COMPITO DI REALTÁ
UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA
FASE 1 – DATI GENERALI
Titolo/Denominazione Magica acqua Anno scolastico 2017/18 Scuola Primaria Classe Prime di Corropoli,Colonnella e Controguerra. Discipline coinvolte e o campi di esperienze
Italiano,scienze, matematica e tecnologia.
Tempi di realizzazione - periodo di semina e crescita della pianta (mezz’ora per la semina iniziale e 5 minuti al giorno per innaffiare la pianta che crescerà nell’arco di due settimane circa) - 5 ore circa: 3 per la realizzazione degli esperimenti finali e 2 per la dimostrazione agli alunni delle classi parallele.
FASE 2 – ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE
Analisi del target/classe. Dati quantitativi: alunni e alunne; alunni Bes; alunni disabili; stranieri; ripetenti ecc. Dati qualitativi: analisi degli stili cognitivi e stili di apprendimenti; stili di insegnamento; motivazione allo studio e partecipazione; Prerequisiti Conoscenza delle fasi evolutive delle piante
Risultati attesi in termini di prodotto
Realizzazione di esperimenti e argomentazione del fenomeno sperimentato (crescita di una pianta nutritasi grazie alla caratteristica capillarità dell’acqua).
Compito/prodotto:
Competenze chiave attivate
Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d’istituto)
Obiettivi di apprendimento
Competenza in madrelingua Leggere e comprendere testi di vario tipo e genere,individuando il senso globale e le informazioni principali; Utilizzare strategie di lettura adeguate a diversi scopi e situazioni; Saper raccontare le proprie esperienze.
Leggere e comprendere semplici testi individuandone le informazioni principali; Esporre oralmente ciò che si sperimenta.
Competenze sociali e civiche Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme agli altri.
Rispettare le regole, saper chiedere aiuto quando ci si trova in difficoltà, saper fornire aiuto a chi lo chiede.
Collabora con gli altri per la costruzione di un lavoro comune.
Imparare a imparare Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
Saper ricercare e organizzare informazioni
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni e problemi reali.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali; Saper descrivere oralmente una semplice procedura, risolvere semplici problemi
Obiettivo di apprendimento
Abilità conoscenze discipline
Leggere e comprendere semplici testi individuandone le informazioni principali; Esporre oralmente ciò che si sperimenta.
Comprende le informazioni principali del testo. Sa esporre oralmente ciò che ha sperimentato.
Conoscenza di nuovi termini specifici.
Italiano
Rispettare le regole, saper chiedere aiuto quando ci si trova in difficoltà, saper fornire aiuto a chi lo chiede.
Rispetta le regole, sa chiedere e fornire aiuto.
Conoscenza delle regole della convivenza civile
Tutte
Saper ricercare e organizzare informazioni
Sa ricercare e organizzare informazioni
Conoscenza delle proprie potenzialità e dei propri limiti
Tutte
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali; Saper descrivere oralmente una semplice procedura, risolvere semplici problemi
Dimostra di aver compreso i processi fisici osservati esponendo la sequenza delle azioni del rapporto di causa-effetto secondo un preciso schema (algoritmo)
Conoscenza delle fasi evolutive delle piante e del fenomeno della capillaritàdell’acqua
Matematica, scienze e tecnologia
LA FASE 3 – ARTICOLAZIONE DEL LAVORO
Attività Metodologia e Strategie didattiche
Organizzazione del lavoro
Strumenti e ambiente
L’insegnante Strumenti
1) Semina e coltivazione della piantina
2) Esperimenti sulla capillarità
(“La pelle dell’acqua”, “Il fiore magico”, ”Le stelline”, “Il mistero dello zucchero”, “Vasi comunicanti”, “Il tubo di vetro”, “Cotone colorone”, “Fiore cambia colore”, “Ponti colorati”, “Acqua purificata”)
Metodologie attive: - ProblemSolving:
elaborazione di strategie di soluzione favorendo le strutture mentali già interiorizzate, ipotizzando possibili soluzioni di fronte a un problema proposto(l’insegnante fornisce uno stimolo e da una consegna; l’alunno ascolta,legge,comprende e svolge i compiti assegnati elaborando strategie di soluzione)
- Learning by doing: Apprendere attraverso il fare
- Circle time: conversazione in cerchio sostenendo formulazioni di ipotesi di causa-effetto
- Cooperative learning: lavoro in
piccoli gruppi per raggiungere obiettivi comuni,cercando di migliorare reciprocamente il loro apprendimento
- Didattica Metacognitiva:riflettere su ciò che si è appreso
Procedure di Apprendimento:
1) Interazione: l’isegnante fornisce lo stimolo che viene accolto dagli alunni
2) Interpretazione:l’alunno interpreta il problema(ascolta, legge e comprende)
3) Elaborazione di ipotesi 4) Interazione: proposta delle
varie ipotesi, confrontando e convergendo verso la soluzione migliore, sotto la guida dell’insegnante;
5) Elaborazione dell’ipotesi comune a tutti
6) Realizzazione dell’esperimento
7) Riflessione sul vissuto tramite verbalizzazione orale, compilazione del protocollo di
organizza l’attività In Aula:
- Lezione frontale - Conversazione - Attività di
laboratorio: realizzazione artefatto, realizzazione dell’esperimento e suo collocamento ;
- Cooperative learning
- Confronto e tutoring:
- dimostrazione dell’esperimento alle altre sezioni e visione della raccolta di foto sull’esperienza;
-materiale di recupero - lavagna - vasi, innaffiatoi, terra, vaschette,palette - cartelloni e materiale di cancelleria - materiale fotografico -computer Ambiente/setting -Aula
osservazione, autovalutazione e spiegazione dell’esperimento agli alunni delle classi parallele.
