ผลสมฤทธทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกน โดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพช.นปท� 1

วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

ปณยตา หม�นศร

วทยานพนธน.เปนสวนหน�งของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2557

DPU

Achievement in Reading Comprehension with Collaborative Learning using Facebook for CVE 1 Students Panyapiwat Technological College

Panyata Muensri

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2014

DPU

ฆ

หวขอวทยานพนธ ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกน

โดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพช1นปท� 1

วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

ช�อผเขยน ปณยตา หม�นศร

อาจารยท�ปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม

สาขาวชา หลกสตรและการสอน

ปการศกษา 2556

บทคดยอ

งานวจยน1 เปนการวจยเชงทดลองเร�องผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของผเรยนระดบปวช.ช1นปท�1สาขางานธรกจคาปลกมวตถประสงค 1)เพ�อศกษาผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกอนเรยนและหลงเ รยน 2)เพ�อหาระดบเจตคตท� มตอทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ กลมตวอยางท�ใชในการวจยคร1 งน1 คอนกเรยนระดบปวช.ช1นปท�1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน กลมท�เขาเรยนในภาคเรยนท� 2/2556 ปการศกษา2556 ซ� งไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จานวน 1 หอง 30 คนเคร�องมอท�ใชในการวจยคร1 งน1ประกอบดวย 1)เน1อหาบทเรยนรายวชา 2000-1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร2และแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ 2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธ�ทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน 3)แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกน 4)แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟสบก ผวจยไดเกบรวบรวมขอมล รวมเปนเวลา 8 สปดาห วเคราะหและประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมสาเรจรป SPSS (Statistical Package For Social Science) โดยใชสถตพ1นฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉล�ย และสวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน สถตทดสอบคาPaired t-test ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนมผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญท�ระดบ .05 2)ระดบเจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกโดยรวมในระดบมาก

คาสาคญ : การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ/การเรยนรรวมกน/เฟซบก

DPU

ง

Thesis Title Achievement in Reading Comprehension with Collaborative Learning

using facebook for CVE 1 Panyapiwat Technological College

Author Panyata Muensri

Thesis Advisor Asst. Prof. Dr. Anchali Thongaime

Department Curriculum and Instruction

Academic Year 2013

ABSTRACT

This research is an experimental research about the achievement of Reading

Comprehension with Collaborative Learning using facebook. The purposes of this research were

1) to study the achievement of Reading Comprehension with Collaborative Learning using

facebook; 2) to study their satisfaction on Reading Comprehension with Collaborative Learning

using facebook. The sample group selected by Purposive Sampling were 30 students studying in

Certificate Vocational Education (CVE) 1st level, Retail Business in the second semester of the

2013 academic year in Panyapiwat Technological College. Research instruments consisted of

instruction that is 1)the content of the course 2000-1202 English for Communication 2, an English

reading comprehension test; 2) pre-test and post-test achievement on reading comprehension;

3) Collaborative Learning behavioral observation; and 4) questionnaire about students’ satisfaction

on Reading Comprehension with Collaborative Learning using facebook. The experiment lasted

for eight weeks. The data were statistically analyzed through Mean, percentage, standard deviation

and Paired t-test. The results showed that: 1) after using Collaborative Learning using facebook,

their achievement of Reading Comprehension was statistically significantly higher than before

learning (p-value< 0.05); 2) their overall satisfaction on Reading Comprehension with

Collaborative Learning using facebook was at high level.

Keywords : Reading Comprehension/ Collaborative/ facebook

DPU

จ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบน� สาเรจลลวงไดดวยด โดยไดรบความกรณาอยางสงจาก ผชวย

ศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอม อาจารยท*ปรกษาวทยานพนธท*ไดใหคาปรกษา ตรวจสอบและแกไขขอพกพรองของงานวจย ตลอดจนใหความชวยเหลอในกระบวนการดาเนนการวจยมาต�งแตตนจนสาเรจ ทาใหงานวจยมคณคา และเปนประโยชนอยางดย*ง ผวจยขอขอบพระคณดวยความเคารพอยางสง

ผวจยขอกราบขอบพระคณ ศาสตราจารย ดร.ไพฑรย สนลารตน รกษาการคณบดวทยาลยครศาสตรและเปนประธานกรรมการสอบวทยานพนธ อาจารย ดร. นพวรรณ ฉมรอยลาภ และอาจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ กรรมการผทรงคณวฒ ท*ไดใหความชวยเหลอ ใหคาแนะนา และตรวจแกไขในการดาเนนการจดทาวทยานพนธ ผวจยมความซาบซ� งและถอเปนพระคณอยางย*ง จงขอกราบขอบพระคณท�งสามทานเปนอยางสง ณ โอกาสน�

ขอขอบพระคณคณาจารยในสาขาหลกสตรและการสอนทกทาน ท*ไดกรณาใหความรและใหคาแนะนาดวยดเสมอมา และขอขอบพระคณ อาจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ อาจารย ดร.จนทรพา ทดภธร และ อาจารย ดร.เสนห เดชะวงศ ผทรงคณวฒทกทานท*ใหความเมตตา อนเคราะหตรวจสอบ ใหคาแนะนาในการจดทาแบบสอบถามในการวจย

ขอกราบขอบพระคณผบรหารสถานศกษา และคณะครผสอนวทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนท*สนบสนนใหผวจยไดศกษาเลาเรยนจนสาเรจการศกษา

คณงามความดอนพงมจากวทยานพนธฉบบน� ผวจยขอมอบแดบดา มารดา อนเปนท*เคารพย*ง และคณาจารยผประสาทวชาความร ตลอดจนทก ๆ ทานท*ใหกาลงใจชวยเหลอจนกระท*งวทยานพนธฉบบน�สาเรจลงไดดวยด

ปณยตา หม*นศร

DPU

ฉ

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย…………………………………………………………………………... ฆ

บทคดยอภาษาองกฤษ……………………………………………………………………...... ง

กตตกรรมประกาศ…………………………………………………………………………… จ

สารบญตาราง...…………………………………………………………….………………... ซ

สารบญภาพ......…………………………………………………………….………………... ฌ

บทท#

1. บทนา……………………………………………………………………………... 1

1.1 ท#มาและความสาคญของปญหา………………………………………………... 1

1.2 วตถประสงคของการวจย……………………………………………………..... 4

1.3 สมมตฐานของการวจย………………………………………………………… 4

1.4 ขอบเขตของการวจย…………………………………………..….………….... 4

1.5 ประโยชนท#คาดวาจะไดรบ…………………………………..…….………….. 5

1.6 นยามศพทท#ใชในการวจย…………………………………..………….……… 5

2. แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยท#เก#ยวของ……………………………………….. 7

2.1 หลกสตรการอาชวศกษา ประเภทวชาพณชยกรรม สาขาวชาพณชยการ สาขา

งานธรกจคาปลก หมวดวชาสามญ วชาภาษาองกฤษเพ#อการส#อสาร ……..…...

9

2.2 การอานภาษาองกฤษเพ#อความเขาใจ………………………………………… 12

2.3 ผลสมฤทธC ทางการเรยน..………………………………………….………… 22

2.4 แนวคดเก#ยวกบการเรยนรรวมกน(Collaborative Learning : CL)…………..... 28

2.5 การจดการเรยนการสอนบนเครอขาย..……………………………………...... 36

2.6 เจตคตตอการเรยน……….…………………………………………………… 43

2.7 งานวจยท#เก#ยวของ…………………………...…………………………...…… 50

DPU

ช

สารบญ (ตอ)

บทท� หนา

3. ระเบยบวธวจย………………………………………………………………….….. 55

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง…………...……………..……………………..….. 55

3.2 เคร#องมอท#ใชในการวจย…………………………………………………….... 56

3.3 วธการดาเนนการวจย………………………………..……………………...… 56

3.4 การเกบรวบรวมขอมล…………………………………………………..……. 68

3.5 การวเคราะหขอมล………………………………………………………..…... 70

3.6 สถตท#ใชในการวเคราะหขอมล…………………………...………………..… 70

4. ผลการวเคราะหขอมล…………………………………………………..……….… 73

4.1 ผลสมฤทธC ทางการอานภาษาองกฤษเพ#อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกน

โดยใชเฟซบกกอนเรยนและหลงเรยน.................…………………………..

74

4.2 ผลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยน

ระดบปวช.1…………………………………………………………….……

76

4.3 ผลของระดบเจตคตของนกเรยนระดบปวช.1 ท#มตอการอานภาษาองกฤษ

เพ#อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก…………………………

79

5. สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ……………………………………………….. 83

5.1 สรปผลการวจย………………………………………………………….…..... 85

5.2 อภปรายผล………..…………………………………………………………... 86

5.3 ขอเสนอแนะ……………………………………………………………..……. 92

บรรณานกรม……………………………………………………………………………….. 93

ภาคผนวก…………………………………………………………………………………… 105

ประวตผเขยน………………………………………………………..……………………… 116

DPU

ซ

สารบญตาราง

ตารางท� หนา

2.1 การเปรยบเทยบการสอนแบบเดม (Tradition Teaching) กบการสอนท#

เนนผเรยนเปนศนยกลางในรปแบบการเรยนรรวมกน

(Collaborative Learning)……………………………………………….

35

3.1 โครงสรางบทเรยน………………….……….…………………………

4.1 ผลคะแนนหลงเรยน/รอยละ การอานภาษาองกฤษเพ#อความเขาใจของ

นกเรยนกลมตวอยางท#รวมกนเรยนรในเฟซบกและทาแบบทดสอบ

หลงเรยนในเฟซบก จานวน 6 บทเรยนของนกเรยนท^งหมด 10 กลม……

58

74

4.2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธC ทางการอานภาษาองกฤษเพ#อความเขาใจ

ดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน

กลมตวอยาง..............................................................................................

75

4.3 ผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง.. 76

4.4 รายการพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง

ท^งหมด 10 กลม...........................................................................................

77

4.5 ผลเปรยบเทยบคาเฉล#ยจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใช

เฟซบกกบผลคะแนนรอยละทดสอบหลงเรยนการอานภาษาองกฤษเพ#อ

ความเขาใจจานวน 6 บทเรยนของนกเรยนกลมตวอยาง จานวน 10 กลม...

78

4.6 ตอนท# 1 สถานภาพท#วไป........................................................................... 79

4.7 ตอนท# 2 เจตคตของนกเรยนท#มตอการอานภาษาองกฤษเพ#อความเขาใจ

ดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก..........................................................

80

DPU

ฌ

สารบญภาพ

ภาพท� หนา

3.1 โครางสรางการออกแบบหนา Fanpage……………….…………………. 60

3.2 แผนผงโครงสราง Fanpage : EC2………….….………………………… 61

3.3 หองกลมเรยนรดวยกนโดยใชเฟซบก...…….….………………………… 62

3.4 ตวแทนสมาชกกลมตอบคาถามจากแบบทดสอบหลงเรยนแตละบทเรยน. 63

3.5 ผสอนใหขอมลยอนกลบและประเมนผลแตละกลม……………………… 63

DPU

บทท� 1 บทนา

1.1 ท�มาและความสาคญของปญหา

การศกษามบทบาทสาคญในการเตรยมประชาชนใหทนกบเทคโนโลย โดยมภาษาเปนตวกลางสาคญในการรบหรอถายทอดขอมลหรอขาวสารจากแหลงหน* งไปสอกแหลงหน* ง เปนส* อกลางระหวางมนษย โดยเฉพาะอยางย*งภาษาองกฤษ ซ* งถอวาเปนภาษาระหวางประเทศ(International Language) คนท*วโลกสามารถตดตอส*อสารกนไดหากมความรภาษาองกฤษ และยงเปนเคร*องมอท*สาคญในการดาเนนชวตประจาวนอกดวย และคนไทยในยคขอมลขาวสาร ยคท*ประเทศตางๆ ท*วโลก มการตดตอส*อสารกนอยางรวดเรวนBน จาเปนตองมทกษะและความรในการตดตอกบตางประเทศ มการเรยนรภาษาองกฤษจนถงขBนใชในการตดตอส*อสาร คนควาความรในขณะท*เรยนและการดารงชวตท*พ*งตนเองไดพรอมท*จะแขงขนและรวมมอในเวทโลก (ศศมล ก*งล*, 2544 อางถงใน จตมา ศรบว, 2555) สอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กลาวถงการจดการการศกษาโดยใหยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร พฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความสาคญท*สด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองไดตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545)

กระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความสาคญนB จงไดจดใหมการเรยนการสอนภาษา องกฤษขBนในโรงเรยน ตBงแตระดบประถมศกษา รวมถงระดบอดมศกษา เปาหมายในการจดการเรยนการสอนเพ*อเนนใหผเรยนไดฝกฝนทกษะตางๆ ทBงการฟง พด อาน และเขยน เพ*อใหสามารถนาทกษะเหลานBไปใชในชวตประจาวนไดอยางถกตองและเหมาะสม การท*จะเขาถงแหลงความรท*มอยมากมายไมจากดบนระบบเครอขายอนเทอรเนตไดนBน ทกษะการอานภาษาองกฤษเปนส*งท*จาเปนมาก เน*องจากภาษาท*ใชบนเครอขายอนเทอรเนตสวนใหญเปนภาษาองกฤษ ซ* งเปนท*นาเสยดายวานกเรยนไทยเสยโอกาสในการเขาถงแหลงความรท*ย*งใหญนB (สรสวด อาจนนทลา, 2549) จงเหนไดวาทกษะการอาน เปนทกษะท*มบทบาทสาคญมากหากเปรยบเทยบกบทกษะอ*นๆ เพราะผเรยนตองใชในการส*อสารและการแสวงหาความรตางๆ จากหนงสอความรวชาการแขนงตางๆ ในโลกสมยใหม ความสามารถในการอานภาษาองกฤษอยางเขาใจจงตองอาศยการฝกฝนเปนอยางด วอรด (Ward,1980) กลาววา การอานเปนทกษะท*ใหประโยชนมากท*สด ทBงนB เพราะผเรยนท*เรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศมกขาดโอกาสในการพดภาษาองกฤษ แตมความจาเปนในการใช

DPU

2 ทกษะในการอานเพ*อเปนเคร*องมอในการศกษาตอในระดบสงขBนซ* งสอดคลองกบเพท (Pett,1982) ท*กลาววา ผท*เรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ทกษะท*ผเรยนตองเรยนตลอดชวตคอทกษะการอานน*นเอง ในขณะเดยวกนจากการศกษาผลการเรยนวชาภาษาองกฤษเพ*อการส*อสาร 1 ภาคเรยนท* 1 ของนกเรยนประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ชBนปท* 1 วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน พบวานกเรยนสวนใหญมปญหาดานการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจ กลาวคอ ผลสมฤทธU ดานการอานเพ*อความเขาใจของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 อยในระดบต*ากวาเกณฑ (แผนกวดผลและประเมนผลการศกษา ภาคเรยนท* 1/2556 วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน)

จากสภาพปญหาดงกลาว ครผสอนจงควรจดการเรยนการสอนเพ*อพฒนาการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจของนกเรยน เพ*อใหนกเรยนตระหนกถงคณคาของการอานท*มผลตอการดารงชวตในสงคมซ* งสอดคลองกบกรมวชาการ (2544) ท*วาการจดกระบวนการเรยนการสอนตองสอดคลองกบธรรมชาตและลกษณะเฉพาะของภาษา การจดการเรยนการสอนภาษาจงควรจดกจกรรมใหหลากหลาย ทBงกจกรรมการฝกทกษะทางภาษาและกจกรรมการฝกผเรยนใหรวธการเรยนภาษาดวยตนเองควบคไปดวย ซ* งวธการการจดการเรยนการสอนท*เหมาะสม ไดแก การเรยนรรวมกน (Collaborative) (Barkley, Cross & Major, 2004) เปนวธการเรยนแบบหน*งท*เหมาะสมในการแกปญหาดงกลาว ซ* งเปนวธการสอนท*แบงผเรยนออกเปนกลมเลกๆ เพ*อสนบสนน สงเสรม และเปดโอกาสใหผเรยนในกลมไดทางานรวมกน ภายในแตละกลมจะประกอบดวยสมาชกท*มความสามารถแตกตางกนโดยจะมการแสดงความคดเหนและการสนทนารวมกน แลกเปล*ยนความคดเหนในการทางานกลม มการชวยเหลอพ*งพากน มความรบผดชอบรวมกน ทBงในสวนของตนเองและสวนรวม หรออาจเปนการเรยนแบบเปดโดยใหผเรยนไดคนหา ไดคนพบ เพ*อใหทBงตนเองและสมาชกทกคนภายในกลมประสบความสาเรจตามเปาหมายท*กาหนดไว นอกจากนB การเรยนรรวมกนไมไดมในเฉพาะกลมผเรยนเทานBนแตเปนการปฏบตรวมกนระหวางผสอนกบผเรยน ซ* งผสอนเปนผชBแนะแนวทาง สวนผเรยนเปนผปฏบตและนาประสบการณมาแบงปนกน ซ* งมลกษณะตรงกนขามกบการเรยนรท*เรยนโดยลาพง หรอการเรยนรท*เนนการแขงขน (Thousand, 2002 อางถงใน ณมน จรงสวรรณ, 2555) จากแนวคดของการเรยนรรวมกนนBนยงชวยสงเสรมใหผเรยนทางานรวมกน ทาใหเกดความคดสรางสรรคภายในกลมสมาชก มการสรางความคดใหมๆ มกลยทธ และวธการแกปญหามากกวาการทางานเปนรายบคคล มการนาเอาเทคโนโลยสารสนเทศท*ทนสมย มาออกแบบใหเหมาะสมกบวธการเรยนการสอนแบบเรยนรรวมกน โดยตองคานงถงสภาพแวดลอมการเรยนรรวมกนบนเวบท*เนนผเรยนเปนศนยกลาง เพ*อสงเสรมใหผลสมฤทธU ทางการเรยนดขBน และเพ*อสงเสรมใหเกดการส*อสารระหวางบคคลและความรวมมอกนภายในกลม

DPU

3

เน*องจากสงคมในปจจบน ผคนท*วโลกสามารถตดตอส*อสารพดคยแลกเปล*ยนและแบงปนขอมลขาวสารกนไดอยางไรพรมแดนจนกลายเปนแหลงชมชนหรอสงคมออนไลน (Social Network) ซ* งเคร*องมอท*นามาใชในการตดตอส*อสารระหวางกนนBนมใหเลอกอยางแพรหลายเชน e-mail, facebook, twitter, msn, wiki, youtube, flickr ฯลฯ หรอท*เรยกวา “ส*อสงคมออนไลน (Social Media) คณสมบตของเทคโนโลยดงกลาว สามารถนามาปรบใชไดหลากหลายรปแบบ โดยเฉพาะวงการการศกษาท*ผเรยนใชส*อสงคมออนไลนเขามาเปนวธการในการเรยนรรวมกนกบผอ*นไดทกท* ทกเวลาทาใหผเรยนแบงปนเนBอหา แสดงความคดเหน เรยนรและเขาใจไดอยางมประสทธภาพ หากไดรบการแนะนาอยางถกตองในดานคณคา และประโยชนของการนามาใช จากสภาพปญหาการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1ท*กลาวไวเบBองตนทางผวจยไดวเคราะหสภาพปญหาดงกลาว พบวา มสาเหตมาจากกจกรรมการเรยนรท*จดใหไมอยในความสนใจของนกเรยน นกเรยนเกดความรสกเบ*อหนายตอการเรยน นกเรยนไมมสวนรวมในการทากจกรรมนBน ไมไดเปนผคนพบดวยตนเอง ไมไดทางานรวมกนเปนกลม รวมทBงระยะเวลาในการเรยนเปนอปสรรคตอการพฒนาผลสมฤทธU ทางการอานเพ*อความเขาใจ ผวจยจงคดหาวธใหนกเรยนไดเรยนรรวมกน (Collaborative) โดยใชส*อสงคมออนไลนเฟซบกท*ไดรบความนยมในหลายกลมทกเพศทกวย โดยเฉพาะอยางย*งกลมวยรน กลมนกเรยน ผวจยจงเหนวาการเลอกใชการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก เปนทางหน* งท*อาจสามารถพฒนาผลสมฤทธU ทางการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจ ของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1สาขางานธรกจคาปลก ในวทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน เพ*อใหนกเรยนเรยนรรวมกนในกลมของตน สรางเครอขายกลมเพ*อน เพ*อรวมกนอภปราย แสดงความคดเหนและสนทนารวมกน แลกเปล*ยนความคดเหนในการทางานกลม มการชวยเหลอพ*งพากน มความรบผดชอบรวมกน ทBงในสวนของตนเองและสวนรวม เพ*อใหทBงตนเองและสมาชกทกคนภายในกลมประสบความสาเรจรวมกนตามเปาหมายท*กาหนดไว และเปนทางเลอกสาหรบการใชเปนอปกรณการสอนอกดวย

ดงนBน ผวจยจงเหนวาการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก จะชวยพฒนาผลสมฤทธU การอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจในรายวชาภาษาองกฤษเพ*อการส*อสาร 2 ของนกเรยนระดบปวช.1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนได

DPU

4 1.2 วตถประสงคของการวจย

การพฒนาผลสมฤทธU การอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใช เฟซบก ของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก มวตถประสงคของการวจย ดงตอไปนB

1. เพ*อศกษาผลสมฤทธU การอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก กอนเรยนและหลงเรยน

2. เพ*อหาระดบเจตคตท*มตอการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจ ดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ของนกเรยนระดบปวช. ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลย ปญญาภวฒน

1.3 สมมตฐานของการวจย ผวจยไดตBงสมมตฐานของการวจย ดงนB ผลสมฤทธU การอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจของนกเรยน ดวยการเรยนรรวมกนโดย

ใชเฟซบกของนกเรยนระดบปวช. ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

1.4 ขอบเขตของการวจย งานวจยนB มขอบเขตการศกษา ดงนB 1. ประชากร นกเรยนระดบปวช. ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลย

ปญญาภวฒน กลมท*เขาเรยนในภาคเรยนท* 2ปการศกษา 2556 จานวน 359 คน 10 หองเรยน 2. กลมตวอยางท*ใชในการวจยครB งนB คอ นกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 สาขางานธรกจ

คาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน กลมท*เขาเรยนในภาคเรยนท* 2 ปการศกษา 2556 ซ* งไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จานวน 1 หอง 30 คน เพราะผเรยนกลมดงกลาวเปนหองท*ผวจยไดรบมอบหมายเปนผสอนในรายวชาภาษาองกฤษ ซ* งผวจยสามารถพบกบนกศกษาไดทBงในและนอกเวลา อกประการระยะเวลาในการเรยนการสอนเปนระยะเวลาสBนเพราะนกเรยนเรยนแบบ Block Course ใชเวลาเรยน 3 เดอน และฝกงานอก 3 เดอน

3. เนBอหารายวชาภาษาองกฤษเพ*อการส*อสาร 2 ของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ภาคเรยนท* 2/2556 มทBงหมด 8 บทเรยน ผวจยเลอกมาใช 6 บทเรยน จดทาเปนแผนการเรยนร ดงนB

DPU

5 แผนการเรยนรท* 1 Meeting People จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท* 2 Illness and Medicine จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท* 3 Foods and Drinks จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท* 4 At the Restaurant จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท* 5 OnVacations จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท* 6 At 7-ELEVEN Store จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท

4. ระยะเวลาท*ใชในการวจย ทาการทดลองภาคเรยนท* 2 ปการศกษา 2556 1.5 ประโยชนท�คาดวาจะไดรบ

1. การเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกพฒนาผลสมฤทธU ทางการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจ ของนกเรยนระดบปวช.ชBนปท* 1 สาขางานธรกจคาปลก มประโยชน ดงนB

2. ครผสอนไดมโอกาสในการพฒนาคณภาพการสอน และนกเรยนมประสบการณในการเรยนรรวมกนผานเครอขายอนเทอรเนต โดยใชเฟซบก

3. เปนแนวทางใหครในการเรยนรรวมกนกบผเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต โดยใชเฟซบก ซ* งลดขอจากดดานเวลาในการเรยนรนอกหองเรยน และเนนผเรยนเปนสาคญกอใหเกดประโยชนตอการสอนของครในการบรณาการเขากบหมวดวชาอ*นๆ ไดแก หมวดวชาสงคมในการมปฏสมพนธกบผอ*น หมวดวชาชพในการเสรมสรางประชาธปไตย การยอมรบฟงความคดเหนผอ*น การเปนผนาและ ผตามท*ด

4. เปนสารสนเทศแกครผสอนและผท* เก*ยวของ ท*จะนาไปใชเปนแนวทางในการพฒนา และปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพย*งขBน

1.6 คานยามศพทท�ใชในการวจย งานวจยนB มนยามศพทดงนB ผลสมฤทธ5ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ หมายถง คะแนนของนกเรยนท*ทา

แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนท*เกดจากเรยนรการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจ เก*ยวกบคาศพท สานวน เนBอเร*อง และการจบใจความสาคญจากเร*องท*อาน และนามาทาแบบฝกหดและแบบทดสอบไดมากกวาเกณฑท*กาหนดไว

DPU

6

การเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก หมายถง การเรยนการสอนโดยใช fanpage ในเฟซบก โดยท*ผสอนแบงกลมนกเรยนออกเปนกลมเลกๆ กลมละ 3-4 คน เพ*อสงเสรมใหนกเรยนทางานรวมกน ซ* งในกลมจะประกอบดวยสมาชกท*มความสามารถแตกตางกน มการแสดงความคดเหน แลกเปล*ยนเรยนร ชวยเหลอพ*งพาอาศยกน รวมกนรบผดชอบงานท*ไดรบมอบหมายและทางานใหบรรลเปาหมาย ทBงนBนกเรยนจะไดศกษาคนควา หาความรและประสบการณเปนกลมและตนเอง

เจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก หมายถง ความรสก การกระทา หรอการประเมนส*งท*ชอบหรอไมชอบ เหนดวยหรอไมเหนดวย ของนกเรยนท*มตอการอานภาษาองกฤษเพ*อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ม 4 ประเดน คอ เนB อหาบทเรยน, แบบทดสอบวดผลสมฤทธU , ภาพประกอบและการเขาใช fanpage เฟซบก, คณคาและประโยชนท*ไดรบ

นกเรยนระดบปวช.ช=นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก หมายถง นกเรยนท*กาลงศกษาในภาคเรยนท* 2 ปการศกษา 2556 ระดบปวช.ชBนปท* 1 วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน หลกสตรเรยน 3 เดอน ฝกงาน 3 เดอน

DPU

7

บทท� 2 แนวคดทฤษฎและผลงานวจยท�เก�ยวของ

การวจยคร� งน� ผวจยมความมงหมายในการพฒนาผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ%อ

ความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ของนกเรยนระดบปวช.ช�นปท% 1สาขางานธรกจ คาปลก ผวจยไดคนควาขอมลจากเอกสาร ตารา บทความ และงานวจยตางๆ ท%เก%ยวของโดยมประเดนสาคญท%นาเสนอคอ 2.1 หลกสตรการอาชวศกษา ประเภทวชาพณชยกรรม สาขาวชาพณชยการ สาขางานธรกจคาปลก หมวดวชาสามญ วชาภาษาองกฤษเพ%อการส%อสาร 2

2.1.1 ความสาคญของการเรยนภาษาตางประเทศ 2.1.2 จดประสงครายวชา 2.1.3 มาตรฐานรายวชา 2.1.4 คาอธบายรายวชา 2.1.5 มาตรฐานสมรรถนะกลมภาษาและตวบงช�การแสดงออกทางภาษา

2.2 การอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.2.1 ความหมายของการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.2.2 ระดบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.2.3 องคประกอบของการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.2.4 กจกรรมการสอนการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.2.5 เกณฑการประเมนทกษะการอาน 2.3 ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ 2.3.2 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน 2.3.3 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน 2.3.4 ประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน

DPU

8

2.4 แนวคดเก%ยวกบการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) 2.4.1 พ�นฐานทางทฤษฎของการเรยนรรวมกน 2.4.2 ลกษณะเฉพาะของการเรยนรรวมกน 2.4.3 องคประกอบของการเรยนรรวมกน 2.4.4 เทคนคของการเรยนรรวมกน 2.4.5 รปแบบการเรยนรรวมกนบนเครอขาย 2.4.6 หลกเกณฑของการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning)

2.5 การจดเรยนการสอนบนเครอขาย 2.5.1 ความหมายของการจดการเรยนการสอนบนเครอขาย 2.5.2 ประเภทของการจดการเรยนการสอนบนเครอขาย 2.5.3 การออกแบบการเรยนการสอนบนเครอขาย 2.5.4 ประโยชนการเรยนการสอนบนเครอขาย

2.6 เจตคตตอการเรยนร 2.6.1 ความหมายของเจตคต 2.6.2 ลกษณะของเจตคต 2.6.3 องคประกอบของเจตคต 2.6.4 การวดเจตคต 2.6.5 การพฒนาเจตคต 2.6.6 เจตคตตอการเรยนรภาษาองกฤษ 2.6.7 ประโยชนของเจตคต

2.7 งานวจยท%เก%ยวของ

DPU

9

2.1 หลกสตรการอาชวศกษา ประเภทวชาพณชยกรรม สาขาวชาพณชยการ สาขางานธรกจคาปลก หมวดวชาสามญ วชาภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2

หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 กระทรวงศกษาธการไดประกาศใชต�งแตปการศกษา 2545 และกรมอาชวศกษาไดปรบปรงเปนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) โดยปรบโครงสรางหลกสตร ปรบปรงเวลาการเรยนการสอน เพ%มเตมมาตรฐานสาขาวชา สาขางาน และมาตรฐานรายวชา เพ%อเปนกรอบแนวทางในการการเรยนการสอนและการประเมนผลสมฤทธ� ทางการเรยน ใหมความชดเจนเปนรปธรรมมากข�นดงเชน สาขางานธรกจคาปลก แบบทวภาคใหนกเรยนไดเรยนและทางานไปในเวลาเดยวกนโดยบรษทรวมกาหนดเน�อหา และจดการเรยนการสอนท%สอดคลองกบความตองการของธรกจสาหรบเปาหมายในดานการพฒนาบคลากร ไดรบความร ความเขาใจในการบรหารงานคาปลกความกาวหนาทางเน�อหาและเทคโนโลยของธรกจคาปลกสาหรบเปาหมายการฝกงานคอใหโอกาสนกเรยน/นกศกษาสาขาพาณชยการรปแบบปกตไดฝกปฏบตงานจรงในสถานประกอบการ ซ% งภาษาองกฤษมความสาคญมากในการส%อสาร รายวชา 2000 – 1202 ภาษาองกฤษเพ%อการส%อสาร2 (English for Communication 2) หนวยกต2(2) จงเปนวชาหน%งท%จะชวย ฝกปฏบต การฟง พด อาน เขยน เร%องราวเหตการณสาคญตาง ๆ เหตการณในอดต อนาคตการใช คาสานวน วลในการสนทนาในชวตประจาวนและการทางานในสถานประกอบการได 2.1.1 ความสาคญของการเรยนภาษาตางประเทศ

ในสงคมโลกปจจบนการเรยนรภาษาตางประเทศมความสาคญและจาเปนอยางย%ง ในชวตประจาวนเน%องจากเปนเคร%องมอสาคญในการตดตอส%อสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเก%ยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลกและตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลกนามาซ% งมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอ%นดข� นเรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคมเศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตท%ดตอการใชภาษาตางประเทศและใชภาษาตางประเทศเพ%อการส%อสารได รวมท�งเขาถงองคความรตางๆไดงายและกวางข�นและมวสยทศนในการดาเนนชวตภาษาตางประเทศท%เปนสาระการเรยนรพ�นฐาน ซ% งกาหนดใหเรยนตลอดหลกสตรการศกษา ข�นพ�นฐาน คอ ภาษาองกฤษ

จากขอมลใน The Cambridge Encyclopedia of Language (Crystal, 1987) มการประมาณวา ผพดภาษาองกฤษเปนภาษาแมมอยมากถงประมาณ 300 ลานคน มผใชภาษาองกฤษเปนภาษาท%สองอกถง 300 ลานคน แลวย งมอกประมาณ 100 ลานคนท%ใชภาษาองกฤษท% เปน

DPU

10

ภาษาตางประเทศไดอยางคลองแคลว อยางไรกตามน%เปนเพยงประมาณการอยางต%าเทาน�น ผใชภาษาองกฤษจะมจานวนรวมถงกวาหน%งพนลานคน

ผลการสารวจขององคการ UNESCO และองคการระดบโลกอ%น ๆ ยงไดเนนใหเหนชดย%งข�นถงความสาคญของภาษาองกฤษ ภาษาองกฤษไดถกใชเปนภาษาทางการและก%งทางการในประเทศกวา 60 ประเทศท%วโลก และมความสาคญในประเทศอ%น ๆ อก 20 ประเทศ ภาษาองกฤษครองความสาคญหรออยางนอยกมการใชอยในทวปท� ง 6 ทวป และถกใชเปนภาษาหลก นกวทยาศาสตรสองในสามของโลกเขยนโดยใชภาษาองกฤษ จดหมายสามในส%สวนในโลกน� เขยนเปนภาษาองกฤษ ขอมลในส%ออเลคทรอนคสถง 80 เปอรเซนตของโลกอยในรปของภาษาองกฤษ รายการวทยภาษาองกฤษมผรบฟงมากกวา 150 ลานคนใน 120 ประเทศ เดก ๆ กวา 50 ลานคนเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาเสรมต�งแตช�นประถม และอกกวา 80 ลานคนเรยนในช�นมธยม (ขอมลน�ไมไดรวมถงประเทศจน) จงเปนท%แนนอนวาประเทศท%ใหความสาคญกบการเรยนรภาษาองกฤษน�นยอมทราบดวา คนจะเรยนรภาษาใหซาบซ� งสามารถใชภาษาเขาสสงคมและวฒนธรรม สามารถใชภาษาไดอยางถกตองเหมาะสมกบสงคมวฒนธรรมตามสถานะการณไดในทกทกษะของภาษา และโดยเฉพาะอยางย%งผท%สามารถใชภาษาองกฤษในการส%อสารไดดจะมโอกาสในการจางงาน และไดรบการสนบสนนสงเสรมในงานในหนาท%ใหย%งข�นไป มากกวาผท%ไมมทกษะทางภาษา 2.1.2 จดประสงครายวชา (Objectives)

1. เพ%อใหมความรความเขาใจในการใชภาษาเพ%อการส%อสารในสถานการณตางๆ 2. เพ%อใหเขาใจวฒนธรรม สงคมตามบรบทท%พบ 3. เพ%อเหนประโยชนของการรภาษาองกฤษในการเขาสสงคม

2.1.3 มาตรฐานรายวชา (Subject Standard) 1. สนทนาโตตอบในสถานการณตางๆ พดและเขยนแนะนาตนเอง สมาชกในครอบครว

เพ%อนสถานศกษาได 2. กลาวและตอบรบการทกทาย การกลาวลา ขอบคณ และขอโทษ เลอกใชศพท

สานวน ภาษาทาทางทเหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ 3. ถาม-ตอบ เพ%อแลกเปล%ยนขอมลโดยใชคาถามประเภทตางๆ 4. ใชกลยทธในการฟงและอานท%เหมาะสมกบบรบทเพ%อความเขาใจ 5. บรณาการการการเรยนรในช�นเรยนกบการเรยนรดวยตนเองในศนยการเรยน โดยม

