VorlesungsverzeichnisMaster of Education - Geschichte Sekundarstufe I
Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Wintersemester 2018/19
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis 4
Sekundarstufe I...................................................................................................................................................... 5
Pflichtmodule 5
GES_MA_001 - Vertiefungsmodul Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe I 5
70679 KL - Forschungskolloquium Geschichtsdidaktik 5
70692 S - Mittelalter: Von der Uni in die Schule 5
GES_MA_002 - Vertiefungsmodul Projekt 5
70683 S2 - Sprache im Fach Geschichte 5
70702 S2 - Grimmsche Märchen oder der Zauberberg – Jiddische Übersetzungen deutscher Autoren in derZwischenkriegszeit 6
Wahlpflichtmodule 6
GES_MA_003 - Vertiefungsmodul Professional Studies Alte Welt 6
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit 6
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 6
70668 S - Cicero und sein Zeitalter 7
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 7
70718 SU - Handschriften virtuell - das Beispiel Eberhardsklausen 8
GES_MA_004 - Vertiefungsmodul Professional Kultur und Geschichte in der Region 8
70632 S - Amerikanische Sicherheitspolitik nach 1945 9
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit 9
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 9
70675 S - Innenpolitische Probleme des Deutschen Kaiserreichs, 1871-1914 10
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 10
GES_MA_005 - Vertiefungsmodul Professional Staat und Gesellschaft in der Moderne 10
70654 S - Krisen in der Geschichte der DDR 11
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 11
70677 S - Öffentliche Meinung im Staatssozialismus 11
70696 S - Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949 12
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 12
70738 S - *Wer ein Haus baut, will bleiben. Jüdisches Leben im wiedervereinigten Deutschland. 13
Sekundarstufe II................................................................................................................................................... 14
Pflichtmodule 14
GES_MA_003 - Vertiefungsmodul Professional Studies Alte Welt 14
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit 14
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 14
70668 S - Cicero und sein Zeitalter 15
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 15
70718 SU - Handschriften virtuell - das Beispiel Eberhardsklausen 16
2Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Inhaltsverzeichnis
GES_MA_004 - Vertiefungsmodul Professional Kultur und Geschichte in der Region 16
70632 S - Amerikanische Sicherheitspolitik nach 1945 16
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit 17
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 17
70675 S - Innenpolitische Probleme des Deutschen Kaiserreichs, 1871-1914 17
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 18
GES_MA_005 - Vertiefungsmodul Professional Staat und Gesellschaft in der Moderne 18
70654 S - Krisen in der Geschichte der DDR 18
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft 19
70677 S - Öffentliche Meinung im Staatssozialismus 19
70696 S - Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949 19
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildung in derFrühen Neuzeit 20
70738 S - *Wer ein Haus baut, will bleiben. Jüdisches Leben im wiedervereinigten Deutschland. 21
GES_MA_006 - Vertiefungsmodul 1 Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe II 21
70678 S - Filme im Geschichtsunterricht 21
Wahlpflichtmodule 22
GES_MA_007 - Vertiefungsmodul 2 Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe II 22
70679 KL - Forschungskolloquium Geschichtsdidaktik 22
70692 S - Mittelalter: Von der Uni in die Schule 22
GES_MA_008 - Vertiefungsmodul Projekt/Tutorium 22
70683 S2 - Sprache im Fach Geschichte 22
70702 S2 - Grimmsche Märchen oder der Zauberberg – Jiddische Übersetzungen deutscher Autoren in derZwischenkriegszeit 23
Glossar 24
3Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Abkürzungsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Veranstaltungsarten
AG Arbeitsgruppe
B Blockveranstaltung
BL Blockseminar
DF diverse Formen
EX Exkursion
FP Forschungspraktikum
FS Forschungsseminar
FU Fortgeschrittenenübung
GK Grundkurs
KL Kolloquium
KU Kurs
LK Lektürekurs
LP Lehrforschungsprojekt
OS Oberseminar
P Projektseminar
PJ Projekt
PR Praktikum
PU Praktische Übung
RE Repetitorium
RV Ringvorlesung
S Seminar
S1 Seminar/Praktikum
S2 Seminar/Projekt
S3 Schulpraktische Studien
S4 Schulpraktische Übungen
SK Seminar/Kolloquium
SU Seminar/Übung
TU Tutorium
U Übung
UN Unterricht
V Vorlesung
VP Vorlesung/Praktikum
VS Vorlesung/Seminar
VU Vorlesung/Übung
WS Workshop
Veranstaltungsrhytmen
wöch. wöchentlich
14t. 14-täglich
Einzel Einzeltermin
Block Block
BlockSa Block (inkl. Sa)
BlockSaSo Block (inkl. Sa,So)
Andere
N.N. Noch keine Angaben
n.V. Nach Vereinbarung
LP Leistungspunkte
SWS Semesterwochenstunden
Belegung über PULS
PL Prüfungsleistung
PNL Prüfungsnebenleistung
SL Studienleistung
L sonstige Leistungserfassung
4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Vorlesungsverzeichnis
Sekundarstufe I
Pflichtmodule
GES_MA_001 - Vertiefungsmodul Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe I
70679 KL - Forschungskolloquium Geschichtsdidaktik
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 KL Do 12:00 - 14:00 wöch. 1.12.0.14 18.10.2018 Prof. Dr. Monika Fenn
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26725
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223211 - Seminar (benotet)
70692 S - Mittelalter: Von der Uni in die Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 18.10.2018 Stefanie Urban
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26766
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223211 - Seminar (benotet)
GES_MA_002 - Vertiefungsmodul Projekt
70683 S2 - Sprache im Fach Geschichte
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S2 Mo 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.14 15.10.2018 Dr. Petra Beetz
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26736
Kommentar
Lehrerinnen und Lehrer stehen vor der Herausforderung, Lehr-Lernprozesse entsprechend den heterogenenLernvoraussetzungen zu gestalten. Deshalb stehen im Projektseminar zwei zentrale Fragen im Mittelpunkt: WelcheMöglichkeiten bieten dazu aktuelle Schulgeschichtsbücher? Wie können Lernumgebungen mit unterschiedlichen Niveausgestaltet werden?
Dazu werden u.a. Kriterien für die fachliche und sprachliche Analyse von Schulbüchern und Ansätze von möglichenUnterstützungsmaßnahmen (scaffolding) vermittelt sowie exemplarisch an aktuellen Ausgaben erprobt.
Die Untersuchung selbst ausgewählter Schulbuchseiten dient als Grundlage für die Entwicklung modifizierter Angebote, diein einer Unterrichtsplanung münden. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, als Projektbeitrag zu einem selbst gewähltenThema eine Lernumgebung mit unterschiedlichen Anforderungsniveaus zu konzipieren.
