Download - asigment kurikulum.docx
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
1/25
HBEC 2303
HBEC 2303
CURRICULUM DEVELOPMENT: THE MALAYSIAN PERSPECTIVE
JANUARY 2013
\NAMA : LIYANA FARHANA BINTI MOHD ABU YANINNO MATRIK : 890120235486001NO KAD PENGENALAN : 890120235486PU!AT PEMBELA"ARAN : MELAKA CENTR
1#0 PENGENALAN
Sistem Pendidikan Malaysia berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
yang memberi tumpuan kepada perkembangan emosi diri pelajar secara
menyeluruh untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi jasmani,
emosi, rohani dan intelek. Falsafah ini digunakan bagi melahirkan
warganegara yang berketrampilan dan bertanggungjawab dalam segala
bidang serta mampu menghadapi cabaran dalam menuju wawasan egara.
!alaubagaimanapun, kurikulum pendidikan masih berteraskan kepada
Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana falsafah memainkan peranan
sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan dan bimbingan. "anpa
falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas.
Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar
#
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
2/25
HBEC 2303
bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensii insrtrumental $ sosial dan
dimensi intrinsik.
Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan %akademik dan kokurikulum&
yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai
matlamat pendidikan. 'a suatu rancangan yang meliputi segala ilmu
pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur(unsur kebudayaan dan
kepercayaan masyarakat untuk diwariskan kepada ahli(ahlinya. Kurikulum
kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid(murid pada
akhir tempoh persekolahan masing(masing %)kta Pendidikan #**+&.
leh itu, kurikulum amat penting dalam sistem Pendidikan di
Malaysia. Kurikulum pendidikan merupakan satu wadah penting dalam
menjana anjakan paradigma dalam diri setiap individu dan ia juga
memainkan peranan penting untuk melahirkan insan deduktif yang dinamik
dalam semua aspek kehidupan %Mastura -adis, /001&.
1#0 DEFINI!I KURIKULUM
Menurut Kamus 2ewan %/003&, kurikulum dide4nisikan sebagai skop
dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah ataupun senarai
kesemua mata pelajaran %kursus pengajian& di sekolah mahupun di
institusi lain. Selain itu, kurikulum juga bermaksud isi atau kandungan dan
skop sesuatu mata pelajaran di sekolah dan lain(lain serta dikenali
sebagai senarai kursus atau mata pelajaran yang dirancang di bawah satu
/
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
3/25
HBEC 2303
sistem pendidikan yang digunakan di sekolah(sekolah %)dli 5
Khuaihan /001&.
Selain itu, )mir 6asan %/00+& menyatakan bahawa kurikulum
melibatkan aspek(aspek perancangan dan penyampaian secara formal.Kurikulum formal sekolah(sekolah Malaysia adalah dirancangkan secara
berpusat.
'stilah kurikulum dimaksudkan sebagai rancangan aktiviti dan
pengalaman yang disediakan untuk murid(murid di sekolah. Kurikulum ini
merangkumi aktiviti akademik seperti kursus atau mata pelajaran, dan
aktiviti luar bilik darjah seperti persatuan(persatuan di sekolah, sukan dan
permainan. Selain daripada itu, guru(guru, murid(murid, sekolah, disiplin,kelengkapan pengajaran, komuniti dan pendapat masyarakat merupakan
unsur penting dalam kurikulum. Sekiranya hal terebut berubah, kurikulum
juga akan berubah %Musa #**/&.
Menurut )bu -akar 5 'khsan %/007&, kurikulum mempunyai maksud
yang berbea terpulang kepada cara pemikiran seseorang individu
ataupun masyarakat. Pada pandangan masyarakat, kurikulum ialah
pelajaran ataupun mata pelajaran yang disediakan oleh pihak sekolah.amun, bagi individu yang ber4kiran lebih perspektif melihat kurikulum
sebagai program pendidikan bagi mencapai sesuatu matlamat tertentu.
Pandangan ini menganggap pelajaran yang disediakan sebagai satu
keadaan yang bersepadu dan terancang. Kumpulan ini terbahagi kepada
dua pandangan yang berlainan.