หลกฐานการเรยน บนทกการเรยนร การประเมนผลตนเอง

DPU

11

2.1.4 คาอธบายรายวชา (Course Description) ศกษา ฝกปฎบตการฟง พด อาน เขยน เร% องราวเน�อหา สนทนาเร% องเก%ยวของกบ

ชวตประจาวน การแนะนาตนเอง ครอบครว การถามและการใหขอมลบคคล วน เวลา เสนอใหความชวยเหลอ การตอบรบและการปฎเสธ การใชภาษาและทาทางส%อสารไดอยางถกตองตามมารยาทสงคม เหมาะสมกบกาลเทศะ ศกษาความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาองกฤษและภาษาไทย การใชคาอานสญลกษณ แผนท% เขาใจเก%ยวกบวนสาคญและประเพณของเจาของภาษา การวางแผนการเรยนโดยใชส%อเทคโนโลยท%มอยในศนยการเรยนรในสถานศกษา

2.1.5 มาตรฐานสมรรถนะกลมภาษาวชาภาษาองกฤษเพ%อการส%อสาร 2 สมรรถนะหลก และสมรรถนะยอย อางองจากสานกมาตรฐานการอาชวศกษาและ

วชาชพ(http://vocelt.vec.go.th/) ไดกาหนดสมรรถนะตางๆไวดงตอไปน� สมรรถนะหลก ไดแก ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน ทกษะการเขยน

ทกษะการใชภาษาและวฒนธรรม และทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ สมรรถนะยอย แบงออกตามทกษะแตละทกษะ ดงน� ทกษะการฟง 1. เขาใจบทสนทนาท%ฟง 2. ฟงจบใจความ ทกษะการพด 1. สนทนาในบรบทตางๆ ทางสงคม 2. สนทนาเพ%อบอกข�นตอนตางๆ 3. ใชภาษาในการปฏบตงาน ทกษะการอาน 1. อานขอความหรอขอมลในโอกาสตางๆ 2. อานเร%องท%วไป ทกษะการเขยน 1. จดบนทกขอมลตางๆ 2. เขยนใหขอมล ทกษะการใชภาษาและวฒนธรรม

1. ใชภาษา กบวฒนธรรม ทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ InformationCommunicationTechnology(ICT)

1. ใช ICTพฒนาการพด 2. ใช ICT พฒนาการฟง 3. ใช ICT พฒนาการอาน 4. ใช ICT พฒนาการเขยน

DPU

12

2.2 การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ 2.2.1 ความหมายของการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ

การอานเปนทกษะการเรยนรอยางหน%งท%มความสาคญมากโดยเฉพาะอยางย%งในสงคมปจจบน ขอมล ขาวสาร ความรปรากฎอยบนส%อประเภทตางๆมากมาย ผเรยนท%เรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศมกขาดโอกาสในการพดภาษาองกฤษแตมความจาเปนในการใชทกษะในการอานเพ%อเปนเคร%องมอในการศกษาตอในระดบสงข�น มนกวชาการหลายทานไดใหความหมายของการอานไว ดงน�

วลเลยม (Williams,1993) ไดกลาวถงคาจากดความของการอานไววาการอานเปนกระบวนการท%ผอานมองดท%เน�อเร%องและเขาใจเน�อเร%องท%ไดอาน โดยท%ผอานไมจาเปนตองเขาใจขอความท�งหมดท%ปรากฏอยในเน�อเร%อง ผอานไมจาเปนตองดทกตวอกษร ทกคาหรอทกประโยคท%ปรากฏอยในเน�อเร%อง ผอานตองมกลยทธในการอานเพ%อใหเกดความเขาใจเน�อเร%องท%อานไดดข�น

ซลเบอรสไตน (Silberstein,1994) กลาววาการอานคอ ทกษะกระบวนการของขอมลท%สลบซบซอนท%ผอานตองมปฏสมพนธกบบทอาน เพ%อท%จะสรางสรรคความสมพนธของขอความท%มความหมายข�นมา

รเมลฮารท (Rumelhart,1994) ไดสรปความหมายของการอานวาเปนกระบวนการในการเขาใจภาษาเขยน ซ% งเร% มจากการกวาดสายตาอานเคร% องหมายตางๆ ท%ปรากฏอยบนหนากระดาษและจบลงดวยการมแนวความคดเฉพาะอยางใดอยางหน%งตามท%ผเขยนมความต�งใจท%จะส%อความ ผอานท%มความชานาญจะมความสามารถในการเขาใจขอความท%อานในรปแบบของวากยสมพนธ ความหมายและความเหมาะสมในการใชภาษา เพ%อการตความท%ถกตอง ซ% งขอมลเหลาน� มการปฏสมพนธกนอยางซบซอนในขณะท%ผอานกาลงอาน

อษณาบารงแควน และ ศศกาญจน ชถนอม (2553) สรปความหมายของการอานเพ%อความเขาใจ วา กระบวนการทางความคดท%ผอานจะรบรเขาใจตความหมายและคาดเดาส%งท%อานโดยอาศยความรพ�นฐานประสบการณเดมของผอานตวช� แนะทางภาษาท%ปรากฏในขอความเช%อมโยงความสมพนธของเน�อเร% อง สรปใจความเหตการณ สรปความคดเหนและทศนคตของผเขยน ตลอดจนประเมนความคดและความเขาใจในส%งท%ผเขยนตองการส%อท%ไดจากการอาน

จากนยามเก%ยวกบการอานดงกลาวขางตน กลาวสรปไดวา การอานเพ%อความเขาใจ คอ กระบวนการทางความคด การหาเหตผล และการแกปญหา ท%ผอานจะตองตความ และวเคราะหขอความรวมท�งประเมนส%งท%อาน โดยแปลออกมาเปนความหมายท%ใชส%อความคด ส%อความหมาย

DPU

13

ระหวางผเขยนกบผอาน ใหเขาใจตรงกน แลวสามารถสรปเร%องราวและประมวลผลส%งท%อาน มาใชประโยชนเปนแนวคดแนวปฏบตได 2.2.2 ระดบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ

ความสามารถในการอานส%งสาคญคอ ผอานเกดความเขาใจในการอาน ซ% งนกวชาการหลายทานไดแบงระดบความเขาใจในการอานไวดงน�

วาเลตและไดสค (Valette & Disick, 1972) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานออกเปน 5 ระดบดงน�

1. ระดบทกษะกลไก (Mechanical Skill) เปนความเขาใจเน�อหาตรงตามตวอกษรสามารถจาแนกสญลกษณภาษาตางประเทศออกจากภาษาของผอาน สามารถบอกความเหมอนและความแตกตางของตวสะกดไดรความสมพนธระหวางเสยงและสญลกษณทางภาษาและรความหมายของคาศพท

2. ระดบความรความจา (Knowledge Skill) เปนทกษะท%ผเรยนเขาใจความหมายของคาวล ประโยคท%อาน สามารถบอกไดวาคาหรอขอความใดสอดคลองกบรปภาพท%เหน การอานในระดบน�มกเปนการอานทละประโยค

3. ระดบถายโอน (Transfer Skill) เปนทกษะท%ผเรยนสามารถเขาใจขอความท%มคาศพทและโครงสรางทางไวยากรณท%เรยนมาแลว รความหมายของคาศพทท%ไมเคยชน อาศยบรบทเปนเคร%องช�แนะในการเดาความหมาย สามารถถายทอดความหมายเดมโดยใชรปประโยคท%แตกตางออกไป เขาใจตวช�แนะทางไวยากรณ เรยบเรยงความคดโดยการจดประเภท การสงเขปการยอความ การสงเคราะหความ

4. ระดบส%อสาร (Communicative Skill) เปนระดบของความเขาใจท%ผเรยนสามารถเขาใจขอความท%มคาศพทและโครงสรางใหมๆ หรอคาท%มรากศพทเดยวกบคาท%นกเรยนเคยอานมาแลวไดเขาใจ จบใจความสาคญของเร% องได สรปความเหตและผลท%ปรากฏในเน�อความ เรยงลาดบเหตการณ การเปรยบเทยบ รความสมพนธของเหตและผลทานายเหตการณท%จะเกดข�น ตความภาษาแบบอปมยได

5. ระดบวเคราะหวจารณ (Critical Skill) เปนระดบท%ผอานตความถงจดมงหมายความคดเหนและทศนคตของผเขยนท%แฝงอยในลลาการเขยนและภาษาของผเขยนได

เบอรมสเตอร (Burmeister, 1974) ไดกลาวถงระดบการอานโดยอาศยพ�นฐานจากทฤษฎของบลม (Bloom’s Taxonomy) ซ% งไดอธบายเก%ยวกบระดบตางๆของความเขาใจในการอานไวดงน�

DPU

14

1. ระดบความจา (Memory Level) หมายถงความสามารถท%ผอานจาหรอเขาใจส%งตางๆท%ปรากฏในบทอานได เชน ขอเทจจรงในเน�อเร%อง คาจากดความ ใจความสาคญของเร%องรายละเอยดตางๆ ลาดบเหตการณของเร%อง ปฏบตตามคาช�แจง

2. ระดบการแปลความหมาย (Translation Level) หมายถงระดบความเขาใจท%ผอานนาขอความหรอส%งท%ทราบจากการอานมาแปลเปนรปอ%น เชนการแปลจากภาษาหน%งเปนอกภาษา หน%ง การถอดความ การนาใจความสาคญของเร%องไปแปรรปเปนแผนภม แผนท%หรอแผนภาพการนาเร%องมาเขยนเปนบทละครส�นๆ หรอนาบทละครมาเขยนเปนเร%องและการปฏบตตามคาส%ง

3. ระดบการตความ (Interpretation Level) หมายถง ระดบความเขาใจท%ผอานสามารถเขาใจในความสมพนธของส%งตางๆท%ผเขยนไมไดบอกไวโดยตรง เชน การหาสาเหตเม%อบอกผลมาให การใหสาเหตเพ%อหาผล การคาดคะเนเหตการณวาอะไรจะเกดข�นตอไป การจบใจ ความสาคญของเร%องท%ผเขยนไมไดระบไวและการรวบรดใจความ

4. ระดบการนาไปประยกตใช (Application Level) หมายถงระดบความเขาใจท%ผอาน สามารถเขาใจหลกการ ตวอยาง ใจความสาคญของขอมลแลวนาส% งเหลาน� ไป

ประยกตใชได 5. ระดบการวเคราะห (Analysis Level) หมายถงระดบความเขาใจท%ผอานสามารถ

แยกแยะรายละเอยดสวนยอยท%ประกอบเขาเปนสวนใหญได เชน การลงความเหนหรอตดสนโดยอาศยขอมล การวเคราะหบทประพนธ การแยกแยะขอเทจจรงออกจากความคดเหนการวเคราะหโฆษณาชวนเช%อ การวเคราะหขอผดพลาดจากความคดเหนของผเขยน

6. ระดบการสงเคราะห (Synthesis Level) หมายถงระดบความเขาใจท%ผอานสามารถนา รายละเอยดสวนยอยมาสรปเขาเปนหลกใหญๆได

7. ระดบการประเมนผล (Evaluation Level) หมายถงระดบความเขาใจท%ผอานมความสามารถในการกาหนดเกณฑและตดสนเร%องท%อานโดยอาศยมาตรฐานท%ต�งไวจากขอความตางๆ เชน ขอเทจจรง บทแสดงความคดเหน บทวจารณ จนตนาการและความเช%อ เปนตน

เดอชองท (Dechant, 1982) ไดแบงความเขาใจในการอานเปน 6 ระดบ คอ 1. ระดบความเขาใจในตวอกษร (Literal Comprehension) คอ ผอานสามารถจดจาและ

อธบายเร%องตางๆในขอมลท%อานไดอยางชดเจน 2. ระดบการเรยบเรยงลาดบขอความ (Re-Organization) คอ ผอานวเคราะหและ

สงเคราะหขอความท%อานไวเปนลาดบอยางถกตอง 3. ระดบสรปความจากการอางอง (Inference) คอ ผอานสรปเร% องท%อานโดยอาศย

ประสบการณเดมและตามเน�อหาท%ปรากฏซ% งอาจสรปความสอดคลองกบผเขยน (Convergent

DPU

15

Inference) หรอสรปความท%หลากหลาย (Divergent Inference) ท%ตองอาศยมโนภาพและความคดสรางสรรคของแตละบคคล เชน ใหผอานแสดงความคดเหนเก%ยวกบตวละครหรอปรากฏการณตางๆท%พบไดในเน�อความท%อาน เปนตน

4. ระดบประเมนผลหรอระดบวพากษวจารณ (Evaluation of Critical Reading) คอผอานตองประเมนหรอวจารณเร%องท%อานไดโดยอาศยเน�อเร%องท%อานเปนตวเสรม

5. ระดบความซาบซ� ง (Appreciation) คอ ผอานสามารถบอกรปแบบการเขยนท% ผเขยนใชในการกระตนใหผอานมปฏกรยาโตตอบ มอารมณรวมในเน�อเร% องน� นๆ สามารถบรรยายลกษณะตวละคร เน�อเร%อง และสรางจนตนาการของตนเองได

6. ระดบความเขาใจแบบบรณาการ (Integrative Comprehension) คอ ผอานสามารถจดจาขอมล เพ%อนาไปประยกตกบประสบการณเดมของตนเอง เพ%อประโยชนในการอานท%วไป เชน การอานกราฟ แผนท% และการใชพจนานกรม เปนตน

เรเกอรและเรเกอร (Raygor & Raygor, 1985) กลาววาความเขาใจในการอานแบงออกเปน 3 ระดบ คอ

1. ความเขาใจระดบตวอกษร (Literal comprehension) เปนระดบความเขาใจท%เก%ยวของกบคณสมบตของผอานนอยท%สด สวนใหญเปนความเขาใจคาและความคดของผเขยนเปนเพยงการรบรขาวสารจากผเขยนเทาน�น

2. ความเขาใจระดบตความ (Interpretative comprehension) เปนระดบความเขาใจท%ผอานตองพยายามหาความสมพนธ เปรยบเทยบขอมลจากเร%องกบประสบการณของตนเขาใจลาดบเหตการณ ทราบความสมพนธของเหตและผลและตความขอมลท%วไป

3. ความเขาใจระดบนาไปประยกตใช (Applied comprehension) ในระดบน�นอกจากผอานจะรบรและตความขาวสารจากผเขยนแลว ผอานจะตองประเมนผลความคดของผเขยนตดสนใจยอมรบหรอปฏเสธ หรอนาขอมลเหลาน�นไปประยกตใช เชน การสอนทาของเลนการใชเคร%องมออปกรณตางๆ เปนตน

สภทรา อกษรานเคราะห (2532) ไดจดระดบความเขาใจในการอานขอเขยนประเภท รอยแกว (Prose) และขอเขยนประเภทรอยกรอง (Poetry) รวมกนไว เพ%อเปนแนวทางใหครผสอนสามารถนาไปใชเปนจดประสงคในการสอนอาน เพ%อใหนกเรยนมความสามารถในการอานในระดบตางๆ ดงน�

1. รตวอกษรท%ใชในภาษาน�น และออกเสยงคาไดถกตอง 2. บอกความหมาย และวธใชศพทใหมท%ปรากฏในเร%องได 3. บอกความหมายท�งท%กลาวไวในเร%อง และความหมายแฝงในเร%องได

DPU

16

4. บอกหนาท%ของประโยค หรอขอความท%ใชในการส%อสารได 5. รความสมพนธระหวางรปประโยคแบบตางๆและความหมายได 6. เตมคาในขอความ หรอบทสนทนาไดเหมาะสม 7. ตความหมายของประโยค หรอขอความได 8. บอกแนวความคดของเร%องได 9. อานแบบกวาดสายตาผานตวอกษรอยางคราวเพ%อจบใจความสาคญได 10. อานเฉพาะสวนเพ%อใหไดขอท%ตองการ 11. นาขอมล และส%งท%อานมาแสดงในรปอ%น เชน แผนภมได 12. ตอบคาถามเก%ยวกบเร%องท%อานได 13. บอกลาดบเหตการณเร%องท%อานได 14. สรปเร%องในบทสนทนา หรอขอความท%อานได 15. รายงานเก%ยวกบเร%องท%อานได 16. ใหแสดงความคดเหนเก%ยวกบเร%องท%อานได เชน แนวการดารงชวต แนวคด 17. อานขอเขยนหรอคาช�แจงการใชเคร%องมอแลวปฏบตตามได 18. บอกบทบาทท%สาคญของตวละครในเร%องได 19. ทานายปฏกรยาท%อาจเกดข�นในสถานการณตางๆได 20. เลอกทศนคตท%เปนท%ยอมรบของสงคมได ทพวลย มาแสง (2532) กลาวถง ระดบของการอานไว 5 ระดบดงน� 1. Mechanical ระดบน� จะเปนชวงตอเน%องระหวางการอานออกเสยงและอานในใจ

ผเรยนอานออกเสยงจนคลองและถกตองแลวจงฝกอานในใจ 2. Understanding เปนการอานเพ%อความเขาใจ ซ% งเปนจดสาคญของการสอนระดบ

มธยมศกษา 3. Enjoyment เปนการอานเพ%อความสนกสนาน ระดบน� ผสอนจะฝกผเรยนได โดย

หาเน�อเร%องท%สนกและตางไปจากบทเรยน 4. Appreciation อานแลวเกดความซาบซ� ง การอานแบบน� จะเกดข�นไดตอเน%องเม%อ

ผเรยนจะเขาใจเน�อเร%องและเกดความสนกสนานกอน 5. Criticism อานแลวสามารถท%จะตชม วพากษวจารณเร%องท%อานได จากแนวคดเก%ยวกบระดบความเขาใจในการอานดงกลาว สามารถสรปไดวาการสอน

การอานน�น ควรมงเนนใหนกเรยนมความสามารถเขาใจเร% องท%อานต�งแตระดบคาจนถงระดบประโยคและขอความได นอกจากน� นนกเรยนหรอนกศกษาในระดบสงข� นไป ควรจะม

DPU

17

ความสามารถทางการอานจนถงข�นวเคราะหวจารณและแสดงความคดเหนเก%ยวกบเร%องท%อานได ครผสอนควรสอนใหนกเรยนไดใชทกษะกระบวนการเปนแนวทางในการคดหายทธวธในการอาน เพ%อใหไดขอมลท%ตองการ เพราะทกษะกระบวนการจะทาใหการอานเปนไปอยางมข�นตอน 2.2.3 องคประกอบของการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ

การอานเปนกระบวนการอานท%สาคญและซบซอน โดยมองคประกอบหลายอยางท%จะชวยใหการอานเปนไปอยางมประสทธภาพ การศกษาเก%ยวกบองคประกอบเหลาน� ยอมนาไปสความสาเรจในการอาน แตอยางไรกตามปจจบนน� ยงไมมผท%จะสามารถอธบายถงองคประกอบดงกลาวไดครอบคลมหรอชดเจน เพราะกระบวนการอานเปนกระบวนการท%เกดข�นในสมองของผอาน ในขณะท%เขาอาน และเปนพฤตกรรมในท%ท%ไมสามารถศกษาหรอมองเหนไดจาเปนตองอาศยการสงเกตจากพฤตกรรมภายนอก โดยอาศยหลกฐานเหตการณตางๆท%มผศกษาวจยไวเทาน�นมผ เสนอขอมลเก%ยวกบองคประกอบท%จะชวยการอานเปนไปอยางมประสทธภาพดงน�

บอนดและทงเกอร (Bond & Tinker,1997) กลาวถงความสามารถในการอานวาตองอาศยองคประกอบพ�นฐานไดแก

1. การเขาใจความหมายของคา (Word Meaning) 2. การเขาใจความหมายของกลมคา (Thought Units) ผเรยนจะตองรจกอานเปนกลมคา

เพ%อใหไดความหมายท%ตอเน%อง แทนท%จะอานทละคา 3. การเขาใจประโยค (Sentence Comprehension) นอกจากผเรยนจะตองรจก

ความหมายคา และรจกอานเปนกลมคาแลวยงจะตองสามารถนาเอาแตละคาหรอแตละกลมคามาสมพนธเขาดวยกนจนไดความหมายเปนประโยค

4. การเขาใจอนเฉท (Paragraph Comprehension) ผเรยนจะสามารถเขาใจอนเฉทไดตอเน%องมองเหนความสมพนธของอนเฉทและจดลาดบความคดของเร%องท%อานได จงจะสามารถเขาใจในเน�อเร%องท�งหมด

เอลลสและทอมลนสน (Ellis & Tomlinson,1980) กลาววาผท%อานไดดเพราะมความรความสามารถดงตอไปน�

1. ความสามารถทางทกษะกลไก (Mechanical Skill) คอทกษะในการใชสายตากวาดไปตามอกษร ผท%มทกษะดงน� ดจะสามารถอานไดรวดเรว

2. ความเขาใจในความหมายของคา (Meaning of Lexical ltems) โดยผอานตองรท�งความหมายโดยตรง (Denotative) และความหมายโดยออม (Connotative) ของคาในบทอานน�นๆและจะตองสามารถเดาความหมายของคาจากบรบทดวย

DPU

18

3. ความเขาใจความหมายทางไวยากรณ (Grammatical Meaning) ผท%อานจะตองมความรเก%ยวกบโครงสรางของประโยคแบบตางๆรวมท�งตวช� แนะท%ใชเช%อมประโยค หรอใชอางองส%งท%กลาวถงไปแลว

4. ทกษะในการใหเหตผล (Reasoning Skill) ทกษะน� เปนทกษะการคดของผอานท%จะชวยใหผอานเขาใจในการเช%อมโยง ความสมพนธ หรอลาดบของเร%องราวตางๆในบทอาน

5. ทกษะในการเลอกสรร (Selection Skill) ทกษะน� จะชวยใหผอานรบรและเขาใจโครงสรางของบทอาน เชน รวาสวนใดคอ บทนา เน�อเร%อง และบทสรปตลอดจนสามารถแยกความแตกตางระหวางใจความสาคญกบใจความรองได

โคด� (Coady, 1984) กลาวถงการอานวาเปนการปฏสมพนธระหวางองคประกอบ 3 ประการ คอ

1. ความสามารถเชงสงกป (Conceptual Abilities) หมายถง ความสามารถในการท%จะเขาใจแนวความคดหรอสงกปในเร%องท%อานน�น

2. ความรเดม (Background Knowledge) หมายถง พ�นความรของผอานท%มอยเก%ยวกบเร%องท%อาน

3. ยทธวธเก%ยวกบกระบวนการ (Process Strategies) เปนองคประกอบยอยของการอานและเปนทางท%จะนาไปสความสาเรจในการอาน

วลเลยม (William,1993) ไดเสนอแนะเก%ยวกบความสาเรจในการอานประกอบดวยปจจยตอไปน�

1. ความรเก%ยวกบระบบการเขยน (Knowledge of the Writing) ในลกษณะท�งท%เปนตวเขยน และตวพมพ รวมไปถงการสะกดคา การผสมคา และการอานออกเสยง

2. ความรเก%ยวกบตวภาษา (Knowledge of the Language) ไดแก ความรเร%องรปแบบของคา การเรยบเรยงคา โครงสรางและไวยากรณภาษา

3. ความสามารถในการตความ (Ability to Interpret) หมายถง ความสามารถท%จะเขาใจจดมงหมายของบทอาน รวธการเรยบเรยงเน�อหา เขาใจความสมพนธระหวางประโยคและสามารถตดตามความคดของผเขยนไดอกดวย

4. ความรรอบตวของผอาน (Knowledge of the World) หมายถง ความรรอบตว ตลอดจนประสบการณตางๆของการอานท%สมพนธกบบทอานย%งมมากเทาไหรย%งมความประสบความสาเรจในการอาน ย%งผอานมประสบการณหรอความรแตกตางไปจากผเขยนมากเทาใดกยอมท%จะสรางความลาบากในการอานเพ%อความเขาใจมากข�นเทาน�น

DPU

19

5. เหตผลในการอานและวธการอาน (Reason for Reading and Reading Styles) เหตผลในการอานของแตละคนกยอมแตกตางกนไปและเหตผลหรอความตองการในการอานน� เองมผลตอการเลอกวธในการอานดงน�นผอานจงตองทราบวา ตนเองจะอานอยางไร อานทาไม และจะอานอยางไร

อษณา บารงแควน (2553) ไดสรปใจความเก%ยวกบองคประกอบของการอานไวดงน� 1. องคประกอบท%เกดจากตวผอานเองอนไดแกความรเก%ยวกบส%งท%อานความสามารถ

ทางภาษาความสามารถในการใชความคดเพ%อทาความเขาใจในส%งท%อานประสบการณเดมท%ตวผอานมตอบทความน�นๆซ%งจะทาใหเขาใจเร%องไดงายข�นและเรวข�นดวยรวมถงความสนใจหรอชอบในส%งท%อานอนจะทาใหผอานมความสขตอส%งท%อาน

2. องคประกอบท%เกดจากบทความหรอเน�อหาท%อานเชนความสมบรณของบทความหรอเน�อหาลกษณะโครงสรางของขอความซ%งแตกตางกนไปตามแตละภาษาของเน�อหาน�นๆ

จากองคประกอบของการอาน สรปไดวาความสาเรจหรอประสทธภาพในการอานน�นประกอบดวยปจจย 2 ประการประการแรกคอ ความสามารถทางภาษา ท�งในแงของเสยง ศพท โครงสรางไวยากรณตางๆภายในบทอานรวมท�งความสามารถนาเอาความร ประสบการณเดมท%มอยมาสมพนธกบเร%องท%อานเพ%อใหเกดความเขาใจไดงายข�นประการท%สองคอ ความสามารถในการตความจดมงหมายของบทอาน การวเคราะห การประเมนคา การสรปความและใหความคดเหนเก%ยวกบเร%องท%อานได

2.2.4 กจกรรมการสอนการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ การสอนอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ โดยใชเทคนคตางๆ ในการจดกจกรรมใหแก

ผเรยน จะชวยพฒนาคณภาพการอานของผเรยนใหสงข�นตามลาดบ ท�งน� ข�นอยกบความถ%ในการฝกฝน ซ% งผเรยนควรจะไดรบการฝกฝนอยางสม%าเสมอและตอเน%อง

วสาข จตวตร (2543) ไดกลาววา กจกรรมการสอนอานมจดมงหมายใหนกเรยนสามารถอานเน�อหาไดดวยความเขาใจ จดมงหมายของกจกรรมการสอนอานน� คอ ชวยใหนกเรยนไดพฒนาจากการท%ตองไดรบการสอนจากไปสภาวะท%สามารถอานไดเองอยางอสระ

จดประสงคของการสอนท�ง 3 ระยะ มดงน� 1. กจกรรมนาเขาสการอาน (Pre–Reading) การท%ผเรยนจะอานสารไดอยางเขาใจ ควร

ตองมขอมลบางสวนเก%ยวกบสารท%จะไดอาน โดยครผสอนอาจใชกจกรรมนาใหผเรยนไดมขอมลบางสวนเพ%อชวยสรางความเขาใจในบรบท กอนเร% มตนอานสารท%กาหนดให โดยท%วไป ม 2 ข�นตอน คอ

DPU

20

1.1 ข�น Personalization เปนข�นสนทนา โตตอบ ระหวางคร กบผเรยน หรอ ระหวางผเรยนกบผเรยน เพ%อทบทวนความรเดมและเตรยมรบความรใหมจากการอาน

1.2 ข�น Predicting เปนข�นท%ใหผเรยนคาดเดาเก%ยวกบเร% องท%จะอาน โดยอาจใชรปภาพ แผนภม หวเร%อง ฯลฯ ท%เก%ยวของกบเร%องท%จะไดอาน แลวนาสนทนา หรอ อภปราย หรอ หาคาตอบเก%ยวกบภาพน�น ๆ หรอ อาจฝกกจกรรมท%เก%ยวกบคาศพท เชน ขดเสนใต หรอวงกลมลอมรอบคาศพทในสารท%อาน หรอ อานคาถามเก%ยวกบเร% องท%จะไดอาน เพ%อใหผเรยนไดทราบแนวทางวาจะไดอานสารเก%ยวกบเร%องใด เปนการเตรยมตวลวงหนาเก%ยวกบขอมลประกอบการอาน และคนหาคาตอบท%จะไดจากการอานสารน�นๆ หรอ ทบทวนคาศพทจากความรเดมท%มอย ซ% งจะปรากฎในสารท%จะไดอาน โดยอาจใชวธบอกความหมาย หรอทาแบบฝกหดเตมคา ฯลฯ

2. กจกรรมระหวางการอาน หรอ กจกรรมขณะท%สอนอาน (During–Reading) เปนกจกรรมท%ใหผเรยนไดฝกปฏบตในขณะท%อานสารน�น กจกรรมน� มใชการทดสอบการอาน แตเปนการ “ฝกทกษะการอานเพ%อความเขาใจ” กจกรรมระหวางการอานน� ควรหลกเล%ยงการจดกจกรรมท%มงเนนใหผเรยนไดปฏบตทกษะอ%นๆ เชน การฟง หรอ การเขยน อาจจดกจกรรมใหพดโตตอบไดบางเลกนอย เน%องจากจะเปนการเบ%ยงเบนทกษะท%ตองการฝกไปสทกษะอ%นโดยมไดเจตนา กจกรรมท%จดใหในขณะฝกอาน ควรเปนประเภทตอไปน�

2.1 Matching คอ อานแลวจบคคาศพท กบ คาจากดความ หรอ จบคประโยค เน�อเร%องกบภาพ แผนภม

2.2 Ordering คอ อานแลวเรยงภาพ แผนภม ตามเน�อเร%องท%อาน หรอ เรยงประโยค (Sentences) ตามลาดบเร%อง หรอเรยงเน�อหาแตละตอน ( Paragraph) ตามลาดบของเน�อเร%อง

2.3 Completing คอ อานแลวเตมคา สานวน ประโยค ขอความ ลงในภาพ แผนภม ตาราง ฯลฯ ตามเร%องท%อาน

2.4 Correcting คอ อานแลวแกไขคา สานวน ประโยค ขอความ ใหถกตองตามเน�อเร%องท%ไดอาน

2.5 Deciding คอ อานแลวเลอกคาตอบท%ถกตอง ( Multiple Choice) หรอ เลอกประโยคถกผด ( True/False) หรอ เลอกวามประโยคน�นๆ ในเน�อเร%องหรอไม หรอ เลอกวาประโยคน�นเปนขอเทจจรง ( Fact) หรอ เปนความคดเหน ( Opinion)

2.6 Supplying / Identifying คอ อานแลวหาประโยคหวขอเร%อง ( Topic Sentence) หรอ สรปใจความสาคญ( Conclusion) หรอ จบใจความสาคญ ( Main Idea) หรอต�งช%อเร%อง (Title) หรอ ยอเร%อง (Summary) หรอ หาขอมลรายละเอยดจากเร%อง ( Specific Information)

DPU

21

3. กจกรรมหลงการอาน (Post-Reading) เปนกจกรรมท%มงใหผเรยนไดฝกการใชภาษาในลกษณะทกษะสมพนธเพ%มข�นจากการอาน ท�งการฟง การพดและการเขยน ภายหลงท%ไดฝกปฏบตกจกรรมระหวางการอานแลว โดยอาจฝกการแขงขนเก%ยวกบคาศพท สานวน ไวยากรณ จากเร% องท%ไดอาน เปนการตรวจสอบทบทวนความร ความถกตองของคาศพท สานวน โครงสรางไวยากรณ หรอฝกทกษะการฟงการพดโดยใหผเรยนรวมกนต�งคาถามเก%ยวกบเน�อเร%องแลวชวยกนหาคาตอบ สาหรบผเรยนระดบสง อาจใหพดอภปรายเก%ยวกบอารมณหรอเจตคตของผเขยนเร%องน�น หรอฝกทกษะการเขยนแสดงความคดเหนเก%ยวกบเร%องท%ไดอาน เปนตน

2.2.5 เกณฑการประเมนทกษะการอาน อจฉรา วงศโสธร (2538) ไดกลาวถงเกณฑการประเมนทกษะการอานพจารณาไดเปน

2 ลกษณะ ไดแก เกณฑท%กาหนดตามสวนประกอบของภาษาแบบแยกยอย และเกณฑท%กาหนดความสามารถรวม ดงมรายละเอยด ดงน�

1. ความสามารถทางการอานท%เปนเกณฑแบบยอย ไดแก 1.1 ความรดานคาศพท หมายถง ความสามารถในการเขาใจคาศพทและสานวน

ความรดานไวยากรณ หมายถง ความสามารถในการใชความรดานไวยากรณในการทาความเขาใจเก%ยวกบคาสรรพนาม ความเช%อมโยงของเน�อความ เชน การใชคาสนธาน คาบพบท การกาหนดหนาท%ของภาษาวาเปนการขอรอง เช�อเชญ หรอขออนญาต เปนตน

2. ความสามารถทางการอานท%เปนเกณฑแบบรวม ไดแก 2.1 ความสามารถในการเขยนเรยบเรยงความ หมายถง ความสามารถในการทาความ

เขาใจบทอาน และสามารถตอบคาถามโดยการเรยบเรยงถอยคาใหมใหไดใจความเดม หรอสามารถตอบคาถามแบบเลอกตอบ และแบบเรยงลาดบขอความได โดยใชความรในดานคาศพทและความรดานไวยากรณ

2.2 ความสามารถในการอานขอมลท%เปนรายละเอยด หมายถง ความสามารถในการโยงรายละเอยดท%เก%ยวของเขากบใจความสาคญของเร% องไดวาเปนรายละเอยดสนบสนนหรอรายละเอยดท%ใหขอมลขดแยงกน และเขาใจความสมพนธระหวางรายละเอยดตางๆ

2.3 ความสามารถในการอานจบใจความสาคญ หมายถง ความสามารถในการระบแกนเร%อง หวเร%อง และใจความสาคญของเร%องท%อานได

2.4 ความสามารถในการวเคราะห และประเมนความสมพนธของเน�อความ และสนทรยศาสตรของการใชภาษา หมายถง ความสามารถในการทาความเขาใจ วเคราะห ประเมน และสรปบทอานไดวา เปนสารประเภทใด ใชลลาภาษาแบบทางการหรอไมเปนทางการ เขาใจเจตนา ทศนคตของผเขยนท%แฝงอย วพากษวจารณถงเหตผลท%เกดข�นได ตลอดจนสามารถประเมน

DPU

22

บทอานไดวามความชดเจน เขาสประเดนอยางไมออมคอม และใชภาษาไดกระชบหรอไม ในการประเมนความสามารถในการอานน� สามารถใชเกณฑความสามารถแบบแยกยอยหรอแบบรวมกได หรออาจใชเกณฑท�งสองแบบประยกตรวมกน โดยใหน�าหนกเกณฑแบบรวมมากกวายอย 2.3 ผลสมฤทธ3ทางการเรยน

2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธ� ทางการเรยน กด (Good, 1973) ใหความหมายของผลสมฤทธ� ทางการเรยนไววา ผลสมฤทธ� หมายถง