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Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Literatur
Literatur-Empfehlungen im Seminar
Leistungsnachweis
Projektbeitrag (s. Kommentar)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223311 - Projektseminar (benotet)
70702 S2 - Grimmsche Märchen oder der Zauberberg – Jiddische Übersetzungen deutscher Autoren in derZwischenkriegszeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S2 Mi 16:00 - 18:00 wöch. MMZ.Raum 17.10.2018 Dr. Elke-Vera Kotowski
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26786
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Während in Berlin, Breslau oder Posen das deutschsprachige Judentum sehnsüchtig auf den nächsten Roman von ThomasMann wartete, machten sich in Lemberg, Vilne oder Warschau Verleger und Übersetzer daran, Mann, Freud, Marx oder dieGebrüder Grimm zu übersetzen und einer literaturaffinen jiddischsprachigen Leserschaft anzubieten. Wer waren die Verlegerund Übersetzer und wo finden sich heute noch die jiddischen Ausgaben jener deutschen Literatur, die in den 1910er bis1930er Jahren in Osteuropa verlegt wurde? Neben einer Online-Recherche über Archive, Bibliotheken und Akteure soll imSeminar ein Ausstellungskonzept erarbeitet werden, das die Rechercheergebnisse integriert.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223311 - Projektseminar (benotet)
Wahlpflichtmodule
GES_MA_003 - Vertiefungsmodul Professional Studies Alte Welt
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Frank Göse
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26556
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Nachdenken über den sich formierenden Staat, sowie über die rechtliche Begründung und Begrenzung von Herrschaftprägte in immer stärkerem Maße das politische Denken im Verlauf der Frühen Neuzeit. In der Lehrveranstaltung werden Texteausgewählter Staatsdenker (Machiavelli, Bodin, Hobbes, Locke, Pufendorf, Montesquieu u. a.) gelesen und diskutiert. Dabeisollen auch die Linien der gegenseitigen Rezeption der verschiedenen Traditionen europäischen Staatsdenkens deutlichgemacht werden.
Literatur
Thomas Hobbes: Leviathan (= Reclam), Stuttgart 1970 (u. weit. Auflagen) - Marcus Llanque/ Herfried Münkler (Hg.), PolitischeTheorie und Ideengeschichte: Lehr- und Textbuch, Berlin 2007 - Michael Stolleis (Hg.), Staatsdenker in der Frühen Neuzeit,München 1995
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
6Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70668 S - Cicero und sein Zeitalter
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. 1.09.2.13 16.10.2018 Prof. Dr. Filippo Carlá-Uhink
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26665
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Cicero ist eine der berühmtesten Persönlichkeiten der klassischen Antike. Als Politiker, Anwalt, Schriftsteller, Philosoph, sogarDichter, prägte er die römische Politik, den öffentlichen Diskurs und die Kultur des 1. Jahrhunderts v.Chr. Er versuchte, dasrömische imperium im Kontext der Krise der Republik zu steuern: er erlebte zwei Bürgerkriege und fiel kurz vor dem Anfangdes dritten. Im Rahmen dieses Hauptseminars werden die Biographie und die Werke Ciceros als Ausgangspunkt benutzt,um den politischen, sozialen und kulturellen Kontext zu rekonstruieren, in dem sich der berühmte Staatsmann bewegte unddadurch ihn in seine Zeit und seine Kultur einzubetten. Unter den Themen, die besprochen werden, sind nicht nur die Kriseder Republik und ihre Gründe, aber auch die römische Justiz in der späten Republik, die Rolle der Frau in der römischenGesellschaft usw.
Literatur
M. Fuhrmann, Cicero und die römische Republik: eine Biographie, Düsseldorf/Zürich 1997 A. Lintott, Cicero as Evidence,Oxford 2008 J. Powell / J. Paterson (Hrsg.), Cicero the Advocate, Oxford 2004 C. Steel, Cicero, Rhetoric, and Empire, Oxford2001 W. Stroh, Cicero: Redner, Staatsmann, Philosoph, München 2008.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
7Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70718 SU - Handschriften virtuell - das Beispiel Eberhardsklausen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 SU Di 18:00 - 20:00 wöch. 1.12.0.05 16.10.2018 apl. Prof. Dr. Marie-LuiseHeckmann
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26829
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Am Beispiel der Handschriften des Augustiner-Chorherrenstifts Eberhardsklausen aus dem 15. und frühen 16. Jahrhundertgeht es um die Vorbereitung einer Virtuellen One-Page-Ausstellung. Die Aufgabenstellung besteht in der Verbindung vondigitalen Bildern und dazu angefertigten wissenschaftlichen Texten. Vorkenntnisse mit WortPress, in der Benutzung einerBibliothek und im Umgang mit wissenschaftlicher Fachliteratur sind nützlich, Grundkenntnisse im Lateinischen erforderlich.Geübt wird das Recherchieren und Erstellen von kurzen Fachtexten. Zielgruppe sind Studierende der MittelalterlichenGeschichte, der Religionswissenschaft, der Germanistik, der Jüdischen Studien oder der Latinistik, idealiter auf der Suchenach einem Arbeitsgebiet für die Masterarbeit. Nachfragen erwünscht: [email protected]
Abweichend von der Planung findet die Übung/das Seminar in der SBB PK, Haus 2, Potsdamer Straße 33, 10785Berlin, an folgenden Terminen (Doppelsitzungen, jeweils von 9-13.00 Uhr mit einer halben Stunde Pause) statt:
26.10.2018 Bibliotheksführung, Hilfsmittel, Themenabsprache
09.11.2018 Einführung Wordpress
23.11.2018 Text- und Bildarbeit
07.12.2018 Handschriftenkataloge & andere Hilfsmittel
14.12.2018 Handschriften in Auswahl
11.01.2018 Haus 1: Gesamtkatalog der Wiegendrucke, Buchdruck & Zeichen
25.01.2018 Arbeits- und Schluss-Sitzung
Treffpunkt: Infopoint im Foyer der Staatsbibliothek
Literatur
Arno Brösch: Die Klosterbibliothek von Eberhardsklausen und ihre Bestände. Von den Anfängen bis ins 16. Jahrhundert, Diss.phil. Universität Trier 2010 http://ubt.opus.hbz-nrw.de/volltexte/2015/921/pdf/Dissertation_BrAsch_Gesamt.pdf
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
GES_MA_004 - Vertiefungsmodul Professional Kultur und Geschichte in der Region
8Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
70632 S - Amerikanische Sicherheitspolitik nach 1945
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 16:00 - 18:00 wöch. 1.09.2.03 16.10.2018 Prof. Dr. Bernd Stöver
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26478
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Obersemnar beschäftigt sich mit der Entwicklung der amerikanischen Sicherheitspolitik am Beispiel ausgewählterEreignisse zwischen 1945 und 2018. Dabei wird nach Wandel und Kontinuitäten ebenso gefragt werden wie nach denkulturellen und mentalitätsgeschichtlichen Traditionen.
