단어인지 지도 프로그램k-reading.org/pds/udl/2... · 2019. 10. 23. · - 1 - 1....

▣ 집중적 읽기지도 프로그램 [2] ▣

단어인지 지도 프로그램

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1. 단어인지 지도 프로그램 구성

(1) 구성 원리 읽기는 글을 바르게 읽고 이해하는 것으로 학습에 필요한 정보나 지식을 습득하는 데 중요한 역할을 한다. 읽기에 어려움을 가진 학생들은 국어뿐만 아니라 모든 교과에서 학습의 어려움을 가지며 사회생활을 영위하는 데에도 어려움을 가지게 된다. 그러므로 읽기는 학령기에 습득해야할 중요한 기초학습능력이다(김용욱, 2015). 읽기가 능숙한 학생과 읽기에 어려움이 있는 학생들은 어휘차이보다는 단어인지와 같은 기본적인 기능들의 자동성에 차이를 보인다(Perfetti, Hogaboam, 1975). 즉, 읽기에 어려움을 보이는 학생들은 자모지식, 자소-음소의 대응 규칙, 음운인식 등 단어인지와 관련된 개별 기능에 어려움을 가지며 이로 인하여 읽기에 어려움을 보인다. 자소-음소 대응관계가 규칙적인 표층 표기 체계(shallow orthography) 언어에 속하는 한글은 자소-음소의 대응관계와 단어인지 과정을 터득하면 단어인지가 용이하다. 이에 본 프로그램에서는 자소-음소의 대응규칙 및 자음-모음 결합 원리 등을 이해하고 이를 적용하여 단어를 소리 내어 읽는 방법을 익히는 데 초점을 맞추었으며 다음의 가지 원리를 바탕으로 지도 프로그램을 구성하였다. 첫째, 체계적이고 점진적인 학습이 이루어질 수 있도록 하였다. 단어인지 지도는 한글의 구조 및 특성에 따라 체계적으로 이루어져야 하며 이전 단계에서 배운 개념 및 원리를 바탕으로 하여 다음 단계로 점진적으로 진행되어야 한다. 둘째, 발음중심 지도 원리를 적용하였다. 발음중심 지도 방법은 상향식 과정의 읽기 모형에 근거를 두고 있으며 자소-음소의 대응관계를 바탕으로 문자 기호의 음성 기호화를 강조한다. 발음중심 지도 방법은 자-모음의 결함으로 하나의 글자를 이루며 자소-음소 대응이 매우 규칙적인 한글의 구조를 체계적·논리적으로 지도할 수 있고 새로운 단어인지에도 적용할 수 있으므로 학습 전이도가 높다(이경화, 2012). 셋째, 직접적이고 명시적인 학습이 이루어질 수 있도록 하였다. 한글은 자-모음의 결함으로 하나의 글자를 이루며 자소-음소 대응이 매우 규칙적이다. 그러므로 한글의 구조와 자소-음소 대응 관계 및 음운 규칙을 익히면 새로운 단어도 이를 적용하여 쉽게 읽을 수 있다. 이에 본 프로그램에서는 직접교수를 적용하여 자음-모음의 결합 원리 및 자소-음소 대응관계 등을 바탕으로 단어인지를 학습할 수 있도록 구성하였다.

넷째, 다감각적 접근을 적용하였다. 한 가지 감각을 이용하는 것보다 시각, 청각, 운동감각 및 촉각 등 다양한 감각을 활용하는 것이 학습에 효과적이다. 이에 본 프로그램에서는 듣기 자료, 읽기 자료, 색 단서, 애니메이션 등을 제공하여 학습자가 다양한 감각을 활용할 수 있도록 구성하였다.

다섯째, 보편적 학습설계(UDL)의 원리를 적용하였다. 학생마다 읽기 수준이 다르고 다양한 특성과 학

습 선호, 학습 방식을 가지고 있다. 이에 본 프로그램에서는 학생들의 다양한 교육적 요구를 충족시켜줄 수 있는 보편적 학습설계의 원리를 적용하였다.

여섯째, 접근성이 용이한 웹의 자료를 활용할 수 있도록 구성하였다.

(2) 구성 내용 한글은 자음(낱자 19개)과 모음(모음 낱자 21개)이 모여 하나의 글자가 된다. 예를 들어 자음 ‘ㄱ’과 모음 ‘ㅏ’가 모여 ‘가’라는 글자가 된다. 그리고 ‘가’라는 글자에 받침 ‘ㅇ’이 붙으면 ‘강’이라는 새로운 글자가 만들어진다. 즉, 한글은 크게 받침이 없는 단어와 받침이 있는 단어로 나눌 수 있다. 받침이 없

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는 단어는 글자와 소리가 일치한다. 즉, 음운변동이 일어나지 않아 자소-음소 대응관계만 알면 쉽게 소리 내어 읽을 수 있다. 반면에 받침 있는 단어는 음운변동이 일어나는 경우가 있다. 이에 본 프로그램에서는 단어를 크게 받침 없는 단어와 받침 있는 단어로 나누었다. 받침 없는 단어는 글자와 소리가 일치하는 규칙 단어이기 때문에 학생들이 글자와 소리의 관계를 이해하고 쉽게 소리 내어 읽을 수 있다. 즉, 단어인지의 기본이 되는 자소-음소의 대응관계를 익히기에 적절하므로 먼저 받침 없는 단어를 배우고 받침이 있는 단어를 지도하도록 구성하였다. 받침 있는 단어는 받침소리의 기본이 되는 7종성(음절의 끝소리 규칙)을 학습하도록 구성하였다.

1단계(받침이 없는 단어 읽기) : 받침 없는 단어는 자소-음소의 대응 관계가 규칙적인 규칙 단어이다. 이 단계에서는 자소-음소의 대응 관계와 자음-모음의 결합 원리를 이해하고 이를 적용하여 의미단어와 무의미단어 읽기 활동을 한다. 2단계(종성소리의 위치에 따른 단어 읽기) : 한글은 받침으로 쓰이는 자음이 모두 26개이다. 그러나 실제로 읽을 때에는 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개로만 발음하는 7종성 현상이 일어난다. 이 단계에서는 각 받침이 어떻게 소리 나는지 알아보고 소리 내어 읽기 활동을 한다.