การทาใหสาเรจ (Accomplishment) หรอประสทธภาพของการปฏบตในลกษณะท%กาหนดให หรอดานความร สวนผลสมฤทธ� ทางการเรยน หมายถง การเขาถงความร (Knowledge Attained) ท%กาหนดให หรอคะแนนท%ไดจากการปฏบตงานท%ไดรบมอบหมายหรอท�งสองอยาง

วรรณ อ�งสทธพลพร (2544) ผลสมฤทธ� ทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความรความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน การฝกอบรม ซ% งประกอบดวยความสามารถทางสมอง ความร ทกษะ ความรสก คานยมตางๆ ความสมฤทธ� ผลน� อาจจะทดสอบดวยแบบทดสอบวดผลการเรยนท%ใชกนอยโดยท%วไป เชน การสอบซอม การสอบกลางป การสอบประจาเดอนหรอประจาป เปนตน

สมบรณตนยะ (2545) เปนแบบทดสอบท%ใชสาหรบวดพฤตกรรมทางสมองของผเรยนวามความรความสามารถในเร%องท%เรยนรมาแลวหรอไดรบการฝกฝนอบรมมาแลวมากนอยเพยงใด

นพนธวรรณเวช (2550) ผลสมฤทธ� ทางการเรยน คอ ผลสาเรจท%เกดข�นจากการเรยน อนเน%องมาจากการเรยนร และเม%อผเรยนเกดการเรยนรข�นแลวยอมสงผลตอผลสมฤทธ� ทางการเรยน หรอกลาวอกนยหน%งกคอ ผเรยนไดเกดการเรยนรแลวน%นเอง

ประทป สภพมล (2554) ผลสมฤทธ� ทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการปฏบตท%แสดงใหเหนถงความร ความเขาใจในเน�อหาหรอขอมลความรท%กาหนดไว และบงบอกถงสมรรถภาพทางสตปญญาท%สามารถตรวจสอบไดโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน

จากความหมายท%กลาวมาแลว สรปความหมายของผลสมฤทธ� ทางการเรยนไดวา คอ ความร ความเขาใจ ทกษะ และทศนคตอนเกดจากการเรยนร ซ% งอาจวดไดจากการทดสอบระหวางหรอหลงการจดกจกรรมการเรยนการสอน ตามวตถประสงคของบทเรยน ดวยการทดสอบจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน เชน แบบทดสอบกอนเรยน แบบทดสอบหลงเรยน แบบทดสอบวดจดประสงค เปนตน

DPU

23

2.3.2 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน ภทรา นคมานนท และวรรณ รปขาด (2540) กลาวถงประเภทของแบบทดสอบดาน

พทธพสยวาโดยท%วไปแบงออกเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบอตนย หมายถง แบบทดสอบท%ถามใหตอบยาวๆแสดงความคดเหนไดอยางกวางขวาง ประเภทท% 2 คอแบบทดสอบแบบปรนย หมายถง แบบทดสอบประเภทถก – ผด จบค เตมคาและเลอกตอบ โดยใชเกณฑท%ใชจาแนกประเภทของแบบทดสอบไดแก

1. จาแนกตามกระบวนการในการสราง จาแนกได 2 ประเภทคอ 1.1 แบบทดสอบท%ครสรางข�นมาเอง เปนแบบทดสอบท%สรางข�นเฉพาะคราวเพ%อใช

ทดสอบผลสมฤทธ� และความสามารถทางวชาการของเดก 1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน เปนแบบทดสอบท%สรางข�นดวยกระบวนการหรอวธการ

ท%ซบซอนมากกวาแบบทดสอบท%ครสรางข�น เม%อสรางข�นแลวมการนาไปทดลองสอบและนาผลมาวเคราะหดวยวธการทางสถต เพ%อปรบปรงใหมคณภาพด มความเปนมาตรฐาน

2. จาแนกตามจดมงหมายในการใชประโยชน จาแนกได 2 ประเภทคอ 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� หมายถง แบบทดสอบท%ใชวดปรมาณความรความ

ความสามารถ ทกษะเก%ยวกบดานวชาการท%ไดเรยนรวามมากนอยเพยงใด 2.2 แบบทดสอบความถนด เปนแบบทดสอบท%ใชวดความสามารถท%เกดจากการ

สะสมประสบการณท%ไดเรยนรมาในอดต 3. จาแนกตามรปแบบคาถามและวธการตอบ จาแนกได 2 ประเภทคอ 3.1 แบบทดสอบอตนย มจดมงหมายท%จะใหผสอบไดตอบยาวๆแสดงความคดเหน

อยางเตมท% 3.2 แบบทดสอบปรนย เปนแบบทดสอบท%ถามใหผสอบตอบส�นๆในขอบเขตจากด

คาถามแตละขอวดความสามารถเพยงเร%องใดเร%องหน%งเพยงเร%องเดยว ผสอบไมมโอกาสแสดงความคดเหนไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย

4. จาแนกตามลกษณะการตอบ จาแนกได 3 ประเภทคอ 4.1 แบบทดสอบภาคปฏบต เชนขอสอบวชาพลศกษา ใหแสดงทาทางประกอบเพลง

วชาประดษฐ ใหประดษฐของใชดวยเศษวสด การใหคะแนนจากการทดสอบประเภทน� ครตองพจารณาท�งดานคณภาพผลงาน ความถกตองของวธการปฏบตรวมท�งความคลองแคลวและปรมาณของผลงานดวย

4.2 แบบทดสอบเขยนตอบ เปนแบบทดสอบท%ใชเขยนตอบทกชนด 4.3 แบบทดสอบดวยวาจา เปนแบบทดสอบท%ผสอบใชการโตตอบดวยวาจา

DPU

24

5. จาแนกตามเวลาท%กาหนดใหตอบ จาแนกได 2 ประเภทคอ 5.1 แบบทดสอบวดความเรว เปนแบบทดสอบท%มงวดทกษะความคลองแคลวใน

การคดความแมนยาในความรเปนสาคญ มกมลกษณะคอนขางงาย แตใหเวลาในการทาขอสอบนอย ผสอบตองแขงขนกนสอบ ใครท%ทาเสรจกอนและถกตองมากท%สดถอวามประสทธภาพสงกวา

5.2 แบบทดสอบวดประสทธภาพสงสด แบบทดสอบลกษณะน� มลกษณะคอนขางยากและใหเวลาทามาก

6. จาแนกตามลกษณะและโอกาสในการใช จาแนกได 2 ประเภทคอ 6.1 แบบทดสอบยอย เปนแบบทดสอบท%มจานวนขอคาถามไมมากนก มกใชสาหรบ

ประเมนผลเม%อเสรจส� นการเรยนการสอนในแตละหนวยยอย โดยมจดประสงคหลกคอเพ%อปรบปรงการเรยนเปนสาคญ

6.2 แบบทดสอบรวม เปนแบบทดสอบท%ถามความรความเขาใจรวมหลายๆเร%องหลายๆเน�อหาหลายๆจดประสงค มจานวนมากขอ มกใชตอนสอบปลายภาคเรยนหรอปลายปการศกษา จดมงหมายสาคญคอใชเปรยบเทยบแขงขนระหวางผสอบดวยกน

7. จาแนกตามเกณฑการนาผลจากการสอบไปวดประเมน จาแนกได 2 ประเภท คอ 7.1 แบบทดสอบองเกณฑ มจดมงหมายเพ%อวดระดบความรพ�นฐานและความรท%

จาเปนในการบงบอกถงความรอบรของผเรยนตามวตถประสงค 7.2 แบบทดสอบองกลม เปนแบบทดสอบท%มงนาผลการสอบไปเปรยบเทยบกบ

บคคลอ%นในกลมท%ใชขอสอบเดยวกน ถาใครมความสามารถเหนอใครเพยงใดเหมาะสาหรบใชเพ%อการสอบท%มการแขงขนมากกวาเพ%อการเรยนการสอน

8. จาแนกตามส%งเรา จาแนกได 2 ประเภทคอ 8.1 แบบทดสอบทางภาษา ไดแก การใชคาพดหรอตวหนงสอไปเราผสอบโดยการ

พดหรอเขยนออกมา 8.2 แบบทดสอบท%ไมใชภาษา ไดแก การใชรป กรยาทาทางหรออปกรณตางๆไปเรา

ใหผสอบตอบสนอง ลวน สายยศและองคณา สายยศ (2543) ไดแบงแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการ

เรยนไดเปน 2 กลม คอ 1. แบบทดสอบของคร หมายถง ชดของคาถามท%ครเปนผสรางข�น ซ% งเปนขอคาถาม

เก%ยวกบความรท%นกเรยนไดเรยนในหองเรยนมความรมากแคไหน บกพรองตรงไหนจะไดสอนซอมเสรมหรอเปนการวกความพรอมท%จะไดเรยนในบทเรยนใหมข�นอยกบความตองการของคร

DPU

25

2. แบบทดสอบมาตรฐาน แบบทดสอบประเภทน� สรางข�นจากผเช%ยวชาญในแตละสาขาวชาหรอจากครผสอนวชาน�น แตผานการทดลองหลายคร� ง จนกระท%งมคณภาพดจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบน�น สามารถใชเปนหลกเปรยบเทยบผลเพ%อประเมนคาการเรยนการในเร%องใดๆกได แบบทดสอบมาตรฐานท%มคมอดาเนนการสอบบอกวธสอบและยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนดวยท�งแบบทดสอบท%ครสรางข�นและแบบทดสอบมาตรฐานมวธการสรางขอคาถามเหมอนกนเปนคาถามท%วดเน�อหาและพฤตกรรมท%สอนไปแลวจะเปนพฤตกรรมท%สามารถต�งคาถามวดได ซ% งควรวดใหครอบคลมพฤตกรรมตางๆดงน�

1. ความร ความจา 2. ความเขาใจ 3. การนาไปใช 4. การวเคราะห 5. การสงเคราะห 6. การประเมนคา สมนก ภททยธน (2546) แบบทดสอบท%วดสมรรถภาพสมองดานตาง ๆ ท%นกเรยน

ไดรบการเรยนผานมาแลว อาจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบท%ครสรางกบแบบทดสอบมาตรฐานซ% งท� งแบบทดสอบท%ครสรางข� นและแบบทดสอบมาตรฐานมวธการในการสรางขอคาถามเหมอนกน เปนคาถามท%วดเน�อหาและพฤตกรรมท%สอนไปแลว จะเปนพฤตกรรมท%สามารถต�งคาถามได ซ% งควรจดใหครอบคลมพฤตกรรมดานตาง ๆ ดงน�

1. วดดานความรความจา 2. วดดานความเขาใจ 3. วดดานการนาไปใช 4. วดดานการวเคราะห 5. วดดานการสงเคราะห 6. วดดานการประเมนคา พชต ฤทธ� จรญ (2547) ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� แบงออกเปน

2 ประเภทคอ 1. แบบทดสอบท%ครสรางข�นเอง หมายถง แบบทดสอบท%มงวดผลสมฤทธ� ของผเรยน

เฉพาะกลมท%ครสอน เปนแบบทดสอบท%ครสรางข� นใชกนท%วไปในสถานศกษามลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยนซ%งแบงออกไดอก 2 ชนด คอ

DPU

26

1.1 แบบทดสอบอตนย เปนแบบทดสอบท%กาหนดคาถามหรอปญหาใหแลวให ผตอบเขยนโดยแสดงความร ความคด เจตคต ไดอยางเตมท%

1.2 แบบทดสอบปรนย หรอแบบใหตอบส�น ๆ เปนแบบทดสอบท%กาหนดใหผสอบเขยนตอบส�น ๆ หรอมคาตอบใหเลอกแบบจากดคาตอบ ผตอบไมมโอกาสแสดงความร ความคดไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดน� แบงออกเปน 4 ชนด คอ แบบทดสอบถก-ผด แบบทดสอบเตมคา แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบท%มงวดผลสมฤทธ� ของผเรยนท%วๆ ไป ซ% งสรางโดยผเช%ยวชาญ มการวเคราะหและปรบปรงอยางดจนมคณภาพ มมาตรฐาน กลาวคอ มมาตรฐานในการดาเนนการสอน วธการใหคะแนนและการแปลความหมายของคะแนน

สรปไดวาประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน แบงออกเปนหลายประเภท คอ แบบทดสอบท%ครสรางข�นมาเอง แบบทดสอบมาตรฐาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� แบบทดสอบความถนด แบบทดสอบอตนย แบบทดสอบปรนย แบบทดสอบภาคปฏบต แบบทดสอบเขยนตอบ แบบทดสอบดวยวาจา แบบทดสอบวดความเรว แบบทดสอบยอย แบบทดสอบรวม แบบทดสอบองเกณฑ แบบทดสอบองกลม การจะเลอกใชแบบทดสอบประเภทใดน�นข�นอยกบครผสอน ท�งน�ตองสอดคลองกบจดประสงคและเน�อหาของรายวชาน�นๆ ท%เหมาะสม

2.3.3 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน การสรางแบบทดสอบใหมคณภาพ สามารถปรบปรงไดโดยฝกเขยนขอสอบไดรบ

ความวจารณและขอเสนอแนะ ผสอนตองเขาใจท� งจดประสงคและเน�อหาท%จะวด ตองรถงกระบวนการคดในการปฏบตงานของผเรยน รระดบความสามารถในการอานและการใชศพทของผสอบ รจกลกษณะเดนและขอพกพรองของขอสอบแตละชนดเพ%อจะนาไปใชใหเหมาะสม

พชต ฤทธ� จรญ (2547) ใหแนวการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ดงน� 1. วเคราะหหลกสตรและสรางตารางวเคราะหหลกสตร 2. กาหนดจดประสงคการเรยนร 3. กาหนดชนดของขอสอบและศกษาวธสราง 4. เขยนขอสอบ 5. ตรวจทานขอสอบ 6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง 7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ 8. จดทาแบบทดสอบฉบบจรง

DPU

27

สมาล จนทรชลอ (2547) เสนอวธการสรางขอสอบวดผลสมฤทธ� ดงน� 1. ขอสอบควรใชประเมนจดประสงคท%สาคญของการสอนท%สามารถสอบวดไดโดยใช

แบบทดสอบท%เปนขอเขยน 2. ขอสอบควรสะทอนใหเหนท� งจดประสงคท% เปนเน�อหาและจดประสงคท% เปน

กระบวน การสาคญท%เนนในหลกสตร 3. ขอสอบควรจะสะทอนใหเหนท� งจดประสงคในการวด เชน วดประเมนความ

แตกตางระหวางบคคลหรอวดเพ%อแยกผท%ไดเรยนร 4. ขอสอบควรมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของผอานและมความยาวท%

พอเหมาะ สรปไดวา หลกเกณฑเบ�องตนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน คอ

ขอสอบควรสะทอนใหเหนท�งจดประสงคท%เปนเน�อหาและจดประสงคท%เปนกระบวนการสาคญท%เนนในหลกสตร ซ% งตองมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของผอานและมความยาวท%พอเหมาะ หลงจากน�นทาการเขยนขอสอบพรอมท�งตรวจทานขอสอบ แลวนาไปจดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง ทาการทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ สดทายจดทาแบบทดสอบฉบบจรง

2.3.4 ประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน พรพศ เถ%อนมณเฑยร (2549) ไดกลาวถงประโยชนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ�

ทางการเรยนไว ใชสาหรบ 1. วดผลสมฤทธ� ในการเรยนเปนรายบคคลและเปนกลม 2. ปรบปรงการเรยนการสอนใหเหมาะสมย%งข�น 3. ใหแยกประเภทนกเรยนออกเปนกลมยอยๆตามความสามารถ 4. การวนจฉยสมรรถภาพเพ%อใหไดรบความชวยเหลอไดตรงจด 5. เปรยบเทยบความงอกงาม 6. ตรวจสอบประสทธภาพของการเรยน 7. พยากรณความสาเรจในการศกษา 8. การแนะแนว 9. การประเมนผลการศกษา 10. การศกษาคนควาวจย พวงรตน ทวรตน (2543) ประโยชนของแบบทดสอบผลสมฤทธ� ทางการเรยน มดงน� 1.ใชสารวจท%วไปเก%ยวกบตาแหนงการเรยนในโรงเรยนเม%อเปรยบเทยบกบเกณฑ ปกต

ใหเขาใจนกเรยนไดดข�น

DPU

28

2.ใชแนะแนวและประเมนคาเก%ยวกบการสอบไดสอบตกของแตละบคคลจดออน และจดเดนของแตละบคคล การสอนซอมเสรมใหกบนกเรยนฉลาด และนกเรยนท%ตองการความ ชวยเหลอ การปรบปรงการสอน

3.ใชจดกลมนกเรยนเพ%อประโยชนในการจดการเรยนการสอน 4.ชวยในการวจยทางการศกษาเปรยบเทยบผลการเรยนในวชาท%สอบแตกตางกนโดยใช

แบบทดสอบมาตรฐานเปนเคร%องมอวด สรปไดวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนมประโยชนตอผเรยน คอ ใช

สาหรบวดผลสมฤทธ� ในการเรยนเปนรายบคคลและเปนกลมแลวทาการเปรยบเทยบตรวจสอบพฒนาการของผเรยน วาบรรลจดประสงคหรอไมหากเกดผลในทางท%ดกดาเนนตอ แตถาหากไมบรรลจดประสงคกนาไปปรบปรงการเรยนการสอนหรอทาการวจยแลวทาการประเมนผลการศกษาอกคร� ง

2.4 แนวคดเก�ยวกบการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning : CL)

จากแนวคดของ สลาวน (Slavin, 1987) ไดกลาววา การเรยนรรวมกนหมายถง การเรยนรในสถานการณท%ผเรยนทางานรวมกน เพ%อบรรลถงความสาเรจในงานหรอเปาหมายท%รวมกน จอหนสนและจอหนสน (Johnson&Johnson, 1994) กลาววา การเรยนรรวมกนเปนการทางานรวมกนเพ%อใหบรรลเปาหมายการทากจกรรมรวมกน ซ% งในระหวางการทากจกรรมรวมกนน�น แตละคนจะแสวงหาผลลพธท%เปนประโยชนตอตนเองและสมาชกคนอ%นๆ ในกลม การเรยนรรวมกนจงเปนการเรยนรอกหน%งวธท%ถกนามาใชอยางกวางขวาง

ลคส (Lucas, 1998) ใหความหมายความรวมมอในการทางานขององคกรวา เปนการทางานรวมกนระหวางบคคลท%เกดข�นเน%องจากความตองการของบคคล หรอความตองการขององคกรในการรวมกนรบผดชอบงาน มการรวมมอกนของบคคล มการสรางเครอขายการทางาน มกลมรวมมอสมาชกมการวเคราะหวจารณตนเอง และรสกวาตนไดรบความไววางใจจากผอ%น

ไพฑรย สนลารตนและคณะ (2550) ไดใหความหมายของการเรยนแบบรวมแรงรวมพลง (Collaborative Learning) วาการเรยนรน� เปนวธการเรยนการสอนแบบทางานรบผดชอบรวมกนเนนการมความสนใจรวมกนของสมาชกมากกวาระดบความสามารถ บทบาทของสมาชกทกคนมความชดเจนและทางานไปพรอม ๆ กน ศกษาคนควา ปฏบตงานและชวยเหลอซ% งกนและกน การเรยนแบบน� เนนการยอมรบในบทบาทหนาท%ของกนและกน รวมท�งสามารถแลกเปล%ยนความรความคดเหนซ%งกนและกนไดตลอดเวลา

DPU

29

ราชบณฑตสถาน (2551) เ รยกวา การรวมกนเรยนร หรอการเรยนรรวมกน หมายถง การเรยนรท%เกดข�นจากท%บคคลรวมตวกนทางานอยางมเกยรตและศกด� ศรเสมอกน โดยเนนการรวมพลงและกระบวนการทางานท%ด

สรปไดวา การเรยนรรวมกน (Collaborative learning) เปนรปแบบของวธการทางสงคม ท%มการพดคย เรยนรระหวางกลมคนเพ%อสรางความรข�นมาดวยตนเอง จากการมปฏสมพนธระหวางกน และสนบสนนการเรยนรท%เกดจากความรวมมอกนเรยนรและการชวยเหลอกน อาจรวมมอกนอยางเปนทางการหรอไมเปนทางการเพ%อใหไดรบผลประโยชนรวมกน การทางานรวมกนดงกลาวน� จะประกอบดวย การวางแผนกาหนดเปาหมาย ทาแผนปฏบตการ ดาเนนการตามท%กาหนด โดยสมาชกทกคนตองมจตสานกดานความรบผดชอบท%จะแสวงหาวธการเพ%อปรบปรงการปฏบตงานของตน รวมกนแกปญหาท%เกดข�น สรางพลง และการชวยเหลอกน

2.4.1 พ�นฐานทฤษฎการเรยนรแบบการเรยนรรวมกน บารคเลยครอส และ เมเจอร (Barkley, Cross & Major, 2004) ไดกลาววาการเรยนร

รวมกนมความเก%ยวของกบทฤษฎทางพทธปญญา และ คอนสตรคตวสต ดงน� 1. การเช%อมตอกบพทธปญญา (Cognitive Connection) การเช%อมกนกบทางสตปญญาจะคขนานไปกบการทางานของเสนประสาทในสมอง

นกพทธปญญาสมยใหมไดกลาวถงโครงสรางทางจตใจ (Mind) ท%เรยกวา สกมา (Schema หรอ Schemata) ท%เปนโครงสรางท%ประกอบดวย ขอเทจจรง ความคด ความสมพนธระหวางระบบตาง ๆ เชน คนมสกมาเก%ยวกบวทยาลย กจะเช%อมโยงไปถง ลกษณะของนกเรยน รปแบบของคณะ ท%ต�งเปนตน ดงน�น สกมาจงเปนการรวบรวม จดระเบยบสารสนเทศเขาดวยกนเพ%อสรางเปน ความคดรวบยอด (Concept) จากท%ยกตวอยางแตละคนกจะมสกมาเร%องวทยาลยแตกตางกน ผเรยนจะเรยนรไดมากย%งข� นถาเขามความรเดมมากอน ท�งน� การคนหาสารสนเทศในสมองกเปนเร% องท%ยาก มงานวจยท%ศกษาเก%ยวกบความลกซ� ง (Deep) และลกษณะท%ผวเผน (Surface) ท%ทาใหเกดความแตกตางของการเรยนร ของ ซาลโจ (Saljo, 1979) ท%พบคาตอบในรปแบบท%เปนลาดบเก%ยวกบความเขาใจ ไดดงน�

1.1 การเรยนรเปนการไดมาซ% งสารสนเทศ หรอ การรใหมาก (Knowing a Lot) 1.2 การเรยนร คอ ความทรงจา (Memorizing) หรอ การจดเกบ สารสนเทศ 1.3 การเรยนรเปนการไดมาซ% งขอเทจจรง และทกษะท%ใช 1.4การเรยนรจะทาใหสรางสมผสการรบร หรอ สรางความหมาย แตกตางกนไปตาม

สารสนเทศ

DPU

30

1.5 การเรยนร เปนการทาใหเขาใจ (Comprehension) เปนความสามารถในการทา ความเขาใจ (Understanding) ดวยการตความหมายหลายคร� ง (Reinterpret)

2. การเช%อมตอทางสงคม (Social Connections) จากฐานแนวคดของ วกอทสก� (Vygotsky, 1986) ท%กลาวถง บรเวณความใกลเคยง

พฒนาการทางปญญาหรอ Zone of proximal development( ZPD) ซ% งเปนขอบเขต (Range) ระหวาง 2 ส%ง คอส%งหน%งเปนขอบเขตท%เดกสามารถทาไดดวยตนเองโดยอสระกบอกขอบเขตท%เดก สามารถทาได เชนกน แตตองไดรบการแนะนาจากผชานาญการ โดยธรรมดาแลวเดก ๆ เขาจะทาอะไรโดยการสงเกตโดยจะอยบนพ�นฐานของประสบการณเดมท%พวกเขาม นอกจากการมปฏสมพนธกคอ “ประสบการณ” (Experience) วกอทสก� ไดเสนอแนวคดเก%ยวกบขอบเขตระหวางการท%สามารถทาไดดวยตนเองกบการทาไดโดยอาศยการช� แนะ ความแตกตางดงกลาวทาใหเกดประโยชนตอ นกการศกษามาก

2.4.2 ลกษณะเฉพาะของการเรยนรรวมกน ลกษณะการเรยนรแบบการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ม ดงน� 1. การแบงปนความรระหวางครกบผเรยน การแบงปนความรแบบดงเดมในหองเรยน

ครเปนผใหความรแตนกเรยนเปนผลท%ไดจากการปฏบตโดยประสบการณและเกดความร 2. การแบงบนการควบคมหองเรยนระหวางครกบผเรยน ครเปนผกาหนดเปาหมายสวน

นกเรยนเปนผปฏบตตามท%ไดรบมอบหมายและประเมนความสมบรณขององคความรท%ไดรวมกนของสมาชก

3. ครเปนผช�แนะแนวทาง โดยผเรยนเปนผเรยนรท%มความสาคญตอการเรยน 4. ความหลากหลายของสมาชกในกลม ครใหผเรยนจดกลมแลวทางานรวมกนตาม

เปาหมาย 2.4.3 องคประกอบของการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning)

มนตชย (2551) กลาววา องคประกอบของการเรยนรรวมกน ม 5 องคประกอบ ไดแก 1. มความเก%ยวของสมพนธกนในทางบวก (Positive Interdependence) 2. การมปฏสมพนธสงเสรมซ%งกนและกน (Face to Face PromotiveInteraction) 3. ความรบผดชอบของสมาชกแตละบคคล (Individual Accountability) 4. การใชทกษะระหวางบคคลและทกษะการทางานกลมยอย (Interdependence

andSmall Group Skill) 5. กระบวนการกลม (Group Process)

DPU

31

2.4.4 เทคนคการเรยนรแบบเรยนรรวมกน บารคเลยครอส และ เมเจอร (Barkley, Cross & Major, 2004) ไดแบงเทคนควธการ

เรยนรรวมกนออกเปน 5 ลกษณะ ดงน� 1. เทคนคสาหรบการอภปราย (Techniques for Discussion) เปนเทคนคท%มการ

แลกเปล%ยนขอมล ขาวสาร ความร ความคด และ ความเหน และเปนท%นยมใชกนเน%องจาก การอภปรายเพ%อแลกเปล%ยนความคดเหนกนจะชวยผเรยนได ในการหาวธการในการใชความคด และเรยนรดวยการส%อสาร กระตนใหผเรยนรจกคด เก%ยวกบ หลกการ ลกษณะนสย และ ภาษา ทาใหผเรยนไดมมมองหลากหลาย มความทาทาย ชวนคด ซบซอน ซ% งเทคนคน� จะชวยใหผเรยนลกซ� งและอยในความจาไดนาน เทคนคน� คอนขางยากท%จะทาใหผมสวนรวมท�งหลายแสดงความคดเหนกนถานกเรยนยงแสดงบทบาทเปนเพยงผท%น%งรบฟงเฉย ๆ เทคนคน� ตองการการพดคย แสดงความคด ความรสก ความเช%อ ซ% งนกเรยนจะไมคอยกลาท%จะแสดงความคดเหนเพราะกลววามมมองตนเองอาจจะไมถกตอง หรอ ถกมองวาไมฉลาด อยางไรกตามครกจะตองสรางบรรยากาศใหเกดความทาทายในช�นเรยน เพ%อใหเกดการอภปราย

2. เทคนคสาหรบการสลบกนสอน (Reciprocal Teaching) ส%งท%มประสทธภาพท%สดในการสอนแตละคร� งกคอ คร และ ผเรยนตองมเปาหมาย และอกวธการท%นาสนใจกคอ ใหผเรยนสอนผเรยนดวยกนเอง วธการแลกเปล%ยน หรอ สลบกน (Reciprocal) นกเรยนจะเปนท�ง คร และ ผเรยน และมการรวมมอเพ%อชวยเหลอในการเรยนรซ% งกนและผานคของตนเอง

การสอนแบบแลกเปล%ยนน� ในการปฏบตจรงพบวามประสทธภาพตอการเรยนรมาก เปนการลงมอปฏบตมากกวาจะเปนผรบ ผเรยนจะตองชวยเหลอซ% งกนและกนเพ%อใหไดรบความร หรอ ความเขาใจ จะทาใหนกเรยนมความรสงข�น ท%จะทาความเขาใจและเพยงพอท%จะเปนโคชเพ%อชวยเหลอคนอ%น การสลบกนสอนน� จะกระตนใหผเรยนมความรและเกดทกษะ ความเขาใจกบคของตนเอง

3. เทคนคสาหรบการแกปญหา (Techniques for Problem Solving) ครสวนมากจะสนใจท%จะพฒนาความสามารถในการแกปญหาของผเรยน เน�อหาท%ยงยากจะเปนแบบฝกความคด ปญหาท%ใชนาเสนอผเรยนท%เปนยทธศาสตรการสอนท%มประสทธภาพกคอ การใชปญหาเปนฐานในการเรยนร (Problem-Based Learning) เปนแรงจงใจใหเกดการคนหาความรท%จาเปนตอการแกปญหาจนประสบผลสาเรจ การนาเสนอปญหาตองทาทาย ผ เรยนจาเปนตองฝกการคด เพ%อท%จะใหเกดการเรยนรในการคดไดอยางมประสทธภาพ ทฤษฎทางพทธปญญาสามารถนามาสนบสนนความคดไดอยางมประสทธภาพ ประโยชนท%ไดรบจากการเรยนรในการแกปญหากคอ

DPU

32

ผเรยนประยกตใชปญหาไดท%วไป ตารางตอไปน� เปนการออกแบบท%จะชวยเหลอผเรยนในการเรยนร และการแก ปญหาไดอยางมประสทธภาพ

4. เทคนคการใชกราฟก และการจดระเบยบสารสนเทศ (Techniques Using Graphic Information Organizer) บางคร� งภาพกมคณคามากกวาคาเปนพนคา การจดระเบยบกราฟก เปนเคร% องมอท%ทรงพลงในการเปล%ยนสารสนเทศท%ซบซอน เปนการแสดงภาพอยางมความหมาย เพราะวาสารสนเทศมการจดระเบยบแลว กราฟกท%จดระเบยบจะชวยผเรยนใหคนพบรปแบบ และการเช%อมโยง ระหวางความคด ท%บางคร� งกอาจจะเปนไปไมไดเลยถาทาตามลาพง เพราะวามนจะแสดงใหเหนถงความสมพนธระหวางสวนตาง ๆ ของท�งหมด และยงชวยผเรยนมมมมองท�งท%เปนภาพรวม และรายละเอยดยอ ๆ นอกจากน�นยงชวยในการตความหมาย การทาความเขาใจ และทาใหหย %งรไดงายย%งข�น ท�งน�กเพราะการจดระเบยนกราฟก ใชคาเด%ยว หรอ วลส�นๆ และผสมผสานกบการแสดงภาพ หรอ ไดอะแกรม การจดระเบยบกราฟกจะมความยดหยนในการใชไดตามวตถประสงคท%แตกตางกนไป

5. เทคนคท%ใหความสนใจเก%ยวกบการเขยน (Techniques Focusing on Writing) ผเรยนมกจะใชการเขยนเพ%อแสดงความคดเหน การเขยนเปนเคร%องมอของการเรยนรท%การเขยนจะเปนเคร%องมอชวยในการเรยนรไดอยางลกซ� ง สรางความเขาใจในหลกการ และเน�อหา สาคญตอการไดมาซ% งทกษะการคด

2.4.5 รปแบบการเรยนรรวมกนบนสงคมออนไลนเฟซบก (Facebook) จากการศกษาถงรปแบบการเรยนรรวมกนในแบบท%ใชในหองเรยนปกต เม%อนามา

ประยกตใชในการเรยนรบนเครอขาย จะมลกษณะการจดกจกรรมการเรยนร ดงตวอยางรปแบบการเรยนรรวมกนท�ง 4 รปแบบ ดงน�

1.การสบสวนสอบสวนเปนกลม (Group Investigations) รปแบบการสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลม ไดเนนการสรางบรรยากาศการทางาน

รวมกนเพ%อสงเสรมความคดสรางสรรค การสอนแบบสบสวนสอบสวนเปนกลมซ% งมลกษณะเปนโครงสรางการเรยนรท%เนนความสาคญของทกษะการคดระดบสง เชน การวเคราะหและการประเมนผล ผเรยนทางานเปนกลมเลกๆ โดยใชการสบคนแบบรวมมอกนเพ%อการอภปรายเปนกลม รวมท�งวางแผนเพ%อผลตโครงการของกลมเม%อนาการเรยนการสอนดงกลาวมาประยกตใชบนเครอขายสงคมออนไลนเฟซบก มลกษณะการเรยนร ดงน�

ก. ผเรยนรวมกนเสนอหวขอหรอประเดนท%ตองการศกษา คนควาจากส%งท%ไดเรยนไปผานทางสงคมออนไลนเฟซบก เพ%อใหผสอนไดรบทราบเพ%อนามาดาเนนการจดเปนหวขอหรอประเดนการศกษาตอไป

DPU

33

ข. เม%อผสอนไดจดหวขอหรอประเดนการศกษาใน ฟอร%มแลว เม%อผเรยนเขาไปอานจะมการแบงกลมกนเอง โดยผเรยนจะเลอกเขากลมตามหวขอท%ตนเองตองการศกษา ซ% งมสมาชกกลมประมาณ 4 – 6 คน จานวนสมาชกในกลมของแตละหวขออาจมจานวนไมเทากนกได ข�นอยกบลกษณะของหวขอท%จะศกษา แตละกลมควรมผเรยนท%มความสามารถหลากหลายคละกนไป

ค. ผสอนจะแนะนาวธทางานกลม การสบคน การรวบรวมขอมลความรในแตละหวขอโดยช� แจงไวในสวนรายละเอยด/คาช� แจงของแตละหวขอหรอประเดนการศกษาตามรายละเอยดของงาน

ง. มการกาหนดไวในหนา “ขอตกลงทางการเรยน” ใหผเรยนแตละกลมรวมกนวางแผนการศกษาในหวขอของตน และแบงงานกนตามท%ไดวางแผนไว โดยสมาชกแตละคน หรอสมาชกแตละคในกลมจะเลอกหวขอยอย (Subtopic) และเลอกวธแสวงหาคาตอบในเร%องน�นๆ ดวยตนเอง หลงจากน�นสมาชกแตละคนหรอแตละค จะเสนอรายงานความกาวหนาและผลการทางานใหกลมทราบ โดยผานทาง โพสต (Post) ซ% งสมาชกทกคนมสวนรวมในการทาเสนอผลงาน

การประเมนผลงาน/การทางาน และรวมอภปรายออนไลนผานการโพสต เก%ยวกบรายงานของสมาชกแตละคนในกลมท%ไดเลอกหวขอยอยไปศกษาและรวบรวมจดทารายงานของกลม จากน�นนาเสนอใหเพ%อนท�งช�นเรยนฟง โดยการนาเสนอในลกษณะการ Upload File ไวในเวบไซตใหเพ%อนรวมช�นเรยนไดศกษา ท�งน� จะตองสงขอมลท%จะนาเสนอใหกบผสอนไดพจารณากอน และผสอนจะเปนผ Upload File ไวใหผเรยนท�งช�นไดศกษา

2. การเรยนการสอนแบบกลมแขงขนแบบแบงตามผลสมฤทธ� (Student Teams –Achievement Divisions หรอ STAD)