Pandangan pertama mengehadkan kurikulum sebagai rancangan yang
berlaku dalam masa sekolah sahaja dan ada yang lebih khusus, iaitu
dalam aktiviti di bilik darjah sahaja. Pandangan kedua pula tidak
mengehadkan kurikulum sebagai aktiviti dalam masa sekolah sahaja
sebaliknya menyatakan bahawa kurikulum juga merangkumi aktiviti(
7
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
4/25
HBEC 2303
aktiviti yang berlaku di luar masa sekolah sekiranya aktiviti tersebut
dirancangkan terlebih dahulu.
)bu -akar 5 'khsan %/007& juga menyatakan bahawa maksud
kurikulum adalah berbea bagi setiap individu yang berlainanpendiriannya. 8usteru, bagi mengelakkan perselisihan di antara individu(
individu tersebut, satu de4nisi yang luas dan mencakupi pelbagai aspek
telah diguna pakai. Kurikulum telah ditafsirkan sebagai pengalaman
ataupun satu siri pengalaman yang dirancang bagi mencapai sesuatu
matlamat tertentu. leh itu, tingkah laku yang tidak dirancang tidak akan
dijadikan tumpuan utama. !alau bagaimanapun, aktiviti(aktiviti yang
tidak dirancang yang berlaku semasa sesuatu program itu berjalan adalah
dianggap sebagai kurikulum terpendam.
Menurut M9 2onald %#*+3& dalam )bu -akar 5 'khsan %/007&
mencadangkan perpisahan di antara kurikulum dan pengajaran kerana
beliau berpendapat kurikulum merupakan rancangan untuk tindakan
selanjutnya manakala pengajaran ialah tindakan sebagai yang telah
dirancang.
Menurut kajian :amah %/00; &, de4nisi kurikulum boleh dibahagikankepada dua iaitu kurikulum luas dan umum, serta kurikulum khusus.
Kurikulum luas dan umum pula terbahagi kepada empat de4nisi mengikut
bahagian tersendiri iaitu kurikulum sebagai sistem, pengalaman, bidang
kajian dan mata pelajaran.
:amah %/00;& menyatakan de4nisi kurikulum sebagai sistem
bermaksud kurikulum merupakan satu sistem dalam mana manusia dan
proses atau organisasi kakitangan dan prosedur berinteraksi secara linear
ataupun bukan linear. 2e4nisi kurikulum sebagai pengalaman dapat
dilihat apabila 9aswell dan 9ampbell %#*73& menyatakan bahawa
kurikulum ialah kesemua pengalaman yang diperolehi di bawah panduan
guru atau sekolah %:amah /00;&. "anner 5 "anner %#*10& menyatakan
;
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
5/25
HBEC 2303
bahawa kurikulum jua ialah proses membina semula pengetahuan dan
pengalaman secara sistematik di bawah penyeliaan sekolah atau
universiti supaya pelajar dapat meningkatkan pengetahuan dan
pengalaman mereka %:amah /00;&.
3#0KURIKULUM !TANDARD PRA!EKOLAH KEBANG!AAN
Pendidikan prasekolah merupakan pengalaman awal yang penting
dalam dunia persekolahan kepada seseorang kanak(kanak. Pengalaman
prersekolahan dan pembelajaran yang berkesan,bermakna dan
menggembirakan dapat membekalkan mereka dengan kemahiran, keyakinan
diri dan sikap yang positif sebagai persediaan untuk memasuki alampersekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat. %Pusat Perkembangan
Kurikulum /007&.
Peluang pendidikan prasekolah diberi kepada semua kanak(kanak
tanpa mengira latar belakang sosial, agama, lokasi tempat tinggal, keadaan
kesihatan mentall dan 4ikal kanak(kanak serta perkembangan intelek
mereka. -agi kanak(kanak berkeperluan khas mereka diberi peluang untuk
belajar dalam kelas biasa atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan
keperluan mereka.Program pendidikan prasekolah hendaklah sesuai dengan
tahap perkembangan kanak(kanak supaya dapat merangsang
pemikiran,membina sikap positif dan akhlak yang baik, meningkatkan
kecergasan dan kesihatan ke arah penyuburan potensi yang optimum.
leh itu, kurikulum pendidikan prasekolah memberi fokus kepada
usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan
bermakna kepada kanak(kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus
utama adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan
kanak(kanak,menekankan kepada inkuiri penemuan,dan menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bersepadu,bertema,belajar
3
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
6/25
HBEC 2303
melalui bermain,pembelajaran kontekstual dan pembelajatan berasaskan
projek.
