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ED 132 348

TITLE

INSTITUTIONSPONS AGENCY

PUB DATECONTRACTNOTEAVAILABLE FROM

EDRS PRICEDESCRIPTORS

DOCUMENT RESUME

08 CE 008 775

Discover the World of Work. Teacher's Guide/StudentMaterials. Spanish/English Career EducationMaterials. Grades K-6. Police Officer. Level C.Educational Factors, Inc., San Jose, Calif.Bureau of Adult, Vocational, and Technical Education(DHEW/OE) , Washington, D.C.Jun 76OEc-0-74-924565p.; For related documents see CE 008 739-775Superintendent of Documents, U.S. Government PrintingOffice, Washington, D.C. 20402 (Stock Number017-080-01572-2, $49.00 per set)

MF-$0.83 HC-$3.50 Plus Postage.*Career Awareness; Career Education; ElementaryEducation; English (Second Language) ; GroupInstruction; Individual Instruction; InstructionalMaterials; Learning Activities; *Learning Modules;*Migrant Child Education; Migrant Education; *Police;Public Service Occupations; *Reading Levelopment;Reading Level; Spanish Speaking; Teac.:19 Guides;*Unit Plan

ABSTRACTDeveloped for the Spanish-speaking student at the

advanced reader level (Level C), this booklet is one of three modules(Levels A, B, and C) in a curriculum unit on the police officer. (Thecurriculum unit is one of a series of 12 curriculum units, each on adifferent occupation, designed to develop career awareness in amigrant and non-migrant Spanish-speaking students at differentreading levels, particularly in grades K-6.) The booklet is dividedinto three sections: (1) Teaching Unit, which includes a listing ofoccupations related to the police officer at the entry andprofessional levels, unit objectives, major activities (a story and amock trial), coordinated subjects (reading and social studies) ,attitude and awareness concepts, and a suggestion for a large groupexperience which would provide a broad focus on the career cluster;(2) Student Activities I and II (in separate sections), which providetext and illustrations vit' corresponding discussion questions andactivities presented in th%. teaching unit, and which allow thetesting of stuaent learning according to unit objectives; and (3)Criterion Referenced Tests, which co7respond to the two studentactivities. All information is presented in both English and Spanishon a simultaneous, page-ly-page basis. (TA)

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SPANISH/ENGUSH CAREER EDUCATION MATERIALSGrades K-6

DISCOVER THE WORLD OF WORKTeachers Gulde/Student Materlals

DESCUBRE EL MUNDO DEL TRABAJOGura del Maestro/Materlales del Alumno

PRODUCTOR DE FRUTAS

GANADERO

MECANICO DE AUTOS

TELEFON1STA

REPARADOR DE APARATOS ELECTRICOS

DESPACHADOR, RECIBIDOR

CARNICERO

CAJERA DE BANCO

DEPENDIENTE

PELUQUERA

ENFERMERA ESCOLAR

OFICIAL DE POLICrA

1-FlUiT GROWER

CATTLE RANCHER

AUTO MECHANICTELEPHONE OPEPA- OR

APPLIANCE REPAIR F'RSON

SHIPPING AND RECEIVING CLERK

BUTCHER

BANK TELLER

SALES CLERK

BEAUTICIAN

SCHOOL NURSE

0. POLICE OFFICER

LEVEL C

U S DEPARTMENT OF HEALTHEDUCATION &WELFARENATIONAL INSTITUTE OF

EDUCATION

Ili F F. F.,F F'FF0-

no, E. ' SJE F F

7.4f g, (114 CrIV

DF

2

CAREER EDUCATION MATERIALS IN THE

ELEMENTPRY SUOOL MEET THE NEEDS

OF CHILDREN TO BECOME AWARE OF THE

REQUIREMENTS OF THE ADULT WORLD OF

WORK.

BILINGUAL CAREER MATERIALS MEET THE

NEEDS OF CHILDREN WHOSE HOME ENVI-

RONMENT USES A NON-ENGLISH LANGUAGE

FOR COMMUNICATION. BILINGUAL MATERI-

ALS RELATE THE CHILD TO THE REQUIRE-

MENTS OF HOME COMMUNITY SCHOOL.

n1111111111MallanPr'

TABLE OF CONTENTS

Page

Introduction 2

Teaching Unit 4

Student Activity I 33

Student Activity II 49

Criterion Reference Tests 53

Oficial De Polk 1.

Police Officer

LEVEL C

4

INTRODUCCIIN,

Los MATERIALES PRESENTADOS EN ESTA SERIE DE PROGRAMAS DE

CARRERA BILINGOES DE EDUCACIóN SON:

* AUT000NTENIDOS, PROQUE LOS MATERIALES PUEDEN USARSE

CASI INDEPENDIENTEMENTE POR CUALQUIERA DE LOS MIEMBROS

DE LA TRIADA DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE: PADRE, MAESTRO

Y

Los MATERIALES DEL NIVEL A SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE NO LEE QUE TRABAJARA CON UN MAESTRO 0 PADRE.

0 CON AMBOS.

Los MATERIALES DEL NIVEL B SON PARA EL ESTUDIANTE

DE LIMITADA HAEILIDAD DE LECTURA QUE CONSTANTEMENTE

ES ESTIMULADO A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE

LECTURA EN CUALESOUIERA DE LOS DOS IDIOMAS.

Los MATERIALES DEL NIVEL C SON PARA EL ESTUDIANTE

QUE PUEDE LEER EN AMBOS IDIOMAS Y QUE PUEDE REQUERIR

REFUERZO EN EL OTRO IDIOMA PARA MAYOR COMPRENSI6N

DE LAS OPORTUNIDADES DEL MUNDC DEL TRABAJO EN ESTE

PATS.

* DISOIADA PARA USO CCN MATERIALES Y EQUIPO EN LA

VARIEDAD MAS AMPLIA DE MEDIO AMBIENTES RURALES Y

URBANOS. TODOS LOS MATERIALES SON REPRCDUCIBLES

EN LA LOCALIDAD.

2

INTRODUCTION.

ThE MATERIALS PRESENTED IN THIS SERIES OF BILINGUAL CAREER

EDUCATION PROGRAMS ARE:

* SELF-CONTAINED IN THAT THE MATERIALS CAN BE USED ALMOST

INDEPENDENTLY BY ANY MEMBER OF THE TEACHING-LEARNING

TRIAD: PARENT, TEACHER, CHILD.

LEVEL A MATERIALS ARE FOR THL NON-READING STUDENT

WHO WILL WORK WITH A TEACHER O PARENT, OR WITH

BOTH.

LEVEL B MATERIALS ARE FOR THE STUDENT OF LIMITED

READING ABILITY WHO IS CONSTANTLY ENCOURAGED TO

DEVELOP HIS READING SKILLS IN EITHER LANGUAGE.

LEVEL C MATERIALS ARE FOR THE STUDENT WHO CAN

READ IN EITHER LANGUAGE AND WHO MAY REQUIRE

REINFORCEMENT IN THE OTHER LANGUAGE FOR GREATER

UNDERSTANDING OF THE WORLD OF WORK OPPORTUNITIES

IN THIS COUNTRY.

* DESIGNED FOR USE WITH MATERIALS AND EQUIPMENT AVAILABLE

IN THE WIDEST VARIETY OF RURAL AND URBAN SETTINGS. ALL

MATERIALS IN THE SERIES ARE LOCALLY REPRODUCIBLE.

3

SERVICIO PUBLICO

OCUPACION: OFICIAL DE POLICIA

OCUPACIONES RELACIONADAS:

Nivel de entrada:

cadete de policfa

escribiente de la ley

OBJETIVOS:

Nivel profesional:

oficial de patrulla de ca-minos.funcionario auxiliar deun condado.alguacilagente vigilante de delin-cuentes juveniles.juez.