การเรยนการสอนตามรปแบบ STAD เปนรปแบบหน% งของการเรยนแบบรวมมอ ท%ใชรวมกบกจกรรมการเรยนการสอนรปแบบอ%นๆ หรอหลงจากท%ครไดสอนผเรยนท�งช�นไปแลว และตองการใหผเรยนไดศกษาคนควารวมกนภายในกลมสบเน%องจากส%งท%ครไดสอนไป ซ% งใชไดกบทกวชา ท%ตองการใหผเรยนมความรความเขาใจในส%งท%เปนขอเทจจรง เกดความคดรวบยอด คนหาส%งท%มคาตอบ ชดเจน แนนอน เม%อนาการเรยนการสอนดงกลาวมาประยกตใชบนเครอขายสงคมออนไลนเฟซบก มลกษณะการเรยนร ดงน�

ก. ผสอนใชฟอร%มกอนเรยนอธบายงานท%ตองทาในกลม ลกษณะการเรยนภายในกลม กฎ กตกา ขอตกลงในการทางานกลม ประกอบดวย

การกาหนดใหผเรยนมความรบผดชอบในการชวยเหลอกนและกน เพ%อเพ%อนทกคนเกดการเรยนรไปดวยกน

DPU

34

สมาชกของกลมตองทางานของตนเองใหเสรจสมบรณเพ %องานกลมเสรจสมบรณดวย กลาวคอ การท%สมาชกทกคนทางานท%ไดรบมอบหมายเสรจส�นและเขาใจในงานท%ทาอยางชดเจน

การปรกษาหรอถามปญหา ใหกระทาภายในกลมเพ%อนกอนท%จะถามคร หลงทางานเสรจน%นคอทกคนในกลมพรอมไดรบการทดสอบ หรอการประเมน

จากคร ข. ผสอนเปนผกาหนดกลม โดยผเรยนจะไดรบมอบหมายใหอยในกลมคละเพศ คละ

ความสามารถ ในกลมหน%งจะมสมาชกจานวน 4 – 5 คน หรอข�นอยกบจานวนหวขอท%ใหผเรยนไดศกษา

ค. กาหนดระยะเวลาเพ%อใหผเรยนไดศกษาเน�อหาในบทเรยนออนไลน และหลงจากท%ผเรยนไดศกษาเน�อหาตามบทเรยนออนไลนแลว มการมอบหมายใบงาน/แบบฝกหด ใหผเรยนไดศกษาดวยกนในกลมของตนเอง และผเรยนตองพยายามท%จะชวยเหลอใหสมาชกทกคนเขาใจในเน�อหาท�งหมด และรวมกนตรวจสอบความถกตองของคาตอบตามใบงาน/แบบฝกหดท%ผเรยนแตละคนไดคดคาตอบข�นมา และอภปรายออนไลนรวมกน เพ%อใหไดคาตอบท%ถกตอง ท�งน� โดยใช โพสตในสงคมออนไลนเฟซบกเปนส%อกลางในการมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสมาชกกลม

ง. มการประเมนในส%งท%ผเรยนไดเรยนไป โดยทดสอบคะแนนเปนรายบคคล และนาคะแนนของแตละคนในกลมมารวมเปนคะแนนของกลมและหาคาเฉล%ย กลมท%มคะแนนถงเกณฑท%กาหนดจะไดรบรางวล(Rewards) หรอมการประกาศผลในบอรดของหองเรยนรวมถงในฟอร%มประกาศผลคะแนนดวย

2.4.6 หลกเกณฑของการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) Johnson and Johnson (1997) ไดสรปหลกการเรยนรรวมกนท%เปนกระบวนทศนใหม

ทางการศกษา ไวดงน� 1. องคความรคอการสราง การคนคดและเปล%ยนสภาพโดยผเรยน ผสอนสรางเง%อนไข

ท%ผเรยนสามารถสรางความหมายจากวสดในการเรยนโดยใชกระบวนการผานโครงสรางทางปญญาและเกบไวในความจาระยะยาวเพ%อจะสามารถนากลบมาใช

2. ผเรยนมความกระตอรอรนในการสรางองคความร การเรยนคอส%งท%ผเรยนทาไมใชส% งท%ท าใหผ เ รยน ผ เ รยนไมใชคอยรบความรจากครหรอหลกสตร ผ เ รยนจะตองมความกระตอรอรนท%จะเรยนโดยใชโครงสรางทางปญญาหรอสรางองคความรข�นมาใหม

3. การสอนมจดมงหมายเพ%อพฒนาสมรรถนะและความสามารถดานตาง ๆ ของผเรยน

DPU

35

4. การศกษาคอการตดตอระหวางบคคลของผเรยน และระหวางผสอนกบผเรยนในการทางานรวมกน

5. การสอนจะสมบรณและมประโยชนตามทฤษฎจะตองพจารณาท%ผสอนวาไดมการอบรมทกษะและกระบวนการของการสอนแบบรวมกนอยางตอเน%อง

ตารางท� 2.1 การเปรยบเทยบการสอนแบบเดม (Tradition Teaching) กบการสอนท%เนนผเรยนเปนศนยกลางในรปแบบการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning)

การสอนแบบเดม

(Tradition Teaching)

การเรยนรรวมกน

(Collaborative Learning)

จดส%งแวดลอมใหครเปนศนยกลาง จดส%งแวดลอมใหผเรยนเปนศนยกลาง ครเปนผควบคม ผเรยนเปนควบคมการเรยนของตนเอง อานาจและความรบผดชอบอยท%คร อานาจและความรบผดชอบอยท%ผเรยน ครเปนผสอนและตดสนใจ ครเปนผอานวยความสะดวกและแนะนา

ผเรยนเปนผตดสนใจ

ประสบการณในการเรยนมพ�นฐานอยบนการแขงขน

การเรยนอาศยการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบรวมกน ผเรยนทางานดวยกนและชวยเหลอผอ%นแลกเปล%ยนทกษะและความคด

ครเปนผอธบายการจดการงานในแตละวชา จดการตามสภาพจรงในการทาโครงการ เน�อหาเปนส%งท%สาคญ ชองทางการใชขอมลเปนส%งสาคญ ความรท%ไดมาจากการฝกและปฏบต ความรมาจากการประเมนและการตดสนใจซ%ง

เปนความรบผดชอบของผเรยนโดยการสรางองคความรข�นมา

ท�มา : Theroux (2010 อางถงในนรรตน สรอยศร, 2554)

เม%อพจารณาจากตารางแลวจะเหนไดวา ลกษณะการสอนแบบเดมมครเปนศนยกลางในการเรยนการสอนแตการเรยนรรวมกนมผเรยนเปนศนยกลางในการเรยนการสอนอยางชดเจน

DPU

36

2.5 การจดการเรยนการสอนบนเครอขาย

2.5.1 ความหมายของการจดการเรยนการสอนบนเครอขาย นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงความหมายและความสาคญของการจดการเรยนการ

สอนผานเครอขายไว ดงน� คาน (Khan, 1997) และพารสน (Parson, 1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอน

ผานเวบสรปไดวาโปรแกรมการเรยนการสอนในรปแบบของไฮเปอรมเดย (Hypermedia) มาใชโดยการนาวสดชวยการเรยนร การศกษาทางไกล ส%งท%ตองการสงใหบางสวนหรอท�งหมด มาจดการเรยนการสอนโดยเวบสามารถกระทาไดในหลากหลายรปแบบและหลากหลายขอบเขตท%เช%อมโยงกน

แฮนนม (Hannum, 1998) กลาวถงการเรยนการสอนผานเวบวาเปนการจดสภาพการเรยนการสอนผานระบบอนเทอรเนตหรออนทราเนตบนพ�นฐานของหลกและวธการออกแบบการเรยนการสอนอยางมระบบ

ใจทพย ณ สงขลา (2542) ไดใหความหมายการเรยนการสอนส%อบนเครอขายหมายถงการผนวกคณสมบตส%อหลายมตหรอไฮเปอรมเดยเขากบคณสมบตของเครอขายเวลดไวดเวบเพ%อสรางส%งแวดลอมแหงการเรยนในมตท%ไมมขอบเขตจากดดวยระยะทางและเวลาท%แตกตางกนของผเรยน (Learning without Boundary)

วชดา รตนเพยร (2542) กลาววาการเรยนการสอนผานส%อบนเครอขายเปนการนาเสนอโปรแกรมบทเรยนบนเวบเพจโดยนาเสนอผานบรการเวลดไวดเวบในเครอขายอนเทอรเนตซ% งผออกแบบและสรางโปรแกรมการสอนผานส%อบนเครอขายจะตองคานงถงความสามารถและบรการท%หลากหลายของอนเทอรเนตและนาคณสมบตตางๆเหลาน�นมาใชเพ%อประโยชนในการเรยนการสอนใหมากท%สด

กดานนท มลทอง (2543) กลาววาการเรยนการสอนส%อบนเครอขายเปนการใชเครอขายในการเรยนการสอนโดยนาเสนอบทเรยนในลกษณะส%อหลายมตของวชาท�งหมดตามหลกสตรหรอเพยงใชเสนอขอมลบางอยางเพ%อประกอบการสอนกไดรวมท�งใชประโยชนจากคณลกษณะตางๆของการส% อสารท% มอยในระบบอนเทอรเนตมาใชประกอบกนเพ%อใหเกดประสทธภาพสงสด

อาจกลาวโดยสรปวาบทเรยนบนเครอขายเปนการนาเสนอโปรแกรมบทเรยนบนเวบเพจในลกษณะส%อหลายมตหรอไฮเปอรมเดยขอความภาพน%งภาพเคล%อนไหวและเสยงเปนส%อกลางในการถายทอดความรแลกเปล%ยนขาวสารขอมลระหวางกนโดยนาเสนอผานบรการเวลดไวดเวบใน

DPU

37

เครอขายอนเทอรเนตเพ%อสรางส%งแวดลอมแหงการเรยนในมตท%ไมมขอบเขตจากดดวยระยะทางและเวลาท%แตกตางกนของผเรยน 2.5.2 ประเภทของการจดการเรยนการสอนบนเครอขาย

เน%องจากอนเทอรเนตเปนแหลงทรพยากรท%มคณสมบตหลากหลายตอการนาไปประยกตใชในการศกษาดงน�นการเรยนการสอนบนเครอขายจงสามารถทาไดหลายลกษณะในแตละสถาบนหรอในแตละเน�อหาหลกสตรกจะมวธการจดการเรยนการสอนบนเครอขายท%แตกตางกนออกไปซ%งมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงการเรยนการสอนบนเครอขายดงน�

พารสน (Parson, 1997) ไดแบงประเภทของการเรยนการสอนผานเวบออกเปน 3 ลกษณะคอ

1. เวบรายวชา (Stand- alone Courses) เวบรายวชาเปนเวบท%มการบรรจเน�อหา (Content) หรอเอกสารในรายวชาเพ%อการสอนเพยงอยางเดยวเปนเวบรายวชาท%มเคร%องมอและแหลงท%เขาไปถงและเขาหาไดโดยผานระบบอนเทอรเนตลกษณะของการเรยนการสอนผานเวบท%มลกษณะเปนแบบวทยาเขตมนกศกษาจานวนมากท%เขามาใชงานจรงแตมลกษณะการส%อสารสงขอมลระยะไกลและมกจะเปนการส%อสารทางเดยว

2. เวบสนบสนนรายวชา (Web Supported Courses) เปนเวบรายวชาท%ม ลกษณะเปนรปธรรมท%มลกษณะเปนการส%อสารสองทางท%มปฏสมพนธระหวางผสอน

และผเรยนและมแหลงทรพยากรทางการศกษาใหมากมการกาหนดงานใหทาบทเวบการกาหนดใหอานมการรวมกนอภปรายการตอบคาถามมการส%อสารอ%นๆผานคอมพวเตอรมกจกรรมตางๆท%ใหทาในรายวชามการเช%อมโยงไปยงแหลงทรพยากรอ%นๆเปนตน

3. เวบทรพยากรการศกษา (Web Pedagogical Resources) เปนเวบท%มรายละเอยดทางการศกษาการเช% อมโยงไปยง เวบอ%นๆเคร% องมอว ตถดบและรวมรายวชาตางๆ ท% มอยในสถาบนการศกษาไวดวยกนและยงรวมถงขอมลเก%ยวกบสถาบนการศกษาไวบรการท�งหมดและเปนแหลงสนบสนนกจกรรมตางๆทางการศกษาท�งทางดานวชาการและไมใชวชาการโดยการใชส%อท%หลากหลายรวมถงการส%อสารระหวางบคคลดวย

ซ% งท� งน� ในกระบวนการการเรยนการสอนจะถอวาลกษณะเวบรายวชาและเวบสนบสนนรายวชาเปนการเรยนการสอนผานเวบท%มแนวคดท%ชวยในการเรยนการสอนในรายวชาแตในขณะท%เวบทรพยากรการศกษาจะเปนรปของการใหบรการการจดการในการบรหารและชวยสนบสนนในกจกรรมการเรยนของสถาบนโดยมองภาพรวมของการจดการท�งสถาบน

DPU

38

2.5.3 การออกแบบการเรยนการสอนบนเครอขาย ในการออกแบบและพฒนาเวบการเรยนการสอนผานใหมประสทธภาพน�นมนกการ

ศกษาหลายทานใหขอเสนอแนะเก%ยวกบกระบวนการท%จะใชเปนแนวทางในการออกแบบการเรยนการสอนดงน�

ดลลอน (Dillon,1995) ไดใหแนวคดเก%ยวกบข�นตอนในการสรางบทเรยนท%มลกษณะเปนส%อหลายมต (Hypermedia) ซ% งหลกการน�สามารถนาไปประยกตใชในการออกแบบและพฒนาเวบเพ%อการเรยนการสอนแนวคดดงกลาวมข�นตอน ดงน�

1. ศกษาเก%ยวกบผเรยนและเน�อหาท%จะนามาพฒนาเพ%อกาหนดวตถประสงคและหาแนวทางในการจดกจกรรมการเรยน

2. วางแผนเก%ยวกบการจดรปแบบโครงสรางของเน�อหาศกษาคณลกษณะของเน�อหาท%จะนามาใชเปนบทเรยนวาควรจะนาเสนอในลกษณะใด

3. ออกแบบโครงสรางเพ%อการเขาถงขอมลอยางมประสทธภาพโดยผออกแบบควรศกษาทาความเขาใจกบโครงสรางของบทเรยนแบบตางๆโดยพจารณาจากลกษณะผเรยนและเน�อหาวาโครงสรางลกษณะใดจะเอ�ออานวยตอการเขาถงขอมลของผเรยนไดดท%สด

4. ทดสอบรปแบบเพ%อหาขอผดพลาดจากน�นทาการปรบปรงแกไขและทดสอบซ� าอกคร� งจนแนใจวาเปนบทเรยนท%มประสทธภาพกอนท%จะนาไปใชงาน

ฮรม และ เบอรมเดส (Hirumi & Bermudez, 1996) เสนอกระบวนการในการออกแบบและพฒนาการเรยนการสอนผานเวบไว 5 ข�นตอนคอ

1. วเคราะหทรพยากรตางๆท%เก%ยวของ 2. ออกแบบการเรยนการสอน 3. พฒนาเวบเพจโดยใชแผนโครงเร%อง (Storyboard) ชวยในการสรางและกาหนด

โครงสรางของขอมล 4. นาเวบไปใชในการเรยนการสอน 5. ประเมนผลการใชงาน เพอรนส และ คาสาต (Pernici & Casati, 1997) ไดแยกยอยกระบวนออกเปน 4 ข�นตอน

ดงน� 1. การวเคราะหองคประกอบตางๆ ท%จาเปนตอการออกแบบซ% งประกอบดวยการต� ง

ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ก า ร กา ห น ด ผ เ ร ย น แ ล ะ ส% ง ท% จ า เ ป น ใ น ด า น ฮ า ร ด แ ว ร แ ล ะ ซ อ ฟ ต แ ว ร 2. ผสอนตองกาหนดแนวทางในการสรางเวบไซตไดแก เน�อหาท%จะใช กจกรรมตางๆข�นตอนการเรยนการสอน

DPU

39

3. เปนการออกแบบในแนวกวาง (Design in the Large) โดยผสอนจะตองวางแผนลกษณะการเขาสเน�อหา (Navigation) ซ% งรวมถงการกาหนดรายการตางๆ (Menus) และการเรยงลาดบของขอมล

4. เปนการออกแบบในแนวแคบ (Design in the Small) คอการกาหนดรายละเอยดตางๆ ท%มในแตละหนา

คาน (Khan, 1997) ไดกลาวไววาการออกแบบเวบท%ดมความสาคญตอการเรยนการสอนเปนอยางมากดงน�นจงควรทาความเขาใจถงคณลกษณะ 2 ประการของโปรแกรมการเรยนการสอน ผานเวบ

1.คณลกษณะหลก (Key Features) เปนคณลกษณะพ�นฐานของโปรแกรมการเรยนการสอนผานเวบทกโปรแกรม ตวอยางเชนการสนบสนนใหผเรยนมปฏสมพนธกบบทเรยน ผสอน หรอผเรยน คนอ%นๆการนาเสนอบทเรยนในลกษณะของส%อหลายมต (Multimedia) การนาเสนอบทเรยนระบบเปด (Open System) กลาวคออนญาตใหผเรยนสามารถเช%อมโยงเขาสเวบเพจอ%นๆท%เก%ยวของไดผเรยนสามารถสบคนขอมลบนเครอขายได (Online Search) ผเรยนควรท%จะสามารถเขาสโปรแกรมการสอนผานเวบจากท%ใดกไดท%วโลกรวมท�งผเรยนควรท%จะสามารถควบคมการเรยนของตนเองได

2.คณลกษณะเพ%มเตม (Additional Features) เปนคณลกษณะประกอบเพ%มเตมซ% งข�นอย กบคณภาพและความยากงายของการออกแบบเพ%อนามาใชงานและการนามาประกอบกบคณลกษณะหลกของโปรแกรมการเรยนการสอนผานเวบตวอยางเชน ความงายในการใชงานของโปรแกรมมระบบปองกนการลกลอบขอมลรวมท�งระบบใหความชวยเหลอบนเครอขายมความสะดวกในการแกไข ปรบปรงโปรแกรมเปนตน

โจนสและฟารเควอร (Jones & Farquar, 1997) ไดแนะนาหลกการออกแบบเบ�องตนท%จะเปนจดเร%มในการพฒนาเวบเพ%อการเรยนการสอนดงน�

1.ควรมการจดโครงสรางหรอจดระเบยบขอมลท%ชดเจนการท%เน�อหามความตอเน%องไปไมส�นสดหรอกระจายมากเกนไปอาจทาใหเกดความสบสนตอผใชไดฉะน�นจงควรออกแบบใหมลกษณะท%ชดเจนแยกยอยออกเปนสวนตางๆจดหมวดหมในเร% องท%สมพนธกนรวมท�งอาจมการแสดงใหผใชเหนแผนท%โครงสรางเพ%อปองกนความสบสนได

2.กาหนดพ�นท%สาหรบการเลอก (Selectable Areas) ใหชดเจนซ% งโดยท%วไปจะมมาตรฐานท%ชดเจนอยแลวเชนลกษณะของไฮเปอรเทกซท%เปนคาสฟาและขดเสนใตพยายามหลกเล%ยงการออกแบบท%ขดแยงกบมาตรฐานท%วไปท%คนสวนใหญใชยกเวนจะมความจาเปนท%ตองใชนอกจากน� ยงรวมไปถงการทาใหตวเลอกเกดการเปล%ยนแปลงซ% งปกตเม%อมการคลกคาหรอ

DPU

40

ขอความใดๆ เม%อกลบมาท%หนาเดมคาหรอขอความน�นๆกจะเปล%ยนจากสฟาเปนสแดงเขมเพ%อบอกใหทราบวาผใชไดเลอกสวน น�นไปแลวในการออกแบบจงควรใชมาตรฐานเดมแบบน� เชนกน

3.กาหนดใหแตหนาจอภาพส� นๆท�งน� จากการวจยพบวาผใชไมชอบการเล%อนข�นลง (Scroll) (Nielsen, 1996 อางถงใน Jones & Farquar, 1997) อกท�งยงเสยเวลาในการโหลดนานและยงยากตอการพมพท%ผใชตองการเน�อหาเพยงบางสวนแตถามความจาเปนตองใชหนายาวกควรกาหนดเปนพ�นท%แตละสวนของหนาโดยใหผเรยนสามารถเลอกไปยงจดตางๆ ไดในหนาเดยวในลกษณะของบคมารค (Bookmark)

4.ลกษณะการเช%อมโยงท%ปรากฏในแตละหนาหากมท�งการเช%อมโยงในหนาเดยวกนและการเช%อมโยงไปยงหนาอ%นๆหรอออกจากหนาจอไปยงหนาจอใหมจะกอใหเกดการสบสนไดโดยเฉพาะอยางย%งถาผเรยนใชปมมาตรฐานท%มอยในโปรแกรมคนผาน (Web Browser) อาจทาใหผเรยนหลงทางไดฉะน�นจงตองออกแบบใหมความแตกตางและชดเจน

5.ตองระวงเร%องของตาแหนงในการเช%อมโยงการท%จานวนการเช%อมโยงมากและกระจด กระจายอยท %วไปในหนาอาจกอใหเกดความสบสนการออกแบบท%ดควรจดการเช%อมโยงไปยงหนาอ%นๆอยรวมกนเปนสดสวนมลาดบกอนหลงหรอมหมายเหตประกอบ เชนจดรวมไวสวนลางของหนาจอ เปนตน

6.ความเหมาะสมของคาท%ใชเช%อมโยงคาท%ใชสาหรบการเช%อมโยงจะตองเขาใจงาย มความชดเจนและไมส�นจนเกนไป

7.ความสาคญของขอมลควรอยสวนบนของหนาจอภาพหลกเล%ยงการใชกราฟกดานบนของหนาจอเพราะถงแมจะดดแตผเรยนจะเสยเวลาในการไดรบขอมลท%ตองการ

จากท%กลาวมาการเรยนการสอนผานเวบเปนการจดการอยางจงใจและนาเสนอขอมลท%มเปาหมายเพ%อพฒนาการเรยนรโดยเฉพาะดงน�นการออกแบบเวบชวยสอนจงตองพจารณาใหเปนไปตามวตถประสงคและการจดระเบยบของเน�อหาในบทเรยนท%สรางข�นเพ%อชวยใหการเรยนรของผเรยนเปนไปอยางมระบบ

2.5.4 ประโยชนการเรยนการสอนบนเครอขาย ประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบมมากมายหลายประการท�งน� ข�นอยกบวตถ

ประสงคของการนาไปใชในการจดการเรยนการสอนซ% งเปนมตใหมของเคร%องมอและกระบวนการในการเรยนการสอนโดยมผกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบไวดงน�

ปรชญนนท นลสข (2543) ไดกลาวถงคณลกษณะสาคญของเวบซ% งเอ�อประโยชนตอการจดการเรยนการสอน มอย 8 ประการ ไดแก

DPU

41

1. การท%เวบเปดโอกาสใหเกดการปฏสมพนธ (Interactive) ระหวางผเรยนกบผสอนและผเรยนกบผเรยนหรอผเรยนกบเน�อหาบทเรยน

2. การท%เวบสามารถนาเสนอเน�อหาในรปแบบของส%อประสม (Multimedia) 3. การท%เวบเปนระบบเปด (Open System) ซ% งอนญาตใหผใชมอสระในการเขาถงขอมล

ไดท%วโลก 4. การท%เวบอดมไปดวยทรพยากร เพ%อการสบคนออนไลน (Online Search/Resource) 5. ความไมมขอจากดทางสถานท%และเวลาของการสอนบนเวบ (Device, Distance and

Time Independent) ผเรยนท%มคอมพวเตอรในระบบใดกไดซ% งตอเขากบอนเทอรเนตจะสามารถเขาเรยนจากท%ใดกไดในเวลาใดกได

6. การท%เวบอนญาตใหผเรยนเปนผควบคม (Learner Controlled) ผเรยนสามารถเรยนตามความพรอมความถนดและความสนใจของตน

7. การท%เวบมความสมบรณในตนเอง (Self - contained) ทาใหเราสามารถจดกระบวนการเรยนการสอนท�งหมดผานเวบไดการท%เวบอนญาตใหมการตดตอส%อสารท�งแบบเวลาเดยว (Synchronous Communication) เชน Chat และตางเวลากน (Asynchronous Communication) เชน Web Board เปนตน

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) ไดกลาวถงการสอนบนเวบมขอดอยหลายประการ กลาวคอ

1. การสอนบนเวบเปนการเปดโอกาสใหผเรยนท%อยหางไกลหรอไมมเวลาในการมาเขาช�นเรยนไดเรยนในเวลาและสถานท%ๆ ตองการซ% งอาจเปนท%บาน ท%ทางานหรอสถานศกษาใกลเคยงท%ผเรยนสามารถเขาไปใชบรการทางอนเทอรเนตไดการท%ผเรยนไมจาเปนตองเดนทางมายงสถาน ศกษาท%กาหนดไวจงสามารถชวยแกปญหาในดานของขอจากดเก%ยวกบเวลาและสถานท%ศกษาของผเรยนเปนอยางด

2. การสอนบนเวบยงเปนการสงเสรมใหเกดความเทาเทยมกนทางการศกษาผเรยนท%ศกษาอยในสถาบนการศกษาในภมภาคหรอในประเทศหน%งสามารถท%จะศกษาถกเถยง อภปราย กบอาจารยครผสอนซ%งสอนอยท%สถาบนการศกษาในนครหลวงหรอในตางประเทศกตาม

3. การสอนบนเวบน� ยงชวยสงเสรมแนวคดในเร%องของการเรยนรตลอดชวตเน%องจากเวบเปนแหลงความรท%เปดกวางใหผท%ตองการศกษาในเร%องใดเร%องหน% งสามารถเขามาคนควาหาความร ไดอยางตอเน%องและตลอดเวลาการสอนบนเวบสามารถตอบสนองตอผเรยนท%มความใฝรรวมท�งมทกษะในการตรวจสอบการเรยนรดวยตนเอง (Meta-Cognitive Skills) ไดอยางมประสทธภาพ

DPU

42

4. การสอนบนเวบ ชวยทลายกาแพงของหองเรยนและเปล%ยนจากหองเรยน 4 เหล%ยมไปสโลกกวางแหงการเรยนรเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลตางๆไดอยางสะดวกและมประสทธภาพสนบสนนส%งแวดลอมทางการเรยนท%เช%อมโยงส%งท%เรยนกบปญหาท%พบในความเปนจรงโดยเนนใหเกดการเรยนรตามบรบทในโลกแหงความเปนจรง (Contextualization) และการเรยนรจากปญหา (Problem-Based Learning) ตามแนวคดแบบConstructivism

5. การสอนบนเวบเปนวธการเรยนการสอนท%มศกยภาพเน%องจากท%เวบไดกลายเปนแหลงคนควาขอมลทางวชาการรปแบบใหมครอบคลมสารสนเทศท%วโลกโดยไมจากดภาษาการสอนบนเวบชวยแกปญหาของขอจากดของแหลงคนควาแบบเดมจากหองสมดอนไดแกปญหาทรพยากรการศกษาท%มอยจากดและเวลาท%ใชในการคนหาขอมลเน%องจากเวบมขอมลท%หลากหลายและเปนจานวนมากรวมท�งการท%เวบใชการเช%อมโยงในลกษณะของไฮเปอรมเดย (ส%อหลายมต) ซ% งทาใหการคนหาทาไดสะดวกและงายดายกวาการคนหาขอมลแบบเดม

6. การสอนบนเวบจะชวยสนบสนนการเรยนรท%กระตอรอรนท�งน� เน%องจากคณลกษณะของเวบท%เอ�ออานวยใหเกดการศกษาในลกษณะท%ผเรยนถกกระตนใหแสดงความคดเหนไดอยตลอดเวลาโดยไมจาเปนตองเปดเผยตวตนท%แทจรง ตวอยางเชนการใหผเรยนรวมมอกนในการทากจกรรมตาง ๆบนเครอขายการใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหนและแสดงไวบนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอ%นๆ อาจารย หรอผเช%ยวชาญในเวลาเดยวกนท%หองสนทนา เปนตน

7. การสอนบนเวบเอ�อใหเกดการปฏสมพนธ ซ% งการเปดปฏสมพนธน� อาจทาได 2 รปแบบ คอ ปฏสมพนธกบผเรยนดวยกนและ/หรอผสอนปฏสมพนธกบบทเรยนในเน�อหาหรอส%อการสอนบนเวบซ% งลกษณะแรกน�จะอยในรปของการเขาไปพดคย พบปะ แลกเปล%ยน ความคดเหนกนสวนในลกษณะหลงน�นจะอยในรปแบบของการเรยนการสอนแบบฝกหดหรอแบบทดสอบท%ผสอนไดจดหาไวใหแกผเรยน

8. การสอนบนเวบยงเปนการเปดโอกาสสาหรบผเรยนในการเขาถงผเช%ยวชาญสาขาตางๆท�งในและนอกสถาบนจากในประเทศและตางประเทศท%วโลกโดยผเรยนสามารถตดตอสอบถามปญหาขอขอมลตาง ๆท%ตองการศกษาจากผเช%ยวชาญจรงโดยตรงซ% งไมสามารถทาไดในการเรยนการสอนแบบด�งเดมนอกจากน� ยงประหยดท�งเวลาและคาใชจายเม%อเปรยบเทยบกบการตดตอส%อสารในลกษณะเดมๆ

9. การสอนบนเวบเปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสแสดงผลงานของตนสสายตาผอ%นอยางงายดาย ท�งน� ไมไดจากดเฉพาะเพ%อนๆในช�นเรยนหากแตเปนบคคลท%วไปท%วโลกไดดงน�นจงถอเปนการสรางแรงจงใจภายนอกในการเรยนอยางหน%งสาหรบผเรยนผเรยนจะพยายามผลตผลงาน

DPU

43

ท%ดเพ%อไมใหเสยช%อเสยงตนเองนอกจากน�ผเรยนยงมโอกาสไดเหนผลงานของผอ%นเพ%อนามาพฒนางานของตนเองใหดย%งข�น

10. การสอนบนเวบเปดโอกาสใหผสอนสามารถปรบปรงเน�อหาหลกสตรใหทนสมยไดอยาง สะดวกสบายเน%องจากขอมลบนเวบมลกษณะเปนพลวต (Dynamic) ดงน�นผสอนสามารถอพเดตเน�อหาหลกสตรท%ทนสมยแกผเรยนไดตลอดเวลานอกจากน� การใหผเรยนไดส%อสารและแสดงความคดเหนท%เก%ยวของกบเน�อหาทาใหเน�อหาการเรยนมความยดหยนมากกวาการเรยนการสอนแบบเดมและเปล%ยนแปลงไปตามความตองการของผเรยนเปนสาคญการสอนบนเวบสามารถนาเสนอเน�อหาในรปของมลตมเดย ไดแก ขอความ ภาพน%ง เสยงภาพเคล%อนไหว วดทศน ภาพ 3 มตโดยผสอนและผเรยนสามารถเลอกรปแบบของการนาเสนอเพ%อใหเกดประสทธภาพสงสดทางการเรยน

สรปไดวา การเรยนการสอนบนเครอขายมประโยชนทางดานการเขาถงขอมลไดงายและรวดเรวท%มอนเทอรเนตตดต�งอย สามารถกระทาไดตลอด 24 ช%วโมง ผเรยนสามารถเขาถงแหลงทรพยากรการเรยนรอ%นๆได อภปรายโตตอบกบผเรยนอ%น หรอผเช%ยวชาญสาขาตางๆ ไดอยางอสระ โดยไมจาเปนตองเสยคาใชจายในการเดนทาง และสามารถแสดงความคดเหนไดอยางเตมท% เกดแรงจงใจในการเรยนทาใหเกดความร ความจาไดดข�น เพราะเปนส%งท%ผเรยนสนใจใฝรและศกษาคนควาดวยตนเอง นอกจากน� ผสอนสามารถอพเดตเน�อหาบทเรยนท%ทนสมยแกผเรยนไดตลอดเวลา อกท�งสามารถวดผลและประเมนผลผเรยนไดทนท 2.6 เจตคตตอการเรยน

2.6.1 ความหมายของเจตคต เจตคตเปนนามธรรมท%เกดจากการเรยนรในสงคมหรอการเรยนรบคคลตลอดจน

เหตการณและสถานการณตางๆท%เกดข�นเปนความรสกของบคคลท%จะแสดงในโอกาสตอไปเจตคต (Attitude) มรากศพทมาจากภาษาลาตนวา “Aptus” แปลวาโนมเอยงเหมาะสมและตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถานพ.ศ. 2542 (ราชบณฑตยสถาน, 2542) อานวา “เจ-ตะ-คะ-ต” หมายถงทาทความรสกแนวความคดเหนของบคคลตอส%งใดส%งหน%งไดมการศกษาและนกจตวทยาใหความหมายไวแตกตางกนดงน�

รอบบ�น (Robbin, 1993) กลาววาเจตคตหมายถงการประเมนส%งท%ชอบหรอไมชอบเก%ยวกบวตถบคคลหรอเหตการณซ% งสะทอนถงความรสกเก%ยวกบบางส%งบางอยาง

DPU

44

เฮอรเจนฮารน (Hergenhahn, 1994) กลาววาเจตคตหมายถงความโนมเอยงท%เกดจากการเรยนรของบคคลในการตอบสนองตอวตถหรอสถานการณตางๆในทางใดทางหน%งเจตคตเปนส%งท%เปนผลมาจากความร

เลฟตน (Lefton, 1997) กลาววาเจตคตหมายถงรปแบบของความรสกความเช%อความโนมเอยงของพฤตกรรมตอบคคลอ%นความคดหรอวตถ

องคณา สายยศ (2540) กลาววาเจตคตมาจากภาษาองกฤษวาแอททจด (Attitude) ซ% งแตเดมใชคาวาทศนคตแตปจจบนนยมใชคาวาเจตคตซ% งหมายถงอารมณหรอความรสกอนบงเกดจากการรบรตอส%งน�นๆโดยแสดงพฤตกรรมโนมเอยงอยางใดอยางหน% งในรปการประเมนเชนชอบ – ไมชอบเปนตน

สรางค โควตระกล (2541) กลาววาเจตคตเปนอชฌาสยหรอแนวโนมท%มอทธพลตอพฤตกรรมตอบตอส%งแวดลอมหรอส%งเราซ% งอาจเปนไดท�งคนวตถส%งของหรอความคดอาจจะเปนทางบวกหรอทางลบกไดถาบคคลมเจตคตทางบวกตอส%งใดกจะมพฤตกรรมท%จะเผชญกบส%งน�นถามเจตคตทางลบตอส%งใดกจะหลกเล%ยง

นพนธ แจงเอ%ยม (2547) กลาววาเจตคตหมายถงส%งท%อยภายในจตใจของบคคลท%จะตอบสนองตอส%งใดส%งหน% งไปในทศทางใดทศทางหน% งเราสามารถรไดโดยดจากพฤตกรรมของบคคลวาจะตอบสนองตอส%งเราอยางไร

