Download - KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 1/29
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADAMATA PELAJARAN PKN DENGAN MATERI
PEMERINTAHAN DESA DAN KECAMATAN MELALUIMODEL MAKE A MATCH DI KELAS EMPAT SDN CIPARE
R. Candra Yudaswara NIM : 8 !"#8!$%&andra'udasawara(r)&*+,-a /.&)-
ABSTRAK
R. Candra Yudaswara, NIM. 819308926 dengan judul penelitian“ Mening at an !asil "elajar #eserta $idi pada Mata #elajaran #%n dengan Materi #e&erinta'andesa dan e(a&atan&elalui &)del Ma e * Mat(' $i %elas I+ $N Cipare %e(a&atanCaringin “. #enelitian -inda an %elas #-%/ ini dila u an untu &ening at an
ea ti an dan 'asil elajar peserta didi dengan penggunaan &)del pe& elajaran Ma e * Mat('. #enelitian -inda an %elas dila sana an &elalui 2 si lus, dengan&engguna an pra si lus se agai a(uan. #rasi lus dila sana an pada tanggal 2 uli2013 dilanjut an dengan re le si, pada pra si lus 'asil 4ang diper)le' urang&e&uas an, e&udian dila u an tinda an perta&a pada si lus 1 4ang dila sana an
pada tanggal 31 uli 2013 dilanjut dengan re le si pada si lus 1 elajar peserta didi&ulai &engala&i pening atan, tetapi untu le i' &e&a si&al an &a a dila u antinda an per ai an 4ang edua &elalui re le si setela' si lus 1, dan si lus 4ang e 2dila sana an pada tanggal 21 *gustus 2013. #ada si lus 2 ini 'asil 4ang diper)le'siswa &engala&i pening atan 4ang signi i an. !asil 4ang diper)le' dari pra si lussa&pai dengan si lus 2 er'asil &ening at an 'asil elajar peserta didi . %ea ti an
peserta didi dari satu si lus e si lus selanjutn4a &engala&i pening atan. #ada awal pe& elajaran atau pra si lus etuntasan e er'asilan peserta didi 'an4a &en(apai25 dengan nilai rata7rata elas 56,88, setela' dila u an tinda an per ai an padasi lus 1 'asil etuntasan e er'asilan siswa &engala&i pening atan &enjadi 59dengan nilai rata7rata elas 68, 5. %e&udian dila u an tinda an per ai an edua
pada si lus 2, pada si lus ini 'asil etuntasan e er'asilan siswa se&a in &engala&i pening atan 4aitu &enjadi 91 dengan nilai rata7rata elas 8,59. #enulis&en4i&pul an a'wa &)del pe& elajaran Ma e * Mat(' pada &ata pelajaran # ndi elas I+ dengan &ateri #e&erinta'an desa dan e(a&atan er'asil &ening at an'asil elajar dan ea ti an peserta didi .
%ata un(i !asil "elajar, #e& elajaran # n, M)del #e& elajaran Ma e *
Mat('
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
. Id+n, 0 *as Masa/a1
1
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 2/29
Dengan melihat dan mengamati hasil belajar siswa di SDN Cipare kelas IV
Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor yang menunjukkan kekurang berhasilan dalam
mengajar
Setelah melakukan identi ikasi masalah dari proses pembelajaran yang dillakukan!
akhirnya ditemukan beberapa hal yang dianggap sebagai penyebab kekurang berhasilan
penulis dalam mengajar! hal " hal tersebut adalah #
a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis dalam
menyampaikan materi yang terlalu cepat! khususnya dalam
jabaran materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan
pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! sehingga
materi ajar yang disampaikan belum bisa di pahami siswa$
b$ %etode pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian
siswa! khususnya masih dominannya metode penyampaian
in ormasi ceramah$
1. Ana/ s s Masa/a1
Dengan telah ditemukannya identi ikasi masalah dalam pembelajaran awal &Kn di
SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor dengan materi Mengenal lembaga –
lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan ! 'asil temuan
penulis adalah sebagai berikut #
a. &enyampaian materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan
pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan yang terlalu cepat sebagai
akibat dari kepercayaan diri yang berlebihan dari penulis saat proses penyampaian materi$ 'al ini disebabkan penulis merasa terbiasa dan
menganggap materi mudah diterima siswa$
b$ %etode penyampaian yang digunakan guru dirasa masih kurang bisa
membawa suasana pembelajaran yang membangkitkan keakti an siswa!
sehingga dari analisis yang dilakukan penulis untuk metode pembelajaran
perlu ditambah agar bisa menarik minat belajar siswa$
1. A/,+rna, 0 dan 2r )r ,as 2+-+&a1an -asa/a1
Berdasarkan identi ikasi dan analisa masalah yang ada penulis berusahamencari bentuk pemecahan masalah lain untuk meningkatkan hasil belajar
peserta didik pada pembelajaran &kn Kelas IV di SDN Cipare dengan#
a$ %enggunakan model pembelajaran! sehingga proses belajar
mengajar lebih menarik serta memoti(asi peserta didik$
b$ &erolehan hasil e(aluasi peserta didik dapat meningkat$
A. RUMUSAN MASALAH
Dengan memperhatikan latar belakang! identi ikasi! analisis! alternati serta
prioritas pemecahan masalah dalam pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan pokok
)
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 3/29
materi Mengenal lembaga – lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan
pemerintahan kecamatan siswa kelas IV semester I di SDN Cipare Kecamatan Caringin
Kabupaten Bogor di atas! penulis merumuskan masalah sebagai berikut #
1. *pakah dengan model pembelajaran %ake " * %atch + mencari
pasangan , dalam upaya menciptakan pembelajaran yang
menarik! menyenangkan dan pada akhirnya mampu
meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran &Kn
dengan materi pelajaran Mengenal lembaga – lembaga dalam
susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan -
2. Dengan menggunakan model pembelajaran %ake " * %atch!
apakah dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam
pembelajaran mata pelajaran &Kn dengan materi Mengenal
lembaga – lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan
pemerintahan kecamatan di kelas IV semester I -
A. TUJUAN PENELITIAN
1$ Tu3uan U-u- :
a$ Ikut serta dalam mencerdaskan anak bangsa$
b$ %eningkatkan mutu isi! proses! serta hasil pendidikan dan pembelajaran
sekolah$
c$ %embantu guru untuk mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di
dalam kelas$
d$ %eningkatkan sikap pro esional pendidik dan tenaga pendidik$1$ Tu3uan K1usus :
a$ %eningkatkan kemampuan pro esional guru dalam menggunakan
model pembelajaran$
b$ .ntuk mengetahui dan meningkatkan sampai sejauh mana
keberhasilan pembelajaran menggunakan model belajar
%ake " * %atch untuk mata pelajaran &Kn di kelas IV
semester I pada SDN Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten
Bogor tahun pelajaran )/10 )/12$A. MAN4AAT PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan in ormasi! data dan temuan3temuan yang diperoleh melalui penelitian!