Prinsip utama yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan
pembelajaran perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak(kanak
dan mengambil kira perbeaan antara individu. Melalui proses pengajaran
dan pembelajaran ini,kanak(kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran
asas yang akan membantu mereka meneruskan pembelajaran ke sekolah
rendah kelak.. Pendekatan pembelajaran yang
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
7/25
HBEC 2303
Rajah 1 : Latar Belakang Kurikulum Pra Sekolah
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan %KSPK& diperkenalkan pada
/0#0 bertujuan untuk memperkembangkan potensi kanak(kanak berumur
empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek
jasmani,emosi,rohani,intelek dan social melalui persekitaran pembelajaranyang selamat serta menyuburkan melalui aktiviti yang
menyeronokkan,kreatif dan bermakna. Melalui kurikulum ini kemahiran
literasi dan numerasi asas murid dipertingkatkan,keyakinan dibangunkan
dan konsep kendiri yang positif pada diri kanak(kanak dipupuk. 'ni adalah
untuk menyediakan murid agar mereka berupaya menyesuaikan diri dengan
persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran bagi
kelangsungan pembelajaran seterusnya.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan terbina berdasarkan
rekabentuk kurikulum berasaskan standard dan berbentuk modular. Standard
Kandungan dan Standard pembalajaran yang patut diketahui dan boleh
dilakukan oleh kanak(kanak berumur empat hingga enam tahun.. Standard
=
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
8/25
HBEC 2303
Kandungan dan Standard pembalajaran adalah berpaksikan kepada
pengetahuan,kemahiran asas serta nilai dalam enam tunjang pembelajaran
berikut >
i. Komunikasiii. Kerohanian,Sikap dan ilaiiii. Kemanusiaaniv. Sains dan "eknologiv. Perkembangan Fiikal dan ?stetika
vi. Perkembangan Ketrampilan 2iri
Rajah 2 : Tunjang Dalam Kurikulum Standard Prasekolah
@ntuk tujuan
kesinambungan,tunjang( tunjang pembelajaran
ini adalah sama dengan tunjang yangdifokuskan dalam
pendidikan sekolah rendah.
1
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
9/25
HBEC 2303
Pada peringkat prasekolah,proses pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan kepada )malan -ersesuaian dengan Perkembangan Kanak(
kanak %)-P& Developmentally Appropriate Practices. Pendekatan pengajaran
dan pembelajaran bersifat
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
10/25
HBEC 2303
4#1 TUN"ANG KOMUNIKA!I
Kemahiran bahasa dan komunikasi merupakan nadi kepada
pembelajaran murid. Seseorang murid sudah menguasai kemahiran asas
bahasa apabila mereka mempunyai kemahiran
mendengar,bertutur,membaca dan menulis serta boleh berinteraksi dengan
orang lain. Kebolehan berbahasa dan berkomunikasi dengan baik
meningkatkan keyakinan murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam
pembelajaran. 'ni akan menjadi asas kepada pembelajaran sepanjang hayat.
"unjang ini terdiri daripada -ahasa Malaysia,-ahasa 'nggeris,-ahasa
9ina dan -ahasa "amil. -ahasa Malaysia dan -ahasa 'nggeris adalah wajib
dipelajari oleh semua kanak(kanak prasekolah. -ahasa 9ina dan -ahasa
"amil dipelajari oleh kanak(kanak di prasekolah yang beraliran bahasa 9ina
dan bahasa "amil. -ahasa Malaysia perlu diajar selama dua jam
seminggu,manakala -ahasa 'nggeris diajar selama dua jam seminggu di
prasekolah yang bahasa pengantarnya bahasa Malaysia dan satu jam
seminggu di prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan -ahasa Malaysia.
