Download - Strategi
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 1/19
STRATEGI, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN KEMAHIRAN HIDUP
SEKOLAH RENDAH
Definisi strategi
• kaedah dan teknik
Sumber : http://www.teachersrock.net/pdkt.htm
Pendekatan, Strategi, Kaedah dan Teknik?
"Kaedah pengajaran yang saya gunakan adalah betul... tapi hasil yang saya harapkan masih tidak tercapai."
"Kalau begitu, adakah teknik-teknik yang kau gunakan itu betul juga"
"Teknik-teknik yang saya pakai tidak mungkin salah lagi"
"Oh ya! Strategi pengajaran macam mana pula..."
"Apa itu stra..."
PENDAHULUAN
Bagi seseorang yang baru menjejak kakinya dalam arena pengajaran malah ramai guru yang berpengalaman, konsep
pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran amat sukar dibeza-bezakan. Apa lagi terdapat orang yang
menganggap bahawa semua istilah tersebut adalah sama dengan cara pengajaran sahaja. Ini adalah suatu perkara yang
harus diberi perhatian yang serius kerana konsep-konsep tersebut adalah merupakan asas untuk membentuk sesuatu
rancangan pelajaran harian yang sempurna oleh seseorang guru. Penjelasan tentang perhubungan di antara keempat-
empat konsep adalah amat berguna bagi guru-guru pelatih yang menjalankan latihan mengajar supaya ilmu pedagogi yang
dipelajari itu dapat diamalkan dalam bilik darjah.
Rencana ringkas ini bertujuan memberi sedikit sebanyak penjelasan tentang pendekatan, strategi, kaedah serta teknik
pengajaran serta hubungan di antara satu sama lain. Walau pun difikirkan bahawa konsep-konsep itu merupakan asas
dalam perbincangan pedagogi tetapi kebanyakan pengarang buku pedagogi masih samar-samar tentang konsep-konsep
tersebut.
Untuk menjelaskan konsep-konsep tersebut, perbincangan akan bermula dengan kaedah pengajaran dan diikuti oleh teknik
pengajaran. Selepas kita telah jelas mengenai kedua-kedua konsep tersebut maka kita akan meneliti konsep strategi serta
pendekatan pengajaran. Akhir sekali kita akan mengulas perhubungan kesemua konsep tersebut dalam situasi pengajaran.
KAEDAH DAN TEKNIK
Sebelum kita membincangkan konsep kaedah pengajaran adalah eloknya kita memikirkan secara umum pengertian
kaedah. Kaedah mengikut Kamus Dewan bermaksud cara atau aturan (membuat sesuatu), hukum atau prinsip. Justeru itu,
sesuatu kaedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat.
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 2/19
Lantaran itu, jika kita ingin memasak ikan maka kita perlu fikirkan apakah kaedah-kaedah memasak yang kita boleh
gunakan. Sudah tentunya, kaedah-kaedah yang biasa kita gunakan ialah seperti menggoreng, merebus, memanggang atau
mengukus. Begitu juga kalau kita diminta memberi kaedah-kaedah menyepak bola kita akan menyatakan kaedah-
kaedahnya adalah seperti sepakan sering, sepakan tinggi, sepakan grounder, sepakanbanana serta bermacam-macam
lagi. Satu lagi contoh ialah jika kita ingin peri memburu harimau di dalam hutan, kaedah-kaedah yang kita boleh gunakan
adalah seperti menembak dengan senapang, memanah, menjerat, menikam atau menombak.
Andaikan kita ingin memasak ikan dengan kaedah menggoreng. Maka sudah tentu kita perlu memiliki kemahiran-kemahiran
yang khusus dalam menjayakan kaedah tersebut. Kemahiran khusus tersebut adalah dimaksudkan sebagai teknik. Sebab
itu, bolehlah kita menyatakan bahawa semua kaedah mempunyai teknik-teknik tertentu yang disusun dengan sistematik.
Umpamanya untuk menggoreng ikan, kita mesti memanaskan kuali terlebih dahulu sebelum mencurahkan minyak ke
dalamnya. Untuk mengelakkan ikan melekat pada kuali, suatu lagi teknik ialah memasukkan sedikit garam ke dalam minyak
yang telah panas di kuali. Api juga harus dikawal supaya tidak terlalu panas. Kesemua tindakan yang spesifik ini adalah
disebut sebagai teknik menggoreng. Teknik-teknik untuk kaedah memasak ikan secara memanggang pula adalah amat
berbeza.Untuk menjelaskan lagi hubungan kaedah dengan teknik, kita boleh ambil contoh memburu harimau. Kalau kita hendak
memburu harimau dengan kaedah memanah maka teknik-tekniknya adalah seperti meneliti arah angin, kemahiran
memegang ibu panah, gerakan tangan untuk membuat sasaran, kedudukan kaki serta tindakan menarik nafas.
Dalam zama atom ini, sudah tentu kaedah memburu harimau dengan kaedah memanah tidak begitu berkesan. Jadi walau
pun seorang pemanah itu betul-betul mahir dan telah menguasai segala teknik memanah dengan seratus perstus, maka
kemungkinan besar ia dimakan oleh harimau. Itu sebabnya kaedah memburu yang dipilih adalah kurang sesuai walaupun
teknik-teknik kaedah itu adalah baik.
Oleh itu, untuk menjayakan sesuatu yang kita ingini kaedah yang dipilih mestilah disertai dengan teknik-teknik yang betul.
Memilih kaedah yang tepat tanpa menguasai teknik-teknik yang baik menurut kaedah tersebut tidak akan menjaminkan
tercapainya matlamat kaedah yang diingini.
KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.
Pengajaran yang dimaksudkan ialah segala aktiviti seseorang untuk menghasilkan perubahan tindkah laku yang agak kekal
dalam diri seseorang yang lain. Lantaran itu, kaedah-kaedah pengajaran adalah seperti cercerita, perbincangan, bermain,
latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, brain storming, perbahasan, kuiz, lakonan, projek, soalan atau Socratik
dan lain-lain lagi.
