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601-102-MQ

AUTOMNE 2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature

Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL JEAN BONIN E-119 6602 jean.bonin@college-

em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi 12 :00-13:00 13 :00-14 :00 12 :00-14 :00 COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE FRÉDÉRIC BEIGBEDER – 99 FRANCS – FOLIO NO 4062 BORIS VIAN – L’ÉCUME DES JOURS - LE LIVRE DE POCHE NO 14087 POÈTES FRANÇAIS DES XIXE ET XXE SIÈCLES – LE LIVRE DE POCHE NO 4277 (CLASSIQUES) JEAN BONIN – TEXTE COOP NO 27764 – NOTES DE COURS (À VENIR)

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MÉDIAGRAPHIE Une directive départementale prévoit que chaque élève est tenu de posséder un dictionnaire et une grammaire. Le professeur recommande fortement l'achat du Petit Robert 1, des Bescherelle 1, 2 et 3

OUVRAGES GÉNÉRAUX SUR LA LITTÉRATURE EN COLL. Littérature du Moyen Âge au XXe siècle, Paris, Hachette, 1994. [Coll. « Hachette Éducation »] EN COLL. Littérature. Textes et méthode, Paris ; Montréal, Hatier ; Hurtubise HMH, 1994.

SUR LA LITTÉRATURE DU XIXe SIÈCLE DÉCOTE, G. et DUBOSCLARD, J. XIXe siècle, Paris, Hatier, 1988. [Coll. « Itinéraires Littéraires»] ÉCHELARD, M. Histoire de la littérature en France au XIXe siècle. Romantisme, réalisme, symbolisme, Paris, Hatier, 1991. [Coll. « Profil Littérature », nos 123-124]

SUR LA LITTÉRATURE DU XXe SIÈCLE

BERTON, J.-C. Histoire de la littérature et des idées en France au XXe siècle, Paris, Hatier, 1993. [Coll. «Profil Littérature», nos 125-126 - Série « Histoire littéraire »] DÉCOTE, G. XXe siècle : 1900-1950 et XXe siècle : après 1950, 2 t., Paris, Hatier, 1991. [Coll. «itinéraires Littéraires »] STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Règle générale, le cours sera, pour l'essentiel, constitué d'exposés magistraux du professeur : Mise en situation des œuvres dans le contexte historique, politique, culturel et littéraire de l'époque. Exposition des éléments caractéristiques des genres littéraires étudiés. Analyse proprement dite des œuvres ou des extraits à l'étude avec mise en application des notions théoriques liées à l’analyse du récit ou du texte poétique. Informations portant sur la dissertation explicative, etc. Le volet pratique du cours consistera en divers travaux formatifs encadrés par le professeur. Toutes les évaluations prévues (travaux écrits individuels, présentation orale, examen) sont de nature à soutenir ou à améliorer la compétence langagière des élèves, à leur permettre d'assimiler et de maîtriser les notions propres à la dissertation explicative. Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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PLANIFICATION DU COURS CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE Semaines 1-4 AUTOUR ET EN MARGE DU ROMAN FRANÇAIS CONTEMPORAIN PRÉSENTATION DU PLAN DE COURS. Notions théoriques d’analyse du récit : contexte de l’œuvre, intrigue, personnage, voix narrative et point de vue de la narration, discours du personnage, temps, espace, thèmes, etc. La lecture. 99 F : discussion et analyse.

Lecture de 99 francs

Semaines 5-7 SUR, AUTOUR ET EN MARGE DE L’EXISTENTIALISME EXPOSÉ SUR LA DISSERTATION EXPLICATIVE. La lecture. L’écume des jours : discussion et analyse.

Lecture de L’écume des jours.

Semaines 8-12 COURANTS LITTÉRAIRES ET ESTHÉTIQUES des XIXe et XXe siècles : romantisme, symbolisme, dadaïsme, surréalisme, etc. Notions théoriques d’analyse des textes poétiques : champ lexical, figures de style, notions de versification, etc. Étude de poèmes de Lamartine, Hugo, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Mallarmé, Apollinaire, Tzara, Breton, Prévert, Éluard, Aragon, etc. La lecture. Poètes français des XIXe et XXe siècles.

Lecture de l’anthologie Poètes français des XIXe et XXe siècles.

Semaines 13-14 Présentation orale individuelle (explication de texte poétique ou d’un extrait de roman).

Exposé individuel en classe.

Semaine 15 Examen de synthèse

Examen final en classe.

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ÉVALUATION

Description de l’activité d’évaluation

Contexte de réalisation

Échéance (date de remise d’un travail ou

période d’examen)

Pondération (%)

Rédaction d’un texte (min. 500 mots) sur 99 francs

Travail individuel à la maison Semaine 5

25 %

Rédaction du plan (dissertation) Dissertation explicative (800 mots)

Rédaction du plan (en classe) Dissertation explicative (rédaction en classe)

Semaine 10

10 %

30 % Présentation orale (explication de texte poétique ou narratif).

Exposé individuel en classe. Semaines 12-14

20%

Examen de synthèse Évaluation individuelle en classe Semaine 15

15 %

Ce calendrier est sujet à changements avec préavis. TOTAL : 100

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :

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CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;

http://www2.college-em.qc.ca/biblio/

http://www.college-em.qc.ca/crdena

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b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots d'une rédaction

Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code (60%)

601-101 700 1 faute / 44 mots 601-102 800 1 faute / 50 mots 601-103 900 1 faute / 56 mots 601-104 900 1 faute / 56 mots

Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les

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consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

http://www.collegeem.qc.ca/

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ANNEXE Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit

G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E

O ORTHOGRAPHE G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal G2 Accord dans le groupe verbal G3 Accord du participe passé G4 Formes verbales G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE

S1 Structure S2 Concordance verbale S3 Marqueurs de relation S4 Pronoms et des déterminants S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue) T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules T2 Règles typographiques

601-102-MQ

Automne 2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

Plan de cours COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE PROGRAMME : Tous les programmes


Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3

PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Chantal Charbonneau E 111 6772 chantal.charbonneau

@college-em.qc.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE Colette. Le Blé en herbe. Collection «Parcours d’une œuvre». Montréal : Beauchemin, 2008, 206 p. Gary, Romain. La Vie devant soi. Collection «Folio». Paris : Mercure de France 1975, 274 p. Prévert, Jacques. Paroles. Collection «Folioplus classiques». Paris : Gallimard, 2004, 353 p. Pilote, Carole. Guide littéraire, 3e édition. Montréal : Beauchemin, 2012, 190 p. L’étudiant doit imprimer et apporter en classe divers documents que le professeur lui transmet chaque semaine par Léa, notamment les poèmes Demain, dès l’aube, L’Isolement, Melancholia, Vieille Chanson, Spleen, Élévation, Mon rêve familier, Le dormeur du val, Brise marine, Ma femme, La Courbe de tes yeux.