1. El alumno hara juego con diez términos usados en lacorte y ocupaciones con las definiciones propias.

2. El alumno sera capaz de identificar correctamente seist6rminos relacionados a procedimientos de la corte.

3. El alumno sera capaz de identificar seis ocupacionesrelacionadas a la corte.

ACTIVIDADES PRINCIPALES QUE SE INCLUYEN:

1. Un cuento, El asalto.

2. Imitaci6n de un juicio, El Estado en contra de Domin-guez.

ASIGNATURAS RELACIONADAS:

Lectura y Estudios Sociales.

ACTITUD Y PERCEPCION:

1. Concepto principal que se tratara: Los individuos pue-den aprender a ejecutar adecuadamente en una variedad deocupaciones y ambientes ocupacionales.

2. Concepto secundario que se tratara: En tareas especf-ficas, un individuo'debe aprender a ser responsable desu propia seguridad y de la de otros.

7

4

PUBLIC SERVICE

OCCUPATION: POLICE OFFICER

RELATED OCCUPATIONS:

Entry Level:

Police CadetLaw Clerk

OBJECTIVES:

Police Officer - Level C

Professional Lavel

Highway Patrol OfficerDeputy SheriffMarshallProbation OfficerJudge

1. The student will match tn court terms and occupationswith the proper definitions.

2. , The student will be able to identify correctly six termsrelated to count proceedings.

3. The student will be able to identify six court relatedoccupations.

MAJOR ACTIVITIES INCLUDED:

1. A story, The Rip Off.

2. A mock trial, State versus Dominguez.

COORDINATED SUBJECTS:

Reading and Social Studies

ATTITUDE & AWARENESS:

1. Major concept to be treated: Individuals can learn toperform adequately in a variety of occupations andoccupational environments.

2. Subconcept to be treated: In performing given tasks,an individual must learn to be responsible for his ownsafety and that of others.

8

5

ANTES DE LAS LECCIONES.

Los alumnos serân pres.mtados a la ocupacift de Oficial dePolicia como representante de la agrupación de carreras delos Servicios Pdblicos. El concepto de agrupaci6n usado a-qui es el concepto que emplea la Oficina de Educacift de losEstados Unidos, titulado: "Agrupaciones Modificadas" que a-grupa las funciones ocupacionales de la fuerza obrera de lanaci6n en quince amplias areas generales. Para dar una vi-sift amplia de la carrera a la clase, comience las leccionescon una experiencia del grupo.

EXPERIENCIA DEL GRUPO.

Debera prepararse el diario mural con cuadros o dibujosque muestran escenas del pueblo local, de la escuela yde las casas locales. En una de las esquinas de abajodel diario mural, monte un sobre que contendra las tar-jetas con un cuadro o dibujo de una pelsnna en una si-tuación de trabajo que hav en esa area. Las tarjetasseran colocadas en el sobre que esta ubicado en una delas esquinas del diario mural. Cada dia la maestra pondrala Pregunta del dia, en el diario mural y los alumnos pue-den sacar las tarjetas del sobre que son apropiadas a la

pregunta del dia y ponerlas en el diario mural e inclusopueden hacer tarjetas nuevas. Algunas preguntas tipicaspueden ser: jQuién gasta dinero?, J.Qui6n necesita leer?,elQuian usa un uniforme?, JQuian decide por otras perso-nas?

careereducation

PREGUNITA DEL DIA :QUESTION' OF THE QM:

0

NUESTRA CASA:OUR HOME:

12.

C

JOB LARDS.

TARJETAS DE

OCUPACIONES

kb"k-14

\t <

iffic=

NUESTRA ESCUE LA:

OUR SCHOOL:

NUESTR A CI UDAD:OUR TOWN:

9


BEFORE THE LESSONS

The student will be introduced to the occupation of a PoliceOfficer as representative of the broad career cluster ofPublic Service_ The cluster concept used here is the conceptused by the U. S. Office of Education titled "Modified Clusters"which groups the occupational functions of the nation's laborforce into fifteen broad areas. To ot,tain a broad focus onthe cluster, begin the lessons with a group experience.

LARGE GROUP EXPERIENCE.

The bulletin board should be prepared with pictures or drawingsshowing scenes from the local town, of the school, and of thelocal homes. In one lower corner mount a pocket designed tohold cards. Each student should prepare one or more cardswith a picture or drawing of a person in a work situationfound in the area. The cards are then placed in the pocketon the bulletin board. Each day the teacher will mount the"Question of the Day" on the board and the students can thenfrom the pocket take cards appropriate to the question formounting on the board, or even make up new dards. Typicalquestions may be: Who spends money?, Who needs to read?,Who wears a uniform?, Who decides for other people?

career ° QUESTION OF THE PM:

education 1---& PREGUNTA DEL DIA :

NUESTRA CASA:OUR HO M E :

JOB CARDS.

TA RJETAS DEOCUPACIONES

\_______

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1.1:>Auo 1/6

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CI I: C7L11/

NUESTRA ESCUELM

OUR SCHOOL:

NUE STR A UDAD:OUR TOWN:

ts-Trw.4.-

ttsm.A V,SVA

1 0

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DISCUSION DE LA CLASE.

Cuando se desee, se puede conducir un pericdo de preguntascon los alumnos, relacionado a la Pregunta del dia. Forejemplo para el dia que la pregunta es: Nui6n usa un uni-forme?

Preguntas: zQuién usa un uniforme en nuestra comunidad?

Concepto:

1,Quién usa un uniforme fuera de nuestra comu-nidad?

aor qué hay gente que usa uniforme en ciertostrabajos?

aor qu6 seria inconveniente para nosotros siel oficial de policia no usara un uniforme?

Para ayudar a los alumnos a ser capaces de nombrarvarios camdnos para clasificar ocupaciones y obre-ros que trabajan en esas ocupaciones.

CESION INDIVIDUAL.

Haga que cada alumno clasifique una actividad donde se requie-re alguna forma de precausión de seguridad, tal como ser: du-rante un juego a la pelota, cruzando la calle, trabajando conherramientas afiladas, etc. Haga que los alumnos escriban sussugerencias en una tarjeta, (en los grados bajos, loJ padrespueden escribir las sugerencias de los alumnos) y luego lasmonten en el diario mural. Una vez que una actividad ha sidopuesta en el diario mural, no deberg ser duplicada.

Concepto: En tareas especificas dadas, un individuo debe aprender

a ser responsable por su propia seguridad y la de otros.

11

8


CLASS DISCUSSION.

When decided a questioiL period can be conClucted with thestudents, relating to the "Question of the Day". Forexample: for the day with the question: Who wears a uniform?

Questions:

Concept:

Who wears a uniform in our community?

Who wears a uniform outside our community?

Why do people wear uniforms in certain jobs?

How would it be inconvenient for us if thepoliceperson did not wear a uniform?

To help the students to be able to nare several waysto classify occupations and workers in those occupa-tions.

INDIVIDUAL ACTIVITY.

Have each student classify an activity where some form cfsafety precaution is required, such as: During the ballgame,Crossing the streets, Working with sharp tools, etc. Havethe students write their suggestions on a card, (at thelower grades, the parents may write the students' suggestions),and mount the cards on the bulletin board. Once an activityis on the board, it should not be duplicated.

Concept: In performing given tasks, an individual must learnto be responsible for his own safety and that ofothers.

12

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LA LECCION UN CUENTO, EL ASALTO.

I. EXPOSICION DE LAS PALABRAS DEL VOCABULARIO.

Las signientes palabras son palzbras de exposici6nque pueden usarse para aumentar el aspecto vocacio-nal de la lecci6n:

robar

investigaci6n

corte juvenil

cgrceljuvenil

lacil

juez

mazo

abogado de laacusación

4_nstigo

tP!Jtimonio

abogado de ladefensa

libertad bajofianza

oficial de libertadbajo fianza

- tomar algo que pertenecea otra persona sin su per-miso.

- un examen de cerca de uncrimen.

- una corte de la ley paramenores.

- es una cSrcel para menores.

