SUBPROJETO PIBID/PUCPR – LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
FÍSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
ALBUQUERQUE, Luís Rogério1 - PUCPR
Grupo de Trabalho – Formação de Professores e Profissionalização Docente
Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O presente relato de experiência trata de descrever o subprojeto Pibid/PUCPR de Licenciatura em Educação Física. As informações serão apresentadas seguindo a seguinte ordem: Apresentação da proposta; Cronograma do subprojeto; Escolas participantes; Descrição da produção educacional gerada; Dificuldades encontradas. A proposta de trabalho para o subprojeto teve como principal embasamento teórico a idéia de “Cultura Corporal do Movimento Humano”, discutida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s, 1997). O cronograma de atividades do subprojeto terá o seu período de aplicação de um ano, ou seja, as ações começaram a ser implementadas no segundo semestre de 2012 e terão o seu término ao final do primeiro semestre de 2013. Para a aplicação do subprojeto contamos com duas escolas públicas no período na manhã e duas no período da tarde, sendo que em cada escola há cinco bolsistas, que são acadêmicos do curso de licenciatura em Educação Física. A produção educacional gerada, até o momento, está dividida em dois subitens: produções didático-pedagógicas e produções desportivas e lúdicas. Nas produções didático-pedagógicas, destacam-se as seqüências didáticas e os planos de aula; já nas produções desportivas e lúdicas, destacam-se os jogos especiais para inclusão, a organização de competições esportivas, a criação de times, o desenvolvimento de novas modalidades, a criação de rodas de capoeira, o desenvolvimento de ginásticas para a saúde. As principais dificuldades encontradas, até o momento, são a falta de material, o número excessivo de alunos por turma e locais desapropriados para a prática de novas modalidades esportivas. Apesar de algumas dificuldades encontradas, verificamos vários pontos positivos ao longo do processo, vale destacar, a possibilidade, que os acadêmicos têm de estabelecer uma relação concreta entre a teoria e a prática e a troca de experiência entre a educação superior e a educação básica. Palavras-chave: Relato de experiência. Licenciatura. Educação física.
Introdução
1 Mestre em Educação pela PUCPR, Professor dos Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física da PUCPR, Coordenador do Subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física.
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O presente trabalho trata de uma descrição, em forma de relato de experiências, do
subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física. A execução do subprojeto
Pibid/PUCPR vem sendo realizado em virtude da importância da elevação da qualidade das
ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores no curso de licenciatura em
Educação Física. De acordo com o projeto institucional Pibid/PUCPR, o subprojeto em
Educação Física, tem a intenção de aproximar o licenciado do cotidiano da rede pública de
ensino, promovendo a integração entre a educação superior e a educação básica.
A seqüência de informações, que serão relatadas, segue a seguinte ordem:
Apresentação da proposta; Cronograma do subprojeto; Escolas participantes; Descrição da
produção educacional gerada; Dificuldades encontradas.
Apresentação da proposta
Para nortear a contrução do subprojeto, foi utilizado, como alicerce teórico, a
abordagem da “Cultura Corporal do Movimento Humano”, discutida nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs, 1997). De acordo com os (PCNs, 1997), a Educação Física
deve ser entendida como “Cultura Corporal”. A idéia de “Cultura Corporal” transcende a
visão de corpo em movimento, enquanto algo estritamente fisiológico e funcional, ou seja, o
corpo em movimento deve ser compreendido de forma ampla e que contemple as suas várias
dimensões. A partir de um conceito amplo de corpo em movimento, o futuro professor de
Educação Física escolar deverá estar preparado para identificar as reais necessidades,
características e interesses dos diversos e heterogêneos alunos e contextos onde poderá vir a
atuar profissionalmente. Para Tardif (2002), a formação para a docência deve preparar os
futuros professores para lidar com o ser humano, que na visão do autor não é algo
homogêneo, passivo e manipulável e sim algo heterogêneo, individual, social, ativo,
complexo, histórico e cultural.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Educação
Física (DCNs, 2011), “[...] o graduado deverá estar qualificado para analisar criticamente a
realidade social, para nela intervir academicamente e profissionalmente por meio das
manifestações e expressões culturais do movimento humano, tematizadas nas diferentes
formas e modalidades de exercícios físicos, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte
marcial, da dança, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas
para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável”.
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A partir do acima exposto, ratifica-se o fato de que o subprojeto PIBID/PUCPR, para a área
da Educação Física, busca fazer com que, durante o processo de formação, o acadêmico possa
compreender de forma contextualizada e orientada as possibilidades de planejar e executar,
em escolas inseridas em diferentes realidades, as expressões culturais do movimento humano
(ginásticas, jogos, brincadeiras, esportes, lutas e danças).
Neste sentido, o subprojeto sugere uma proposta de trabalho em que, as expressões
corporais do movimento humano (ginásticas, jogos, brincadeiras, esportes, lutas e danças),
sejam contextualizados e trabalhados de forma inclusiva, interdisciplinar e transversal.
