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12/28/2008
五年级科学全年教学纲要
第一学期
主题:探索生物世界周
次学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1.微生物 (学习领域)
1
1.1 了解 微生物是生物 学生
• 说出微生物的种类。
• 确认酵母菌是其中一种微生物。
• 说明微生物会呼吸。
学生观看有关微生物种类的录像带,
例:细菌、病毒、真菌、原生动物
和海藻。
学生比较微生物与人类的形体大小,
并作出总结:微生物是形体非常细
小的生物。
学生讨论:酵母菌是其中一种微生
物。
学生观察酵母菌在面粉团所造成的
影响,以推断面粉团发酵是微生物
呼吸所造成的。
教师利用一下材料制作粉团
材料:
1 杯面粉
½ 杯温水
1 茶匙酵母菌
1 茶匙糖
制作法:
1. 把所有材料混合
2. 用湿布把混合物盖着
3. 搁置 20 分钟
确保学生使用显微镜或放大
镜
Yeast - 酵母菌
Harmful – 有害的Magnifying glass –
放大镜
Uses – 用处
Sprinkle – 少量/ 洒
2• 说明微生物会生长。
• 说明微生物会移动。
• 学生作出总结:
微生物是生物,大多数微生物
学生进行以下活动并观察:
将 2 茶匙干酵母菌、1 茶匙糖和半
试管的水,加入一个试管内, 然后
在试管口套上一个气球。
学生进行活动:
在一片面包上洒上几滴水后,将面
包放入塑料袋内,然后观察几天。
学生连续几天以显微镜或放大镜观
确保学生在实验后把手清洗
干净。
2
是无法以肉眼看到的。 察腐坏的橙激发霉的饭,并记录观
察结果。
学生画出观察结果。
学生观看微生物在水中动态的录像
带。
学生从以下地点收集水的样本, 并
用显微镜观察微生物在水中易懂的
情况: - 池塘
- 河流
- 沟渠
学生记录观察结果。
学生讨论和说明微生物是生物,大
多数微生物是无法以肉眼看到的。
3 1.2 了解有些微生物有害,
而有些微生物却有益
学生
•举例活命微生物的用处。
•说明微生物所带来的害处。
•描述由微生物引起的疾病会通过
学生收集有关微生物的用处的资料,
如: 制作
a) 面包
b) 发酵饭或木薯 (tapai)
c) 发酵豆饼 ( tempe )
d) 堆肥
学生收集有关微生物的害处的资料,
例:
a) 引起疾病
b) 造成食物中毒
c) 使食物腐坏
d) 蛀牙
学生不需要知道有关制作面
包、发酵饭或木薯、发酵豆
饼和堆肥的方法。
Contagious - 会传
染的
Quarantine – 隔离
Measles – 麻疹
Chicken pox – 水痘
Stomach upset –
肠胃不适
Cough – 咳嗽
Harm – 害处
Tooth decay – 蛀牙
Sneezing – 打喷嚏
Scabies – 疥苍
3
人互相传染。
•阐明预防由微生物所引起的疾病
的方法
学生收集有关微生物所引起的疾
病资料, 如:肠胃不适、麻疹、
咳嗽、流行性感冒、蛀牙、结膜
炎、腮腺炎和爱滋病。
学生讨论由微生物引起的疾病会
通过人互相传染。
学生讨论如何预防由微生物传染的
疾病, 例:
a) 接触事物前要洗手
b) 饮用煮沸的水
c) 打喷嚏或咳嗽时, 要掩盖嘴
巴和鼻子
d) 如厕后, 要洗手
e) 隔离水痘、腮腺炎或结膜炎的
病患
f) 伤口要包扎好
教师只需举出一些常见的疾
病
Flu – 流行性感冒
Mumps – 腮腺炎
Conjunctivitis – 结
膜炎
2. 物种的生存
4 2.1 了解动物以各种方法确保
其物种的生存
学生
• 举例说明会照顾卵和幼儿的
动物
• 讲解动物如何照顾卵和幼儿
• 解释动物照顾卵和幼儿的原
因
学生收集有关会照顾卵和幼儿的动
物资料, 例:
a) 牛
b) 鸡
c) 猫
d) 鸟
学生观察有关动物如何确保卵和幼
儿生存的录像带, 例:
a) 把幼儿藏在嘴里, 如:鱼
b) 喂养幼儿, 如:鸟
教师讲解物种是同类生物之间
的繁殖
Survival – 生存
Adapt – 适应
Take care – 照顾
Protect – 保护
Young – 幼儿
Slimy – 黏稠的
Pouch – 育儿袋
Herd – 群居
Disturbed –被干扰
Plenty – 大量
4
c) 攻击威胁卵或幼儿的敌人,
如:蛇或老虎
d) 卵有一层粘液包裹着, 如:蛙
e) 把卵缠在隐蔽的地方, 如:海
龟
f) 将幼儿装在育儿袋里,如:袋鼠
g) 群居, 如:大象
学生讨论并总结:
动物照顾卵和幼儿以确保物种得以
延续。
Attack – 攻击
Hide – 藏
Ensure –确保
Feed – 喂
5 2.2 了解植物以各种方法确保
物种的生存
学生
• 说明植物传播种子和果实的
方法
• 解释为何植物需要传播种子
或果实
• 举例靠水力传播种子和果实
的植物
• 举例靠风力传播种子和果实
的植物
• 举例靠动物传播种子和果实
的植物
• 举例靠自动爆裂传播种子和
果实的植物
• 联系种子和果实的特征及其
传播的方法
学生用实物、观赏录像带、电脑模
式片段以找出植物传播种子和果实
的方法, 例如:
a) 水力
b) 风力
c) 动物
d) 自动爆裂
学生讨论和总结:植物须传播种子
和果实以确保物种的延续。
学生收集资料后,列出利用一下方
法传播种子和果实的植物:
a) 水力
b) 风力
c) 动物
d) 自动爆裂
学生以实物或观赏录像带, 讨论种
子和果实的特征及其传播方法的关
例:
a) 水力:椰子、莲
b) 风力:茅草、青龙木
c) 动物:西瓜、相思草、红毛
丹
d) 自动爆裂:凤仙花、橡胶、
凤凰木、栗子、羊角豆
Various – 各种
Waxy – 蜡质的
Husk – 外皮
Shell – 壳
Disperse – 传播
Edible – 可吃的
Flame of the
forest – 凤凰木
Chestnut – 栗子
Balsam – 凤仙花
Lady’s finger – 羊
角豆
Love grass – 相思
草
5
系
a) 水力:果实轻、果实内有空气
b) 风力:轻、由薄翅、干燥、有细
毛、细小
c) 动物:有果肉、颜色鲜艳、味道
香甜、可吃、有钩刺
d) 自动爆裂:果实成熟后变干
6 2.3 意识到物种生存的重要性 学生
• 预测如果某些动植物的物种
无法生存所造成的影响
学生讨论和预测如果墨欧些动物、
植物绝种所造成的影响, 例:
a) 食物来源短缺
b) 其他生物也会面临绝种
Extinction – 绝种
Shortage – 短缺
3. 食物链和食物网
7 3.1 了解食物链 学生
• 确认动物和它们的食物
• 将动物分为草食动物、肉食
动物及杂食动物
• 绘制食物链
• 确认生产者
• 确认消费者
学生进行有关动物和它们的食物的
脑力激荡环节活动。
学生根据动物的食物进行讨论和分
类:
a) 草食动物
b) 肉食动物
c) 杂食动物
学生绘制食物链以显示动物及其食
物之间的关系。
学生通过食物链确认生产者和消费
者。
Food chain - 食
物链
Producer – 生产
者
Consumer – 消费
者
8 3.2 综合食物链以设计食物网
`
学生
• 绘制一个食物网
• 在不同的生态环境绘制食物
网
学生根据食物链设计一个食物网。
学生研究在校园内,如草场、科学
园、水池或花盆下的食物网。
教师确定适合的活动地点。 Food web – 食物
网
6
• 预测如果食物网内某些物种
的数量产生变化所造成的后
果
• 阐明如果某些动物只吃一种
食物的后果
根据已确认的生物绘制食物链和食
物网。
学生讨论和预测如果食物网内某些
物种的数量产生变化所造成的后果。
学生根据食物网进行模拟活动或游
戏。
学生观赏录像带以便了解某些动物
因只吃一种食物而濒临绝种。
学生总结:某些只吃一种食物的动
