муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город
Архангельск""Детский сад комбинированного вида
№ 186"Веснушка"
Программа
«Здоровый ребёнок»
г. Архангельск 2012 г.
Пояснительная записка.
Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это-основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Если обратиться к словарю С.И.Ожегова, «здоровье-это правильная, нормальная деятельность организма». Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить. В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья детей, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье». Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы и нашего ДОУ. Процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так, чтобы одновременно решались оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи на основе использования всех средств физического развития, к которым относятся:-гигиенические (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещений, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря);-естественные силы природы (солнце, воздух и вода); -физические упражнения. Программа «Здоровый ребенок» разработана на основе исходной оценки всей системы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ:- анализ управленческой системы (кадровый состав, профессиональный уровень педагогов, медицинского персонала, творческие объединения педагогов);- научно – методическое обеспечение (программы, методические рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);- материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);- финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для реализации программы);- комплексная оценка здоровья дошкольников (анализ заболеваемости: в случаях, днях, в днях на одного ребенка, индекс здоровья) (приложение №9) ;- анализ результатов физической подготовленности детей(приложение № 10);- характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (занятия, кружки, внедрение системы здоровьесберегающих технологий)Программа «Здоровый ребёнок» - это комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.
Цель программы:
-снижение заболеваемости, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений в их развитии, формирование у воспитанников, педагогов, родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи программы :
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности;
- приобщение детей и взрослых к традициям спорта (лыжи, баскетбол, плавание, футбол, волейбол, ритмика) через организацию кружковой работы и физкультурных занятий на улице;- развитие основных физических способностей детей (силы, быстроты, ловкости, выносливости и др.) ;- формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, обучение новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивациях физических упражнений;-создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие;- осуществление необходимой коррекции нарушений в развитии детей;- способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний;
Объекты программы:
- дети ДОУ;- педагогический коллектив;- родители детей, посещающих ДОУ.
Основные принципы программы:
-принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;-принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей; -принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности; -принцип преемственности - поддержание связи между возрастными категориями, учет уровня развития и состояния здоровья;- доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);- систематичности (реализация лечебно – оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);-принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития ребенка.
Основные направления программы:
- воспитательно – оздоровительное,- лечебно – профилактическое, - коррекционно - педагогическое
Программа реализуется через следующие разделы:
- Укрепление материально – технической базы ДОУ.- Работа с детьми.- Работа с педагогами.- Работа с родителями.
Укрепление материально – технической базы:
- 2 музыкальных зала, в которых для проведения занятий имеется: пианино, музыкальный центр, телевизор, DWD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры-2 физкультурных зала со всем необходимым спортивным оборудованием: несколько гимнастических скамеек, спортивные маты, гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, массажёры для стоп, нестандартное оборудование, мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли и другое; тренажёрами (велотренажёры, беговая дорожка, батут, силовой тренажёр, боксёрская груша, диски здоровья); спортивным комплексом. Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;- на территории детского сада оборудованы: спортивная площадка, футбольное поле для физического развития детей; нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке; - спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий из 6 предметов» для развития выносливости, гимнастическими стенками турниками и бумами;-созданы картотеки подвижных игр, картотеки для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр;- в каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;- работают узкие специалисты: педагог-психолог, учитель – логопед, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель-эколог;- оборудован кабинет учителя - логопеда (логопункт) для индивидуальной коррекционной работы;- кабинет развивающего обучения, где с детьми занимается педагог-психолог. В кабинете имеется литература по вопросам коррекции и психодиагностики дошкольников, развивающие игры, центр воды и песка.-имеется оздоровительный комплекс – бассейн.
Работа с детьми.
Осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, медицинскими работниками, воспитателями по физ. культуре, инструктором по плаванию, психологом, логопедом, муз. руководителем. Она включает в себя 10 разделов: -диагностика;-полноценное воспитание;-система эффективного закаливания;-организация рациональной двигательной активности;-создание условий организации оздоровительных режимов для детей;-создание представлений о здоровом образе жизни;-применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов;-коррекцинно-педагогическая работа;
-лечебно-профилактическая работа;-летне-оздоровительные мероприятия.
I раздел – Диагностика.
Диагностика – комплекс мероприятий (наблюдение, анкетирование, тестирование, и др.), которые помогают глубоко узнать ребёнка “во всех отношениях”, определить исходные показатели психического и физического здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные критерии здоровья.