- el mensajeroo anunciadoren una corte.

una persona que puede deci-dir las preguntas que sontraidas a la corte.

- es el martillo usado porun juez para mantener or-den en la corte.

- un abogado que trata de pre-bar que el acusado en culpa-ble.

- uno que dice lo que nabe a-cerca de un caso en la corte.

- evidencia dada por un tentt-q0.

- un aboqado que ayuda n de-fender al acunado de come-ter un crimon.

- libertad dada a un indtvl-duo on enpeclal para recibirconnejo.

- fa pernona quo nupervina yaconneja it otra pernona quitha nido dada libortad de IdeArcel.


THE LESSON A STORY1 THE RIP OFF.

I. DISPLAY THE VOCABULARY WORDS.

The following words are display words which may beused to augment the vocational aspect of the lesson:

stealing

investigation

juvenile court

juvenile detention hall

gavel

pronecutinq attorney

witnenn

- taking something thatbelongs to another with-out their permission.

a close examination of acrime.

- a court of law for chil-dren.

- a jail for children.

- the messenger or usherin a court.

- the hammer used by a judgeto maintain order in court.

- a lawyer who tries toprove that the accusedis guilty.

- one who tells what heknows about a cane incourt.

tentimony - evidence given by a witness.

defenne attorney - a lawyer who helps defendthe one accused of com-mitting n crime.

pdroled released to a specialindividual for counseling.

pArolo officer

judqe

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- the person who supervisesand counsels anotherperson who has been re-lonned from jail.

- a person who decidesquestions brought be-fore tho court.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACIdN.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducción a la lecci6n con el prop6sito de estimularel interés de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. zsC)u6 trabajos ejecutan los oficiales de policia?

Algunos de los trabajos que los oficiales de po-licia hacen son: patrullar las calles; dirigir eltrIfico; proteger a los individuos de criminalesy crimenes; arrestar a los individuos que atentancontra la propiedad de otros; prevenir disturbios.

2. eC6mo trabajan juntos los oficiales de policia ylas cortes?

Los oficiales de policia arrestan a los individuose investigan los hechos en un crimen o quejas queson usadas en la corte para hacer justicia. Losoficiales de policfa aparecen en las cortes y dantestimonio y vigilan a los prisioneros.

3. Ouede usted pensar de otras ocupaciones usades enuna corte?

Las ocupaciones que encontramos en una corte son:abogados (de acusaci6n y de defensa); reporteros dela corte; alguaciles; jueces; traductor de la cor-te.

III. EJERCICIO.

Haga que los alumnos lean el cuento, El aealto.

A Vtctor y Gabriol los pillan robando y los arrestan. Debido

a nu odad son llevados a sus casas e informados que deben apa-

rocor onto la corto con sus padres. El aparocer en corte pro-ve° una oportunidad pare describir la oscona y las ocupaciones

rolacionadan a la corte. El oficial quo hizo el arresto pide

a Ta corto quo le ontregon a los muchachos bajo su custodia y

nl juoz outit do acuordo.

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T'olice Officer - Level C

II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use ale following questions as an intro-duction to the lesson for the purpose of stimulatingthe students' interests. The teacher should help thestudents to answer the questions in complete sentences.

1. What tasks do police officers perform?

Some of the tasks police officers do are:they patrol the streets; they direct traffic;they protect individuals from criminals and crime.They arrest individuals for threatening propertyof others.

2. How do police officers and the courts work together?

Police officers arrest individuals and investigatefacts in a crime or complaint, which then is usedby the courts in making judgement. Police officersappear in court and give testimony and they guardprisoners.

3. Can you think of other occupations used in a court?

Ihe occupations we find _n a court are: Attorneys(pros-cuting and defense); court reporters; Bail-iff; Judge; Court translatcr.

III. ACTIVITY.

Have the students read th', story, The Rip Off.

Victor and Gabriel are caught shoplifting and arrested. Because

of their age they are brought to their homes and told to appearin court with the parents. The appearance in court provides anopportunity for describing the scene and the occupation relatedto the court. The arresting officer asks the court to have theboys paroled to him and the Judge agrees.

16

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IV. PREGUNTAS PARA DESPUES DEL CUENTO.

La maestra debe ayudar a los alumnos a contestar laspreguntas en oraciones completas.

1. z()u6 deberes ejecutaba el oficial Gonzalez?

El oficial Gonzalez hacia preguntas a la gentecomprometida; escribla cierta informaci6n acer-ca de cada nifio; prepar6 un reporte del crimen;arrest6 a los muchachos; apareci6 en la cortepara testificar.

2. zQu6 quiere decir cuando el coraz6n empieza a la-ti2 muy rapido?

Cuw., o el corazón empieza a latir muy rapido porJ.o general quiere decir que uno tiene miedo 0 queesta en un estado de panico.

3. e()u6 crees t1 que le pas6 a esos muchachos des-pu6s de esa experiencia?

EsL1 pregunta ayudara a los nifios a sacar suspropils conclusiones.

4. ere gustarfa a ti que el oficial Gonzalez fueratu amigo?

SI, me gustarta que el oficial Gonzalez fuer?, miamigo porque 61 es bueno, amableNo, porque

5. e()u6 hizo el juez?

El juez dej6 a los muchachos libres bajo fianza.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION EJERCICIO I

Este cuento tiene una prueba escrita de comprensi6n(CRT); para el Objetivo 1. La prueba puede ser usa-da como pre/post prueba o como post prueba solamente.

La prueba esta en un formato bilingiie. El alumno pue-de elegir la versi6n en español o en ingl6s.La pruebay los conceptos son exactamente iguales en los dos i-

diomas.

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-ciones 0 la prueba, entonces deben ser lefdas en vozalta.

1714

.Police Officer - Level C

IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE STORY.

The teacher should help the students to answer the ques-tions in complete sentences.

1. What duties did Officer GonzAles perform?

Officer GonzSles questioned the people involved,wrote down certain information about each boy,prepared a report about the crime, arrested theboys, appeared in court to testify.

2. What does it mean when your heart starts to beatfaster?

When your heart starts to beat faster it usuallymeans that you are very frightened or that youare in a state of panic.

3. What do you think happened to these boys follow-ing their experience?

This question will help the child practice infer-ence.

4. Would you like to have Officer Gondlez as yourfriend?

Yes, I would like to have Officer Gonzales for afriend because he is fair, kind, ----No, because ....

5. What did the judge do?

The judge granted parole to the boys.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY I

This story has one Criterion Reference Test (CRT) forobjective 1. The test may be used as a pre/post testtest OR as a post test only.

The test is in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version.The test and the concepts are exactly the same inboth languages.

Where the students have difficulty in reading the in:-structions or test items, the test may be read aloud.

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CLAVE-PRUEBA #1

A - 7 F - 1

B - 5 G - 12C - 4 H - 11D - 8 I - 10E - 6 J - 3

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS,

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. Visiten un tribunal. Pida al juez que provea informa-ci6n acerca de los procedimientos de la corte. Losalumnos deben observar los diferentes papeles de lagente en la corte. Prepare preguntas para el juezantes de la visita. Un alumno puede ser el interlo-cutor. Pregunten de las responsabilidades de un juezy la educaci6n y entrenamiento que se necesita.

2. El Nuevo Comienzo. La clase está empezando un nuevopais. Nadie ha estado ahi antes. No hay reglas, le-yes, tradici6n. Discutan: equd leyes tendremos en es-te nuevo pais? Lculles son los trabajos que tendremosque hacer para sobrevivir? equd pasa si alguien no ha-ce su trabajo? equift enforzarl la ley? Lea los arti-culos de la Constituci6n de los Estados Unidos (en laforma abreviada) para mostrar lo que otros grupos hicie-ron para resolver este problema.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Cada alumno se evaluarl a si mismo escribiendo las res-puestas a las dos siguientes preguntas en un papel:

1. zCulles son las tres cosas que puedo hacer mejor?2. aud es lo que mas me gusta hacer en mi tiempo

libre?