物,会因为它们唯一的食物备好进
而难以生存,例:
a) 熊猫, 只吃竹笋
b) 树熊,只吃尤加利叶
c) 穿山甲,只吃蚂蚁
主题二:探索力与能周
次学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1. 能
9 1.1 了解能的用途 学生
• 说明能的重要性
• 举例说明能在什么时候和在
哪里被使用
学生讨论并做出结论:能是需要应
用在:
i) 生物的生命过程,如:移动、呼
吸和成长
ii) 非生物:移动、沸腾、溶化或弹
Sources – 来源
Energy – 能
Bounce – 弹跳
Fuel – 燃料
7
• 说明各种能的来源
跳
学生收集资料并举例说明,能在什
么时候和在哪里被使用
学生收集有关各种能的来源,例如:
a) 太阳
a) 食物
b) 风
c) 燃料
d) 电池
e) 水
学生讨论:太阳是能的主要来源。
Boil – 沸腾
1
0
1.2 了解能可以转换形式 学生
• 说明各种形式的能
• 说明能可以转换形式
• 举例说明应用能的转换原理
的器具
学生观察和鉴定在各种情况下,能
的形式,例如:
a) 移动的遥控电动玩具车
b) 伸展的橡皮圈
c) 燃烧的蜡烛
d) 响着的电话
学生进行活动以讨论能的转换形式,
例:
a) 开灯: 电能 光能
b) 燃烧蜡烛:化学能 热能 +
光能
c) 太阳能计算机:太阳能 电能
光能
学生讨论:能可以转换形式。
Transform – 转换
Principle – 原理
Whistle – 哨子
Appliances – 器具
8
学生收集资料并鉴定应用能的转换
原理的器具并说明能的转换形式:
a) 电熨斗:电能 热能
b) 收音机:电能 声能
c) 电风扇:电能 动能 + 声
能
d) 煤气炉:化学能 热能 + 光
能
1
1
1.3 了解可更新和不可更新的
能
学生
• 说明什么是可更新的能源
• 说明什么是不可更新的能源
• 列出可更新的能源
• 列出不可更新的能源
学生讨论可更新能源是在耗尽使用
后,可以得到恢复和补充的能源;
不可更新的能源是在耗尽使用后,
不可以恢复和补充的能源。
学生收集一下资料:
a) 可更新的能源,例如:太阳能、
风能和生物量(biomass)
b) 不可更新的能源,例如:天然气、
石油和煤
提供实物或材料,例如:原油、
木炭、煤等让学生讨论和观察
Renewable
energy– 可更新的
能
Non-renewable
energy
不可更新的能
Replenished – 被
补充
Used up – 耗尽
Coal – 煤
Charcoal – 木炭
1
2
• 说明为何需要明智地使用能 学生讨论和总结:为何需要明智地
使用能, 例如:
a) 一些能源耗尽后, 不可以
再恢复和补充
b) 节省成本
c) 避免浪费
d) 减少污染
Wisely – 明智地
9
1
3
• 说明为何可再生能源比非再
生能源好
• 举例如何节省能
• 实践节省能
学生讨论:为何可更新能源比不可
更新能源好。
学生进行脑力激荡活动以讨论如何
在日常生活中节省能。
学生列出在日常生活中该做和不该
做的事以作为节省能的指南。
2. 电源
1
4
2.1 认识电源 学生
• 确定各种电的来源
学生进行使灯泡发亮或电铃发出响
声的活动,并确定电源, 例如:
a) 干电池
b) 蓄电池
c) 发电机
d) 太阳能电池
提供实物或物质,例如:干电
池、蓄电池、可再充电电池、
太阳能电池等让学生观察与讨
论
Dry cell – 干电池
Hydroelectric
power –
水力发电
1
5
2.2 了解串联电路和并联电路 学生
• 鉴定各种简单电路元件的符
号
• 绘制电路图
• 确认串联电路和并联电路中
灯泡排列方式的不同点
• 装置一个串联电路
• 装置一个并联电路
• 比较串联电路和并联电路中
灯泡的亮度
学生装置不同的电路。
介绍学生认识简单电路元件的符号,
如:电池、灯泡、电线和电键。
