DESARROLLO MORAL EN ADOLESCENTES

Jean Piaget Lawrence Kohlberg

Merielem Correa Perea

Marcio Fontalvo Gutiérrez

Malory Rodríguez Cantillo

Juniet Rojano Puello

Miguel Zuleta Moreno

¿Que es Desarrollo Moral?

El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien

común.

Jean Piaget1896-1980

El desarrollo moral es el avance cognitivo y

emocional que permite al individuo

construir su personalidad moral.

Afirmo que hay

un patrón ordenado y lógico

en el desarrollo

de los juicios

morales de los niño.

Al principio los juicios morales se hacen con base a la

interpretación rígida de las reglas impuestos

por la autoridadtermina en un estado en donde los juicios

se basan en consideraci

ones sociales y

en interpretaci

ones flexible

Se intereso por 4 aspectos en el desarrollo de los juicios morales:

CONFORMIDAD CONDUCTUAL A LAS REGLAS

NOCIONES VERBABILIZADOS SOBRE LAS REGLAS

CONCEPCIONES DE LA JUSTICIA

CONFORMIDAD CONDUCTUAL A LAS REGLAS

Etapa 1: El niño carece de cualquier

concepción sobre las reglas. Se dedica

sencillamente al juego libre.

Etapa 2: La conducta de juego del niño se vuelve imitativa y

adapta aspectos de lo que cree que son

procedimientos de las reglas de los adultos

Etapa 3: Aunque no entiende por completo

las reglas hace un verdadero intento por

seguir las reglas conformadas mutuamente.

Etapa 4: Suele comenzar en la pre-

adolescencia o en los primeros años de la

adolescencia; entienden por completo

las reglas y parece estar a gusto con ellas

NOCIONES VERBABILIZADOS SOBRE LAS REGLAS

Etapa 1•Es un periodo de pre- verbalización, en este percibe las reglas y cree que son inmutables

Etapa 2•Se molesta por los cambios en las reglas y los procedimientos hasta el punto de mostrar resistencia activa al cambio

Etapa 3

ACTITUDES MORALES MAS GENERALES QUE LA CONFORMIDAD A LA REGLA

Relacionan la severidad con la magnitud de un inconveniente. El periodo en el cual la motivación se convierte en un factor para realizar juicios morales ocurre entre

CONCEPCIONES DE LA JUSTICIA

Justicia Retributiva: Los niños más pequeños

tienden a creer que el castigo para una ofensa

debe ser severo y proporcional a la

gravedad de la falta (castigo por

reciprocidad)..

Justicia Distributiva: Se

refiere a la división de un

castigo entre los miembros de un

grupo

Justicia Inmanente: Los niños mayores son propensos que

el castigo se le administra al

infractor por actos de Dios o la naturaleza.

Moralidad de Restricción: El mundo de restricciones morales del niño es sumamente objetivo de lo correcto absoluto y de lo equivocado absoluto

Moralidad de Cooperación: El motivo y la intención se vuelven importantes, las reglas que existen para el beneficio social y están establecidas no se toman como arbitrarias sino se aceptan

Representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. 

1er Estadio: Premoral

Consideran que las reglas son sagradas e inalterables, abordan cualquier asunto moral desde una perspectiva dicotómica de bien o mal, y creen en una justicia inminente.

2do Estadio: Heterónoma o

Realismo Moral

Las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que rigen. Tienen en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto. 

3er Estadio: Autónoma

Psicólogo estadounidense. • En 1958 presentó su tesis doctoral acerca

del desarrollo del juicio moral.

Prestó servicios de docencia en la Universidad de Chicago y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987

“Todo movimiento es hacia delante, en secuencia y no salta pasos. Los niños pueden avanzar mediante etapas a ritmo diferente y encontrarse a la mitad de una etapa en particular. Un individuo puede detenerse en cualquier etapa y a cualquier edad, pero sigue avanzando, tiene que avanzar de acuerdo con estos pasos.”

Lawrence Kohlberg1927-1987

NIVEL 1: MORALIDAD PRE-CONVENCIONAL O PRE-MORAL

Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia

Etapa 2: Propósito instrumental e intercambio

NIVEL 2: MORALIDAD CONVENCIONAL

Etapa 3: Mantenimiento de relaciones mutuas

Etapa 4: Preocupación social y conciencia.

NIVEL 3: MORALIDAD POS-CONVENCIONAL

Etapa 5: Moral de contrato

Etapa 6: Moral de los principios éticos universales

La teoría de Kohlberg del desarrollo moral guarda un parecido con la de Piaget, pero su modelo es más complejo.

Kohlberg, Desarrollo Moral

Nivel 1: Moralidad Pre-convencional o Pre-moral

Los niños responden a las definiciones de lo bueno y lo malo que

les han proporcionado las figuras paternas de

autoridad. (Rice, 1997)

• Los niños obedecen las reglas para evitar el castigo. Ignoran los motivos de un acto y se enfocan en su forma física

Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la

obediencia

• Los niños se conforman a las normas por interés propio y consideran lo que los demás pueden hacer por ellos

Etapa 2: Propósito instrumental e

intercambio

Nivel 2: Moralidad Convencional

Las personas han internalizado los estándares de las figuras de autoridad.

Les preocupa ser “buenas”, agradar a los otros y mantener el orden social

Este nivel se alcanza por lo general después de los 10 años (Papalia, Wendkos Old, & Duskin Feldman, 2009)

• Aprobación de los demás. Los niños quieren complacer a los demás, pueden juzgar las intenciones ajenas y desarrollar ideas sobre cómo es una buena persona.

Etapa 3: Mantenimiento de relaciones mutua

• Las personas se preocupan por cumplir con su deber, mostrar respeto por la autoridad superior y conservar el orden social.

Etapa 4: Preocupación

social y conciencia.

Nivel 3: Moralidad Pos-convencional

La moralidad se convierte en una cuestión de compartir y de conformidad con los deberes compartidos, los derechos y los estándares. (Horrocks, 1989)

Moral de contrato, de derechos individuales y de las leyes democráticamente aceptadas.

Etapa 5 Moral de los

principios éticos universales. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto, sin importar las restricciones sociales o las opiniones ajenas

Etapa 6

Según Gilligan 1984 citado por (Rice, 1997), reveló que las mujeres se basan en una red interpersonal de orientación a interés mientras que los hombres confían más en una orientación a la justicia