#0
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
11/25
HBEC 2303
Fokus utama pengajaran "unjang Komunikasi adalah kemahiran -ahasa
dan seni -ahasa. Kemahiran -ahasa ialah menyepadukan empat kemahiran
iaitu kemahiran mendengar,kemahiran bertutur,kemahiran membaca dan
kemahiran menulis dalam bahasa yang mereka pelajari.
'. Kemahiran mendengar A Kanak(kanak boleh membeakan bunyi dan
boleh memahamiapa yang didengar.
''. Kemahiran bertutur A Murid dapat menyebut bunyi dan perkataan
dengan betul sertadapat menyatakan pemikiran dan perasaan
mereka secaraberkesan dan bertatasusila.
'''. Kemahiran membaca A Murid boleh mengucapkan apa yang tertulis
dan bercetak sertamemahami makna perkataan atau ayat yang
dibaca.'B. Kemahiran Menulis A Murid dilatih untuk menguasai motor halus
sehingga bolehmenulis huruf dan perkataan dan seterusnya
menulis ayatmudah.
Seni -ahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap kenindahan
bahasa melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama
dan sajak.
4#2 TUN"ANG KEROHANIAN$!IKAP DAN NILAI
"unjang kerohanian,sikap dan nilai merangkumi pendidikan 'slam dan
pendidikan Moral. Pendidikan 'slam dipelajari oleh murid beragama 'slam
selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain
selama dua jam seminggu. "unjang kerohanian,sikap dan nilai amat penting
bagi pemupukan nilai islam dan nilai murni masyarakat berbilang kaum bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang percaya kepada "uhan,berperibadi
##
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
12/25
HBEC 2303
mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri,keluarga,masyarakat dan egara.
4.2.1 PED!D!K" !SL"#
Pendidikan 'slam memberi pengetahuan dan kemahiran asas
tentang :ukun 'man,:ukun 'slam,Sirah :asulullah dan Kalimah
Syahadah. Kanak(kanak prasekolah belajar bersuci,berwuduk,melakukan
pergerakan solat,mencontohi beberapa akhlak :asulullah dan
melakukan amalan harian mengikut adab. Pada masa yang sama kanak(
kanak ini juga mengenal asas bahasa )l(Curan,huruf hijaiyah dan jawi
serta menghafa beberapa surah pendek dan doa pilihan. Pengajaran
dan pembelajaran pendidikan 'slam dijalankan melalui aktiviti seperti
bercerita,simulasi,menyanyi,bernasyid,aktiviti hands(on,meneroka dan
bermain.
4.2.2 PED!D!K" #$R"L
Pendidikan Moral prasekolah memberi focus kepada perlakuan
moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid berada di
prasekolah. Pendidikan Moral tidak dijalankan melalui aktiviti yangspesi4k tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang dijalankan
dalam prasekolah.ilai(nilai murni Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan adalah seperti berikut >
i. Kepercayaan kepada "uhanii. -aik hatiiii. -ertanggungjawabiv. -erterima kasih
v. 6emah tinggivi. 6ormat(menghormativii. Kasih sayingviii. KeadilaniD. KeberanianD. KejujuranDi. KerajinanDii. Kerjasama
#/
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
13/25
HBEC 2303
Diii. KesederhanaanDiv. "oleransiDv. -erdikari
Dvi. -erdisiplin
4#3 TUN"ANG KETRAMPILAN DIRI % PERKEMBANGAN !O!IOEMO!I
Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada penguasaan emosi
dan kemahiran social yang matang. Penguasaan kemahiran ini membolehkan
kanak(kanak belajar mengawal emosi,pemikiran dan tindakan supaya dapat
menyesuaikan diri dalam kehidupan bermasyarakat.
#7
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
14/25
HBEC 2303
Perkembangan emosi dan social yang sihat,sangat penting dalam
kehidupan seseorang. )spek ini akan mempengaruhi pembelajaran murid.
Kanak(kanak akan menghadapi masalah di prasekolah dan juga di sekolah
rendah kelak jika sosioemosi mereka kurang stabil dan mantap.