学生根据所装置的电路绘制电路图。
学生观察串联电路和并联电路。
根据观察,学生讨论串联电路和并
联电路中不同的灯泡排列方式。
学生绘制串联电路图和并联电路图
并对灯泡的排列作出比较。
学生观察并比较灯泡的亮度:
a) 串联电路
b) 并联电路
c) 串联和并联电路
当比较串联和并联电路中灯泡
的亮度时,必须确定灯泡的数
量是一样的。
Series circuit – 串
联电路
Parallel circuit –
并联电路
Brightness – 亮度
Arrangement – 排
列
10
• 比较串联电路和并联电路中
各个开关被截断时, 对灯泡
的影响
学生通过活动,比较串联电路和并
联电路中各个开关被截断时对灯泡
的影响。
1
6
2.3 了解使用电器的安全防范
措施
学生
• 描述错误操作电器的危险性
• 解释使用电器的安全防范措
施
学生讨论并阐述错误操作电器的危
险性,例: a) 电震
b) 发生火灾
c) 焚烧
学生讨论使用电器的安全防范措施,
例如:
a) 不用潮湿的手去触摸电源开关火
电插座
b) 不可自行尝试修理损坏的电器
c) 不可把太多的电器连接到同一个
电插座上
教师也可以加以讨论其他普通
安全措施,例如:
a) 不把异物插入电插座
里
b) 不用湿的手去触碰电
源开关
c) 避免触摸触电的人
Electric shock –
电震
Appliances – 电器
3. 光
1
7
3.1 了解光是沿着直线传播 学生
• 说明光是沿着直线传播
• 举例说明光沿着直线传播
• 描述如何形成影子
• 设计一个实验以探讨什么因
素影响影子的大小,并确定
固定的事项、须改变的事项
学生通过活动观察:光是沿着直线
传播。
学生收集资料并举例说明光沿着直
线传播的现象。
学生观察和讨论:光线被不透明体
或半透明提租当时,就会形成影子。
学生通过活动,研究改变影子的形
状和大小的因素。
Beam – 光束
Travel – 传播
Opaque – 不透明
11
和须观察的事项
• 设计一个实验以探讨什么因
素影响影子的形状,并确定
固定的事项、须改变的事项
和须观察的事项
学生观察、讨论和做出结论:
1 a) 当物体与光源的距离越近,影
子就越大
b) 当物体与荧幕的距离越近,影
子就越小
2 a) 影子的形状会随着光源的位置
而改变
b) 影子的形状会随着物体的位置
而改变
1
8
3.2 了解光的反射 学生
• 说明光会反射
• 绘制一个显示反射的光线图
• 说明在日常生活中应用光的
反射原理的例子
学生进行活动以探讨光的反射
a) 镜子
b) 锡箔纸
学生根据以上活动, 绘制一个显示
光反射的光线图。
学生收集有关在日常生活中应用光
的反射原理的资料:
a) 汽车的侧镜
b) 道路拐弯处所设的凸透镜
c) 理发店镜中的影像
d) 潜望镜
学生应用光的反射原理设计器具,
例如:a) 潜望镜
b) 万花筒
Reflection – 反射
Sharp bend – 拐
弯
Ray diagram – 光
线图
4. 热
1
9
4.1 了解温度是热的程度的指
标
学生
• 说明某种物质受热后会变热
• 说明某种物质失去热能后会
变冷
学生把 250 ml 的水加热 3 分钟,
在加热时,每隔数秒,感觉水温,
去感觉温度的改变。
当温水冷却时,学生在每隔数秒,
12
• 应用正确的方法测量温度
• 说明测量温度的标准单位
• 说明当物体或材料受热后,
温度会上升
• 说明当物体或材料失去热能
后, 温度会下降
• 作出结论:温度是测量冷热
程度的指标
用手指去感觉水温的变化
根据以上活动,学生互相讨论并作
出结论:
a) 物质受热后会变热
b) 物质失去热后会变冷
引导学生正确地使用并读出温度计
的度数。
学生收集资料测量温度的标准单位
学生进行测量温度的活动,例:
a) 将水加热,每分钟记录温度
b) 熄灭本生灯后,水的温度将下降,
每分钟记录水的温度
学生讨论及做出结论:
a) 物体吸收热能后,温度会上升
b) 物体失去热能后,温度会下降
学生讨论后,做出结论:
温度是测量冷热程度的指标
2
0
4.2 了解热对物质的影响 学生
• 说明物体受热会膨胀
• 说明物体遇冷会收缩
• 举例说明热胀冷缩的原理在
日常生活中的应用
学生进行活动以便观察热对物质的
影响,例:
a) 把烧热的铁球放入铁环内
b) 把冷却后的铁球放入铁环内
c) 加热烧杯内的颜色水,然后观察
放在杯里的玻璃管内的水位
d) 把凹陷的乒乓球浸入热水内
Dent – 凹陷
Expand – 膨胀
Contract – 收缩
Snap – 断裂
13
e) 冷却烧杯的颜色水,然后观察放
在杯里玻璃管内的水位
学生讨论及作出结论:
a) 物体遇热会膨胀
b) 物体遇冷会收缩
学生观察录像带或电脑光碟所播映
有关日常生活中热胀冷缩的例子:
a) 电缆的装置都是松弛的,以确保
在天气冷时,电缆不会因收缩而被
扯断。
b) 火车轨道之间有空隙,以确保天
气炎热时,轨道之间有足够的空间
让铁轨膨胀
c) 把旋紧的瓶盖放进热水中,会更
容易打开
d) 地砖都留有空隙,让热天时,地
砖有足够的空间膨胀
第二学期主题三:探索资源世界
学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1 物质的形态
1 1.1 了解物质以固体、液体和 学生 学生根据固体、液体和气体三种形 Solid – 固体
14
气体三种形态存在 • 根据物体和材料, 以三种形
态归类
• 说明固体的性质
态将物体和材料归类。
学生学习固体的特征:
a) 秤各种物体的质量
b) 测量各种固体的体积
c) 置放不同种类的固体于不
同形状的容器里
学生讨论及总结固体的特征
固体:a) 有质量
b) 固定的体积
c) 固定的形状
引导学生作出物体和气体的分
类:
膨胀的气球、放气和收缩的气
球、石头、烹饪油、奶、水、
纸、纸夹、尺、胶和气泵。
Liquid – 液体
Gas – 气体
Water vapour – 水
蒸气
Evaporation – 蒸
发
Condensation –
凝结
Water cycle – 水
的循环
Inter changeable
–
可交替的
Syringe – 注射器
2 1.2 了解如何计算面积 • 说明液体的特征 学生学习液体的特征:
a) 秤不同种类液体的质量
b) 测量各种固体的体积
c) 把不同种类的固体放进不
同形状的容器里
学生讨论并总结液体的特征
液体:
a) 有质量
b) 有固定的体积
c) 没有固定的形状
液体的例子:
a) 水
b) 奶
c) 炼乳
d) 烹饪油
e) 番茄酱
f) 甜饮料
g) 洗发精
h) 胶水
3 • 说明某些液体的流速比较快
• 说明气体的特征
学生观察不同液体注入容器内的流
速
15
学生学习气体的特征:
a) 秤挂两个充气的气球在木棍上,
然后将其中一个气球刺穿使它漏
气
b) 在不同形状的气球内充气
c) 学生观察封闭容器内的烟雾,之
后将另一个倒转的容器放在上
面。移开封盖的容器,观察烟雾
从容器的一端转移到另一个导致
再上的容器里。
d) 当注射器的喷嘴关着而向下推
时,学生可以感应到注射器内的
气压
学生讨论并总结气体的特征
气体:
a) 有质量
b) 没有固定的形状,形状随
容器改变
c) 能占据空间而没有固定的
容量
d) 能被压缩
4 1.2 了解物质的形态能改变 学生
• 说明水的形态能改变
• 作出结论:水能以三种不同
的形态存在
学生进行一下活动以观察物质形态
的变化
a) 冰的溶解
b) 水被加热至沸腾
c) 收集水蒸气、冷却、冻结
学生讨论并总结:
a) 水的形态能改变
补充观察:
a) 使牛油溶化
b) 使冰淇淋溶化
Evaporation – 蒸
发
Condensation –
凝聚
Freezing – 冰冻
Melting – 溶化
16
b) 水能以固体、液体、和气
体的形态存在
5 学生
