CARTOGRAFIA ESCOLAR

2011

Segundo Almeida (2001c, p. 5), a Cartografia Escolar est situada na interface entre Educao, Geografia e Cartografia. Assim, para a Cartografia, a articulao fica por conta dos conceitos cartogrficos, linguagem grfica, suportes e materiais; para a Educao a articulao est no currculo, na formao docente, na aprendizagem e nos mtodos de ensino, e, para a Geografia, a articulao ocorre por meio das noes scio-espaciais, relaes sociedade e espao, e representaes espaciais

TESE DE LIVRE DOCNCIA DA Dra.LVIA DE OLIVEIRA: Estudo metodolgico e Cognitivo do mapa, 1977, Tese (Livre Docncia) Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 1977.

HISTRIA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR

01 Ao apresentar o mapa ao aluno, o professor geralmente no considera o desenvolvimento mental da criana, especialmente em termos de construo do espao (OLIVEIRA, 1978, .15).

02Os mapas escolares so reprodues dos mapas geogrficos. O que ocorre que os pequenos lem os mapas dos grandes, os quais so generalizaes da realidade que implicam uma escala, uma projeo e uma simbologia especiais e que no tm significao nenhuma para as crianas (OLIVEIRA, 1978, p.15).

03De acordo com Oliveira (1978, p. 15), h entre os educadores o consenso de que aprender a ler mapas algo indispensvel na formao bsica dos alunos, mas ressalta que [...] poucos so os estudos sobre a alfabetizao cartogrfica.

04A perspectiva do gegrafo nos conduziu por caminhos bastante trilhados dos aspectos estruturais e funcionais do mapa; tal tratamento foi seguido com o propsito de salientar que este um engenho feito por adulto e destinado aos adultos; que o mapa foi sempre concebido e executado segundo processos altamente sofisticados; e que, basicamente, este mapa utilizado pelo gegrafo que usado em sala de aula por professores e alunos de todos os nveis de ensino (OLIVEIRA, 1978, p. 17, grifo nosso).

05Se as relaes espaciais topolgicas so as primeiras a serem estabelecidas, tanto no plano perceptivo como no representativo, e a partir delas que so engendradas as relaes espaciais projetivas e euclidianas, claro est que os primeiros mapas que as crianas deveriam aprender a manipular seriam os topolgicos, e no os projetivos e euclidianos, como ocorre na maioria das vezes (OLIVEIRA, 1978, p. 15).

06o [...] estudo de como so os mapas da criana constitui um problema essencialmente psicolgico. O processo de mapeamento do espao pelas crianas est inserido no processo geral do desenvolvimento mental, e em especial na construo do espao (OLIVEIRA, 1978, p.39).

07[...] historicamente, levou milhares de anos para levantar a questo da forma da Terra e estudar os problemas concernentes projeo em um plano. Tambm o indivduo, psicologicamente, necessita de vrios anos para compreender o problema e chegar s suas solues (OLIVEIRA, 1978, p. 35).

08[...] estamos acostumados a ver as irregularidades da superfcie terrestre do nvel correspondente ao solo, e quando vamos interpretar um mapa vemos essas mesmas irregularidades representadas de um ponto de vista vertical, como se estivssemos em um avio, observando diretamente, de cima para baixo, a paisagem (OLIVEIRA, 1978, p. 35).

09[...] se a graficacia o primeiro modo de comunicao entre os seres humanos, justifica-se plenamente o estudo dessa comunicao entre as crianas, atravs da evoluo da noo de mapa (OLIVEIRA, 1978, p. 40).

Jogo e a imitao (Piaget, 1973)

O jogo e a imitao so atividades praticamente inseparveis: a criana joga imitando e imita jogandoPara compreender os mapas da criana, seria recomendvel (estudar principalmente os jogos que incluem atividades espaciais, observando os jogos usuais que as crianas praticam e as relaes ou noes espaciais estabelecidas.

10Outra observao importante de Oliveira (1978) diz respeito s brincadeiras de criana. Segundo ela, as crianas traam linhas imaginrias ou concretas com o intuito de demarcar e separar as brincadeiras, delimitando os territrios. Entre os vrios jogos infantis, e apresentam, como ponto comum, a exigncia de requisitos espaciais. Tais requisitos so variveis, dependendo do tipo de brincadeira, podendo ser representao [...] grfica concreta ou imaginria; localizao absoluta ou relativa; orientao em termos de distncia e direo; estabelecimento de relaes espaciais, tanto topolgicas como projetivas ou euclidianas; enfim, um processo e um padro espacial de comportamento (OLIVEIRA, 1978, p.40).