Teknik-teknik pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalam sesuatu kaedah. Jika
seseorang guru itu tidak dapat menguasai teknik-teknik yang ada apda sesuatu kaedah maka kemungkinan besar matlamat
kaedah itu akan tidak berhasil.
Misalnya katakanlah seorang ingin menggunakan kaedah bercerita untuk mengajar sesuatu tajuk pelajaran. Teknik-teknik
bercerita yang dimaksudkan ialah kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat
murid, gerrakan tangan "facial expression", serta kedudukan murid-murid semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 3/19
Kaedah mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yang tersendiri. Teknik-teknik syarahan adalah seperti
mempelbagaikan nada sera kadar percakapan, bahasa yang sesuai, penggunaan OHP, garis kasar kuliah yang
disampaikan, menyoal soalan-soalan yang mencabar pemikiran pelajra dan lain-lain lagi.
Satu lagi contoh kaedah mengajar ialah kaedah soalan. Jika kita ingin mengajar dengan kaedah soalanmaka kita pelu
menggunakan teknik-teknik menyoal yang baik seperti soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas dan tepat, pelajar-pelajar
diberi masa untuk memikirkan jawapan soalan sebelum sesiapa dipanggil untuk menjawab, layanan yang munasabah bagi
semua tindak balas daripada murid, suara haruslah jelas, mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya dan sebagainya.
Jadi jika kita hendak mengajar seseorang berenang kita haruslah memilih kaedah-kaedah yang sesuai. Kaedah seperti
perbincangan serta syarahan sudah tertentu tidak berkesan. Kaedah pengajaran seperti demostrasi adalah lebih sesuai.
Meskipun demikian, untuk memastikan bahawa demostrasi itu berjaya kita mesti menguasai teknik-teknik demostrasi.
Sebagai kesimpulan, bila kita sebut teknik pengajarankita mesti bertanya teknik pengajaran untuk kaedah apa. Setiap
kaedah pengajaran mesti mempunyai teknik-teknik yang tertentu.
PENDEKATAN
Pendekatan biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk menuju sesuatu sasaran. Dalam
pengertianyang lebih luas pendekatan juga diertikan sebagi "to come near to in any sense" atau jalan yang diambil untuk
melakukan sesuatu. Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau generalisasi yang tertentu.
Sebagai contoh, pendekatan-pendekatan memasak ikan yang kita boleh gunakan ialah seperti pendekatan Timur atau
pendekatan Barat. Bagi pendekatan Barat, kita dapati keutamaan ditegaskan pada nilai kalori, nilai makanan dari segi zat
makanan dan ciri-ciri makanan seimbang. Bagi pendekatan Timur pula, keutamaan adalah diberi kepada rasa seperti rupa
makanan tetapi tidak begitu mementingkan nilai kalori atau ciri-ciri makanan seimbangan. Pendekatan Barat ini adalah amat
berkaitan dengan perkembangan sains dan teknologi pemakanan yang mempunyai prinsip-prinsip makanan serta
hubungannya dengan kesihatan.
Suatu lagi contoh tentang pendekatan melakukan sesuatu ialah pendekatan seseorang dalam belajar bermain tenis. Dia
boleh menggunakan pendekatan profesional atau pendekatan konvensyenal (tradisional atau acquired) atau biasa. Bagi
pendekatan profesional, semua kaedah bermain dipelajari berdasarkan prinsip-prinsip sains yang sangat bersistematik.
Manakala bagi pendekatan konvensyenal, kaedah-kaedah bermain dipelajari berdasarkan pengalaman, perbincangan
informal serta dengan pemerhatian.
PENDEKATAN PENGAJARAN
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses
pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran atau sesuatu kemahiran.
Pendekatan-pendekatan wujud berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian
yang lebih utama. Sebab itu ada kalanya pendekatan meyerupai klasifikasi pengajaran di mana jenis-jenis pendekatan
wujud berdasarkan kriteria-kriteria yang kita gunakan untuk meneliti proses pengajaran. Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cra fakta disampaikan, keaktifan pengajaran atau
pelajar, pengajaran bahasa dan pengajaran mata pelajaran lain.
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 4/19
Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan,
pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan yang dimaksudkan di
sini tidak menyentuh tentang kaedah yang boleh digunakan dalam pengajaran. Guru adalah bebas memilih kaedah yang
difikirkan wajar bagi setiap pendekatan tersebut.
Berdasarkan kriteria bagaimana isi pelajaran disampaikan maka terdapatlah pendekatan induktif, pendekatan deduktif,
pendekatan eklektik, pendekatan dari segi isi mudah ke isi susah dan pendekatan dari isi maujud ke isi abstrak.
Pendekatn yang memberi tumpuan kepada pengajar disebut sebagai pendekatan memusatkan guru manakala pengajran
yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan memusatkan murid. Kaedah-kaedah yang seiring dengan
pendekatan yang memusatkan guru adalah seperti kaedah syarahan dan kaedah demonstrasi manakala kaedah-kaedah
pengajaran yang selari dengan pendekatan pengajaran yang memusatkan murid adalah seperti kaedah menyelesaikan
masalah, kaedah bermain dan kaedah perbincangan kumpulan.
Terdapat juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar beberapa mata pelajaran mengikut tema-tema
pelajaran. Contohnya pengajaran dalam Alam dan Manusia menggunakan perdekatan interdisiplin atau pendekatan
bersepadu. Ini adalah kerana beberapa mata pelajaran seperti Sejarah, Geografi dan Kesihatan digabungkan menjadi suatumata pelajaran yang baru. Pendekatan ini adalah sama dengan pengajaran Sains Panduan di mana Biologi, Fizik serta
Kimia digabungkan dan diajar mengikut tema-tema tertentu.