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MÉDIAGRAPHIE Ouvrages sur Colette Beaumont, Germaine et André Parinaud. Colette par elle-même. Collection «Écrivains de toujours». Paris : Seuil,

1966, 191 p. Brin, Françoise. Colette, Le Blé en herbe. Collection «Résonances». Paris : Ellipses/Marketing, 1999, 95 p. Dormann, Geneviève. Amoureuse Colette. [s.l.] : Herscher, 1984, 319 p. Goudeket, Maurice. Près de Colette. Paris : Flammarion, 1973, 283 p. Kristeva, Julia. Le génie féminin, tome III, Colette. Paris : Fayard, 2002, 621 p. Lottman, Herbert. Colette. Collection «Folio». Paris : Gallimard, 1990, 496 p. [Ouvrage collectif]. Analyses & réflexions sur Colette, Sido et Les Vrilles de la Vigne, l’hymne à l’univers. Paris,

Ellipses/Marketing, 1990, 127 p. Ouvrages sur Romain Gary Anissimov, Myriam. Romain Gary le caméléon. Paris : Denoël, 2004, 745 p. Anissimov, Myriam. Romain Gary : l’enchanteur. Paris : Textuel, 2010, 199 p. Assouline, Pierre, et al. Lectures de Romain Gary. Paris : Gallimard, Musée des lettres et manuscrits, Le Magazine

littéraire, 2010, 238 p. Gary, Romain. Vie et mort d’Émile Ajar. Paris : Gallimard, 1981, 42 p. Hangouët, Jean-François. Romain Gary : à la traversée des frontières. Paris : Gallimard, 2007, 127 p. Huston, Nancy. Tombeau de Romain Gary. Montréal/Arles : Leméac / Actes Sud, 2007, 107 p. Rosse, Dominique. Romain Gary et la modernité. Ottawa/Paris : Presses de l’Université d’Ottawa/Nizet, 1995, 196

p. Thérien, Michel, Murielle De Serres et Julie Jean. La Vie devant soi, Romain Gary/Émile Ajar, texte intégral du

roman. Collection «Littérature et culture». Montréal : Beauchemin, 1996, 224 p. Ouvrages sur Jacques Prévert Arouet, Carole. Prévert : portrait d’une vie. Paris : Ramsay, 2007, 239 p. Chardère, Bernard. Jacques Prévert : inventaire d’une vie. Collection «Découvertes Gallimard». Paris : Gallimard,

2007, 128 p. Courrière, Yves. Jacques Prévert : en vérité. Collection «NRF biographies». Paris : Gallimard, 2000, 718 p. Gasiglia-Laster, Danièle. Paroles de Jacques Prévert. Collection «Foliothèque». Paris : Gallimard, 1993, 215 p. Laster, Arnaud. Paroles, Prévert. Collection «Profil littérature». Paris, Hatier, 1972, 79 p. Ouvrages généraux Chevalier, Jean, et Alain Gheerbrant. Dictionnaire des symboles. Paris : Robert Laffont/Jupiter, 1982, 1060 p. Delas, Daniel. Guide méthodologique pour la poésie. Paris : Nathan, 1990, 159 p. Frontier, Alain. La Poésie. Collection «Sujets». Paris : Bélin, 1992, 368 p. Grammont, Maurice. Petit Traité de versification française. Collection « u». Paris : Armand Colin, 1965, 155 p. Laurin, Michel. Anthologie littéraire, de 1800 à aujourd’hui, 3e édition. Montréal : Beauchemin/Chenelière

Éducation inc., 2013, 286 p. Lecherbonnier, Bernard, et al. Littérature, textes et documents, XXe siècle. Collection «Henri Mitterand». Paris :

Nathan, 1991, 896 p. Leuwers, Daniel. Poètes français des XIXe et XXe siècles. Collection «Le Livre de poche». Paris : Librairie Générale

Française, 1987, 192 p. Rincé. Dominique, et Bernard Lecherbonnier. Littérature, textes et documents, XIXe siècle. Collection «Henri

Mitterand». Paris : Nathan, 1991, 591 p. Trépanier, Michel, et Claude Vaillancourt. La Méthodologie de la dissertation explicative. Collection «Langue et

littérature au collégial». Laval : éditions Études Vivantes, 2000, 61 p. Turcotte, André G. (dir.) Anthologie : confrontation des écrivains d’hier à aujourd’hui, tome 2, de 1850 à nos jours.

Mont-Royal : Groupe Modulo, 2005, 326 p. Site pour l’amélioration du français : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE L’étudiant doit étudier deux romans, un recueil de poésie et une douzaine d’autres poèmes romantiques, symbolistes et surréalistes, le tout tiré du corpus français, de 1820 à nos jours. Le professeur expose la matière sur les contextes sociohistoriques et littéraires, sur les auteurs, sur les genres littéraires, sur les œuvres ainsi que sur la méthodologie de la dissertation. L’étudiant doit au préalable effectuer des lectures dans son Guide littéraire. L’étude du dernier roman au programme se fait au moyen de présentations orales sur divers sujets : auteur, thèmes, style, structure, réception critique, etc. L’étudiant doit préparer un plan détaillé de sa présentation. Chaque semaine, l’étudiant est appelé à faire des exercices en classe, seul ou en équipe. Ces exercices visent à l’entraîner à analyser les œuvres, à élaborer un plan de dissertation explicative et à perfectionner sa maîtrise de la langue écrite. Dans ses deux premières rédactions évaluées, l’étudiant doit corriger ses erreurs de langue que le professeur identifie à l’aide des codes du Centre d’aide en français.

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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PLANIFICATION DU COURS

Contenu Activité d’étude personnelle

1.1 Introduction à la littérature française des XIXe et XXe siècles.

1.2

à

4.2

Étude des procédés de versification : strophe, vers, rythme, rime, sonorité.

Étude du contexte sociohistorique des années 1820-1850 et des caractéristiques de la poésie romantique : individualisme, lyrisme, moi, cœur, mélancolie, nature, engagement social; étude des poèmes Demain, dès l’aube, L’Isolement, Melancholia, Vieille Chanson.

Étude du contexte sociohistorique des années 1850-1890 et des caractéristiques de la poésie symboliste : symbole, rêve, mystère, intuition, suggestion; étude des poèmes Spleen, Élévation, Mon rêve familier, Le dormeur du val, Brise marine.

Étude du contexte sociohistorique des années 1920 et des caractéristiques de la poésie surréaliste : folie, passion amoureuse, rêve, pouvoir de l’image; étude des poèmes Ma femme, La Courbe de tes yeux.