Perkembangan sosioemosi merangkumi aspek mengenali dan
pengurusan emosi sendiri,pencapaian emosi yang positif,pembinaan konsep
kendiri positif serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial.
Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak(kanak berada di
prasekolah,ia tidak dicapai melalui aktiviti spesi4k tetapi menerusi kesemua
aktiviti sama ada aktiviti rutin,semasa rehat,semasa makan dan juga aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang lain.
4#4 TUN"ANG PERKEMBANGAN FI&IKAL DAN E!TETIKA
#;
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
15/25
HBEC 2303
"unjang Perkembangan Fiikal dan ?stetika merangkumi Perkembangan
Fiikal dan Penjagaan Kesihatan serta Perkembangan Kreativiti.
4.4.1 PERKE#B"%" &!'!K"L D" PE("%"" KES!)"T"
Kanak(kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti
yang menguatkan kawalan otot mereka. )spek perkembangan 4ikal
adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan 4ikal
yang mantap kanak(kanak akan menghadapi masalah dalam
melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis
dan melukis ,penglibatan dalam aktiviti sukan,aktiviti memainkan
peralatan muik serta pengendalian peralatan. Pendidikan prasekolah
menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran
motor halus,kemahiran motor kasar serta koordinasi mata(tangan di
kalangan kanak(kanak ini. Perkara yang dirangkumi termasuk teknik
yang betul untuk melompat,menyambut objek,membaling objek serta
postur yang betul semasa duduk.
"unjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan
penjagaan kesihatan 4ikal diri,kebersihan persekitaran dan
pemakanan yang berkhasiat. "abiat yang dibina akan memanfaatkan
kanak(kanak ini sepanjang usia mereka. Secara laimnya,kanak(kanak
yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang
lebih baik kepada pembelajaran dan mempunyai konsep kendiri yang
positif. "unjang ini juga mendedahkan penyebab kemalangan dan
bahaya kepada diri mereka termasuk langkah menjaga kehormatan
diri.
4.4.2 PERKE#B"%" KRE"T!*!T!
Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual,pendidikan muik
serta drama dan gerakan kreatif. "unjang ini lebih menekankan proses
#3
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
16/25
HBEC 2303
daripada produk. Kanak(kanak diberi peluang untuk menahirkan idea
mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam akiviti kreativiti.
Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni,ekspresi kreatif dan
apresiasi. )plikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan memilih
bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya. ?kspresi
kreatif adalah proses penghasilan karya. )presiasi seni melibatkan
proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga menunjukkan
penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta hasil kerja orang
lain.
Pendidikan Muik merangkumi aktiviti menyanyi,pengalaman awal
untuk memainkan perkusi,penghasilan muik menerusi bahan atau
objek improvisasi,dan apresiasi muik.
2rama dan Eerakan kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan
kreatif di mana murid diberi peluang untuk main
peranan,berlakon,menari dan membuat gerakan secara kreatif.
)ktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan daya
kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif pembelajarantunjang lain. )ktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif sentiasa
digunakan semasa pembelajaran bahasa,matematik dan lain(lain.
#+
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
17/25
HBEC 2303
4#5 TUN"ANG !AIN! DAN TEKNOLOGI % A'AL !AIN! DAN A'AL
MATEMATIK
"unjang Sains dan "eknologi merangkumi awal sains,awal matematik,aktiviti
pembinaan menggunakan objek seperti blok dan penggunaan '9".
4.+.1 ","L S"!S
)wal Sains menyediakan peluang kepada kanak(kanak untuk
meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan
peralatan mudah. 2alam proses penerokaan ini,sikap sainti4k yang
positif seperti sifat ingin tahu,sistematik dan teliti akan terbentuk.
Semasa proses penerokaan ini,kemahiran asas proses sains seperti
kemahiran memerhati,mengukur menggunakan unit bukan
piawai,membanding dan mengelas juga akan dikembangkan.
Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan % contoh >
tumbuhan,haiwan&, alam bahan % contoh > objek yang tenggelan dan
timbul,air,magnet& dan alam 4ikal % contoh > pelangi,cuaca&. "unjang ini
lebih mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehanpengetahuan. Euru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan dan
dapatan daripada hasil penerokaan murid.
