ภารกิจที่ 1 วิเคราะหหาสาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตามเปาประสงคที่
ภารกิจที่ 1 วิเคราะหหาสาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตามเปาประสงคที่
ตองการใหเกิดขึ้น พรอมอธิบายเหตุผล
สาเหตุ นวัตกรรม ปญหา
ขาดสื่อที่สงเสริมการทํากิจกรรมและสงเสริมการคิด การสรางองคความรูดวยตนเอง
สื่อไมมีกิจกรรมกระตุนใหนักเรียนไดมีสวนรวมวิธีการสอนไมมีแนวคิดและหลักทฤษฎีในการออกแบบ
ผลการเรียนรูของนักเรียนไมเปนไปตามวัตถุประสงคที่ครูสมศรีตั้งเปาหมายไว
วิเคราะหสถานการณปญหา
หลักทฤษฎีในการออกแบบการสอนที่เหมาะสม
เทคนิคแบบเดิม ไมพัฒนาผูเรียนดานพุทธิปญญา
เลือกวิธีการสอนที่ไมเหมาะสม ไมพัฒนาผูเรียนดานทักษะพิสัย
ขาดความหลายหลาก ทั้งสื่อและบทบาทของครูและผูเรียน
ไมพัฒนาผูเรียนดานจิตพิสัย
นวัตกรรมและสื่อการเรียนรูที่ดีตองเลือกใหตรง และเหมาะสม
ครู
รูปแบบเดิม
ครู
รูปแบบใหม
นักเรียน
หนังสือเรียน กระดานดํา วิดีทัศน
นักเรียน
สื่อการสอน ที่ประกอบดวยขอความรู และภาพประกอบ
ภารกิจที่ 2 วิเคราะหวาแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนวามาจากพื้นฐานใดบางและพื้นฐาน
ดังกลาว มีความสัมพันธกันอยางไร
พื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้น ตองมาจากทฤษฎีการเรียนรูของมนุษย โดยตองศึกษาทําความเขาใจวามนุษยเราเรียนรูไดอยางไร โดยหัวใจสําคัญที่จะนําไปเปนพื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อ มีดังนี้
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism) ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
ทฤษฎีพุทธิปญญานิยม(Cognitivism)
ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต(Constructivism)
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
ทฤษฎีพุทธิปญญานิยม(Cognitivism)
การเรียนรูจะเกิดขึ้นเมื่อผูเรียนสรางความเชื่อมโยงระหวางสิ่งเราและการตอบสนอง ซึ่งถาหากไดรับการเสริมแรงจะทําใหมีการแสดงพฤติกรรมนั้นถี่มากขึ้น
ปฏิสัมพันธ ระหวางสิ่งเราภายนอก (สงผานโดยสื่อตางๆ) กับสิ่งเราภายใน คือ ความรูความเขาใจ ที่ชวยสงเสริมการเรียนรูขอบเขตที่เกี่ยวของกับกระบวนการรูการคิด (Cognitive (Cognitivism)
ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต(Constructivism)
เกี่ยวของกับกระบวนการรูการคิด (Cognitive Process)
มุงเนนการพัฒนากระบวนการคิดอยางอิสระและ สรางความรูไดดวยตนเอง โดยมีการออกแบบดังนี้ (1) สถานการณปญหา (2) แหลงการเรียนรู (3) ฐานการชวยเหลือ(4) การรวมมือกันแกปญหา และ(5) การโคช
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
โดยมีลักษณะสําคัญดังนี้
1.ใหผูเรียนไดเรียนรูไปตามลําดับขั้นตอนที่กําหนดไว จากงายไปยาก โดยเปนการแบงเนื้อหาออกเปนสวนยอยๆ เพื่อใหผูเรียนสามารถจดจําไดงาย2.จะอธิบายเพียงเฉพาะพฤติกรรมภายนอกที่แสดงออกมา
ทฤษฎีพุทธิปญญานิยม(Cognitive)
โดยมีลักษณะสําคัญดังนี้
1.จัดระเบียบสารสนเทศใหมและสรางโครงสรางสารสนเทศใหกับผู เชนการจัดความคิดรวบยอด2.การสรางความเชื่อมโยงระหวางสารสนเทศใหมกับความรูเดิม3.ออกแบบการสอนและสื่อที่มุงเนนการพัฒนากระบวนการทางปญญามากกวาการพัฒนาพฤติกรรมที่สนองตอสิ่งเราอยางเดียว
ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต(Constructivism)
โดยมีลักษณะสําคัญดังนี้
1.ผูเรียนคือผูสรางความรู ลงมือกระทําการเรียนรู ครูเปนนักออกแบบสิ่งแวดลอมทางการเรียนรูใหผูเรียนมีปฏิสัมพันธอยางมีความหมายกับเนื้อหา ตลอดจนแหลงการเรียนรูที่อยูรอบตัวผูเรียนทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต แบงออกเปน 2 กลุม
เชิงปญญา ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสตเชิงปญญา
(เพียเจต)ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสตเชิงสังคม
(Vygotsky)
แตละแนวคิดมีความสัมพันธกัน
