![Page 1: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/1.jpg)
APRENDIZAGEM
![Page 2: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/2.jpg)
“Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado”. Portanto, o aluno precisa ser desafiado a construir e aprimorar seu aprendizado. Ao ensinar educando, o professor questiona e preocupa-se com os resultados de seu ensino (... )
![Page 3: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/3.jpg)
“Para isto verifica e avalia o rendimento dos alunos e, muitas vezes, se auto-avalia, redefine estratégias de aula, redimensiona postura, “administra suas emoções”. Enfim, a competência docente exige que ele se transforme num eterno estudante. Professores e alunos constroem e desconstroem saberes.”
Professor Vasco Moretto
![Page 4: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/4.jpg)
APRENDIZAGEM INDIVIDUAL
Ciclo no qual as pessoas assimilam um novo dado ou informação. Nesse estágio da aprendizagem, as pessoas refletem sobre as experiências passadas, chegam a uma conclusão ou à concepção de um novo conhecimento e agem para atingir um objetivo.
![Page 5: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/5.jpg)
1. A Atenção nos torna receptivos a2. Informações que passam pelo nosso3. Processamento junto com conhecimento
anterior, até chegarmos a4. Conclusões e compreensão, que então
passam por nossa5. Aplicação e teste para termos uma
confirmação.
Aprendizagem: processo mental que leva ao conhecimento por meio de cinco etapas
![Page 6: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/6.jpg)
1. aquisição de nova informação - essa informação pode contrariar ou substituir o que a pessoa anteriormente sabia, implícita ou explicitamente.
2. transformação – o processo de manipular o conhecimento de modo a adaptá-lo a novas tarefas.
3. avaliação (crítica) - verificar se o modo pelo qual manipulamos a informação é adaptado à tarefa.
A aprendizagem envolve três processos
![Page 7: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/7.jpg)
Aprendizado individualReações ao ambiente
AprendizagemInterpretação (significado dos
dados fornecidos)
Procura (coleta de
dados)
Ação tomadaMemória
Modelos mentais individuais
Ação individual
![Page 8: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/8.jpg)
Delors (1998), coordenador do relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, pontua quatro saberes da educação para o século XXI. São eles: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e
aprender a ser. Muito embora a educação profissionalizante dê foco ao “aprender a fazer”, ela ganha novos contornos ao incorporar os outros saberes.
![Page 9: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/9.jpg)
Aprendizagem e dimensões da mente humana
Percepção e visão
Visão sistêmica
IntuiçãoRacionalidade
e intuição
![Page 10: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/10.jpg)
As competências e atividades
cognitivas humanas necessitam de
um aparelho cognitivo, o cérebro,
que é uma formidável máquina bio-
físico-química; esta necessita da
existência biológica de um
indivíduo.
![Page 11: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/11.jpg)
As aptidões cognitivas humanas
só podem desenvolver-se no
seio de uma cultura que
produziu, conservou, transmitiu
uma linguagem, uma lógica, um
capital de saberes, critérios de
verdade.
![Page 12: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/12.jpg)
Hemisfériodireitoamplo
criativoessência
coresreceptivomeditaçãoartísticoaberto
aventura
intuiçãoespacialsintético
Hemisférioesquerdo
detalhistamecânico
substânciapreto e branco
céticolinguagem
lógicofechado
cautelosorepetitivo
verbalmemória
analítico
novos caminhos
![Page 13: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/13.jpg)
Percepção e visão: a forma como o cérebro combina as diversas mensagens sensoriais com as experiências passadas pode ser compreendida como percepção. É um fenômeno pessoal de captar as expressões do mundo físico, material, por meio dos sentidos, compreendendo-as de acordo com sua estrutura mental.
![Page 14: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/14.jpg)
Percepção e visão: já a visão sempre se refere a um estado
futuro, uma condição que não existe presentemente e nunca existiu antes.