Akhirnya dalam pengajaran bahasa terdapat pendekatan-pendekatan seperti pendekatan komunikasi, pendekatan situasi,
pendekatan psiko-linguistik, pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Pendekatan-pendekatan ini timbul berasaskan
teori-teori pembelajaran yang berbentuk mentalis atau behavouris. Contohnya jika kita mengikut teori mentalis atau kognitif
maka pendekatan yang digunakan adlah seperti pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Bagi teori behavouris atau
S-R maka pendekatan pengajaran yang digunakan adalah pendekatan komunikasi dan situasi.
Rumusan yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang agak umum dan ia seolah-olahnya menunjukkan
sesuatu haluan tetapi tidak menerangkan bagaimana caranya untuk menuju haluan itu. Cara-cara yang digunakan untuk
menuju arah yang ditetapkan oleh sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah pengajaran.
STRATEGI
Strategi boleh diibaratkan sebagai suatu susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk mencapai sesuatu
matlamat dengan menggunakan tenaga, masa serta kemudahan secara optimum. Seseorang panglima tentera harus
memikirkan strateginya untuk mempertahankan kedudukannya atau menyerang kubu musuhnya.
Sebagai contoh, katakanlah perang tercetus di antara Malaysia dan Singapura. Seorang panglima Malaysia yang
dipertanggungjawabkan untuk menyerang dan menawan Singapura terpaksa merancang strategi peperangannya. Dia harus
memikirkan apakah pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk menyerang pihak musuh. Adakah kita
menggunakan tentera udara atau tentera laut? Adakah kita mengebom sasaran-sasaran pertahanannya terlebih dahulu
sebelu menghantar angkatan tentera darat diikuti oleh angkatan tentera laut. Susunan serta urutan kaedah yang
dirancangkan mengikut kekangan logistik adalah disebut sebagai strategi peperangan.
Andaikan kita menggunakan contoh memasak ikan semula. Kalau kita ingin memasak seekor ikan yang agak besar (5
kilogram) kita perlu merancangkan strategi memasak supaya kita dapat kepuasan dan faedah yang paling banyak dengan
menggunakan masa, tenaga erta sember yang paling minimum. Di sini kita perlu merancangkan pendekatan-pendekatan
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 5/19
dan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk memasak ikan tersebut. Umpamanya adalah kita menggoreng kepalanya,
merebus ekornya, memanggang tulang diikuti dengan mendidihnya dalam sup, menjerut telurnya dan sebagainya. Kaedah
manakah yang kita buat terlebih dahulu? Pendekatan timur atau barat yang patut diikuti untuk memasak? Rancangan yang
lengkap ini boleh disebut sebagai strategi memasak.
Bagaimana dengan strategi memburu harimau pula? Kita telah membincangkan kaedah-kaedah yang boleh digunakan
untuk memburu harimau. Jadi bagaimanakah rancangan kita untuk menggabungkan kaedah-kaedah tersebut seupaya
harimau itu dapat diburu dengan mudah. Adakah kita memagar kawasan yang didiami oleh harimau dan menahan jerat
pada kawasan-kawasan tertentu. Apabila harimau telah terjerat, barulah kita menembaknya. Atau perlukah kita menghadkan
makanan harimau untuk melapar dan meletihkannya kemudian membunuhnya dengan lebing.
Untuk memenangi sesuatu pertanding badminton, seseorang pemain bukan sahaja perlu menguasai segala kaedah untuk
menghantar bola tangkis kepada lawannya tetapi a juga perlu merancangkan strategi permainan itu. Strategi permainan
adalah seperti bermain secara defence pada pemainan pertama untuk meletihkan musuh dan kemudiannya menyerang
dengan secara smash yang kencang pada pemainan kedua. Adakah dia sengaja bermain sebanyak 3 atau 2 pemainan
sahaja. Jika pemain itu menguasai semua kaedah menghantar bole tangkis dengan sempurna tetapi strategi permainannyatidak sesuai mana ia akan ditawan. Oleh sebab itu, ada kalanya pasukan yang mahir dalam semua kaedah permainan
dikalahkan sebab strategi permainan tidak sesuai.
STRATEGI PENGAJARAN
Untuk mencapai objektif-objektif pengajaran, seseorang guru biasanya menggunakan gabungan berapa pendekatan serta
kaedah mengajar tertentu. Rancangan gabungan pendekatan dan kaedah serta turutan pendekatan dan kaedah itu
dilaksanakan merupakan strategi pengajaran.
Sebagai contoh, untuk mengajar sebuah kelas berenang, strategi pengajaran harus mempertimbangkan pendekatan yang
digunakan serta kaedah-kaedah yang perlu digunakan. Adakah kita gunakan pendekatan individu atau pendekatan
kumpulan kecil? Bila kita menerangkan cara-cara berenang kepada pelajar patutkah kita gunakan pendekatan induktif atau
pendekatan deduktif? Di samping itu, apakah kaedah pengajaran yang boleh kita gunakan. Antara kaedah syarahan,
kaedah demostrasi dan kaedah latih tubi yang manakah kita gunakan terlebih dahulu? Bagaimanakah kombinasinya?
Ringkasnya rancangan yang lengkap yang mengandungi pendekatan dan kaedah adalah strategi mengajar yang
dimaksudkan.
Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita mengajar pelajar-pelajar yang berbeza dari segi kebolehan,
pencapaian, kecenderungan serta minat yang berbeza-beza. Kita perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang
digunakan untuk mengajar kumpulan-kumpulan yang berbeza-beza itu. Contohnya, dalam bilik darjah KBSR yang biasanya
terdiri daripada kumpulan lemah, kumpulan serdahana serta kumpulang cergas. Guru terpaksa memikirkan strategi
pengajaran yang terdiri daripada pelbagai kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua kumpulan. Di samping itu,
setiap bilik darjah mempunyai halangan serta rintangan-rintangan yang tersendiri seperti keadaan fizikal, kemudahan bilik
darjah, nilai, norma serta latar belakang sekolah dan murid. Lantaran itu, seseorang guru bukan sahaja mesti menguasi
berbagai-bagai kaedah mengajar tetapi yang lebih penting lagi ialah bagaimana mengintegrasikan serta menyusun kaedah-
kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran yang paling berkesan dalam pengajarannya.