diharapkan dapat memberikan man aat sebagai berikut #
1$ Man0aa, Ba5 P+n+/ ,
a$ &enelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
pro esional guru dalam proses belajar mengajar! dapat
menambah pengetahuan dan pengalaman! dan dapat
menyelesaikan masalah yang terjadi di dalam kelas$
0
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 4/29
b$ Berharap laporan ini dapat berman aat dan menjadi sumber
in ormasi dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan isi
laporan ini bagi pembaca$
1$ Man0aa, Ba5 P+s+r,a D d *
a$ %eningkatkan hasil belajar bagi &eserta Didik
b$ %enumbuhkan suasana belajar yang menyenangkan dalam pembelajaran
c$ %eningkatkan pemahaman dan kreati peserta didik
d$ %elatih keberanian peserta didik untuk mengungkapkan pendapat dari
rasa ingin tahunya$
e$ %eningkatkan minat belajar peserta didik karena pembelajaran
lebih menarik dan menyenangkan$
". Man0aa, 6a5 2+nd d *
a$ &endidik lebih mengetahui kekurangan dan kelemahan yang ada
pada diri sendiri ketika mengajar$ b$ %endorong pendidik untuk melaksanakan pembelajaran yang akti !
ino(ati dan kreati
c$ %eningkatkan kinerja pendidik secara pro essional
d$ %embantu memperbaiki proses pembelajaran &Kn di kelas
". Man0aa, 6a5 s+*)/a1
a$ %eningkatkan mutu pendidikan di sekolah$
b. Dapat memberikan sumbangan positi terhadap kemajuan sekolah
c. *danya upaya terus menerus dalam berino(asi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan kemajuan sekolah$
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
*$ LANDASAN TEORI
. P+-6+/a3aran
a$ P+n5+r, an B+/a3ar
%enurut teori beha(ioristik! belajar adalah perubahan tingkah
laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon$
Seseorang telah dianggap telah belajar sesuatu apabila ia mampu
menunjukan perubahan tingkah laku$ Dengan kata lain! belajar
merupakan bentuk perubahan yang dialami peserta didik dalam hal
kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai
hasil interaksi antara stimulus dan respon$ %enurut teori ini yang
2
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 5/29
terpenting adalah masuk atau input yang berupa stimulus dan keluaran
atau output yang berupa respon$
6. P+n5+r, an P+-6+/a3aran
%enurut Gagne dan Briggs +1454#0, &embelajaran adalah suatu
sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik! yang
berisi serangkaian peristiwa yang dirancanag! disusun sedemikian rupa
untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar peserta
didik yang bersi at internal$
Dalam hal ini penulis perlu memperhatikan beberapa hal agar
bisa terjadi kegiatan belajar pada peserta didik! maka peserta didik harus
secara akti melakukan interaksi dengan berbagai sumber belajar$
&erubahan perilaku sebagai hasil belajar hanya mungkin terjadi jika ada
interaksi antara peserta didik dengan sumber3sumber belajar$ Dan inilah
yang seharusnya diusahakan oleh setiap pengajar dalam kegiatan
pembelajaran$
. Has / B+/a3ar P+s+r,a d d *
a$ P+n5+r, an Has / B+/a3ar
*dapun hasil belajar menurut Gagne ! yaitu terdapat lima kategori
hasil belajar! antara lain #
1, In ormasi (erbal! yakni
kemampuan yang menuntut
peserta didik untukmemberikan tanggapan
khusus terhadap simulasi
yang bersi at khusus$
), Keterampilan intelektual
+menurut Dick dan Carey !
1446# 1/,! yakni
kemampuan yang menuntut
peserta didik untukmelakukan kegiatan
kogniiti yang unik mampu
memecahkan masalah
dengan menerapkan
in ormasi yang belum
pernah dipelajari$
0, Strategi kogniti ! yakni
kemampuan untuk
7
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 6/29
mengontrol proses internal
yang dilakukan indi(idu
dalam memilih dan
memodi ikasi cara
berkonsentrasi! belajar
mengingat dan berpikir
+Gagne, Briggs, Wager $
144)81/,$
2, Sikap! yakni kecenderungan
peserta didik untuk memilih
keputusan dalam bertindak
dibawah kondisi tertentu$
7, Kemampuan motorik! yakni
kemampuan melakukan
gerakan atau tindakan yang
terorganisasi yang
dire leksikan melalui
kecepatan! ketepatan!
kekuatan dan kehalusan
+Gagne, Briggs dan Wager !
144)81/,$
Berdasarkan pendapat yang dikemukan para ahli di atas! maka hasil belajar merupakan penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang telah di
capai peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan kriteria
tertentu sesuai dengan mata pelajaran yang dinyatakan dalam rumusan
tujuan pembelajaran! karena setiap mata pelajaran menuntut hasil belajar
yang berbeda$
". Kara*,+r s, * P+s+r,a D d * SD
. P+n5+r, an Kara*,+r s, * P+s+r,a d d * SD
%anusia adalah makhluk dapat dipandang dari berbagai sisi pandang$ .raian tentang manusia dengan kedudukannya sebagai peserta didik!
haruslah menempatkan manusia sebagai pribadi yang utuh$ Sunarto dan 'artono
+)//9#), beranggapan bahwa dalam kaitannya dengan kepentingan pendidikan!
akan lebih ditekankan hakikat manusia sebagai kesatuan makhluk sosial!
kesatuan jasmani dan rohani! dan makhluk :uhan dengan menempatkan
hidupnya di dunia sebagai persiapan untuk kehidupan di akhirat$
$. P+r*+-6an5an 2+s+r,a d d * s+*)/a1 dasar
9
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 7/29
Dalam kehidupan anak ada dua proses yang berjalan secara kontinyu!
yaitu pertumbuhan dan perkembangan$ &ertumbuhan dan perkembangan pada
dasarnya merupakan perubahan! yakni perubahan menuju ke tingkat yang lebih
tinggi$ :honthowi +Desmita! )//6#7,
a. P+r*+-6an5an In,+/+*,ua/
&ada usia dasar +931) tahun, anak sudah dapat mereaksi rangsangan
intelektual atau melaksanakan tugas3tugas belajar yang menuntut kemampuan
intelektual atau kemampuan kogniti +seperti membaca! menulis! dan
menghitung,$
6. P+r*+-6an5an Ba1asa
Bahasa adalah sarana berkomunikasi dengan orang lain$ Dalam pengertian ini
tercakup semua cara berkomunikasi! Dengan dibekali pelajaran bahasa di sekolah!