• 确认物质改变形态时的过程
• 确认哪些因素影响水蒸发的速度
学生讨论物质改变形状所涉及的过
程,例:
a) 溶解
b) 沸腾
c) 蒸发
d) 凝聚
e) 凝固
学生探讨哪个因素影响水蒸发的速
度
a) 周围的温度
b) 空气的流动
液体在任何温度都会蒸发。蒸
发发生在液体的表面。
6 1.3 了解水的循环 学生
• 描述云的形成
• 描述水的形成
• 解释水在周围环境的循环过
程
• 解释水循环的重要性
学生观看电脑模拟片段所播映的雨
和云的形成
学生讨论并解释:水在循环过程中
形态的改变
学生观看电脑模拟片段有关水在大
自然的循环过程
学生讨论水的循环的重要性
Cloud – 云
Water cycle - 水
的循环
7 1.4 珍惜水源 学生
• 说明保持水源清洁的重要性
• 说明保持水源清洁的方法
学生通过录像带认识:
a) 水对生物的重要性
b) 人类的活动对水质的影响
学生收集资料并制作有关保护水源
清洁方法的集锦簿
17
学生画海报以表示珍惜水是重要的
资源
2. 酸性和碱性
8
–
9
2.1 了解酸性物质、碱性物质
和中性物质的性质
学生
• 用石蕊试纸确认酸性物质、
碱性物质和中性物质
• 确认酸性和碱性食物的味道
• 作出结论:酸性物质、碱性
物质和中性物质的性质
学生以石蕊试纸确定材料的化学性
质:酸性、碱性和中性
学生利用舌头和石蕊试纸来确定食
物的酸性和碱性
学生根据石蕊试纸的颜色变化,讨
论有关材料的酸性、碱性和中性,
并下定义
学生只能尝试由老师提供的食
物样本。
Litmus paper –
石蕊试纸
Sour – 酸
Bitter – 苦
Neutral – 中性
Acidic – 酸性
Alkaline – 碱性
Property – 性质
主题四:探索地球与宇宙周
次学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1. 星座
1
0
1.1 了解星座 学生
• 说明什么是星座
• 确认星座
学生观看录像带或电脑模拟片段或
参观天文馆以观察各种星座
学生讨论星座是由一组在星空中的
星星排列成的图形
学生观察星空中的猎户座、天蝎座、
北斗七星座和南方十字座的图形
北斗七星座与南方十字座可以
在 4月与 6月间的晚上 8时至
晚上 10时看到。
猎户座可以在 12月至 2月间
的晚上 8时至晚上 10时看到。
天蝎座可以在 6 月至 8月间的
晚上 8 时至 10 时看到。
Constellation – 星
座
Orion – 猎户座
Scorpion – 天蝎座
Big Bipper – 北斗
七星座
Southern Cross –
南方十字座
Pattern – 图案
18
Direction – 方向
Season – 季节
1
1
• 说明星座的重要性 学生收集有关星座的重要性的资料,
如:
i. 指示方向
ii. 确定进行某些活动的时节
2. 地球、月球和太阳
1
2
2.1 了解地球、月球和太阳
的运转
学生
• 说明地球绕着地轴自转
• 说明地球在自转的同时, 也
绕着太阳公转
学生观看录像带、电脑模拟片段或
模型以了解地球、月球和太阳的运
转。
地球绕着轴心从东到西自
转。地球自转一周需要 24
小时。
Rotate – 旋转
Sundial – 日晷
Axis – 轴
West – 西
East – 东
1
3 • 说明月球绕着轴心自转
• 说明月球在自转的同时, 也
绕着地球公转
• 说明月球和地球一同绕着太
阳公转
学生讨论并了解地球与月球绕着轴
心自转,同时也绕着太阳公转。
Movement – 运转
Position – 位置
Throughout – 整天/ 全
天
Shadow – 影子
1
4 • 说明影子在一天内长度和位置的
变化
学生观察并记录一根木棒在一天内
影子的长度和位置(木棒作为物体,
太阳作为光源)。
学生把一支牙签垂直地置于地球仪
的表面。在固定的光源下,学生观