![Page 15: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/15.jpg)
Percepção e visão: em um líder,
por exemplo, a visão “deve
estar em sua capacidade
transcendente, uma espécie de
magia, para formar – a partir da
variedade de imagens, sinais,
previsões e alternativas –
![Page 16: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/16.jpg)
Percepção e visão: o líder deve desenvolver uma visão claramente articulada do futuro que seja, ao mesmo tempo, simples, facilmente entendida, claramente desejável e energizante”. Bennis e Namus (apud MINTZBERG,
2000, p. 107)
![Page 17: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/17.jpg)
Intuição: termo originário do
vocábulo latino intueri - ver por
dentro. Para os filósofos gregos,
a intuição é o pensamento ou
entendimento imediato não
baseado na dedução.
![Page 18: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/18.jpg)
Intuição: de acordo com Shultz, “a
função intuitiva da mente
desempenha um papel vital no
processo de como o ser humano
conhece e, portanto, de como ele
decide agir no mundo”.
![Page 19: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/19.jpg)
Intuição: Na abordagem de
Mintzberg “A percepção visual, o
processamento paralelo de dados,
a síntese, assim chamada intuição
– podem estar nas profundezas de
nossos subconscientes.
![Page 20: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/20.jpg)
Intuição: Na abordagem de
Mintzberg Intuição é um processo
subconsciente que ocorre no nível
do indivíduo. É o início do
aprendizado e precisa acontecer
numa mente isolada”.
![Page 21: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/21.jpg)
Intuição: Starkey enfatiza que “Os dois modos (cognitivos) de coleta de informações são Sensação (S) e Intuição (I). A sensação mede a percepção de estímulos físicos por meio dos cinco sentidos. Por meio da Sensação, o indivíduo adquire consciência de que algo existe fisicamente.
![Page 22: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/22.jpg)
Intuição: A intuição, por outro lado, mede a percepção por meio de algo que se supõe ser um processo inconsciente de padronização – o indivíduo vai além das diferenciações obtidas pelo processo de Sensação para ver a integralidade dos fenômenos físicos”.
![Page 23: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/23.jpg)
Intuição: Descartes (1984, p. 16), designa a intuição por ‘luz natural’ e ‘instinto intelectual’ pelos quais adquirimos conhecimentos “muito mais numerosos do que se pensa e suficientes para demonstrar inúmeras proposições”.
![Page 24: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/24.jpg)
Racionalidade e Intuição: conforme
Capra (1982, p. 35), “o intuitivo e o
racional são modos complementares de
funcionamento da mente humana. O
pensamento racional é linear,
concentrado, analítico. Pertence ao
domínio do intelecto, cuja função é
discriminar, medir e classificar.
![Page 25: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/25.jpg)
Racionalidade e Intuição: Assim, o conhecimento racional tende a ser fragmentado. O conhecimento intuitivo, por outro lado, baseia-se numa experiência direta, não-intelectual, da realidade, em decorrência de um estado ampliado de percepção consciente. Tende a ser sintetizador, holístico e não-linear”.
![Page 26: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/26.jpg)
Quando aprendemos, nossa mente lê tudo ao mesmo tempo, o que vale é o conjunto. O difícil é se abstrair e enxergar apenas um detalhe do que estamos vendo.
![Page 27: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/27.jpg)
De aorcdoi com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa improtmatne é que a piremria e útmlia lteras
![Page 28: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/28.jpg)
etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
![Page 29: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/29.jpg)
35T3 P3QU3NO T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 MO5TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 IMPR3551ON4NT35! NO COM3ÇO 35T4V4 M31O
![Page 30: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/30.jpg)
COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO?
![Page 31: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/31.jpg)
POD3 F1C4R B3M
ORGULHO50 D155O! SU4
C4P4C1D4D3 M3R3C3!
P4R4BÉNS!
![Page 32: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/32.jpg)
O aprendizado pode ser expressado por meio de
palavras. A palavra denomina, explica, confere
sentido ao ser falada ou escrita.
![Page 33: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/33.jpg)
O vocabulário ortográfico da Língua Portuguesa é composto por
349.737 palavras. • Quantas palavras você conhece? • Quantas palavras você sabe o quê significa?
No mundo temos 6.809 línguas faladas por 24.000 povos
![Page 34: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/34.jpg)
APRENDIZAGEM EM EQUIPE
Processo de alinhamento e desenvolvimento da capacidade de uma equipe criar os resultados que seus membros realmente desejam, pelo desenvolvimento de ações coordenadas, estabelecendo o fluxo aberto de conversações.