diharapkan peserta didik dapat menguasai dan mempergunakannya sebagai alat
untuk #
1, Berkomunikasi dengan orang lain
), %enyatakan isi hatinya
0, %emahami keterampilan mengolah in ormasi yang diterimanya
2, Berpikir +menyatakan gagasan atau pendapat,
7, %engambangkan kepribadiannya seperti menyatakan sikap dan
keyakinannya
&. P+r*+-6an5an S)s a/
&ada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan menyesuaikan diri sendiri+egosentris, kepada sikap yang kooperati +bekerja sama, atau sosiosentris +mau
memperhatikan kepentingan orang lain,$
d. P+r*+-6an5an E-)s
Kemampuan mengontrol emosi diperoleh anak melalui peniruan dan
latihan +pembiasaan,$ Dalam proses peniruan! kemampuan orang tua dalam
mengndalikan emosinya sangatlah berpengaruh pada anak$
%emgingat hal tersebut! maka guru hendaknya mempunyai kepedulian
untuk menciptakan situasi belajar yang menyenangkan atau kondusi bagiterciptanya proses belajar mengajar yang e ekti $
+. P+r*+-6an5an E-)s )na/
*nak mulai mengenal konsep moral pertama kali dari lingkungan keluarga$
&ada mulanya! mungkin anak tidak mengerti konsep moral ini! tapi lambat laun
anak akan memahaminya$ &ada usia sekolah dasar! anak sudah dapat mengikuti
peraturan atau tuntutan dari orang tua atau lingkungan sosialnya$ &ada akhir usia
ini! anak sudah dapat memahami alasan yang mendasari suatu peraturan$ Di
5
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 8/29
samping itu! anak sudah dapat mengasosiasikan setiap bentuk perilaku dengan
konsep benar3salah atau baik3buruk$
0. P+r*+-6an5an P+n51a'a,an K+a5a-aan
&ada masa ini! perkembangan penghayatan keagamaannya ditandai dengan
ciri3ciri sebagai berikut #
1, &andangan dan paham ketuhanan diperolehnya secara asional berdasarkan
kaidah3kaidah logika yang berpedoman pada indikator alam semesta
sebagai mani estasi dari keagungan3Nya$
), &enghayatan secara rohaniah semakin mendalam! pelaksanaan kegiatan
ritual diterima sebagai keharusan moral$
0, &eriode usia sekolah dasar merupakan masa pembentukan nilai3nilai
agama sebagai kelanjutan periode sebelumnya$
5. P+r*+-6an5an M),)r *
Sesuai dengan perkembangan isik +motorik, maka di kelas3kelas
permulaan sangat tepat diajarkan #
1, Dasar3dasar keterampilan untuk menulis dan menggambar
), Keterampilan dalam mempergunakan alat3alat olahraga
0, ;erakan3gerakan untuk meloncat! berlari! berenang! dsb$
7. PENDIDIKAN KE ARGANEGARAAN
A. P+n5+r, an P+nd d *an K+war5an+5araan
&engertian pendidikan menurut para ahli diantaranya #
1. %enurut Carter v.Good +1445,
pendidikan adalah proses perkembangan kecakapan seseorang dalam
bentuk sikap dan perilaku yang berlaku dalam masyarakatnya$
2. %enurut Godfrey homson +1455,
pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas indi(idu untuk menghasilkan
perubahan yang tetap di dalam kebiasaan tingkah lakunya! pikirannya dan
perasaannya$
A. Ha* *a, P+nd d *an K+war5an+5araan
1. &rogram pendidikan berdasarkan nilai nilai pancasila sebagai
wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan
moral yang berakar pada budaya bangsa yang diharapkan menjadi
jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam khidupan
sehari hari$
6
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 9/29
2. %ata pelajaran yang mem okuskan pada pembentukan diri yang
beragam dari segi agama! sosial! budaya! bahasa! usia! dan suku
bangsa untuk menjadi warga negara yang cerdas! terampil dan
berkarater yang dilandasi pancasila dan ..D <27$
A. Tu3uan P+nd d *an K+war5an+5araan
Menurut Branson +1444#5,
tujuan civic education adalah partisipasi yang bermutu dan bertanggung jawab
dalam kehidupan politik dan masyarakat baik tingkat lokal! negara bagian! dan
nasional$ :ujuan pembelajaran &Kn dalam Depdiknas +)//9#24, adalah untuk
memberikan kompetensi sebagai berikut#
a$ Berpikir kritis! rasional! dan kreati dalam menanggapi isu
Kewarganegaraan
b. Berpartisipasi secara cerdas dan tanggung jawab! serta bertindak
secara sadar dalam kegiatan bermasyarakat! berbangsa dan
bernegara$
c. Berkembang secara positi dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter3karakter masyarakat di Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa3bangsa lain$
d$ Berinteraksi dengan bangsa3bangsa lain dalam peraturan dunia
secara langsung dengan meman aatkan teknologi in ormasi dan
komunikasi$D. 4un5s P+nd d *an K+war5an+5araan
a. %embantu generasi muda memperoleh pemahaman cita3cita
nasional tujuan negara
b. Dapat mengambil keputusan3keputusan yang bertanggung jawab
dalam menyelsaikan masalah pribadi! masyarakat dan negara$
c. Dapat mengapresiasikan cita3cita nasional dan dapat membuat
keputusan3keputusan yang cerdas$
d. =ahana untuk membentuk warga negara yang cerdas! terampil!
dan berkarakter yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia
dengan mere leksikan dirinya dalam kebiasaan berpikir dan
bertindak sesuai dengan amanat &ancasila dan ..D NK>I 1427$
7. M)d+/ P+-6+/a3aran
Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus mampu memilih
model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu dalam memilih model
4
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 10/29
pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau kondisi peserta didik! bahan
pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar penggunaan model
pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan menunjang keberhasilan belajar
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$
Salah satu alternati untuk pengajaran tersebut dapat menggunakan
menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran %ake * %atch$
. M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1
a. P+n5+r, an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ a Ma,&1
%odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran kooperati
dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang sudah
menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$ model
pembelajaran make a match merupakan pembelajaran yang menitikberatkan pada
gotong royong dan kerja sama kelompok$?