เปนการเปลี่ยนแปลงจากหลักการ การเรียนรู และการสอน มาสู การงานแผนสําหรับจัดกิจกรรมการเรียน ซึ่งมีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาศักยภาพของการจัดการศึกษา และสงเสริมการเรียนรู แตการออกแบบการสอน และการจัดการเรียนรูจะประสบความสําเร็จไดนั้น ออกแบบการสอน และการจัดการเรียนรูจะประสบความสําเร็จไดนั้น จะตองอาศัยตัวกลางในการนําสารสนเทศไปสูผูเรียน ตัวกลางดังกลาวคือ สื่อการสอน (Instructional Media)
ภารกิจที่ 3 วิเคราะหวาในยุคปจจบุันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศนใหมของการจัด
การศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยูพื้นฐานของสิ่งใดบางอธิบายพรอมใหเหตุผลและ
ยกตัวอยางประกอบ
กระบวนทัศนใหมของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู
พื้นฐานของสิ่งใด
สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
ทฤษฎีพุทธิปญญานิยม(Cognitive)
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต(Constructivism)
เปลี่ยนแปลงตองการให
ไมไดสงเสริมใหผูเรียนไดคิด สนใจการคิดแตไมไดใหผูเรียน สรางองคความรูเอง
เนนการสรางองคความรูใหเกิดแกผูเรียนตองการให
ผูเรียนสรางเปนเกิดองคความรูดวยตนเองแกปญหาเปน
ผูเรียน สรางองคความรูเอง แกผูเรียน
ไมไดสงใหใหนักเรียนสรางองคความรูเอง
มีการเรียนรูแบบรวมมือกัน ลงมือกระทํา เพื่อแกปญหา
เนนพฤติกรรมที่แสดงออกมาไมไดสนใจถึงกระบวนการคิด เทคนิควิธีการ
ผูเรียนมีการสรางความรูอยางตื้นตัว
ครูเปนผูปอนความรู นักเรียนรบรับอยางเดียว
ครูเปนผูใหคําแนะนําและจัดเตรียมสิ่งแวดลอมทางการเรียนรูใหผูเรียน
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)
ทฤษฎีพุทธิปญญานิยม(Cognitivism)
ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต(Constructivism)+ +
วัตถุประสงคที่ตองการใหเกิดกับผูเรียน
ลงมือกระทํา แกปญหาและหาคําตอบดวยตนเองเพื่อใหทันตอการเปลี่ยนแปลง ซ่ึงครูจะมีบทบาทเปนผูชวยใหนักเรียนเกิดการเรียนรู ทําหนาที่จัดสิ่งแวดลอมทางการเรียนรูให
ผูเรียนเกิดการเรยีนรูอยางมีประสิทธิภาพ
จะสรุปไดวา ในปจจุบันนี้สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง เทคโนโลยีกาวหนาเปนอยางมาก ตลอดจนกระบวนทัศนใหมของการจัดการศึกษาก็เปลี่ยนแปลงไปควรนําหลักการทั้ง 3 ทฤษฎี มาใชเปนวิธีการใหม ครูผูสอน นักออกแบบการสอน หลักการทั้ง 3 ทฤษฎี มาใชเปนวิธีการใหม ครูผูสอน นักออกแบบการสอน จําเปนตองศึกษาเกี่ยวกับหลักการอยางเขาใจ และสามารถนํามาใชในการจัดการเรียนรูของผูเรียนไดอยางเหมาะสม สอดคลองกับการจัดการเรียนรูและสภาพบริบท วัฒนธรรมไทย เปนตน
ยกตัวอยางประกอบ
กาเรียนการสอนในรายวิชา วิทยาศาสตร
1.มีวัตถุประสงคเพื่อใหนักเรียนมีทักษะในการใช ICT และแกปญหารวมกับเพ่ือนๆได
ดังนั้นครผููสอนจึงออกเเบบสิ่งแวดลอมทางการเรียนรู เพื่อเสริมสรางทักษะความรู ICTใหเกิดแกผูเรียน
ยกตัวอยางประกอบ
โดยมีองคประกอบที่อาศัยหลักทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต(Constructivism) โดยมีองคประกอบดังนี้โดยมีองคประกอบของสื่อการเรียนรู ดังนี้ โดย 1. มีสถานการณปญหาเปนการกระตุนใหนักเรียนไดคิดปญหาที่เกิดขึ้นเปนปญหาทีน่ักเรียนพบจริงและมีภารกิจการเรียนรูใหนักเรียนไดแกปญหา โดยมีเครื่องมือที่ชวยใหนักเรียนไดสรางองคความรูตาง ๆ 2. มีธนาคารความรู เพื่อชวยในการคิดและคนหาเพื่อตอบภารกิจ โดยทําสื่อใหเปนเอนเิมชั่นที่นาสนใจ 3.มีเครื่องมือทางปญญาที่ชวยคนหาจากสื่อในเพื่อตอบภารกิจ โดยทําสื่อใหเปนเอนเิมชั่นที่นาสนใจ 3.มีเครื่องมือทางปญญาที่ชวยคนหาจากสื่อในสังคมออนไลนที่หลากหลาย 4.ศูนยสงเสริม ICT Literacy Skill เพื่อชวยใหนักเรียนเกิดทักษะ 5.ปรึกษากับผูเชี่ยวชาญ 6.เรียนรูแบบรวมมือกันคือนักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนความรูรวมกันเพื่อใหเกิดทักษะและสรางองคความรูไดดวยตัวเอง
อางอิง http://www.smle-learning.com/
2.นางสาวจิรายุ ศักดาจารุวงศ 575050180-9
1.นางสาวปรียานันท อัครวงศ 575050027-7
สมาชิกกลุมสมาชิกกลุม
3.นางสาวสุธาทิพย เหวขุนทด 575050194-8
4.นางสาวสนุิจฐา พองพรหม 575050196-4
5.นายวีรวัฒน สุดหา 575050191-4