11A aprendizagem do mapa depende tanto de experincia fsica como da experincia matemtica. Na prtica, impossvel, em relao ao mapa, separar o objeto (mapa) da ao exercida pelo sujeito sobre o objeto (representao espacial). Conseqentemente, a aprendizagem do mapa um tipo diferente de aprendizagem, em muitos aspectos. to diferente a aprendizagem do mapa que justifica a autonomia da Geografia como disciplina curricular, nos ensinos de primeiro e segundo graus (OLIVEIRA, 1978, p. 47).

BLAUT (1969)

As crianas necessitam desenvolverConstncia de forma, de tamanho e padro de reconhecimento, ou generalizao de significadoOs cartgrafos necessitam das mesmas habilidade para elaborar o mapa

Constncia de forma- atravs da rotao-homloga- ao controle da projeoConstncia de tamanho-atravs da reduo- homloga ao controle da escalaE o padro de reconhecimento ou generalizao de significado, atravs da abstrao, homlogo ao sistema simblico ou legenda do mapa.(propriedades do mapa)(operaes cognitivas)

Estudo pelo mapa

Estudo do mapa

O ENSINO PELO MAPA

Qual o problema didtico do mapa?Funes e finalidades do mapa ( Thralls 1965)Visualizar a paisagem representada pelos smbolos do mapa;Compreender os diferentes tipos de informaesEstabelecer relaes de fatos revelados no mapaCompreender os diferentes tipos de informaes.

Funo do mapa

Depende do uso que o professor quer do mesmo;O valor do mapa est naquilo que o professor se prope a fazer com ele.O mapa um instrumento na mo do professorO que um bom mapa?Os critrios bsicos para seleo de um bom mapa: legibilidade, simplicidade e utilidade do contedo ou dos dados

A APRENDIZAGEM DO MAPA

MAPEAMENTO COGNITIVOMapa cognitivoMapeamento cognitivo: Mapeamento icnico? diretomapeamento linguistico? Indireto

QUESTES

Quando usar o mapa no ensino de Geografia?Uso do mapa x globo terrestreO que um bom mapa?

RELAES ESPACIAIS TOPOLGICAS

RELAES ESPACIAIS PROJETIVAS

As crianas estabelecem relaes direita/esquerda,

Frente/atrs, acima/abaixo, primeiro em relao a

Elas prprias (5 a 8 anos)

Depois em relao a outrem colocado sua frente

(8 a 11 anos)

Finalmente coordenando vrios pontos de vista, colocando-se

Mentalmente nestas posies (11 a 12 anos)

RELAES ESPACIAIS EUCLIDIANAS

A capacidade de estabelecer relaes euclidianas o ponto de chegada da construo do espao.

As crianas sero capazes de localizarem-se e orientarem-se em relao a um

Referencial fixo (9 a 11 anos);

SNTESE DA PESQUISA

O propsito de sua pesquisa foi sobre as relaes projetivas de ordem espacial e suas aplicaes na leitura do mapa. Os resultados desse estudo indicaram que, para as crianas, mais fcil designar relaes acima-abaixo do que as de direita-esquerda. Ainda em relao aos resultados da pesquisa, a autora aponta que os mesmos confirmaram que o [...] desenvolvimento da habilidade espacial ocorre paralelamente aos das demais habilidades [...] que h correlao entre as habilidades espaciais projetivas (direita esquerda e acima-abaixo) e as habilidades de orientao geogrfica (leste-oeste e norte-sul) (OLIVEIRA, 1978, p.89).

I COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- RIO CLARO-SP- 1995;II - COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS-BELO HORIZONTE-MG- 1996 III- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- 1999, em So Paulo-SP IV COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES (I Frum Latino Americano) 2001, na Universidade Estadual de Maring, Maring, PR. V COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES, 2007, UFRJ, RIO DE JANEIROVI- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES E II Frum Latino Americano de Cartografia para Escolares 2009, Universidade Federal de Juiz de Fora, JUIZ DE FORA, MG. VII- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES, 2011, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO, VITRIA,ES