Con estos intereses y habilidades en mente, el alumno ha-rA una lista de seis habilidades e intereses:

Ejemplo: Me gusta dibujar. Trabajos: 1. artista2. arquitecto3. publicista4. delineador5. ilustrador6. diseñador

1 9

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KEYTEST #1

A - 7 F - 1

B - 5 G - 12C 4 H - 11D - 8 I 10E - 6 K - 3

EXPLORATORY ACTIVITIES.

SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.


1. Visit a courtroom. Ask the judge to provide informationabout courtroom procedures. Have students watch forroles of people in the courtroom. Prepare questions forthe judge prior to the visit. One student should serveas the spokesman. Ask about the responsibilities of ajudge and education and training required.

2. The fresh start. The class is starting a new country.No one else has ever been there before. There are norules, no laws, no traditions. Discuss: what laws willwe have in our new country? What are the jobs that haveto be done so we can survive? What if someone doesn'tdo their part? Who enforces the rules? Read the articlesof the U.S. Constitution (in abbreviated.form) to showwhat another group did about the problem.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. Each student will assess himself by writing the answersto the following two questions on paper:

1. What three things am I best at doing?2. What do I lily:: to do best in my spare time?

With tnese interests and skills in mind, the studentwill list six jobs that relate to these skills and in-terests.

Example: I like.to draw. Jobs: artistarchitectadvertising persondraftsmanillustratordesigner

2 0

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LA LECCION UNA IMITACIdN DE UN JUICI0,1

EL ESTADO EN CONTRA DE DOMINGUEZ.

I. EXPOSICION DE LAS PALABRAS DEI VOCABULARIO.

Las siguientes palabras son palabras de exposici6nque pueden usarse para aumentar el aspecto vocacio-nal de la leccit5n:

robo en grande - es el tomar algo de granvalor (por ejemplo un auto).

recopiladorde la corte un secretario que escribe

los procedimientos de lacorte.

acusado - la persona acusada de co-meter un crimen.

2 1

18

THE LESSON


A MOCK TRIAL, STATE VERSUS DOMINGUEZ.

I. DISPLAY THE VOCABULARY WORDS.

The following words are display words which may beused to augment the vocational aspect of the lesson:

grand theft

court *recorder

defendant

2 2

19

- taking something of greatvalue (e.g. an automobile)

- a secretary who writesdown proceedings of thecourt.

- the person accused of thecrime.

II. PREGUNTAS DE ESTIMULACION.

La maestra puede usar las siguientes preguntas como unaintroducci6n a la lecci6n con el prop6sito de estimularel interns de los alumnos. La maestra debe ayudar a losalumnos a responder las preguntas en oraciones completas.

1. Ouedes tfi nombrar los oficiales de la corte?

Los oficiales de la corte son: el juez, el al-guacil, abogado de la acusaci6n, acusador, re-copilador de la corte.

2. zCulles son las otras personas que toman parteen un juicio?

Las otras personas que participan en un juicioson: el acusado, los testigos, el jurado, el o-ficial de arresto.

3. LQun es un jurado?

Un jurado es una selecci6n de la gente de la co-munidad, generalmente doce, que bajo juramentodan un veredicto de culpable o inocente en uncaso, de acuerdo a las evidencias presentadas aellos.

4. z,C6mo se seleccionan los miembros del jurado?

Una vez al año la corte de cada condado selec-ciona al azar un cierto ndmero de nombres de lalista de votantes registrados. Estas personasson informadas de que han sido seleccionadas pa-ra servir de jurado y son llamadas a la cortecuando se les necesita.

5. Wetermina el jurado, la sentencia?

No. Un jurado decidirl si el acusado es culpa-ble o inocente; pero si lo encuentran culpa-ble, entonces el juez determina la sentencia.

III. EJERCICIO.

Este ejercicio es una situaci6n de juego de papeles.Los alumnos actuaran los varios papeles y llegarán asu propio veredicto.

El Cuadro de Informaci6n de Reinteqración incluidoen el material del alumno, describe la situaci6n y lalista de personajes comprometidos. Aquellos alumnos noseleccionados como personajes, serIn uGados para for-

mar el jurado.

20

23


II. MOTIVATING QUESTIONS.

The teacher may use the following questions as an in-troduction to the lesson for the purpose of stimulat-ing the students' interests. The teacher should helpthe students to answer the questions in complete sen-tences.

1. Can you name the officers of the court?

The officers of the court are: judge, bailiff,defense attorney, prosecutor, court reporter.

2. Who are the other people who take part in atrial?

The other people who participate in a trial are:the defendant, the witnesses, the jury, thearresting officer.

3. What is a jury?

A jury is a selection of community people, usuallytwelve, which are sworn to give a verdict of guiltor innocence on a case according to the evidencepresented to them.

4. How are jury members selected?

Once a year the court in each county selects atrandom a certain number of names from the list ofregistered voters. These people are then informedthat they have been selected for jury duty and arecalled to court when they are needed.

5. Will a jury determine the sentence?

No. A jury will decide if the defendant is guiltyor not, but if guilty, the judge will determinethe sentence.

III. ACTIVITY.

This activity is a role playing situaton. The studentsare to act out the various roles and arrive at theirown verdict.

The Information Retrieval Chart included in the studentdescribes and list the characters

involved. Those students not selected as charactersshould be used to make up the jury.

2 4

21

Procedimientos del Juego de Papeles

1. Defina los papeles de cada participante escribien-do la descripci6n en la pizarra.

2. Seleccione alumnos 0 pida voluntarios para repre-sentar los papeles.

3. Revise la situaci6n con los alumnos que harSn lospapeles.

4. Arregla la sala de clases como una corte de jus-

ticia.5. Cada juradc (y resto de la clase) mantendran

un recuento de '-g puntos principales hechos porel acusador y la defensa.

6. Ahora el ca_o comienza, el juez llega a ser la fi-

gura de la autoridad maxima, con la maestra re-tirSndose de la escena.

7. Cuando el caso termina, cada miembro Sel juradodeberS hacer sus comentarios del veredicto porescrito. El veredicto (voto) es leido y comenta-do por el juez.

La parte mAs importante descansa en la abilidad de losalumnos de convencer al jurado de la culpabilidad o i-

nocencia del acusado. Ellos deben tambien decidir sila amiga de Jose es culpable de mentir. La maestradeberia discutir en privado con el "testigo misterio-so" el testimonio que el testigo darn. Despues queesto ha sido determinado solamente el abogado selac-cionado para la acusaci6n y el abogado de la defensa,serAn permitidos de discutir este testimonio con el

testigo ante el juicio. El testigo debe mantener eltestimonio secreto de los otros alumnos hasta que seallamado a testificar durante el juicio.

NOTA: El juego puede repetirse con otros alumnos se-leccionados.como personajes, pero en este caso el tes-

timonio del "testigo misterioso" debe cambiarse.


Role Play - Procedures

1. Define the roles of each participant by writing _nedescription on the chalk board.

2. Select students, or ask for volunteers for each role.

3. Go over the situation for the role players.

4. Set the classroom up as a court room.

5. Each juror (and the remainder of the class) shouldkeep a record of the major points made by the prose-cution and the defense.

6. At the point the case begins, the judge becomes theprincipal authority figure, with the teacher steppingout of the situation.

7. As the case is finished, jurors should comment them-selves to the verdict in writing. The verdict (thevote) is read and commented on by the judge.

A great deal rests on the ability of the students to con-vince the jury of guilt or innocence. They must also de-cide if Jose's girlfriend is guilty of perjury. The teachershould in private discuss with the "Mystery Witness" whattestimony this witness should give. After this has beendetermined only the selected prosecutor and the defense at-torney should be allowed to discuss this testimony with thewitness before the trial. The witness must keep the testi-mony secret from the other students until called to testi-fy sometime during the trial.