2. 단어인지 지도 프로그램 지도 방법

읽기가 능숙한 학생과 읽기에 어려움이 있는 학생들은 어휘차이보다는 단어인지와 같은 기본적인 기능들의 자동성에 차이를 보인다(Perfetti, Hogaboam, 1975). 그러므로 자-모음의 결합 원리 및 자소-음소 대응관계를 적용하여 단어를 소리 내어 읽는 방법을 지도할 필요가 있다. 이에 본 단어인지 지도 프로그램에서는 발음 중심 지도 방법에 근거를 둔 직접교수를 적용하였다. 발음 중심 지도 방법은 상향식 과정의 읽기 모형에 근거를 두고 있으며 자소-음소의 대응관계를 바탕으로 문자 기호의 음성 기호화를 강조한다. 즉, 발음 중심 지도 방법은 단어의 해독 과정에 초점을 두고 있으며 자모지식, 자소와 음소의 대응 규칙, 음운인식 등 단어인지와 관련된 개별 기능의 지도를 우선한다. 발음중심 지도 방법은 자-모음의 결함으로 하나의 글자를 이루며 자소-음소 대응이 매우 규칙적인 한글의 구조를 체계적·논리적으로 지도할 수 있고 새로운 단어인지에도 적용할 수 있으므로 학습 전이도가 높다(이경화, 2012). 그러나 발음 중심 지도 방법은 학습 흥미 유발 및 지속이 곤란하고 학생들이 이해하는데 어려움이 있을 수 있다. 반면에 의미를 지니고 있는 단어 및 문장을 중심으로 지도하는 방법으로 문자의 정확한 발음보다는 의미 파악과 형성을 강조한다. 의미 중심 지도 방법은 익숙한 단어나 문장을 중심으로 지도하므로 학습이 쉽고 흥미유발, 지속적 관심을 유지할 수 있다(이경화, 2012). 이에 본 프로그램에서는 발음 중심 지도 방법에 의미 중심 지도 방법을 적충하여 적용하였다. 먼저 의미 중심 지도 방법을 적용하여 학습자의 흥미를 고려하여 친숙한 단어 및 문장을 그림과 함께 제시하고 올바른 발음을 알아본다. 그 다음 발음 중심 지도 방법을 적용하여 자-모음의 결합 원리 및 자소-음소 대응관계 등을 바탕으로 단어를 소리 내어 읽는 과정을 지도한다. 직접교수(Direct Instruction : DI)은 명시적이고 체계적인 교수 방법으로 읽기 어려움이 있는 학생들에게 효과가 있은 것으로 알려져 있다(Swanson & Hoskyn, 1999; Gresham, 2001; Adams & Carnine, 2003). Carnine 등(1997)은 직접교수를 적용하여 읽기 지도를 초기 읽기, 해독, 이해로 구분하였다. 초기 읽기 단계에서는 음운인식과 자소-음소 대응관계, 음독, 일견 단어 읽기, 어휘 및 언어

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기술을 강조한다. 해독 단계에서는 음소분석, 문법 분석, 맥락 분석, 문장 읽기를 강조한다. 발음 중심 지도 방법에 근거를 둔 직접교수를 적용하여 학습 과정을 도입, 전개, 정리 단계로 구성하였으며 학습 과정 및 학습 내용은 다음과 같다.

<학습 과정>

수업 과정 학습 과정 학습 내용 UDL 원리

도입① 동기유발

· 음운변동 현상이 일어나는 경우 알아보기

R : 표상A : 행동과 표현E : 참여(모든 수업 과정에 UDL 원리를 활용)

② 학습 목표 확인· 학습 목표 확인· 학습 내용 확인

전개

③ 글자의 짜임 알기 · 글자의 형성 및 구성 알기

④ 글자 소리 내어 읽기 · 자소-음소 대응 관계

⑤ 단어 읽기· 그림 보고 단어 소리 내어 읽기· 단어 소리 내어 읽기· 단어 찾아 소리 내어 읽기

⑥ 문장 읽기 · 목표 단어가 포함된 문장 읽기

정리⑦ 형성 평가 · 단어 읽기

⑧ 점검하기 · 스스로 점검하기

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3. 단어인지 지도 프로그램 내용

(1) 차시별 구성 내용

단계 차시 학습 내용

1단계 받침이 없는 단어 읽기

1차시 자음자 ‘ㅇ’모음자‘ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅜ, ㅠ, ㅡ, ㅣ

2차시 자음자 ㄴ, ㄹ, ㅁ

3차시 자음자 ㄱ, ㅋ, ㄲ

4차시 자음자 ㅂ, ㅍ, ㅃ

5차시 자음자 ㄷ, ㅌ, ㄸ

6차시 자음자 ㅈ, ㅊ, ㅉ

7차시 자음자 ㅅ, ㅆ, ㅎ

8차시 모음자 ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ

9차시 모음자 ㅙ, ㅚ, ㅞ

10차시 모음자 ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ

2단계받침이 있는 단어 읽기

11차시 받침 ᄂ [ᄂ] , ᄅ [ᄅ]

12차시 받침 ᄆ [ᄆ], ᄋ [ᄋ]

13차시 받침 ᄀ, ᄁ, ᄏ [ᄀ]

14차시 받침 ᄇ, ᄑ [ᄇ]

15차시 받침 ᄃ, ᄐ, ᄉ, ᄊ, ᄌ, ᄎ, ᄒ [ᄃ]

(2) 차시별 내용(지도안)

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영역 단어 인지 제재 모음

학습 차시 1/15 학습주제 모음자 소리 내어 읽기

수업방식 UDL 기반 수업

학습목표

모음자를 소리 내어 읽을 수 있다.

교수 방법 개별학습 / 모둠 학습

수업 자료(교수매체)

칠판, 교과서, PPT, 컴퓨터(프로그램)

애니메이션(동영상), 활동지, 평가지UDL 원리

R : 표상 A : 행동과 표현 E : 참여

수업 과정

학습과정

학습활동 및 내용 유의사항 (※)수업매체

도입(5분)

동기유발 ¡ 모음자에 대한 흥미와 이해를 도울 수 있는 자료를 제시한다.( E )Ÿ 동영상(한글 모음 노래) 자료를 시청한다.

https://tv.naver.com/v/5409694

1.동기유발

학습 목표 제시

¡ 학습 목표를 확인한다.( R )

모음자를 소리 내어 읽어 봅시다.

Ÿ 학습자들이 학습 목표를 분명하게 인식할 수 있도록 학습 목표를 구체적으로 설명하고 학생들이 이를 이해하고 있는지 발문한다.( E )

¡ 학습 순서를 확인한다.( A )

※ 학생들이 수업 동안 계속 확인할 수 있게 한다.( A )

2. 학습목표

전개(30분)

글자의 짜임 알기

¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅇ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리

내어 읽는다. Ÿ 글자의 짜임에 어려움을 보이는 경우 자음자 카드와 모음자

카드를 이용하여 반복 연습한다.( R )

※ 자음자와 모음자를 구분할 수 있도록 색단서를 제공한다.( R )

3. 글자 짜임 알기

자모음카드

글자 소리 내어 읽기

¡ 기본 음절표를 소리 내어 읽는다.Ÿ 교사의 시범을 보고 기본 음절표를 보고 소리 내어 읽는다. Ÿ 자음자 노래를 듣고 따라 부른다.( R )

¡ 기본 음절표를 자주 사용하는 글자를 읽어본다.Ÿ 기본 음절표에서 우리가 자주 사용하는 글자를 찾아 읽어

본다.

※충분한 연습으로 글자와 소리의 대응관계를 이해하고 바르게 소리 내이 읽도록 지도 한다. ※바르게 소리 내어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.( A )

4. 글자 소리내어 읽기

단어 읽기 ¡ 단어를 소리 내어 읽는다.Ÿ 제시되는 단어를 읽는다.Ÿ 단어를 읽는데 어려움을 보이면 그림 단서를 제공한다.( R

)¡ 더 공부하기

※바르게 소리 내어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.( A )

5. 단어 읽기

집중적 읽기 지도 프로그램 : 단어인지 제1차시 학습지도안(모음)

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Ÿ 제시된 단어 중에서 자음자 ‘ㅇ’과 모음자로 이루어진 단어를 찾아 소리 내어 읽는다.