Étude de la méthodologie de la dissertation explicative : analyse du sujet, recensement des arguments et des preuves, élaboration du plan, rédaction, révision.

Rédaction d’un paragraphe de 250 mots sur un poème romantique, symboliste ou surréaliste (10 %).

Lecture des notes du Guide littéraire sur les procédés d’écriture propres au genre poétique.

Lecture des notes du Guide littéraire sur les courants romantique, symboliste et surréaliste.

Lecture des poèmes romantiques, symbolistes et surréalistes.

Lecture des notes du Guide littéraire sur la méthodologie de la dissertation.

Révision des notes sur les poèmes étudiés et sur la méthodologie.

5.1

à

7.2

Contrôle de lecture sur le roman Le Blé en herbe (10%).

Étude du Blé en herbe : les lendemains de la Grande Guerre, Colette, réception critique, roman d’apprentissage, style littéraire, amour, sensualité, nature, liberté.

Rédaction d’une dissertation partielle de 400 mots sur Le Blé en herbe (15 %).

Lecture des notes du Guide littéraire sur les procédés d’écriture propres au genre narratif.

Lecture du Blé en herbe.

Révision des notes sur les extraits étudiés dans Le Blé en herbe.

8.1

à

12.1

Étude du recueil de poésie Paroles : fascisme et guerre, Jacques Prévert, réception critique, héritage du surréalisme, vers libre, anarchie, liberté, ludisme, enfance, amour, violence, justice, paix.

Rédaction d’une dissertation de 800 mots sur Paroles (25%).

Lecture de Paroles et du dossier sur le recueil dans Folioplus.

Révision des notes sur les poèmes étudiés et sur la méthodologie.

12.2

à

15.2

Contrôle de lecture sur le roman La Vie devant soi (10 %).

Présentation orale sur La Vie devant soi (15 %) : Romain Gary, Émile Ajar, Holocauste, Rafle du Vélodrome d’hiver, conflit israélo-palestinien, Munich 1972, multiethnicité, tolérance, misère, altruisme, solidarité, narrateur enfant, ironie, roman postmoderne.

Rédaction d’un paragraphe de 300 mots sur La Vie devant

Lecture de La Vie devant soi.

Préparation d’une présentation orale et d’un plan détaillé. (Consignes et sujets fournis au cours 8.1)

Révision des notes sur l’étude du roman.

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soi (15%). ÉVALUATION



Échéance

(date de remise d’un travail ou période

d’examen)

Pondération (%)

Rédaction d’un paragraphe de 250 mots sur un poème

En classe et seul Cours 4.2 10 %

Contrôle de lecture sur Le Blé en herbe


Rédaction d’une dissertation partielle de 400 mots sur Le Blé en herbe

En classe et seul

Cours 7.1 et 7.2

15 %

Rédaction d’une dissertation de 800 mots sur Paroles

En classe et seul Cours 11.1, 11.2, 12.1 25 %

Contrôle de lecture sur La Vie devant soi


Présentation orale sur La Vie devant soi

En classe, seul ou en équipe (évaluation individuelle)

Cours 13.1, 13.2, 14.1 15 %

Rédaction d’un paragraphe de 300 mots sur La Vie devant soi

En classe et seul Cours 15.1, 15.2 15 %

TOTAL : 100 Pour obtenir la note de passage à la fin de ce cours, l’étudiant ne peut compter sur

AUCUNE ÉVALUATION SUPPLÉMENTAIRE après la dernière prévue au calendrier.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

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(3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;



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b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire,

des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.





Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

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POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

ANNEXE

Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit




S SYNTAXE





601-102-MQ

AUTOMNE 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL MAGGIE DUBÉ E-129 5804 maggie.dube@college-

em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

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ŒUVRES À L’ÉTUDE (à se procurer obligatoirement) - MAUPASSANT, Guy de et Émile ZOLA, Nouvelles réalistes – étude de l’œuvre par Éléonore

Antoniadès, Montréal, CEC, 2010. --- à la librairie coop --- - PONGE, Francis. Le parti pris des choses, Paris, Gallimard, 1990 [1942]. --- à la librairie coop (Bientôt! À surveiller!) --- - DURAS, Marguerite. L’amant, Paris, Minuit [1984].

--- à la librairie coop (Bientôt! À surveiller!) --- - Recueil de textes (préparé par Maggie Dubé; « cahier coop » no 27887)

--- au comptoir « cahiers coop » --- - LAURIN, Michel. Anthologie littéraire : De 1800 à aujourd'hui (3e éd.), Montréal, Beauchemin, 2013. --- à la librairie coop --- MÉDIAGRAPHIE VIVEMENT RECOMMANDÉ (à avoir à la maison, en classe pour vérifications, etc.) -Une grammaire de la langue française -Un dictionnaire linguistique étymologique (Le Petit Robert, p. ex.) -Un guide de conjugaison (Le Nouveau Bescherelle, p. ex.) Autres Site pouvant s’avérer utile pour l’amélioration du français : ccdmd.qc.ca/fr/ (CCDMD : Centre collégial de développement de matériel didactique) (Voir notamment menu colonne de gauche : « Matériel interactif » : diagnostic, exercices, jeux, capsules linguistiques, etc. : très instructifs!) Le logiciel Antidote, pour la rédaction et l’autorévision : outil linguistique complet, constitué d’une dizaine de dictionnaires et guides grammaticaux (dictionnaire linguistique et des noms propres; synonymes, cooccurrences, conjugaison, analogies, étymologie, style, locutions, typographie, etc.) Très utile! Précieux cadeau à s’offrir ou se faire offrir! ; )

* Références complémentaires (données à titre informatif seulement) DESSONS, Gérard. Introduction à l’analyse du poème, Paris, Armand Colin, 2008. DUPRIEZ, Bernard. Gradus. Les procédés littéraires, Paris, U.G.E., Collection 1018, 1984. LECAVALIER, J. et J. BONNEVILLE (en coll. avec), L’express grammatical. Révision et correction de textes, Saint-Laurent, ERPI, 2009.

[suite p. suivante]

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

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MASSON, Nicole. Panorama de la littérature française. Les courants, les auteurs, les œuvres, du Moyen-Âge au XXe siècle, Alleur (Belgique), Marabout, 1990. PAQUIN, M. ET R. RENY. La lecture du roman, Beloeil, Éd. La Lignée, 1984. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval, Éditions Études vivantes, 2000.

* Site « Gallica – bibliothèque numérique » : gallica.bnf.fr Contient plus de 2,5 millions de reproductions numérisées de documents imprimés ou manuscrits (livres, revues, partitions, etc.) de la Bibliothèque nationale de France. Immensément précieux!

