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E L A B O R A D O P O R :
A N A B R I C E Ñ O
A N T O N I O D A S C O .
R A Q U E L V I L L A R R E A L .
.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL.
ASIGNATURA:TEORÍA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL II
FACILITADORA: M.Sc. KATIUSCA PEÑA
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LA CAZA DEL TESORO
Es una estrategia didáctica que consiste en el diseño de una página Web con una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web en las que los estudiantes buscan las respuestas.
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CARACTERÍSTICAS
Se pueden plantear de manera grupal o individual.
Permiten tratar cualquier tema o tópico.
Se basan en la teoría de aprendizaje
constructivista, del Aprendizaje por descubrimiento
de Jerome Bruner.
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Dan acceso a la navegación en busca de
repuestas a sitios ya establecidos por el docente.
Son relativamente fáciles de crear.
Las búsquedas interactivas que deben efectuar
los estudiantes son divertidas y formativas.
Pueden involucrar simultáneamente cualquier
área curricular.
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Sirven para consolidar tanto los conocimientos
acerca de un tema como los conocimientos
tecnológicos.
Permiten desarrollar destrezas de búsqueda de
información en la Web.
Facilitan mejorar las habilidades de lectura y
comprensión de textos.
Logran que el aprendizaje sea significativo.
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ESTRUCTURA
Introducción
Lista de preguntas
La gran pregunta de reflexión
Evaluación
Créditos
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1. Introducción
Es donde se facilita al alumno la información inicial de la actividad, se describe la tarea y las instrucciones para realizarla. Debe mostrarse atractiva y divertida para motivar y despertar el interés.
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Se presenta un listado numerado de preguntas a contestar. El número de preguntas las elige el docente, pero no es recomendable una lista excesivamente larga.
a) Preguntas directas en el caso de alumnos más pequeños.
b) Preguntas que impliquen actividades más complejas para alumnos de mayor edad.
2. LISTA DE PREGUNTAS
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3. RECURSOS
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades.
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4. LA GRAN PREGUNTA DE REFLEXIÓN
Se trata de incluir una pregunta final,
global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la
lista de recursos, sino que dependa de
las respuestas a las preguntas
anteriores y de lo aprendido buscando
las respuestas.
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EVALUACIÓN
Descripción clara de qué y cómo se evaluará lo
aprendido.
La manera más sencilla de evaluar una caza es en
función del producto, es decir, de la cantidad y calidad
de los aciertos de los estudiantes.
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CRÉDITOS
Se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda.
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EJEMPLOS DE SU IMPLEMENTACIÓN
La madera y sus derivados:
http://iesdolmendesoto.org/zonatic/caza_lamadera/index.htm
Reciclaje:
http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reciclaje.html
Historia de los juguetes:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_juguetes/juguetes.html
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RECURSOS O HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
CON LA QUE PUEDE DESARROLLARSE
Se puede generar con cualquier editor Web como Composer, FrontPage,
Dreamweaver o Nvu o se puede usar un generador en línea como: 1,
2,3 Tu caza en la red, que puede ser ubicado fácilmente en:
http://www.aula21.net/cazas/caza.htm.
El formato de presentación puede ser desde un documento de texto (Word,
Open Office) a una página web. Se pueden publicar como entradas en
un blog, o bien alojarlas en los dominios personales o de centros.
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Fuentes:
http://es.slideshare.net/JoanFernandoChipia/caza-del-tesoro-8139113
http://www.aula21.net/cazas/estructura.htm
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
http://iesdolmendesoto.org/zonatic/caza_lamadera/index.htm
http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reciclaje.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_juguetes/juguetes.html