Portanto, pretende-se, ao longo do projeto, planejar e executar ações em conjunto com as
demais áreas do conhecimento científico e também com as temáticas transversais:
sedentarismo, saúde, convívio social, ética, pluralidade corporal, meio ambiente, orientação
sexual, dentre outras).
Cronograma do Subprojeto
O subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física, seguiu o seguinte
cronograma: de março a maio de 2012 foi elaborada a proposta do subprojeto e o primeiro
contato com as possíveis escolas participantes; de junho a agosto de 2012 foram definidas as
04 escolas participantes e também foi feito o processo de seleção dos 24 bolsistas (20
acadêmicos e 04 professores supervisores), bem como, a preparação dos mesmos para a
execução do subprojeto; no mês de agosto de 2012 foi feita a inserção dos bolsistas nas
escolas participantes, neste mesmo mês foi feito o diagnóstico do contexto escolar e o
planejamento prévio das ações; nos meses de setembro a dezembro de 2012 foram executadas
as primeiras ações pedagógicas do subprojeto; nos meses de dezembro de 2012 e janeiro de
2013 foi descrito e enviado, para a CAPES, o relatório parcial do subprojeto; no mês de
fevereiro de 2013 foi feita uma reunião com todos os bolsistas para a troca dos grupos, ou
seja, foi feita uma troca de escolas entre os grupos para que os mesmos vivenciassem uma
nova realidade e um novo contexto escolar; entre os meses de março e junho de 2013 o
projeto terá a seu segundo semestre de atuação.
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Escolas Participantes
Nos meses em que foram feitos os contatos com as possíveis escolas participantes, foi
definido o pré-requisito de que duas escolas deveriam ter um Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (Ideb) baixo e as outras duas deveriam ter um Ideb alto. Tal ação foi
definida, com base nas orientações da CAPES, e com o objetivo de proporcionar aos
acadêmicos, vivência pedagógica em diferentes contextos. No caso específico do subprojeto
em Educação Física, uma das escolas com Ideb baixo declinou a sua participação de última
hora, e acabamos trabalhando apenas com três escolas, duas com Ideb alto e apenas uma com
Ideb baixo.
O subprojeto Pibid/PUCPR em Educação Física, esta sendo realizado nas escolas, a
partir da seguinte proposta:
a) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Polivalente
no período da manhã;
b) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Flávio Ferreira da Luz
no período da manhã;
c) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Polivalente
no período da tarde;
d) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Paulo
Leminski no período da tarde.
Descrição da produção educacional gerada
Para melhor apresentarmos a produção educacional gerada, subdividiremos o tópico
em dois subitens: produções didático-pedagógicas e produções desportivas e lúdicas.
Produções didático-pedagógicas
Em relação às produções didático-pedagógicas, foram produzidas seqüências
didáticas, onde, os quatro grupos de cinco bolsistas que atuaram nas quatro escolas,
desenvolveram cronogramas com seqüência de conteúdos e serem trabalhados. A idéia foi a
de articular o cronograma Pibid/PUCPR, com a proposta da escola, buscando trazer atividades
diferenciadas e alternativas e, que proporcionassem experiências multilaterais aos estudantes.
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Foram desenvolvidas inúmeras expressões corporais do movimento humano: jogos,
brincadeiras, esportes individuais, esportes coletivos, lutas, danças e ginásticas. A Figura 1
mostra o cronograma de atividades, desenvolvido pelos bolsistas Pibid, no segundo semestre
de 2012, no Colégio Polivalente.
ENC. DIA EIXO TEMA AULA
1º 06/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 2º 11/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 3º 13/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal
4º 18/09 ESPORTES -----///----- Conselho de classe
5º 20/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 6º 25/09 ESPORTES BASQUETE Normal 7º 27/09 ESPORTES PASSEIO Beto Carreiro 8º 02/10 ESPORTES RUGBY Normal 9º 04/10 SEMANA CULTURAL Treino/ensaio para semana cultural Sem PA
10º 09/10 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Sem PA 11º 11/10 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Sem PA 12º
16/10 ESPORTES RUGBY Normal
13º 18/10 PASSEIO CINEMA Sem PA 14º 23/10 REUNIÃO PEDAGÓGICA -----///----- Sem PA 15º 25/10 LUTAS JOGOS DE OPOSIÇÃO Normal 16º 30/10 LUTAS JOGOS DE OPOSIÇÃO Normal 17º 01/11 LUTAS CAPOEIRA Normal 18º 06/11 LUTAS CAPOEIRA Normal 19º 08/11 DANÇA RITMO Normal 20º 13/11 DANÇA RITMO Normal
21º 20/11 DANÇA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DAS
COREOGRAFIAS PA anterior
22º 22/11 DANÇA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DAS COREOGRAFIAS PA anterior
23º 27/11 JOGOS JOGOS ADAPTADOS Normal 24º 29/11 JOGOS JOGOS ADAPTADOS Normal
25º 04/12 CAMPEONATO DE
SKATE ORGANIZAÇÃO Sem PA
26º 07/12 CAMPEONATO DE SKATE Sem PA
Figura 1 – Cronograma de atividades aplicado no Colégio Polivalente Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Ainda, no que diz respeito às produções didático-pedagógicas, de cada cronograma, a
cada semana, foram feitos planos de aula correspondentes aos temas e sub-temas propostos.