NOTE: The play may be repeated with other students selectedas characters, but in this case the testimony of the "Mys-tery Witness" should be changed.

2 6

23

IV. PREGUNTAS PARA DESPUiS DE LA DRAMATIZACION.

Cuando los alumnos terminan la representaci6n, discu-ta el juicio con los alumnos y pregdnteles c6mo se

sintieron. Revise las diferentes personas que traba-

jan en una corte y sus trabajos.

Pida a los alumnos que definan el término "justicia".zCreen Uds. que el veredicto fue justo? Puede haberdiferentes opiniones que son tipicas de un procesolegal.

V. PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION - EJERCICIO II

Esta representación tiene dos pruebas escritas de com-prensi6n (CRT): una para el Objetivo 2 y otra para el

Objetivo 3. Las pruebas pueden ser usadas como pre/post

pruebas 0 como post pruebas solame^te.

Las pruebas estfin en linpuede elegir la versi6npruebas y los conceptosdos idiomas.

formato bilingUe. El alumnoen espanol 0 en inglds. Lasson exactamente iguales en los

Si los alumnos tienen dificultad en leer las instruc-ciones o las pruebas, entonces deben ser leldas en voz

alta.

CLAVE-PRUEBA #1

1. veredicto2. sentencia3. testimonio4. investigaci6n5. acusado6. bajo-fianza

2 7

24

CLAVE-PRUEBA

1. jurado2. juez3. recopilador de la

corte.4. oficial5. acusador6. defensa


IV. QUESTIONS TO FOLLOW THE PLAY.

When the students finish the role play, discuss the .

trial with them and ask how they felt about it. Reviewthe various people in a courtroom and the tasks theyhave.

Ask the students to define "justice." Did everyone feelthe verdict was just? There may be differences of opin-ion which is typical of the legal process.

V. CRITERION REFERENCE TESTING - ACTIVITY II

This play has two Criterion Reference Tests (CRTs); onefor Objective 2 and another for Objective 3. The testsmay be used as a pre/post test OR as a post test only.

The tests are in a bilingual format. The student maychoose either the Spanish or the English version. Thetests and the concepts are exactly the same in bothlanguages.

Where the students have difficulty in reading the in-structions or test items, the tests may be read aloud.

KEY-TEST 111 KEY-TEST #2.

1. verdict 1. jury2. sentence 2. judge3. testimony 3. court recorder4. investigaton 4. officer5. accused 5. prosecutor6. parole 6. defense

28

25

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS1

ACTIVIDADES DEL GRUPO SUGERIDAS.

1. La siguiente actividad usa los mismos procedimientosque la lecci6n en otro caso - El Estado versus G6mez.Pida a los alumnos que ayuden a preparar el "Cuadrode Informaci6n de Reintegraci6n" ya sea en la pizarrao en un pedazo grande de papel.

CUADRO DE INFORMACI6N DE REINTEGRACION

Cargo Situación Argumento Personajes Personajes Escenariode Acusa- de Defen-

ci6n sa

Los siguientes hechos de la situaci6n son apropiadospara el cuadro.

1. Marfa Moreno y Lorenzo Bernal dicen que ellos vierona Felix dejar la escena del asesinato.

2. La policla alega que Felix fue escuchado decir en unafiesta, tres dias antes del crimen que 61 veria aJorge muerto.

3. El abogado de la defensa, Gustavo Saenz.4. El policfa dice que Jorge dispar6 tres veces un auto-

mStico .385. El testigo misterioso, Natividad Perez- tabernera en

el pueblo vecino.6. Las huellas digitales de Felix se encuentran en el

arma de asesinato, por el laboratorio.7. El tribunal del juez Ram6n Torres.8. El amigo de Felix, Manuel Medina, reclama que Felix

estaba en el pueblo vecino con 61 a la hora del cri-men.

9. Testigo Manuel Medina.10. No culpable.11. Felix G6mez.12. Oficial Marcos HernIndez.13. Lorenzo Bernal (testigo).14. Asesinato de primer grado.15. Acusador Rodolfo de Le6n.16. Maria Moreno (testigo).17. Felix G6mez es acusado de asesi- r a Jorge Rangel.18. Juez Ram6n Torres.

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EXPLORATORY ACTIVITIES

SUGGESTED GROUP ACTIVITIES.

1. The following activity uses the same procedures as thelesson to try another case - the State versus Gdmez.Have the students help preparing the "Information Re-trieval Chart" either on the chalk board or on a largepiece of paper.

INFORMATION RETRIEVAL CHART

Charge Situation Plea Prosecution Defense SettingCharacters Characters

The following situation facts fit the chart:

1. Marla Moreno and Lorenzo Bernal claim they saw Felixleave thie murder scene.

2. Police charge that Felix had been heard saying ata party three days before the crime that he wouldsee Jorge dead.

3. Defense Attorney - Gustavo Saenz.4. Police say Jorge was shot 3 times with a .38 auto-

matic.5. Mystery witness Natividad P4iez - bartender in the

neighboring town.6. Felix's finger prints were found on the murder weapon

by the crime lab.7. The Courtroom of Judge Ramon Torres.8. Felix's friend Manuel Medina claims that Fel!.x was

in a neighboring town with him at the time of thecrime.

9. Witness Manuel Medina.10. Not guilty.11. Felix GOmez12. Officer Marcos Hernandez.13. Lorenzo Bernal (witness).14. Murder in the 1st degree.,15. Prosecutor Rodolfo de Leon.16. Marfa Moreno (witness).17. Felix Gomez is accused of murdering Jorge Rangel.18. Judge Ramen Torres.

3 0

27

2. Arregle una corte en la sala de clases para tratarla diciplina de la clase. Esto debe ser usado comouna experiencia de aprendizaje para comprender lospapeles y los procedimientos y por lo tanto deberSnser claros y agradables. Detenga la acci6n peri6di-camente para hablar de la situaci6n y c6mo se estldesarrollando, y de c6mo se sienten los alumnos.Cambie los papeles para cada caso.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL SUGERIDA.

1. Cada alumno completarS una hoja de soluci6n de proble-mas. Habra una gran divergencia de respuestas en laclase. Anime a los alumnos a que acepten las res-puestas como 1) posibles y 2) relevantes al alumno.Los alumnos saben las respuestas a los problemac des-de sus puntos de vista.

Problemas para resolver

eQu6 hago cuando:

1. llego tarde a la escuela?2. boto pintura en mi ropa limpia?3. he ganado un partido?4. una persona mayor me pide ayuda?5. la maestra me llama y a mi se me olvida

la respuesta?6. estoy feliz?

3 1

28


2. Set up a class courtroom to handle class discipline.This should be used as a learning experience to under-stand roles and procedures and therefore sould be lightand enjoyable. Stop the acton periodically to talkabout the situation as it is developing and how studentsfeel about it. Shift roles for each case.

SUGGESTED INDIVIDUAL ACTIVITY.

1. Each student will complete the problem solving sheet.There will be a wide divergence of answers in the class.Encourage the stud lts to accept all answers as 1) pos-sible and 2) relevant to that student. Students eachknow the answers to these problems from their point ofview.

Problems to Solve

What to do when:

1. I am late to school.2. I have just won a game.3. I have just won a game.4. An older person asks me to help them.5. The teacher calls on me and I've forgotten the

answer.6. I am happy.

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Police Officer. Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

VOCABULARY SYNONYM

Academia Establecimiento de ensefianza,privado o peblico.

Acusado

Corte

Excursi6n

Persona a quiAn se acusade algo.

Un lugar donde se oyen pleitosy se decide c6mo dar justiciade acuerdo a la ley.

viaje o paseo a alguna ciu-dad o paraje para estudio,recreo, o ejercicio fisico.

Garrote palo grueso y fuerte que usaun policia.

Investigar hacer diligencias para ave-riguar o descubrir una cosa.