-медицинские работники: врач-педиатр и медсестра, изучая анамнез развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями. Учёт возрастных и личностных особенностей обследуемого совместными усилиями педагогов и медицинских работников позволяет не только выявить имеющиеся у ребёнка проблемы, трудности, но и его потенциальные возможности;
-воспитатели группы диагностируют знания, умения, навыки, предусмотренные программой, наблюдают за поведением ребёнка в повседневной жизни;
-учитель-логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его фонематического слуха, слоговую структуру слова, связанную речь;
-педагог-психолог выявляет индивидуальные особенности развития психических процессов, особенно поведения и эмоционально-волевой сферы;
-воспитатели по физ. культуре, инструктор по плаванию осуществляют контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности, организуют тестирование по физ. подготовке;
-музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития. Итогом обследования является проведение медико-психолого-педагогического
консилиума (малого педагогического совещания), на котором обсуждаются диагностические данные по выявленным проблемам у детей, берутся под контроль наиболее сложные дети, намечается дальнейший план индивидуальной работы. Консилиум собирается 2-3 раза в год. Первый в конце сентября месяца на начало учебного года, второй – промежуточный – в январе, третий в мае по итогам учебного года.
II раздел – Полноценное питание.
В организации питания придерживаться естественных потребностей ребёнка, исключить насилие.
Принципы организации питания:
-выполнение режима питания;-гигиена приёма пищи;-ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания, в т.ч. и от родителей;-эстетика организации питания (сервировка);-индивидуальный подход к детям во время питания;-правильность расстановки мебели.
III раздел – Система эффективного закаливания.
Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и являются необходимым условием оптимального развития ребёнка.
Основные факторы закаливания:
-закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;-закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;-закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на
физкультурных занятиях, в плавательном бассейне, других режимных моментах;-закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом
комфорте организма детей;-постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения
закаливающих процедур.
Комплекс закаливающих мероприятий:
-соблюдение температурного режима в течение дня;
-правильная организация прогулки и её длительность;
-соблюдение сезонной одежды во время прогулок, учитывая индивидуальное состояние здоровья детей;
-облегчённая одежда для детей в д/саду;
-дыхательная гимнастика;
-мытьё прохладной водой рук по локоть, шеи, верхней части груди (индивидуально);
-полоскание рта лечебными настоями и прохладной водой;
-комплекс контрастных закаливающих процедур по дорожке “здоровья” (игровые дорожки);
Методы оздоровления:
-ходьба по сырому коврику ;
-контрастное обливание ног ;
-дозированный оздоровительный бег на воздухе (в течение года), в т.ч. по дорожкам препятствий;
-переступание из таза с холодной водой в таз с тёплой водой (летом);
-релаксационные упражнения с использованием музыкального фона (музыкотерапия);
-использование элементов психогимнастики на занятиях по физкультуре;
-массаж грудной клетки махровой рукавичкой.
IV раздел – Организация рациональной двигательной активности.
Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.
Основные принципы организации физического воспитания:
-физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребёнка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;
-сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;
-обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости кардиореспираторной системы.
- построение занятий с учётом группы здоровья детей;-медико-педагогический контроль за физическим воспитанием;
-включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки.
Формы организации физического воспитания.
-физкультурные занятия в зале и на спортивной площадке;
-игры на воде в бассейне;
-туризм (прогулки-походы);
-дозированная ходьба;
-оздоровительный бег;
-физкультминутки;
-физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;
-утренняя гимнастика;
-индивидуальная работа с детьми;
-логоритмическая гимнастика;
- спортивная секция «Здоровячок» ( специальные коррекционные занятия для детей с нарушением осанки и плоскостопия);
- спортивная секция по флорболу;
- занятия по валеологии, ОБЖ.
Физкультурные занятия разнообразны по форме и содержанию в зависимости от задач(приложение № :1)
-занятия по традиционной схеме;
-игровые, состоящие из подвижных игр малой, средней и большой интенсивности;
-сюжетно-игровые, дающие более эмоциональные впечатления (путешествия);
-тематические занятия (сезонная тематика);
-занятия-тренировки (закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр);
-занятия-зачёты ( для проведения диагностики по основным видам движения и развития физических качеств (2 раза в год);
-занятия-походы ;
-занятия, основная часть которых носит ярко выраженный нетрадиционный характер (ритмика, логоритмика);
-занятия с учётом полоролевой социализации отдельно для девочек и мальчиков;
-занятия серии «Здоровье».