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Le cours sera constitué notamment d’exposés magistraux sur l’histoire littéraire et quelques œuvres marquantes de la littérature française du XIXe siècle à aujourd’hui; d’évaluations de lecture; d’exercices d’analyse, de discussions et d’ateliers individuels ou en équipe faits en classe; de lectures silencieuses et à voix haute (en classe); et de la présentation de quelques documents audio et audiovisuels. Les étudiants doivent prendre des notes pendant les exposés et les différentes présentations, entre autres en vue de l’examen final (récapitulatif). Le cours vise aussi à permettre aux étudiants d’approfondir leur compréhension des œuvres au programme grâce à la connaissance de diverses notions théoriques (relatives notamment aux genres narratif et poétique); et également, grâce à l’intégration de différents éléments méthodologiques, d’être en mesure de rédiger aisément une dissertation explicative (et son plan).


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - l’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - l’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - l’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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PLANIFICATION DU COURS (NOTE : Deux séances – nommées ici « cours A » et « cours B » – ont lieu chaque semaine. Ainsi le « cours 5B », p. ex., correspond à la 2e séance de la semaine 5 du calendrier scolaire.)

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

SEMAINE 1 (du jeudi 22 au mercredi 28 août) Présentation du cours et du plan de cours Une génération romantique (contexte sociohistorique en France dans la 1re moitié du XIXe siècle) Versification 1 : notions de base Étude d’extraits (Musset, Hugo et autres)

Se procurer les œuvres ou ouvrages au programme, dont, pour commencer :

1. Anthologie littéraire de Michel Laurin

2. Nouvelles réalistes (Maupassant et Zola)

S’inscrire au CAF (Centre d’aide en français), au besoin Commencer à lire les Nouvelles réalistes (pages à préciser) Commencer à lire l’anthologie de Laurin (romantisme : p. 4 à 30)

SEMAINE 2 (du jeu 29 août au jeu 5 sept.) Vers le symbolisme, et par-delà Survol du contexte sociohistorique. Parnasse, décadentisme, symbolisme. Étude de poèmes (Nerval, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud) Versification 2 : suite

Continuer à lire Nouvelles réalistes (pages à préciser), en vue du test de lecture à la semaine 3 Lire l’anthologie (symbolisme : 55-75)

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SEMAINES 3 et 4 (attention! : du vendredi au jeudi) Vers le symbolisme, et par-delà – suite Suite de l’étude de poèmes (Rimbaud, Mallarmé) 1er test de lecture (5 %) sur l’une des nouvelles réalistes à l’étude (cours 3A) Du réalisme au naturalisme Étude d’extraits (dont textes de Maupassant et de Zola) L’analyse narrative : notions principales (point de vue narratif, thématique, champ lexical, procédés stylistiques, etc.) Atelier formatif sur la nouvelle Deux amis de Maupassant (cours 4A) Lecture possible d’une nouvelle fantastique 2e test de lecture (5 %) sur une autre des nouvelles réalistes à l’étude (cours 4B) La dissertation explicative : notions principales

Continuer la lecture des Nouvelles réalistes – en vue du 1er test de lecture Lire l’anthologie (réalisme : p. 31-54) Terminer (pour cours 4B) la lecture des Nouvelles réalistes (à préciser) – en vue du 2e test de lecture

SEMAINES 5 et 6 La Belle époque… sous la menace (contexte sociohistorique et en France, avant la Grande Guerre) Étude d’extraits (Apollinaire) Émergence et éclats du surréalisme (contexte sociohistorique en France, de 1918 à la fin de la Deuxième Guerre) Étude d’extraits (manifestes dadas; Éluard, Breton, Prévert, etc.) Atelier en équipe (7,5 %) sur une facette de la dissertation (cours 5A) Dissertation explicative partielle (15 %), 500 mots un plan détaillé + intro + 1 paragraphe (2 heures : cours 6B)

Lire l’anthologie (surréalisme : p. 87-107) Lire Le parti pris des choses de Ponge (en avoir terminé la lecture au retour de la semaine pédagogique)

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SEMAINE 7 Émergence et éclats du surréalisme – suite Formation des équipes en vue de la présentation orale (sem. 12) Possible projection d’un court film ou d’un extrait de film surréaliste de Luis Buñuel

Lire l’anthologie (chap. 3 : p. 110-145) Continuer la lecture du Parti pris des choses de Ponge – en vue du test de lecture au retour de la semaine pédag. Choisir (en équipe) le poème à présenter à l’oral

Semaine pédagogique du lundi 14 au vendredi 18 octobre

Lire l’anthologie (chap. 3 : p. 110-145) Terminer la lecture du Parti pris des choses de Ponge – en vue du test de lecture au retour de la semaine pédag.

SEMAINE 8 (au retour de la semaine pédagogique) Retour sur la dissertation partielle Test de lecture (5 %) sur Le parti pris des choses de Ponge Après-guerre etcétéra Francis Ponge, un héritier du surréalisme?

Commencer à travailler sur la présentation orale (en équipe, sem. 12) Lire l’anthologie (p. 148-189) Commencer à lire L’amant de Duras

SEMAINES 9 et 10 Francis Ponge – suite

Étude possible d’extraits de Méthodes de Ponge : entre récits et poèmes : le carnet comme genre

Atelier d’analyse textuelle (5 %) (sem. 9 ou 10 : à confirmer) Existentialisme et absurde : jonctions et disjonctions Étude d’extraits (Sartre, Beauvoir, Camus; Beckett et autres)

Lire l’anthologie (p. 148-189) Lire l’anthologie, en vue de la préparation à la dissertation complète et de la présentation orale : théorie aux p. 248 à 275 Continuer à lire L’amant de Duras

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SEMAINE 11 (attention! : du lundi 11 au vendredi 15 nov.) Dissertation explicative terminale (20 %), 800 mots (4,5 heures : en 2 séances entières + ¼ de la séance suivante; OU la JR vendredi 8 nov., en 4,5 heures d’affilée)

Terminer la préparation de la présentation orale (en équipe) – en vue de la présentation sem. 12 Terminer la lecture de L’amant de Duras – en vue du test de lecture

SEMAINE 12 (du 18 au 22 nov.) Retour sur la dissertation explicative finale (ou sem. 13) Test de lecture (5 %) sur L’amant de Duras Présentation orale d’un poème (5 %) – cours 12A et 12B (en équipe; 8-10 minutes)

Commencer à étudier en vue de l’évaluation terminale

(notes prises en classe; grandes lignes de l’anthologie, dont les « vues d’ensemble » aux p. 75, 107, 145, 189; PPoint de révision globale, etc.)