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 6/19
Kita biasanya mendengar pendapat bahawa tiada terdapat mana-mana kaedah yang paling baik sekali. Ini amat benar
kerana kaedah-kaedah mengajar mestilah diatur untuk membentuk strategi pengajaran mengikut keadaan di mana proses
pengajaran itu berlaku. Jelasnya sesuatu kaedah pengajaran tidak menjaminkan pencapaian matlamat pengaajaran. Yang
lebih penting adalah interaksi kaedah itu dengan kaedah-kaedah lain.
KESIMPULAN
Kesimpulan yang boleh dibuat setakat ini ialah sesuatu strategi pengajaran menggabungkan pelbagai kaedah dan
pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan pengajaran yang optimum sekali. Strategi yang baik akan menggunakan
masa, tenaga serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang paling maksimum
Rujukan
Arbak Othman (1985) "Mengajar Tatabahasa", Dewan Bahasa & Pustaka, Kuala Lumpur.
Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
Kamarudin Husin (1988) "Pedagogi Bahasa", Longman (M), Kuala Lumpur.
Kaye, Barrington (1970) "Participation In Learning", George Allen & Unwin, London.
Kemp, Jennold E (1987) "Corak Rancangan Pengajaran - Suatu Rancangan Untuk menggubal Unit Dan Kursus" Dewan Bahasa & Pustaka,
Kuala Lumpur.
Raminah Sabran & Rahim Syam (1985) "Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
Tang, Chee Yee (1988) "Pandua Latihan Mengajar", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
Thompson, Brenda (1974) "Learning To Teach", Sidgwick & Jackson, London.
Wragg, E.C. (1974) "Teaching Teaching", Douglas David & Charles Ltd., West Vancouver.
TAJUK 1 :- PENGERTIAN KONSEP PENILAIAN, PENGUJIAN DANPENTAKSIRAN
Penilaian
Apakah itu penilaian pendidikan? Menurut Stufflebeam (1971), penilaian adalah proses
mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan
mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita !enilaian menentukan "urang
perbe#aan antara $apa yang dihasilkan% dengan $apa yang dihasratkan% dari sesuatu
program pendidikan !enilaian merupakan pertimbangan profesional iaitu proses yang
membolehkan seseorang membuat keputusan
Meskipun banyak definisi penilaian pendidikan dikemukakan oleh pakar-pakar seperti
Stufflebeam (1971), &horndike dan 'agen (1977) dan ubis#yn dan ori*h (199+), pada
asasnya penilaian merupakan suatu proses membuat keputusan yang sistematik melibatkan
pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 7/19
pilihan-pilihan keputusan berasaskan kepada sesuatu ob"ektif pendidikan ari segi
penga"aran dan pembela"aran di uniersiti, penilaian boleh didefinisikan se*ara ringkas
sebagai satu proses sistematik untuk menentukan se"auh mana ob"ektif penga"aran dan
pembela"aran di de.an kuliah dan makmal di*apai
efinisi penilaian ini memba.a maksud ob"ektif penga"aran perlu dikenal pasti terlebihdahulu sebelum penentuan pen*apaian ob"ektif tersebut dibuat berasaskan pertimbangan
terhadap bukti empirikal ukti empirikal pen*apaian biasanya diperoleh se*ara pengukuran
terhadap penguasaan pela"ar dengan menggunakan alat ukur yang dinamakan u"ian
/amun, perkembangan dalam bidang penilaian menun"ukkan banyak *ara kita boleh menilai
penga"aran pensyarah Antara pelbagai "enis penilaian yang sering dilakukan di uniersiti
adalah penilaian terhadap disertasi, pro"ek, ka"ian kes, portfolio, bengkel, seminar, oral
pela"ar ukti empirikal dikumpul se*ara sistematik berasaskan maklumat sahih, tekal, telus
dan boleh dipertahankan &anpa bukti empirikal, pertimbangan terhadap pen*apaian ob"ektif
penga"aran dan pembela"aran
mungkin dibuat berasaskan pendapat iaitu pertimbangan nilai bersifat sub"ektif, pin*ang dan
rapuh
Pengujian
!engu"ian merupakan proses mengaturkan satu siri tugasan untuk diselesaikan supaya
pemerhatian tepat dibuat tentang penguasaan pela"ar dalam sesuatu kursus di uniersiti
0"ian adalah alat ukur 0"ian digunakan bagi mengukur penguasaan2 pela"ar dalam sesuatu
kursus 0"ian mengandungi satu set tugasan (dalam bentuk tugasan) yang berdasarkan
sesuatu kursus bagi merangsang pela"ar untuk menun"ukkan2 tahap penguasaan mereka
dalam kursus berkenaan &ahap penguasaan pela"ar biasanya dikuantifikasikan dengan
memberi skor kepada "a.apan yang diberi
Memandangkan u"ian merupakan alat ukur yang sering digunakan untuk mendapatkan buktiempirik bagi tu"uan penilaian penga"aran dan pembela"aran di uniersiti, tumpuan perlu
diberi bagi membina u"ian yang bermutu, mentadbir u"ian berkenaan dengan betul dan
mentafsir dapatannya dengan tepat ita perlu memastikan penilaian terhadap
keberkesanan penga"aran dan pembela"aran dapat dilakukan dengan sempurna dan boleh
dipertahankan Satu daripada *ara-*ara memastikan ini berlaku ialah dengan men"alankan
pengu"ian yang berkualiti
Pentaksiran
!entaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan tahap
sesuatu *iri atau atribut yang diperolehi seseorang indiidu !engukuran merupakan suatuproses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada ke.u"udan sesuatu *iri dan atribut
alam penga"aran dan pembela"aran di uniersiti, ke.u"udan *iri $penguasaan% sesuatu isi
kursus yang dia"ar oleh pensyarah pada pela"ar dikuantifikasikan dengan memberi skor
u"ian
http344751658154sear*h?:*a*he3;<9a=>;>-
@3pptumpedumy4images4asd*4M0B
C585D6C585D6Ado*EpengertianEpentaksiran,pengu"ianEdanEpenilaianFhl:enF*t:*lnkF
*d:Fgl:my
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 8/19
TUESDAY, MAY 5, 2009
TAKSONOMI DAN DOMAIN
Taksonomi Bloom
Taksonomi Bloom menitikberatkan asek ko!niti" ata# en!eta$#an% Ia ber&orak
$ierarki 'ta$a ren(a$ ke ta$a tin!!i)% *#r# akan memb#at soalan elba!ai aras
#nt#k men!#+i ta$a berkir ela+ar% Keban-akan #+ian (i (alam bilik (ar+a$ a(ala$
bert#+#an #nt#k men!eta$#i ta$a ko!niti" ela+ar sa$a+a% Men#r#t Ben+amin S%
Bloom, aras ko!niti" bole$ (iba$a!ikan kea(a . ta$a, iait# /en!eta$#an,
Ke"a$aman, /en!!#naan, Analisis, Sintesis (an /enilaian%
Aras Taksonomi Kognii! Bloom "1#$%&
1& P'ng'a()an
Men!in!at kembali, men!enal i(ea, "akta asas, (enisi, teori, $#k#m, tarik$,
eristia (an lain1lain (aria(a embela+aran leas% Istila$ ata# kata t#!as -an!