В каждом возрастном периоде занятия имеют свою направленность: малышам они должны доставлять удовольствие, научить ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием; в среднем возрасте – развивать физические качества ,силу, выносливость); в старших группах - сформировать потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность.
Важным в занятиях является моторная плотность, которая обеспечивает тренирующий эффект. Моторная плотность прогулок составляет до 60%, моторная плотность занятий – до 80%
Важным условием является проведение всех занятий в музыкальном сопровождении.
V раздел - Создание условий организации оздоровительных режимов для детей:
-стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи (четырёхразовое), укладывание на дневной и ночной сон; общая длительность пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима – динамические;
- оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений;
-достаточный по продолжительности дневной и ночной сон детей;
-организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями;
-санитарно-просветительная работа с сотрудниками и родителями.
VI раздел - Создание представлений о здоровом образе жизни.
Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в д/саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям: -привитие стойких культурно-гигиенических навыков;
-обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;
-формирование элементарных представлений об окружающей среде;
-формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;
-развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;
-формирование представлений о том, что полезно, и что вредно для организма;
-выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умение определить свои состояния и ощущения;
-обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;
- систематическая работа по ОБЖ, выработки знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.
Создание условий.
Каждая группа д/сада имеет отдельную раздевальную комнату. Это даёт возможность, как педагогам, так и родителям уделять внимание детям по привитию культурно-гигиенических навыков. Каждого ребёнка педагог и помощник воспитателя обучает тщательно вытирать ноги перед входом в помещение, учит самостоятельно раздеваться и одеваться, при этом аккуратно складывать свою одежду в шкаф. При всех моментах обучения и закрепления знаний и умений педагог использует мотивацию.
В группах имеются: отдельные спальные комнаты, где каждый ребёнок имеет свою кровать, которую ежедневно заправляет самостоятельно в старшем возрасте, следит за тем, чтобы она аккуратно и эстетично выглядела.
Перед сном дети стараются бесшумно заходить в спальню, не создавая сутолоки, тихо раздеваются и аккуратно складывают одежду на стулья, не мешая засыпающим детям.
Ежедневно педагоги прививают детям стойкие культурно-гигиенические навыки по уходу за своим телом, зубами, носом. Для этого имеются в группах отдельные комнаты гигиены.
Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении органов педагоги формируют через занятия, беседы, игры, наблюдения. Для этого разработаны конспекты, схемы, таблицы, подобран наглядный материал. К детям в гости приходят медицинская сестра, врач д/сада, сотрудники ГИБДД и инспектора госпожнадзора, ведут беседы об оказании первой неотложной помощи, опасных ситуациях подстерегающих в жизни. Дети решают логические задачи, вспоминают жизненные ситуации. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляются в игровой нерегламентируемой деятельности.
VII раздел - применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.
В настоящее время этот раздел программы приобретает всё большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния физиологического напряжения (стресса ) в патологическое состояние дистресса, характеризующегося повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью.
Основные принципы:
-выявление факторов, способствующих возникновению и развитию стрессовых состояний у детей.
-применение психолого-педагогических приёмов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приёмов входят индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребёнком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых , режиссёрских игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельные приёмы рациональной психотерапии.
-обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребёнка:
-создание благоприятного психологического климата в группах и в ДОУ в целом.
-обучение детей приёмам мышечного расслабления – базового условия для аутогенной тренировки.
-организация уголка психологической разгрузки в группе (“уединения”).
-использование психоаналитических и личностно ориентированных бесед с детьми с аффективными и невротическими проявлениями.
-рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей и других методов психокоррекции.
-использование на физкультурных занятиях элементов психогимнастики.
Создание необходимых условий:
- в детском саду работает психолог, который выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей. Помогает воспитателям в предупреждении нежелательных аффектных реакций детей;
-сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку.
-отношения между работниками д/сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания;
-развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей. Педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых комнат, раздевальных комнат, спальных, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке,
-в группах д/сада оборудованы уголки “уединения”, где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи, поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на диванчике.
-эмоциональное благополучие ребёнка в д/саду достигается за счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников, ярмарок, экологических досугов, празднования Дней рождения;
-снижению утомляемости ребёнка на занятиях способствует мотивация к занятию, построение занятия на интересе ребёнка и индивидуальных подход к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и ребёнка.
-проявлению положительных эмоций способствуют сюжетно-ролевые игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная деятельность, где каждый участник-актёр.
VIII раздел – Коррекционно-педагогическая работа с детьми.
Логопедическое коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дизграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).