Literatur
Bernd Greiner u.a. (Hrsg.): Krisen im Kalten Krieg. Hamburg 2008. - Bernd Stöver: Der Kalte Krieg. Geschichte einesradikalen Zeitalters. München 2007 (akt.TB-Ausgabe 2017).
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Frank Göse
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26556
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Nachdenken über den sich formierenden Staat, sowie über die rechtliche Begründung und Begrenzung von Herrschaftprägte in immer stärkerem Maße das politische Denken im Verlauf der Frühen Neuzeit. In der Lehrveranstaltung werden Texteausgewählter Staatsdenker (Machiavelli, Bodin, Hobbes, Locke, Pufendorf, Montesquieu u. a.) gelesen und diskutiert. Dabeisollen auch die Linien der gegenseitigen Rezeption der verschiedenen Traditionen europäischen Staatsdenkens deutlichgemacht werden.
Literatur
Thomas Hobbes: Leviathan (= Reclam), Stuttgart 1970 (u. weit. Auflagen) - Marcus Llanque/ Herfried Münkler (Hg.), PolitischeTheorie und Ideengeschichte: Lehr- und Textbuch, Berlin 2007 - Michael Stolleis (Hg.), Staatsdenker in der Frühen Neuzeit,München 1995
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
9Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
70675 S - Innenpolitische Probleme des Deutschen Kaiserreichs, 1871-1914
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 15.10.2018 Prof. Dr. ThomasBrechenmacher
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26673
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Oberseminar diskutiert die zentralen innenpolitischen Themen des Deutschen Kaiserreichs zwischen 1871 und 1914:Kulturkampf, Bismarcks "konservative Wende", Sozialistengesetz, Sozialpolitik, Minderheitenpolitik, Kartell und "Aufstiegdes Zentrums", Wilhelms II. "persönliches Regiment", etc. Ein besonderes Augenmerk wir der Entwicklung der politischenVerfassung, speziell der Frage der Parlamentarisierung des Kaiserreichs gelten.
Literatur
Bernd Heidenreich / Sönke Neitzel (Hg.): Das Deutsche Kaiserreich 1890-1914, Paderborn / München / Wien / Zürich 2011Thomas Nipperdey: Deutsche Geschichte 1866-1918, Bd. I: Arbeitswelt und Bürgergeist, München 1990 Hans-Ulrich Wehler:Deutsche Gesellschaftsgeschichte, Bd. III: 1849-1914, München 1995,
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
GES_MA_005 - Vertiefungsmodul Professional Staat und Gesellschaft in der Moderne
10Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
70654 S - Krisen in der Geschichte der DDR
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. 1.09.2.03 15.10.2018 Prof. Dr. HermannWentker
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26613
Kommentar
Je länger die DDR existierte, umso stabiler erschien sie den Zeitgenossen in Ost und West. In Anbetracht der Existenzdauerdes Kaiserreichs (1871-1918), der Weimarer Republik (1918-1933) und des "Dritten Reichs" (1933-1945) war dies nicht vonder Hand zu weisen. Das verdeckte jedoch, wie krisenanfällig die DDR war. Am Anfang dieser Krisengeschichte stand derVolksaufstand von 1953. Im weiteren Verlauf des Seminars geht es um die Krisen in Polen und Ungarn von 1956 in ihrenRückwirkungen auf die DDR, um die zweite Berlin-Krise und den Mauerbau (1958-1961), den Prager Frühling, die polnischeKrise von 1980/81 und schließlich die finale Krise von 1989, die in die friedliche Revolution und die Wiedervereinigungmündete. Es geht hier nicht um ein Verfallsnarrativ, sondern darum, Rolle und Bedeutung dieser Krisen für die Geschichte derDDR näher zu bestimmen.
Literatur
Torsten Diedrich, Waffen gegen das Volk. Der 17. Juni in der DDR, München 2003 Roger Engelmann/Thomas Großbölting/Hermann Wentker (Hrsg.), Kommunismus in der Krise. Die Entstalinisierung 1956 und die Folgen, Göttingen 2008 HopeHarrison, Ulbrichts Mauer. Wie die SED Moskaus Widerstand gegen den Mauerbau brach, Berlin 2011 Stefan Karner u.a.(Hrsg.), Prager Frühling. Das internationale Krisenjahr 1968. Beiträge, Köln/Weimar/Wien 2008 Klaus-Dietmar Henke (Hrsg.),Revolution und Vereinigung 1989/90. Als in Deutschland die Realität die Phantasie überholte, München 2009.
Bemerkung
Das Seminar findet jeweils montags von 8.15 bis 9.45 Uhr statt. Der Lektürekurs findet ggf. in der Stunde danach statt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70677 S - Öffentliche Meinung im Staatssozialismus
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 16:00 - 18:00 wöch. ZZF.Raum 15.10.2018 Dr. Jens Gieseke
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26722
11Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Gab es eine "öffentliche Meinung" im Staatssozialismus? Und wie ist sie zu erforschen? Das Seminar behandelt die Frage derÖffentlichkeit(en) in der kommunistischen Diktatur und der dort zu findenden Ansichten und Einstellungen. Untersucht wirdinsbesondere die Rolle von Meinungsumfragen und anderen Erhebungsmethoden als historische Quelle.