Ÿ 생활 속에서 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어 읽는다.( E )

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 알맞은 단어를 찾아 문장을 완성한다( E ).Ÿ 선생님을 따라 완성한 문장을 소리 내어 읽는다( A ).

※그림 단서를 제공하여 문장을 이해하도록 돕는다.( R )

6. 문장 읽기

정리 (5)

형성평가 ¡ 형성평가를 통하여 공부한 내용을 확인한다.( E ) Ÿ 제시된 단어를 바르게 읽은 것을 찾는다.

7. 형성평가

점검하기 ¡ 스스로 학습과정을 점검한다.Ÿ 점검표를 보고 학습자 스스로 학습과정을 점검해 볼 수 있

도록 한다.

학습 과정 학습 자료

1. 동기유발

※ 동영상을 보며 모음자 노래를 따라 불러 봅시다(한글 모음 노래).

https://tv.naver.com/v/5409694

☞동영상 사이트 하이퍼링크

2.학습목표

모음자를 소리내어 읽을 수 있다.

☞ 학습목표 읽기 버튼(버튼을 클릭하면 TTS로 학습목표 읽어주기)

☞ 학습목표 화면 좌측 상단에 상시 제시하기(전 차시 동일함)

3.글자 짜임 알기

<화면1>※ ‘ㅇ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅇ + ㅏ ➡ 아 ㅇ + ㅑ ➡ 야

ㅇ + ㅓ ➡ 여 ㅇ + ㅕ ➡ 여


ㅇ ㅇ ㅇ ㅇ+ + + +ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ 오 요 우 유

※ 자료에 대한 상세한 설명

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ㅇ+ㅡㅣ

ㅇ + ㅣ ➡ 이

*□ 상자를 클릭하면 글자 나타나기*자음 파란색과 모음 빨간색 색단서 제공

4.글자 소리 내어 읽기

<화면 1>

※ 기본 음절표를 보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ

ㅇ 아 야 어 여 오 요 우 유 으 이

☞자음 파란색과 모음 빨간색 색단서 제공

5.단어 읽기

<화면1>※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

아이 여우

그림 그림

☞□단어 클릭하면 그림이 제시됨

<화면 2>

※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

유아 우유

그림 그림

☞□단어를 클릭하면 그림이 제시됨

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<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅇ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

아빠 거리 야호

여우 여아 뉴스

요리 가시 토끼

* ‘ㅇ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기

※ 다음 에 알맞은 단어를 찾아 넣고, 읽어 봅시다.

1 아이가 를 마셔요.

오이 우유 여유☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시

▪정답: ○ 표시 + “딩동댕” 소리

▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 가 포도를 먹어요.

아이 요요 여우

3. , 머리가 아파요.

아야 유아 오이

7. 형성평가

※다음 단어를 바르게 읽어 봅시다.

읽을 낱말

1 아이 A B

2 여유 A B

3 요요 A B

4 유아 A B

5 여우 A B

☞ 정확하게 읽으면 “A”클릭, 틀리면 “B”클릭

☞ 정답시 이벤트 제시(예)

•정답: “A”에 동그라미 그려지면서 딩동 & 박수소리

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영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어

학습 차시 2/15 학습주제 자음자 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표 자음자 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정 학습활동 및 내용 유의사항 (※) 수업

매체

도입(5분)

동기유발 ¡ 자음자에 대한 흥미와 이해를 도울 수 있는 자료를 제시한다.( E )Ÿ 동영상(자음송) 자료를 시청한다.

https://tv.naver.com/v/5151677?plClips=false:5151677&query=%EB%82%98%EB%83%90%EB%84%88%EB%85%80

1.동기유발


¡ 학습 목표를 확인한다( R ).자음자 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.

Ÿ 학습자들이 학습 목표를 분명하게 인식할 수 있도록 학습 목표를 구체적으로 설명하고 학생들이 이를 이해하고 있는지 발문한다( E ).


※ 학생들이 수업 동안 계속 확인할 수 있게 한다.( A ).

2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보

고 소리 내어 읽는다.Ÿ 글자의 짜임에 어려움을 보이는 경우 자음자 카드와 모음자




자모음카드




본다.





Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 낱말을 찾아 소


5. 단어 읽기

집중적 읽기 지도 프로그램 : 단어인지 제2차시 학습지도안(자음)

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리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )



6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가


도록 한다. ( E )


1. 동기유발

※ 동영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송).

https://tv.naver.com/v/5151677?plClips=false:5151677&query=%EB%82%98%E

B%83%90%EB%84%88%EB%85%80


2.학습목표

자음자 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㄴ +ㅏ➡ 나

ㄴ +ㅓ➡ 너<화면2>※ ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㄴ ㅁ+ +ㅗ ㅜ 노 무

☞ □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기(예: □나 , □너 , □노 , □무 )

☞ 자음 파란색과 모음 빨간색 색단서 제공


<화면 1>



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ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ노래

듣기

ㄴ 나 냐 너 녀 노 뇨 누 뉴 느 니스피커

아이콘

<화면 2>



듣기

ㄹ 라 랴 러 려 로 료 루 류 르 리스피커

아이콘

<화면 3>



듣기

ㅁ 마 먀 머 며 모 묘 무 뮤 므 미스피커

아이콘

<ㄴ, ㄹ, ㅁ: 하이퍼 링크>

▪ㄴ: https://tv.naver.com/v/5151677?plClips=false:5151677&query=%EB%82%98%EB%

83%90%EB%84%88%EB%85%80

▪ㄹ: https://tv.naver.com/v/5151684?query=%EB%9D%BC%EB%9E%B4%EB%9F%AC%E

B%A0%A4&plClips=false:5151684:8341528

▪ㅁ: https://tv.naver.com/v/5151686?query=%EB%A7%88%EB%A8%80%EB%A8%B8%E

B%A9%B0&plClips=false:5151686

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㄴ, ㄹ, ㅁ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㄴ, ㄹ, ㅁ: 하이퍼

링크)

5.단어 읽기


나무 노래 머리

그림 그림 그림


<화면 2>

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누나 노루 이마


☞단어를 클릭하면 그림이 제시됨

<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

무료 고추 누에

나무 모이 우주

나이 오뚜기 며느리

☞‘ㄴ, ㄹ, ㅁ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 산에는 가 많아요.

나이 나무 나라☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 가 뛰어가요.

노루 나라 머리

3. 를 탈출해요.

누나 나이 미로

7. 형성평가 ※다음 단어를 바르게 읽어 봅시다.

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읽을 낱말

1 노루 A B

2 미로 A B

3 나라 A B

4 나무 A B

5 우리 A B




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영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’가 들어간 단어

학습 차시 3/15 학습주제 자음자 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’가 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

자음자 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


https://tv.naver.com/v/5151672?query=%EA%B0%80%EA%B0%B8%EA%B1%B0%EA%B2%A8%EA%B3%A0%EA%B5%90&plClips=false:786166:3271671:9469282:5151672:737638

1.동기유발


¡ 학습 목표를 확인한다( R ).