จากแนวคดดงกลาวขางตนสามารถสรปความหมายของเจตคตไดวาเจตคตหมายถงความรสกความเช%อของบคคลท%มตอส%งตางๆซ% งจะแสดงออกมาในลกษณะชอบหรอไมชอบพอใจหรอไมพอใจเหนดวยหรอไมเหนดวยหรออาจจะแสดงออกในลกษณะเปนกลางเชน รสกเฉยๆเปนตนเจตคตเปนนามธรรมท%มพฤตกรรมทางจตใจท%ไมสามารถสงเกตไดโดยตรงแตสามารถสรปอางองจากพฤตกรรมภายนอกท%แสดงออกได

2.6.2 ลกษณะของเจตคต เจตคตเปนส% งท%เกดจากการเรยนรหรอการไดรบประสบการณมใชส% งท%ตดตวมาแต

กาเนดดงน�นจงเปนส%งท%มการเปล%ยนแปลงได ไทรแอนดส (Triandis, 1971) ไดกลาวถงสาเหตของการเปล%ยนแปลงเจตคตไวดงน�

1. เจตคตเปนผลจากท%บคคลประเมนผลจากส%งเราแลวแปรเปล%ยนมาเปนความรสกภายในท%กอใหเกดแรงจงใจ ในการท%จะแสดงพฤตกรรม

2. เจตคตของบคคลจะแปรคาไดท�งในดานคณภาพและความเขมซ% งจะมท�งทางบวกและทางลบ

DPU

45

3. เจตคตเปนส% งท%เกดจากการเรยนรมากกวาท%จะมมาต�งแตเกดหรอเปนผลมาจากโครงสรางภายในตวบคคลหรอวฒภาวะ

4. เจตคตข�นอยกบส%งเราเฉพาะอยางทางสงคม 5. เจตคตท%บคคลมตอส%งเราท%เปนกลมเดยวกนจะมความสมพนธระหวางกน 6. เจตคตเปนส%งท%เกดข�นแลวจะเปล%ยนแปลงไดยาก จะเหนไดวาเจตคตของบคคลสามารถท%จะเปล%ยนแปลงไดภายใตสถานการณหลายๆ

อยางดงกลาวมาแลวทานองเดยวกบเจตคตของนกเรยนตอวชาภาษาองกฤษกสามารถเปล%ยนแปลงไดเชนกน

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2539) ไดกลาวถงคณลกษณะของเจตคตท%สาคญดงน� 1. เจตคตเกดจากประสบการณส% งเราตางๆรอบตวบคคลการอบรมเล� ยงดการเรยนร

ขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรมเปนส%งท%กอใหเกดเจตคตแมวาประสบการณท%เหมอนกนกมเจตคตท%แตกตางกนไดดวยเหตหลายประการเชนสตปญญาอายเปนตน

2. เจตคตเปนการตระเตรยมความพรอมในการตอบสนองตอส%งเราเปนการเตรยมความพรอมภายในจตใจมากกวาภายนอกท%จะสงเกตไดสภาวะความพรอมท%จะตอบสนองมลกษณะท%ซบซอนของบคคลท%จะชอบหรอไมชอบยอมรบหรอไมยอมรบและจะเก%ยวเน%องกบอารมณดวยเปนส%งท%อธบายไมคอยจะไดและบางคร� งไมคอยมเหตผล

3. เจตคตมทศทางของการประเมนทศทางของการประเมนคอลกษณะความรสกหรออารมณท%เกดข�นถาเปนความรสกหรอการประเมนวาชอบพอใจเหนดวยกคอเปนทศทางในทางท%ดเรยกวาเปนทศทางในทางบวกและถาการประเมนออกมาในทางไมดเชนไมชอบไมพอใจกมทศทางในทางลบเจตคตในทางลบไมไดหมายความวาไมควรมเจตคตน�นแตเปนเพยงความรสกไมดในทางลบเจตคตในทางลบตอการคดโกงตอการเลนการพนนการมเจตคตในทางบวกกไมไดหมายถง เจตคตท%ดและพงปรารถนาเชนเจตคตทางบวกตอการโกหกการสบบหร% เปนตน

4. เจตคตมความเขมคอมปรมาณมากนอยของความรสกถาชอบมากกเหนดวยอยางมากกแสดงวามความเขมขนสงถาไมชอบเลยหรอเกลยดท%สดกแสดงวามความเขมสงไปอกทางหน%ง

5. เจตคตมความคงทนเจตคตเปนส%งท%บคคลยดม%นถอม%นและมสวนในการกาหนดพฤตกรรมของคนน�นการยดม%นในเจตคตตอส%งใดทาใหการเปล%ยนแปลงเจตคตเกดข�นไดยาก

6. เจตคตมท�งพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอกพฤตกรรมภายในเปนสภาวะทางจตใจซ%งหากไมไดแสดงออกกไมสามารถจะรไดวาบคคลน�นมเจตคตอยางไรในเร%องน�นเจตคตท%เปนพฤตกรรมภายนอกจะแสดงออกเน%องจากถกกระตนและการกระตนน� ยงมสาเหตอ%นๆ

DPU

46

รวมอยดวย เชนบคคลแสดงความไมชอบดวยการดดาคนอ%นนอกจากไมชอบคนน�นแลวอาจจะเปนเพราะถกทาทายกอน เปนตน

7. เจตคตจะตองมส%งเราจงมการตอบสนองข�นแตกไมจาเปนวาเจตคตท%แสดงออกจากพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอกจะตรงกนเพราะกอนแสดงออกบคคลน�นปรบปรงใหเหมาะสมกบบรรทดฐานของสงคมแลวจงแสดงออกเปนพฤตกรรมภายนอก

จากลกษณะของเจตคตดงกลาวสามารถสรปไดวาเจตคตน�นเกดจากการเรยนรและประสบการณของแตละบคคลซ% งมอทธพลตอความคดและการกระทาของบคคลน�นๆรวมท�งเปนตวกระตนท%ทาใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาในลกษณะของความชอบหรอไมชอบซ% งเจตคตท%เกดข�นกบแตละบคคลน�นสามารถเปล%ยนแปลงได

2.6.3 องคประกอบของเจตคต สชา จนทนเอม (2539) กลาววาเจตคตประกอบดวยองคประกอบสาคญ 3 ประการคอ 1. องคประกอบทางดานความร (Cognitive Component) เปนเร%องของการรบคคลใน

เร%องใดเร%องหน% งอาจเปนการรเก%ยวกบวตถส%งของหรอเหตการณตางๆวารส%งตางๆน�นไดอยางไรรในทางดหรอไมทางบวกหรอทางลบซ% งกอใหเกดเจตคตข�นถารส%งใดส%งหน%งในทางดเรากจะมเจตคตตอส%งน�นในทางดและถารส%งใดส%งหน%งในทางไมดเรากจะมเจตคตท%ไมดตอส%งน�นดวย

2. องคประกอบทางดานความรสก (Affective component) เปนองคประกอบทางดานอารมณความรสกซ% งถกเราจากการรน�นเม%อเราเกดรส%งใดส%งหน%งแลวจะทาใหเราเกดความรสกท%ดหรอไมดถาเรารสกตอส%งใดส%งหน%งไมดเรากจะไมชอบหรอไมพอใจในส%งน�นซ% งในความรสกน� จะทาใหเกดเจตคตในทางใดทางหน%งคอชอบหรอไมชอบความรสกน� เม%อเกดข�นแลวจะเปล%ยนแปลงไดยากไมเหมอนกบความจรงตางๆซ%งจะเปล%ยนแปลงไดงายกวาถามเหตผลพอเพยง

3. องคประกอบทางดานพฤตกรรม (Behavior Component) เปนความพรอมท%จะตอบสนองตอส%งน�นในทางใดทางหน% งคอพรอมท%จะสนบสนนสงเสรมหรอชวยเหลอหรอทาลายขดขวางตอสเปนตนพฤตกรรมท%แสดงออกมาน�นเกดจากความรและความรสกท%มอยเก%ยวกบวตถเหตการณหรอบคคลน�นๆ

สรอยตระกล อรรถมานะ (2542) กลาววาเจตคตหรอทศนคตมองคประกอบท%สาคญโดยท%วไปคอ

1. องคประกอบดานความคดความเขาใจ (Cognitive Component) ความคดความเขาใจน� จะเปนการแสดงออกซ% งความรหรอความเช%อซ% งเปนผลมาจากการเรยนรในประสบการณตางๆจากสภาพแวดลอมอนเปนเร%องของปญญาในระดบท%สงข�นอาทนกบรหารหรอผบงคบบญชามความคดหรอความเช%อวาผใตบงคบบญชาของเขาน� นมลกษณะของความเปนผใหญสามารถ

DPU

47

ปกครองตนเองไดดงน�นเขาจงไดความเปนอสระในการทางานแกผใตบงคบบญชาหรอเปดโอกาสใหมสวนรวมในการทาการวนจฉยส%งการ

2. องคประกอบดานความรสก (Affective Component) องคประกอบดานความรสกน�จะเปนสภาพทางอารมณ (Emotion) ประกอบกบการประเมน (Evaluation) ในส%งน�นๆอนเปนผลจากการเรยนรในอดตดงน�นจงเปนการแสดงออกซ% งความรสกอนเปนการยอมรบอาทชอบถกใจสนกหรอปฏเสธตอส%งน�นอาทเกลยดโกรธกไดความรสกน�อาจทาใหบคคลเกดความยดม%นและอาจแสดงปฏกรยาตอบโตหากมส%งท%ขดกบความรสกดงกลาว

3. องคประกอบดานแนวโนมของพฤตกรรม (Behavioral Component) หมายถงแนวโนมของบคคลท%จะแสดงพฤตกรรมหรอปฏบตตอส% งท%ตนชอบหรอเกลยดอนเปนการตอบสนองหรอการกระทาในทางใดทางหน% งซ% งเปนผลมาจากความคดความเช%อความรสกของบคคลท%มตอส%งเราน�นๆอาทบคคลน�นมทศนคตท%ดตอระบอบประชาธปไตยหรอมความคดความเช%อความรสกท%ดตอระบอบประชาธปไตยบคคลผน�นกมแนวโนมท%จะแสดงพฤตกรรมแบบเขาหาหรอแสวงหา (Seek Contact) ตรงกนขามหากมทศนคตตอส%งน�นๆไมดกจะเกดพฤตกรรมในการถอยหนหรอหลกเล%ยง (Avoiding Contact)

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543) กลาววา ในปจจบนนกจตวทยามแนวความคดเหนแตกตางกนอย 3 กลมคอ

1. เจตคตมองคประกอบเดยวตามความคดหรอแนวความเช%อน�พจารณาไดจากนยาม เจตคตน%นเองโดยจะมองเจตคตเกดจากการประเมนเปาเจตคตวารสกชอบหรอไมชอบกลมน� ไดแกเทอรสโตน (Thurstone) แอลพอรต (Allport) เปนตน

2. เจตคตมสององคประกอบมแนวความเช%อวาเจตคตม 2 องคประกอบคอองคประกอบดานสตปญญา (cognitive) และองคประกอบดานความรสก (affective) นกจตวทยาท%สนบสนนการแบงเจตคตเปน 2 องคประกอบไดแกแคทซ (Katz) เปนตน

3. เจตคตมสามองคประกอบแนวความคดน� เช%อวาเจตคตม 3 องคประกอบนกจตวทยากลมน�ไดแกโรเซนเบรกและโฮพแลนดเปนตนซ% งประกอบดวย

3.1 ดานสตปญญา (cognitive component) ประกอบไปดวยความรความคดและความเช%อท%ผน�นมเปาเจตคต

3.2 ดานความรสก (affective component) หมายถงความรสกหรออารมณของคนใดคนหน%งท%มตอเปาเจตคตวารสกชอบหรอไมชอบส%งน�นพอใจหรอประเมนส%งน�นวาดหรอไมด

DPU

48

3.3 ดานพฤตกรรม (behavior component) บางท%เรยกวา action component เปนแนวโนมของการจะกระทาหรอจะแสดงพฤตกรรมเจตคตเปนพฤตกรรมซอนเรนในช�นน� เปนการแสดงแนวโนมของการกระทาตอเปาเจตคตเทาน�นยงไมแสดงออกจรง

ในการวจยคร� งน� ผวจยไดศกษาเจตคตโดยใช 3 องคประกอบคอ 1) องคประกอบดานความร 2) องคประกอบทางดานความรสก 3) องคประกอบทางดานพฤตกรรม

2.6.4 การวดเจตคต เจตคตเปนพฤตกรรมภายในท%มลกษณะเปนนามธรรมซ% งตวเราเองเทาน�นท%ทราบการ

วดเจตคตโดยตรงจงทาไมไดแตการศกษาเจตคตน�นสามารถกระทาได สวทย บญชวย และคณะ (2541) กลาววาเจตคตสามารถวดไดโดยการสรางแบบวดเจต

คตเพ%อถามความรสกตอส%งเราในรปของความชอบหรอไมชอบแบบวดเจตคตท%นยมใชมอย 3-4 วธคอ

1. วธลเครอทสเกล (Likert Scale) เปนวธการวดเจตคตท%รจกกนแพรหลายมากท%สดวธหน% งการวดเจตคตของลเครทเร%มดวยการรวบรวมหรอเรยบเรยงขอความท%เก%ยวของกบเจตคตท%ตองการจะศกษาใหความหมายส%งท%ตองการจะวดใหแนนอนชดเจนและครอบคลมขอบเขตเน�อหาท%ตองการวดท�งหมดและขอความท%สรางข�นตองประกอบไปดวยขอความท%สนบสนนและตอตานในเร% องท%ตองการจะวดกลาวคอมขอความท%เปนบวกและเปนลบคละกนไปและนาขอความท%รวบรวมไดไปลองใชกบกลมตวอยางท%ตองการจะทาการศกษาโดยกาหนดคาตอบของแตละขอความใหเลอกตอบคอเหนดวยอยางย%งเหนดวยไมแนใจไมเหนดวยและไมเหนดวยอยางย%ง

การใหคะแนนน�นจะข�นอยกบชนดของขอความวาเปนขอความท%สนบสนนหรอเปนบวกถาตอบเหนดวยอยางย%งใหคะแนน 5 คะแนนและลดลงไปจนถงตอบไมเหนดวยอยางย%งใหคะแนน 1 คะแนนสวนขอความท%ตอตานหรอเปนลบถาตอบไมเหนดวยอยางย%งใหคะแนน 5 คะแนนและลดลงเร%อยๆไปจนถงเหนดวยอยางย%งใหคะแนน 1 คะแนนคะแนนของผตอบแตละคนในแบบวดเจตคตคอผลรวมของคะแนนทกขอในแบบวดเจตคตซ% งลเครทถอวาผท%มเจตคตท%ดตอส%งใดยอมมโอกาสท%จะตอบเหนดวยกบขอความท%สนบสนนส%งน�นมากและในทานองเดยวกนผท%มเจตคตไมดตอส%งใดน�นโอกาสท%จะเหนดวยกบขอความท%สนบสนนส%งน�นกมนอยและโอกาสท%จะตอบเหนดวยกบขอความท%ตอตานส%งน�นจะมมากคะแนนรวมของทกขอจะเปนเคร%องช� ใหเหนถงเจตคตของผตอบในแบบวดเจตคตของแตละคน

2. วธเทอรสโตนสเกล (Thurstone Scale) วธการวดแบบเทอรสโตนน� เนนปญหาดานการมชวงเทากนมากกวาการวดแบบอ%นซ% งในทางปฏบตหมายถงวธการใหน� าหนกหรอคะแนนแตละขอความท%ประกอบข�นมาเปนสากลขอความแตละขอความจะมน� าหนกในแตละชวงเทากนโดย

DPU

49

เทอรสโตนยดหลกท%วา “คณลกษณะใดๆในความรสกของคนเราน�นจะมต�งแตเหนดวยนอยท%สดไปจนถงเหนดวยมากท%สด” โดยจะแบงชวงความรสกออกเปน 11 ชวงเทาๆกนความคดเหนแตละขอความจะมน�าหนกคาเจตคตตางกนไปจะอยในชวงไหนน�นกแลวแตขอความคดเหนน�น

3. วธกทแมนสเกล (Guttman Scale) จากขอบกพรองเทอรสโตนสเกลและลเครทสเกลในเร%องเก%ยวกบความหมายของคะแนนและความเปนมตเดยวกนตลอดจนความสามารถในการนาคะแนนมาสรางเปนสเกลใชแกขอบกพรองท%กทแมนไดใหความสนใจและคดหาวธสรางสเกลท%มคณสมบตเดน

4. วธการหาความแตกตางของความหมาย (Semantic Deferential) เปนการศกษาเก%ยวกบความคดรวบยอด (Concepts) ของบคคลแตละบคคลหรอกลมบคคลท%มตอส%งตางๆผท%คดวธน� คอชารลออสกด (Charles E. Osgood) และผรวมงานเปนการศกษาถงความหมายของส%งตางๆตามความคดเหนของกลมท%จะศกษาโดยการใหประเมนคาเก%ยวกบส%งใดส%งหน%งท%ตองการวดอาจจะเปนสถานท%บคคลเหตการณฯลฯการประมาณคาน�นใชคาคณศพทซ% งตรงกนขามและมลาดบของความมากนอยจากดานหน%งไปสอกดานหน%งรวมท�งหมด 7 อนดบ (บางคร� งใช 5 หรอ 3 อนดบ) ในการท%จะใหผตอบประเมนคามากหรอนอยน�ทาใหเช%อไดวาแบบวดน�สามารถใชวดเจตคตของบคคลหรอกลมบคคลตอส%งตางๆไดและสามารถเปรยบเทยบเจตคตท%มตอส%งใดส%งหน%งของกลมตางๆได

จะเหนไดวาการวดเจตคตมหลายวธและวธของลเคอรทสเกลเปนวธท%นยมใชกนแพรหลายสาหรบการวจยคร� งน� ไดนาวธของลเคอรทสเกลมาประยกตเปน 5 ระดบเพ%อวดระดบ เจตคตท%มตอการเรยนรรวมกนโดยเฟซบก

2.6.5 การพฒนาเจตคต การเรยนการสอนของนกเรยนในโรงเรยนบคคลท%มอทธพลตอการเปล%ยนแปลงเจตคต

ของนกเรยนคอครตลอดจนเพ%อนนกเรยนและส%งแวดลอมอ%นๆในโรงเรยนครจาเปนตองสรางเจตคตในทางบวกใหนกเรยนมเจตคตท%ดตอการเรยนเหนความสาคญของบทเรยนเหนประโยชนท%จะไดรบจากการเรยนการสอน

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2539) กลาวถงการพฒนาเจตคตโดยอาศยทฤษฎการเกดและการเปล%ยนแปลงเจตคตมาใชในการเรยนการสอนดงน�

1. การใหการเสรมแรงกบนกเรยน 2. การใหการเลยนแบบเจตคต 3. การพจารณาถงองคประกอบท%มอทธพลตอการเปล%ยนแปลงเจตคต 4. ครอาจตองใหขาวสารและสรางสถานการณท%จะทาใหเกดความสอดคลองและขดแยง 5. การเปล%ยนเจตคตของกลมจะงายกวาการเปล%ยนแปลงทละคน

DPU

50

6. หลกการและวธการในการเปล%ยนตองพจารณาใหเหมาะสม 7. หาวธการกระตนใหนกเรยนอยากเปล%ยนเจตคตโดยใหเขามสวนในการตดสนใจ 8. เจตคตท%ดตอตนเองโดยการท%มความรความเขาใจในความสามารถของตนมความ

พงพอใจในรปลกษณะของตนเองและการรการแสดงออกถงพฤตกรรมท%เหมาะสม 2.6.6 ประโยชนของเจตคต

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543) ไดกลาวถงประโยชนของเจตคตไววา 1. เจตคตเปนคายอของการอธบายความรสกเปนอยางๆคลมพฤตกรรมตางๆไดมาก

เชนพดวาเขามเจตคตท%ดตอครอบครวมความหมายถงเขารกครอบครวใชเวลามากในการอยกบครอบครวมความสขใจท%ไดอยกบครอบครวเหนพองตองกนกบความคดเหนของครอบครวทาอะไรหลายๆอยางเพ%อครอบครวเปนตน

2. เจตคตใชพจารณาเหตของพฤตกรรมของบคคลท%มตอส%งอ%นหรอตอเปาเจตคตของคนน�นไดน%นคอรจกเจตคตของคนสามารถสงเสรมหรอยบย �งส%งท%เขาจะแสดงออกได

3. เจตคตสามารถมองสงคมไดเพราะเจตคตเปนส%งคงเสนคงวาพฤตกรรมของบคคลท%จะแสดงออกจากเจตคตจงสามารถนามาอธบายความคงเสนคงวาของสงคมได

4. เจตคตมความดงามในตวมนเองเจตคตของคนท%มตอเปาเจตคตรอบๆตวเราเองสะทอนใหเหนโลกทศนของคนน�นๆมคณคาในการศกษาจดมงหมายของชวตเขา

5. จากท%รวาเจตคตเกดจากพนธกรรมและส%งแวดลอมดงน�นการใหการศกษาเพ%อใหเกดเจตคตท%ดงามตามสงคมจงตองศกษาสญชาตญาณและปรบส%งแวดลอมเพ%อใหมอทธพลตอเจตคตของคนตามท%ตองการ

6. นกสงคมวทยาหลายคนใหความเหนวาเจตคตเปนศนยความคดและเปนฐานของพฤตกรรมของสงคมการจะปรบระบบกลไกของสงคมจงควรเปล%ยนแปลงเจตคตของแตละบคคล

ดงน�นการรเจตคตของคนจงใชเพ%อทานายพฤตกรรมท%เขาจะแสดงออกเปนการรไวกอนเพ%อหาแนวทางปองกนและแกไขใหไดคนในสงคมท%มเจตคตดงามตามสงคมตองการใน วงการศกษาย%งมความจาเปนอยางมาก 2.7 งานวจยท�เก�ยวของ 2.7.1 งานวจยภายในประเทศท%เก%ยวของกบการอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจ มดงน�

จกรพรรด คงนะ (2550) ไดทาวจยเร% อง การพฒนาแบบฝกการอานภาษาองกฤษท%เก%ยวกบปญหาของวยรนตอนตน สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท% 6 โรงเรยนหลวงพอแชมวดตากองอนสรณ จงหวดนครปฐม ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของแบบฝกเสรมการอาน

DPU

51

ภาษาองกฤษท%เก%ยวกบปญหาของวยรนตอนตน มคา 75.84/75.12 ซ% งถอวามประสทธภาพเปนไปตามเกณฑ และความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกฯอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ 0.05

ศศกาญจน ชถนอม (2553) ไดทาวจยเร% องการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และเจตคตตอการอานภาษาองกฤษของนกเรยนช�นมธยมศกษาปท% 1 ท%ไดรบการสอนแบบมงประสบการณภาษา (รปแบบท% 1) ท%ใชส%อการสอนซ% งเนนวฒนธรรมทองถ%นกบการสอนแบบเดม กลมตวอยางเปนนกเรยนช�นมธยมศกษาปท% 1 โรงเรยนเทศบาล 2 (บานมลายบางกอก) จานวน 50 คน แบงเปนกลมทดลองท% ไดรบการสอนแบบมงประสบการณภาษา (รปแบบท% 1) ผลการศกษาพบวา 1) ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนระหวางกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .01 2) ความเขาใจในการอานภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม สงข�นอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .01 3) เจตคตตอการอานภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม สงข�นอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .01

อษนา บารงแควน (2553) ไดทาวจยเร% องการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนช�นมธยมศกษาปท% 2 โดยวธการเรยนแบบรวมมอในรปแบบผสมผสานกลมตวอยาง เปน นกเรยนช�นมธยมศกษาปท% 2โรงเรยนเพญสมทธ กรงเทพฯ จานวน 39 คน มวตถประสงคเพ%อศกษาผลของการใชวธการเรยนแบบรวมมอในรปแบบผสมผสานเพ%อพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน สถตท%ใชในการวเคราะหขอมลไดแก แบบสถตทดสอบท (สตร t – test for dependent samples) คารอยละ (Percentage) และคาเฉล%ยแบบลเครท(Likert’s Scale) ผลการวจยพบวา การใชวธการเรยนแบบรวมมอในรปแบบผสมผสานสามารถพฒนาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ไดอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .01

ณมน จรงสวรรณ และธนยศ สรโชดก(2555) ไดทาวจยเร%องรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบการจดกจกรรมการเรยนร ในการศกษาคร� งน� มวตถประสงคเพ%อสรางรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบการจดกจกรรมการเรยนร ผลการวจยพบวา ผเช%ยวชาญท�ง 5 ทาน มความคดเหนเก%ยวกบรปแบบการเรยนการสอน วามความเหมาะสมและสอดคลองสามารถนามาใชในการเรยนการสอน

จตมา ศรบว (2555) ไดทาวจยเร%อง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานเพ%อความเขาใจจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษ โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตสาหรบนกเรยนช�นมธยมศกษาปท% 4 โรงเรยนยานนาเวศวทยาคม กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานเพ%อความเขาใจจากหนงสอพมพและนตยสาร

DPU

52

ภาษาองกฤษ โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต มประสทธภาพ 75.7/78.22 ตามเกณฑ 2) ผลสมฤทธ� ดานการอานเพ%อความเขาใจของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานอยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .05 2.7.2 งานวจยตางประเทศท%เก%ยวของกบการอานภาษาองกฤษ มดงน�

เอนเนส (Eanes, 1997) ไดลองใชวธการสอนแบบ พ คว โฟรอาร (PQ4R : Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review)โดยมข�นตอนการสอนท%ประกอบดวย การสารวจเน�อหา การต�งคาถาม การอาน การบอกเลาหรออธบายเก%ยวกบเร% องท%อานและการทบทวน ผลปรากฏวาเปนวธการสอนอานท%มประสทธภาพ เน%องจากนกเรยนมการปฏสมพนธกบเร%องท%อานจากการต�งคาถามและการอานซ� า นอกจากน� ยงพบวานกเรยนในกลมทดลองสามารถจดจาเน�อหาท%อานไดแมนยาข�น

มลเลอร (Miller, 2000) ไดทดลองใชวธการสอนแบบ พ คว โฟรอาร กบนกศกษาระดบมหาวทยาลยวชาจตวทยา ผลปรากฏวาวธตางๆ ท%มอยในการสอนแบบ พ คว โฟรอาร น�นเปนกลวธในการเรยนรท%ดท%สดสาหรบการจดจาเน�อเร%องท%อาน ขณะเดยวกนศนยใหคาปรกษาเก%ยวกบการเรยนการสอนแหงวทยาลยแมนฮตตน (The Counselling Center, Manhattan College, 2000) ไดใหคาปรกษากบผเรยนวา กลวธการอานของการสอนแบบ พ คว โฟรอาร น�นเปนวธ ท%ชวยใหผเรยนไดปรบปรง และพฒนาความเขาใจในการอานและการจาไดเปนอยางด

หวงเหยนชง (Wang. 2006) ไดศกษาประสทธผลของการเรยนรรวมกนเทคนคจ�กซอวมผลตอแรงจงใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษณสถาบนเทคโนโลยชงฮวา ประเทศไตหว นวตถประสงคในการศกษาเพ%อดผลแตกตางท%ไดจากการเรยนแบบด�งเดมและวธการเรยนแบบสรางความรวมมอผลท%ไดจากการศกษาแสดงไดวานกเรยนท%เรยนแบบใหความรวมมอน�นมผลคะแนนท%มากกวากลมท%เรยนแบบด�งเดมและยงสงผลใหมทศนคตท%ดตอการเรยนภาษาองกฤษเช%อมโยงไปถงความตองการในการตดตอปฏสมพนธกบเจาภาษามากข�นอยางไรกตามท�งสองกลมเม%อวดแรงจงใจในการเรยนปรากฏวาไมพบความแตกตางหากท�งสองกลมมแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษ 2.7.3 งานวจยภายในประเทศท%เก%ยวของกบการจดการเรยนรบนเครอขาย มดงน�

เขมณฏฐ ม%งศรธรรม (2552) การพฒนารปแบบการเรยนบนเวบเชงบรณาการระหวางการเรยนแบบรวมมอกบการเรยนรวมกนเพ%อสงเสรมการเรยนดวยการนาตนเองของนกศกษาระดบปรญญาบณฑต คณะศกษาศาสตร ผลการศกษาวจยพบวา นกศกษาปรญญาบณฑตท%เรยนตามรปแบบการเรยนท%พฒนาข�นมคะแนนการนาตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตท%ระดบ .05 และนกศกษามความคดเหนวาการเรยนตามรปแบบท%พฒนาข�นมความเหมาะสมอยในระดบมาก

DPU

53

สภณดา ปสรนทรคา (2553) ไดทาการวจยเร%อง การพฒนารปแบบการแบงปนความรดานเทคโนโลยสารสนเทศและการส%อสารดวยวธการเรยนแบบรวมมอเพ%อพฒนาความเปนชมชนนกปฏบตของครในโรงเรยนท% เขา รวมในโครงการหน% งอา เภอหน% งโรงเรยนในฝนของกรงเทพมหานครผลการวจย พบวา (1)ครท%เขาฝกอบรมดานเทคโนโลยสารสนเทศและการส%อสารไมไดนาความรมาแลกเปล%ยนกบเพ%อนครนกเรยนไมสนใจทาแบบฝกหด/แบบทดสอบในบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและครตองการสนทนากบเพ%อนครผานอนเทอรเนตอยางไมเปนทางการ (2)รปแบบการแบงปนความรท%พฒนาข�น ประกอบดวย 3 สวนหลก ไดแก 1) องคประกอบของรปแบบการแบงปนความร ประกอบดวย ชมชนนกปฏบต การดาเนนกจกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศ และทรพยากรสนบสนนการแบงปนความร 2) ข�นตอนการแบงปนความร ประกอบ ดวย การปฐมนเทศเชงปฏบตการการดาเนนการจดกจกรรมการแบงปนความรดวยวธการเรยนแบบรวมมอและการประเมนผลและ 3) ผลลพธท%ไดจากการดาเนนกจกรรมการแบงปนความร ประกอบดวย ผลงานกลมและผลการประเมนตนเองเก%ยวกบการแบงปนความรดานเทคโนโลยสารสนเทศและการส%อสารดวยวธการเรยนแบบรวมมอเพ%อพฒนาความเปนชมชนนกปฏบตของคร (3.)ในภาพรวมของการประเมนตนเองเก%ยวกบการแบงปนความรดานเทคโนโลยสารสนเทศและการส%อสารดวยวธการเรยนแบบรวมมอเพ%อพฒนาความเปนชมชนนกปฏบต พบวากลมตวอยางมคณลกษณะความเปนชมชนนกปฏบตในระดบมาก

สนท ตเมองซาย (2554) ไดทาการวจยเร%อง การเรยนรรวมกนผานเครอขายคอมพวเตอร โดยใชเทคนคการแบงกลมผลสมฤทธ� (STAD) บนระบบมเดล(Moodle) ดาเนนการวจยตามรปแบบ ADDIE ประกอบดวย 5 ข�นตอน คอ การวเคราะห การออกแบบ การพฒนา การทดลองใชงาน และการประเมนผล โดยท%โมดลการเรยนรรวมกนท%สรางข�นประกอบดวย การจดการขอมลผเรยน การจดกลมผเรยน การตดตอส%อสาร การชวยเหลอผเรยน การจดกจกรรมการเรยนร การรายงานความคบหนา แฟมสะสมงาน แหลงเรยนร การทดสอบ การประเมนผลการเรยนและการรายงานผลการเรยน ผลการวจยปรากฎวา ผลการประเมนความพงพอใจจากผเช%ยวชาญอยในเกณฑระดบเหมาะสมมาก และความพงพอใจของผเรยนอยระดบพงพอใจมากท%สด

2.7.4 งานวจยตางประเทศท%เก%ยวของกบการจดการเรยนรบนเครอขาย มดงน� ครบาแคก (Kurubacak, 2000) ไดศกษาวจยเก%ยวกบการเรยนออนไลนทศนคตของ

ผเรยนท%มตอการสอนผานเวบผลการวจยพบวาผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนออนไลนเน%องจากสามารถสรางสรรคแนวคดใหมๆผเรยนชอบท%จะไดรบความรจากขอมลท%มอยมากกวาจะตองไปศกษาเรยนรดวยตนเองชอบการเรยนเปนรายบคคลมากกวาเปนกลมและการเรยนผาน

DPU

54

ออนไลนน�นระบบตองมการใหคาแนะนาและสนบสนนใหผเรยนไดใชประโยชนจากเคร%องมอตางๆใหแกผเรยนดวย

เยว และ หลน (Yueh & Lin, 2005) ไดศกษาวจยเก%ยวกบการพฒนาสภาพแวดลอมบนเวบสาหรบสนบสนนการทางานกลมและการเรยนรของผเรยนในรปแบบการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลกกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบบณฑตศกษาในมหาวทยาลยทางตอนเหนอของไตหวน ผลการวจยพบวา ระบบการเรยนท%มสภาพแวดลอมบนเวบ สามารถสนบสนนการทางานไดอยางมประสทธภาพตามข�นตอนการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลก ประกอบดวยฟงกชนท%สนบสนน การทางานกลม เชน การรวบรวมขอมล การแลกเปล%ยนขอมล การอภปรายรวมกน การบนทกกจกรรมการเรยนของกลม และการชวยเสรมศกยภาพทางการเรยน และนอกจากน�นผเรยนยงมทศนคตท%ดมากตอระบบการเรยนท%มสภาพแวดลอมบนเวบ

เบยลโล (Biello, 2006) ศกษาเก%ยวกบวธการและกระบวนการการออกแบบพฒนาส%อมลตมเดยท% มปฏสมพนธในวชา ดนตรอเลกทรอนกส โดยพฒนารปแบบ (Model) จากการสงเคราะหทฤษฎและเอกสารวจยท%เก%ยวของในดานตางๆ เชน ดานการศกษา การออกแบบส%อการสอน และการพฒนาส%อมลตมเดยท%มปฏสมพนธ โดยใหมผเช%ยวชาญใหคาแนะนาในดานตางๆ เชน ดานการศกษา ดนตรศกษา จตวทยา สถาบนการวจย เปนตน ผลท%ไดคอ รปแบบของส%อมลตมเดยท%สนบสนน ความแตกตางของผเรยนแตละคนไมวาจะแตกตางกนในดานวฒนธรรมการเรยนร ตลอดจนพ�นฐานการศกษาท%แตกตางกน

จากการศกษางานวจยท%เก%ยวของท�งภายในประเทศและตางประเทศ ผวจยจะนามาใชเปนแนวทางในการศกษางานวจยเร% องผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ%อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

DPU

บทท� 3 ระเบยบวธวจย

การศกษาคนควาวจยเร�อง ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการ

เรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบปวช.ช/นปท� 1 วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนเปนการวจยเชงทดลองโดยมกลมประชากรท�ใชในการศกษาคอ นกเรยนระดบปวช.ช/นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก โดยเกบขอมลดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนและแบบสอบถามวดเจตคตท�มตอการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกท�ผวจยสรางและพฒนาข/น การเกบขอมลแบบทดสอบเปนการเกบรวบรวมกอนเรยนและหลงเรยน การเกบขอมลแบบสอบถามวดเจตคตเปนการเกบรวบรวมเพยงคร/ งเดยวหลงเรยนแลวนามาวเคราะหหาขอสรปโดยมวธดาเนนการศกษาคนควาวจยดงน/

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 3.2 เคร�องมอท�ใชในการวจย 3.3 วธการดาเนนการวจย 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล 3.6 สถตท�ใชในการวเคราะหขอมล