6. Man0aa, M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1
Dalam proses pembelajaran model make a match mempunyai
man aat untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan juga memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta
berionteraksi dengan peserta didik yang menjadikan akti dalam kelas$
%enurut 'uda +)/11,! ada berbagai man aat pembelajaran kooperati adalah#
1, Dapat memoti(asi peserta didik untuk saling membantu pembelajaranya satu
sama lain$
), %enumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap kelompoknya +sebagaimanakepada diri mereka sendiri, untuk melakukan yang terbaik$
0, %eningkatkan keterampilan sosial yang dibutuhkan untuk bekerja secara
e ekti $
2, Dapat memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk
menggunakan ketrampilan bertanya dan membahas sesuatu masalah$
7, Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan dan mengajarkan ketrampilan
berdiskusi$
&. K+/+6 1an dan K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&19 K+/+6 1an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1
%odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya
adalah sebagai berikut#
a, &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan
kepadanya melalui kartu$
b, %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$
c, &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media
pembelajaran yang dibuat oleh guru$
1/
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 11/29
$9 K+*uran5an M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1
Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#
a, Sulit bagi guru mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus
sesuai dengan materi palajaran$
b, Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran
&. Tu3uan M)d+/ P+-6+/a3aran Ma*+ A Ma,&1
:ujuan yang ingin *nda capai dalam pembelajaran! sangat mempengaruhi
*nda dalam memilih metode pembelajan$
1, &endalaman materi
), %enggali materi
0, .ntuk selingan
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Su63+* T+-2a, dan a*,u P+n+/ , an P 1a* 'an5 M+-6an,u
. Su63+* P+n+/ , an
Subjek penelitian yang diambil oleh penulis yaitu siswa kelas IV
Semester 1 :ahun &elajaran )/10 )/12 di SDN Cipare Kecamatan Caringin
Kabupaten Bogor yang menjadi subjek penelitian adalah sebagai berikut #
a$ %ateri &elajaran # &Kn
b$ :opik # Sistem &emerintahan Desa dan
&emerintahan Kecamatan
1, Standar Kompetensi # %emahami sistem pemerintahan desa dan
11
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 12/29
pemerintahan kecamatan
), Kompetensi Dasar # %engenal lembaga " lembaga dalam
susunan pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan
c$ @umlah &eserta Didik # 0) Arang + 19 & 19 ,
$. T+-2a,
:empat kegiatan penelitian dilaksanakan di#
a$ Nama Sekolah # SDN CI&*>
b$ *lamat # @ $ Veteran Km$7 Kp$ Cipare >: /0 1)
c$ Desa # &ancawati
d$ Kecamatan # Caringin
e$ Kabupaten # Bogor
$ &ropinsi # @awa Barat
". a*,u P+n+/ , an
Ta6+/
JAD AL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
N) Har Tan55a/ Ura an Ja- *+ K+/as K+,
1 Sabtu! )/ @uli )/10 Abser(asi 3 3 3) >abu!)2 @uli )/10 &Kn 1 IV >&+&ra siklus,0 >abu!01 @uli )/10 &Kn 1 IV >& 1+Siklus 1,2 >abu!)1 *gustus )/10 &Kn 1 IV >& )+Siklus ),7 Sabtu!)6 September )/10 &elaporan 3 3 3
B. D+sa n Pr)s+dur P+r6a *an P+n+/ , an
. Pr)s+dur P+n+/ , an T nda*an K+/as ;PTK9
&enelitian :indakan Kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk
memperbaiki pembelajaran di kelas$ &enelitian ini merupakan salah satu upaya pendidik
dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan
mutu pembelajaran di kelas secara lebih rinci diuraikan sebagai berikut #
$. Lan5*a1<Lan5*a1 PTK
a. P+-6+/a3aran Pra S */us9 P+r+n&anaan
Sebelum melaksanakan pembelajaran penulis terlebih dahulu
melakukan konsultasi tentang kegiatan penelitian dengan teman sejawat
+ ;uru SDN CI&*> , dan Super(isor ) untuk meminta bantuan dalam
mengamati proses pembelajaran dan meneliti rencana pembelajaran yang
dibuat$ &enulis menyusun langkah3langkah persiapan seperti#
1)
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 13/29
a, %elaksanakan analisis kurikulum untuk
mengetahui kompetensi dasar yang akan
disampaikan kepada peserta didik$
b, %enyusun rencana pembelajaran$
$9 P+/a*sanaan
&elaksanaan penelitian dilakukan di SDN CI&*> pada
tanggal )2 @uli )/10$ &elaksanaan pembelajaran dilaksanakan selama 07
menit +1 jam pembelajaran,$
Kemudian pendidik dan peserta didik menarik kesimpulan
tentang materi E%engenal lembaga3lembaga pemerintahan desa dan
pemerintahan kecamatan? dan menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya$
"9 P+n5a-a,an
Setelah melakukan pembelajaran awal yang diamati oleh
super(isor )! penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai
akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik$ Dari
hasil tes akhiri peserta didik ternyata sangat jauh dari harapan$ 'al ini
dapat dilihat nilai yang kurang dari KK% sebanyak )/ orang dari 0)
orang peserta didik atau 9)!7/F dari total keseluruhan$ Dalam melakukan
pengamatan peneliti menggunakan tabel akti(itas peserta didik! tabel hasil
belajar dan tabel prosentase nilai KK%$
79 R+0/+*s
Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik yang dibantu oleh
super(isor ) terhadap proses pembelajaran &Kn kelas IV serta dilengkapi
dengan data3data dan alat pengamatan kegiatan peserta didik yang
menunjang! maka ditemukan suatu kondisi pembelajaran yang kurang
kondusi sehingga hasil belajar peserta didik sangat rendah dalam
mengikuti pembelajaran &Kn mengenai materi %engenal lembaga3lembaga
pemerintahan desa dan kecamatan$
a. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us
9 P+r+n&anaan
:ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan
kegiatan penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra
siklus belum berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah
KK%$
10
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 14/29
.ntuk itu penulis menyusun langkah3langkah perbaikan pembelajaran
&Kn yang akan dilakukan sesuai dengan model pembelajaran make a
match! yaitu #
a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik
b, %enjelaskan materi pembelajaran
c, &eserta didik melakukan demonstarsi
d, (aluasi akhir pembelajaran
e, Kesimpulan materi pembelajaran
9 P+/a*sanaan
&roses perbaikan pembelajaran siklus 1 dilaksanakan 1 G 07 menit +1
jam pelajaran, pada hari >abu tanggal 01 @uli )/10$
"9 P+n5a-a,an
*dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran diantaranya#
a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar karena &endidik
menggunakan model pembelajaran make a match dalam
penyampaikan materi pembelajaran$
b, &eserta didik akti menjawab pertanyaan pendidik untuk mengisi
soal dipapan tulis! walaupun masih sebagian kecil dari jumlah
peserta didik yang ada
c, 'asil tes e(aluasi mengalami kemajuan! hal ini terlihat dari
jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah nilai KK%