Literatur
Klaus Bachmann/Jens Gieseke (Hg.), The Silent Majority in Communist and Post-Communist States. Opinion Pollingin Eastern and South-Eastern Europe, Frankfurt/Main 2016. Jürgen Gerhards/Friedhelm Neidhardt: Strukturen undFunktionen moderner Öffentlichkeit. Fragestellungen und Ansätze, Discussion Paper des Wissenschaftszentrums Berlin fürSozialforschung FS III 90-101, Berlin 1990.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70696 S - Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.05 15.10.2018 Prof. Dr. Frank Bösch
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26780
Kommentar
Heute wird vielfältig diskutiert, wie Deutschland mit autoritären und diktatorischen Regimen umgehen soll. Welche Rolle sollenMenschenrechte gegenüber Wirtschaftsinteresse spielen? Sind Sanktionen sinnvoller als ein fortgesetzter Austausch? Nachdem Nationalsozialismus war es eine offene Frage, inwieweit die junge Bonner Demokratie mit Diktaturen interagieren sollte.Die Weltöffentlichkeit und der Kalte Krieg spannten dabei einen Rahmen.Das Seminar untersucht diese Beziehungen zu Diktaturen für unterschiedliche Regionen. Neben europäischen Staaten (wieSpanien, Griechenland oder der Sowjetunion) werden arabische Länder (wie Iran oder Saudi-Arabien), asiatische (etwaChina) oder Lateinamerika (Chile oder Argentien) thematisiert, je nach Interessen und Sprachkenntnissen der Teilnehmer/innen. Neben den politischen Beziehungen werden ökonomische Verbindungen, die Rolle der Medien und Weltöffentlichkeitund auch kulturelle Begegnungen behandelt, ebenso das Engagement zivilgesellschaftlicher Gruppen.
In jeder Sitzung werden hierzu eigenständig Quellen ausgewertet. Ebenso ist etwa ein Besuch im Auswärtigen Amt geplant,um dort die Recherche dort einzuüben.
Voraussetzung
Voraussetzung für die Teilnahme ist die Bereitschaft
- regelmäßig persönlich teilzunehmen
- regelmäßig vor der Sitzung auch englische Texte und Quellen zu lesen
- kleinere Rechercheaufgaben zu übernehmen
Bemerkung
Der Titel dieses Seminars lautet "Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949". Leider wurde erst einanderer Titel eingetragen ("Flucht nach Deutschland").
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
12Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70738 S - *Wer ein Haus baut, will bleiben. Jüdisches Leben im wiedervereinigten Deutschland.
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 20.10.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 17.11.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 15.12.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 12.01.2019 Dr. Witalij Wilenchik
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=27157
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".»Die jüdische Gemeinde gehört zu Hamburg.. Die Synagoge ist ein ganz wichtiges Symbol dafür, dass nach demZivilisationsbruch wieder jüdisches Leben in Hamburg stattfindet“. Mit diesen Worten erinnerte Olaf Scholz, der ErsteBürgermeister der Hansestadt Hamburg, in seiner Ansprache anlässlich der Eröffnung der Synagoge Hohe Weide am27.08.2013 an die Symbolik der Grundsteinlegung durch den damaligen Bürgermeister Max Brauer am 9. November 1959.Aus heutiger Sicht retrospektiv betrachtet, zieht sich die Hoffnung weisende Intention solcher Sätze wie ein Leitmotiv durchdie wichtigsten Ereignisse des jüdischen Lebens in Deutschland, insbesondere seit der Wiedervereinigung. Anlässlichder Grundsteinlegung des Jüdischen Gemeindezentrums in München im November 2003, zur diesen Zeit dem größtenGemeindeneubau in Europa, verkündete Charlotte Knobloch, damals die Präsidentin der Kultusgemeinde in München: „Wirhaben gebaut, wir bleiben, denn wir gehören hierher“. Die große Zuwanderung der Juden aus der ehemaligen Sowjetunion,die das jüdische Leben im vereinigten Deutschland von Grund auf verändert hat, war durch die Konstellation „wir gehörenhierher“ erst möglich. Diese Entwicklung, wie auch die Unterzeichnung des Staatsvertrages der Bundesrepublik und demZentralrat der Juden 2003 durch Gerd Schröder und Paul Spiegel zeigen eindeutig, dass der Wunsch der Juden zu bleibenim engen Zusammenhang mit dem Bedürfnis der deutschen Politik nach der klaren jüdischen Präsenz steht. Das Bestrebenund die Bemühungen beider Völker, die Kontinuität im deutsch - jüdischen Verhältnis, verloren durch die Shoa, teilweisewiederherzustellen, prägen das gesellschaftliche Miteinander bis heute. Dies geschieht kontrovers auf verschiedenen Ebenen.Zeitzeugengespräche, Publizistik, Literatur, Konfessionsfragen, Diaspora, Migration, Antisemitismus, Kinomotographie,Theater, Musik, historische Diskussionen, Psychoanalyse sind die wichtigen Bereiche, die dem ‚kategorischen Imperativ‘ derErinnerungskultur und Identitätsfragen verpflichtet sind. Fast immer betrifft es Schicksale einzelner Menschen, die das Gefühlder Existenz eines zwischenmenschlichen Universums vermitteln, das über den Schrecken der Shoa steht. Das Blockseminargeht diesen Bereichen und Fragen im historischen Kontext nach. Es versteht sich als eine Art Werkstatt, die von der regenTeilnahme und aktiven Mitarbeit der Studierenden lebt. Während des Kurses wird eine Reise innerhalb Deutschlands odernach Israel vorbereitet.
Literatur
Literatur: Michael Brenner, Geschichte der Juden in Deutschland. München 2012 Alexander Jungmann, Jüdisches Lebenin Berlin. Das aktuelle Leben in einer metropolitanen Diasporagemeinschaft. Bielefeld 2007 Jean Ame´ry, Jenseits von
13Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
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Schuld und Sühne. Stuttgart 2002 Dan Diner, Gegenläufige Gedächtnisse. Über die Geltung und Wirkung des Holocaust.Göttingen 2007 Fain Oz-Salzberger, Israelis in Berlin. Frankfurt a.M. 2001 Literatur: Michael Brenner, Geschichte der Judenin Deutschland. München 2012 Alexander Jungmann, Jüdisches Leben in Berlin. Das aktuelle Leben in einer metropolitanenDiasporagemeinschaft. Bielefeld 2007 Jean Ame´ry, Jenseits von Schuld und Sühne. Stuttgart 2002 Dan Diner, GegenläufigeGedächtnisse. Über die Geltung und Wirkung des Holocaust. Göttingen 2007 Fain Oz-Salzberger, Israelis in Berlin. Frankfurta.M. 2001
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
Sekundarstufe II
Pflichtmodule
GES_MA_003 - Vertiefungsmodul Professional Studies Alte Welt
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Frank Göse
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26556
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Nachdenken über den sich formierenden Staat, sowie über die rechtliche Begründung und Begrenzung von Herrschaftprägte in immer stärkerem Maße das politische Denken im Verlauf der Frühen Neuzeit. In der Lehrveranstaltung werden Texteausgewählter Staatsdenker (Machiavelli, Bodin, Hobbes, Locke, Pufendorf, Montesquieu u. a.) gelesen und diskutiert. Dabeisollen auch die Linien der gegenseitigen Rezeption der verschiedenen Traditionen europäischen Staatsdenkens deutlichgemacht werden.