Juez

Ley

Mazo

Policia

Regla

Robar

persona que tiene potestadpara juzgar y sentenciar.

precepto dictado por la supre-ma autoridad.

martillo grande de maderaque usa un juez para ponerorden en una corte de justicia.

cuerpo encargado de velar porel mantenimiento del orden pfi-blico y la seguridad de losciudadanos.

ley por la cual se gobiernauna comunidad.

-

tomar para si lo ajeno sea conviolencia o sin violencia.

institucidn,colegio,agrupacidn

inculpado, reo, procesado.

tribunal de justicia.

correria, viaje, jira,paseo, paseata

palo

averiguar, indagar,inquirir, pesquisar,buscar, escudrifiar

definidor, arbitro,regulador, su sehoria

regla, norma, mdtodo

mallo, martillo

agente policiaco, polizontc,poli, gura, bofia

pauta, guia, modelo, norma,método, ley, medida

hurtar, guitar, rapirlar,saquear.

3330

Police Officer (cont.)

VOCABULARY

Testificar afirmar o probar de oficiouna cosa, con referencia atestigos o a documentos au-tênticos.

Testimonio documento autorizado por unescribano o notario, en quese da fe de un hecho.

Testigo

Uniforme

persona que da testimoniode una cosa.

Teacher's Spanish Vocabulary Supplement

traje especial y distintivoque usan los militares y 0-tros empleados o los indivi-duos que pertenecen a un mis-mo cuerpo o colegio.

3 4

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SYNONIM

atestiguar, testimoniar,afirmar, aseverar, certificar

atestaci6n, aseveraci6n,prueba, certificaci6n

atestiguador: aseverador

igual, conforme, semejante,mon6tono, acorde, exacto,parejo

STUDENT ACTIVITY I

Oficial De Policia.Police Officer

LEVEL C

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33

EJERCICIO I

EL ASALTO

Un cuento

Cada dia despues de la escuela, Victor que tenia trece aliosy Gabriel, su amigo de once alios, se detenian a comprar go-losinas en el almacen G6mez. Hoy, sin embargo, ninguno delos dos muchachos tenia dinero. Gabriel dijo a Victor:- Creo que nos deberiamos ir a casa.-

Despues de pensar por un momento Victor dijo: -aor que?la Sra. G6mez estl siempre muy ocupada despues de la es-cuela y no se darS cuenta si nos robamos unos pocos dul-ces

- Oh, no -Idijo Gabriel, -zy si nos pescan?-

Después de mucho discutir Victor sugirió, -ta te quedas a-fuera y yo entro y robo las cosas

Gabriel aceptó no de muy buenas ganas. El tenia miedo queVictor lo llamara cobarde y a ningdn muchacho les gusta quelo llamen asi. Victor entr6 en el almacen mientras Gabrielesperaba nerviosamente.

Victor estaba casi listo para salir del almacen seguro deque nadie lo habia visto robar cuando sinti6 una mano fir-me sobre su hombro. Su coraz6n empezó a latir muy rápido,se dio vuelta y vio la cara de la Sra. Gómez.

-Muchacho, zte das cuenta de que has cometido un crimen?-dijo la Sra. Gómez, -a ver, veamos lo que tienes bajo tuabrigo. Mario, ven aqui rápido y ayddame a revisar a es-te ladrón

Mario Gómez era un hombre grande y macizo y cuando Victorlo vio, se dio cuenta de inmediato de que estaba metido enun lio.

-Oye td-fgrit6 el Sr. Gómez a Gabriel, - Ven acá, yo creoque td sabes algo de esto tambien

Gabriel tenia demasiado miedo para correr asl que lentamente entró en el almacen.

Cuando el Sr. ,y la Sra. Gómez vaciaron los bolsillos deVictor

36

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Pdlice Officer - Level C

ACTIVITY I.

THE RIP OFF.

A Story.

Each day after school victor, who was thirteen, and Gabriel,his eleven year old friend, stopped at G6mez's Market to buya snack. On this/day, however, neither boy had any money.Gabriel said to Victor, "I guess we should just go home."

After thinkingis always busyto 'rip off' a

"Oh, no," said

for a moment Victor said, "Why?" "Mrs. GOMezafter school and wouldn't notice if we werefew candy bars."

Gabriel, "what if we got caught?"

After much arguing Victor suggested, "you stay outside andI will go in and steal the stuff."

Gabriel reluctantly agreed. He was afraid that Victor wouldcall him a coward and no boy wants to be called a coward.Vfctor went into the store. Gabriel waited nervously.

Victor was about to leave the store, confident that no onehad seen him "rip off" the market, he felt a firm hand onhis shoulder. His heart started to beat faster as he turnedto face Mrs. Gomez.

"Boy, do you realize you have committed a crime?"Gomez, "let's see what you have under your coat.here quickly and help me search this shoplifter."

Mario GOmez was a big, husky man and when Victorimmediately knew that he was in for trouble.

"Hey you," Mr. Gclmez yelled at Gabriel. "Get inthink you know something about this, too."

said Mrs.Mario, come

saw him, he

here! I

Gabriel was too frightened to run away so he slowly enteredthe store.

When Mr. and Mrs. Gomez unloaded Victor's pockets

37

35

encontraron que 61 habia robado una radio a transistores)de quince d6lares además de un mont6n de dulces y chicle.Los ojos de Gabriel se agrandaron de sorpresa cuando viotodo lo que su amigo habia tomado.

-Bien muchachos -,dijo la Sra. G6mez, -creo que ustedes tienenque aprender una lección. Voy a llamar a la policia

Victor hizo una mueca y trat6 de aparentar valentia, -Yo nole tengo miedo a los polizontes

3 8


they found that he had stolen a fifteen dollar transistorradio besides a lot of candy and gum. Gabriel's eyes widenedin surprise when he saw all that his friend had taken.

"O.K., boys," said Mrs. amez. "I think you need to learna lesson. I'm going to call the police."

Victor made a face and tried to look brave, "Hey, I'm notafraid of cops!"

3 9

37

- Yo tampoco -,agreg6 Gabriel con voz ddbil, tratando deimitar la valentia de su amigo.

Cuando el oficial Gonzalez entr6 en el almacdn a Victorle dio miedo y comenz6 a llorar.

- Perd6neme, perd6neme. S610 lo hice por divertirme. Quie-ro irme a casa

Gabriel parado ahi con su cabeza agachada, se sinti6 aver-gonzado de si mismo.

El oficial Gonzalez exp21có a Victor y a Gabriel que 61tendria que arrestarlos y que tendrian que aparecer en lacorte juvenil con la Sra. G6mez. Gabriel no habia parti-cipado en el robo pero 61 sabia el plan de Victor. tltambidn tendria que aparecer en la corte.

El oficial Gonzalez escribi6 el nombre de los muchachos, sudirección y la edad, en su libreta. Tambidn escribi6 uninforme del robo porque 61 necesitaria esa informaci6n enla corte. Cuando 61 termin6 su informe, llev6 a los mucha-chos a sus casas en el auto de policia.

40

38


.

"Me either!" added Gabriel in a weak voice, trying to imi-tate his friend's bravery.

Whe Officer Gonzglez entered the store Victor became fright-ened and began to cry.

"I'm sorry, I'm sorry. I just did it for fun. I want togo home," he said.

Gabriel stood there with his head bowed, feeling n9hamed ofhimself.

Officer Gonzalez explained to Victor and Gabriel that hewould have to arrest them and that they would have to appearin Juvenile Court with Mrs. amez. Gabriel had not partici-pated in the shoplifting but he did know about Victor's plan.He would have to appear too.

Officer Gonzalez wrote down each boy's name, address and agein his notebook. He also wrote a report of the shopliftingbecause he would need that information in court. When hefinished his report, he took the boys home in the policecar.