hanya 6 orang dari 0) peserta didikd, Nilai rata3rata tes e(aluasi pun meningkat! hal ini dapat dilihat
dari rata3rata nilai dibawah KK% kelas pada >& awal sebesar
9)!7 F dari 0) orang peserta didik menjadi )6 F dari 0) orang
peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +Siklus 1,$
9 R+0/+*s
Berdasarkan kegiatan re leksi &endidik merasa Selama proses
pembelajaran! terdapat beberapa permasalahan yang ditemui diantaranya#
1, Sebagian peserta didik tidak konsentrasi
dalam mengikuti pembelajaran
), &endidik kurang pendekatan dengan peserta
didik pada waktu pembelajaran
berlangsung
0, &eserta didik belum dilibatkan secara
maksimal dalam proses pembelajaran$
&. P+/a*sanaan P+r6a *an P+-6+/a3aran S */us $
12
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 15/29
9 P+r+n&anaan
Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan
berdasarkan hasil dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil
in ormasi dari super(isor )$ &erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV3*
tentang materi E&emerintahan desa dan kecamatan? dengan
menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk membuat peserta
didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang kondusi dan
meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$
angkah3langkah perbaikan pembelajaran &Kn yang akan dilakukan
pada siklus ) sesuai %odel &embelajaran make a match adalah
a, %enyediakan kartu pencocok soal dan jawaban yang menarik
b, Semua peserta didik melakukan demonstrasi secara
bergiliran
c, %enjelaskan materi pembelajaran
d, %elakukan tanya jawab
e, %ere leksi hasil pembelajaran
, (aluasi akhir pembelajaran
g, Kesimpulan materi pembelajaran
9 P+/a*sanaan
&roses pelaksanaan tindakan dalam rencana pelaksanaan
perbaikan pembelajaran siklus ) dilakukan selama 1 G 07 menit pada
tanggal )1 *gustus )/10$ &ada kegiatan perbaikan di siklus )
&ada dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama
dengan di siklus 1 yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan
diberikan kepada peserta didik$
Kemudian pada akhirnya pendidik memberikan penguatan
kepada peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan
nasehat kepada peserta didik dan pemberian &>$
"9 P+n5a-a,an
*dapun hasil pengamatan selama proses pembelajaran yaitu
a, &eserta didik terlihat antusias dalam belajar
b, 'ampir semua peserta didik akti dalam
pembelajaran karena peserta didik terlibat
langsung dalam proses pembelajaran
c, &restasi belajar peserta didik meningkat dari
nilai dibawah KK% )6 F dari 0) peserta
17
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 16/29
didik pada rencana perbaikan
pembelajaran31 +siklus 1, menjadi / F dari
0) peserta didik pada rencana perbaikan
pembelajaran3) +siklus ),
C. T+*n * P+n5u-2u/an Da,a
. T+n * Ana/ s s Da,a
Sumber data perbaikan adalah peserta didik SDN Cipare! sedangkan
jenis data yang di dapatkan dalam perbaikan adalah data kuantitati yang
meliputi data tes setelah siklus 1 dan siklus )$ Dalam hal ini peneliti
melakukan teknik analisis data dengan tabel hasil belajar dan tabel akti itas$
:abel hasil belajar berupa data kuantita sedangkan tabel akti itas berupa
data kualitati $
BAB I=
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. D+s*r 2s Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran
'asil pembelajaran awal +>&, ini didasarkan pada proses pembelajaran
&Kn! tes e(aluasi sebagai tes akhir untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang
dicapai selama pembelajaran$ Dari kegiatan e(aluasi sebagai tes akhir dalam
pembelajaran tersebut diperoleh data nilai$ Deskripsi
1$ Ta1a2an Pras */us
a. P+r+n&anaan
Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap
perencanaan adalah#
1, %elaksanakan analisis kompetensi dasar yang akan
disampaikan
), %enyusun rencana pembelajaran$
0, %enyiapkan lembar e(aluasi Siswa
2, %emeriksa skenario pembelajaran! mulai dari kegiatan
awal pembelajaran sampai kegiatan akhir
pembelajaran$
19
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 17/29
7, %engajak super(isor ) untuk mengamati proses
pembelajaran$
a. P+/a*sanaan
&ada kegiatan ini pembelajaran dimulai dengan melakukan
apersepsi! yaitu berdo<a! mengecek kehadiran peserta didik dan
mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pelajaran yanag akan
dipelajari serta menyampaikan tujuan pembelajaran supaya peserta
didik tahu materi yang akan dipelajari$
Selanjutnya pendidik memberikan embar Kerja Siswa + KS,
kepada peserta didik tujuannya untuk mengetahui kemampuan peserta
didik tentang materi yang akan diberikan dan membahasnya$ Kemudian
pendidik menjelaskan materi pembelajaran dan melakukan :anya jawab
dengan peserta didik mengenai materi &emerintahan Desa Dan
Kecamatan berupa soal tes akhir dan mere leksi$ Dan menarik
kesimpulan tentang materi E&emerintahan desa dan pemerintahan
kecamatan? dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya bersama3sama
6. P+n5a-a,an
&engamatan &ra siklus dilakukan pada hari >abu
:anggal )2 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor )$ Setelah
melakukan pembelajaran pada pra siklus yang diamati oleh super(isor )!
penulis mulai mengumpulkan data yang bersumber dari nilai akti(itas peserta didik dan nilai tes akhir keseluruhan peserta didik dengan hasil
sebagai berikut #
Ta6+/
Ta6+/ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn
N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *
Ju-/a1N /a
Pr)s+n,as+ KKMK+,+ran5an> KKM
%?@ KKM%?
KKM%?
1 1// Nilai >ata3>ata
) 47 Kelas 79!66
0 4/ KK% &kn 97
2 67 1 67 0!1F
7 6/ 1 6/ 0!1F
9 57 0 ))7 4!2F
5 5/ 0 )1/ 4!2F
6 97 2 )9/ 1)!7F
4 9/ 2 )2/ 1)!7F
1/ 77 2 ))/ 1)!7F
15
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 18/29
11 7/ 2 )// 1)!7F
1) 27 ) 4/ 9!0F
10 2/ ) 6/ 9!0F
12 07 ) 5/ 9!0F
17 0/ ) 9/ 9!0F
J-/ "$ .8$# %$ ? $ ? $? # ##
< KKM= KKM
> KKM
0%
4000%
8000%
6250.0%
1250.0% 2500.0%
Grafik 1Pra siklus Prose !ase KKM sis"a
#olu$ 1> KKM= KKM< KKM
@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah sebanyak 6
orang +)7F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +1)!7 F,! dan kurang dari
KK% 9/ sebanyak 1) orang +9)!7F,! sedangkan nilai rata3rata kelas hanya
mencapai 79!66$ Dari data nilai tes akhir pembelajaran dinyatakan bahwa hasil
belajar peserta didik sangat rendah! maka peneliti melakukan perbaikan
pembelajaran pada siklus 1 dengan menerapkan model pembelajaran dan
memberikan kesempatan untuk berlatih yang cukup$
&. R+0/+*s
&ada kegiatan pra siklus hasil pembelajaran tidak maksimal maka
memerlukan perbaikan pada kegiatan siklus 1 dengan alasan untuk
meningkatkan hasil peserta didik$
$. Ta1a2an S */us
a. P+r+n&anaan
:ahap perencanaan pada siklus I dilakukan setelah melakukan kegiatan
penelitian pada pra siklus karena pada penelitian kegiatan pra siklus belum
berhasil 9)!7 F peserta didik memperoleh nilai dibawah KK%$
6. P+/a*sanaan
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan dengan berdo<a!