(i!#nakan (alam soalan iala$ men-atakan, meneran!kan, menamakan (an
melabelkan%
*& K'!a(aman
Men!#ba$ ke"a$aman (aria(a sat# bent#k kea(a bent#k -an! lain, men-atakan
i(ea1i(ea #tama (alam a-at sen(iri, menter+ema$, memberi &onto$ kea(a konse
(an menter+ema$ (ra"% Istila$ ata# kata t#!as -an! (i!#nakan iala$ memili$,
meneran!kan (an men#lis sem#la%
+& Alikasi
Men!!#nakan makl#mat (alam sit#asi -an! bar#, termas#k men-elesaikan
masala$ men!!#nakan rinsi, kae(a$, $#k#m, teori (an "orm#la% Membina !ra"
(aria(a (ata (an lain1lain%
& AnalisisSes#at# -an! komleks akan (ie&a$kan kea(a -an! ke&il, membeakan "akta
(aria(a en(aat, kaitan kenal antara ba$a!ian tertent# (an men!enali str#kt#r
or!anisasi% Istila$ ata# kata t#!as -an! (i!#nakan (alam soalan iala$ membeakan,
memastikan (an memili$%
$& Sin'sis
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 9/19
Men-ea(#, men&ant#m i(ea men+a(i sat#, ber#sa$a tersen(iri men-elesaikan
masala$, memb#at ramalan (an memb#at klasikasi% Istila$ ata# kata t#!as -an!
(i!#nakan (alam soalan iala$ membina, men!$asilkan, men-#s#n (an
men!emban!kan%
%& P'nilaianMemb#at ertimban!an, termas#k memberi rasional ber(asarkan alasan (alaman
ata# l#aran, menta"sir (an men!kritik% Istila$ ata# kata t#!as -an! (i!#nakan
(alam soalan iala$ memili$, memberikan alasan (an kritikan serta memb#ktikan%
Taksonomi Solo
Taksonomi Solo a(ala$ sin!katan (aria(a erkataan 3T$e Str#&t#re o" t$e
Obser4e( earnin! O#t&ome3% Ia mer#akan kae(a$ men!klasikasikan +aaan
ber(asarkan str#kt#r $asil embela+aran% Ia +#!a mer#akan $ierarki sebenar iait#
enin!katan er#ba$an se&ara k#antiti (an k#aliti% Ia membimbin! embinaan item
aras ren(a$ (an item aras tin!!i%
Aras Taksonomi Solo
1& Pr'sr).)ral
6aaan men!an(#n!i makl#mat -an! ti(ak berkaitan%
*& Unisr).)ral
6aaan men!an(#n!i sat# makl#mat -an! berkaitan%
+& /)lisr).)ral 6aaan men!an(#n!i beberaa makl#mat -an! berkaitan%
& R'laional
6aaan men!an(#n!i $#b#n! kait (i antara makl#mat -an! berkaitan%
$& E0'n' A2sra.