Достижение этой цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется логопедом и воспитателями на специальных индивидуальных, фронтальных занятиях, организация платных услуг логопеда для детей не речевых групп, а также создание единого речевого режима в д/саду (контроль за речью детей, в течение всего дня), проведение диагностики речи детей.
Организация и проведение логопедической работы осуществляется в несколько этапов:
-комплексное обследование речи детей логопедами д/сада;
-составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной (для воспитателей) работы.
-контроль(обеспечение промежуточного и итогового контроля);
-анализ результатов коррекционного обучения, составление характеристик на детей;
- проведение круглых столов (консилиумов);
-консультативно-коррекционно-педагогическая работа с родителями.
Принципы логопедической работы:
-принцип систематичности;
-принцип сознательности и активности (сознательное, активное отношение ребёнка к своей деятельности, которая зависит от интереса);
-принцип наглядности (осуществляется путём безукоризненного показа движения педагогом);
-принцип доступности и индивидуализации (учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей с речевой патологией);
-основным принципом построения любого логопедического занятия является тесная связь с родителями (домашние тетради).
-включение в работу логопеда логоритмики, направленной на оздоровление (укрепляет костно-мышечный аппарат, развивает дыхание),образование ( познавательные задачи),воспитание и развитие чувства ритма, коррекцию.
IX раздел – Лечебно-профилактическая работа.
Раздел программы направлен на профилактику заболеваемости детей. В профилактике гриппа и других ОРЗ важным является как специфическое
формирование невосприимчивости к определённым инфекционным вирусам, так и стимуляция неспецифических факторов защиты организма.
Для успешной работы в этом направлении медицинские работники и воспитатели собирают сведения о ребёнке при поступлении в д/сад через анкету и личную беседу с родителями. После изучения карты индивидуального развития ребёнка, условий жизни, особенностей поведения и развития, и с учётом желания родителей намечается план мероприятий по оздоровлению ребёнка , результаты которого отражаются воспитателем в Тетради здоровья группы.
Лечебно-профилактическая работа взаимосвязана с физкультурно-оздоровительной работой и осуществляется в д/саду в тесной взаимосвязи между медиками и педагогами (педагогика сотрудничества) при организации медико-педагогического контроля, в который входит:
-медицинское обследование состояния здоровья и физического развития детей;-медико-педагогическое наблюдение за методикой физвоспитания и закаливания
детей, соответствием нагрузки к возрастным и индивидуальным возможностям;-санитарно-педагогический надзор за местами, где проводятся физкультурные
занятия и закаливающие процедуры, за гигиеническим состоянием оборудования, пособий, одежды и обуви занимающихся детей.
Физкультурно-оздоровительную работу осуществляют: педиатр д/сада, инструктор по физическому воспитанию, инструктор по плаванию, заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, воспитатели. Работа проводится в соответствии со схемой оздоровления , предусматривающей разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья детей ( приложение №2).
Содержание физкультурно-оздоровительной работы:
-физкультурные занятия .
-подвижные игры и физические упражнения в зале, группе и на улице;
-утренняя гимнастика;
-утренняя зарядка на улице с обязательным бегом на выносливость и дыхательными упражнениями (весна, лето, старшие, подготовительные группы);
-хождение на лыжах;
-дыхательная гимнастика;
-бодрящая гимнастика после сна;
-игры на воде в бассейне;
-спортивные игры и соревнования;
-интенсивное закаливание стоп, профилактика плоскостопия.
-элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья,
-элементы психогимнастики, релаксации.
X раздел – Летне-оздоровительные мероприятия.
Летний отдых детей оказывает существенное влияние на укрепление организма, на сопротивляемость к заболеваниям, создание положительных эмоций. Формы организации оздоровительной работы:
-закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;
- физкультурные занятия в природных условиях (в лесной зоне, в парках, на экологической тропе, спортивной площадке);
-туризм;
-физкультурные досуги и развлечения;
-утренняя гимнастика на воздухе;
-интенсивное закаливание стоп;
-витаминизация: соки, фрукты, ягоды.
Работа с педагогами.
Работа с сотрудниками одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на принципах:
-актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;
-просветительная работа по направлениям программы “Здоровый ребенок” ;
-консультации для воспитателей по сохранению собственного здоровья;
-консультации для воспитателей по основам психотерапии, нейрофизиологии;
-обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики.
Организационные методические мероприятия:
- Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.
-Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуально – психологическом подходе.