mengabsen dan menyanyikan sebuah lagu yang berjudul ?Desaku? serta
menyampaikan tujuan pembelajaran$ Kemudian melakukan tanya jawab tentang
pemerintahan desa dengan peserta didik Dilanjutkan dengan membagi kartu
secara acak kepada peserta didik yang bertuliskan soal dan jawaban kemudian
peserta didik mencari kartu yang cocok dengan kartu yang dipegangnya $Bagi
16
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 19/29
peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman sesuai yang
telah disepakati bersama$
Selanjutnya pendidik memberikan penguatan kepada peserta didik berupa
soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat kepada peserta didik$
&. P+n5a-a,an
&elaksanaan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada hari Kamis :anggal
01 @uli )/10 jam ke 1 dengan dibantu oleh super(isor ) $ &engumpulan data
dilakukan oleh penulis dan super(isor ) dan mengukur kemampuan peserta didik
melalui tes akhir pembelajaran adalah dengan hasil sebagai berikut#
Ta6+/ $ Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn
N) N /a
Ju-/a1
P+s+r,ad d *
Ju-/a1N /a
Pr)s+n,as+ KKM
K+,+ran5an> KKM%?
@ KKM%?
KKM%?
1 1// 3 Nilai >ata3>ata
) 47 1 47 0F Kelas 96!57
0 4/ 1 4/ 0F KK% &kn 97
2 67 0 )77 4F
7 6/ ) 19/ 9F
9 57 0 ))7 4F
5 5/ 11 90/ )6F
6 97 2 )9/ 10F
4 9/ ) 1)/ 9F
1/ 77 2 ))/ 10F
11 7/ ) 1// 9F
1) 27 1 27 0F
10 2/ 3
12 07 3
17 0/ 3
J-/ "$ $.$## $8 " ?! ##
14
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 20/29
< KKM= KKM
> KKM
0%
4000%
8000%
2800.0%1 00.0% 5&00.0%
Grafik 2'iklus 1 Prose !ase KKM sis"a
#olu$ 1
> KKM
= KKM
< KKM
@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah
sebanyak 14 orang +74 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 2 orang +10 F
F,! dan kurang dari KK% 9/ sebanyak 4 orang +)6 F,! sedangkan nilai
rata3rata kelas mencapai 96!57$ &enelitian dilanjutkan lagi pada Siklus
berikutnya! yaitu Siklus ) agar hasilnya lebih maksimal$ &eneliti
merencanakan memperbaiki pembelajaran pada siklus ) dengan menerapkan
model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a match dan
memberikan kesempatan berlatih mengerjakan soal yang cukup supaya hasil
belajar peserta didik meningkat$
d. R+0/+*s
'asil dari kegiatan :indakan &erbaikan Siklus 1 ternyata belum berhasil$
'al ini terbukti berdasarkan hasil e(aluasi belajar dengan perolehan skor rata3
rata kelas mencapai nilai 96!57! masih ada 4 peserta didik mendapat nilai
dibawah KK% maka dilanjutkan penelitian pada siklus )$
". Ta1a2an S */us $
a. P+r+n&anaa
Kegiatan perbaikan pembelajaran &Kn dilakukan berdasarkan hasil
dari kajian pengamatan! hasil re leksi dan hasil in ormasi dari super(isor )$
&erbaikan pembelajaran &Kn kelas IV tentang materi E&emerintahan desa dan
kecamatan? dengan menggunakan model %ake * %atch bertujuan untuk
membuat peserta didik akti dan kreati ! menciptakan kondisi belajar yang
kondusi dan meningkatkan hasil belajar peserta didik serta moti(asi$angkah3langkah pembelajaran &Kn yang telah dilakukan pada siklus 1 yaitu #
1, %enyediakan kartu pencocok soal dan
jawaban yang menarik
), %enjelaskan materi pembelajaran
0, &eserta didik melakukan demonstarsi
6. P+/a*sanaan
&ada kegiatan ini dilakukan berdo<a! mengecek kehadiran dan
apersepsi melalui tanya jawab serta menyampaikan tujuan pembelajaran$ &ada
)/
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 21/29
dasarnya dalam kegiatan pembelajaran di siklus ) sama dengan di siklus 1
yaitu dengan tanya jawab dengan peserta didik yang bertujuan untuk
mengetahui sejauh mana penguasaan materi yang akan diberikan kepada
peserta didik$ Dilanjutkan dengan membagi kartu secara acak kepada peserta
didik yang bertuliskan soal dan jawaban kemudian peserta didik mencari kartu
yang cocok dengan kartu yang dipegangnya dan memasangnya pada puHHle
dengan benar sebelum batas waktu diberikan yang telah ditempel pada papan
tulis$ Bagi peserta didik yang tidak bisa mencocokan kartunya diberi hukuman
sesuai yang telah disepakati bersama$ Setelah babak selesai kartu dikcock lagi
dan dibagikan kepada peserta didik yang belum dibagikan$ Setelah itu
pendidik mere leksi hasil kegiatannya dan menyimpulkan hasil pembelajaran
yang baru dipelajari$Kemudian akhir pendidik memberikan penguatan kepada
peserta didik berupa soal tes akhir dan memberikan pesan3pesan nasehat
kepada peserta didik dan pemberian &>$
&. P+n5a-a,an
Berdasarkan hasil diskusi dengan super(isor ) diketahui hasil belajar
meningkat dalam mengikuti pembelajaran pada pelajaran &kn$ *dapun hasil
pengamatan selama proses pembelajaran yaitu
1, &eserta didik terlihat antusias dan akti dalam belajar
karena terlibat langsung dalam proses pembelajaran
), &restasi belajar peserta didik meningkat dari nilai rata3
rata kelas 96!57 dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan pembelajaran31 +siklus 1, menjadi 56!74
dari 0) peserta didik pada rencana perbaikan
pembelajaran3) +siklus ),
Ta6+/ " Pr)s+n,as+ KKM P+s+r,a D d * Ma,a P+/a3aran PKn
N) N /aJu-/a1P+s+r,ad d *
Ju-/a1N /a
Pr)s+n,as+ KKM
K+,+ran5an> KKM%?
@ KKM%?
KKM%?
1 1// 1 1// 0F Nilai >ata3>ata
) 47 ) 14/ 9F Kelas 56!74
)1
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 22/29
0 4/ 0 )5/ 4F KK% &kn 97
2 67 9 71/ 14F
7 6/ 0 )2/ 4F
9 57 9 27/ 14F
5 5/ 6 79/ )7F
6 97 0 147 !