4 I

3 9

Los padres estaban espantados. El padre de Victor estabarealmente enojado y murmuraba, -zpor qug lo hiciste? zporquê?-

El oficial Gonzalez explic6 a los padres que debido a quegsta era la primera vez que los muchachos habian hecho al-go malo, ellos se podian quedar en casa en vez de llevar-los a la Sala de Menores. Sin embargo, el pr6ximo martesellos tendrian que aparecer en la corte juvenil con suspadres.

El martes por la tarde, los dos muchachos y sus padres lle-garon a la corte. Fueron llevados a la corte juvenil, sinsaber lo que iba a pasar. Victor y Gabriel estaban muypreocupados.

-No quiero ir a la cdrcel -Illoraba Gabriel. Los ojos desu padre estaban rojos e hinchados por la deshonra que ha-bia tocado su hogar.

Habian varias personas ya en la corte. El abogado de ladefensa, Manuel Cervantes, se dirigi6 hacia ellos mientrasellos entraban en la sala. Se dio cuenta que los muchachosestaban asustados. -zSaben ustedes quignes son todas estasotras personas?- pregunt6 el Sr. Cervantes.

Los muchachos replicaron, -No, zqug hacen ellos?-

El Sr. Cervantes explic6: -el hombre sentado en la mesa esel Sr. Herndndez, el abogado de la acusaci6n. tl estd r::.-presentando a los sefiores G6mez.

Otra persona que estard aqui es el alguacil, que llama a lacorte a sesi6n. gl se asegura de que todos estgn en la cor-te cuando ellos deben estar.

Algunas veces tenemos otra persona especial en la corte.La Sra. Ortega, es nuestra traductora. Ella traduce cual-quier testimonio dado en espafiol al juez Lewis para que asigl comprenda bien todo.

Si esta fuera una corte de adultos tambign tendriamos un re-portero o escribiente. Un reportero de corte registra todolo que se dice durante un juicio y asi quedan registradas to-das las preguntas y el testimonio que se presenta% Algunasveces el reportero escribe los registros en taquigrafia y aveces usa una mdquina estenografica.

Me gustaria seguir contdndoles ms acerca del trabajo quecada uno de nosotros hace aqui pero ya es casi hora de queempiece el juicio. Vamos a sentarnos

4 240


The parents were shocked. Victor's father was really angrymuttering, "Why did you do it, why?"

Officer Gonzales explained to their parents that becausethis was the first time either boy had been in trouble, theycould remain at home, rather than be put in the JuvenileHall. However, the next Tuesday they would have to appearin Juvenile Court with their parents.

On Tuesday afternoon both boys and thcir parents appearedat the Courthouse. They were directed tq the Juvenile Court-room, not kncwing what was to happen. Victor and Gabrielwere both wcrried.

"I don't want go to jail." cried Gabriel. His father'seyes were also red and swollen because of the dishonor thathad been brought to his home.

There were several people already in the courtroom. TheDefense Attorney, Manuel Cervantes, came toward them as theyentered the room. He saw that the boys were frightened."Do you know who all these other people are?" asked Mr.Cervantes.

The boys replied, "No, what do they do?"

Mr. Cervantes explained, "the man seated at that table is Mr.HernAndez, the Prosecuting Attorney. He is representing Mr.and Mrs. GogMez.

Another person who will be here is the Bailiff, who callsthe court into session. He makes certain that everyone ispresent in the courtroom when they should be.

Sometimes we have another speciai person in the Court. Mrs.Ortega is our court translator. She translates any testimony,or information, given in Spanish to Judge Lewis so that hefully understands it.

If this were an adult court hearing we would also have acourt reporter. A court reporter records everything thatis said during a hearing or trial so that we have a recordof all questions and testimony presented. Sometimes thecourt reporter writes the proceedings in shorthand and some-times they use a stenotype'machine.

I would like to go on and tell you more about the work thatwe all do but it is nearly time for your hearing. Let's gosit down now."

4 3

41

Exactamente a las 2:00 de la tarde, entr6 el alguacil enla corte y anunci6: -P6nganse de pie. Su Usia el HonorableJuez Darrell Lewis va a entrar en la corte

Al juez Lewis se sent6 en el tribunal golpeando el mazotres veces y dando instrucciones a todos los presentes aque se sentaran.

El abogado de la acusación, Leopoldo Hernandez, primero llam6al oficial de arresto, Jose Gonzalez, al estrado. La )r6xi-ma en ser llamada fue la Sra. G6mez.

4 4

42


Promptly at 2:00 p.m. the Bailiff entered the courtroom andannounced, "All rise. His Honor Judge Darrell Lewis is aboutto enter the Courtroom."

Taking his seat on the bench, Judge Lewis pounded 17.-..s gavelthree times and instructed all present to be seated.

The prosecuting attorney, Leopolqo HernSndez, first calledthe arresting officer, Jos Gonzalez, to the stand. Mrs.GSmez was called next.

45

43

Los dos le dijeron al juez lo que habia pasado. ManuelCervantes, se acerc6 al tribunal y le dijo al juez Lewisque Victor alegaba culpabilidad al cargo de robo. Gabrielasumia culpa como c6mplice.

Entonces el procurador Hernández pregunt6.al juez si eloficial Gonzalez podia hablarle en privado. La petici6nfue concedida. Los dos hablaron muy calmadamente por unospocos minutos. El juez pidi6 a los muchachos que se acer-caran. Con una mirada muy severa el juez Lewis le dijo alos muchachos que el oficial Gonzalez habia pedido a lacorte permiso para que los nifios fueran dejados libres bajofianza. El explic6 que esto significaba que Gabriel yVictor tendrian que reunirse con el policia a lo menosuna vez por semana para contarle lo que han estado hacien-do.

El juez Lewis dijo que esta petici6n era muy poco comdn.Sin embargo, como no habia un oficial de bajo-fianza en.esacomunidad, el oficial Gonzalez estaria a cargo de los dosmuchachos para que no se metieran en lios.

4 64 4


Both told what had happened. Manual Cervantes appiaachedthe judge, and told Judge Lewis that Victor was pleadinyguilty to the shoplifting charge. Gabriel was pleadingguilty as an accessory.

Then Prosecutor HernAndez asked the Judge if Officer GonzAlezmight speak to him in private. The request was granted.They talked very quietly for a few mnutes. After the menhad talked the Judge asked both boys to step forward. Look-ing very stern, Judge Lewis told thP boys that Officer Gon-zglez had asked the Court for permission to have the boysparoled to him. He explained that this meant that Victorand Gabriel would have to meet with the policeman at leastonce a week and tell him what they had been doing.

Judge Lewis said that this was very unusual. However, therewas no parole officer in their community so officer Gonzglezwould be helping the boys stay out of trouble.

4,7

45

El juez le dijo a los muchachos que 61 esperaba que elloscambiaran de conducta. Continu6 diciendo que ellos teniansuerte de tener un amigo como el oficial Gonzalez que esta-ba interesado en ayudarles. El juez Lewis también dijo quetanto 61 como el oficial Gonzalez estarian muy desilusiona-dos si Victor o Gabriel tuvieran que volver a la corte.

Los muchachos se sintieron mucho mejor cuando se dieroncnenta que no iban a tener que ir a la carcel y estabanagradecidos al oficial Gonzalez por su oferta. Ellosprometiron al juez Lewis que 61 no los veria en corte nun-ca mas. Ellos ciertamente habian aprendido algo de estamala experiencia.

4 8

4 6

Police Officer - Level.0

The judge told both boys that he expected them to changetheir behavior. He went on to sayethat they were fortunateto have a friend like Officer Gonzalez who was interestedin helping them. Judge Lewis also said thali both he andOfficer Gonzllez would be disappointed if Victor or Gabrielhad to return to court.

The boys felt better when they realized that they didn'thave to go to jtil, and they were grateful to OffiQer Gonzalezfor his offer. They promised Judge Lewis that he wouldn'tsee them again in court. They had surely learned somethingfrom this unfortunate experience.