)wal sains menyediakan peluang kepada kanak(kanak empat
hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan objek
#=
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
18/25
HBEC 2303
seperti blok. )ktiviti pembinaan ini bukan sahaja member peluang
kepada kanak(kanak untuk mempelajari konsep penghubung,lingkungan
serta awal matematik tetapi untuk meningkatkan daya kreativiti murid
dan kemahiran motor halus.
4.+.2 ","L #"TE#"T!K
)wal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik
kepada kanak(kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep
pranombor,nombor,operasi nombor yang mudah,nilai wang,konsep
waktu,bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa
yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran
bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan.
"unjang sains dan "eknologi juga menyediakan peluang kepada
kanak(kanak menngunakan komputer untuk melakukan tugasan
tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran asas sahaja.
4#6 TUN"ANG KEMANU!IAAN
"unjang kemanusiaan memberi peluang kepada kanak(kanak supaya
lebih memahami diri sendiri,lebih memahami perhubungan antara diri
dengan keluarga,rakan,komuniti dan alam sekitar. Kanak(kanak juga akan
lebih memahami tanggungjawab diri dalam perhubungan(perhubungan ini.
"unjang ini juga member penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi
pelbagai kaum di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan
pelbagai kaum ini.
"unjang kemanusiaan menggariskan skop dan konteks pembelajaran di
prasekolah. Kandungan dalam tunjang ini boleh digunakan untuk membina
tema(tema pembelajaran.
#1
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
19/25
HBEC 2303
5#0 RANCANGAN PENGA"ARAN TUN"ANG KEMANU!IAAN
RANCANGAN !LOT 30 MINIT
Kelas > "abika Kemas serom ;
"arikh > // Februari /0#7 % 8umaat&
Masa > *.00(*.70 pagi %70 minit &
-il. Murid > #/$#1 orang
Modul > -ertema
"ema > 2iri Saya
#*
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
20/25
HBEC 2303
Subtema > 8iran Saya
"unjang @tama > Kemanusiaan
Standard Kandungan > KM 3.# mengamalkan semangat bermasyarakat
Standard Pembelajaran > KM 3.#.; -ergaul mesra dan tolong menolong
Kesepaduan "unjang > PS? 7./.= -erkongsi idea,barang dan peralatan
seperti
permainan,makanan.
-' #.;.; isten to and perform actions based on
instructions in
activities and games
bjektif Pembelajaran > Pada akhir pembelajaran,murid(murid dapat >
i. -ergaul mesra dan tolong menolong dalam
menghasilkan bentuk kuih dengan cermat
secara berkumpulan.
pengetahuan Sedia )da > Murid(murid pernah melihat bentuk(bentuk kuih
di majalah
K-KK > Meneliti bahagian dan keseluruhan,menerangkan
sebab,
membuat keputusan
Penerapan ilai > Kebersihan,kerjasama,semangat bermasyarakat
--M > 2oh,piring kertas,laptop,tikar getah
M()( * I)+ P,-(.(/( A+++ P,(.(/( ( C(((
/0
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
21/25
HBEC 2303
L(( P,7,-(.(/(!, I)+
3 7++ ;
-#ari #enonton
Soalan >
i. )pakah yang kamu
lihat pada video
tadiG
#. Euru menayangkan
video berkaitan
dengan kehidupan
berjiran./. Euru bersoaljawab
dengan murid
tentang video yang
ditayangkan.7. Euru mengaitkan
sert induksi dengan
isi pelajaran.
BBM
(92
(aptop
KBKK
(Membuat
keputusan
L(( 1
P,
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
22/25
HBEC 2303
1)
Kuih Raya
(kumpulan 2)
Maruku
(kumpulan 3)
sebagai jiran yang
saling
bekerjasama,dan
tolong menolong.
7. Setiap kumpulan
dikehendaki untuk
menghasilkan
bentuk kuih dengan
menggunakan doh
yang telah
disediakan.