자음자 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보





자모음카드




본다.



단어 읽기 ¡ 단어를 소리 내어 읽는다.Ÿ 제시되는 단어를 읽는다. ※바르게 소리 내

5. 단어 읽기


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Ÿ 단어를 읽는데 어려움을 보이면 그림 단서를 제공한다.( R )

¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )

어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.( A )



6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※ 동영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송).

https://tv.naver.com/v/5151672?query=%EA%B0%80%EA%B0%B8%EA%B1%B0%EA%B2%A8%EA%B3%A0%EA%B5%90&plClips=false:786166:3271671:9469282:5151672:737638


2.학습목표

자음자 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시

다.

ㄱ +ㅣ➡ 기

ㅋ +ㅏ➡ 카

<화면2>※ ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시

다.


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ㄱ ㅋ+ +ㅜ ㅗ 구 코

☞ □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기



<화면 1>


ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ 노래듣기

ㄱ 가 갸 거 겨 고 교 구 규 그 기 아이콘

<화면 2>


ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ 노래듣기

ㅋ 카 캬 커 켜 코 쿄 쿠 큐 크 키 아이콘

<화면 3>



ㄲ 까 꺄 꺼 껴 꼬 꾜 꾸 뀨 끄 끼

<ㄱ, ㅋ: 하이퍼 링크>

ㄱ: https://tv.naver.com/v/5151672?query=%EA%B0%80%EA%B0%B8%EA%B1%B0%EA%B2%A8%EA%B3%A0%EA%B5%90&plClips=false:786166:3271671:9469282:5151672:737638ㅋ: https://tv.naver.com/v/5152106?query=%EC%B9%B4%EC%BA%AC%EC%BB%A4%EC%BC%9C&plClips=false:5152106

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㄱ, ㅋ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㄱ, ㅋ: 하이퍼 링

크)

5.단어 읽기


- 17 -

코끼리 고구마 기러기



<화면 2>


거미 꼬마 아기



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

여유 모자 크기

꾸미기 너구리 나이

모기 아버지 끼니

☞ ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 강아지가 를 흔든다.

꼬리 코코아 고무☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 를 맛있게 먹어요.

- 18 -

가구 꼬마 쿠키

3. 가 줄을 타고 내려옵니다.

크기 거리 거미

7. 형성평가


읽을 낱말

1 크기 A B

2 쿠키 A B

3 기러기 A B

4 고기 A B

5 미끼 A B




- 19 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어

학습 차시 4/15 학습주제 자음자 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

자음자 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


https://tv.naver.com/v/5151944?query=%EB%B0%94%EB%B1%8C%EB%B2%84%EB%B2%BC&plClips=false:5151944

1.동기유발



자음자 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보





자모음카드




본다.




5. 단어 읽기


- 20 -


¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )




6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

♣ 영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송).

https://tv.naver.com/v/5151944?query=%EB%B0%94%EB%B1%8C%EB%B2%84%EB%B2%BC&plClips=false:5151944


2.학습목표

자음자 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅂ +ㅕ ➡ 벼

ㅍ +ㅣ ➡ 피


- 21 -

<화면2>※ ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅂ ㅍ+ +ㅜ ㅛ 부 표




<화면 1>


ㅏ ㅑ ㅓ ㅕ ㅗ ㅛ ㅜ ㅠ ㅡ ㅣ노래듣기

ㅂ 바 뱌 버 벼 보 뵤 부 뷰 브 비 아이콘

<화면 2>



ㅍ 파 퍄 퍼 펴 포 표 푸 퓨 프 피 아이콘

<화면 3>



ㅃ 빠 뺘 뻐 뼈 뽀 뾰 뿌 쀼 쁘 삐

<ㅂ, ㅍ: 하이퍼 링크>

ㅂ: https://tv.naver.com/v/5151944?query=%EB%B0%94%EB%B1%8C%EB%B2%84%EB%

B2%BC&plClips=false:5151944

ㅍ: https://tv.naver.com/v/5152113?query=%ED%8C%8C%ED%8D%84%ED%8D%BC%E

D%8E%B4&plClips=false:5152113

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅂ, ㅍ, ㅃ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㅂ, ㅍ: 하이퍼 링

크)

5.단어 읽기 <화면1>※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

- 22 -

비누 파리 뿌리



<화면 2>


보리 파마 벼루

그림 단서 그림 단서 그림 단서


<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

부리 여우 파도

거리 포도 뿌리

포기 아빠 뽀뽀* ‘ㅂ, ㅍ, ㅃ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 로 손을 씻어요.

보리 비누 포도☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 하늘에서 가 내려요.

파 비 벼

- 23 -

3. 농부가 를 수확해요.

벼 삐 표

7. 형성평가


읽을 낱말

1 표 A B

2 파리 A B

3 빠르기 A B

4 보리 A B

5 파마 A B




- 24 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어

학습 차시 5/15 학습주제 자음자 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

자음자 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.

교수 방법 개별학습 / 모둠학습





수업 과정

학습과정


도입(5분)


https://tv.naver.com/v/5151681?query=%EB%8B%A4%EB%8C%9C%EB%8D%94%EB%8E%8C&plClips=false:5151681

1.동기유발



자음자 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보





자모음카드




본다.




5. 단어 읽기


- 25 -


¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )




6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

♣ 영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송).

https://tv.naver.com/v/5151681?query=%EB%8B%A4%EB%8C%9C%EB%8D%94%EB%8E%8C&plClips=false:5151681


2.학습목표

자음자 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㄸ + ㅣ ➡ 띠

티 + ㅓ ➡ 터

<화면2>


- 26 -

※ ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㄷ ㅌ+ +ㅗ ㅜ 도 투




<화면 1>



ㄷ 다 댜 더 뎌 도 됴 두 듀 드 디 아이콘

<화면 2>



ㅌ 타 탸 터 텨 토 툐 투 튜 트 티 아이콘

<화면 3>



ㄸ 따 땨 떠 뗘 또 뚀 뚜 뜌 뜨 띠

<ㄷ, ㅌ: 하이퍼 링크>

ㄷ: https://tv.naver.com/v/5151681?query=%EB%8B%A4%EB%8C%9C%EB%8D%94%EB%

8E%8C&plClips=false:5151681

ㅌ: https://tv.naver.com/v/5152111?query=%ED%83%80%ED%83%B8%ED%84%B0%E

D%85%A8&plClips=false:5152111

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㄷ, ㅌ, ㄸ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㄷ, ㅌ: 하이퍼 링

크)

5.단어 읽기 <화면1>

- 27 -


토끼 도로 땅



<화면 2>


다리 투표 딸기



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

토끼 가오리 떡

도끼 땀 타조

수도 카드 터키

* ‘ㄷ, ㅌ, ㄸ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 가 깡충깡충 뛰어가요.

토요 도끼 토끼☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 를 건너요.

- 28 -

끼리 다리 나비

3. 콩으로 를 만들어.