4 9/ 3
1/ 77 3
11 7/ 3
1) 27 3
10 2/ 3
12 07 3
17 0/ 0) 3
J-/ "$ $.?## # ! ! ##
< KKM= KKM
> KKM
0%
4000%
8000%
0.0% &00.0%&100.0%
Grafik 'iklus 2 Prose !ase KKM sis"a
#olu$ 1
> KKM
= KKM
< KKM
@adi peserta didik yang memperoleh nilai di atas KK% 97 adalah
sebanyak )4 orang +41 F,! sama dengan KK% 97 sebanyak 0 orang +41 F
F,! dan kurang dari KK% tidak ada +/ F,! sedangkan nilai rata3rata kelas
mencapai 56!74$
Ta6+/ 7
REKAP PERSENTASE KKM PRA SIKLUS SIKLUS DAN SIKLUS $
N). K+5 a,an > KKM %# @ KKM %# KKM %#
1 > &embelajaran &ra Siklus 9)!7 F 1)!7 F )7F) > &erbaikan &embelajaran 1 Siklus 1 )6F 10F 74F0 > &erbaikan &embelajaran ) Siklus ) /F 4F 41F
))
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 23/29
< KKM > KKM
= KKM< KKM > KKM
0%2000%4000%6000%8000%
10000%
6250.0%
2800%
0%
1250.0% 1 00.0%&00.0%
2500.0% 5&00.0%&100.0%
Grafik 4(eka) Prose !ase KKM sis"a
> KKM
= KKM< KKM
Berdasarkan tabel dan diagram persentase hasil belajar! mata pelajaran &Kn
yang dicapai pada tahap &ra Siklus menunjukkan bahwa persentase hasil belajar
peserta didik yang di atas KK% 97 adalah +)7F,! tetapi pada tahap Siklus 1!
persentase hasil belajar peserta didik yang di atas KK% 97 meningkat! yakni +74F,!
dilanjutkan pada tahap Siklus )! persentase hasil belajar peserta didik yang di atas
KK% 9/ lebih memuaskan! yakni +41F,$ Dengan analisis dan re leksi data hasil
memperbaiki pembelajaran dengan menerapkan model make a match jadi
pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti dinyatakan sudah berhasil! sehingga
peneliti tidak perlu melanjutkan penelitiannya pada siklus ke30$
A. P+-6a1asan Has / P+n+/ , an P+r6a *an P+-6+/a3aran
. Pra S */us
&ada kegiatan pra siklus didapatkan hasil akti(itas peserta didik 9)!7F peserta didik tidak akti dan 05!7 F akti $ Sedangkan nilai hasil tes akhir peserta
didik 9)!7 F mendapat nilai dibawah KK%! 1)!7 F sama dengan KK% dan )7F
diatas KK% karena pada kegiatan pra siklus peneliti hanya menjelaskan materi!
memberikan soal tes akhir membahas jawaban soal embar Kerja Siswa dan tes
akhir sehingga menimbulkan masalah rendahnya hasil belajar peserta didik dan
peserta didik tidak termoti(asi$ Dari analisis dan re leksi pada kegiatan pra siklus
secara garis besar ketidakberhasilan peserta didik dalam pembelajaran &Kn
disebabkan pendidik di dalam menyampaikan materi pembelajaran hanyamenggunakan metode ceramah$ %enurut pendapat 'amalik +1442#119,!
E%oti(asi yang kuat erat hubungannya dengan peningkatan keakti an peserta
didik yang dapat dilakukan dengan strategi pembelajaran tertentu! dan moti(asi
belajar dapat ditujukan ke arah kegiatan3kegiatan kreati apabila moti(asi yang
dimiliki oleh peserta didik diberi berbagai tantangan! akan tumbuh kegiatan
kreati $?
'asil belajar merupakan bagian terpenting dalam kegiatan
pembelajaran$ Karena untuk mengeathui sejauh mana peserta didik memahami
)0
Pra'iklus
'iklus 1 'iklus2
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 24/29
materi pembelajaran$ istilah yang di paparkan oleh beberapa para ahli di antaranya
oleh Dimyati dan %udjiono +1444#)7/, mengemukakan Ehasil belajar merupakan
hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi peserta didik dan dari sisi
pendidik?$ Dari sisi peserta didik! hasil belajar merupakan tingkat perkembangan
mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar$ :ingkat
perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis3jenis ranah kogniti ! a ekti !
dan psikomotor$ Sedangkan dari sisi pendidik! hasil belajar merupakan saat
terselesaikannya bahan pelajaran$
'asil pembelajaran yang di kategorisasiakan oleh para pakar pendidikan
sebagaimana tersebut tidak di lihat secara pragmentaris atau terpisah! melainkan
komprehensi $ %enurut =inkel +1444#04, Ehasil pembelajaran adalah akti(itas
mental yang berlangsung dalam interaksi akti dengan lingkungan yang
menghasilkan perubahan3perubahan! keterampilan dan sikap?$ Sikap merupakan
menjadikan nilai3nilai sebagian standar prilaku$ Skinner +)/1)#)/2, dalam bahan
ajar &Kn mengemukakan bahwa Ehasil belajar anjaran atau penguatan mempunyai
peranan yang amat penting dalam proses belajar?
Situasi yang dapat memungkinkan terjdinya kegiatan belajar yang
optimal adalah suatu situasi dimana peserta didik dapat berinteraksi dengan
pendidik atau bahkan pembelajaran di tempat tertentu yang telah di atur untuk
memcapai tujuan$ Selain situasi tersebut dapat lebih mengoptimalkan kegiatan
belajar bila menggunakan metode atau media yang tepat$
$. S */us &ada kegiatan pembelajaran siklus 1 diperoleh hasil akti(itas peserta
didik )1!4 F peserta didik tidak akti dengan nilai hasil pembelajaran )6 F peerta
didik mendapat nilai dibawah KK%$ 'al ini karena hasil belajar peserta didik
belum memuaskan$ .ntuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada siklus 1
peneliti menggunakan model pembelajaran! yaitu model pembelajaran make a
match$
%odel pembelajaran dapat diartikan sebagai cara! contoh maupun pola!