Durante algumas aulas teórico-práticas foram utilizados recursos pedagógicos para auxiliar no
processo de ensino aprendizagem. Os recursos utilizados foram: aulas em PowerPoint, vídeos
e imagens.
Produções desportivas e lúdicas
Desenvolvimento de jogos especiais para inclusão: Foram desenvolvidas atividades
que integrassem portadores de deficiências físicas e também que colocassem os indivíduos
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não deficientes nas situações de um deficiente. Foram realizadas atividades para deficientes
visuais: atividade de percepção de espaço e futebol de olhos vendados (Figura 2).
Figura 2 – Futebol de olhos vendados
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Competições esportivas: Os bolsistas PIBID atuaram na formação das equipes que
competiram nos jogos internos do colégio. Foram formadas equipes nas modalidades de:
futebol de grama sintética e futsal. Os bolsistas também atuaram diretamente na organização,
auxílio e arbitragem dos jogos internos do Colégio Polivalente Destaca-se, também a
organização do primeiro campeonato de Skate do Colégio Polivalente (Figura 3).
Figura 3 – Primeiro campeonato de Skate do Colégio Polivalente
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Criação de times de modalidades esportivas: Os bolsistas PIBID participaram da
seleção, dos treinamentos e acompanharam a equipe de Futsal da escola, que disputou os
Jogos Escolares do Paraná 2012 – Categoria C, nos meses de outubro e novembro de 2012
(Figura 4).
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Figura 4 – Equipe de Futsal do Colégio Polivalente
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Desenvolvimento de novas modalidades esportivas: Foram desenvolvidas modalidades
esportivas alternativas e que não faziam parte da rotina da Educação Física escolar na
instituição, dentre elas: Badminton, Skate, Rugby (Figura 5), Slakline (Figura 6).
Figura 5 – Prática de Rugby no Colégio Polivalente
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
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Figura 6 – Prática de Slakline no Colégio Polivalente
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Criação de rodas de capoeira: Foi desenvolvido o conteúdo Capoeira e durante as
aulas e nos intervalos foram feitas rodas de Capoeira. Durante as rodas os alunos puderam
vivenciar a relação entre o ritmo e o movimento, além de se apropriar de uma expressão
corporal que reflete a história e a cultura brasileira (Figura 7).
Figura 7 – Roda de Capoeira no Colégio Polivalente
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Desenvolvimento de ginástica para a saúde: Foi desenvolvido o conteúdo ginástica
para a saúde durante as aulas e também foi aplicada uma aula coletiva de alongamento
muscular, durante a semana cultural da escola (Figura 8).
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Figura 8– Ginástica para a saúde no Colégio Flávio da Luz
Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.
Dificuldades encontradas
As principais dificuldades encontradas, até então, nas escolas onde está sendo
executado o subprojeto PIBID em Educação física são:
a) Resistência dos alunos a conteúdos novos (em muitas escolas, o conteúdo que ainda
norteia a Educação Física são os esportes coletivos com bola: futebol, voleibol,
basquetebol);
b) Falta de material para algumas modalidades (a compra de material pelo projeto PIBID,
ainda não foi efetuada e a maioria das escolas não têm materiais para diversas
modalidades inseridas no projeto, ex. tênis de campo, badminton, beisebol etc.);
c) Alunos são acostumados a aulas de Educação Física livre e sem nenhum planejamento
e controle do professor responsável pelas turmas;
d) Falta de planejamento do professor que está inserido na escola;
e) Os horários das escolas mudam freqüentemente, interferindo na seqüência do projeto;
f) Número excessivo de alunos por turma (35 a 40 alunos em algumas escolas) gerando
dispersão e atos de indisciplina;
g) Falta de local apropriado para algumas modalidades como: lutas, danças e ginásticas;
h) Turmas que não tem aula, em função da falta constante de professores nas escolas, são
liberadas e acabam interferindo na aula de Educação Física;
i) Problemas de timidez e vergonha de alguns alunos em participar de aulas,
principalmente de dança e de lutas.
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j) O professor da turma, muitas vezes, abandona o espaço da aula, gerando insegurança,
tanto no bolsista PIBID, quanto no professor supervisor.
Considerações Finais
A possibilidade de inserção do acadêmico na realidade escolar, durante a sua formação
inicial, é uma ferramenta riquíssima, no sentido de estabelecer uma relação concreta entre a
teoria e a prática. A relação também pode ser entendida como uma troca de experiência entre
a educação superior e a educação básica, onde, principalmente, a estrutura, o funcionamento e
os professores inseridos no cotidiano escolar passam a atuar como co-formadores dos futuros
docentes. Desta forma, toda a comunidade envolvida no processo, ou seja, alunos, pais,
professores da educação básica, acadêmicos, professores da educação superior, tendem a se
beneficiar e melhorar a qualidade e a valorização da Educação no Brasil.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares nacionais: educação física. Brasília: MEC, 2011.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
PIBID/PUCPR. Relatório parcial do subprojeto em educação física. Curitiba, 2013.