![Page 35: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/35.jpg)
APRENDIZAGEM EM EQUIPE três dimensões críticas
1 – as equipes precisam aprender como utilizar o potencial de muitas mentes a fim de serem mais inteligentes do que uma.
2 – cada membro da equipe age de modo a complementar as ações dos outros
![Page 36: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/36.jpg)
APRENDIZAGEM EM EQUIPE três dimensões críticas
3 – uma equipe que aprende estimula outras equipes pela disseminação das práticas e habilidades da aprendizagem da equipe de forma mais ampla.
O APRENDIZADO INDIVIDUAL SE CONVERTE EM APRENDIZADO
EM EQUIPE.
![Page 37: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/37.jpg)
A APRENDIZAGEM EM EQUIPE DEPENDE DO DIÁLOGO
1ª ação: experimentar o diálogo sem uma agenda, sem um líder, sem tarefa a realizar, sem decisão a tomar.
![Page 38: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/38.jpg)
A APRENDIZAGEM EM EQUIPE DEPENDE DO DIÁLOGO
2ª ação: criar um ambiente favorável ao diálogo para promover:- o somatório de premissas- intenções comuns- crenças de um grupo
![Page 39: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/39.jpg)
A APRENDIZAGEM EM EQUIPE DEPENDE DO DIÁLOGO
3ª ação: Diretrizes iniciais para o Diálogo- suspender as certezas- prestar atenção em você mesmo- desacelerar o questionamento- ter consciência do pensamento- manter atenção periférica
![Page 40: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/40.jpg)
Organizações em
Aprendizagem, de acordo com Peter Senge
![Page 41: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/41.jpg)
Nível Processo Insumos/Resultados
Individual
Grupo/
Equipe
Organização
IntuiçãoExperiências Imagens Metáforas
InterpretaçãoLinguagem Mapa Cognitivo Diálogo/Conversação
IntegraçãoCompreensões Ajuste mútuo Sistemas interativos
InstitucionalizaçãoPlanos/Rotinas/ Normas Diagnóstico/ Procedimentos
Processo básico de aprendizagem organizacional
![Page 42: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/42.jpg)
Domínio pessoal: pelo domínio pessoal aprendemos a esclarecer e aprofundar continuamente nosso objetivo pessoal, a concentrar nossas energias, a desenvolver a paciência, e a ver a realidade de maneira objetiva.
![Page 43: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/43.jpg)
Modelos mentais: são idéias profundamente arraigadas, generalizações, ou mesmo imagens que influenciam nosso modo de encarar o mundo e nossas atitudes.
![Page 44: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/44.jpg)
Objetivo comum: esta disciplina propõe a técnica de criar um objetivo comum buscando “imagens do futuro”. Reúne um conjunto de princípios e técnicas que transforme um objetivo individual em objetivo comum [...] reunindo pessoal em torno de uma identidade comum e um sentido de missão na vida.
![Page 45: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/45.jpg)
Aprendizado em grupo: enfatiza o diálogo para gerar ‘raciocínio em grupo’. O aprendizado em grupo é vital porque a unidade fundamental de aprendizagem nas organizações modernas é o grupo, não os indivíduos. O fato é que a organização só terá capacidade de aprender se os grupos forem capazes de aprender.
![Page 46: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/46.jpg)
Raciocínio sistêmico: é uma
disciplina para ver o conjunto,
uma estrutura para ver inter-
relações em lugar de coisas,
para ver padrões de mudança em
lugar de ‘instantâneos’ estáticos.
![Page 47: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/47.jpg)
Raciocínio sistêmico: é um
conjunto de princípios gerais –
destilado no decorrer de vinte
anos, englobando campos tão
diversos quanto ciências físicas
e sociais, engenharia e
administração (SENGE, 1990, p. 16-19; 75
![Page 48: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/48.jpg)
O modo como as organizações são capacitadas a criar, adquirir e transferir conhecimentos
Resolução sistemática de problemas: contempla diagnósticos elaborados com uso de métodos científicos, utilização de dados para a tomada de decisão e recursos da estatística para organizar informações e fazer inferências.