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร (Population) เปนนกเรยนระดบปวช.ช/นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก กลมเรยนภาคเรยนท� 2/2556 จานวน 359 คน 10 หองเรยนวทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

2. กลมตวอยาง (Samples) ไดแกนกเรยนระดบปวช.ช/นปท� 1/16 สาขางานธรกจคาปลก ภาคเรยนท� 2/2556 จานวน 30 คน 1 หองเรยน วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling)

DPU

56 3.2 เคร�องมอท�ใชในการวจย

การศกษาคนควาวจยเชงทดลองเคร�องมอท�ใชในการเกบขอมลประกอบดวย 1. บทเรยนและแบบทดสอบรายวชา 2000 – 1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 เนน

ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจสรางจากแผนการเรยนร 6 แผน แผนการเรยนรท� 1 Meeting People จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 2 Illness and Medicine จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท� 3 Foods and Drinks จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท� 4 At the Restaurant จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 5 On Vacations จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 6 At 7-ELEVEN Store จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท 2. นาบทเรยนและแบบทดสอบท/งหมด 6 บทเรยนมาสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ�

ทางการเรยน เพ�อทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนจานวน 1 ชด เปนแบบปรนย 4 ตวเลอกจานวน 30 ขอ

3. แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบปวช.ช/นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนเปนแบบประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) จานวน 20 ขอ

4. แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกเปนแบบประมาณคา 4 ระดบ (Rating Scale) จานวน 5 ขอ 3.3 วธการดาเนนการวจย จากการศกษาหลกสตรการอาชวศกษา ประเภทวชาพณชยกรรม สาขาวชาพาณชยการสาขางานธรกจคาปลก หมวดวชาสามญ รายวชา 2000 – 1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 และศกษาแนวคด หลกการ และวธการจดการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกเพ�อเพ�มผลสมฤทธ�ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ โดยใชแหลงเรยนรจากงานวจยท�เก�ยวของ บทความ ส�อการเรยนรออนไลน และศกษารายละเอยดเน/ อหาท�ใชในการจดทาแผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ในรายวชา 2000 – 1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 ท/งน/ ผวจยไดสรางเคร�องมอท�ใชในการวจย ดงน/

DPU

57 3.3.1 บทเรยนและแบบทดสอบท�สรางข/นในเฟซบก 3.3.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน 3.3.3 แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการเรยนภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวย การเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก 3.3.4 แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวย การเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก 3.3.1 บทเรยนและแบบทดสอบท�สรางข/นในเฟซบก

1. ผวจยดาเนนการออกแบบและสรางบทเรยนและแบบทดสอบตามแผนการจดการเรยนรโดยใชโครงสรางของรายวชา 2000 – 1202ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร มท/งหมด 8 บทเรยน ผวจยเลอกใช 6 บทเรยน จดทาเปนแผนการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกเพ�อเพ�มผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนปวช.ช/นปท� 1สาขางานธรกจคาปลกดงน/

แผนการเรยนรท� 1 Meeting People จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 2 Illness &Medicine จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท� 3 Foods & Drinks จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาทแผนการเรยนรท� 4 At the Restaurant จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 5 OnVacations จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท แผนการเรยนรท� 6 At 7-ELEVEN Store จานวน 1 แผนๆละ 2 คาบเรยนๆละ 50 นาท ท/ง 6 บทเรยนใชระยะเวลา 8สปดาห ดวยการเรยนรรวมกนในหองเรยน โดยใชเฟซบก

เพ�อเพ�มผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ของนกเรยนปวช.ช/นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

โครงสรางรายวชาภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร2 ประกอบดวย เน/อหา สาระการเรยนรรายวชา จดประสงคเชงพฤตกรรม จานวนคาบเรยนดงรายละเอยดในตารางตอไปน/

DPU

58 ตารางท� 3.1 ตารางแสดงโครงสรางบทเรยน

แผนการเรยนร

หนวยท� เน)อหา สาระการเรยนร

จดประสงคเชงพฤตกรรม

คาบเรยน

1. Meeting People

Friend Finder การทกทายการแนะนาตวเปนเร�องใกลตวท�นกเรยนหรอผเรยนภาษาตางประเทศจะตองปฏบตได ดงน/นการเรยนรการทกทายการแนะนาตวเองมารยาทในการพบกนและการลาจากการปฏบตท�เหมาะสมรวมท/งการใชศพทสานวนท�เหมาะสมถกตอง

1. อานประโยคหรอขอความเก�ยวกบขอมลของบคคล แลวตอบคาถามได 2. วเคราะหขอมลของบคคล จากเร�องท�อานไดเขาใจถกตอง

2

2. Illness And Medicine

Falling Sick ความเจบปวยและการใชยาเก�ยวของกบชวตมนษยดงน/ นเราจาเปนตองศกษาอานสลากยา และขอมลท�วไปเก�ยวกบการเจบไขไดปวยและการบรโภคยา อานเก�ยวกบข/นตอนการเขาพบแพทย และไดรบการตรวจรกษา เรยงลาดบเหตการณกอนหลงการพบแพทยไดถกตอง

1. ดภาพและอานประโยคหรอขอความเก�ยวกบอาการเจบปวย แลวตอบคาถามได 2. วเคราะหขอมลจากภาพ การอานฉลากยาแลวตอบคาถามได

2

3. Foods and Drinks

Food Facts อาหารและน/ าเปนหน�งในปจจยส�ท�เก�ยวของกบชวตประจาวนทกคนตองเรยนรสานวนภาษาองกฤษท�เก�ยวกบส�งเหลาน/ เพ�อใชในการส�อสารในชวตประจาวนอานประโยชนและโทษของการรบประทานอาหาร มความเขาใจและตอบคาถาม อานตาราอาหาร วธการปรงอาหาร และสามารถนาไปปฏบตและบอกกลาวใหผอ�นเขาใจและปฏบตตามได

1. อานบทความเก�ยวกบประโยชนและโทษของอาหารแตละประเภท แลวตอบคาถามได 2. บอกลาดบวธการทาอาหาร หรอเคร�องด�มอยางงายได

2

DPU

59 ตารางท�3.1 (ตอ)

แผนการเรยนร

หนวยท� เน)อหา สาระการเรยนร

จดประสงคเชงพฤตกรรม

คาบเรยน

4. At the Restaurant

Food Menu การด�มกนถอวามความสมพนธเก�ยวของกบชวตความเปนอยของทกๆคน ซ�งทกคนตองมการส�อสารตดตอกนเม�อเวลารบประทานอาหารตามสถานท�ตางๆ ดวยภาษาองกฤษท�สภาพ มารยาทในการรบประทานอาหาร การอานรายการอาหาร

1. อานบทสนทนาเก�ยวกบการส�งอาหารแลวตอบคาถามได 2. อานรายการอาหาร ราคา แลวสรปรายการอาหารพรอมบอกราคาได 3.อานขอปฏบตเก�ยวกบมารยาทในการรบประทานอาหาร แลวปฏบตตามได

2

5. On Vacations

Where to stay การพกผอนหยอนใจในวนหยดงาน (vacation) เปนกจกรรมท�จาเปนตอชวตความเปนอยซ� งทกคนตองประสบและตดตอส�อสารกนและกนในดานการใชสานวนและภาษา (structure & expression) เพ�อการชกชวนเชญชวนการตดตอจองสถานท�พกผอนท�พกและแหลงทองเท�ยวตางๆและการเขยนจดหมายเลาเหตการณตางๆท�ประสบใหผอ�นไดรบทราบตลอดจนกจกรรมตางๆท�เกดข/นในระหวางการเดนทางไปพกผอนตอนหยดงาน (taking a vacation)

1. อานบทความเก�ยวกบสถานท�พกและจาแนกประเภทท�พกตางๆได 2. อานเร�องเลาเก�ยวกบการต/งแคมป แลวตอบคาถามได

2

6. At 7-ELEVEN Store

- History - Top-up

การซ/อขายสนคา เปนกจวตร ท�ทกคนเก�ยวของ โดยเฉพาะธรกจคาปลก อานประวตเก�ยวกบธรกจคาปลก และตอบคาถามไดถกตอง อานบทสนทนาเก�ยวกบการซ/อขายสนคา การเตมเงนออนไลน ในรานสะดวกซ/อ และเขาใจประโยคสนทนาไดถกตอง

1. อานประวตเก�ยวกบรานสะดวกซ/อแลว สรป ตอบคาถามได 2. อานบทสนทนาเก�ยวกบการเตมเงนออนไลนในรานสะดวกซ/อ แลวปฏบตตามได

2

DPU

60 2. ผวจ ยไดนาบทเรยนและแบบทดสอบท�สรางข/ นใหอาจารยท�ปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามคาแนะนา 3. ผวจยไดนาบทเรยนและแบบทดสอบท�ปรบปรงแกไขเรยบรอยแลว นาไปอพโหลด (upload)ในหนาเฟซบก ซ� งมข/นตอนและการออกแบบดงน/ 3.1 ข/นการออกแบบหนาFanpage

1) 2) 3) ภาพท� 3.1 โครงสรางการออกแบบหนา Fanpage

เฟซบกผวจย

เพจ สรางหนา เลอกประเภท กาหนดช�อหนา

กลม กาหนดช�อกลม กาหนดความเปนสวนตว เลอกไอคอน

เฟซบกผวจย

คนหาช�อกลม ขอเขารวมกลมจากผวจย ผวจยรบเขากลม

เฟซบกผเรยน

DPU

61 3.2 แผนผงโครงสรางFanpage : EC2 ภาพท� 3.2 แผนผงโครงสราง Fanpage : EC2

เฟซบก:ครปณยตา ปภว.

Fanpage : EC2

Lesson 1 Text

Test

Lesson 2 Text

Test

Lesson 3 Text

Test

Lesson 4 Text

Test

Lesson 5 Text

Test

Lesson 6 Text

Test

DPU

62 3.3 ข/นตอนการเขาสหนา Fanpage : EC2

1) ผเรยนตองมเฟซบกของตนเอง และเขาไปท�หนาเฟซบกของผเรยน ไปท�ชองคนหา แลวพมพคาวา ครปณยตา ปภว.

2) ใหคนหาคาวา “ถกใจ” ในแถบเมน ใตภาพช�อครปณยตา ปภว. จะพบหนาfanpage ช�อ EC2 ผเรยนสามารถเขาไปคลก Like ท�หนาFanpage น/นท/งน/ ผวจยไดสรางหองกลมเตรยมสาหรบผเรยนเขารบเปนสมาชกจานวน 10 กลมๆละ 3 คน

3) ในหนา Fanpage: EC2 มบทเรยนท/งหมด 6 บทเรยน ท�ผเรยน สามารถเขาไปศกษาและทาแบบทดสอบได โดยเร�มจาก บทเรยนท� 1 (Lesson 1) จนถงบทเรยนท� 6 (Lesson 6) ตามลาดบ

4) บทเรยนและแบบทดสอบท/งหมด ใหผเรยนแตละกลมรวมกนเรยนร และรวมกนคนหาคาตอบ จากน/นใหตวแทนกลมไปตอบในหองกลมของตน ตามท�ผวจยกาหนดไว

5) ข/นตอนการตอบคาถามแตละบทเรยนของกลมสมาชก (1) เขาสหนาเฟซบกของผเรยน ไปท�แถบเมนดานขาง คนหาคาวา กลม RB 1/16 A (กรณผเรยนอยในกลม A)

ภาพท� 3.3 หองกลมเรยนรดวยกนโดยใชเฟซบก

DPU

63 (2) คลกท�หองกลมของตนเอง แลวตอบคาถามแตละบทเรยน ดงภาพ

ภาพท� 3.4 ตวแทนสมาชกกลมตอบคาถามจากแบบทดสอบหลงเรยนแตละบทเรยน (3) ผสอนตรวจสอบความถกตองในหองกลมแตละกลม ประเมนผลใหคะแนนพรอมขอเสนอแนะ

ภาพท� 3.5 ผสอนใหขอมลยอนกลบและประเมนผลแตละกลม

DPU

64

4. ผวจยไดนาบทเรยนและแบบทดสอบท�อพโหลด (upload) และปรบปรงแกไขแลวใหผเช�ยวชาญจานวน 3 ทานตรวจสอบคณลกษณะของบทเรยนในดานเน/อหา ภาษา ภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก ซ� งใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง Index of item Objective Congruence (IOC) โดยใหผเช�ยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณา ดงน/

คะแนน +1 หมายถง แนใจวาบทเรยนน/ตรงตามวตถประสงค คะแนน0 หมายถง ไมแนใจวาบทเรยนน/ตรงตามวตถประสงค คะแนน-1 หมายถง แนใจวาบทเรยนน/ไมตรงตามวตถประสงค เกณฑคาIOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ สาหรบบทเรยนและแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ มคาIOC เทากบ

0.67-1.00 5. ผวจยไดนาบทเรยนและแบบทดสอบท�อพโหลด (upload) และปรบปรงแกไขแลวไป

ทดลองใช (try out) กบนกเรยนปวช. 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ท�ไดศกษารายวชาน/ แลว ในภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 จานวน 12 คน ซ� งเปนคนละกลมกบนกเรยนกลมตวอยางเพ�อนามาปรบปรงแกไข 3.3.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

1. ผ วจ ยไดศกษาเอกสารตารางานวจยเก�ยวกบการวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจรวมท/งบทเรยนท�ผวจยสรางข/นเองเพ�อใชรวมกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

2. ผวจยไดสรางแบบทดสอบเปนขอสอบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก 1 ชดจานวน 30 ขอ30 คะแนน วดผลสมฤทธ� ทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยเปนแบบทดสอบชดเดยวกน

3. ผวจยไดนาแบบทดสอบท�สรางข/นใหอาจารยท�ปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามคาแนะนา

4. ผวจยไดนาแบบทดสอบท�ผวจยสรางข/น ใหผเช�ยวชาญจานวน 3 คน พจารณาตรวจสอบความเท�ยงตรงดานเน/อหา ความชดเจนของภาษา และความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเน/อหา เพ�อดวาขอสอบแตละขอสรางไดตรงตามตารางวเคราะหหลกสตรหรอไม ซ� งมเกณฑการประเมน ดงน/ (Hambleton & Rovinelli, 1977) ใหคะแนน +1 หมายถง เม�อแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน 0 หมายถง เม�อไมแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 หมายถง เม�อแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค

DPU

65

สตรการหาคา IOC = Σ R N เม�อ IOC = ดชนความสอดคลองระหวางคาถาม R = ผลรวมของคะแนนความคด N = จานวนผเช�ยวชาญท/งหมด เกณฑ คา IOC มากกวา .50 หมายความวาผานเกณฑ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจมคา IOC เทากบ

0.67-1.00 5. ผวจยไดนาแบบทดสอบท�แกไขแลวไปทดลองใช (try out) กบนกเรยนปวช. 1 สาขา

งานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ท�ไดศกษารายวชาน/ แลว ในภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 จานวน 12 คน ซ� งเปนคนละกลมกบนกเรยนกลมตวอยาง เพ�อนามาปรบปรงแกไขเพ�อหาคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) โดยกาหนดเกณฑการผานคาความยากงาย (p) ระหวาง .20 - .80 และคาอานาจจาแนก (r) .20 ข/นไป (บญชม ศรสะอาด, 2535)

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจมคาความยากงาย (p) เทากบ 0.695 – 0.733 และคาอานาจจาแนก (r) เทากบ 0.2 ข/นไป

จากน/นหาคาสมประสทธ� แอลฟา (α - Coefficient) หรอสมประสทธ� ความเช�อม�นของแบบทดสอบเปนคาความเช�อม�นท�คานวณหาไดจากสตรครอนบราค (Cronbach) การหาคาความเช�อม�นของแบบทดสอบโดยแบบทดสอบคาคะแนนท�ไดเปนคาท�มคาใกลเคยง 1 (Cronbach, 1951 อางถงใน ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538)

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจมคาสมประสทธ� ความเช�อม�นของแบบทดสอบเทากบ 0.89 ซ� งมคาใกลเคยง 1

6. ผวจยไดนาแบบทดสอบท�ปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบนกเรยนกลมตวอยาง 3.3.3 แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการเรยนภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

1. ผวจยไดสรางแบบสอบถามโดยแบงออกเปน 3 ตอน คอ ตอนท� 1 สถานภาพท�วไปของผตอบ เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check-list) ตอนท� 2 การวดเจตคตท�มตอการจดการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ผวจยสรางแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการจดการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

เพ�อพฒนาความสามารถทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนปวช.ช/นปท� 1 สาขา

DPU

66 งานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน รายวชา 2000–1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 จานวน 20 ขอ เปนแบบประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) ตามแนวคดของลเคอรท (Likert Scale) โดยมการกาหนดอนดบ 5 ระดบ ดงน/ (บญชม ศรสะอาด, 2535)

5 หมายถง พงพอใจมากท�สด 4 หมายถง พงพอใจมาก 3 หมายถง พงพอใจปานกลาง 2 หมายถง พงพอใจนอย 1 หมายถง พงพอใจนอยท�สด ผลการประเมนท�ได นาไปหาคาเฉล�ย และสวนเบ�ยงเบนมาตรฐานโดยใชเกณฑ ดงน/ คาเฉล�ยระหวาง 4.51 – 5.00 หมายถง พงพอใจมากท�สด คาเฉล�ยระหวาง 3.51 – 4.50 หมายถง พงพอใจมาก คาเฉล�ยระหวาง 2.51 – 3.50 หมายถง พงพอใจปานกลาง คาเฉล�ยระหวาง 1.51 – 2.50 หมายถง พงพอใจนอย คาเฉล�ยระหวาง 1.00 – 1.50 หมายถง พงพอใจนอยท�สด คาถามประกอบดวยประเดนตางๆ ดงน/ 1. เน/อหาบทเรยน 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� 3. ภาพประกอบและการเขาใช fanpage เฟซบก 4. คณคาและประโยชนท�ไดรบ ตอนท� 3 ความคดเหนและขอเสนอแนะเพ�มเตมเปนแบบปลายเปด (Open-ended) ใชวธ

วเคราะหเน/อหา (Content Analysis) เก�ยวกบความรความเขาใจจากการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

2. ผวจยไดนาแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�สรางข/นใหอาจารยท�ปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และปรบปรงแกไขตามคาแนะนา

3. ผ วจ ยไดนาแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�สรางข/ นใหผ เช�ยวชาญจานวน 3 คน พจารณาตรวจสอบความถกตอง เหมาะสม ซ� งมเกณฑการประเมน ดงน/ (Hambleton & Rovinelli, 1977) ใหคะแนน +1 หมายถง เม�อแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน 0 หมายถง เม�อไมแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 หมายถง เม�อแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค

DPU

67

สตรการหาคา IOC = Σ R N เม�อ IOC = ดชนความสอดคลองระหวางคาถาม R = ผลรวมของคะแนนความคด N = จานวนผเช�ยวชาญท/งหมด เกณฑ คา IOC มากกวา .05 หมายความวาผานเกณฑ

แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจมคา IOC เทากบ 0.67-

1.00 4. นาแบบสอบถามเพ�อวดเจตคต ไปทดลองใช (try out) กบนกเรยนปวช. 1 สาขางาน

ธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ท�ไดศกษารายวชาน/ แลว ในภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 จานวน 12 คน ซ� งเปนคนละกลมกบนกเรยนกลมตวอยางตรวจสอบความชดเจนของภาษา ความเหมาะสมของคาถามและเวลาท�ใช แลวจดบนทกขอบกพรอง เพ�อนามาปรบปรงแกไขอกคร/ งหน�ง กอนนาไปพมพเปนแบบสอบถามเพ�อวดเจตคต ท�มตอการเรยนภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก นาไปใชกบนกเรยนกลมตวอยาง 3.3.4 แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกจานวน 1 ชด 5 ขอ

1. ผวจยสรางแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ เปนมาตรวด Likert Scale (บญเรยง ขจรศลป, 2543) โดยมเกณฑในการใหระดบคะแนนดงน/

ระดบท� 4 หมายถง เรยนรแบบรวมมอมากท�สด ระดบท� 3 หมายถง เรยนรแบบรวมมอมาก ระดบท� 2 หมายถง เรยนรแบบรวมมอพอใช ระดบท� 1 หมายถง ควรปรบปรง เกณฑในการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมลท�ไดจากการเกบรวบรวมขอมลจาก

แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ มความหมาย ดงน/ 1.00 – 1.49 หมายความวามพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ระดบปรบปรง 1.50 – 2.49 หมายความวามพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ระดบพอใช 2.50 – 3.49 หมายความวามพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ระดบมาก 3.50 – 4.00 หมายความวามพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ระดบมากท�สด

DPU

68

2. ผวจยไดนาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนท�สรางข/นใหอาจารยท�ปรกษาวทยานพนธและผเช�ยวชาญตรวจสอบความถกตองและความครอบคลมของเน/อหาซ� งใชวธการตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of item -Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli & Hambleton, 1977) โดยใหผเช�ยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน/

คะแนน +1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบน/วดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน 0 หมายถง ไมแนใจวาแบบทดสอบน/วดผลการเรยนรตามวตถประสงคไดจรง คะแนน -1 หมายถง แนใจวาแบบทดสอบน/ไมไดวดผลการเรยนรตามวตถประสงค เกณฑ คา IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนมคา IOC เทากบ 0.67-1.00 3. ผวจยไดปรบปรงแกไขแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนตามคาแนะนาของ

อาจารยท�ปรกษาและผเช�ยวชาญ 4. ผวจยไดนาแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนท�ปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไป

ใชกบนกเรยนกลมตวอยาง 3.4 การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลดงน/ 3.4.1 ข/นเตรยม สารวจและเตรยมความพรอมของผเรยนในข/นตอนน/ผวจยอธบายข/นตอนการ

ใชงานเฟซบกซ� งมช�อหองกลมท�ผเรยนเปนสมาชกของกลม เพ�อใหผเรยนไดทางานรวมกน ซ� งในกลมจะประกอบดวยสมาชกท�มความสามารถแตกตางกน มการแสดงความคดเหน แลกเปล�ยนเรยนร ชวยเหลอพ�งพาอาศยกน รวมกนรบผดชอบงานท�ไดรบมอบหมายในแตละบทเรยนและแบบทดสอบในหนา fanpage ในเฟซบก และทางานใหบรรลเปาหมาย ท/งน/ ผเรยนไดศกษาคนควา หาความรและประสบการณดวยตนเอง โดยนาความรเดมและความรใหม มาผสมผสานจนเกดความคดสรางสรรค หรอองคความรใหมสาหรบการตอบคาถามแบบทดสอบจากบทเรยนจานวน 6 บทเรยนในหนา fanpage ในเฟซบกเนนความสามารถการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจในรายวชาภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 ท/งน/ การเรยนบทเรยนและแบบทดสอบใชในช/นเรยน (ในช�วโมงการเรยนการสอน) ซ� งมท/งหมด 8 สปดาห

DPU

69

3.4.2 ข/นการใช 1. สปดาหท� 1 ผวจยใชแบบทดสอบกอนเรยนเพ�อวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

ขอสอบเปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 1 ชด 30 ขอ30 คะแนน ใชเวลา 60 นาทโดยทดสอบเปนรายบคคล

2. สปดาหท� 2 – 7 1) ผวจยกาหนดผเรยนในแตละกลมๆละ 3 คน ท�มความสามารถแตกตางกน ไดแสดง

ความคดเหน แลกเปล�ยนเรยนร ชวยเหลอพ�งพาอาศยกน รวมกนรบผดชอบงานท�ไดรบมอบหมายในแตละบทเรยนและแบบทดสอบในหนา fanpageในเฟซบก ท/งน/ผเรยนไดศกษาคนควา หาความรและประสบการณดวยตนเอง โดยนาความรเดมและความรใหม มาผสมผสานจนเกดความคดสรางสรรค หรอองคความรใหม สาหรบการตอบคาถามแบบทดสอบจากบทเรยนจานวน 6 บทเรยนในหนา fanpage ในเฟซบกเม�อไดคาตอบแลวใหตวแทนกลมเขาไปตอบคาถามแตละบทเรยนในกลมของตน

2) ผวจยสงเกตพฤตกรรมของผเรยนแตละกลมซ�งเปนการศกษาเรยนรรวมกนในแตละบทเรยนและแบบทดสอบ จากน/นผวจยบนทกในแบบสงเกตพฤตกรรมของผเรยนแตละกลม

3) ผวจยตรวจแบบทดสอบแตละบทเรยนของแตละกลมสงคะแนนท�แตละกลมทาไดซ� งท/งน/ ผวจย ไดต/งเกณฑการสอบผานไวรอยละ 60 พรอมใหขอคดเหนขอเสนอแนะ เปนขอมลยอนกลบใหกลมในเฟซบกของผเรยนแตละกลมเพ�อเปนการวดระดบความรความสามารถการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

3. สปดาหท� 8 หลงจากนกเรยนแตละกลมเรยนครบทกบทเรยนตามท�กาหนดไวแลว ผวจยไดเวน

ระยะเวลา 1 สปดาหแลวจงนดหมายนกเรยนทกคน ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� หลงเรยนซ� งเปนชดเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยน และทาแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก 3.4.3 ข/นประเมนผล

1) ผวจยไดตรวจนบคะแนนแบบทดสอบความรความสามารถการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

2) ผ วจ ยไดตรวจนบคะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจกอนเรยนและหลงเรยนซ�งเปนขอสอบชดเดยว

3) ผวจยไดตรวจนบคะแนนแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกน

DPU

70

4) ผวจยไดประมวลผลแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตของนกเรยนท�มตอการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก 3.5 การวเคราะหขอมล

ผวจยไดวเคราะหและประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมสาเรจรปโดยมรายละเอยดดงน/ 3.5.1 ผวจยไดนาผลการทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตพ/นฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉล�ยและสวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน ใชสถตในการวเคราะหหาผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนกลมตวอยางและใชสถตทดสอบสมมตฐาน คอ สถตทดสอบคา Paired t-test 3.5.2 ผวจยไดนาผลจาก แบบสอบถามประเมนความพงพอใจและแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนท/งหมดมาวเคราะห โดยใชสถตพ/นฐาน ไดแกคารอยละ และคาเฉล�ย 3.5.3 ประมวลผลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป SPSS (Statistical Package For Social Science) แปลผลและวเคราะหขอมล 3.5.4 อภปรายผล โดยใชตารางและการพรรณนา

3.6 สถตท�ใชในการวเคราะหขอมล

ผวจยไดใชสถตในการวเคราะหขอมลดงน/

1. สถตท�ใชในการหาคณภาพของแบบทดสอบผลสมฤทธ6ทางการเรยน

IOC = Σ R

N

เม�อ IOC = ดชนความสอดคลองระหวางคาถาม

R = ผลรวมของคะแนนความคด

N = จานวนผเช�ยวชาญท/งหมด

เกณฑ คา IOC มากกวา .05 หมายความวาผานเกณฑ

DPU

71

2. หาคาคะแนนเฉล�ย (Arithmetic Mean)

�� = ∑��

�� แทน คาเฉล�ย ∑� แทน ผลรวมของคะแนนท/งหมดในกลม � แทน จานวนนกเรยนกลมตวอยาง

3. หาคาสวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

�� = �∑��(∑)�(��)

เม�อ SD แทน ความเบ�ยงเบนมาตรฐานของกลมเปาหมาย

∑� แทนผลรวมของคะแนนท/งหมด ∑�� แทนผลรวมกาลงสองของคะแนนแตละตว N แทนนกเรยนในกลมเปาหมาย

4. คาความยากงายของของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ6ทางการเรยน

p = LH

LH

NN

RR

+

+

เม�อ p แทน คาความยากของขอสอบแตละขอ HR แทน จานวนผสอบท�ตอบถกในกลมสง

LR แทน จานวนผสอบท�ตอบถกในกลมต�า

HN แทน จานวนผสอบท�ตอบในกลมสง

LN แทน จานวนผสอบท�ตอบในกลมต�า

DPU

72

5. คาอานาจจาแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ6ทางการเรยน

r = H

LH

N

RR −

เม�อ r แทนคาอานาจจาแนกของขอสอบ HR แทน จานวนคนท�ตอบถกของกลมสง LR แทน จานวนคนท�ตอบถกของกลมต�า HN แทน จานวนคนในกลมสง (จานวนคนในกลมสงและกลมต�าเทากน)

6. หาคาสมประสทธ6แอลฟาของครอนบาค

สตรสมประสทธ� แอลฟาของครอนบาค

α =

∑−

− 2ts

2is

11n

n

เม�อ

α คอ คาสมประสทธ� ความเช�อม�นของแบบทดสอบ n คอ จานวนขอของแบบทดสอบ

2iS คอ ความแปรปรวนของแบบทดสอบรายขอ

2tS คอ ความแปรปรวนของแบบทดสอบท/งฉบบ

7. เปรยบเทยบผลการเรยนรของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

สตร t =

( )( )1

22

−

− ∑∑

N

DND

D

t หมายถง คา T- test N หมายถง จานวนนกเรยนในกลมทดลอง

∑D หมายถง ผลรวมของผลตางของคะแนนของนกเรยนแตละคน

∑ 2D หมายถง ผลรวมของผลตางของคะแนนของนกเรยนยกกาลง

DPU

บทท� 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเร�องผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกน

โดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบปวช.ช,นปท�1 วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนมวตถประสงคเพ�อ (1)ศกษาผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ กอนเรยนและหลงเรยนการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก (2)หาระดบเจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกผวจยไดเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางท�เปนนกเรยนระดบปวช.ช,นปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 จานวน 30 คนเคร�องมอท�ใชในการวจยคร, งน, ไดแก (1)บทเรยนและแบบทดสอบท�เปนเน,อหาของวชา 2000-1202 ภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 ซ� งผวจยสรางข,น (2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนจานวน1ชด 30 ขอเปนปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก (3)แบบสอบถามเพ�อประเมน เจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกจานวน 1 ชด 20 ขอแบบมาตรวดระดบ (4)แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนเปนรายบคคลและเปนกลมจานวน 1 ชด 5 ขอเปนแบบมาตรวดระดบท,งหมดท�กลาวมาน, ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลในรปแบบของตารางประกอบคาอธบายเปนความเรยงซ� งมรายละเอยดการนาเสนอตามลาดบดงน,

4.1 ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใช เฟซบกกอนเรยนและหลงเรยน

4.2 ผลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบ ปวช.1 4.3 ผลระดบเจตคตของนกเรยนระดบปวช.ช,นปท� 1 ท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความ

เขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

DPU

74

4.1 ผลสมฤทธ�ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกอนเรยนและหลงเรยน ตารางท� 4.1 ผลคะแนนหลงเรยน/รอยละ การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนกลมตวอยางท�รวมกนเรยนรในเฟซบก และทาแบบทดสอบหลงเรยนในเฟซบก จานวน 6 บทเรยนของนกเรยนท,งหมด 10 กลม

กลม

บทท� 1

Meeting

People

บทท� 2

Illness and

Medicine

บทท� 3

Foods and

drinks

บทท� 4

At the

Restaurant

บทท� 5

On

Vacations

บทท� 6

At

7-ELEVEN

Store

คะแนนเฉล�ย

โดยรวม

คะแนน (19)

รอยละ

คะแนน (35)

รอยละ

คะแนน (13)

รอยละ

คะแนน (18)

รอยละ

คะแนน (10)

รอยละ

คะแนน (10)

รอยละ

คะแนน (105)

รอยละ

1 18 94.74 30 85.71 13 100 17 94.44 10 100 7 70 95 90.48

2 14 73.68 32 91.43 13 100 18 100 9 90 7 70 93 88.57

3 15 78.95 27 77.14 11 84.62 17 94.44 10 100 8 80 88 83.81

4 17 89.47 33 94.29 13 100 16 88.89 10 100 7 70 96 91.43

5 13 68.42 29 82.86 12 92.31 17 94.44 10 100 9 90 90 85.71

6 14 73.68 30 85.71 13 100 13 72.22 10 100 9 90 89 84.76

7 12 63.16 26 74.29 12 92.31 15 83.33 9 90 7 70 81 77.14

8 11 57.89 31 88.57 12 92.31 17 94.44 10 100 7 70 88 83.81

9 13 68.42 27 77.14 13 100 16 88.89 10 100 8 80 87 82.86

10 14 73.68 28 80.00 13 100 16 88.89 9 90 8 80 88 83.81

จากตารางท� 4.1 แสดงใหแหนผลคะแนนหลงเรยนและรอยละทางการอานภาษาองกฤษ

เพ�อความเขาใจจานวน 6 บทเรยนของนกเรยนกลมตวอยางดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกหลงเรยนมนกเรยนจานวน 30 คนแบงเปน 10 กลมๆละ 3 คน การทาแบบทดสอบแตละชดนกเรยนแตละกลมจะตองมคะแนนทดสอบหลงเรยนผานเกณฑท�กาหนดไวคอรอยละ60

DPU

75

ภาพรวมของผลการทดสอบท,ง6ชดกลมท�ไดคะแนนสงสดของการทดสอบกลมท� 4 ไดคะแนนรอยละ 91.43 ลาดบรองลงมาคอกลมท�1ไดคะแนนรอยละ 90.48 และถดมาคอกลมท� 2 ไดคะแนนรอยละ 88.57 กลมท�ไดคะแนนนอยท�สดคอกลม 7 ไดคะแนนรอยละ 77.14

ตารางท� 4.2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนกลมตวอยาง

การทดสอบ n Mean S.D. t Sig

กอนเรยน 30 5.97 2.51 8.03

0.000*

หลงเรยน 30 22.00 2.73

หมายเหต. *มนยสาคญทางสถตท�ระดบ .05

จากตารางท� 4.2 แสดงใหเหนวา ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการ

เรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนกลมตวอยางจานวน 30 คน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธ�ทางการอานภาษาองกฤษกอนเรยนมคา Mean 5.97, S.D. 2.51 และหลงเรยนม�คา Mean 22.00, S.D. 2.73 เม�อทดสอบดวยสถต paired t-test นกเรยนมความรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญท�ระดบ .05 (t = 8.03, sig = 0.000)

DPU

76

4.2 ผลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบ ปวช .1

ตารางท� 4.3 ผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง

กลม

บทท� 1 บทท� 2 บทท� 3 บทท� 4 บทท� 5 บทท� 6 รวม

คา เฉล�ย

ระดบ คา

เฉล�ย ระดบ

คา เฉล�ย

ระดบ คา

เฉล�ย ระดบ

คา เฉล�ย

ระดบ คา

เฉล�ย ระดบ

คา เฉล�ย

ระดบ

1 3.60 มากท�สด

3.20 มาก 3.80 มากท�สด

3.80 มากท�สด

3.80 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.63 มากท�สด

2 3.40 มาก 3.80 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.80 มากท�สด

3.40 มาก 3.40 มาก 3.57 มากท�สด

3 3.20 มาก 3.40 มาก 3.00 มาก 3.60 มากท�สด

3.80 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.43 มาก

4 3.60 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.80 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.80 มากท�สด

4.00 มากท�สด

3.73 มากท�สด

5 3.40 มาก 3.80 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.40 มาก 3.40 มาก 3.53 มากท�สด