도로 두부 두루

7. 형성평가


읽을 낱말

1 도토리 A B

2 다리 A B

3 토끼 A B

4 도로 A B

5 투표 A B




- 29 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어

학습 차시 6/15 학습주제 자음자 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

자음자 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


https://tv.naver.com/v/5151963?query=%EC%9E%90%EC%9F%88&plClips=false:5151963

1.동기유발



자음자 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보





자모음카드




본다.




)

※바르게 소리 내어 읽었는지 확인

5. 단어 읽기


- 30 -

¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )

하고 피드백을 제공한다.( A )



6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

♣ 영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송)

https://tv.naver.com/v/5151963?query=%EC%9E%90%EC%9F%88&plClips=false:5151963


2.학습목표

자음자 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅈ + ㅏ ➡ 자

ㅊ + ㅕ ➡ 쳐

<화면2>※ ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.


- 31 -

ㅊ ㅉ+ +ㅗ ㅡ 초 쯔




<화면 1>



ㅈ 자 쟈 저 져 조 죠 주 쥬 즈 지 아이콘

<화면 2>



ㅊ 차 챠 처 쳐 초 쵸 추 츄 츠 치 아이콘

<화면 3>



ㅉ 짜 쨔 쩌 쪄 쪼 쬬 쭈 쮸 쯔 찌

<ㅈ, ㅊ: 하이퍼 링크>

ㅈ: https://tv.naver.com/v/5151963?query=%EC%9E%90%EC%9F%88&plClips=false:5151

963

ㅊ: https://tv.naver.com/v/5151968?query=%EC%B0%A8%EC%B1%A0%EC%B2%98%E

C%B3%90&plClips=false:5151968

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅈ, ㅊ, ㅉ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㅈ, ㅊ: 하이퍼 링

크)

5.단어 읽기<화면1>※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

- 32 -

자두 차도 찌개



<화면 2>


지구 치마 쪽지



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

미소 가지 처리

추리 보자기 찌꺼기

짜다 조미료 도마

* ‘ㅈ, ㅊ, ㅉ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 가 빨갛게 익었어요.

자두 자라 자기☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 가 예뻐요.

- 33 -

치마 부추 처리

3. 콩으로 를 만들었습니다.

도로 두부 두루

7. 형성평가


읽을 낱말

1 치즈 A B

2 가짜 A B

3 찌꺼기 A B

4 자두 A B

5 고추 A B




- 34 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어

학습 차시 7/15 학습주제 자음자 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

자음자 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


https://tv.naver.com/v/5151950?query=%EC%82%AC%EC%83%A4%EC%84%9C%EC%85%94&plClips=false:5151950

1.동기유발



자음자 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보





자모음카드




본다.




5. 단어 읽기


- 35 -


¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내어

읽는다.( E )




6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※다음 영상을 보며 자음자 노래를 따라 불러 봅시다(자음송).

https://tv.naver.com/v/5151950?query=%EC%82%AC%EC%83%A4%EC%84%9C%EC%85%94&plClips=false:5151950


2.학습목표

자음자 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

ㅅ ㅎ+ +ㅗ ㅛ 소 효

<화면2>※ ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.


- 36 -

ㅆ + ㅣ ➡ 씨

ㅎ + ㅕ ➡ 혀☞ □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기



<화면 1>



ㅅ 사 샤 서 셔 소 쇼 수 슈 스 시 아이콘

<화면 1>



ㅆ 싸 쌰 써 쎠 쏘 쑈 쑤 쓔 쓰 씨 아이콘

<화면 1>



ㅎ 하 햐 허 혀 호 효 후 휴 흐 히

<ㅅ, ㅎ: 하이퍼 링크>

ㅅ: https://tv.naver.com/v/5151950?query=%EC%82%AC%EC%83%A4%EC%84%9C%E

C%85%94&plClips=false:5151950

ㅎ: https://tv.naver.com/v/5152116?query=%ED%95%98%ED%96%90%ED%97%88%E

D%98%80&plClips=false:5152116

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅅ, ㅆ, ㅎ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


☞표 마지막 칸의 “스피커 아이콘”을 클릭하면 자음자 노래가 재생됨(ㅅ, ㅎ: 하이퍼 링

크)

5.단어 읽기 <화면1>※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

- 37 -

사다리 허리띠 싸우다



<화면 2>


셔츠 쓰레기 허수아비



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

하루 자라 쌀

씨름 슈퍼 꼬마

미소 주사 효녀

* ‘ㅅ, ㅆ, ㅎ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 부모님에게 를 하다.

호두 소리 효도☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 를 타고 올라간다.

사다리 사이다 소고기

- 38 -

3. 농부가 를 뿌린다.

시 씨 혀

7. 형성평가


읽을 낱말

1 시소 A B

2 허리 A B

3 쓰다 A B

4 효도 A B

5 서다 A B




- 39 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 들어간 단어

학습 차시 8/15 학습주제 자음자 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

모음자 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 낱말 놀이하기Ÿ 설명하는 낱말의 뜻을 듣고 해당하는 단어를 찾아본다.Ÿ 설명에 해당하는 단어를 제시하고 따라 읽는다.( R )

※그림 및 색 단서를 제공하여 이해를 돕는다.

1.동기유발



모음자 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 모음 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’과 자음자가 만나면 어떤 글자가 되는

지 알아보고 소리 내어 읽는다.Ÿ 글자의 짜임에 어려움을 보이는 경우 자음자 카드와 모음자


※ 자음자와 모음자를 구분할 수 있도록

색단서를 제공한다.( R )


자모음카드




본다.





Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’기 들어간 낱말을 찾아 소리 내어 읽는다.

Ÿ 생활 속에서 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 들어간 낱말을 찾아 소리 내


5. 단어 읽기


- 40 -

어 읽는다.( E )


※그림 단서를 제공하여 문장을 이해하

도록 돕는다.( R )

6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※다음에서 설명하고 있는 것은 무엇인지 생각해 봅시다.

하늘에 떠 있고 둥급니다.

그리고 뜨겁습니다.➡ 해 그림

다리가 10개입니다.

옆으로 걸어다닙니다.➡ 게 그림

☞ 모음자 빨간색으로 색단서 제공

2.학습목표

모음자 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 다음 자음과 모음 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽

어 봅시다.

ㅎ + ㅐ ➡ 해

ㄱ + ㅔ ➡ 게

<화면2>※ 다음 자음과 모음 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽

어 봅시다.


- 41 -

ㅇ + ㅒ ➡ 얘

ㅍ + ㅖ ➡ 폐




<화면 1>


ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ ㅊ ㅋ ㅌ ㅍ ㅎ

ㅐ 개 내 대 래 매 배 새 애 재 채 캐 태 패 해

<화면 2>



ㅔ 게 네 데 레 메 베 세 에 제 체 케 테 페 헤

<화면 3>



ㅒ 걔 냬 댸 럐 먜 뱨 섀 얘 쟤 챼 컈 턔 퍠 햬

<화면 4>



ㅖ 계 녜 뎨 례 몌 볘 셰 예 졔 쳬 켸 톄 폐 혜

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2,

3, 4)


5.단어 읽기<화면1>※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

- 42 -

개미 시계 얘기



<화면 2>


메뚜기 대나무 폐휴지



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

고래 쓰레기 소고

대나무 하루 지혜

조개 두께 어깨

* ‘ㅐ, ㅔ, ㅒ, ㅖ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 나무에 가 두 마리 있어요..