FASE 4- La valutazione dell’UdA
Fase di lavoro
Indicatori
Metodologia Organizzazione: chi valuta
Strumenti
Valutazione di processo
Elenco di indicatori riferiti agli obiettivi/competenze 1.Comunicative - comprensione del linguaggio - rielaborazione–interpretazione - riconoscere lo stile - usare un linguaggio specifico 2.Socio/comportamentali partecipa collabora applica un metodo
Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente
I docenti coinvolti nella realizzazione Dell’UdA. Si tratta di una valutazione disciplinare dei Compiti autentici;
1.Questionario di verifica basato su indicatori o rubriche valutative 2. documentazione dei compiti di realtà
FASE 5 – RUBRICA VALUTATIVA
Vedere file allegato
RUBRICA VALUTATIVA
Competenze chiave
Profilo della competenza Dimensioni della competenza Livello
Avanzato Livello
Intermedio Livello Base
Livello Iniziale
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Mostra una comprensione □completa □estesa □basilare □limitata
Scrive e parla in modo □elaborato □appropriato □generico □impreciso
Esprime le proprie idee in modo □critico □puntuale □mnemonico □dispersivo
Adatta il registro linguistico □in ogni situazione
□in diversi ambiti
□solo in ambiti noti
□solo se sollecitato
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Usa le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri. Usa il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.
Applica le conoscenze per eseguire analisi e verifiche in modo
□accurato □sicuro □superficiale □parziale
Affronta problemi e situazioni con approccio logico-scientifico
□con sicurezza
□con autonomia
□in ambiti noti
□solo se guidato
Dimostra una consapevolezza dei limiti di validità
□piena □apprezzabile □basilare □limitata
A B C D
A B C D
Imparare a
imparare
Possiede un patrimonio organico
di conoscenze e nozioni di base
ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di organizzare nuove
informazioni. Si impegna in
nuovi apprendimenti in modo
autonomo
Nell’apprendimento dimostra
autonomia
□completa □adeguata □settoriale □limitata
Competenze
sociali e civiche
Ha cura e rispetto di sé e degli
altri come presupposto di uno
stile di vita sano e corretto. È
consapevole della necessità del
rispetto di una convivenza
civile, pacifica e solidale. Si
impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato,
da solo o insieme ad altri.
Dimostra comportamenti rispettosi di
sé
□ sempre □ nella
maggior parte
dei casi
□ in diverse
situazioni
□ in alcune
situazioni
Interagisce con gli altri in modo
rispettoso, pacifico e solidale
□attivamente □ in
autonomia
□passivamente □ se
sollecitato
Nel lavoro mostra impegno e tenacia □sempre □ nella
maggior parte
dei casi
□ in diverse
situazioni
□ in alcune
situazioni
Spirito di
iniziativa
Ha spirito di iniziativa ed è
capace di produrre idee e
progetti creativi. Si assume le
proprie responsabilità, chiede
aiuto quando si trova in
difficoltà e sa fornire aiuto a chi
lo chiede. È disposto ad
analizzare se stesso e a misurarsi
con le novità e gli imprevisti.
Partecipa alle attività scolastiche in
modo
□ proattivo □collaborativo □ settoriale □ passivo
Sa usare la creatività □ con
consapevolezza
□in molte
situazioni
□ raramente □ solo se
guidato
Durante il lavoro si comporta in modo
responsabile
□ sempre □ spesso □ talvolta □ se
sollecitato
Riflette sul proprio operato □ in ogni
attività
□ nella
maggior parte
□ in diverse
situazioni
□ in alcune
A B C D
A B C D