- Внедрение новых технологических методов коррекции и реабилитации в упражнениях для детей с различными видами нарушений в психическом и физическом развитии.
- Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.
- Создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экономическим, санитар- Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.
- Диагностика но – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
- Разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции.
- Внедрение сбалансированного разнообразного питания. Организация скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений.
- Пропаганда здорового образа жизни.
- Обучение дошкольников здоровому образу жизни, приёмам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.
Работа с родителями.
Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями. Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему “всем миром”: семья, д/сад, общественность.
Задачи работы с родителями:
-Повышение педагогической культуры родителей.
-Пропаганда общественного дошкольного воспитания.
-Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
-Установка родителей на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребёнка.
-Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, через психологические тренинги, консультации, семинары.
-Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.
-Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Формы работы с родителями:
-Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций.
-Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.
-Дни открытых дверей.
-Экскурсии по д/саду для родителей вновь поступивших детей.
-Совместные занятия для детей и родителей.
-Круглые столы с привлечением специалистов д/сада (логопеда, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по плаванию, психолога, медицинскую сестру, врача).
-Организация совместных дел.
- Использование плана изучения семьи (социальный паспорт семьи), (приложение №4).
Методы, используемые в работе с родителями:
-Анкетирование родителей.
-Беседы с родителями и ребенком.
-Наблюдение за ребёнком.
-Изучение рисунков на тему: “Наша семья” и их обсуждение с детьми.
-Посещение семьи ребёнка.
-Беседы, анкетирование при знакомстве с родителями и детьми, в период адаптации (приложение № 5).
В зависимости от точности заполнения анкеты родителями намечается индивидуальный подход к ребёнку на занятиях, в т. ч. на занятиях по физической культуре, при закаливании, посещение бассейна, проведении прогулок, приема пищи, дневного сна.
-Цикл бесед, лекций с целью улучшения профилактической работы на темы:
Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.
Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.
Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы.
Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.
Плавание – крепость здоровья.
Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.
О питании дошкольников.
Особенности физического и нервно-психического развития у часто болеющих детей.
Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.
Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников.
Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка.
Ожидаемые результаты реализации программы:
-Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.
-Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
-Обеспечение статистического учёта, контроля, и анализа на всех уровнях.
-Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
-Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
-Повышение заинтересованности работников д/сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
-Повышение квалификации работников дошкольных учреждений.
-Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
Законодательно – нормативное обеспечение программы:
Закон РФ «Об Образовании».
Конвенция ООН «О правах ребёнка».
«Семейный кодекс РФ».
Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24 июля 1998 г. (с изменениями от 28 июля 2000 г.)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666.
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин ».
Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организация детского питания. СанПин ».
Устав ДОУ.
Кадровое обеспечение программы «Здоровый ребёнок».
Заведующий ДОУ:
- общее руководство по внедрению программы «Здоровый ребёнок»;
- ежемесячный анализ реализации программы;
- контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.
Заместитель заведующего по УВР,старший воспитатель:
- нормативно – правовое, программно – методическое обеспечение реализации программы «Здоровый ребёнок»;
- проведение мониторинга (совместно с педперсоналом);
- контроль за реализацией программы «Здоровый ребёнок»,
- контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.
Воспитатель по физической культуре, инструктор по плаванию:
- определение показателей двигательной подготовленности детей;
- коррекция отклонений в физическом развитии;
- дыхательная гимнастика, физкультурные занятия, бодрящая гимнастика после сна;
-игры на воде в бассейне;
- закаливание (физкультурные занятия на воздухе, утренняя гимнастика в сочетании с воздушными ваннами).
Воспитатели:
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- пропаганда ЗОЖ;
- закаливающие мероприятия;
- пропаганда методов оздоровления в коллективе детей;
- дыхательная гимнастика;
Педагог – психолог:
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- коррекция отклонений в психическом развитии;
- методы психологический разгрузки.
Логопед:
-обследование речи детей, направление на ПМПК;
- устранение речевого дефекта у детей;
- предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактике дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе),
Заместитель заведующего по АХР:
- обеспечение условий для предупреждения травматизма в ДОУ;
- создание материально – технических условий;
- контроль за выполнением младшим обслуживающим персоналом санитарно – гигиенических условий при реализации программы «Здоровый ребёнок».
Шеф – повар:
- контроль за соблюдением технологии приготовления блюд рационального питания;
-контроль за ежедневным соблюдением норм потребления продуктов и калорийности питания ;
Младший обслуживающий персонал:
- соблюдение санитарно – гигиенического режима;
- помощь педагогам в организации физкультурно – оздоровительных мероприятий.