매미 재미 대구☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 우리 모두 를 아껴요.

테니스 개구리 에너지

- 43 -

3. 는 아침부터 째깍째깍.

두께 시계 세계

7. 형성평가


읽을 낱말

1 매미 A B

2 지혜 A B

3 에너지 A B

4 얘기 A B

5 어깨 A B




- 44 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 들어간 단어

학습 차시 9/15 학습주제 자음자 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

모음 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 낱말 놀이하기Ÿ 설명하는 낱말의 뜻을 듣고 해당하는 단어를 찾아본다.Ÿ 성명에 해당하는 단어를 제시하고 따라 읽는다.( R )


1.동기유발



모음자 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보



※ 자음자와 모음자를 구분할 수 있도록

색단서를 제공한다.( R )


자모음카드




본다.




)

¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’기 들어간 낱말을 찾아

소리 내어 읽는다.


5. 단어 읽기


- 45 -

Ÿ 생활 속에서 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 들어간 낱말을 찾아 소리 내어 읽는다.( E )


※그림 단서를 제공하여 문장을 이해하

도록 돕는다.( R )

6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※ 다음에서 설명하고 있는 것은 무엇인지 생각해 봅시다.

단단하고 자석에 붙는 금속입니다.

철이라고도 합니다. ➡ 쇠 그림

몸이 뚱뚱하고 다리와 꼬리가 짧

고 눈이 작은, 고기를 먹기 위해

먹기 위해 기르는 짐승➡ 돼지 그림

* 모음자 빨간색으로 색단서 제공

2.학습목표

모음자 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 자음자와 모음자‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어

봅시다.

ㅇ + ㅙ ➡ 왜

ㅅ + ㅚ ➡ 쇠

ㅇ + ㅞ ➡ 웨☞ □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기


4.글자 소리 내어 <화면 1>


- 46 -

읽기



ㅙ 괘 놰 돼 뢔 뫠 봬 쇄 왜 좨 쵀 쾌 퇘 퐤 홰

<화면 2>



ㅚ 괴 뇌 되 뢰 뫼 뵈 쇠 외 죄 최 쾨 퇴 푀 회

<화면 3>



ㅞ 궤 눼 뒈 뤠 뭬 붸 쉐 웨 줴 췌 퀘 퀘 풰 훼

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅙ, ㅚ, ㅞ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2, 3)


5.단어 읽기


왜가리 웨이터 참외



<화면 2>


뇌파 궤도 구두쇠



- 47 -

<화면 5>

※ 다음 중 ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

쾌유 쓰레기 궤도

외래어 퇴비 지혜

외갓집 어깨 회장

* ‘ㅙ, ㅚ, ㅞ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 가 먹이를 먹어요. (돼지)

쐐기 돼지 대지☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 어머니는 에 다녀요. (회사)

회사 외부 쾌유

3. 아버지는 입니다. (구두쇠)

구두쇠 외래어 무도회

7. 형성평가


읽을 낱말

1 외교 A B

2 왜가리 A B

3 궤도 A B

4 뇌파 A B

5 쾌유 A B




- 48 -

영역 단어 인지 제재 자음자 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’가 들어간 단어

학습 차시 10/15 학습주제 자음자 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’가 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

모음자 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 낱말 놀이하기Ÿ 설명하는 낱말의 뜻을 듣고 해당하는 단어를 찾아본다.Ÿ 성명에 해당하는 단어를 제시하고 따라 읽는다.( R )


1.동기유발



모음자 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’가 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알

아보고 소리 내어 읽는다.Ÿ 글자의 짜임에 어려움을 보이는 경우 자음자 카드와 모음자




자모음카드




본다.




)

¡ 더 공부하기


5. 단어 읽기


- 49 -

Ÿ 제시된 단어 중에서 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’기 들어간 낱말을 찾아 소리 내어 읽는다.

Ÿ 생활 속에서 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’가 들어간 낱말을 찾아 소리 내어 읽는다.( E )



6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※ 다음에서 설명하고 있는 것은 무엇인지 생각해 봅시다.

다른 사람이 나에게 잘못했을 때

생기는 감정입니다.

나는 몹시 ( )가 났다.➡ 화 그림

신체의 한 부분입니다.

이곳을 통해 소리를 듣습니다. ➡ 귀 그림

☞ 모음자 빨간색으로 색단서 제공

2.학습목표

모음자 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시

다.

ㅎ + ㅘ ➡ 화

ㅁ + ㅝ ➡ 뭐


- 50 -

<화면2>※ ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’과 모음자가 만나면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시

다.

ㅈ + ㅟ ➡ 쥐

ㅇ + ㅢ ➡ 의 ☞ □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기



<화면 1>



ㅘ 과 놔 돠 롸 뫄 봐 솨 와 좌 촤 콰 톼 퐈 화

<화면 2>



ㅝ 궈 눠 둬 뤄 뭐 붜 숴 워 줘 춰 쿼 퉈 풔 훠

<화면 3>



ㅟ 귀 뉘 뒤 뤼 뮈 뷔 쉬 위 쥐 취 퀴 튀 퓌 휘

<화면 4>



ㅢ 긔 늬 듸 릐 믜 븨 싀 의 즤 츼 킈 틔 픠 희

☞한 화면에 하나의 기본 음절표씩, ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ 각기 다른 화면에 제시함(화면 1, 2,

3, 4)


- 51 -

5.단어 읽기


샤워기 주사위 과자



<화면 2>


꽈배기 의사 기와



<화면 3>

※ 다음 중 ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

샤워기 좌우 소고

바퀴 키위 지혜

회의 두께 무늬

* ‘ㅘ, ㅝ, ㅟ, ㅢ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


1. 자동차는 가 네 개입니다.

바퀴 주사위 의사☞ 단어를 클릭하여 선택하도록 한다. 정답 이벤트 제시


▪오답: × 표시 + “삐” 소리

2. 를 많이 먹으면 이가 썩어요.

- 52 -

의자 과자 회사

3. 를 하면 몸이 깨끗하고 기분이 좋아요.