![Page 49: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/49.jpg)
Experimentação: consiste na procura sistemática e no teste de novos conhecimentos via método científico. A experimentação seria motivada pelas oportunidades de expandir horizontes.
![Page 50: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/50.jpg)
Experiência passada: que se
apóia na sistemática de revisão e
avaliação de situações de
sucesso e fracasso da própria
organização, seguida da
disseminação dos resultados
entre os membros integrantes.
![Page 51: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/51.jpg)
Circulação de conhecimento:
orienta-se pela circulação
rápida e eficiente de novas
idéias por toda a organização
como forma de aumentar seu
impacto por serem
compartilhadas coletivamente.
![Page 52: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/52.jpg)
Experiências realizadas por outras organizações: têm como referência a observação de experiências de outras organizações, vista como importante caminho de aprendizagem (GARVIN, 1993).
![Page 53: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/53.jpg)
RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
Informações Verbais – também chamadas de “conhecimento declarativo”; relacionam-se ao “saber o quê” . O aprendiz é capaz de declarar, expor ou descrever informações que lhe foram repassadas. A característica central é que, com a informação verbal, o conhecimento é reproduzido da mesma forma que foi originalmente apresentado ao aprendiz. Não requer que o aprendiz seja capaz de modificar a informação; ele simplesmente reproduz algo.
![Page 54: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/54.jpg)
RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
Habilidades intelectuais – também conhecidas como “conhecimento procedimental” referem-se ao “saber como” fazer determinadas coisas. O principal atributo de habilidade intelectuais é que as capacidades são generalizáveis para novas situações. Discriminações; conceitos; regras; e regras de ordem superior compõem o sistema de hierarquização de habilidades intelectuais.
![Page 55: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/55.jpg)
RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
Habilidades motoras – essas capacidades envolvem movimentos físicos. As aprendizagens requerem o uso apropriado de músculos e exercícios a serem executados com precisão, destreza, suavidade e ritmo adequados. Freqüentemente, habilidades motoras estão presentes em muitas atividades familiares, como andar, correr, jogar bola ou dirigir um carro.
![Page 56: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/56.jpg)
RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
Atitudes – Representam “estados internos” que orientam a ação do aprendiz. Envolvem aspectos cognitivos, afetivos e conseqüências comportamentais. Por meio de observação direta do comportamento do aprendiz, pode-se saber sobre a existência de atitude, muito embora sejam “estados internos” são externalizados por meio de comportamentos.
![Page 57: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/57.jpg)
RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
Estratégias Cognitivas – também chamadas “conhecimento estratégico”. Habilitam o indivíduo a gerenciar seu próprio pensamento e processo de aprendizagem, tornando-se um auto-aprendiz ou pensador independente. Relacionam-se ao “aprender a pensar”.
![Page 58: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/58.jpg)
Quadro – Resultados da aprendizagem
Resultados de aprendizagem
Exemplos de desempenhos
Informações verbais Enunciar a missão e os objetivos de uma organização
Habilidades intelectuais Fazer acompanhamento financeiro com base nas normas da empresa
Habilidades motoras Dirigir um automóvel
Atitudes Adotar estilo participativo de liderança
Estratégias cognitivas Criar um novo produto para uma empresa de informática
![Page 59: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/59.jpg)
AS MÚLTIPLAS FORMAS DE EXPRESSÃO DA INTELIGÊNCIA
Estudos atuais, no campo da Psicologia, mostram que existem múltiplas formas de expressar ou revelar a inteligência. De acordo com a teoria de Howard Gardner ohomem tem múltiplas inteligências:
![Page 60: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/60.jpg)
inteligência lingüística: capacidade de utilizar diferentes funções da linguagem com desenvoltura.inteligência musical: habilidade para produzir e apreciar timbres, tons, ritmos.inteligência lógico-matemática: habilidades para lidar com séries numéricas, categorizar e pensar logicamente.
![Page 61: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/61.jpg)
inteligência espacial: habilidades para manipular uma forma ou objeto e apresentá-lo de modo visual e espacial.inteligência cinestésica: habilidades para executar movimentos corporais com precisão e arte, utilizando uma ou mais partes do corpo.inteligência interpessoal: a capacidade de entender as intenções e os desejos de outras pessoas e agir apropriadamente.