Literatur
Thomas Hobbes: Leviathan (= Reclam), Stuttgart 1970 (u. weit. Auflagen) - Marcus Llanque/ Herfried Münkler (Hg.), PolitischeTheorie und Ideengeschichte: Lehr- und Textbuch, Berlin 2007 - Michael Stolleis (Hg.), Staatsdenker in der Frühen Neuzeit,München 1995
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
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70668 S - Cicero und sein Zeitalter
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. 1.09.2.13 16.10.2018 Prof. Dr. Filippo Carlá-Uhink
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26665
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Cicero ist eine der berühmtesten Persönlichkeiten der klassischen Antike. Als Politiker, Anwalt, Schriftsteller, Philosoph, sogarDichter, prägte er die römische Politik, den öffentlichen Diskurs und die Kultur des 1. Jahrhunderts v.Chr. Er versuchte, dasrömische imperium im Kontext der Krise der Republik zu steuern: er erlebte zwei Bürgerkriege und fiel kurz vor dem Anfangdes dritten. Im Rahmen dieses Hauptseminars werden die Biographie und die Werke Ciceros als Ausgangspunkt benutzt,um den politischen, sozialen und kulturellen Kontext zu rekonstruieren, in dem sich der berühmte Staatsmann bewegte unddadurch ihn in seine Zeit und seine Kultur einzubetten. Unter den Themen, die besprochen werden, sind nicht nur die Kriseder Republik und ihre Gründe, aber auch die römische Justiz in der späten Republik, die Rolle der Frau in der römischenGesellschaft usw.
Literatur
M. Fuhrmann, Cicero und die römische Republik: eine Biographie, Düsseldorf/Zürich 1997 A. Lintott, Cicero as Evidence,Oxford 2008 J. Powell / J. Paterson (Hrsg.), Cicero the Advocate, Oxford 2004 C. Steel, Cicero, Rhetoric, and Empire, Oxford2001 W. Stroh, Cicero: Redner, Staatsmann, Philosoph, München 2008.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
15Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
70718 SU - Handschriften virtuell - das Beispiel Eberhardsklausen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 SU Di 18:00 - 20:00 wöch. 1.12.0.05 16.10.2018 apl. Prof. Dr. Marie-LuiseHeckmann
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26829
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Am Beispiel der Handschriften des Augustiner-Chorherrenstifts Eberhardsklausen aus dem 15. und frühen 16. Jahrhundertgeht es um die Vorbereitung einer Virtuellen One-Page-Ausstellung. Die Aufgabenstellung besteht in der Verbindung vondigitalen Bildern und dazu angefertigten wissenschaftlichen Texten. Vorkenntnisse mit WortPress, in der Benutzung einerBibliothek und im Umgang mit wissenschaftlicher Fachliteratur sind nützlich, Grundkenntnisse im Lateinischen erforderlich.Geübt wird das Recherchieren und Erstellen von kurzen Fachtexten. Zielgruppe sind Studierende der MittelalterlichenGeschichte, der Religionswissenschaft, der Germanistik, der Jüdischen Studien oder der Latinistik, idealiter auf der Suchenach einem Arbeitsgebiet für die Masterarbeit. Nachfragen erwünscht: [email protected]
Abweichend von der Planung findet die Übung/das Seminar in der SBB PK, Haus 2, Potsdamer Straße 33, 10785Berlin, an folgenden Terminen (Doppelsitzungen, jeweils von 9-13.00 Uhr mit einer halben Stunde Pause) statt:
26.10.2018 Bibliotheksführung, Hilfsmittel, Themenabsprache
09.11.2018 Einführung Wordpress
23.11.2018 Text- und Bildarbeit
07.12.2018 Handschriftenkataloge & andere Hilfsmittel
14.12.2018 Handschriften in Auswahl
11.01.2018 Haus 1: Gesamtkatalog der Wiegendrucke, Buchdruck & Zeichen
25.01.2018 Arbeits- und Schluss-Sitzung
Treffpunkt: Infopoint im Foyer der Staatsbibliothek
Literatur
Arno Brösch: Die Klosterbibliothek von Eberhardsklausen und ihre Bestände. Von den Anfängen bis ins 16. Jahrhundert, Diss.phil. Universität Trier 2010 http://ubt.opus.hbz-nrw.de/volltexte/2015/921/pdf/Dissertation_BrAsch_Gesamt.pdf
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223411 - Seminar (benotet)
GES_MA_004 - Vertiefungsmodul Professional Kultur und Geschichte in der Region
70632 S - Amerikanische Sicherheitspolitik nach 1945
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 16:00 - 18:00 wöch. 1.09.2.03 16.10.2018 Prof. Dr. Bernd Stöver
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26478
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Obersemnar beschäftigt sich mit der Entwicklung der amerikanischen Sicherheitspolitik am Beispiel ausgewählterEreignisse zwischen 1945 und 2018. Dabei wird nach Wandel und Kontinuitäten ebenso gefragt werden wie nach denkulturellen und mentalitätsgeschichtlichen Traditionen.
16Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Literatur
Bernd Greiner u.a. (Hrsg.): Krisen im Kalten Krieg. Hamburg 2008. - Bernd Stöver: Der Kalte Krieg. Geschichte einesradikalen Zeitalters. München 2007 (akt.TB-Ausgabe 2017).
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70644 S - Staatsdenker in der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Frank Göse
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26556
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Nachdenken über den sich formierenden Staat, sowie über die rechtliche Begründung und Begrenzung von Herrschaftprägte in immer stärkerem Maße das politische Denken im Verlauf der Frühen Neuzeit. In der Lehrveranstaltung werden Texteausgewählter Staatsdenker (Machiavelli, Bodin, Hobbes, Locke, Pufendorf, Montesquieu u. a.) gelesen und diskutiert. Dabeisollen auch die Linien der gegenseitigen Rezeption der verschiedenen Traditionen europäischen Staatsdenkens deutlichgemacht werden.
Literatur
Thomas Hobbes: Leviathan (= Reclam), Stuttgart 1970 (u. weit. Auflagen) - Marcus Llanque/ Herfried Münkler (Hg.), PolitischeTheorie und Ideengeschichte: Lehr- und Textbuch, Berlin 2007 - Michael Stolleis (Hg.), Staatsdenker in der Frühen Neuzeit,München 1995
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70675 S - Innenpolitische Probleme des Deutschen Kaiserreichs, 1871-1914
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.05 15.10.2018 Prof. Dr. ThomasBrechenmacher
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26673
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Das Oberseminar diskutiert die zentralen innenpolitischen Themen des Deutschen Kaiserreichs zwischen 1871 und 1914:Kulturkampf, Bismarcks "konservative Wende", Sozialistengesetz, Sozialpolitik, Minderheitenpolitik, Kartell und "Aufstiegdes Zentrums", Wilhelms II. "persönliches Regiment", etc. Ein besonderes Augenmerk wir der Entwicklung der politischenVerfassung, speziell der Frage der Parlamentarisierung des Kaiserreichs gelten.
17Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Literatur
Bernd Heidenreich / Sönke Neitzel (Hg.): Das Deutsche Kaiserreich 1890-1914, Paderborn / München / Wien / Zürich 2011Thomas Nipperdey: Deutsche Geschichte 1866-1918, Bd. I: Arbeitswelt und Bürgergeist, München 1990 Hans-Ulrich Wehler:Deutsche Gesellschaftsgeschichte, Bd. III: 1849-1914, München 1995,
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223511 - Seminar (benotet)
GES_MA_005 - Vertiefungsmodul Professional Staat und Gesellschaft in der Moderne
70654 S - Krisen in der Geschichte der DDR
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. 1.09.2.03 15.10.2018 Prof. Dr. HermannWentker
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26613
Kommentar
Je länger die DDR existierte, umso stabiler erschien sie den Zeitgenossen in Ost und West. In Anbetracht der Existenzdauerdes Kaiserreichs (1871-1918), der Weimarer Republik (1918-1933) und des "Dritten Reichs" (1933-1945) war dies nicht vonder Hand zu weisen. Das verdeckte jedoch, wie krisenanfällig die DDR war. Am Anfang dieser Krisengeschichte stand derVolksaufstand von 1953. Im weiteren Verlauf des Seminars geht es um die Krisen in Polen und Ungarn von 1956 in ihrenRückwirkungen auf die DDR, um die zweite Berlin-Krise und den Mauerbau (1958-1961), den Prager Frühling, die polnischeKrise von 1980/81 und schließlich die finale Krise von 1989, die in die friedliche Revolution und die Wiedervereinigungmündete. Es geht hier nicht um ein Verfallsnarrativ, sondern darum, Rolle und Bedeutung dieser Krisen für die Geschichte derDDR näher zu bestimmen.
18Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Literatur
Torsten Diedrich, Waffen gegen das Volk. Der 17. Juni in der DDR, München 2003 Roger Engelmann/Thomas Großbölting/Hermann Wentker (Hrsg.), Kommunismus in der Krise. Die Entstalinisierung 1956 und die Folgen, Göttingen 2008 HopeHarrison, Ulbrichts Mauer. Wie die SED Moskaus Widerstand gegen den Mauerbau brach, Berlin 2011 Stefan Karner u.a.(Hrsg.), Prager Frühling. Das internationale Krisenjahr 1968. Beiträge, Köln/Weimar/Wien 2008 Klaus-Dietmar Henke (Hrsg.),Revolution und Vereinigung 1989/90. Als in Deutschland die Realität die Phantasie überholte, München 2009.
Bemerkung
Das Seminar findet jeweils montags von 8.15 bis 9.45 Uhr statt. Der Lektürekurs findet ggf. in der Stunde danach statt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70659 S - Die normative Kraft des Faktischen? Konstruktivismus und Geschichtswissenschaft
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 1.09.2.13 18.10.2018 apl. Prof. Dr. Ralf Pröve
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26639
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Befördert durch die aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen hat in den letzten Jahren der Konstruktivismus, also dieVorstellung von der Konstruiertheit physischer, sozialer und menschlicher Wirklichkeiten, in vielen WissenschaftsdisziplinenEingang gefunden. Die Geschichtswissenschaft hat bisher sehr verhalten auf diese Herausforderung reagiert und sichdabei auf die normative Kraft des Faktischen berufen. Bezeichnenderweise hat die Geschichtsdidaktik jedoch partiell dasProblem im Kontext neuer Rahmenlehrpläne erörtert. In dieser theorieorientierten Lehrveranstaltung sollen Perspektiven einerVereinbarkeit von Geschichtswissenschaft und Konstruktivismus diskutiert werden.
Literatur
Finn Collin, Konstruktivismus, Paderborn 2008 Einführung in den Konstruktivismus, 12. Auflage München 2012 Bärbel Völkel,Wie kann man Geschichte lehren? Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Geschichtsdidaktik, Schwalbach 2002
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70677 S - Öffentliche Meinung im Staatssozialismus
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 16:00 - 18:00 wöch. ZZF.Raum 15.10.2018 Dr. Jens Gieseke
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Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26722
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Gab es eine "öffentliche Meinung" im Staatssozialismus? Und wie ist sie zu erforschen? Das Seminar behandelt die Frage derÖffentlichkeit(en) in der kommunistischen Diktatur und der dort zu findenden Ansichten und Einstellungen. Untersucht wirdinsbesondere die Rolle von Meinungsumfragen und anderen Erhebungsmethoden als historische Quelle.
Literatur
Klaus Bachmann/Jens Gieseke (Hg.), The Silent Majority in Communist and Post-Communist States. Opinion Pollingin Eastern and South-Eastern Europe, Frankfurt/Main 2016. Jürgen Gerhards/Friedhelm Neidhardt: Strukturen undFunktionen moderner Öffentlichkeit. Fragestellungen und Ansätze, Discussion Paper des Wissenschaftszentrums Berlin fürSozialforschung FS III 90-101, Berlin 1990.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70696 S - Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.05 15.10.2018 Prof. Dr. Frank Bösch
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26780
19Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Kommentar
Heute wird vielfältig diskutiert, wie Deutschland mit autoritären und diktatorischen Regimen umgehen soll. Welche Rolle sollenMenschenrechte gegenüber Wirtschaftsinteresse spielen? Sind Sanktionen sinnvoller als ein fortgesetzter Austausch? Nachdem Nationalsozialismus war es eine offene Frage, inwieweit die junge Bonner Demokratie mit Diktaturen interagieren sollte.Die Weltöffentlichkeit und der Kalte Krieg spannten dabei einen Rahmen.Das Seminar untersucht diese Beziehungen zu Diktaturen für unterschiedliche Regionen. Neben europäischen Staaten (wieSpanien, Griechenland oder der Sowjetunion) werden arabische Länder (wie Iran oder Saudi-Arabien), asiatische (etwaChina) oder Lateinamerika (Chile oder Argentien) thematisiert, je nach Interessen und Sprachkenntnissen der Teilnehmer/innen. Neben den politischen Beziehungen werden ökonomische Verbindungen, die Rolle der Medien und Weltöffentlichkeitund auch kulturelle Begegnungen behandelt, ebenso das Engagement zivilgesellschaftlicher Gruppen.