좌우 샤워 무늬

7. 형성평가


읽을 낱말

1 의사 A B

2 거위 A B

3 타워 A B

4 좌우 A B

5 위치 A B




- 53 -

영역 단어 인지 제재 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어

학습 차시 11/15 학습주제 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 틀린 단어를 찾는다.Ÿ 문장에서 틀린 단어를 찾는다. Ÿ 단어를 고쳐서 바르게 소리 내어 읽는다. ( E )

1.동기유발



받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 글자에 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고


※ 받침을 구분할 수 있도록 색단서를 제공한다.( R )



¡ 글자를 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침에 따라 소리가 어떻게 달라지는지 알아보고 소리 내어

읽는다. Ÿ 바르게 소리 내어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.(

A )Ÿ 글자의 짜임에 어려움을 보이는 경우 자음자 카드와 모음자


※충분한 연습으로 글자와 소리의 대응관계를 이해하고 바르게 소리 내도록 지도한다.( A )


단어 읽기 ¡ 단어를 소리 내어 읽는다.Ÿ 그림을 보며 제시되는 단어를 읽는다.Ÿ 제시된 단어를 소리 내어 읽는다. 단어를 읽는데 어려움을

보이면 그림 단서를 제공한다.( R )

¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 받침 ‘ㄴ, ㄹ’ 이 들어간 낱말을 찾아

소리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 받침 ‘ㄴ, ㄹ’ 이 들어간 낱말을 찾아 소리 내

어 읽는다.( E )


5. 단어 읽기


- 54 -

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어에 주의하며 문자을 읽는다.


6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※ 다음 문장을 듣고 틀린 단어를 찾고 바르게 소리 내어 읽어 봅시다.

산 그림 사에는 나무가 자라요. ➡산에는 나무가 자라요.

팔 그림 파이 너무 아파요. ➡팔이 너무 아파요.

☞ 틀린 단어를 클릭하면 바른 단어를 크게 제시, 색단서 제공

2.학습목표

받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 글자에 받침‘ㄴ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

사 그림 무 그림+ +ㄴ ㄴ 산 그림 문 그림

<화면2>※ 글자에 받침‘ㄹ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

파 그림 무 그림+ +ㄹ ㄹ 팔 그림 물 그림

* □ 상자를 클릭하면 글자 나타나기

* 받침 파란색 색단서 제공


- 55 -


<화면 1>

※ 받침에 따라 글자의 소리가 어떻게 달라지는지 소리 내어 읽어 봅시다.

도 시+ +

ㄴ ㄹ ㄴ ㄹ 돈 돌 신 실

그림 그림 그림 그림

<화면 2>


마 카+ +

ㄴ ㄹ ㄴ ㄹ 만 말 칸 칼

그림

(만원)그림

그림

(방 한칸)그림


☞ 받침 파란색 색단서 제공

5.단어 읽기


눈 갈치 달걀

건물



- 56 -


인절미 건전지 달리기



<화면 3>


미술관 오른손 설거지



<화면 4>

※ 다음 중 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

인간 고추 일기

아빠 신발 교실

글씨 학교 인사

* 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기

※ 밑줄 친 단어의 발음에 주의하며 문장을 소리 내어 읽어 봅시다.

1. 눈이 아파서 안과에 가요.

2. 무서워서 눈물이 나요.

3. 주말에 아빠와 산에 가요.

4. 친구와 달리기를 해요.

5. 내가 친구보다 더 빨리 달려요.

- 57 -

7. 형성평가


읽을 낱말

1 신발 A B

2 얼굴 A B

3 건물 A B

4 손 A B

5 인사 A B




- 58 -

영역 단어 인지 제재 받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어

학습 차시 12/15 학습주제 받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


1.동기유발



받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 글자에 받침 ‘ㄴ, ㄹ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고













¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 받침 ‘ㅁ, ㅇ’ 이 들어간 낱말을 찾아

소리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 받침 ‘ㅁ, ㅇ’ 이 들어간 낱말을 찾아 소리 내

어 읽는다.( E )


5. 단어 읽기


- 59 -

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어에 주의하며 문자을 읽는다.


6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발

※ 다음 문장에서 틀린 단어를 찾아보세요(틀린 단어 클릭하기).

밤 그림 바이 되어 어두워요. ➡밤이 되어 어두워요.

공 그림 고을 가지고 놀아요. ➡공을 가지고 놀아요.

☞ 틀린 단어를 클릭하면 바른 단어를 크게 제시 & 파란색으로 제시됨

2.학습목표

자음자 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 다음 글자에 받침‘ㅁ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

자 그림 소 그림+ +ㅁ ㅁ 잠 그림 솜 그림

<화면1>※ 글자에 받침‘ㅇ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

차 그림 혀 그림+ +ㅇ ㅇ 창 그림 형 그림




- 60 -


<화면 1>


가 고+ +

ㅁ ㅇ ㅁ ㅇ 감 강 곰 공


<화면 2>


사 서+ +

ㅁ ㅇ ㅁ ㅇ 삼 상 섬 성

그림

(숫자 3)그림 그림 그림



5.단어 읽기


종 병 점심

김장



- 61 -


임금님 공부방 냉장고



<화면 3>


봄나물 방망이 선생님



<화면 4>

※ 다음 중 받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

공기 고추 콩나물

냄비 남자 교실

참새 영어 강낭콩

* 받침 ‘ㅁ, ㅇ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


* 정상에 오르니 공기가 상쾌해요.

* 엄마와 장을 보러 마트에 가요.

* 형이 동생을 도와줘요.

* 토끼가 깡충깡충 뛰어가요.

* 참새와 꾀꼬리가 함께 노래해요.

- 62 -

7. 형성평가


읽을 낱말

1 감자 A B

2 영어 A B

3 김장 A B

4 음료 A B

5 공기 A B




- 63 -

영역 단어 인지 제재 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어

학습 차시 13/15 학습주제 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)


1.동기유발



받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 글자에 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아

보고 소리 내어 읽는다.





읽는다. Ÿ 제시된 글자를 소리 내어 읽는다.Ÿ 바르게 소리 내어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.(



※소리 나는 대로 쓴 글자를 함께 제시하여 정확한 발음을 익히게 한다.( R )※충분한 연습으로 글자와 소리의 대응관계를 이해하고 바르게 소리 내도록 지도한다.( A )




¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾


5. 단어 읽기


- 64 -

아 소리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾아 소리

내어 읽는다.( E )

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어에 주의하며 문자을 읽는다.


6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발


공부 그림 하교에서 공부를 해요. ➡학교에서 공부를 해요.

요리 그림 부어에서 요리를 해요. ➡부엌에서 요리를 해요.

☞ 틀린 단어를 클릭하면 바른 단어가 크게 & 파란색으로 제시됨

2.학습목표

받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 다음 글자에 받침‘ㄱ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

벼 그림 구 그림 (9)+ +ㄱ ㄱ 벽 그림 국 그림

<화면2>※ 다음 글자에 받침‘ㅋ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

어 녀+ +ㅋ ㅋ 엌 녘


- 65 -

<화면3>※ 다음 글자에 받침‘ㄲ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

까 나+ +ㄲ ㄲ 깎 낚




<화면 1>

※ 다음 단어를 따라 읽고 받침‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시다.


저녁

[저녁]

부엌

[부억]

낚시

[낙씨]

<화면 2>

※ 다음 단어를 따라 읽고 받침‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시다.


약

[약]

들녘

[들력]

깎다

[깍따]



☞ 소리 나는대로 쓴 글을 함께 제시

5.단어 읽기


떡 책 약국 새벽녘



- 66 -

<화면 2>


들녘 곡식 볶다



<화면 3>


해질녘 넥타이 꺾는다



<화면 4>

※ 다음 중 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

묶다 고추 엮다

아빠 착각 떡국

글씨 녹색 인사

* ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

6.문장 읽기


* 엄마가 부엌에서 감자를 깎는다.