SEMAINES 13 et 14 Possible retour sur la dissertation explicative finale (si cela n’a pas été fait à la sem. 12) Marguerite Duras Étude d’extraits (L’amant, La douleur et autres écrits de Duras) Marguerite Duras, suite – Projection d’extraits de films de l’auteure (India Song, Le camion, p. ex.); et/ou écoute d’entretiens avec l’auteure Possiblement, si le temps le permet! : Michel Houellebecq : réalisme et naturalisme d’un autre siècle Étude d’extraits (poésie et romans de Houellebecq)

Étudier en vue de l’évaluation terminale

(notes prises en classe; grandes lignes de l’anthologie, dont les « vues d’ensemble » aux p. 75, 107, 145, 189; et théorie aux p. 248 à 275; PPoint de révision globale, etc.)

SEMAINE 15 Révision Évaluation théorique terminale (récapitulative) 20 %

Étudier en vue de l’évaluation terminale

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ÉVALUATION (NOTE : Deux séances – nommées ici « cours A » et « cours B » – ont lieu chaque semaine. Ainsi le « cours 5B », p. ex., correspond à la 2e séance de la semaine 5 du calendrier scolaire.)





Pondération (%)

1er test de lecture sur recueil Zola-Maupassant (1 ou 2 nouvelles, prédéterminées par la professeure)

Évaluation individuelle en classe Semaine 3 (cours 3B) 5 %

2e test de lecture sur recueil Zola-Maupassant (idem. préc.)


Atelier portant sur une facette de la dissertation explicative

Atelier en équipe en classe Semaine 5 (cours 5A) 7,5 %

Rédaction d’une dissertation explicative partielle (plan détaillé + introduction + 1 paragraphe de développement : 500 mots)


Test de lecture sur Le parti pris des choses de Ponge

Évaluation individuelle en classe

Semaine 8 (au retour de la sem. pédag.;

à préciser) 5 %

Atelier d’analyse textuelle Atelier en équipe en classe Semaine 9 ou 10 7,5 %

Dissertation explicative terminale de 800 mots


Semaine 11 (en 2 séances au minimum;

OU la JR du ven 8 nov.)

20 %

Test de lecture sur L’amant de Duras Brève présentation orale d’un poème (8-10 min / équipe)

Évaluation individuelle en classe En équipe (prép. à la maison); présentation en classe

Semaine 12 Semaine 12

5 %

5 %

Évaluation théorique terminale (récapitulative)

Évaluation individuelle en classe Semaine 15 20 %

Qualité générale de la participation en classe et écoute

En classe : indiv. et en équipe Évaluation globale (toute la session) 5 %

TOTAL : 100 %

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L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25 % et 40 % de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF. CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10 % de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20 % de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales. Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots). Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute tous les trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).



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Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources : a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes

règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

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• Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ AUTOMNE 2013

PPLLAANN DDEE CCOOUURRSS

COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE

PROGRAMME : Tous les programmes


PONDÉRATION : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 Professeur(s) Bureau poste courriel ou site web

Hains, Lyne C-185 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi

Après-midi

Coordonnateur(s) Bureau poste courriel ou site web

Plante Alain C-185 4542 [email protected]

mailto:[email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L'ÉTUDE

PILOTE, Carole, Guide littéraire (3ème édition). Montréal, Beauchemin. BOURBONNAIS, Guy, Poètes symbolistes. Laval, Beauchemin, Coll. « Parcours d’une œuvre ». CAMUS, Albert, L’Étranger. Paris, Gallimard, Folio. IONESCO, Eugène, Rhinocéros. Paris, Gallimard, Folio.

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MÉDIAGRAPHIE

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Les cours comprendront les activités suivantes :

1. Exposés magistraux au cours desquels la professeure procèdera à : - une présentation du contexte d’émergence des œuvres au programme (contexte social,

historique, littéraire, artistique); - la présentation des auteurs et des œuvres au programme; - l’explication des principales notions théoriques requises pour le travail d’analyse ainsi que

pour la dissertation explicative, dont les règles de versification, les points de vue narratifs, les marqueurs de relation.

- un rappel des divers éléments de méthodologie. 2. Cours pratiques (ateliers) au cours desquels les élèves s’appliqueront à :

la rédaction d’exercices ou de travaux pratiques visant à faire découvrir des notions théoriques ou à vérifier et à mettre en pratique des acquisitions de connaissances et des directives méthodologiques. Les étudiants apprendront à disserter de façon progressive, en rédigeant tout d’abord un paragraphe pour finalement produire une dissertation complète de 800 mots.

Directive relative à l'usage des technologies de l'information et des communications en classe

À moins d’une entente spéciale avec le professeur, et pour favoriser un climat propice à la concentration, les activités et appareils suivants sont interdits en classe :

• l’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

• l’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; • l’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant de la classe.

LAURIN, Michel, Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui. 3e édition. Montréal, Beauchemin,

2013. NAYROLLES, Françoise, Pour étudier un poème. Paris, Hatier, « Profil formation », 1987. THÉRIEN, Céline, Anthologie de la littérature d’expression française. Du réalisme à la période

contemporaine. 2eédition. Montréal, Éditions CEC, 2005. TRÉPANIER, Michel et Claude VAILLANCOURT, La méthodologie de la dissertation explicative.

Laval, Éditions Études Vivantes, 2000. TURCOTTE, André G. (sous la direction de), Anthologie. Confrontation des écrivains d’hier à

aujourd’hui. Tome 2 : de 1850 à nos jours. Montréal, Groupe Modulo, 2005.

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Semaine 1 - Présentation du plan de cours.

- Présentation du contexte sociohistorique et littéraire de la première moitié du XIXe siècle.

Lecture du recueil Poètes symbolistes

Semaines 2, 3, 4 et 5 LE RÉALISME ET LE SYMBOLISME

- Présentation du contexte sociohistorique de la deuxième moitié du XIXe siècle.

- Étude des Fleurs du mal de Baudelaire et de Une saison en enfer de Rimbaud : thèmes, versification, procédés littéraires.

- Méthodologie de la dissertation explicative : le sujet de rédaction, recensement des arguments et des preuves, élaboration du plan et rédaction.

- Contrôle de lecture sur les Poètes symbolistes. - Rédaction d’un plan de dissertation explicative et d'un

paragraphe de développement.

Lecture de textes symbolistes. Révision des notions théoriques de l’analyse littéraire. Rédaction.

Semaines 6 et 7 LE SURRÉALISME

- Présentation du contexte sociohistorique de l’entre-deux-guerres. Les auteurs et les œuvres.

- Étude d'extraits de Paroles de Prévert : thèmes, versification et procédés.

Lecture de textes surréalistes. Lecture de L’Étranger de Camus.

Semaines 8, 9, 10 et 11 L’EXISTENTIALISME

- Présentation du contexte sociohistorique : la deuxième guerre mondiale et l’après-guerre. Les auteurs et les œuvres.