察地球仪自转时所形成的影子的长
度与位置。
19
• 作出结论:地球绕着轴心从西向
东自转
学生制作一个日晷。
学生讨论并作出结论:
地球绕着轴心从西向东自转。
1
5
2.2 了解白昼和黑夜的形成 学生
• 说明地球朝向太阳的一面是白昼
• 说明地球背向太阳的一面是黑夜
• 说明地球的自转造成昼夜的形成
学生观看录像带和电脑模拟片段,
以了解白昼和黑夜的形成。学生进
行模拟以观察被照亮后的地球仪在
自转时所形成的白昼和黑夜。
根据以上的活动,学生讨论昼夜如
何形成。
学生制作昼夜形成的图解。
Illuminating - 照亮
Facing – 朝向
Rotating globe – 旋转
的地球仪
Day – 白天
Night – 黑夜
Occurrence – 形成
1
6
2.3 了解月相 学生
• 说明月球不会发光/ 放射 光线
• 说明月球反射阳光时,显得明亮
学生观看录像带或电脑模拟片段后,
讨论月球不会发光,只会反射太阳
光。
学生观看月相变化的录像带。
1
7
学生
• 阐释月相的变化
学生利用一个乒乓球和手电筒进行
模拟月相变化的活动:
a) 新月
b) 娥眉月
c) 弦月
d) 满月
学生进行一项科研以观察并记录月
相在一个月里的变化,然后对阴历
作出联系。
New moon – 新月
Crescent – 盈娥眉月/
亏娥眉月
Half moon – 上弦月/
下弦月
Full moon – 满月
Reflect – 反射
Phase – 月相
Lunar calendar – 阴历
Emit – 放射
20
主题五:探索工艺世界周
次学习目标 学习成果 建议活动 备录 词汇
1. 坚固与平稳
1
8
1.1 认识物体结构的形状 学生
• 说明物体的形状
• 确认物体结构的形状
学生进行活动以辨认物体的形状:
a) 正方体
b) 长方体
c) 球体
d) 圆锥体
e) 角锥体
f) 半球体
学生环绕学校四周以确认上述的各
种形状。
Shape – 形状
Cube – 正方形
Cuboids – 长方形
Sphere – 球体
Cone – 圆锥体
Cylinder – 圆柱体
Pyramid – 角锥体
Hemisphere – 半
球体
Structure – 结构
1
9
1.2 了解坚固与平稳的结构 学生
• 确认平稳的物体形状
• 确认影响物体平稳的因素
学生进行活动以确认平稳的物体结
构。
学生进行活动以探讨影响物体平稳
的因素:
Strength – 坚固
Stability – 平稳
Base area – 底部
面积
Affect – 影响
21
a) 把竖立与倒立的瓶子推倒
b) 把一张较高的椅子与较低
的椅子推倒
Stand at ease –
稍息
Stand at attention
– 立正
2
0
学生
• 阐述底部面积如何影响物体
的平稳性
• 阐述高度如何影响物体的平
稳性
学生讨论并作出结论:
物体的平稳性受到以下的因素所影
响:
a) 底部面积
b) 高度
学生进行活动以确认底部面积如何
影响物体的平稳性,例:物体的底
部面积越大,越平稳。
学生进行活动以确认高度如何影响
物体的平稳性,例:物体的高度越
高,越不平稳。
2
1
学生
• 确认影响物体坚固的因素
学生进行活动,学习影响物体坚固
的因素:
a) 分别在一根水草和一支铅
笔上悬挂一个重物
b) 制作两座桥:一座利用没
有对折的纸张,另一座利
用有对折的纸张。然后把
相同的物体置放于两座桥
上。
学生讨论并作出结论:物体的结构
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受以下因素所影响:
a) 运用的材料种类
b) 结构的摆放方式
2
2
学生
• 设计一个兼顾与平稳的模型
学生自选材料并设计一个最坚固与
平稳的结构。
建议:
利用再循环物品
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