* 새벽부터 비가 주룩주룩 내린다.

* 동생이 벽에 낙서해요.

* 신발 끈을 꽉 묶고 힘차게 달려요.

* 아빠는 쓸고 엄마는 닦습니다.

- 67 -

7. 형성평가


읽을 낱말

1 부엌 A B

2 낚시 A B

3 치약 A B

4 닦다 A B

5 들녘 A B




- 68 -

영역 단어 인지 제재 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어

학습 차시 14/15 학습주제 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 틀린 단어 찾는다.Ÿ 문장에서 틀린 단어를 찾는다. Ÿ 단어를 고쳐서 바르게 소리 내어 읽는다. ( E )

1.동기유발



받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 글자에 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고













¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 받침‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 낱말을 찾아 소

리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 낱말을 찾아 소리 내

어 읽는다.( E )


5. 단어 읽기


- 69 -

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어에 주의하며 문자을 읽는다.


6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1.동기유발


집 그림 둘째 돼지가 나무로

지를 지어요. ➡둘째 돼지가 나무로

집를 지어요.

옆 그림내 여자리는

빈자리예요. ➡ 내 옆자리는

빈자리예요.☞ 틀린 단어를 클릭하면 바른 단어가 크게 & 파란색으로 제시됨

2.학습목표

받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.



3.글자의 짜임

알기

<화면1>※ 다음 글자에 받침‘ㅂ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.

이 그림 사 그림+ +ㅂ ㅂ 입 그림 삽 그림

<화면2>※ 다음 글자에 받침‘ㅍ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내어 읽어 봅시다.


- 70 -

수 그림 이 그림+ +ㅍ ㅍ 숲 그림 잎 그림



4. 글자 소리 내어 읽기

<화면 1>

※ 다음 단어를 따라 읽고 받침‘ㅂ, ㅍ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시다.

그림 그림

입

[입]

잎

[입]

<화면 2>

※ 다음 단어를 따라 읽고 받침‘ㅂ, ㅍ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시다.

그림 그림

집

[집]

짚

[집]




5. 단어 읽기

<화면1>※ 다음 그림을 보며 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

옆 톱 입구 덮개



- 71 -

<화면2>※ 다음 그림을 보며 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

가볍다 앞치마 겁쟁이 앞동산



<화면 3>


접시 옆구리 삽살개 엎드려



<화면 4>

※ 다음 중 받침 ‘ㅂ, ㅍ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

배꼽 집게 거품

잡초 높다 떡국

글씨 잎사귀 단풍잎

* ‘ㅂ, ㅍ,’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

- 72 -

6. 문장 읽기


* 도로시가 마법사를 만나러 갑니다.

* 갑자기 비가 내립니다.

* 바람이 불어 옆구리가 시립니다.

* 접시에 음식을 담습니다.

* 가을 하늘은 높고 푸르다.

7. 형성평가


읽을 낱말

1 덮개 A B

2 입구 A B

3 앞집 A B

4 덥다 A B

5 수업 A B




- 73 -

영역 단어 인지 제재 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어

학습 차시 15/15 학습주제 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어 소리 내어 읽기


학습목표

받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.






수업 과정

학습과정


도입(5분)

동기유발 ¡ 틀린 단어 찾는다.Ÿ 문장에서 틀린 단어를 찾는다. Ÿ 단어를 고쳐서 바르게 소리 내어 읽는다. ( E )

1.동기유발



받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽어 봅시다.




2. 학습목표

전개(30분)


¡ 글자의 짜임을 알아본다.Ÿ 글자에 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아

보고 소리 내어 읽는다.





읽는다. Ÿ 제시된 글자를 소리 내어 읽는다.Ÿ 바르게 소리 내어 읽었는지 확인하고 피드백을 제공한다.(



※소리 나는 대로 쓴 글자를 함께 제시하여 정확한 발음을 익히게 한다.( R )※충분한 연습으로 글자와 소리의 대응관계를 이해하고 바르게 소리 내도록 지도한다.( A )




¡ 더 공부하기Ÿ 제시된 단어 중에서 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾


5. 단어 읽기

집중적 읽기 지도 프로그램 : 단어인지 제15시 학습지도안(자음)

- 74 -

아 소리 내어 읽는다.Ÿ 생활 속에서 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 낱말을 찾아 소리

내어 읽는다.( E )

문장 읽기 ¡ 문장을 소리 내어 읽는다.Ÿ 받침 ‘ㄱ, ㅋ, ㄲ’이 들어간 단어에 주의하며 문자을 읽는다.


6. 문장 읽기

정리 (5)


7. 형성평가




1. 동기유발


꽃 그림 화단에 핀 꼬이 예뻐요. ➡ 화단에 핀 꽃이 예뻐요.

돋보기

그림

도보기로 보면 크게

보여요. ➡ 돋보기로 보면 크게

보여요.☞ 틀린 단어를 클릭하면 바른 단어가 크게 & 파란색으로 제시됨

2.학습목표

받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어를 소리 내어 읽을 수 있다.




<화면1>※ 글자에 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내

어 읽어 봅시다.

비 그림 비 그림 소 그림+ + +ㅅ ㅊ ㅌ 빗 그림 빛 그림 솥 그림




- 75 -

<화면2>※ 글자에 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 오면 어떤 글자가 되는지 알아보고 소리 내

어 읽어 봅시다.

저 도 가+ + +ㅈ ㄷ ㅆ 젖 돋 갔


<화면 1>

※ 다음 글자를 읽고 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시

다.


낫

[낟]

낯

[낟]

낮

[낟]

<화면 2>

※ 다음 글자를 읽고 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’은 어떻게 소리 나는지 알아봅시

다.


솥

[솥]

갔다

[갇따]

닫다

[닫따]




5.단어 읽기


옷 꽃 팥



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그릇 꽃밭 젖소


☞그림을 클릭하면 그림이 제시됨

<화면3>※ ※ 다음 낱말을 소리 내어 읽어 봅시다.

겉표지 돋보기 제비꽃



<화면 4>


풋고추 포도밭 숟가락

그림 단서 그림 단서 그림 단서


<화면 5>

※ 다음 중 받침 ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어를 찾아 소리 내어 읽어 봅시다.

샅바 포도 샀다

싣다 쫓다 늦더위

거짓 말씨 고등어

* ‘ㄷ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ’이 들어간 단어를 클릭하면 칸의 색깔이 변한다.

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6.문장 읽기

※ 밑줄 친 낱말의 발음에 주의하며 문장을 소리 내어 읽어 봅시다.

* 돋보기로 보면 물체가 크게 보인다.

* 나와 친구는 성격이 비슷합니다.

* 나와 친구는 마음이 잘 맞습니다.

* 수업을 마치고 집으로 돌아갔다.

* 꽃밭에는 꽃들이 모여 살아요.

7. 형성평가

※ 다음 낱말을 바르게 읽어 봅시다.

읽을 낱말

1 얻다 A B

2 꽃밭 A B

3 버섯 A B

4 밥솥 A B

5 젖다 A B




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