![Page 62: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/62.jpg)
inteligência espacial: habilidades para • inteligência intrapessoal: capacidade de autoconhecimento, saber lidar comcaracterísticas próprias, conflitos, desejos e motivações pessoais.inteligência naturalista: habilidades para observar, compreender, interpretar,estabelecer relações entre os sistemas de vida.
![Page 63: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/63.jpg)
inteligência existencial: capacidade para conceber e ponderar sobre questõesfundamentais da existência e da subjetividade humanas.
No exercício pleno das profissões, as múltiplas inteligências são desafiadas, além das habilidades específicas da área de atuação profissional.
![Page 64: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/64.jpg)
Aprendizado organizacional
Aprendizado individual
Reação ao
ambiente
Modelos mentais individuais
Modelos mentais individuais
Memória organizacional
Ação da
organização
![Page 65: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/65.jpg)
Organização que aprende - 1
CaracterísticasVariáveis de
aprendizagemResultados
Aprendizagem
para obter
resultados
Desenvolvimento
pessoal
Vantagem
competitiva
Participação no
processo
decisório
Novas estratégias
de aprendizagem
Capacidade de
lidar com
mudanças
Equipes:
Disseminação
das informações
Processos
democráticos
Melhoria da
qualidade
![Page 66: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/66.jpg)
Organização que aprende - 2
CaracterísticasVariáveis de
aprendizagemResultados
Equipes: Intercâmbio da aprendizagem e do conhecimento gerado
Maior conhecimento coletivo
Maior produtividade
Política de reconhecimento e recompensa
Fortalece as responsabilidades
Sintonia com as necessidades dos clientes
Clima de aprendizagem
Desenvolve o hábito de indagar e aprender
Desenvolve a visão sistêmica
![Page 67: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/67.jpg)
Visão sistêmica: “em contraste com a concepção mecanicista cartesiana, a visão de mundo que está surgindo a partir da física moderna pode caracterizar-se por palavras como orgânica, holística e ecológica, no sentido da teoria geral dos sistemas.
![Page 68: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/68.jpg)
Visão sistêmica: O universo deixa de
ser visto como uma máquina composta
por uma infinidade de objetos, para ser
descrito como um todo dinâmico,
indivisível, cujas partes são
essencialmente inter-relacionadas e só
podem ser entendidas como modelos
de um processo cósmico“ (CAPRA, 1982, p. 72).
![Page 69: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/69.jpg)
O mundo acadêmico define
conhecimento como aquilo que
foi impresso. Mas certamente
isso não é conhecimento: são
apenas dados em estado bruto.
Produção do Conhecimento
![Page 70: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/70.jpg)
Conhecimento é informação que modifica algo ou alguém – seja inspirando ação, seja tornando uma pessoa (ou instituição) capaz de agir de maneira diferente e mais eficaz (DRUCKER, 1993, p. 214).
Produção do Conhecimento
![Page 71: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/71.jpg)
[...] o conhecimento é mais
importante que a matéria-
prima; mais importante,
muitas vezes, que o dinheiro.
Produção do Conhecimento
![Page 72: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/72.jpg)
Considerados produtos econômicos, a informação e o conhecimento são mais importantes que automóveis, carros, aço ou qualquer outro produto da Era Industrial (STEWART, 1997)
Produção do Conhecimento
![Page 73: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/73.jpg)
a) uma competência (aptidão para produzir conhecimentos); b) uma atividade cognitiva (cognição), realizando-se em função da competência; c) um saber (resultante dessas atividades).
Todo conhecimento comporta necessariamente:
![Page 74: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/74.jpg)
É nesse quadro que o espírito humano elabora e organiza o seu conhecimento utilizando os meios culturais disponíveis. O conhecimento é, portanto, um fenômeno multidimensional, de maneira inseparável, simultaneamente físico, biológico, cerebral, mental, psicológico, cultural, social (MORIN, 1999, p. 20-21).