6aaan ti(ak $an-a meli#ti makl#mat berkaitan tetai meran!k#mi makl#mat
tamba$an%
Taksonomi Kra(3o(l
Taksonomi Karat$o$l termas#k (i (alam (omain a"ekti" -an! meli#ti emosi,
sika, (an nilai m#ri(% /en!asas ba!i taksonomi ini a(ala$ Da4i( 7% Krat$o$l%
Aras aksonomi Kra(3o(l
1& P'n'rimaan
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 10/19
Ber$#b#n! (en!an kema$#an ela+ar #nt#k memberi er$atian% Tin(akan ela+ar
men&erminkan sat# kese(aran ata# er$atian ter$a(a ransan!an (an eristia
ata# ersekitaran -an! ber$#b#n! (en!an (omain a"ekti"% Konteks en!a+aran
menekankan kea(a kebole$an men(en!ar, menan-akan soalan, men!enal
ba$a!ian1ba$a!ian a-at (an men+aab (en!an len!ka%
*& G'rak 2alas
Membaa maks#( membent#k ses#at# sistem nilai% Aabila lebi$ (aria(a sat#
nilai (in#ranikan maka membole$kan beberaa nilai (i!#nakan% /ela+ar teraksa
membina beberaa $#b#n!an (an ke#tamaan (i antara nilai1nilain-a%
+& /'nilai
/a(a erin!kat ini erlak#an a(ala$ (i(asarkan atas konse (an rinsi -an! tela$
(in#ranikan se$in!!a men+a(i keer&a-aan% /erlak#an &en(er#n! men+a(i konsisten
ala##n (alam kea(aan -an! berbea +ika keer&a-aan it# bole$ (iratikkan%
& Organisasi
Membaa maks#( membent#k ses#at# sistem nilai% Aabila lebi$ (aria(a sat#
nilai (in#ranikan maka membole$kan beberaa nilai (i!#nakan% /ela+ar teraksa
membina beberaa $#b#n!an (an ke#tamaan (i antara nilai1nilain-a%
/OSTED BY 8IK*U IT AT 0:5; AM 0 8OMMENTS
/ENTAKSI7AN, /EN*U6IAN DAN /ENIAIAN
TUJUAN
% Seba!ai en!!erak kea(a ela+ar #nt#k men#m#kan er$atian ter$a(aen!a+aran !#r#%
2% Seba!ai alat men&ari #n&a kelema$an m#ri(%
<% Ba!i men(aatkan makl#mbalas keberkesanan en!a+aran !#r#%
=% Menilai restasi (an kema+#an ela+ar%
5% Men!eta$#i embela+aran lama# seseoran! ela+ar%
.% Membole$kan m#ri( men(aatkan si+il setela$ l#l#s eeriksaan%
;% Memb#at ramalan tentan! kem#n!kinan m#ri( terseb#t ber+a-a ata# ti(ak
(alam eeriksaan besar%
>% Ba!i memb#at klasikasi ? emba$a!ian m#ri(%
9% Mem#(a$kan i$ak berk#asa memb#at emili$an ke sekola$1sekola$ terbaik%
0%Memb#at sebaran! en-eli(ikan berkaitan en(i(ikan%
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 11/19
KEPENTINGAN
% Membant# !#r# membimbin! setia ela+ar #nt#k memela+ari setia konse
(an kema$iran%
2% Membekalkan m#ri( (an ib# baan-a (en!an laoran kema+#an -an! bole$
(i!#nakan #nt#k bimbin!an roses embela+aran%
<% me!esa$kan s#at# aras en&aaian ela+ar%
=% Membekalkan reko( (an laoran -an! bole$ membant# a$li ro"esional lain
#nt#k membimbin! ela+ar se&ara in(i4i(#%
5% Menent#kan &ara en!a+aran k#m#lan esien (an e"ekti"%
4IRI-4IRI UTA/A UJIAN
% Kesa$an
2% Kebole$er&a-aan
<% Keob+ekti"an
=% Kebole$ta(biran
5% Kebole$ta"siran
55 K'sa(an mer#+#k kea(a takat ses#at# #+ian (aat memen#$i t#+#ann-a% ia
terba$a!i kea(a emat iait# kesa$an isi, kesa$an ramalan, kesa$an !a!asan, (an
kesa$an serentak%
K'sa(an isi mer#+#k kea(a ke#a-aan #+ian men!#+i aa -an! seat#tn-a (i#+i%
8onto$n-a, #+ian kebole$an berba$asa erl# men!an(#n!i soalan tentan! ba&aan
etikan (an soalan ke"a$aman etikan it#%
K'sa(an ramalan mer#+#k kea(a takat #+ian meramal kebole$an seseoran!
&alon men+alankan ses#at# t#!as (alam sit#asi -an! lain ata##n a(a masa
$a(aan% 8onto$n-a, $asil #+ian en#lisan m#n!kin (aat meramal se+a#$ mana
m#ri( (aat memb#at karan!an (alam seseb#a$ ben!kel% Sekiran-a marka$ &alon
it# tin!!i (an selal# (aat memb#at karan!an -an! baik semasa ben!kel
(i+alankan, maka kesa$an ramalan #+ian en#lisan a(ala$ tin!!i%
K'sa(an gagasan mer#+#k kea(a takat ses#at# trait $iotetikal (iba-an!kan
(alam en&aaian #+ian% 8onto$n-a, marka$ seseoran! m#n!kin (ien!ar#$i ole$
ke&er(asan, kebole$an menaak#l, (an seba!ain-a%
K'sa(an s'r'nak bert#+#an menent#kan tara seseoran! m#ri(% 8onto$n-a,
(alam en!a+aran Ba$asa Mela-#, sat# ob+ekti" entin! a(ala$ #nt#k membole$kan
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 12/19
m#ri( men#lis (en!an baik ber(asarkan erat#ran1erat#ran tataba$asa% /ara
ela+ar -an! memerole$ marka$ -an! tin!!i (alam #+ian en&aaian 'Ba$asa
Mela-#) se$ar#sn-a bole$ men#lis (an bert#t#r (en!an baik +ika kesa$an serentak
#+ian it# tin!!i%
55 K'2ol'('r.a6aan mer#+#k kea(a ketekalan ses#at# #+ian% 8onto$n-a, +ikaseseoran! &alon men(aat marka$ seban-ak >0 erat#s (alam s#at# #+ian a(a
$ari ertama (an men(aat marka$ -an! sama ata# $amir sama ti!a $ari
kem#(ian ata# seleas semin!!#, maka #+ian it# (ikatakan mem#n-ai si"at
kebole$er&a-aan%
55 K'o27'ki!an mer#+#k kea(a takat -an! mana emeriksa1emeriksa -an!
ma$ir memeberikan marka$ -an! sama kea(a skri +aaan -an! sama%
8onto$n-a, keob+ekti"an a(ala$ alin! tin!!i ba!i #+ian ob+ekti" 'aneka ili$an)
berban(in! #+ian s#b+ekti" (an emarka$an ti(ak (ien!ar#$i ole$ taksiran ata#
erasaan emosi emeriksa% Sekiran-a rose(#r ob+ekti" (i!#nakan,
kebole$er&a-aan $asil #+ian a(ala$ ter+amin%
55 K'2ol'(a2iran (iambil kira aabila #+ian (ita(bir ole$ !#r# -an! ter$a(
lati$an mereka% Ara$an1ara$an #+ian se$ar#s-a +elas (an m#(a$% Masa -an!