- Étude de L’Étranger de Camus : thèmes et procédés narratifs. - Rédaction de deux paragraphes de développement.

Lecture de textes existentialistes. Rédaction. Lecture de Rhinocéros de Ionesco.

Semaines 12, 13 et 14 a) LE THÉÂTRE ABSURDE

- Le contexte littéraire. - Étude de En attendant Godot de Beckett et de Rhinocéros de

Ionesco. - L’introduction et la conclusion d’une dissertation explicative. - Contrôle de lecture sur Rhinocéros et sur Macbeth. - Atelier : rédaction d’une introduction et d’une conclusion.

Lecture de textes du théâtre absurde. Rédaction. Révision des notions théoriques pour les examens.

Semaine 14 b) Examen synthèse

Semaine 15 Dissertation explicative finale de 800 mots.

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ÉVALUATION



Échéance (date de remise d’un travail

ou période d’examen)

Pondération (%)

3 contrôles de lecture Travail individuel, en classe. Semaines 3, 6, 8 et 12 15 %

Rédaction d’un paragraphe de développement

Travail en équipe de deux ou trois étudiants, en classe.

Semaine 5 15 %

Rédaction de deux paragraphes de développement

Travail individuel, en classe, sur deux périodes.

Semaine 11 20 %

Rédaction d’une introduction et d’une conclusion

Travail individuel, en classe. Semaine 13 10 %

Examen synthèse Individuel, en classe. Semaine 14 20 %

Dissertation explicative finale de 800 mots

Individuel, période réservée de quatre heures.

Semaine 15 20 %

TOTAL : 100

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF. La professeure se réserve le droit de remettre, à la fin de la session, 5 points au dossier de l'étudiant qui aura complété une démarche au CAF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

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(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.



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Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes






Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

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(6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ

AUTOMNE 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Marie-Andrée Lambert E-136 6423 marie-

andree.lambert @college-em.qc.ca


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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE Baudelaire, Les Fleurs du Mal, Livre de Poche, 1999 Guy de Maupassant, Boule de suif et autres nouvelles, Éditions Larousse, 2007 Jean-Paul Sartre, Les mouches, Éditions Gallimard, 1947 MÉDIAGRAPHIE BONNEVILLE, Josée. Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXème siècle, complément pédagogique, Laval, Beauchemin Éditeur, 2000. CHÉNIER, Jean-François. Anthologie de la littérature du Moyen Âge à 1850, Saint-Laurent, ERPI, 2007.

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DUPRIEZ, Bernard. Gradus les procédés littéraires (dictionnaire), Paris, U.G.E, « Collection 1018 », 1984. LAGARDE, André et Laurent Michard. XIXème siècle, Paris, Bordas, 1985. LAGARDE, André et Laurent Michard. XXème siècle, Paris, Bordas, 1962. LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd’hui, Saint-Laurent, ERPI, 2008. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXème siècle, Laval, Beauchemin Éditeur, 2000. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui, Montréal, Beauchemin Éditeur, 2007. SABBAH, Hélène. Littérature Textes et méthodes, Ville LaSalle, Hurtubise HMH, 1997. THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française des origines au romantisme, Anjou, Éditions CEC, 2006. THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française du réalisme à la période contemporaine, Anjou, Éditions CEC, 2005. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval, Éditions études vivantes, 2000. TURCOTTE, André G. et al. Anthologie : confrontation des écrivains d’hier à aujourd’hui, Tome 1 du Moyen Âge à 1850, Mont-Royal, Thomson groupe modulo, 2005. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Le cours hebdomadaire est divisé en deux périodes de deux heures, pour un total de quatre heures de cours par semaine. Les cours comprendront les activités suivantes : Exposés magistraux : étude du contexte sociohistorique et littéraire, des oeuvres et des auteurs. Ces exposés feront l’objet d’une prise de notes rigoureuse de la part de l’étudiant et seront sujets à un contrôle des connaissances. Ateliers : exécutés de façon individuelle ou en équipe. Ils exercent l’étudiant à rédiger des remarques concernant les caractéristiques de forme et de contenu d’un texte appartenant à un courant littéraire bien identifié, de manière à établir des liens entre ce courant et ces caractéristiques. Dissertations explicatives : une dissertation partielle ainsi qu’une dissertation complète de 800 mots seront écrites en classe. Elles seront accompagnées d'un plan détaillé. Contrôles de lecture : la lecture des œuvres est évidemment indispensable et chaque élève doit y accorder une grande attention. Documents audio-visuels : afin de compléter les lectures. Examen et exposé oral : Vérifie les connaissances assimilées pendant le cours (courants littéraires, caractéristiques, contextes historiques, textes-clés, auteurs, etc.). Des lectures dirigées effectuées tout au long de la session vous guideront dans votre étude.


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;

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- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS N.B. : Ce calendrier est donné à titre indicatif et sujet à des changements avec préavis.


Semaine 1 Présentation du plan de cours. Contexte sociohistorique en France au début du XIXe siècle. Le romantisme.

Acheter et commencer la lecture des Fleurs du Mal de Baudelaire.

Semaine 2 Révision de quelques notions d'analyse : les figures de style, le champ lexical et la versification. Atelier sur le poème «Le Lac» de Lamartine. Contexte sociohistorique de la deuxième moitié du XIXe siècle. Le symbolisme

Lire Les Fleurs du Mal.

Semaine 3 Étude des Fleurs du Mal de Baudelaire. Analyse du poème « Spleen ».

Lire Les Fleurs du Mal. Réviser le document sur les figures de style.

Semaine 4 Méthodologie de la dissertation explicative. Rédaction d’un plan à partir du poème « L’Albatros ».

Réviser les notes de cours sur Les Fleurs du Mal et sur les figures de style.

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Semaine 5 Contrôle de lecture (10%). Atelier sur le poème « Une charogne ». Dissertation explicative partielle (15%).

Réviser le document sur la dissertation explicative. Lire Boule de suif et autres nouvelles.

Semaine 6 Dissertation explicative partielle (suite). Le réalisme et le naturalisme.

Lire Boule de suif et autres nouvelles. Faire des recherches et sélectionner environ 6 livres parmi les choix d’œuvres pour l’exposé.

Semaine 7 Contrôle de lecture Boule de suif et autres nouvelles (5%). Présentation de Maupassant + étude de Boule de suif et autres nouvelles. Consignes pour l’exposé oral + choix de l’œuvre.

Lire Les mouches.

Semaine 8 Boule de suif et autres nouvelles (suite). Atelier en équipe sur Boule de suif (10%).

Lire Les mouches.

Semaine 9 De la Belle Époque à l’entre-deux-guerres : la modernité et le surréalisme. Les métamorphoses du roman. Contrôle de lecture Les mouches (5%).

