté en Afrique (et partout aille
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-29
In © TECFA 8/3/02
3.3.Possibilités et défis pour le développement de l’éducation
lques défis (à faible coût)tion étrangèrees étudiants
rement local des filières
d’affiliations,rement localocales (recherche)ureaucratisationale (impressions,..)es étudiants
rement localoût de la connexion)ues de groupe
avec autorités
t/bénéfice
coût/bénéfice
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
Note: sans aborder la dimension écologique !
Possibilités Techniques Que
enseignement de masseà distance
e-learning(plateforme pédagogique)
Télé-enseignement
qualitédomina
accès dencadutilité
enseignement spécialiséà distance
C3MS + workflow +E-learning
choix encad
retombées lcentres de ressources
(bibliothèques virtuelles)bibliothèques
bases de données(éviter) b
diffusion locenseignements mixtes
distance / présence C3MS + e-learning accès dencad
communautésd’entraide
C3MSmondes virtuels
financement (cdynamiqconflits
formationsprofessionnelles e-learning coû
support des activitésprofessionnelles internet (tout) accès ,
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-30
In © TECFA 8/3/02
3.4.Besoins de réformeson
efficience
élécoms pas chersuples et efficaces
Réseauxinformelsd’apprentissage
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•infrastructure + pédagogies + système d’éducati
Pédagogiesrigides
efficacitéeffectivité
Pédagogiesdifférenciées
Télécomsbureaucratiques
Tso
Educationformelle
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-31
In © TECFA 8/3/02
3.5.Conditions cadres du dévelopmentald
modèles sont à condition dene certaine
ie aux sous-.exité des NTIC une organisationiée de la socitétét imposer
contraintes, mais laation ou la gestionoduit des effets
ossé numériquetout un problèmeue interne
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•en faisant référence aux "forces SSMI" de Grinev
Etat Militaire
Sciences Industrie
Etat
Militaire Sciences
Industrie
?
?
? ??
• plusieurspossiblesgarantir uautonomsystèmes
• La complnécessitedifférenc
• L’Etat peucertainessur-réguldirecte prpervers
• Donc: le fest avant de politiq
3. Les NTIC dans les pays en voie de développement ntic-dev-02-32
In © TECFA 8/3/02
Exemple: Internet payé par l’armée mais pensé ailleursJ Department ofD o-industrialo]
st fields they willped in small clusters
ties not of common
saction of sufficient, each data-gathering into the network.
H eview [le libertarien]munity can include
economicsocial potential of theon market, but in thee.
rmation"hir au-delà de leur
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
.C.R. Licklider and Robert Taylor, research directors for theefense (1968) [les ingénieurs statico-scientifico-militar• "What will on-line interactive communities be like?" ..."In mo
consist of geographically separated members, sometimes grouand sometimes working individually. They will be communilocation, but of common interest..."
• What will go on inside? Eventually, every informational tranconsequence to warrant the cost. Each secretary’s typewriterinstrument, conceivably each dictation microphone, will feed
oward Rheinhold (1988), "Virtual Communities, Whole Earth R• The network of communications that constitutes a virtual com
the exchange of information as a kind of commodity, and theimplications of this phenomenon are significant; the ultimatenetwork, however, lies not solely in its utility as an informatiindividual and group relationships that can happen over tim
Résumé: les 2 visualisent "communautés" et "infoConclusion: les ingénieurs doivent pouvoir réfléctâches pour aboutir ...
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-33
In © TECFA 8/3/02
4. Conclusions: e-learning et dévelopement
mier choix)
r (CMO)
discuter
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
au menu:
Possibilités pour le développement (mon pre
La communication médiatisée par ordinateu
Suggestions pratiques et pistes à explorer /
Conclusion
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-34
In © TECFA 8/3/02
4.1.Possibilités pour le développement (mon premier choix)
uté
es d’organisation:verticale: (par ex.personnes concernéspar le Sida)horizontale (par ex.personnes intéresséspar le travail deproximité)geographique /tribale / organisation/ etc.réseaux de réseaux
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
communauté
échanges
mutualisationsde connaissances
communa
communauté
communautécommunauté
banques de
... networking
ressources
Typ•
•
•
•... favoriser des "apprentissages nouveaux"
relais
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-35
In © TECFA 8/3/02
4.2.La communication médiatisée par ordinateur (CMO)
tratégie NTIC!
imulations,
ssage
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•La communication devrait être au centre d’une s•(pas le multi-média !)
Information
CommunicationActivités
(plans de cours,matériaux d’enseignement
(1) tutoratco-apprentissages
“drills”, stests, ....
gestion des coursd’apprenti
monitorat, ...projets,
travail(2) échanges entre
enseignants
ressources générales
(3) Réseaux demutualisationde connaissances
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-36
In © TECFA 8/3/02
4.3.Suggestions pratiques et pistes à explorer / discuter
e"earning !
terme)sociologique)ise en valeur des
reaucratisationproductions des
lite intellectuelle
ue (que j’ai évité
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
•Choisir le bon outil pour une tâche donnée• surtout ne pas tomber dans des pièges "tout behaviorism• plutôt du "Freinet" (1896-1966) sans ordinateur que du e-l
•Valoriser des compétences locales•Faire un calcul coût / bénéfice (au sens global du•Focaliser sur la constitution de réseaux (au sens •Faire plutôt des choses simples mais créatives (m
enseignants et autres personnes ressources)•Eviter le centralisme (le plupart des cas) et la bu•Coopérer, mais éviter la simple consommation de
pays industrialisés (favoriser la naissance d’un élocale)
•Il faut expérimenter !•... à quoi peut servir l’éducation ?•... le développement durable sur le plan écologiq
ici faute d’idées claires)
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-37
In © TECFA 8/3/02
4.4.Conclusion
iser (Feyerabend)
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement
(c’est le travail des sociétés concernées)
"Anything goes" à condition d’évaluer & de rév
Pas plus de détails !
E-learning
Internet !
4. Conclusions: e-learning et dévelopement ntic-dev-02-38
In © TECFA 8/3/02
ternet et Education E-learning: possibilités et défis pour le développement