In jeder Sitzung werden hierzu eigenständig Quellen ausgewertet. Ebenso ist etwa ein Besuch im Auswärtigen Amt geplant,um dort die Recherche dort einzuüben.
Voraussetzung
Voraussetzung für die Teilnahme ist die Bereitschaft
- regelmäßig persönlich teilzunehmen
- regelmäßig vor der Sitzung auch englische Texte und Quellen zu lesen
- kleinere Rechercheaufgaben zu übernehmen
Bemerkung
Der Titel dieses Seminars lautet "Der bundesdeutsche Umgang mit Diktaturen seit 1949". Leider wurde erst einanderer Titel eingetragen ("Flucht nach Deutschland").
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70699 S - Von Kavalierstouren und Ritterakademien, Militärakademien und Kadettenanstalten - Adel und Bildungin der Frühen Neuzeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 16.10.2018 Prof. Dr. Matthias Asche
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Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26783
Kommentar
Der „Adel des Geistes” hatte lange dem „Adel der Geburt” skeptisch gegenübergestanden, sodass zu den Besonderheitender deutschen und europäischen Adelskultur die bewußte Distanz zu den „bürgerlichen” Institutionen der höheren Bildung– den städtischen Lateinschulen und Universitäten – gehörte. Für die nur zögerlich die Universitäten besuchendenAdligen entstanden dagegen im Laufe des späteren 16. Jahrhunderts eigene Bildungsanstalten. Mit den Institutionen derRitterakademien – und deren auf moderne Sprachen, höfische und militärische Wissen ausgerichtete Lehrprogramme– und später der explizit auf militärische Tätigkeit ausgerichteten Kadettenanstalten sowie der Praxis der europaweitenKavalierstouren ( Grand Tour ) konnte der Adel dennoch in vielfältiger Weise an der wissenskulturellen Dynamik derfrühneuzeitlichen Gesellschaft partizipieren. Im Seminar sollen gerade diese Formen von spezifischer adliger Bildungskulturuntersucht werden.
Literatur
Wird im Seminar genannt.
Leistungsnachweis
regelmäßige, aktive Teilnahme; Präsentation (keine Referate!); Paper; Hausarbeit
20Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Bemerkung
Sprechstunde:
Montag 11–12 Uhr (Raum 1.11.1Z26)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
70738 S - *Wer ein Haus baut, will bleiben. Jüdisches Leben im wiedervereinigten Deutschland.
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 20.10.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 17.11.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 15.12.2018 Dr. Witalij Wilenchik
1 S Sa 10:00 - 14:00 Einzel 1.12.0.05 12.01.2019 Dr. Witalij Wilenchik
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Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=27157
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".»Die jüdische Gemeinde gehört zu Hamburg.. Die Synagoge ist ein ganz wichtiges Symbol dafür, dass nach demZivilisationsbruch wieder jüdisches Leben in Hamburg stattfindet“. Mit diesen Worten erinnerte Olaf Scholz, der ErsteBürgermeister der Hansestadt Hamburg, in seiner Ansprache anlässlich der Eröffnung der Synagoge Hohe Weide am27.08.2013 an die Symbolik der Grundsteinlegung durch den damaligen Bürgermeister Max Brauer am 9. November 1959.Aus heutiger Sicht retrospektiv betrachtet, zieht sich die Hoffnung weisende Intention solcher Sätze wie ein Leitmotiv durchdie wichtigsten Ereignisse des jüdischen Lebens in Deutschland, insbesondere seit der Wiedervereinigung. Anlässlichder Grundsteinlegung des Jüdischen Gemeindezentrums in München im November 2003, zur diesen Zeit dem größtenGemeindeneubau in Europa, verkündete Charlotte Knobloch, damals die Präsidentin der Kultusgemeinde in München: „Wirhaben gebaut, wir bleiben, denn wir gehören hierher“. Die große Zuwanderung der Juden aus der ehemaligen Sowjetunion,die das jüdische Leben im vereinigten Deutschland von Grund auf verändert hat, war durch die Konstellation „wir gehörenhierher“ erst möglich. Diese Entwicklung, wie auch die Unterzeichnung des Staatsvertrages der Bundesrepublik und demZentralrat der Juden 2003 durch Gerd Schröder und Paul Spiegel zeigen eindeutig, dass der Wunsch der Juden zu bleibenim engen Zusammenhang mit dem Bedürfnis der deutschen Politik nach der klaren jüdischen Präsenz steht. Das Bestrebenund die Bemühungen beider Völker, die Kontinuität im deutsch - jüdischen Verhältnis, verloren durch die Shoa, teilweisewiederherzustellen, prägen das gesellschaftliche Miteinander bis heute. Dies geschieht kontrovers auf verschiedenen Ebenen.Zeitzeugengespräche, Publizistik, Literatur, Konfessionsfragen, Diaspora, Migration, Antisemitismus, Kinomotographie,Theater, Musik, historische Diskussionen, Psychoanalyse sind die wichtigen Bereiche, die dem ‚kategorischen Imperativ‘ derErinnerungskultur und Identitätsfragen verpflichtet sind. Fast immer betrifft es Schicksale einzelner Menschen, die das Gefühlder Existenz eines zwischenmenschlichen Universums vermitteln, das über den Schrecken der Shoa steht. Das Blockseminargeht diesen Bereichen und Fragen im historischen Kontext nach. Es versteht sich als eine Art Werkstatt, die von der regenTeilnahme und aktiven Mitarbeit der Studierenden lebt. Während des Kurses wird eine Reise innerhalb Deutschlands odernach Israel vorbereitet.