Lire Les mouches.

Semaine 10 L’existentialisme. Les mouches de Jean-Paul Sartre. Plan de dissertation à partir d’une question portant sur Les mouches.

Réviser le document sur la dissertation explicative + les notes de cours sur l’existentialisme et Les mouches. Lire l’œuvre au choix.

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Semaine 11 Journée JR (vendredi 8 novembre, journée réservée à la rédaction de la dissertation explicative complète (30%).

Lire l’œuvre au choix. Préparer l’exposé oral.

Semaine 12 Le théâtre de l’absurde. Le Nouveau roman. La postmodernité

Préparer l’exposé oral.

Semaine 13 Exposés oraux (10%).

Réviser les notes de cours en vue de l’examen synthèse.

Semaine 14 Exposés oraux (10%).

Réviser les notes de cours en vue de l’examen synthèse.

Semaine 15 Examen synthèse (15%).

ÉVALUATION





Pondération (%)

Contrôle de lecture Les Fleurs du Mal


Semaine 5 10%

Dissertation explicative partielle


Semaine 5-6 15%

Contrôle de lecture Boule de suif et autres nouvelles


Semaine 7 5%

Atelier sur Boule de suif Évaluation en équipe en classe

Semaine 8 10%

Contrôle de lecture Les mouches


Semaine 9 5%

Dissertation explicative complète

Évaluation individuelle en classe. Journée JR

Semaine 11 30%

Exposé oral Évaluation individuelle en classe

Semaine 13-14 10%

Examen synthèse Évaluation individuelle en classe

Semaine 15 15%

TOTAL : 100

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CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;



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Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session).

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Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). (7) PLAGIAT Tout acte qui consiste à copier, traduire ou paraphraser, en tout ou en partie, la production (support papier, électronique ou internet) d’une autre personne en se l’attribuant indûment, avec ou sans son consentement, constitue un plagiat et entraîne la note «0» pour l’examen, le travail ou l’activité d’évaluation en cause. Si l’étudiant récidive, il va se voir attribuer la note «0» pour le cours concerné. (8) MESSAGERIE MIO La messagerie MIO doit être utilisée en cas d’urgence seulement : elle ne sert pas à donner des cours par correspondance. Les étudiants qui éprouvent des difficultés avec certains aspects de la matière pourront prendre rendez-vous pour obtenir une rencontre individuelle (téléphonique ou en personne) ou se présenter aux heures de bureau.

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POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ

A-2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE PROGRAMME : Tous les programmes DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Pascale Millot Bureau 5842 [email protected]


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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE - Sélection de poèmes romantiques et symbolistes (distribués en classe ou sur Léa). - Contes réalistes et contes fantastiques, Guy de Maupassant, Éditions Beauchemin, «Parcours d’une œuvre», 1999, 222 p. ISBN: 978-2-7616-5122-6. - La peste, Albert Camus, Les Éditions CEC, «Grands textes », 2011, 368 p. ISBN: 978-2-7617-3704-3. - L’Écume des jours, Boris Vian, Les Éditions CEC, 2010, ISBN: 978-2-7617-3256-7. - Guide littéraire, Carole Pilote (3e édition), 2012, Éditions Beauchemin, ISBN: 978-2-7616-5883-6.

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MÉDIAGRAPHIE LIENS ÉLECTRONIQUES UTILES : http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/ PRATIQUE DE LA LANGUE ÉCRITE: - Une grammaire de la langue française - Le Petit Robert de la langue française - Le Nouveau Bescherelle. L’art de conjuguer - http://www.ccdmd.qc.ca/fr/ OUVRAGES GÉNÉRAUX SUR LA LITTÉRATURE ET LA LECTURE: DE CERTEAU, Michel, « Lire : un braconnage », L’Invention du quotidien. I. Arts de faire, Paris, Union générale d’éditions, « 10/18 », 1980, p. 279-296. DESSONS, Gérard. Introduction à l’analyse du poème, Paris, Armand Colin, 2008. DUPRIEZ, Bernard. Gradus. Les procédés littéraires, Paris, U.G.E., Collection 1018, 1984. GOULET, Marcel, « Lecture littéraire et construction de l’imaginaire », dans ROY, M., BRAULT, M. et BREHM, S. (dir.), Formation des lecteurs. Formation de l’imaginaire, UQÀM, Figura, « Collection Figura », no 20, 2008, p. 81-91. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui (2e édition), Beauchemin, 2007. MALO, Marie. Guide de la communication écrite au cégep, à l'université et en entreprise, Éditions Québec/Amérique, 1996. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval, Éditions études vivantes, 2000. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Ce cours vise à accompagner les étudiants dans leur apprentissage de la lecture littéraire. Ainsi, ils y apprendront à «lire autrement», c’est-à-dire à décoder les œuvres en fonction de différentes grilles intégrant tout autant le contexte de création, les effets et les objectifs visés par l’auteur que leur interprétation personnelle des œuvres. À partir de ces analyses, ils apprendront à rédiger des textes témoignant de leur lecture. Par le biais de cours méthodologiques, d’ateliers et d’exercices, ils apprendront à élaborer un plan de dissertation et à rédiger une dissertation explicative. Les étudiants seront également appelés à prêter attention à l’effet que la lecture d’une œuvre

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produit sur eux et à analyser cet effet. En mettant à profit leur imagination, leur sensibilité, leur intelligence, leur jugement et leurs capacités langagières, ils seront invités à rendre compte de leur lecture de manière personnelle dans des carnets de lecture. Cet apprentissage de la lecture littéraire et de l’écriture d’une dissertation se fera grâce à trois œuvres complètes et à une sélection d’une douzaine de poèmes romantiques et symbolistes. Les étudiants seront aussi accompagnés par leur Guide littéraire qui leur servira de référence quant à la méthodologie et aux différentes notions théoriques à assimiler. Les œuvres au programme nous permettront d’explorer différentes thématiques et différents courants littéraires et d’en expliquer le traitement spécifique, notamment le mal, la solidarité, l’engagement, la folie, l’identité, le travail et le passage de l’adolescence à l’âge adulte. Ces œuvres, deux romans (La Peste de Camus et L’Écume des jours de Boris Vian ainsi qu’un recueil de nouvelles (Les contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant) et qu’une sélection de poèmes appartiennent à la littérature française des XIXe et XXe siècles. En classe, environ trois heures par semaine seront consacrées, sous des formes variées (exposé, dialogue, débat), à la présentation des auteurs, des œuvres et de leur contexte historique et culturel, ainsi qu’à l'étude des représentations du monde qu’elles proposent, de même qu’à l’acquisition des notions nécessaires pour mener à bien le travail d’analyse et de rédaction. Environ une heure par semaine sera consacré, en classe, à des ateliers ou à des travaux pratiques reliés à l’apprentissage de la lecture littéraire, ainsi qu’au développement des compétences à expliquer les représentations du monde proposées par les œuvres et à en rendre compte dans des textes cohérents et corrects, particulièrement la forme de la dissertation explicative. Une attention particulière sera mise sur la pratique de la langue, dans une volonté d’améliorer constamment les compétences langagières des étudiants (orthographe, grammaire, syntaxe, vocabulaire, style). Enfin, les étudiants devront consacrer environ trois heures par semaine, hors classe, à la lecture et à l’étude des œuvres au programme, à l'étude des notions présentées, à la préparation des travaux faits en classe, à des exercices formatifs et à la tenue de leur carnet de lecture. Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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Semaine 1 Cours 1 a) - Présentation du plan de cours et de la grille d’évaluation : objectif du cours. - Introduction à la lecture et à l’analyse littéraires. - La prise de notes. - Le Caf et la grille de correction… Cours 1 b) - Contexte socio-historique 1800-1850 et introduction au romantisme : individu, sensibilité, lyrisme, mélancolie, nature, voyage, fuite, engagement. - Atelier en classe à partir de L’isolement, de Alphonse de Lamartine. - Correction et étude du poème.