(2oh
KBKK
(Meneliti
bahagian dan
keseluruhan
P,=
2 7++ ;
-Kongsi Kuih #. Euru mengarahkan
setiap kumpulan
untuk bertukar(tukar
bentuk kuih dengan
kumpulan yang lain./. Euru merumuskan
aktiviti yang telah
dijalankan.
NILAI
(6ormat
(Kasih
sayang
6#0 RUMU!AN
//
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
23/25
HBEC 2303
Secara keseluruhannya, kurikulum merupakan satu unit
perancangan yang dirancang dan dibangunkan untuk tujuan
pengajaran dan pembelajaran. Para guru akan merujuk dan
menjadikan panduan dalam merangka pengajaran dan pembelajaran
seharian kepada murid(murid. Melalui kurikulum, para guru boleh
merancang dan menyusun rancangan dan aktiviti pembelajaran sama
ada di dalam kelas atau di luar kelas.
Kurikulum ini dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
selaras dengan tahap keupayaan, serta tahap pemikiran kognitif
murid. Sepertinya yang kita tahu, kandungan kurikulum yang dibina
adalah berlainan berdasarkan tahap umur murid, serta tahap
pemikiran minda murid.
Kandungan kurikulum yang dibangunkan adalah terkini dan
menepati keperluan dan kehendak semasa. Haman kini, sains dan
teknologi merupakan satu keperluan utama dalam membangunkan
negara. Kandungan kurikulum ini bukan sahaja merangkumi unit
perancangan yang menjurus kepada perkembangan intelek, malah
kandungan kurikulum ini telah diterapkan unsur kerohanian dan spiritul
untuk melahirkan murid yang seimbang dari segi akademik dan moral
%Pusat perkembangan Kurikulum /007&. Kandungan kurikulum juga
akan sentiasa dikemaskini dan ditambahbaikkan menepati keperluan
semasa.
9adangan untuk pembangunan kurikulum ini ialah, setiap
kurikulum yang akan dibina harus menimbangkan aspek latar belakang
murid. 'ni kerana, murid(murid seluruh Malaysia adalah mempunyai
latar belakang yang berbea.
Selain itu, kandungan kurikulum yang dibina adalah
beorientasikan kemahiran dan bukannya beroreintasikan kepada
peperiksaaan semata(mata. ebih banyak kurikulum yang menjurus
/7
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
24/25
HBEC 2303
kepada aktiviti mengembangkan minda dan mengasah kemahiran
murid,jadi pendekatan kurikulum ini tidaklah menjurus kepada murid
berfokuskan kepenuhnya kepada buku semata(mata.
/;
-
7/26/2019 asigment kurikulum.docx
25/25
HBEC 2303
>#0 BIBLIOGRAFI
)bu -akar ordin 5 'khsan thman. /007. alsa!ah Pen"i"ikan Dan
Kurikulum. Kuala umpur > Cuantum -ooks.
)mir 6asan 2awi. /00+. Penteorian #osiolo$i "an Pen"i"ikan, edisi
ketiga.
Kuala umpur > Cuantum -ooks.
)dli 6j. Iacob 5 Khuaian Hakaria. /001. Kamus Bahasa Melayu. Kuala
umpur 9resent ews Sdn -hd.
2raf. /007. Kurikulum Prasekolah Ke%an$saan. Kuala umpur >Kementerian Pendidikan Malaysia.Kamus 2ewan, edisi keempat. /003. Kuala umpur > 2ewan -ahasa
dan
Pustaka.
Mok Soon Sang. #**3. Pendidikan 2i Malaysia . Kuala umpur >
Kumpulan -udiman Sdn.-hdPusat Perkembangan Kurikulum. /007. Kurikulum Prasekolah
Ke%an$saan.Kuala umpur > Kementerian Pendidikan Malaysia.
www.scribd.com$doc$;137+71$D,?+)+(K/+-7www.moe.gov.my$bpk$...$indeD.phpGhttp>$$www.ptm.org.my$aboutJpreschool.html
/3
http://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulumhttp://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulumhttp://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulumhttp://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulumhttp://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulumhttp://www.moe.gov.my/bpk/.../index.phphttp://www.moe.gov.my/bpk/.../index.phphttp://www.scribd.com/doc/4853638/Definisi-Kurikulum