(ier#nt#kkan $ar#sla$ men&#k#i% Sekiran-a m#ri( ti(ak (aat men+aab kertas
melal# masa -an! (itetakan, maka kesa$an (an kebole$er&a-aan #+ian +#!a akan
t#r#t ter+e+as% Kebole$ta(biran meran!k#mi asek emarka$an% 8onto$n-a, #+ian
ob+ekti" lebi$ m#(a$ (ieriksa berban(in! #+ian s#b+ekti"% Ole$ it#, ia lebi$
(i#tamakan !#r# #nt#k menan(a%
/OSTED BY 8IK*U IT AT 9:59 AM 0 8OMMENTS
/EN*E7TIAN DAN KONSE/
P'ng)7ian
@ /en!#+ian mer#+#k kea(a sat# teknik #nt#k men(aatkan makl#mat tentan!
er#ba$an tin!ka$ lak# seseoran! in(i4i(#%
@ U+ian ter(iri (aria(a sat# set soalan ata# t#!asan -an! berke$en(akkan ela+ar
memberi sat# set tin(ak balas ? reson%
@ 8alon #+ian m#n!kin (ike$en(aki men-elesaikan s#at# masala$ matematik,
mel#kis sat# !ambar ra+a$, men-#s#n ra(as, mentakri" ses#at# erkataan (an
seba!ain-a%
@ U+ian -an! mer#akan alat en!#k#ran $an-a membenarkan kita men!#k#r
en&aaian ela+ar '(alam bent#k marka$) sa$a+a%
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 13/19
T)7)an 'ng)7ian aala( s''ri 2'rik):
% Men!esan $asil embela+aran -an! tela$ (i&aai%
2% Men!esan kema+#an -an! tela$ (ierole$i tentan! en&aaian $asil1$asil
embela+aran -an! lain%
<% U+ian etematan akan menent#kan kema$iran (an en!#asaan se(ia a(a
ela+ar sebel#m en!a+aran%
=% U+ian (ia!nostik menent#kan #n&a masala$ embela+aran (an (en!an it#
membant# !#r# menent#kan teknik em#li$an -an! erl# (i!#nakan%
P'naksiran
@ /en!#k#ran en(i(ikan mer#akan s#at# roses -an! menent#kan k#antiti ata#
takat embela+aran ela+ar (an keberkesanan en!a+aran !#r#%
@ Alat en!#k#ran -an! (i!#nakan !#r# m#n!kin ter(iri (aria(a #+ian, soal seli(ik,
senarai semak, in4entori, ata# ses#at# skala%
@ /en!#k#ran a(ala$ ter$a( kea(a $#raian k#antitati" (an ti(ak termas#k $#raian
k#alitati" ata# memb#at ke#t#san%
8)ngsi-!)ngsi 'naksiran aala( s''ri 2'rik):
% Men!esan $asil embela+aran -an! tela$ (ierole$%
2% Men!esan +enis kema$iran -an! (ierole$%
<% Men!esan kema+#an -an! (i&aai (alam asek1asek embela+aran -an!
lain%
=% Men!esan +enis1+enis masala$ embela+aran -an! (i$a(ai ole$ ela+ar%
P'nilaian
@ /enilaian (alam en(i(ikan mer#akan s#at# roses mentaksir sama a(a k#antiti
ata# takat ses#at# -an! (i#k#r it# bole$ (iterima ata# ti(ak%
Tiga langka( 'nilaian:
% Men(aatkan makl#mat melal#i &ara men!#k#r%
2% Menetakan s#at# kriteria ba!i en!#k#ran%
<% Memb#at ses#at# entaksiran 'ertimban!an) tentan! $asil en!#k#ran%
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 14/19
@ Dari se!i konse, enilaian mer#akan -an! alin! l#as%
@Ia a(ala$ roses men!!#nakan (ata k#antiti (an k#aliti #nt#k memb#at taksiran
(an ke#t#san%
@ Data k#aliti (ierole$ (aria(a reko( eristia (an reko( emer$atian tin!ka$lak# seseoran! in(i4i(#%
@ 8onto$ (ata k#aliti a(ala$ seerti, 3 Amir a(ala$ seoran! ela+ar -an! &er(as (an
berinisiati"3%
@ Data k#alitati" meli#ti nilai beran!ka ata# marka$ seerti 3A$ma( mem#n-ai
(ar+a$ ke&er(asan 203%
@ 7in!kasn-a, enilaian melibatkan en!!#naan makl#mat #nt#k memb#at ses#at#
ke#t#san%
@ /enilaian mer#akan sat# asek roses embela+aran -an! entin! sekiran-a ia
men!!alakkan ela+ar membaiki en&aaiann-a, membant# !#r# memb#at
taksiran tentan! kesan en!a+aran mereka%
Rajah 1: Perhubungan antara pengujian, pentaksiran, dan penilaian
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 15/19
Monday, February 16, 2009
@A0AB S!SG;GASG 0@GA/
efinisi @S0 ( @adual Spesifikasi 0"ian)
Ga menghuraikan aspek-aspek pen*apaian yang hendak diukur serta memberikan panduan
untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan
epentingan @S0
H apat mengelakkan u"ian yang dibina se*ara sembarangan dan dapat dilakukan se*ara
teran*ang dan rapi
H alam @S0, bilangan soalan bagi sesuatu ta"uk diberi berdasarkan pentingnya ta"uk atau
ob"ektif pela"aran
H Akan men"amin kesahan dan kebolehper*ayaan u"ian
H Membolehkan u"ian yang sama dibina oleh orang lain
H apat menstabilkan taraf dan aras kesukaran u"ian dari setahun ke setahunH !erbandingan dapat dibuat di antara satu u"ian dengan u"ian yang lain
Bangkah-langkah !enyedian @S0 (@adual Spesifikasi 0"ian)
@S0 mengandungi maklumat tentang3
H entuk dan pan"angnya u"ian
H Aras kesukaran dan "uga aras kemahiran yang diu"i
H @S0 yang diran*ang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan
kebolehper*ayaan u"ian itu
H !embahagian soalan untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan penegasan yang
diberi dalam penga"aran
H epentingan aras mesti bersesuaian dengan kebolehan murid-murid yang akan diu"iH &erdapat dua "enis soalan yang boleh digunakan iaitu soalan ob"ektif dan soalan sub"ektif