![Page 75: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/75.jpg)
Conhecimento Tácito&
Conhecimento Explícito,
de acordo com Nonaka
![Page 76: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/76.jpg)
O conhecimento tácito pode ser compreendido como aquele que as pessoas possuem como resultado da combinação da sua percepção e da sua intuição. Não está registrado fisicamente. Reside apenas nos processos mentais do ser humano.
![Page 77: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/77.jpg)
O conhecimento tácito é melhor compreendido quando se fala de um indivíduo que alcançou, após anos de experiência, maestria em um ofício, cujos procedimentos não estão registrados fisicamente – explicitados. Esse indivíduo sabe, mas “não consegue articular os princípios científicos ou técnicos que estão por trás daquilo que sabe” (NONAKA, 1997, p. 31).
![Page 78: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/78.jpg)
O conhecimento explícito, por sua vez, pode ser compreendido como aquele que está registrado de alguma forma. Está disponível. Pode ser organizado de modo a ser útil, facilitando a aprendizagem, tanto de indivíduos quanto de organizações.
![Page 79: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/79.jpg)
de Tácito para Tácito: a idéia subjacente ao conhecimento tácito está no fato de que pode ser transmitido a outros, mas permanecerá implícito e restrito àqueles que o capturaram. De qualquer modo, aqui pode ocorrer a socialização ou partilha do conhecimento.
Os conhecimentos tácito e explícito podem apresentar combinações em quatro modelos
básicos de criação do conhecimento:
![Page 80: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/80.jpg)
de Explícito para Explícito: podem ocorrer combinações de conhecimentos explícitos quando, por exemplo, em uma dissertação de Mestrado o estudante pesquisa e coleta informações já sistematizadas e as recompõe no texto da sua dissertação. Aqui ocorre a combinação do conhecimento.
![Page 81: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/81.jpg)
de Tácito para Explícito: ocorre quando
o indivíduo experiente converte em
símbolos (palavras, desenhos,
registros eletrônicos etc.), para, a
partir daí, compartilhá-lo. Neste caso,
se dá a exteriorização do
conhecimento.
![Page 82: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/82.jpg)
de Explícito para Tácito: uma vez compartilhado, o conhecimento explícito passa a ser apreendido por outros que, por sua vez, farão novas inferências e combinações individuais, reestruturando o novo conhecimento a seu modo. Nesta situação, temos a interiorização do conhecimento (NONAKA, 1997).
![Page 83: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/83.jpg)
São necessários relacionamentos
interpessoais e convívio para converter
conhecimento tácito em conhecimento explícito.
![Page 84: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/84.jpg)
Nas organizações onde os empregados trabalham em postos individuais e onde o espaço organizacional é compartimentado, a conversão do conhecimento é dificultada pela ausência de interlocutores.
![Page 85: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/85.jpg)
Nas equipes de trabalho, a
possibilidade de converter o
conhecimento tácito em
explícito é ampliada em
função da proximidade física
dos indivíduos.
![Page 86: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/86.jpg)
O convívio facilita o
compartilhamento de idéias,
podendo estimular a
aquisição de conhecimentos
diversificados como forma de
superar dificuldades.
![Page 87: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/87.jpg)
disponibilizar um ambiente que
incentive a aprendizagem, com
informações fluidas e claras
perpassando toda a estrutura
organizacional;
Para facilitar a aprendizagem, a estrutura organizacional deve assemelhar-se a redes de conexão, de modo que a organização possa:
![Page 88: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/88.jpg)
estabelecer um sistema de comunicação que facilite a compreensão e o compartilhamento dos objetivos e resultados a serem alcançados;
estabelecer um sistema de monitoração e mensuração dos resultados econômico-financeiros;
![Page 89: A PRENDIZAGEM. Aprender é construir significados e ensinar é gerar oportunidades para que o aluno construa o aprendizado. Portanto, o aluno precisa ser](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061618/552fc134497959413d8d85f7/html5/thumbnails/89.jpg)
favorecer uma visão integrada da organização quanto ao seu ambiente interno e externo, atuação mercadológica, seus pontos fortes e fracos;
estimular a criação de equipes para realização das tarefas;
promover treinamento e educação continuada para seus empregados em todos os níveis da estrutura organizacional.