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DESARROLLO MORAL EN ADOLESCENTES
Jean Piaget Lawrence Kohlberg
Merielem Correa Perea
Marcio Fontalvo Gutiérrez
Malory Rodríguez Cantillo
Juniet Rojano Puello
Miguel Zuleta Moreno
¿Que es Desarrollo Moral?
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien
común.
Jean Piaget1896-1980
El desarrollo moral es el avance cognitivo y
emocional que permite al individuo
construir su personalidad moral.
Afirmo que hay
un patrón ordenado y lógico
en el desarrollo
de los juicios
morales de los niño.
Al principio los juicios morales se hacen con base a la
interpretación rígida de las reglas impuestos
por la autoridadtermina en un estado en donde los juicios
se basan en consideraci
ones sociales y
en interpretaci
ones flexible
Se intereso por 4 aspectos en el desarrollo de los juicios morales:
CONFORMIDAD CONDUCTUAL A LAS REGLAS
NOCIONES VERBABILIZADOS SOBRE LAS REGLAS
CONCEPCIONES DE LA JUSTICIA
CONFORMIDAD CONDUCTUAL A LAS REGLAS
Etapa 1: El niño carece de cualquier
concepción sobre las reglas. Se dedica
sencillamente al juego libre.
Etapa 2: La conducta de juego del niño se vuelve imitativa y
adapta aspectos de lo que cree que son
procedimientos de las reglas de los adultos
Etapa 3: Aunque no entiende por completo
las reglas hace un verdadero intento por
seguir las reglas conformadas mutuamente.
Etapa 4: Suele comenzar en la pre-
adolescencia o en los primeros años de la
adolescencia; entienden por completo
las reglas y parece estar a gusto con ellas
NOCIONES VERBABILIZADOS SOBRE LAS REGLAS
Etapa 1•Es un periodo de pre- verbalización, en este percibe las reglas y cree que son inmutables
Etapa 2•Se molesta por los cambios en las reglas y los procedimientos hasta el punto de mostrar resistencia activa al cambio
Etapa 3
ACTITUDES MORALES MAS GENERALES QUE LA CONFORMIDAD A LA REGLA
Relacionan la severidad con la magnitud de un inconveniente. El periodo en el cual la motivación se convierte en un factor para realizar juicios morales ocurre entre
CONCEPCIONES DE LA JUSTICIA
Justicia Retributiva: Los niños más pequeños
tienden a creer que el castigo para una ofensa
debe ser severo y proporcional a la
gravedad de la falta (castigo por
reciprocidad)..
Justicia Distributiva: Se
refiere a la división de un
castigo entre los miembros de un
grupo
Justicia Inmanente: Los niños mayores son propensos que
el castigo se le administra al
infractor por actos de Dios o la naturaleza.
Moralidad de Restricción: El mundo de restricciones morales del niño es sumamente objetivo de lo correcto absoluto y de lo equivocado absoluto
Moralidad de Cooperación: El motivo y la intención se vuelven importantes, las reglas que existen para el beneficio social y están establecidas no se toman como arbitrarias sino se aceptan
Representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro.
1er Estadio: Premoral
Consideran que las reglas son sagradas e inalterables, abordan cualquier asunto moral desde una perspectiva dicotómica de bien o mal, y creen en una justicia inminente.
2do Estadio: Heterónoma o
Realismo Moral
Las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que rigen. Tienen en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto.
3er Estadio: Autónoma
Psicólogo estadounidense. • En 1958 presentó su tesis doctoral acerca
del desarrollo del juicio moral.
Prestó servicios de docencia en la Universidad de Chicago y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987
“Todo movimiento es hacia delante, en secuencia y no salta pasos. Los niños pueden avanzar mediante etapas a ritmo diferente y encontrarse a la mitad de una etapa en particular. Un individuo puede detenerse en cualquier etapa y a cualquier edad, pero sigue avanzando, tiene que avanzar de acuerdo con estos pasos.”
Lawrence Kohlberg1927-1987
NIVEL 1: MORALIDAD PRE-CONVENCIONAL O PRE-MORAL
Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia
Etapa 2: Propósito instrumental e intercambio
NIVEL 2: MORALIDAD CONVENCIONAL
Etapa 3: Mantenimiento de relaciones mutuas
Etapa 4: Preocupación social y conciencia.
NIVEL 3: MORALIDAD POS-CONVENCIONAL
Etapa 5: Moral de contrato
Etapa 6: Moral de los principios éticos universales
La teoría de Kohlberg del desarrollo moral guarda un parecido con la de Piaget, pero su modelo es más complejo.
Kohlberg, Desarrollo Moral
Nivel 1: Moralidad Pre-convencional o Pre-moral
Los niños responden a las definiciones de lo bueno y lo malo que
les han proporcionado las figuras paternas de
autoridad. (Rice, 1997)
• Los niños obedecen las reglas para evitar el castigo. Ignoran los motivos de un acto y se enfocan en su forma física
Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la
obediencia
• Los niños se conforman a las normas por interés propio y consideran lo que los demás pueden hacer por ellos
Etapa 2: Propósito instrumental e
intercambio
Nivel 2: Moralidad Convencional
Las personas han internalizado los estándares de las figuras de autoridad.
Les preocupa ser “buenas”, agradar a los otros y mantener el orden social
Este nivel se alcanza por lo general después de los 10 años (Papalia, Wendkos Old, & Duskin Feldman, 2009)
• Aprobación de los demás. Los niños quieren complacer a los demás, pueden juzgar las intenciones ajenas y desarrollar ideas sobre cómo es una buena persona.
Etapa 3: Mantenimiento de relaciones mutua
• Las personas se preocupan por cumplir con su deber, mostrar respeto por la autoridad superior y conservar el orden social.
Etapa 4: Preocupación
social y conciencia.
Nivel 3: Moralidad Pos-convencional
La moralidad se convierte en una cuestión de compartir y de conformidad con los deberes compartidos, los derechos y los estándares. (Horrocks, 1989)
Moral de contrato, de derechos individuales y de las leyes democráticamente aceptadas.
Etapa 5 Moral de los
principios éticos universales. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto, sin importar las restricciones sociales o las opiniones ajenas
Etapa 6
Según Gilligan 1984 citado por (Rice, 1997), reveló que las mujeres se basan en una red interpersonal de orientación a interés mientras que los hombres confían más en una orientación a la justicia