4 9

4 7

STUDENT ACTIVITY II

Oficial De Policia.Police Officer

LEVEL C

5 0

4 9

EJERCICIO II0

EL ESTADO CONTRA DOMINGUEZ

Representaci6n de un Proceso

HOJA DE INFORMACION

Cargo: &Apo de un auto.Alegaci6n: José se declara no culpable.

Situaci6n Personajes dela Acusacidn

1. Jose Dominguez ha 1.sido arrestadopor el Agente de 2.

policia, JuanGarcia por haber 3.

robado un auto.2. A Jose se le acu-

sa de haberse 4.

llevado sin per-miso el auto 5.

Chevrolet Sedancolor rojo, año1974, de la en- 6.

trada de la resi-dencia de AntonioCortez, entre las8:00 P.M. y la1:00 P.M.

3. El auto fue encon-trado estacionadofrente al aparta-mento de Josd.Despuds de inves- 1.tigar, el espe-cialista de crimenhall6 las huellasde Jose asi comolas de Cortez enel volante del Sr.Cortez.

4. Alberta Hernandezla novia de Jose,Jura que Jose es-taba con ella lanoche en cuesti6n.

Personajes dela Defensa

El juez Amelio 1.

Sanchez.Procurador Cera-pio Carramza.El Agente de Pa- 2.trulla, Juan Gar-cia.Antonio Cortez,dueilo del auto. 3.

Serafino Nuflez,escribano deltribunal.Jorge Romero elalguacil.

Luis Salinas eltestigo de'cargoquien vio que al-guien se llev6 elauto de la entra-da de la residen-cia de AntonioCortez. (Este tes-tigo puede ser lla-mado ya se por elabogado defensor oel de la acusaci6ndependiendo de losestudiantes.)

5 1

50

Jose Domfn-guez, el de-mandado.

Vicente L6-pez, el abo-gado Defen-sor.Alberta Her-nandez, tes-tigo de ladefensa.

Escenario

El dramase desa-rrolla enla sala detribunaldel juezAmelioSanchez.


ACTIVITY II.

STATE VERSUS DOMINGUEZ.

A MOCK TRIAL.

INFORMATION RETRIEVAL CHART.

CHARGS: GRAND AUTO THEFT.PLEA: JOSE ENTERS A PLEA OF NOT GUILTY.

Situation

1. Jose Dominguez hasbeen attested byPatr9lman JuanGarcia for autotheft.

2. Jose is accused ofstealing a red '74Chevrolet Sedanfrom the drivewayof one AntonioCortez without hispermission between8:00 p.m. and1:00 p.m.

3. The car was foundparkedin frontof Jose' apart-ment. After in-vestigating, theCrime Lab Special-ist found Jose'sfinger prints onthe steering wheelof the Cortez' caralong with thoseof Mr. Cortez.

4. Jose's girlf5iendAlberta Hernandezswears that Josewas with her theevening in ques-tion.

ProsecutionCharacters

1. Judge AmelioSanchez

2. ProsecutorCerapioCarramza.

3. PazrolmanJuan Garcia

4. Antonio Cor-tez, ownerof the car

5. SerafinoNuffez courtrecorder

6. Jorge Romerothe Bailiff.

1. Mystery wit-ness LuisSalinas whoobserved thecar beingtaken fromAntonio Cor-tez driveway.(This witnessmay be calledby either thedefense or theprosecution- -depends on thestudents)

5 2

51

DefenseCharacters

1. Jose Do-e

minguezthe defen-dant

2. VicenteLopez theDefenseAttorney

3. AlbertaHernandez'witnessfor thedefense

Setting

The dramatakesplace inthe court-room ofJudgeAmelioSanchez.

CRITERION REFERENCE TESTS

Oficial De Policra.Police Officer

LEVEL C

5 3

tnLi

54

CRITERION REFERENCE TEST POLICE OFFICER

Write the number of one of the terms below in

front of the proper definitions.

f: Juvenile Court S. Court Reporter 9. Court Interpreter

2. Shoplifting 6. Bailiff 10. irstimony

3. Judge 7. Parole Officer 11. Gavel

4. Witness 8. Defense Attorney 12. Prosecuting Attorney

Activity I

=111111

Test 1

A person who supervises and counsels another person ',,ho has been

released from jail.

U. A person who records the testimony given in court.

C. A person who describes what occurred during a clime.

D. A person who defends someone accused of committing a crime.

E. A person who calls the court into session and who serves as a

messenger or usher.

F. A court of law for children.

G. A person who represents someone against whom a crime was committed.

H. The hammer used by the judge to maintain order.

J

Evidence given by a witness.

A person who can decide questions brought before a court and who

maintains control over court situations.

55

56

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Escriba el nfimero de uno de los Orminos dados

OFICIAL DE POLICIA

Ejercicio I

mis abajoi al frente de cada declaraci6n:

1. Corte de Menores

2. Robo

3, Juez

4. Testigo

5. Recopilador

6. Alguacil

7. Oficial de fianza

8. Abogado de Defensa

9, Traductor

10. Testimonio

11. Mazo

12. Abogado de Acusaci6n

Prueba I

A. Una persona que supervisa y aconseja a otra persona que ha sido puesta

en libertad.

B. Una persona que registra el testimonio dado en la corte.

C. Una persona que describe lo ocurrido durante un crimen.

D. Unz !rsona que defiende a alguien acusado de cometer'un crimen.

E. Una persona que llama a la cute a sesi6n y sirve como mensajero o

anunciador.

F. Una corte de ley para

G. Una persona que representa a alguien que ha sido culpado de un crimen.

H. El martillo usado por el juez para mantener orden.

I. Evidencia dada por un testigo.

J. Una persona que puede decidir problemas trafdos a la corte y que mantiene

control sobre las situaciones judiciales.

Th

57

58

CRITERION REFERENCE TEST POLICE OFFICER

Complete the sentences given below with

the following words.

SENTENCE VERDICT

ACCUSED TESTIMONY

PAROLE INVESTIGATION

1. The jury decision is called a

Activity II

Test 1

2. The Judge will sit and announce the

8

3. Evidence given by a witness is called

4. The police officers look for facts of a crime during the

5. The defendant is the person of committing a crime.

6. A person released in the custody of another person is said to be on

5 9

0

1.

0

0

2II

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0

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSION

Complete las Oraciones con las palabras dadas

a continuac16n:

SENTENCIA VEREDICTO

ACUSADA TESTIMONIO /

BAJO-FIANZA INVESTIGACION

OFICIAL DE POLICIA

Ejercicio II

Prueba 1

1. La decisi6 del jurado se llama un

2. El juez determinarg y anunciarg la

3. La evidencia presentada por un testgo se llama

4. Los oficieles de policia indagan sobre los hechos de un crimen durante

la

5. El demandado es la persona de cometer un crimen.

6. Una persona puesta en libertai bajo la custodia de otra persona se dice

que estg

60

2

'

TEST

Complete th r1 .th Pame of th9

correct ocu?.! :c!! td the list

below:

COURT RECORDP

JUDGE OFFICER

PROSECUTOR DEFENSE

rLICZ OFFICER

ACTIVITY II

TEST 2

MN,

1. The is responsible for the verdict.

2. The is responsible for the sentence.

3. The makes a record of the court proceedings.

4. The arresting appears in court in order to testify.

5. The will try to prove the defendant guilty.

6. The attorney will try to prove the defendant not guilty.

PRUEBA ESCRITA DE COMPRENSIA

Complete las oraciones con el nombre de la

correcta ocupacibn tomada de la lista dada

anitRECOPILADOR JURADO

JUEZ OFICIAL

ACUSADOR DEFENSA

OFICIAL DE POLICIA

Ejercicio II

Prueba 2

3. El

corte.

4. El

El

6. El abogado

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es responsable de dar el veredicto.

es responsable de dar la sentencia.

hace un recistro de los procedimientos de la

de arresto aparece en la corte para testificar,

tratará de probar la culpabilidad de la defensa.

tratarg de probar que el acusado es culpable.

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