yang mempunyai tujuan menyajikan pesan kepada peserta didik yang harusdiketahui! dimengerti! dan dipahami yaitu dengan cara membuat suatu pola atau
contoh dengan bahan3bahan yang dipilih oleh para pendidik guru sesuai dengan
materi yang diberikan dan kondisi di dalam kelas$ %enurut Komaruddin +)///,
bahwa Emodel belajar dapat diartikan sebagai kerangka konseptual yang
digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan?$
Dalam proses pembelajaran sebagai seorang pendidik harus
mampu memilih model pembelajaran yang tepat bagi peserta didik$ Karena itu
dalam memilih model pembelajaran! pendidik harus memperhatikan keadaan atau
)2
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 25/29
kondisi peserta didik! bahan pelajaran serta sumber3sumber belajar yang ada agar
penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara e ekti dan
menunjang keberhasilan belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran$
%odel pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran &Kn dengan materi
&emerintahan desa dan kecamatan adalah model pembelajaran make a match$
%odel pembelajaran make a match adalah model pembelajaran
kooperati dengan mencari pasangan soal jawaban yang tepat! peserta didik yang
sudah menemukan pasangannya sebelum batas waktu akan mendapat poin$
%enurut ie +)//)#0/, Emodel pembelajaran make a match merupakan
pembelajaran yang menitikberatkan pada gotong royong dan kerja sama
kelompok$? Berdasarkan teori model pembelajaran di atas model make a match
memiliki kelebihan dan kekurangan yaitu #
%odel pembelajaran make a match mempunyai kelebihan diantaranya adalah
sebagai berikut#
a$ &eserta didik terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan
kepadanya melalui kartu$
b$ %eningkatkan kreati(itas belajar peserta didik$
c$ %enghindari kejenuhan peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar$
d$ &embelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media
pembelajaran yang dibuat oleh pendidik
Kekurangan model pembelajaran make a match adalah#a$ Sulit bagi pendidik mempersiapkan kartu3kartu yang baik dan bagus
sesuai dengan materi palajaran$
b$ Sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran
c$ &eserta didik kurang menyerapi makna pembelajaran yang ingin
disampaikan karena peserta didik hanya merasa sekedar bermain
saja$
". S */us $
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengumpulan data pada kegiatan
pembelajaran siklus ) yang dilakukan super(isor 1 dan ) menyimpulkan bahwa
penulis sudah berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik$
&eningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran &Kn yang
merupakan tujuan utama dari pelaksanaan &:K ini tidak terlepas dari
ketepatannya seorang pendidik menggunakan model pembelajaran di dalam
proses pembelajaran$ Dengan adanya model pembelajaran make a match peserta
didik lebih akti untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan meningkatkan
hasil belajar peserta didik$ =idyaningsih dkk +)//6, menyimpulkan bahwa)7
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 26/29
pelaksanaan make a match dalam pembelajaran &Kn dapat menggunakan
berbagai model serta e ekti jika digunakan dalam suatu periode waktu tertentu$
Susana positi yang timbul dari cooperati(e learning memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mencintai pelajaran dan guru &Kn$ Dalam kegiatan3
kegiatan yang menyenangkan peserta didik merasa lebih termoti(asi untuk belajar
dan berpikir$
Dalam kegiatan pembelajaran melalui model make a match yang
dilakukan seorang pendidik adalah upaya pendidik untuk menarik perhatian
peserta didik sehingga pada akhirnya dapat menciptakan keakti an peserta didik
dalam pembelajaran sehingga akan meningkatkan hasil belajar peserta didik yang
maksimal$ Disamping itu model make a match juga memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat serta berinteraksi
dengan peserta didik yang lain$
BAB =
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. K+s -2u/an
&ada &enelitian :indakan Kelas +&:K, yang dilakukan peneliti di kelas IV SDN
Cipare Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor! dengan masalah Erendahnya hasil belajar
peserta didik pada mata pelajaran &Kn tentang materi &emerintahan desa dan
kecamatan?$ &eneliti melakukan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran make a match sampai siklus ) sehingga peneliti membuat kesimpulan
secara umum dan khusus! yaitu
. K+s -2u/an U-u-
Berdasarkan temuan! hasil serta analisis data dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut #
a$ &enggunaan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan
hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran &Kn dalam materi
&emerintahan desa dan kecamatan
b$ &enggunaan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dapat
mewujudkan pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan
perolehan nilai hasil belajar peserta didik
c$ &erlu adanya semangat pendidik dalam memberikan moti(asi siswa
dalam proses pembelajaran! sehingga dapat meningkatkan keakti an dan
moti(asi peserta didik
$. K+s -2u/an K1usus
a$ %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan keakti an peserta didik
sehingga pembelajaran berlangsung dengan e ekti dan menyenangkan$
)9
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 27/29
b$ &enerapan %odel pembelajaran make a match dapat meningkatkan perolehan nilai
hasil belajar peserta didik
A. Saran T nda* Lan3u,
Selesainya kegiatan penelitian yang dilaksanakan di kelas IV SDN Cipare pada
mata pelajaran &Kn! penulis ingin memberikan saran sebagai tindak lanjut khususnya
pada diri sendiri dan bagi &endidik Sekolah Dasar! yaitu#
1$ &endidik hendaknya menerapkan berbagai model pembelajaran untuk
meningkatkan keakti an dan hasil belajar peserta didik dalam mengikuti
proses belajar mengajar
)$ &endidik hendaknya mencoba menerapkan model pembelajaran make a match
pada mata pelajaran lain karena dapat menciptakan situasi belajar yang akti !
kreati ! e ekti ! menyenangkan dan ino(ati dalam proses pembelajaran
0$ &endidik hendaknya harus kreati dalam penggunaan model pembelajaran karena
penggunaan model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan keakti an
dan penguasaan daya serap siswa$
)5
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 28/29
D* :*> &.S:*K*
*min! Jainuil Ittihad$ )/1/$ &endidikan Kewrganegaraan $ @akarta# .ni(ersitas :erbuka
*nita &rabu$ *$ * +)//9895,$ (aluasi &embelajaran$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka
*Hhar$ *rsyad$ )//4 %edia &embelajaran @akarta8 &:$ >aja ;ra indo &ersada
Darhim$ 144)$ =orkshop &Kn$ @akarta# CV# .ni(ersitas :erbuka
Depdiknas$ )//0$ .ndang3undang >I NA$ )/ :ahun )//0 :entang Sistem &endidikan
Nasional! @ararta# Departemen &endidikan Nasional Dirjen Dasar dan %enengah
;atot$ )/11$ &embelajaran &Kn$ @akarta8 .ni(ersitas:erbuka
@ohn a$ Van de =alle$ )//9$ &Kn Sekolah Dasar dan %enengah$ @akarta# &:$ ;elpra
*ksara &ratama
&urwanto$ )//4$ (aluasi 'asil Belajar$ ogyakarta# &ustaka Belajar$
Sanaky! )//4$ %edia &embelajaran$ ogyakarta# So ira Insania &ress
Soenarto $>$ )//6$ Kurikulum %ateri &Kn S%.$ @akarta# .ni(ersitas :erbuka
Sudjana! Nana$ )//1$ %edia &engajaran$ Bandung# CV$ Sinar Baru
=ardhani! I$;$*$K! =ihardit! Kusjaya$ )//0$ &enelitian :indakan Kelas$ @akarta#
.ni(ersitas :erbuka
)6
7/22/2019 KARIL UT Candra Yudaswara NIM_819308926
http://slidepdf.com/reader/full/karil-ut-candra-yudaswara-nim819308926 29/29
)4