6 3.20 มากท�สด

3.20 มาก 3.60 มากท�สด

3.40 มาก 3.40 มาก 3.60 มากท�สด

3.40 มาก

7 3.00 มาก 3.20 มาก 3.40 มาก 3.60 มากท�สด

3.60 มาก 3.60 มากท�สด

3.40 มาก

8 3.20 มาก 3.40 มาก 3.60 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.40 มาก 3.47 มาก

9 3.00 มาก 3.00 มาก 3.40 มาก 3.40 มาก 4.00 มากท�สด

3.60 มากท�สด

3.40 มาก

10 3.20 มาก 3.40 มาก 3.60 มากท�สด

3.20 มาก 3.40 มาก 4.00 มากท�สด

3.47 มาก

เฉล�ย

3.28 มาก 3.4 มาก 3.54 มากท�สด

3.56 มากท�สด

3.62 มากท�สด

3.62 มากท�สด

3.50 มากท�สด

DPU

77

จากตารางท� 4.3 ผลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนกลมตวอยาง ท,งหมด 10 กลม พบวา ภาพรวมของผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนในแตละบทเรยน พบวา นกเรยนกลมท�อยในระดบมากท�สดตามลาดบ คอ กลมท� 4 คาเฉล�ย 3.73 กลมท� 1 คาเฉล�ย 3.63 กลมท� 2 คาเฉล�ย 3.57 และกลมท� 5 คาเฉล�ย 3.53 เม�อพจารณาพฤตกรรมรายกลมพบวา กลมท�มพฤตกรรมการเรยนรรวมกนในระดบมากท�สด จะมพฤตกรรมการเรยนรรวมกนในแตละบทเรยนมากท�สดเชนกน ตารางท� 4.4 รายการพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยางท,งหมด 10 กลม

รายการพฤตกรรม คาเฉล�ย ระดบ

มการแลกเปล�ยนเรยนร 3.57 มากท�สด

การมปฏสมพนธ 3.58 มากท�สด

มการสรางความรใหม 3.43 มาก

มการเรยนรและปรบการทางาน 3.42 มาก

ความรบผดชอบตองานท�ไดรบมอบหมาย 3.52 มากท�สด

คาเฉล�ยโดยรวม 3.50 มากท�สด

จากตารางท� 4.4 สรปผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของ

นกเรยนกลมตวอยางท,ง 10 กลมพบวาในภาพรวมนกเรยนกลมตวอยางมพฤตกรรมการเรยนรรวมกนมคาเฉล�ยโดยรวม 3.50 อยในระดบมากท�สด

เม�อพจารณาเปนรายดานพบวา ดานการมปฏสมพนธ คาเฉล�ย 3.58 ดานมการแลกเปล�ยนเรยนร คาเฉล�ย 3.57 และดานความรบผดชอบตองานท�ไดรบมอบหมาย คาเฉล�ย 3.52 ตามลาดบ สวน ดานมการสรางความรใหม คาเฉล�ย 3.43 และดานการเรยนรและปรบการทางาน คาเฉล�ย 3.42

DPU

78

ตารางท� 4.5 ผลเปรยบเทยบคาเฉล�ยจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกบผลคะแนนรอยละทดสอบหลงเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจจานวน 6 บทเรยน ของนกเรยนกลมตวอยางจานวน 10 กลม

กลม

บทท� 1 บทท� 2 บทท� 3 บทท� 4 บทท� 5 บทท� 6 รวม

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

รวมมอ

(ค าเฉล�ย)

การอาน

(รอยละ)

1 3.60 94.74 3.20 85.7 3.80 100 3.80 94.44 3.80 100 3.60 70 3.63 90.48

2 3.40 73.68 3.80 91.4 3.60 100 3.80 100 3.40 90 3.40 70 3.57 88.57

3 3.20 78.95 3.40 77.1 3.00 84.62 3.60 94.44 3.80 100 3.60 80 3.43 83.81

4 3.60 89.47 3.60 94.3 3.80 100 3.60 88.89 3.80 100 4.00 70 3.73 91.43

5 3.40 68.42 3.80 82.9 3.60 92.31 3.60 94.44 3.40 100 3.40 90 3.53 85.71

6 3.20 73.68 3.20 85.7 3.60 100 3.40 72.22 3.40 100 3.60 90 3.40 84.76

7 3.00 63.16 3.20 74.3 3.40 92.31 3.60 83.33 3.60 90 3.60 70 3.40 77.14

8 3.20 57.89 3.40 88.6 3.60 92.31 3.60 94.44 3.60 100 3.40 70 3.47 83.81

9 3.00 68.42 3.00 77.1 3.40 100 3.40 88.89 4.00 100 3.60 80 3.40 82.86

10 3.20 73.68 3.40 80.00 3.60 100 3.20 88.89 3.40 90 4.00 80 3.47 83.81

เฉล�ย 3.28 74.21 3.4 83.71 3.54 96.16 3.56 90.00 3.62 97.00 3.62 77.00 3.50 85.24

จากตารางท� 4.5 แสดงใหเหนการเปรยบเทยบคะแนนรอยละการอานภาษาองกฤษเพ�อความ

เขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกบผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง จานวน 6 คร, ง ในภาพรวม เรยงลาดบตามคะแนน ดงน, กลมท� 4ไดคะแนนรอยละ 91.43และไดคะแนนความรวมมอ คาเฉล�ย 3.73 กลมท� 1ไดคะแนนรอยละ 90.48 และไดคะแนนความรวมมอคาเฉล�ย 3.63 และกลมท� 2 ไดคะแนนรอยละ 88.57 และไดคะแนนความรวมมอ คาเฉล�ย 3.57 เม�อพจารณาความ สมพนธของคะแนนรอยละการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกกบผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง พบวา กลมท�มคะแนนคาเฉล�ยความรวมมอมากท�สดสงผลใหคะแนนรอยละการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจอยในระดบมากท�สดเชนกน

DPU

79

4.3 ผลของระดบเจตคตของนกเรยนกลมตวอยางท�มตอทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยวธการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ตารางท� 4.6 ตอนท� 1 สถานภาพท�วไป

รายการประเมน จานวน รอยละ 1. เพศ

ชาย หญง

13 17

43.33 56.67

2. ความสนใจดานการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ นอย ปานกลาง มาก

13 11 6

43.33 36.67 20.00

3. จานวนคร, งในการเขากลมสงคมออนไลนเฟซบก 0-1วนตอสปดาห 2-3วนตอสปดาห 4-5วนตอสปดาห 6-7 วนตอสปดาห

2 3 5

20

6.67

10.00 16.67 66.66

จากตารางท� 4.6 ตอนท� 1 สถานภาพท�วไปพบวา

1) นกเรยนสวนใหญเปนหญงมจานวน 17 คนคดเปนรอยละ 56.67

2) นกเรยนสวนใหญมความสนใจการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจระดบนอยมจานวน

13 คนคดเปนรอยละ 43.33 3) นกเรยนเขากลมสงคมออนไลนเฟซบกตอสปดาห 6-7 วนตอสปดาหจานวน 20 คนคด

เปนรอยละ 66.66

DPU

80

ตารางท� 4.7 ตอนท� 2 เจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

รายการประเมน คาเฉล�ย ความเบ�ยงเบน

มาตรฐาน

ระดบเจตคต

บทเรยนและ แบบทดสอบ

1. ความสอดคลองของเน,อหากบจดประสงคของบทเรยน

2. ปรมาณของเน,อหาและ แบบทดสอบในแตละบทเรยน

3. ความถกตองของเน,อหาและ แบบทดสอบในแตละบทเรยน

4. ความชดเจนของเน,อหาและ แบบทดสอบในแตละบทเรยน

5. เน,อหามความนาสนใจ

6. ความเหมาะสมของเน,อหาและ แบบทดสอบกบระดบของ

ผเรยน

7.เน,อหาสงเสรมใหเกดการคนควาหาความรเพ�มเตมบน

อนเตอรเนต

4.73

4.13

4.80

4.47

4.23

4.03

4.27

0.58

0.90

0.48

0.78

0.68

0.61

0.64

มากท�สด

มาก

มากท�สด

มาก

มาก

มาก

มาก

รวมดานเน]อหาบทเรยนและแบบทดสอบ 4.38 0.72 มาก แบบทดสอบวดผลสมฤทธ�

8. ความชดเจนของคาส�งของแบบทดสอบ

9. ความสอดคลองระหวางเน,อหากบแบบทดสอบ

10. จานวนขอของแบบทดสอบ

11. ความเหมาะสมของคาถามแตละ แบบทดสอบ

4.33

4.20

4.07

4.70

0.55

0.61

0.37

0.60

มาก

มาก

มาก

มากท�สด

รวมดานแบบทดสอบกอน-หลงเรยน 4.33 0.58 มาก

DPU

81

ตารางท� 4.7 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉล�ย ความเบ�ยงเบน

มาตรฐาน ระดบเจตคต

ภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก

12.ภาพท�นาเสนอสอดคลองกบเน,อหา

13.ขนาดของภาพและการตนท�ใชประกอบแตละบทเรยน

14.การเขาถงขอมลท�ตองการในเฟซบกสะดวกและรวดเรว

15.การเช�อมโยงไปยงเมนตางๆ สะดวกและถกตอง

16.การเช�อมโยงไปยงแตละหนาfanpageและหองกลมในเฟซบก

4.20

4.37

4.17

4.23

3.93

0.53

0.50

0.60

0.55

0.50

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

รวมดานภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก 4.18 0.58 มาก

คณคาและประโยชนท�ไดรบ

17.ไดฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

18.มประสบการณในการเรยนรรวมกนผานเครอขาย

อนเทอรเนต โดยใชเฟซบก

19.มเวลาเรยนรนอกหองเรยน ในการอานภาษาองกฤษ

เพ�อความเขาใจ

20.สามารถนาไปประยกตในการเรยนรายวชาอ�นๆได

4.80

4.70

4.37

4.43

0.55

0.60

0.67

0.63

มากท�สด

มากท�สด

มาก

มาก

รวมดานคณคาและประโยชนท�ไดรบ 4.58 0.63 มากท�สด

รวมท]งฉบบ 4.36 0.66 มาก

DPU

82

จากตารางท� 4.7 แสดงใหเหน ระดบเจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก โดยภาพรวมพบวา ระดบเจตคตดานคณคาและประโยชนท�ไดรบอยในระดบมากท�สด คาเฉล�ยรวม 4.58 และระดบเจตคตท�อยในระดบมาก ไดแก ดานบทเรยนและแบบทดสอบ คาเฉล�ยรวม 4.38 ดานแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� คาเฉล�ยรวม 4.33 และดานภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก คาเฉล�ยรวม 4.18 ตามลาดบ

เม�อพจารณาเปนรายดาน ดานเน,อหาบทเรยน มเจตคตอยในระดบมากท�สดคอความถกตองของเน,อหาในแตละ

บทเรยน มคาเฉล�ย 4.80 และความสอดคลองของเน,อหากบจดประสงคของบทเรยนมคาเฉล�ย 4.73 และมเจตคตระดบมาก เรยงตามลาดบดงน, ความชดเจนของเน,อหาและ แบบทดสอบในแตละบทเรยน มคาเฉล�ย 4.47 เน,อหาสงเสรมใหเกดการคนควาหาความรเพ�มเตมบนอนเตอรเนต มคาเฉล�ย 4.27 เน,อหามความนาสนใจ มคาเฉล�ย 4.23 ปรมาณของเน,อหาและ แบบทดสอบในแตละบทเรยน มคาเฉล�ย 4.13 และความเหมาะสมของเน,อหาและ แบบทดสอบกบระดบของผเรยน มคาเฉล�ย 4.03

ดานแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� มเจตคตอยในระดบมากท�สด คอ ความเหมาะสมของคาถามแตละบทเรยนมคาเฉล�ย 4.70 และมเจตคตระดบมาก เรยงตามลาดบดงน, ความชดเจนของคาส�งของแบบทดสอบ มคาเฉล�ย 4.33 ความสอดคลองระหวางเน,อหากบแบบทดสอบ มคาเฉล�ย 4.20 และจานวนขอของแบบทดสอบ มคาเฉล�ย 4.07

ดานภาพประกอบการและเขาใชเฟซบกมระดบเจคตอยในระดบมาก เรยงตามลาดบดงน, ขนาดของภาพและการตนท�ใชประกอบแตละบทเรยน มคาเฉล�ย 4.37 การเช�อมโยงไปยงเมนตางๆ สะดวกและถกตอง มคาเฉล�ย 4.23 ภาพท�นาเสนอสอดคลองกบเน,อหา มคาเฉล�ย 4.20 การเขาถงขอมลท�ตองการใน เฟซบก สะดวกและรวดเรว มคาเฉล�ย 4.17 และการเช�อมโยงไปยงแตละหนา fanpage และหองกลมใน เฟซบก มคาเฉล�ย 3.93

ดานคณคาและประโยชนท�ไดรบ มเจตคตอยในระดบมากท�สดคอนกเรยนไดฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจมคาเฉล�ย 4.80 และมประสบการณในการเรยนรรวมกนผานเครอขายอนเทอรเนต โดยใชเฟซบก มคาเฉล�ย 4.70 และมเจตคตระดบมาก เรยงตามลาดบดงน,สามารถนาไปประยกตในการเรยนรายวชาอ�นๆไดมคาเฉล�ย 4.43 และมเวลาเรยนรนอกหองเรยนในการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ มคาเฉล�ย 4.37

DPU

บทท� 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

งานวจยน เปนการวจยเชงทดลอง เร�องผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของผเรยนระดบ ปวช. ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก สรปผลการศกษาตามลาดบดงน วตถประสงคของการวจย

1. เพ�อศกษาผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนระดบปวช.ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก กอนเรยนและหลงเรยน

2. เพ�อหาระดบเจตคตท�มตอทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ของนกเรยนระดบปวช. ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน สมมตฐานของการวจย

ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกนกเรยนระดบปวช. ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ขอบเขตของการวจย

งานวจยน มขอบเขตการศกษา ดงน 1. ประชากร นกเรยนระดบปวช. ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลย

ปญญาภวฒนกลมท�เขาเรยนในภาคเรยนท� 2ปการศกษา 2556จานวน 359 คน 10 หองเรยน 2. กลมตวอยางท�ใชในการวจยคร งน คอ นกเรยนระดบปวช .ชนปท� 1 สาขางานธรกจ

คาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒนกลมท�เขาเรยนในภาคเรยนท� 2ปการศกษา 2556ซ� งไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) จานวน 1 หอง 30 คนเพราะผเรยนกลมดงกลาวเปนหองท�ผวจยไดรบมอบหมายเปนผสอนในรายวชาภาษาองกฤษซ� งผวจยสามารถพบกบนกศกษาไดนอกเวลาและเปนการสงเกตพฤตกรรมนกศกษาไดอยางใกลชดอกประการระยะเวลาในการเรยนการสอนเปนระยะเวลาสนเพราะนกเรยนเรยนแบบ Block Course ใชเวลาเรยน 3 เดอนและฝกงานอก 3 เดอน

DPU

84

3. เนอหารายวชาภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 ของนกเรยนระดบปวช.ชนปท� 1 สาขางานธรกจคาปลก วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 มทงหมด 8 บทเรยนผวจยเลอกใช 6 บทเรยน

4. ระยะเวลาท�ใชในการวจย ทาการทดลองภาคเรยนท� 2 ปการศกษา 2556 เคร�องมอท�ใชในการวจย 1. บทเรยนและแบบทดสอบท�สรางขนในเฟซบก 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน 3. แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนร

รวมกนโดยใชเฟซบก 4. แบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการ

เรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลรวมเปนเวลา 8 สปดาห ดงน สปดาหท� 1 ผวจยใชแบบทดสอบกอนเรยนเพ�อวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อ

ความเขาใจ ขอสอบเปนแบบปรนยชนดเลอกตอบใชเวลา 60 นาท 30 ขอ 4 ตวเลอก จานวน 1 ชด โดยทดสอบเปนรายบคคล

สปดาหท� 2 – 7 ผวจยแบงกลมนกเรยน 1) ผวจยกาหนดนกเรยนในแตละกลมๆ ละ 3 คน รวมกนศกษาเรยนรเนอหาในแตละ

บทเรยน จากนนรวมกนทาแบบทดสอบจากหนา fanpageในเฟซบก เม�อไดคาตอบแลวใหตวแทนกลมเขาไปตอบคาถามแตละบทเรยนในกลมของตน

2) ผวจยสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนแตละกลม ซ� งเปนการศกษาเรยนรรวมกนในแตละบทเรยนและแบบทดสอบ จากนนผวจยบนทกในแบบสงเกตพฤตกรรมของผเรยนแตละกลม

3) ผวจยตรวจแบบทดสอบแตละบทเรยนของแตละกลมสงคะแนนท�แตละกลมทาไดซ� งทงน ผวจย ไดตงเกณฑการสอบผานไวรอยละ 60 พรอมใหขอคดเหน ขอเสนอแนะ เปนขอมลยอนกลบใหกลมในเฟซบกของผเรยนแตละกลมเพ�อเปนการวดระดบความรความสามารถการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

หลงจากนกเรยนแตละกลมเรยนครบทกบทเรยนตามท�กาหนดไวแลว ผวจยไดเวนระยะเวลา 1 สปดาหแลวจงนดหมายนกเรยนทกคน ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� หลงเรยนซ� งเปนชดเดยวกบแบบทดสอบ กอนเรยน และทาแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

DPU

85

หลงจากนนผวจ ยรวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบความรความสามารถการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจกอนเรยนและหลงเรยนซ� งเปนขอสอบชดเดยวกน คะแนนแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกน และประมวลผลแบบสอบถามเพ�อวดเจตคตของนกเรยนท�มตอการเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก การวเคราะหขอมล

ผวจยไดวเคราะหและประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมสาเรจรปโดยมรายละเอยดดงน 1. ผวจยไดนาผลการทดสอบวดผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจกอนเรยน

และหลงเรยนโดยใชสถตพนฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉล�ยและสวนเบ�ยงเบนมาตรฐาน ใชสถตในการวเคราะหหาผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนกลมตวอยางและใชสถตทดสอบสมมตฐาน คอ สถตทดสอบคา Paired t-test

2. ผวจยไดนาผลจาก แบบสอบถามประเมนความพงพอใจและแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนทงหมดมาวเคราะห โดยใชสถตพนฐาน ไดแก คารอยละ และคาเฉล�ย

3. ประมวลผลโดยใช โปรแกรมสาเรจรป SPSS (Statistical Package For Social Science) แปลผลและวเคราะหขอมล

4. อภปรายผล โดยใชตารางและการพรรณนา

5.1 สรปผลการวจย

จากการศกษาผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก สามารถสรปผลไดดงน

1. ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนกลมตวอยางจานวน 30 คน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษกอนเรยนมคา Mean 5.97, S.D. 2.51 และหลงเรยนม Mean 22.00, S.D. 2.73 เม�อทดสอบดวยสถต paired t-test นกเรยนมความรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญท�ระดบ .05 (t = 8.03, sig 0.000)

2. ผลจากสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง ทงหมด 10 กลม โดยใชเฟซบกพบวา ภาพรวมของผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกน ในการทาแบบทดสอบหลงเรยน นกเรยนมพฤตกรรมการเรยนรรวมกนอยในระดบมากท�สดตามลาดบคอ นกเรยนกลมท� 6 คาเฉล�ย 3.67กลมท� 1 คาเฉล�ย 3.63 กลมท� 2 คาเฉล�ย 3.57 และกลมท� 4 คาเฉล�ย 3.53 เม�อพจารณาเปนรายดานตามลาดบพบวา ดานการมปฏสมพนธ คาเฉล�ย 3.58 ดานมการ

DPU

86

แลกเปล�ยนเรยนร คาเฉล�ย 3.57 และดานความรบผดชอบตองานท�ไดรบมอบหมาย คาเฉล�ย 3.52 สวนดานมการสรางความรใหม คาเฉล�ย 3.43 และดานการเรยนรและปรบการทางาน คาเฉล�ย 3.42

3. ระดบเจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกโดยภาพรวมพบวา ระดบเจตคตดานคณคาและประโยชนท�ไดรบอยในระดบมากท�สด คาเฉล�ยรวม 4.58 และระดบเจตคตท�อยในระดบมาก ไดแก ดานเนอหาบทเรยน คาเฉล�ยรวม 4.38 ดานแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� คาเฉล�ยรวม 4.33 และ ดานภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก คาเฉล�ยรวม 4.18 ตามลาดบ 5.2 อภปรายผล

ผลจากการศกษาผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก สามารถอภปรายผลได ดงตอไปน

1.ผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกของนกเรยนกลมตวอยางจานวน 30 คน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธ� ทางการอานภาษาองกฤษกอนเรยนมคา Mean 5.97, S.D. 2.51 และหลงเรยนม Mean 22.00, S.D. 2.73 เม�อทดสอบดวยสถต paired t-test นกเรยนมความรหลงเรยนอยางมนยสาคญท�ระดบ .05 (t = 8.03, sig 0.000)พบวานกเรยนมผลสมฤทธ� การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจหลงเรยนสงกวากอนเรยนซ� งสอดคลองกบแนวคดของ กด (Good, 1973); วรรณ องสทธพลพร (2544); สมบรณ ตวยะ (2545); นพนธ วรรณเวช (2550) ; และประทป สภพมล (2554) กลาววา ผลสมฤทธ� ทางการเรยนเกดจากความร ความเขาใจ ทกษะและทศนคตอนเกดจากการเรยนร ซ� งอาจวดไดจากการทดสอบระหวางเรยนหรอหลงการจดกจกรรมการเรยนการสอน ตามวตถประสงคของบทเรยน นอกจากน ยงสอดคลองกบแนวคดของบอนดและทงเกอร(Bond&Tinker,1997) กลาวถงความสามารถในการอานวาตองอาศยองคประกอบพนฐาน ไดแก การเขาใจความหมายของคา การเขาใจความหมายของกลมคา การเขาใจประโยค และการเขาใจอนเฉท และยงสอดคลองกบแนวคดของโคด (Coady, 1984) กลาววาการอานเปนการปฏสมพนธระหวางองคประกอบ 3 ประการ คอ ความสามารถในการท�เขาใจแนวความคด ความรเดม และยทธวธเก�ยวกบกระบวนการและสอดคลองกบผลงานวจยของจตมา ศรบว (2555) ไดทาวจยเร�อง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานเพ�อความเขาใจจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษ โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตสาหรบผเรยนชนมธยมศกษาปท� 4 โรงเรยนยานนาเวศวทยาคม กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธ� ดานการอานเพ�อความเขาใจของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอาน

จากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรรวมกนของนกเรยนกลมตวอยาง ทงหมด 10 กลม

DPU

87

โดยใชเฟซบกพบวา ภาพรวมของผลจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ในการทาแบบทดสอบหลงเรยน นกเรยนมพฤตกรรมเรยนรรวมกนอยในระดบมากท�สดตามลาดบคอ นกเรยนกลมท� 6 คาเฉล�ย 3.67 กลมท� 1 คาเฉล�ย 3.63 กลมท� 2 คาเฉล�ย 3.57 และกลมท� 4 คาเฉล�ย 3.53 เม�อพจารณาเปนรายดานตามลาดบพบวา ดานการมปฏสมพนธ คาเฉล�ย 3.58 ดานมการแลกเปล�ยนเรยนร คาเฉล�ย 3.57 และดานความรบผดชอบตองานท�ไดรบมอบหมาย คาเฉล�ย 3.52 สวนดานมการสรางความรใหม คาเฉล�ย 3.43 และดานการเรยนรและปรบการทางาน คาเฉล�ย 3.42 ขอสาคญอกประการหน�งการท�นกเรยนมสวนรวมในการเรยนรรวมกน การทางานเปนกลมนกเรยนไดศกษาบทเรยนและทาแบบทดสอบรายบทรวมกนภายในกลม โดยใชทางเลอกใหม คอการศกษาเรยนรรวมกนจากสงคมออนไลนเฟซบก ซ� งเปนท�นยมในกลมวยรน กลมผเรยนสอดคลองกบแนวคดของ สลาวน (Slavin, 1987); จอหนสนและจอหสน (Johnson & Johnson, 1994); ลคส (Lucas, 1998) กลาววา การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ทางออนไลนท�ใชรปแบบของวธการทางสงคม ท�มการพดคย เรยนรระหวางกลมคนเพ�อสรางความรขนมาดวยตนเอง จากการมปฏสมพนธระหวางกน และสนบสนนการเรยนรท�เกดจากความรวมมอกนเรยนรและการชวยเหลอกน อาจรวมมอกนอยางเปนทางการหรอไมเปนทางการเพ�อใหไดรบผลประโยชนรวมกน การทางานรวมกนดงกลาวน จะประกอบดวย การวางแผนกาหนดเปาหมาย ทาแผนปฏบตการ ดาเนนการตามท�กาหนด โดยสมาชกทกคนตองมจตสานกดานความรบผดชอบท�จะแสวงหาวธการเพ�อปรบปรงการปฏบตงานของตน รวมกนแกปญหาท�เกดขน สรางพลง และการชวยเหลอกนซ� งสอดคลองกบผลการวจยของอษนา บารงแควน(2553) พบวาวธการเรยนแบบรวมมอในรปแบบผสมผสาน สามารถพฒนาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษของนกเรยน และผลการวจยของณมณ จรงสวรรณและธนยศ สรโชดก )2555 ( พบวารปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบการจดกจกรรมการเรยนร มความเหมาะสมและสอดคลองสามารถนามาใชในการเรยนการสอนได

การใชเฟซบกเปนปจจยหน�งท�สงเสรมการเรยนรรวมกนสาหรบการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจผลสรปขอมลท�วไปจากแบบสอบถามวดเจตคตพบวามนกเรยนเขากลมสงคมออนไลน เฟซบก 6-7 วนตอสปดาห จานวน20 คน คดเปนรอยละ 66.66 จะเหนไดวานกเรยนสนใจและนยมใช เฟซบกอาจเน�องจากเฟซบกสงเสรมการมปฏสมพนธโตตอบกนระหวางสมาชกในกลม ถาเปนการเรยนการสอนจะเปนปฏสมพนธโตตอบกนระหวางผสอนกบนกเรยน นกเรยนกบนกเรยน ดงน นการเขาใชfanpage ในเฟซบกต งแตบทเรยนและแบบทดสอบ การทาแบบทดสอบระหวางบท ทาใหผเรยนไมรสกเบ�อหนาย การเสรมแรงและใหขอมลยอนกลบทนทจากผสอน เม�อนกเรยนทาผดกสามารถแกไขขอผดพลาดไดทนท ซ� งสอดคลองกบแนวคดของ

DPU

88

ปรชญนนท นลสข (2543) ไดกลาวถงคณลกษณะของเวบซ� งเออประโยชนตอการจดการเรยนการสอน ไดแก การท�เวบเปดโอกาสใหเกดการปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนและผเรยนกบผเรยน หรอผเรยนกบเนอหาบทเรยน เวบสามารถนาเสนอเนอหาในรปแบบของส�อประสมและการท�เวบอดมไปดวยทรพยากร เพ�อการสบคนออนไลน นอกจากน ถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) ไดกลาววา การสอนบนเวบชวยทลายกาแพงของหองเรยนและเปล�ยนจากหองเรยน 4 เหล�ยมไปสโลกกวางแหงการเรยนร เปดโอกาสใหผเรยนสามารถเขาแหลงขอมลตางๆ ไดอยางสะดวกและมประสทธภาพสนบสนนส�งแวดลอมทางการเรยนท�เช�อมโยงส�งท�เรยนกบปญหาท�พบในความเปนจรงโดยเนนใหเกดการเรยนรตามบรบทในโลกแหงความเปนจรง และการเรยนรจากปญหา การสอนบนเวบจะชวยสนบสนนการเรยนรท�กระตอรอรนทงน ผเรยนถกกระตนใหแสดงความคดเหนไดอยตลอดเวลาโดยไมจาเปนตองเปดเผยตวตนท�แทจรง เชนการใหผเรยนรวมมอกนในการทากจกรรมตางๆ บนเครอขายการใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดและแสดงไวบนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอ�นๆ อาจารยหรอผเช�ยวชาญในเวลาเดยวกนท�หองสนทนา เปนตน และยงสอดคลองกบการวจยของเยว และ หลน (Yueh & Lin, 2005) ไดศกษาวจยเก�ยวกบการพฒนาสภาพแวดลอมบนเวบสาหรบสนบสนนการทางานกลมและการเรยนรของผเรยนในรปแบบการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลกกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบบณฑตศกษาในมหาวทยาลยทางตอนเหนอของไตหวน ผลการวจยพบวา ระบบการเรยนท�มสภาพแวดลอมบนเวบ สามารถสนบสนนการทางานไดอยางมประสทธภาพตามขนตอนการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลก ประกอบดวยฟงกชนท�สนบสนน การทางานกลม เชน การรวบรวมขอมล การแลกเปล�ยนขอมล การอภปรายรวมกน การบนทกกจกรรมการเรยนของกลม และการชวยเสรมศกยภาพทางการเรยน และนอกจากน นผ เ รยนย งมทศนคตท� ดมากตอระบบการเรยนท� มสภาพแวดลอมบนเวบ

2. ระดบเจตคตของนกเรยนท�มตอการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบกโดยภาพรวมพบวา ระดบเจตคตดานคณคาและประโยชนท�ไดรบอยในระดบมากท�สด คาเฉล�ยรวม 4.58 และระดบเจตคตท�อยในระดบมาก และระดบเจตคตท�อยในระดบมาก ไดแก ดานบทเรยน แบบทดสอบ คาเฉล�ยรวม 4.38 ดานแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� คาเฉล�ยรวม 4.33 และดานภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก คาเฉล�ยรวม 4.18 ตามลาดบ โดยพจารณารายดาน ดงน

2.1 บทเรยน แบบทดสอบ นกเรยนมความสนใจในระดบมาก (คาเฉล�ย 4.38) การเขาไปศกษาบทเรยน และทาแบบทดสอบในหนา fanpageในเฟซบก ทาใหนกเรยนมพฤตกรรมในการเรยนรเปล�ยนไปในทางท�ดขน และกระตอรอรนในการรบผดชอบรวมกนกบสมาชกในกลมในการ

DPU

89

คนหาคาตอบรวมกน ซ� งสอดคลองกบแนวคดของวสาข จตวตร (2543) ไดกลาววา กจกรรมการสอนอานมจดมงหมายใหนกเรยนสามารถอานเนอหาไดดวยความเขาใจ โดยมจดประสงคของการสอน 3 ระยะ ไดแก (1)กจกรรมนาเขาสการอาน คอการท�ผเรยนจะอานสารไดอยางเขาใจ ตองมขอมลบางสวนเก�ยวกบสารท�จะไดอาน เชน กจกรรมท�เก�ยวกบคาศพท ใหขดเสนใตหรอวงกลมลอมรอบคาศพทในสารท�อาน หรออานคาถามเก�ยวกบเร� องท�จะไดอาน เพ�อใหผเรยนไดทราบแนวทางวาจะไดอานสารเก�ยวกบเร�องใด การเตรยมขอมลประกอบการอานและคนหาคาตอบท�จะไดจากการอานสารนนๆ หรอทบทวนคาศพทจากความรเดมท�มอย ซ� งจะปรากฎในสารท�จะไดอาน (2)กจกรรมระหวางการอาน เปนการฝกทกษะการอานเพ�อความเขาใจ ซ� งมอยหลายประเภทกจกรรม เชน อานแลวจบคคาศพท อานแลวเรยงภาพ อานแลวเตมคา อานแลวแกไขคา อานแลวเลอกคาตอบท�ถกตอง อานแลวหาประโยคหวขอเร�อง จบใจความสาคญ หรอหาขอมลรายละเอยดจากเร�อง (3)กจกรรมหลงการอาน โดยใหผเรยนรวมกนตงคาถามเก�ยวกบเนอเร�องแลวชวยกนหาคาตอบสาหรบผเรยนระดบสง อาจใหพดอภปรายเก�ยวกบอารมณหรอเจตคตของผเรยนเร�องนน หรอทกษะการเขยนแสดงความคดเหนเก�ยวกบเร� องท�ไดอาน และท�กดานนท มลทอง (2543) กลาววา การเรยนการสอนส�อบนเครอขายเปนการใชเครอขายในการเรยนการสอนโดยนาเสนอบทเรยนในลกษณะส�อหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตรหรอเพยงใชเสนอขอมลบางอยางเพ�อประกอบการสอนกได รวมทงใชประโยชนจากคณลกษณะตางๆของการส�อสารท�มอยในระบบอนเทอรเนตมาใชประกอบกนเพ�อใหเกดประสทธภาพสงสด

2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ� นกเรยนมเจตคตโดยรวมอยในระดบมาก(คาเฉล�ย 4.33) ซ� งในดานความเหมาะสมของคาถามแตละแบบทดสอบผเรยนมเจตคตในระดบมากท�สด เม�อผเรยนม เจตคตท�ดตอแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� จงสงผลใหผลสมฤทธ� หลงเรยนสงกวากอนเรยน ซ� งสอดคลองกบแนวคดของพชต ฤทธ� จรญ (2547) กลาววา การท�จะทาใหทราบผลสมฤทธ� ทางการเรยนของผเรยนวามการพฒนาตรงตามจดประสงคของการเรยนรหรอไม มากนอยเพยงใด ตองใชวธการทดสอบท�มความถกตอง เท�ยงตรง มคณภาพการสรางอยางถกตองตามหลกวชาท�เรยกวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน แบบทดสอบน เปนแบบทดสอบท�มคณภาพซ� งผวจยไดนาไปใหผเช�ยวชาญจานวน 3 คนประเมนคณภาพ ไดคา IOC เทากบ 0.67-1.00 ตามเกณฑมาตรฐาน และนอกจากนน ผวจยไดนาแบบทดสอบไป try out กบกลมท�ไมใชกลมตวอยาง เปนนกศกษาระดบเดยวกนกบกลมตวอยาง แลวนามาหาคาความยาก ได คาความยากงายระหวาง .20 -.80 และคาอานาจจาแนก ไดคาอานาจจาแนก .20 ขนผานเกณฑท�กาหนดไว สอดคลองกบ สมาล จนทรชลอ (2547) กลาววา ขอสอบควรสะทอนใหเหนทงจดประสงคท�เปนเนอหาและจดประสงคท�เปนกระบวน การสาคญท�เนนในหลกสตร ขอสอบควรมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของ

DPU

90

ผอานและมความยาวท�พอเหมาะ แบบทดสอบท�มคณภาพสามารถวดผลสมฤทธ� ของผเรยนไดจรง.และสอดคลองกบงานวจยของหวงเหยนชง (Wang, 2006) ไดศกษาประสทธผลของการเรยนรรวมกนเทคนคจxกซอวมผลตอแรงจงใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษณสถาบนเทคโนโลยชงฮวา ประเทศไตหวนพบวานกเรยนท�เรยนแบบใหความรวมมอนนมผลคะแนนท�มากกวากลมท�เรยนแบบดงเดมและสงผลใหมทศนคตท�ดตอการเรยนภาษาองกฤษเช�อมโยงไปถงความตองการในการตดตอปฏสมพนธกบเจาของภาษามากขน