Literatur
Literatur: Michael Brenner, Geschichte der Juden in Deutschland. München 2012 Alexander Jungmann, Jüdisches Lebenin Berlin. Das aktuelle Leben in einer metropolitanen Diasporagemeinschaft. Bielefeld 2007 Jean Ame´ry, Jenseits vonSchuld und Sühne. Stuttgart 2002 Dan Diner, Gegenläufige Gedächtnisse. Über die Geltung und Wirkung des Holocaust.Göttingen 2007 Fain Oz-Salzberger, Israelis in Berlin. Frankfurt a.M. 2001 Literatur: Michael Brenner, Geschichte der Judenin Deutschland. München 2012 Alexander Jungmann, Jüdisches Leben in Berlin. Das aktuelle Leben in einer metropolitanenDiasporagemeinschaft. Bielefeld 2007 Jean Ame´ry, Jenseits von Schuld und Sühne. Stuttgart 2002 Dan Diner, GegenläufigeGedächtnisse. Über die Geltung und Wirkung des Holocaust. Göttingen 2007 Fain Oz-Salzberger, Israelis in Berlin. Frankfurta.M. 2001
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223611 - Seminar (benotet)
GES_MA_006 - Vertiefungsmodul 1 Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe II
70678 S - Filme im Geschichtsunterricht
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 17.10.2018 Prof. Dr. Monika Fenn
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Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26724
21Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223711 - Seminar (benotet)
Wahlpflichtmodule
GES_MA_007 - Vertiefungsmodul 2 Fachdidaktik Geschichte Sekundarstufe II
70679 KL - Forschungskolloquium Geschichtsdidaktik
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 KL Do 12:00 - 14:00 wöch. 1.12.0.14 18.10.2018 Prof. Dr. Monika Fenn
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26725
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223811 - Seminar (benotet)
70692 S - Mittelalter: Von der Uni in die Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 10:00 - 12:00 wöch. 1.12.0.14 18.10.2018 Stefanie Urban
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26766
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223811 - Seminar (benotet)
GES_MA_008 - Vertiefungsmodul Projekt/Tutorium
70683 S2 - Sprache im Fach Geschichte
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S2 Mo 14:00 - 16:00 wöch. 1.12.0.14 15.10.2018 Dr. Petra Beetz
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26736
Kommentar
Lehrerinnen und Lehrer stehen vor der Herausforderung, Lehr-Lernprozesse entsprechend den heterogenenLernvoraussetzungen zu gestalten. Deshalb stehen im Projektseminar zwei zentrale Fragen im Mittelpunkt: WelcheMöglichkeiten bieten dazu aktuelle Schulgeschichtsbücher? Wie können Lernumgebungen mit unterschiedlichen Niveausgestaltet werden?
Dazu werden u.a. Kriterien für die fachliche und sprachliche Analyse von Schulbüchern und Ansätze von möglichenUnterstützungsmaßnahmen (scaffolding) vermittelt sowie exemplarisch an aktuellen Ausgaben erprobt.
Die Untersuchung selbst ausgewählter Schulbuchseiten dient als Grundlage für die Entwicklung modifizierter Angebote, diein einer Unterrichtsplanung münden. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, als Projektbeitrag zu einem selbst gewähltenThema eine Lernumgebung mit unterschiedlichen Anforderungsniveaus zu konzipieren.
Literatur
Literatur-Empfehlungen im Seminar
22Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Master of Education - Geschichte Sekundarstufe I - Prüfungsversion Wintersemester 2013/14
Leistungsnachweis
Projektbeitrag (s. Kommentar)
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223911 - Projektseminar (benotet)
70702 S2 - Grimmsche Märchen oder der Zauberberg – Jiddische Übersetzungen deutscher Autoren in derZwischenkriegszeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S2 Mi 16:00 - 18:00 wöch. MMZ.Raum 17.10.2018 Dr. Elke-Vera Kotowski
Links:
Kommentar http://www.uni-potsdam.de/lv/index.php?idv=26786
Kommentar
Für weitere Informationen zum Kommentar, zur Literatur und zum Leistungsnachweis klicken Sie bitte oben auf den Link"Kommentar".Während in Berlin, Breslau oder Posen das deutschsprachige Judentum sehnsüchtig auf den nächsten Roman von ThomasMann wartete, machten sich in Lemberg, Vilne oder Warschau Verleger und Übersetzer daran, Mann, Freud, Marx oder dieGebrüder Grimm zu übersetzen und einer literaturaffinen jiddischsprachigen Leserschaft anzubieten. Wer waren die Verlegerund Übersetzer und wo finden sich heute noch die jiddischen Ausgaben jener deutschen Literatur, die in den 1910er bis1930er Jahren in Osteuropa verlegt wurde? Neben einer Online-Recherche über Archive, Bibliotheken und Akteure soll imSeminar ein Ausstellungskonzept erarbeitet werden, das die Rechercheergebnisse integriert.
Leistungen in Bezug auf das Modul
PL 223911 - Projektseminar (benotet)
23Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4
Glossar
Glossar
Die folgenden Begriffserklärungen zu Prüfungsleistung, Prüfungsnebenleistung und Studienleistung gelten im Bezug aufLehrveranstaltungen für alle Ordnungen, die seit dem WiSe 2013/14 in Kranft getreten sind.
Prüfungsleistung Prüfungsleistungen sind benotete Leistungen innerhalb eines Moduls. Aus der Benotungder Prüfungsleistung(en) bildet sich die Modulnote, die in die Gesamtnote des Studiengangseingeht. Handelt es sich um eine unbenotete Prüfungsleistung, so muss dieses ausdrücklich(„unbenotet“) in der Modulbeschreibung der fachspezifischen Ordnung geregelt sein. WeitereInformationen, auch zu den Anmeldemöglichkeiten von Prüfungsleistungen, finden Sie unteranderem in der Kommentierung der BaMa-O
Prüfungsnebenleistung Prüfungsnebenleistungen sind für den Abschluss eines Moduls relevante Leistungen, die– soweit sie vorgesehen sind – in der Modulbeschreibung der fachspezifischen Ordnungbeschrieben sind. Prüfungsnebenleistungen sind immer unbenotet und werden lediglichmit "bestanden" bzw. "nicht bestanden" bewertet. Die Modulbeschreibung regelt, obdie Prüfungsnebenleistung eine Teilnahmevoraussetzung für eine Modulprüfung odereine Abschlussvoraussetzung für ein ganzes Modul ist. Als Teilnahmevoraussetzungfür eine Modulprüfung muss die Prüfungsnebenleistung erfolgreich vor der Anmeldungbzw. Teilnahme an der Modulprüfung erbracht worden sein. Auch für Erbringung einerPrüfungsnebenleistungen wird eine Anmeldung vorausgesetzt. Diese fällt immer mitder Belegung der Lehrveranstaltung zusammen, da Prüfungsnebenleistung im Rahmeneiner Lehrveranstaltungen absolviert werden. Sieht also Ihre fachspezifische OrdnungPrüfungsnebenleistungen bei Lehrveranstaltungen vor, sind diese Lehrveranstaltungenzwingend zu belegen, um die Prüfungsnebenleistung absolvieren zu können.
Studienleistung Als Studienleistung werden Leistungen bezeichnet, die weder Prüfungsleistungen nochPrüfungsnebenleistungen sind.
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Impressum
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Druck21.12.2018
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