H !enggubal soalan mesti menentukan "umlah soalan untuk u"ian itu
H Masa mestilah *ukup supaya IDC daripada murid-murid dapat men"a.ab soalan
Bangkah pertama
1 Menyenaraikan ta"uk-ta"uk yang hendak diu"i
5 Mengira "umlah masa bagi setiap ta"uk yang dia"ar
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 16/19
Bangkah dua
1 Menentukan soalan yang ingin dibina
JontohnyaK
soalan sub"ektif atau soalan ob"ektif (bergantung kepada format)
5 Meletakkan "umlah soalan bagi setiap topik
Bangkah tiga
1 Menentukan aras kesukaran
5 Menentukan model aras kesukaran model (@S0)
Ba#imnya @S0 mengamalkan &aksonomi b"ektif !endidikan loom
Bangkah empat
1 Memastikan "enis u"ian yang akan4 hendak diu"i
5 @enis soalan yang boleh digunakanK u"ian ob"ektif, u"ian esei, dan lain-lain (bergantung
kepada format)
Bangkah Bima
1 Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen
5 !enentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah kepada soalan susah)
Menetapkan pemarkahan
Bangkah enam
1 Menyatakan matapela"aran
5 &ingkatan atau kelas
Susunan nombor soalan mengikut ta"uk
S0/A=, @0B= 15, 5DD9
@A0AB S!SG;GASG 0@GA/ (@S0)
efinisi
• @S0 L "adual yg menggambarkan *iri sesuatu u"ian dari segi kandungan iaitu
konstruk yang ditaksirkan, pemberatan tiap-tiap kontruk, konteks, pemberatan tiap
konteks, dan pemberatan taburan aras kesukaran
&u"uan @S0 di.u"udkan
• Menghasilkan soalan yang berkualiti (tidak membentuk soalan se*ara spontan L
tidak tahu aras)
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 17/19
• Soalan yang dihasilkan tidak mempunyai kesahan 4 tiada keutuhan
Jiri-*iri @S0
• Merupakan matrik yg terdiri drpd 5 paksi iaitu paksi melintang L aras kemahiran dan
menegak L kandungan
• ilangan item dinyatakn dalam @S0 mengikut aras kemahiran yg ditetapkan
• Mengandungi aras yg mengikut aras taksonomi
• andungan aras kemahiran mengikut lama masa menga"ar dan kepentingan
kemahiran
• epayahan item dlm lingkungan 5DC - IDC
• entuk u"ian sama ada berbentuk ob"ektif, esei, amali, kertas khusus dan lain-lain
• andungan u"ian berupa topik-topik pela"aran
epentingan @S0
• Mengelakkan daripada membina u"ian se*ara sembarangan
• Men"amin kesahan isi kandungan sesuatu u"ian
• Menimbulkan rasa kepentingan topik-topik dan aras-aras kemahiran
• Menentukan perimbangan antara topik-topik dengan aras-aras kemahiran yang diu"i
• kertas u"ian dapat digubal se*ara sistematik
• kesahan dari segi persampelan sukatan pela"aran adalah ter"aminK
• Memberi panduan untuk membentuk format u"ian
• Memberi panduan untuk membentuk soalan
• Menstabilkan taraf serta aras kesukaran u"ian dari tahun ke tahun
• Mengambil kira bilangan masa yg diperuntukkan untuk sesuatu topik
• Membolehkan perbandingan dibuat antara satu u"ian dengan u"ian yg lain
• taburan soalan mengikut ta"uk adalah seimbangK
• u"ian meliputi keseluruhan sukatan pela"aran
6 syarat @S0
1 0"ian tidak dibina semberangan
5 Menimbulkan kepentingan topik dan aras kemahiran yg diu"i
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 18/19
memberi panduan dan penentuan kepada pengubalan u"ian
6 Memastikan kesesuaian taburan soalan mengikut aras dan kemahiran
Bangkah-langkah membinan @S0
•
Bangkah 1Senaraikan ta"uk-ta"uk yg hendak diu"i
• Bangkah 5
&entukan soalan yg hendak dibina
aSoalan ob"ektif (D soalan)
b1 markah bagi satu soalan
*@umlah soalan bg setiap topik dikira
: "umlah masa 4 "umlah masa
keseluruhan "umlah soalan
• Bangkah
&entukan model aras kesukaran (mudah L sukar)
• Bangkah 6
Menentukan "enis soalan yg hendak diu"i (ob"ektif, struktur, esei, dll)
• B8
1&entukan soalan bg setiap komponen
5!enentuan aras kesukaran (mudah kepada sukar)
!emarkahan
• Bangkah +
1&entukan mata pela"aran
5&ahun 4 tingkatanSusunan nomdor mengikut ta"uk
Menyemak item soalan
1 ahasa
5 Gsi (mengikut kemahiran)
Arahan yg diberi "elas
6 Masa yg diberi men*ukupi
8 Susunan soalan (mudah-sukar)
0"ian !ra
1 i"alankan setelah menyemak soalan
5 Menentukan kesahan
ebolehper*ayaan
7/18/2019 Strategi
http://slidepdf.com/reader/full/strategi-5691ecd849ec7 19/19
6 ebolehtakbiran (boleh diurus L per"alanan peperiksaan)
8 emudahtafsiran (dianalisis)
+ Maklumat u"ian pra membantu guru menentukan soalan
onsep G (Gndeks esukaran)
• &u"uan 3 menentukan indeks soalan (sukar, sederhana, mudah)
• !engiraan 3
1 G : 4 @ ("umlah yg sedikit)
: bil Jalon men"a.ab betul
@ : "umlah keseluruhan *alon
5 G : & E N 4 @ ("umlah yg banyak - lebih 6D orang)
& : "umlah *alon dlm kumpulan tinggi yg
men"a.ab betul
N : "umlah *alon dlm kumpulan rendah
yg men"a.ab betul
@ : "umlah keseluruhan *alon