2.3 ภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก นกเรยนมเจตคตโดยรวมอยในระดบมาก (คาเฉล�ย 4.33) เปนการเสรมแรงทางบวกใหกบผเรยน เปนการปรบเจตคตของผเรยนไปในทางท�ดข น กอใหเกดแรงจงใจในการศกษาเรยนร จงสงผลใหผลสมฤทธ� หลงเรยนสงกวากอนเรยน สอดคลองกบแนวคดของบารคเลยครอส และเมเจอร (Barkley, Cross & Major, 2004) กลาวถงเทคนคการใชกราฟก และการจดระเบยบสารสนเทศ (Techniques Using Graphic Information Organizer) บางคร งภาพกมคณคามากกวาคาเปนพนคา การจดระเบยบกราฟก เปนเคร�องมอท�ทรงพลงในการเปล�ยนสารสนเทศท�ซบซอน เปนการแสดงภาพอยางมความหมายกราฟกท�จดระเบยบจะชวยผเรยนใหคนพบรปแบบ และการเช�อมโยง ระหวางความคด ท�บางคร งกอาจจะเปนไปไมไดเลยถาทาตามลาพง เพราะวามนจะแสดงใหเหนถงความสมพนธระหวางสวนตาง ๆ ของทงหมด และยงชวยผเรยนมมมมองทงท�เปนภาพรวม และรายละเอยดยอ ๆ นอกจากนนยงชวยในการตความหมาย การทาความเขาใจ และทาใหหย �งรไดงายย�งขน ทงนกเพราะการจดระเบยนกราฟก ใชคาเด�ยว หรอ วลสนๆ และผสมผสานกบการแสดงภาพ หรอ ไดอะแกรม การจดระเบยบกราฟกจะมความยดหยนในการใชไดตามวตถประสงคท�แตกตางกนไปและถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) กลาววาการสอนบนเวบสามารถนาเสนอเนอหาในรปของมลตมเดย ไดแก ขอความ ภาพน�ง เสยงภาพเคล�อนไหว วดทศน ภาพ 3 มต โดยผสอนและผเรยนสามารถเลอกรปแบบของการนาเสนอเพ�อใหเกดประสทธภาพสงสดทางการเรยน และแนวคดของ ดลลอน (Dillon, 1995) กลาววาการสรางบทเรยนท�มลกษณะเปนส�อหลายมตมขนตอนคอ (1)ศกษาเนอหาท�จะนามาพฒนาเพ�อกาหนดวตถประสงคและหาแนวทางในการจดกจกรรมการเรยน (2)จดรปแบบโครงสรางของเนอหาศกษาคณลกษณะของเนอหาท�จะนามาใชเปนบทเรยนวาควรจะนาเสนอในลกษณะใด (3)ออกแบบโครงสรางเพ�อการเขาถงขอมลอยางมประสทธภาพโดยผออกแบบควรศกษาทาความเขาใจกบโครงสรางของบทเรยนแบบตางๆโดยพจารณาจากลกษณะผเรยนและเนอหาวาโครงสรางลกษณะใดจะเอออานวยตอการเขาถงขอมลของผเรยนไดดท�สด (4)ทดสอบรปแบบเพ�อหาขอผดพลาดจากนนทาการปรบปรงแกไขและทดสอบซ าอกคร งจนแนใจวาเปนบทเรยนท�มประสทธภาพกอนท�จะนาไปใชงานนอกจากน โจนสและฟารเควอร (Jones &Farquar, 1997) ไดแนะนาหลกการ

DPU

91

ออกแบบเบองตนโดยใหมการจดโครงสรางหรอจดระเบยบขอมลท�ชดเจน การจดหมวดหมในเร�องท�สมพนธกน การทาใหตวเลอกเกดการเปล�ยนแปลงซ� งปกตเม�อมการคลกคาหรอขอความใดๆ เม�อกลบมาท�หนาเดม คาหรอขอความนนๆ จะบอกใหทราบวาผใชไดเลอกสวนนน การออกแบบจงควรใชมาตรฐานเดมแบบเดยวกนตลอด และความเหมาะสมของคาท�ใชเช�อมโยงคาท�ใชสาหรบการเช�อมโยงจะตองเขาใจงายมความชดเจนและไมสนจนเกนไป และสอดคลองกบผลงานวจยของเบยลโล (Biello, 2006) ศกษาเก�ยวกบวธการและกระบวนการการออกแบบพฒนาส�อมลตมเดยท�มปฏสมพนธในวชา ดนตรอเลกทรอนกส โดยพฒนารปแบบ (Model) จากการสงเคราะหทฤษฎและเอกสารวจยท�เก�ยวของในดานตางๆ เชน ดานการศกษา การออกแบบส�อการสอน และการพฒนาส�อมลตมเดยท�มปฏสมพนธ โดยใหมผเช�ยวชาญใหคาแนะนาในดานตางๆ เชน ดานการศกษา ดนตรศกษา จตวทยา สถาบนการวจย เปนตน ผลท�ไดคอ รปแบบของส�อมลตมเดยท�สนบสนน ความแตกตางของผเรยนแตละคนไมวาจะแตกตางกนในดานวฒนธรรมการเรยนร ตลอดจนพนฐานการศกษาท�แตกตางกน

2.4 คณคาและประโยชนท�ไดรบนกเรยนมเจตคตอยในระดบมากท�สด (คาเฉล�ย 4.58) เม�อนกเรยนมความตระหนก เหนคณคาและประโยชนท�ไดรบจากการเรยนการอานภาษาองกฤษดวยการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก สอดคลองกบแนวคดของถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) ไดเสนอเร�องการสอนบนเวบมขอดอยหลายประการ ดงน (1)สามารถชวยแกปญหาในดานของขอจากดเก�ยวกบเวลาและสถานท�ศกษา (2)ชวงสงเสรมแนวคดในเร�องของการเรยนรตลอดชวตเน�องจากเวบเปนแหลงความรท�เปดกวางใหผท�ตองการศกษาในเร�องใดสามารถเขามาคนควาหาความร ไดอยางตอเน�องและตลอดเวลาการสอนบนเวบสามารถตอบสนองตอผเรยนท�มความใฝรรวมทงมทกษะในการตรวจสอบการเรยนรดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ (3)เวบไดกลายเปนแหลงคนควาขอมลทางวชาการรปแบบใหมครอบคลมสารสนเทศท�วโลกโดยไมจากดภาษาซ� งทาใหการคนหาทาไดสะดวกและงายดายกวาการคนหาขอมลแบบเดม (4)เวบชวยสนบสนนการเรยนรท�กระตอรอรน ผเรยนถกกระตนใหแสดงความคดเหนไดอยตลอดเวลาโดยไมจาเปนตองเปดเผยตวตนท�แทจรง เชนการใหผเรยนรวมมอกนทากจกรรมตางๆ บนเครอขาย การใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหนและแสดงไวบนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอ�นๆ อาจารย หรอผเช�ยวชาญในเวลาเดยวกนท�หองสนทนา และ (5) เวบเออตอการเกดปฏสมพนธกบผเรยนดวยกน และ/หรอผสอนปฏสมพนธกบบทเรยนในเนอหาหรอส�อการสอนบนเวบ และสอดคลองกบผลงานวจยของครบาแคก (Kurubacak, 2000) ไดศกษาวจยเก�ยวกบการเรยนออนไลนทศนคตของผเรยนท�มตอการสอนผานเวบผลการวจยพบวาผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนออนไลนเน�องจากสามารถสรางสรรคแนวคดใหมๆผเรยนชอบท�จะไดรบความรจากขอมลท�มอยมากกวาจะตองไปศกษาเรยนรดวยตนเองชอบการเรยนเปนรายบคคล

DPU

92

มากกวาเปนกลมและการเรยนผานออนไลนนนระบบตองมการใหคาแนะนาและสนบสนนใหผเรยนไดใชประโยชนจากเคร�องมอตางๆใหแกผเรยนดวย

5.3 ขอเสนอแนะ

5.3.1 ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช 1. การพฒนาบทเรยน แบบทดสอบ หนาfanpageในเฟซบก ตองมการเขยนแผนผงใน

การเขาใชงานในหนาfanpageในเฟซบก การเปดหองกลม การเพ�มสมาชกกลมในเฟซบก เพ�อความสะดวกและรวดเรวในการเขาใชงาน นอกจากน ยงตองเตรยมทรพยากรทางเทคโนโลย มลตมเดยดานตางๆ ใหพรอม เชน เนอหา ภาพน�ง ภาพเคล�อนไหว เปนตน

2. ผเรยนท�เขาใชหนาfanpageในเฟซบก จะตองไดรบคาแนะนาการใชเปนรายกลมอยางใกลชด เพ�อใหผเรยนไดใชตามจดประสงคท�กาหนดไว

3. การออกแบบและสรางfanpageในเฟซบก ควรมการศกษาหรอปรกษาผเช�ยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา เพ�อใหเกดความเหมาะสมกบผเรยนมากท�สด

4. ควรปรบปรงดานภาพประกอบใหมการนาเสนอภาพ ขนาดของภาพ และการตนท�ใชประกอบแตละบทเรยนมความนาสนใจ สอดคลองกบเนอหาแตละบทเรยน รวมถงการเขาถงขอมล เนอหาบทเรยน และแบบทดสอบในเฟซบก ควรออกแบบใหมการเขาใชไดสะดวกและรวดเรวมากท�สด 5.3.2 ขอเสนอแนะในการวจยคร งตอไป

1. การพฒนาการเขยนภาษาองกฤษเชงสรางสรรคโดยใชเฟซบก 2. การพฒนาการพดภาษาองกฤษในหองสนทนาในสถานการณตางๆในชวตประจาวน

บนระบบสงคมออนไลน 3. การสรางคลงความรทกษะการฟงภาษาองกฤษบนเฟซบก เวบไซต หรอเครอขาย

อนเทอรเนต

DPU

บรรณานกรม

DPU

94

บรรณานกรม

ภาษาไทย

หนงสอ

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาข�นพ�นฐานพทธศกราช 2544. สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ. กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พทธศกราช 2546). สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา. กดานนท มลทอง. (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพฯ: อรณการพมพ. กดานนท มลทอง. (2548). เทคโนโลยและการส/อสารเพ/อการศกษา (พมพคร) งท* 1). กรงเทพฯ: อรณการพมพ. ใจทพย ณ สงขลา. (2542). การสอนผานเครอขายเวลด ไวด เวบ.วารสารครศาสตร, 27(3), น.18-28. ณมน จรงสวรรณ และธนยศ สรโชดก. (2555). รปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบ . การจดกจกรรมการเรยนร. ใน บรณาการการเรยนรออนไลนประชาคมอาเซยน : นโยบายและกระบวนการ. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยไซเบอรไทย. ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2544). การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) นวตกรรมเพ*อคณภาพ

การเรยนการสอน.วารสารศกษาศาสตรสาร, 28(1), น.87-94. ทพวลย มาแสง. (2532). การสอนภาษาองกฤษสาหรบคนไทย. กรงเทพฯ : ทพยอกษร. นพนธ แจงเอ*ยม. (2547). จตวทยาสงคม. กรงเทพฯ : เอกมยการพมพ. บญชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบ�องตน. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. บญเรยง ขจรศลป. (2543). วธการวจย 1. กรงเทพฯ : พ.เอน.การพมพ. ปรชญนนท นลสข. (2543). การประเมนเวบชวยสอน Evaluation of Web-Base Instruction. เอกสารทางวชาการเทคโน-ทบแกว. 3(3), น.45-55. ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2539). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : ศนยส*อเสรมกรงเทพ. พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

DPU

95

พชต ฤทธU จรญ. (2547). ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสคร(พมพคร) งท* 2). กรงเทพฯ : เฮาออฟ เคอรมสท. ภทรา นคมานนท และวรรณ รปขาด. (2540). ลกษณะและแนวทางแกปญหาการเรยนของ นกศกษาวทยาลยครจนทรเกษม=Learning problems and the way to so. กรงเทพฯ : วทยาลยครจนทรเกษม.

มนตชย เทยนทอง. (2551). การสารวจกลมความสามารถทางปญญาและการใชเคร/ องมอในการเรยนรแบบออนไลน. มหาสารคาม : มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ราชบณฑตยสถาน. (2551). พจนานกรมศพทศกษาศาสตร. กรงเทพฯ:ราชบณฑตยสถาน. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. วรรณ อ)งสทธพลพร. (2544). ปจจยท/สงผลตอผลสมฤทธZทางการเรยนของนสตคณะเกษตร

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ : สถาบน เทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง

วชดา รตนเพยร. (2542). การเรยนการสอนผานเวบ : ทางเลอกใหมของเทคโนโลยการศกษา ไทย. ครศาสตร,27(3), น.29-35.

วสาข จตวตร. (2543). การสอนอานภาษาองกฤษ (พมพคร) งท* 2). นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร. สมนก ภททยธน. (2546). การวดผลการศกษา (พมพคร) งท* 4). กาฬสนธ : ประสานการพมพ. สมบรณ ตนยะ. (2545). การประเมนทางการศกษา. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. สรอยตระกล อรรถมานะ. (2542). พฤตกรรมองคการ : ทฤษฎและการประยกต. กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542.

กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค. สกญญา เหลองไชยยะ. (2538). การพฒนาแบบวดเจตคตตอคอมพวเตอรสาหรบนกเรยน

มธยมศกษาตอนปลาย (ปรญญานพนธปรญญาดษฎบณฑต). กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

สชา จนทนเอม. (2539). จตวทยาท/วไป (พมพคร) งท* 9). กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. สภทรา อกษรานเคราะห. (2532). การสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สมาล จนทรชลอ. (2547). การวจยปฏบตการในช�นเรยน. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร อตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

DPU

96

สมตรา องวฒนกล. (2535). วธการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรสวด อาจนนทลา. (2549). การพฒนาฐานความรเพ/อการอานภาษาองกฤษสาหรบกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ชวงช�นท/ 4. กรงเทพฯ:มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สรางค โควตระกล. (2541). จตวทยาการศกษา (ฉบบปรบปรง). กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

สวทย บญชวย, ผองศร วาณชยศภวงศ และอาภา บญชวย. (2541). เจตคตของคร ผปกครอง และนกเรยนตอโครงการขยายโอกาสทางการศกษาใน 3 จงหวดภาคใต (รายงานผลการ วจย). ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน.

องคณา สายยศ. (2540). การศกษาเจตคตท/มตออาชพคร. กรงเทพฯ : มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. อจฉรา วงศโสธร. (2538). แนวการสรางขอสอบภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

DPU

97

วทยานพนธ

เขมณฏฐ ม*งศรธรรม. (2552). การพฒนารปแบบการเรยนบนเวบ เชงบรณาการระหวางการเรยนแบบรวมมอกบการเรยนรวมกนเพ/อสงเสรมการเรยนดวยการนาตนเองของนกศกษา ระดบปรญญาบณฑต คณะศกษาศาสตร (ปรญญานพนธปรญญาดษฎบณฑต). กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

จกรพรรด คงนะ. (2550). การพฒนาแบบฝกการอานภาษาองกฤษท/เก/ยวกบปญหาของวยรน ตอนตน สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท/ 6 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร.

จตมา ศรบว. (2555). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานเพ/อความเขาใจจากหนงสอพมพและ นตยสารภาษาองกฤษ โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตสาหรบนกเรยนช�น มธยมศกษาปท/ 4 โรงเรยนยานนาเวศวทยาคม กรงเทพมหานคร.วารสารออนไลน มหาวทยาลยศลปากร, 55(5). สบคน 2 กมภาพนธ 2556, จาก http://www.ejournal. su.ac.th/upload/341.pdf

นพนธ วรรณเวช. (2550). ปจจยเชงสาเหตท/มอทธพลตอผลสมฤทธZทางการเรยนของนกศกษา หลกสตรคร 5 ป ระดบปรญญาตรของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกลมตะวนตก (รายงานผลการวจย). ราชบร : มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง.

ประทป สภพมล. (2554). ผลการจดการเรยนรตามรปแบบ CIPPA และรปแบบวฏจกรการเรยนร 4 MAT ท/มตอผลสมฤทธZทางการเรยน ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรของนกเรยนช�นมธยมศกษาปท/ 1 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). จนทบร : มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ.

พรพศ เถ*อนมณเฑยร. (2549). การศกษาผลสมฤทธZทางการเรยนและความสนใจในการเรยนวชา ภาษาไทยของนกเรยนช�นประถมศกษาปท/ 5 ท/ไดรบการฝกดวยเกมท/ใชคาถามตางกน (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ : ประสานมตร. ศศกาญจน ชถนอม. (2553). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และเจตคตตอ การอานภาษาองกฤษของนกเรยนช�นมธยมศกษาปท/ 1 ท/ไดรบการสอนแบบมง

ประสบการณภาษา (รปแบบท/ 1) ท/ใชส/อการสอนซ/งเนนวฒนธรรมทองถ/นกบการสอนแบบเดม (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒประสานมตร

DPU

98

สนท ตเมองซาย. (2554). การเรยนรรวมกนผานเครอขายคอมพเตอรคอมพวเตอรโดยใชเทคนค การแบงกลมผลสมฤทธZ(STAD) บนระบบมเดล(Moodle). รายงานการประชมทาง วชาการระดบชาตดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ คร) งท*5, 22-23 พ.ค. 2554 : มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. สภณดา ปสรนทรคา. (2549). การพฒนารปแบบการแบงปนความรดานเทคโนโลยสารสนเทศ

และการส/อสารดวยวธการเรยนแบบรวมมอเพ/อพฒนาความเปนชมชนนกปฏบตของครในโรงเรยนท/เขารวมในโครงการหน/งอาเภอหน/งโรงเรยนในฝนของกรงเทพมหานคร. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อษนา บารงแควน. (2553). การพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนช�น มธยมศกษาปท/ 2 โดยวธการเรยนแบบรวมมอในรปแบบผสมผสานกลมตวอยาง (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร.

เอกสารอเลกทรอนกส

นรรตน สรอยศร. (2554). แนวคดเก/ยวกบการเรยนรแบบรวมมอ. สบคนเม*อ 20 มกราคม 2556, จาก http://becreativetv.com/blog/2011/11/.../

ทว สระน)าคา. (2012) การเรยนรแบบรวมมอ. สบคน 20 ธนวาคม 2555, จาก http://www.oknation.net/blog/print.php?id=821397.

ไพฑรย สนลารตน และคณะ. (2550). แนวคดเก/ยวกบการเรยนรแบบรวมมอ. สบคนเม*อ 20 มกราคม 2556, จาก http://becreativetv.com/blog/2011/11/.../

DPU

99

ภาษาตางประเทศ

BOOKS

Barkley, E.F., Cross, K.P. & Major, C.H. (2004).Collaborative Learning Techniques: a Handbook for College Faculty. USA : Wiley Imprint. Biello, A.D. (2006). A model for developing interactive instructional multimedia applications for

electronic music instructors. Dissertion Abstracts International, 67(03), 905-A (UMI No. 3206011) Bond, G.L., & Tinker, M.A. (1997). Reading-Difficulties. New Jersey : Prentice-Hall. Burmeister, L.E. (1974). Reading strategies for secondary school teachers.Massachusettes :

Addison Wesley Publishing Company Inc. Coady, J. (1984). A Psycholinguistic Model of the ESL Reading, Reading in a Second

Language. Massachusettes : Busy House. Crystal, D. (1987). The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge, England :

Cambridge University. Dechant, E. V. (1982). Improving the teaching of Reading. Englewood Cliffs : Prentice-Hall. Dillon, A. (1995). Readers’ models of text structures : the case of academic articles. Retrieved

December 15, 2012, from http://www.ischool.utexas.edu/~adillon/Journals/ Reader%20 models.htm

Eanes, R. (1997). Content Area Leteracy for Today and Tomorrow. N.Y. : Delmar Publisher. Ellis, R., & Tomlinson, B. (1980).Teaching Secondary English. London : Longman. Good, C.V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill. Hambleton, R. K. (1980). Test score validity and standard-setting methods. In R. A. Berk (Ed.), Criterion-refernced measurement: The state of the art(pp. 80-123). Baltimore: The John Hopkins University Press. Hannum, W. (1998).Web Based Instruction Lessons. Retrieved December 15, 2012, from

http://www. soe.unc.edu/edci111/8-98/index_wbi2.htm. Hergenhahn, B.R. (1994). An Introduction to Theroies of Personality (4thed.). New Jersey: Prentice-Hall inc.

DPU

100

Hirumi, A., & Bermudez,A. (1996). Interactivity distance education and instructional systems designcoverge on the information superhightway. Journal of Research on Computing in Education , 29(1), pp. 1-16. Johnson, R.T. & Johnson, F.P. (1997).Joining Together : Group Theory and Groupskills (6thed).

Boston :Allyn and Bacon Jones, M.G., & Farquhar, J.D. (1997).User Interface Design for Web-Based Instruction (In

Badrul H. Khan ed.), Web-based instruction. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technologies Publications.

Khan, B.H. (1997).Web-Based Instruction.Englewood Cliffs. New Jersey : Educational Technology Publications. Kurubacak, G. (2000). On-Line learning: A study of students’ attitudes towards Web-based

instruction.AECT 2000 Conference. Long Beach CA, USA. Lefton, L. A. (1997). Psychology (6thed).Boston :Allyn and Bacon. Lucas, Henry C. (1998). The Analysis Design, and Implementation of Information Systems (3rded). New York : McGraw – Hill. Parson, R. (1997). An Investigation intoInstruction Available on the World Wide Web. Retrieved March 7 , 2012, fromhttp://www.osie.on.ca/~rparson/ypes.html [January 7] Pernici, B., & Casati, F. (1997) .The design of distance education applications based on The

World Wide Web.Englewood Cliffs, NJ: Educational Technologies Publications. Pett, James. (1982, July). Reading as ESL:Skill at the University. English Teaching Forum.

20(3). pp. 17-19. Raygeor, A.L., & Raygor, R.D. (1985). Effection Reading.U.S.A : McGraw-Hill Inc. Robbin, S.P. (1993). OrganizationTheory:the Structure and Design of Organization.

NewJercey: Prentice-hall. Rovinelli, R.J., & Hambleton, R.K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of

criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2. pp. 49-60. Rumelhart, D.E. (1994). Schemata :The Building Block of Cognition. In J.T. Guthrie(ed.),

Comprehension and Teaching : Research Review. New York : International Reading Association.

DPU

101

Saljo, R. (1979). Learning in the learner’s perspective. University of Gothenburg. Silberstein, Sandra. (1994). Techniques and Resources in Teaching Reading.Oxford : Oxford

University Press Slavin, R.E. (1987). Cooperative Learning.Review of Educational

Research .50: 315-342 Slavin, R.E. .Cooperative Learning and Cooperative School.Education Leadership. 45 (3) : 7- 13

Triandis, H.C. (1971) Attitude and Attitude Change. New York : John Wiley and Sons. Valette, R.M. & R.S. Disick. (1972). Modern Language Performance Objectives and

Individualisation : A Handbook. New York : McGraw-Hill. Vygotsky, L.S. (1986). Thought and language. Cambridge, MA:MIT Press. Wang, R.S. (2006). The effect of jigsaw cooperative learning on motivation to learn English.

Chung-Hwa Institute of Technology, Taiwan. Dissertation Abstracts International. Ward, James. (1980). Techniques for Teaching Reading. English Teacher Forum2. Williams, Eddie. (1993). Reading in the language Classroom (8thed). London : Macmillan YuehHsiu-Ping & Lin Wei-Jane. Developing a Web-based environment in supporting students team-working and learning in a problem-based learning approach. Retrieved June 6, 2013, from http://ieeexplore.ieee.org

DPU

102

ภาคผนวก

DPU

103

ตวอยางท� 1 เน�อหาและแบบทดสอบบทท� 1 ในหนาFanpage

DPU

104

ตวอยางท� 2 เน�อหาและแบบทดสอบบทท� 1 ในหนาFanpage

DPU

105

ตวอยางท� 3 หองกลมเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

DPU

106

ตวอยางท� 4 ขอมลยอนกลบของผสอนใหกบผเรยนแตละกลมท�รวมกนเรยนร และทาแบบทดสอบหลงเรยนรายบท

DPU

Pre – Post Test English for Communication 2 : Comprehension by Ms. Panyata Muensri

Section 1 Choose the best answer. Meeting people : Read the profiles and answer the question item 1

Hello. My name is Mike. I’m seventeen yearsI’m in the 10happy. I enjoy listening to music. My favorite band is Westlife.

1. Which is true about Mike?a. He likes watching TV.b. He lives with his mother.c. He is happy to play basketball.d. His favorite singer is

Westlife.2. Where does Mike live?

a. He lives in Asia.b. He lives in Europe.c. He lives in the US.d. He lives in Australia.

3. What doesit a. Band b. Music c. School d. Basketball

Post Test English for Communication 2 : Comprehension by Ms. Panyata Muensri

Choose the best answer. Meeting people : Read the profiles and answer the question item 1-5

Hello. My name is Mike. I’m seventeen years old and I live in Singapore. I’m in the 10th grade at ATC school. I love playing basketball. happy. I enjoy listening to music. My favorite band is Westlife. Which is true about Mike?

He likes watching TV. es with his mother.

He is happy to play basketball. His favorite singer is Westlife.

Where does Mike live? He lives in Asia. He lives in Europe. He lives in the US. He lives in Australia.

refer to?

Basketball

4. Which doesn’t appear in Mike’s profile? a. Age b. Like c. Name d. Family

5. What is correct?a. Mike likes singing.b. Mike enjoys reading.c. Mike likes playing sport.d. Listening to music is boring.

107

old and I live in Singapore. grade at ATC school. I love playing basketball. It makes me

happy. I enjoy listening to music. My favorite band is Westlife. Which doesn’t appear in Mike’s

What is correct? Mike likes singing. Mike enjoys reading. Mike likes playing sport. Listening to music is boring.

DPU

Illness and Medicine : Look at the picture and andwer the question item 6

6. Who takes the girl to see a doctor? a. Her uncleb. Her fatherc. Her motherd. Her brother

7. Where are they?a. In the clinic.b. In the hospital.c. In the girl’s house.d. In the doctor’s house.

8. Who checks the girl?

a. The nurseb. The doctorc. My motherd. None

Illness and Medicine : Look at the picture and andwer the question item 6

Who takes the girl to see a

Her uncle Her father Her mother Her brother

Where are they? In the clinic.

hospital. In the girl’s house. In the doctor’s house.

Who checks the girl? The nurse The doctor My mother

9. What make her get well?a. Sleeping on bedb. Taking some saltc. Drinking soft drinkd. Taking medicine and

injection10. What is not

a. The nurse gives her some sweet.

b. Mother takes her to see a doctor.

c. The doctor gives her an injection.

d. The doctor in the hospital checks her.

108

Illness and Medicine : Look at the picture and andwer the question item 6-10

What make her get well? Sleeping on bed Taking some salt Drinking soft drink Taking medicine and injection

not correct? The nurse gives her some

Mother takes her to see a

The doctor gives her an injection. The doctor in the hospital checks her.

DPU

109

Foods and Drinks : Food Fact

11. Which is good for your brain?

a. Potatoes

b. Sausages

c. Fish and seafood

d. Fruit and vegetables

12. What contains a lot of vitamins?

a. Eggs

b. Meat

c. Fruit

d. Potatoes

13. What contains extra salt and extra fat?

a. Hamburger

b. Sauages

c. Chocolates

d. French fries

14. Who should not eat more than 3 or 4 eggs?

a. Infants

b. Babies

c. Teenagers

d. Adults

15. What is correct?

a. Eggs contain vitamins and fiber.

b. There is a lot of sweet in sausage.

c. There isn’t much fat in fish and seafood.

d. There’s some sugar in fruit, and it isn’t good for you.

DPU

110

At the Restaurant : Read the story and answer the questions item 16-20

Every day in the evening, the Browns go to the restaurant on the corner for their dinner. As soon as they sit at a table in the restaurant, a waitress brings them a menu. Everyone looks at the menu and then makes up their mind to order food for the evening meal. Mr.Brown orders fried egg, chicken soup and a cup of coffee. Mrs. Brown always orders roast chicken, barbecue and orange juice while Susan orders a hamburger, salad and ice cream. David orders steak, roast beef and a glass of milk. The Browns always enjoy their evening meal at the restaurant.

16. Whose drink is the healthiest ? a. David’s b. Susan’s c. Mr. Brown’s d. Mrs. Brown’s

17. What kind of food is not good

for children? a. Roast beef b. Hamburger c. Fried egg d. Chicken soup

18. Which is not the place where

you can eat? a. Food shop b. the kitchen c. the restaurant d. Takeaway food shop

19. Which is the most important meal of day?

a. Breakfast b. Lunch c. Dinner d. Supper 20. Which is not to eat out healthy ? a. Order the set – menu b. Planing before you go out to eat. c. Try not to arrive at the

restaurant overly hungry. d. Choose menu items that contain

fruits, vegetabels and whole grains

DPU

111

On Vacations : Where to stay

21. Where should you stay, if you like to be comfortable? a. In the Inn b. In campsite c. In the hotel d. In homestay

22. Where could you stay, if you want to sleep and eat breakfast? a. B&B hotel b. S&P hotel c. S&B hotel d. B&P hotel

23. What is the most important for traveling aboard? a. suitcase b. camera c. passport d. guide book

24. What activity should not you do in the campsite? a. leaving a fire b. Cooking meals c. Putting up a tent d. Watching the stars

25. Which place is cheap and a good place to meet other young people? a. The tent b. The motel c. The hotel d. The hostel

DPU

112

At 7-eleven store : information and history

26. Which is the convenience store? a. 7-eleven b. The Mall c. Bic C extra d. Family mart

27. What is the meaning of 7-eleven? a. 7 partners and 11 stores b. Open 7 am and close 11 pm c. Sell 7 foods and 11 drinks d. To begin operating on 7thNovermber

28. Where did 7 – eleven begin operating? a. In Japan b. In America c. In England d. In Thailand

29. How do you say , if your customer come into the store? a. Welcome, may I help you? b. What would you like to eat? c. Thank you. Please come again. d. Good morning, do you need any help?

30. Which is not sold in 7-11? a. Food b. Drinks c. Top-up d. Sneakers

******************************************

DPU

113

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทKมตอบทเรยนการอานภาษาองกฤษเพKอความเขาใจทKไดเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ช_นปทK 1

คาช_แจง

แบบประเมนน� เปนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนระดบประกาศนยบตร

วชาชพ ช�นปท� 1 ท�มตอบทเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ท�ไดเรยนรรวมกนโดยใช

เฟซบกรายวชาภาษาองกฤษเพ�อการส�อสาร 2 โดยแบบประเมนน� มจานวนท�งส�น 3 ตอน ไดแก

ตอนท� 1 เปนขอคาถามเก�ยวกบขอมลท�วไป

ตอนท� 2 เปนคาถามเก�ยวกบความพงพอใจของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ช�น

ปท� 1 ท�มตอบทเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ท�ไดเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

ตอนท� 3 เปนคาถามแบบปลายเปดเพ�อรบทราบขอเสนอแนะอ�นๆ

ดงน�น ขอใหนกเรยนประเมนความพงพอใจท�มตอการเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก ดาน

การอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ โดยทาเคร�องหมาย � ในชองคะแนนท�ตรงกบความ

คดเหนของตนมากท�สดเพยงขอเดยว ซ� งความหมายของระดบความคดเหน มดงน�

5 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบ มากท�สด

4 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบ มาก

3 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบ ปานกลาง

2 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบ นอย

1 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบ นอยท�สด

ผวจย นางสาวปณยตา หม�นศร

นกศกษาปรญญาโท สาขาหลกสตรและการสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

114

ตอนทK 1 ขอมลท�วไป

1. เพศ

� ชาย � หญง

2. ความสนใจดานการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

� นอย � ปานกลาง �มาก

3. จานวนคร� งในการเขากลมสงคมออนไลนเฟซบก

� 0 – 1 วนตอสปดาห �4 – 5 วนตอสปดาห

�2 – 3 วนตอสปดาห �6 – 7 วนตอสปดาห

ตอนทK 2แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ช�นปท� 1 ท�มตอ

บทเรยนการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ ท�ไดเรยนรรวมกนโดยใชเฟซบก

รายการ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

บทเรยนและแบบทดสอบ

1. ความสอดคลองของเน�อหากบจดประสงคการเรยนร

2. ปรมาณของเน�อหาในแตละหนวยการเรยน

3. ความถกตองของเน�อหาในแตละหนวยการเรยน

4. ความชดเจนของเน�อหาในแตละหนวยการเรยน

5. เน�อหามความนาสนใจ

6. ความเหมาะสมของเน�อหากบระดบของผเรยน

7.เน�อหาสงเสรมใหเกดการคนควาหาความรเพ�มเตม

บนอนเตอรเนต

แบบทดสอบวดผลสมฤทธc 8. ความชดเจนของคาส�งของแบบทดสอบ

9. ความสอดคลองระหวางเน�อหากบแบบทดสอบ

10. จานวนขอของแบบทดสอบ

11. ความเหมาะสมของคาถามแตละแบบทดสอบ

DPU

115

ตอนทK 2 (ตอ)

รายการ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

ภาพประกอบและการเขาใชเฟซบก 12. ภาพท�นาเสนอสอดคลองกบเน�อหา

13. ขนาดของภาพและการตนท�ใชประกอบแตละบทเรยน

14. การเขาถงขอมลท�ตองการในเฟซบก สะดวกและรวดเรว

15. การเช�อมโยงไปยงเมนตางๆ สะดวกและถกตอง

16. การเช�อมโยงไปยงแตละหนา fanpageและหองกลมในเฟซบก

คณคาและประโยชนทKไดรบ 17. ไดฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ

18. มประสบการณในการเรยนรรวมกนผานเครอขาย อนเทอรเนตโดยใชเฟซบก

19. มเวลาเรยนรนอกหองเรยน ในการอานภาษาองกฤษ เพ�อความเขาใจ

20. สามารถนาไปประยกตในการเรยนรายวชาอ�นๆได

ตอนทK 3 ขอคดเหนอ�นๆ ...................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

ขอขอบคณท�ใหความรวมมอ ผวจย

DPU

116

ประวตผเขยน

ช�อ-นามสกล นางสาวปณยตา หม�นศร

ประวตการศกษา พ.ศ. 2539 ปรญญาตร ศลปศาสตรบณฑต

สาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยศรนครนทร

วโรฒ ภาคใต

พ.ศ. 2551 ประกาศนยบตรวชาชพครมหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา

ตาแหนงและสถานท�ทางานปจจบน พ.ศ. 2550 - ปจจบน

ครผสอน วชาภาษาองกฤษวทยาลยเทคโนโลย

ปญญาภวฒน

ประสบการณ/ ผลงานทางวชาการ /รางวล

พ.ศ. 2551 รางวลครโรงเรยนเอกชนท�มผลงานดเดน

ประจาปการศกษา 2551

พ.ศ. 2555 รางวลผลงานวจย ระดบดมาก

การประกวดแขงขนงานวจยและนวตกรรมการสอน

ทางอาชวศกษา คร> งท� 5 สมาคมวทยาลยเทคโนโลยและ

อาชวศกษาเอกชนแหงประเทศไทย

พ.ศ. 2556 รางวลเสมาทอง สานกงานเขตพ>นท�

การศกษาประถมศกษานนทบร เขต 1

DPU