- Lire le plan de cours et les deux documents distribués sur la lecture littéraire. - Lire la sélection de poèmes romantiques. - Lire le document sur le lyrisme. - Lire le chapitre 7.5 du Guide littéraire (pp. 162-163).

Semaine 2 Cours 2 a) - Notions de versification. - Victor Hugo : étude de La fonction du poète et de Melancholia. Cours 2 b) - Étude de Demain dès l’aube. - Méthodologie de la dissertation explicative et exemple à partir de Demain dès l’aube.

- Lire la partie 1 du Guide littéraire (chapitres 1 à 3 : pp 3 à 35). - Lire la sélection de poèmes symbolistes. - Lire le chapitre 7.5 du Guide littéraire (pp. 164-165).

Semaine 3 Cours 3 a) - Introduction au symbolisme et contexte socio-historique 1850-1914 : Symbole, idéal, évocation, mystère, rêve, bouleversement des règles de la versification. - Étude de Art poétique de Paul Verlaine en lien avec Art Poétik de Loco Locass. Cours 3 b) - Présentation Baudelaire et les poètes maudits. - Atelier et étude de Correspondances, L’Albatros, Paysage.

- Réviser les notions vues en classe sur le symbolisme et le romantisme. - Consultez La liste de vérification à la fin du Guide littéraire.

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Semaine 4 Cours 4 a) - Suite étude de poèmes de Baudelaire : L’Invitation au voyage, une charogne, Chant d’automne, Harmonie du soir. - Étude du Dormeur du val, d’Arthur Rimbaud. Cours 4 b) - Examen, en classe, sur la poésie romantique et symboliste : rédaction d’un paragraphe de 300 mots (10%).

- Rédiger carnet de lecture sur les Contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant.

Semaine 5 Cours 5 a) - Contexte sociohistorique de 1830 à 1890 : réalité, objectivité, observation, documentation, description, narrateur omniscient, narration linéaire. - Introduction au réalisme et à Maupassant. - Étude de La parure. - Atelier en équipe : élaboration d’un plan détaillé de dissertation à partir de La parure. Cours 5 b) - Étude de Boule de Suif

- Rédiger carnet de lecture sur les Contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant.

Semaine 6 Cours 6 a) - Introduction au fantastique. - Étude du Horla Cours 6 b) - Étude du Horla, fin. - Étude de La main.

- Rédiger carnet de lecture sur les Contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant. - Remise du carnet de lecture sur les Contes réalistes et contes fantastiques.

Semaine 7 Rédaction en classe d’un travail de 500 mots sur Les contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant.

- Rédiger carnet de lecture sur La Peste de Camus. - Lire le passage sur l’existentialisme dans le Guide littéraire (p. 166)

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Semaine 8 Cours 8 a) - Contexte socio-historique - Contexte socio-historique de 1914 à 1950. - Introduction à l’existentialisme et à l’humanisme de Camus. - Qu’est-ce que l’existentialisme? «L’existence précède l’essence.» Notions d’engagement, d’humanisme, de solidarité, etc. - Étude d’un extrait de La Nausée, de Sartre. Cours 8 b) - Présentation du documentaire: Albert Camus, la tragédie du bonheur, de Jean Daniel et Joël Calmettes. - Étude de La peste.

- Rédiger carnet de lecture sur La peste de Camus.

Semaine 9 Cours 9 a) - Étude de La peste. Cours 9 b) Étude de La peste.

- Rédiger carnet de lecture sur La peste de Camus.

Semaine 10 Cours 10 a) - Étude de La peste. Cours 10 b) - Autocorrection, en classe, du travail sur Maupassant (possibilité de regagner la moitié des points perdus en langue). - Étude de La peste : sortie de l’œuvre.

- Remise du carnet de lecture sur La Peste de Camus.

Semaine 11 Journée JR : Rédaction en classe d’une dissertation explicative de 800 mots sur La Peste de Camus.

- Rédaction du carnet de lecture sur L’Écume des jours de Boris Vian.

Semaine 12 Semaine de correction. Pas de cours.


Semaine 13 Cours 13 a) Contexte socio-historique de 1950 à 1970 : contre-culture, art brut, éclatement des codes narratifs, etc. Introduction à Boris Vian et au surréalisme. Cours 13 b) Étude de L’Écume des jours.


Semaine 14 Cours 14 a) Étude de L’Écume des jours. Cours 14 b) Étude de L’Écume des jours.

- Remise du carnet de lecture sur L’Écume des jours de Boris Vian.

Semaine 15 Examen terminal, en classe, sur deux des œuvres au programme: 600 mots.

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ÉVALUATION





Pondération (%)

Question à développement (300 mots) sur la poésie romantique et symboliste.

Travail rédigé en classe, individuellement.

Semaine 4 10%

Carnet de lecture sur Les contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant.

Carnet rédigé hors classe, individuellement.

Semaine 6 10%

Travail écrit de 500 mots sur Les contes réalistes et contes fantastiques de Maupassant.


Semaine 7 20%

Carnet de lecture sur La peste de Camus


Semaine 10 10%

Dissertation explicative de 800 mots sur La Peste de Camus.


Semaine 11 25%

Carnet de lecture sur L’Écume des jours de Boris Vian.


Semaine 14 10%

Examen terminal : 600 mots sur deux des œuvres au programme.


Semaine 15 15%

TOTAL : 100


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

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(3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant



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Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes






Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

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(6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE


