divisiÓn de educaciÓn media superior...
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DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES
PROGRAMA ANALÍTICO
Periodo: Otoño
Nombre de la asignatura: Ciencias Experimentales I Semestre: Tercero HFD: 4 Clave: CNBI 13 Créditos: 6 HEI: 2 Seriación: Ninguna Programa: Internacional
Total de horas por curso: 72 THS: 6
Presentación de la asignatura: Ciencias Experimentales I forma parte del bloque de asignaturas Programa del Diploma del IB. Es la primera de cuatro cursos de esta
asignatura que los alumnos llevan a lo largo de la Prepa UDEM. Propósito de la asignatura: Orientar al estudiante hacia un aprendizaje integral, mediante la aplicación del pensamiento científico y el uso de la tecnología, para el
entendimiento de los procesos biológicos, que permitan la transferencia del conocimiento a la vida diaria, desde una perspectiva social y humana. Competencias genéricas que promueve: 1: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que percibe. 3: Elige y practica estilos de vida saludable. 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas. 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia en general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia disciplinar: 4: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6: Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7: Rectifica pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8: Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
11: Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos. Ambientes de aprendizaje:
El curso se imparte en salones de clase equipados con tecnología (computadora, infocus e Internet). El aprendizaje experimental se lleva a cabo en el laboratorio. La metodología que se usará será el auto estudio, exposición de la clase en el pizarrón, actividades en clase y tareas, prácticas de laboratorio, artículos de Internet y presentaciones electrónicas, juegos virtuales, POGIL, videos y lecturas. Naturaleza de la competencia:
Nivel de aprendizaje: Multiestructural, Relacional. Tipos de conocimiento: Declarativo, Procedimental. Rasgos del perfil UDEM que promueve: Indagador, creativo, reflexivo, analítico, buen comunicador, integro y responsable.
TIEMPO ESTIMADO
NOMBRE Y OBJETIVO DE LA
UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PROFESOR ALUMNO
Tabla 1. Objetivos De Aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores
1. Análisis estadístico. 2. Células 3. La química de la vida.
Habilidades de Comprensión:
Describir: Citar y detallar las características de un objeto o
fenómeno mediante el estudio de sus elementos, atributos y/o propiedades.
Comparar: Indicar las semejanzas y diferencias entre dos (o más)
elementos refiriéndose constantemente a ambos (o a todos) en su respuesta. Las comparaciones se podrán hacer utilizando una tabla.
Identificar: Encontrar una respuesta entre varias posibilidades.
Aplicar: Utilizar una idea, ecuación, principio, teoría o ley en una
situación nueva.
Analizar: Interpretar los datos para llegar a conclusiones. Habilidades de Experimentación:
Manipular: Operar un objeto con las manos o con cualquier
instrumento.
Procesamiento de datos: Transforma los datos originales por
medio de procedimientos, fórmulas, algoritmos, etc. Y los presenta
en tablas, cuadros, y gráficas y los interpreta obteniendo
conclusiones.
Obtener conclusiones: Encuentra una deducción basada en alguna
ley, teoría o hecho científico utilizando: porcentajes, comparaciones
cuantitativas o numéricas según sea el caso.
Entrega de actividades:
Continuamente entrega sus actividades a tiempo, con buena presentación y ortografía.
Material requerido en clase:
Siempre trae el material requerido a clase.
Medidas de seguridad en el laboratorio:
Siempre sigue las medidas de seguridad cuando trabaja en el laboratorio.
Ambiente de aprendizaje:
Continuamente sigue instrucciones y contribuye a un buen ambiente de aprendizaje en clase (es respetuoso, evita burlas).
1. Análisis estadístico.
1.1 Análisis estadístico
1.1.1 Indique que las barras de
error como una representación de la variabilidad de los datos.
1.1.2 Calcule la media y la desviación típica de un conjunto de valores.
1.1.3 Indique que el término desviación típica se usa para resumir la dispersión de valores con respecto a la media y que el 68% de los valores difieren de la media una vez el valor de la desviación típica.
1.1.4 Explique cómo la desviación
típica es útil para comparar las medias y la dispersión de datos de dos o más muestras.
1.1.5 Deduzca la significación de la diferencia entre dos conjuntos de datos empleando valores calculados para t y las tablas apropiadas.
1.1.6 Explique que la existencia de una correlación no supone que haya una relación causal entre dos variables.
1.1.1. El profesor introduce al
tema con una presentación de power point.
1.1.3 El profesor introduce al
tema con una presentación de power point.
3.1.4 El profesor después de
explicar los temas, prepara una serie de actividades.
1.1.6 El profesor después de
explicar los temas, prepara una serie de
1.1.1 El alumno refuerza los
conocimientos adquiridos con las actividades de construcción de tablas, barras de error, media y desviación estándar.
1.1.2 El alumno refuerza los conocimientos adquiridos con las actividades de construcción de tablas, barras de error, media y desviación estándar.
1.1.3 El alumno refuerza los conocimientos adquiridos con las actividades de construcción de tablas, barras de error, media y desviación estándar.
1.1.4 El alumno realiza las
actividades: contenido de vitamina C en el brócoli, ajo en prueba biológica, distribución normal estándar, Prueba T en práctica de laboratorio de diferencia entre chocolates, prueba de correlación en práctica de laboratorio de efecto de la temperatura en la membrana de una célula vegetal.
1.1.6 El alumno realiza las
actividades: contenido de vitamina C en el
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen Escrito
Actividades
Tareas
Reporte de la práctica de laboratorio
Actitudes
actividades.
brócoli, ajo en prueba biológica, distribución normal estándar, Prueba T en práctica de laboratorio de diferencia entre chocolates, prueba de correlación en práctica de laboratorio de efecto de la temperatura en la membrana de una célula vegetal.
2. Células
2.1 Teoría celular
2.1.2 Resuma la teoría celular.
2.1.2 Discuta las pruebas de la
teoría celular.
2.1.3 Indique que los organismos
unicelulares realizan todas las
funciones vitales.
2.1.4 Compare los tamaños
relativos de las moléculas, del
grosor de la membrana
celular, de los virus, de las
bacterias, de los orgánulos y
de las células, utilizando las
unidades apropiadas del
sistema internacional.
2.1.5 Calcule el número de
aumentos de un dibujo y el
tamaño real de los
especímenes representados
en imágenes de las que se
conozca el número de
aumentos.
2.1.6 Explique la importancia de la
proporción superficie/volumen
celular como factor limitante
del tamaño celular.
2.1.7 Indique que los organismos
multicelulares presentan
propiedades emergentes.
2.1. El profesor expone cierre de tema con videos, presentación de power point.
2.1 Los estudiantes realizan una lectura previa de los temas y lo refuerzan con las siguientes actividades:
Evidencia de la teoría
celular, método científico, funciones vitales de los seres vivos, tamaños celulares, relación superficie/volumen celular, dibujos de células eucariotas y procariotas.
Foro de discusión de
Ética en el uso de células madre.
Prácticas de laboratorio: 1. Observaciones de
células vegetales y animales en microscopio óptico.
2. Medición de imágenes al microscopio, utilizando el procesador de imágenes Logger Pro 3.8.
3. Relación que existe entre la pérdida de calor
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen Escrito
Actividades
Tareas
Reporte de la práctica de laboratorio
2.1.8 Explique cómo se diferencian
las células en los organismos
multicelulares para realizar
funciones especializadas
expresando algunos de sus
genes pero no otros.
2.1.9 Indique que las células tronco
conservan la capacidad de
dividirse y que pueden
diferenciarse por diferentes
vías.
2.1.10 Resuma un uso terapéutico
de las células tronco.
2.2 Células procarióticas
2.2.1 Dibuje y rotule un diagrama
de la estructura de
Escherichia coli (E. coli) como
ejemplo de procariota.
2.2.2 Anote las funciones de cada
una de las estructuras
nombradas en el diagrama del
punto
2.2.3 Identifique las estructuras
citadas en el punto 2.2.1 en
micrografías electrónicas de
E. coli.
2.2.4 Indique que las células
procarióticas se dividen por
fisión binaria.
2.2. El profesor expone cierre de tema con videos, presentación de power point.
del agua contenida en varios vasos de precipitado con diferentes relaciones Superficie-Volumen.
2.2 Los estudiantes realizan
una lectura previa de los temas y lo refuerzan con las siguientes actividades:
Evidencia de la teoría
celular, método científico, funciones vitales de los seres vivos, tamaños celulares, relación superficie/volumen celular, dibujos de células eucariotas y procariotas.
Foro de discusión de
Ética en el uso de células madre.
Prácticas de laboratorio: 1. Observaciones de
células vegetales y animales en microscopio óptico.
2. Medición de imágenes al microscopio, utilizando
Actitudes
2.3 Células eucarióticas
2.3.1 Dibuje y rotule un diagrama
de la ultraestructura de una
célula del hígado como
ejemplo de célula animal.
2.3.2 Anote las funciones de cada
una de las estructuras
nombradas en el diagrama del
punto 2.3.1
2.3.3 Identifique las estructuras
citadas en el punto 2.3.1 en
micrografías electrónicas de
células de hígado.
2.3.4 Compare las células
procarióticas y las
eucarióticas.
2.3.5 Indique tres diferencias
existentes entre las células
vegetales y las animales.
2.3.6 Resuma dos funciones de los
componentes extracelulares.
2.3. El profesor expone cierre de tema con videos, presentación de power point.
el procesador de imágenes Logger Pro 3.8.
3. Relación que existe entre la pérdida de calor del agua contenida en varios vasos de precipitado con diferentes relaciones Superficie-Volumen.
2.3 Los estudiantes realizan
una lectura previa de los temas y lo refuerzan con las siguientes actividades:
Evidencia de la teoría
celular, método científico, funciones vitales de los seres vivos, tamaños celulares, relación superficie/volumen celular, dibujos de células eucariotas y procariotas.
Foro de discusión de
Ética en el uso de células madre.
Prácticas de laboratorio: 1. Observaciones de
células vegetales y animales en microscopio óptico.
2. Medición de imágenes al microscopio, utilizando el procesador de imágenes Logger Pro 3.8.
3. Relación que existe entre la pérdida de calor del agua contenida en
2.4 Membranas
2.4.1 Dibuje y rotule un diagrama
de la estructura de las
membranas.
2.4.2 Explique cómo las
propiedades hidrofóbicas e
hidrofílicas de los fosfolípidos
ayudan a mantener la
estructura de las membranas
celulares
2.4.3 Enumere las funciones de las
proteínas de membrana.
2.4.4 Defina difusión y ósmosis.
2.4.5 Explique el transporte pasivo
a través de las membranas
por difusión simple y por
difusión facilitada.
2.4.6 Explique el papel de las
bombas de proteína y el ATP
en el transporte activo a
través de las membranas.
2.4.7 Explique cómo las vesículas
transportan sustancias dentro
de una célula entre el retículo
endoplasmático rugoso, el
aparato de Golgi y la
membrana plasmática.
2.4.8 Describa cómo la fluidez de la
membrana permite a ésta
cambiar de forma, romperse y
rehacer su forma durante la
endocitosis y la exocitosis.
2.5 División celular
2.5.1 Resuma las fases del ciclo
2.4. El profesor introduce al tema con una presentación de power point y video.
2.5. El profesor introduce al tema con una presentación de power
varios vasos de precipitado con diferentes relaciones Superficie-Volumen.
2.4 El alumno realiza las
siguientes actividades: Membranas celulares,
dibujo de una membrana plasmática, dibujo y explicación del ciclo celular eucariótico.
Prácticas de laboratorio: 1. Ósmosis en papa. 2. Efecto de la
temperatura en la membrana de una célula vegetal.
2.5 El alumno realiza las
siguientes actividades:
celular, incluidas la interfase
(G1, S, G2), la mitosis y la
Citoquinesis.
2.5.2 Indique que los tumores
(cánceres) son el resultado de
una división celular
incontrolada y que pueden
desarrollarse en cualquier
órgano o tejido.
2.5.3 Indique que la interfase es un
período activo de la vida de
una célula en el que tienen
lugar muchas reacciones
metabólicas, incluidas la
síntesis de proteínas, la
replicación de ADN y un
aumento en el número de
mitocondrias y/o cloroplastos.
2.5.4 Describa los sucesos que
tienen lugar en las cuatro
fases de la mitosis (profase,
metafase, anafase y telofase).
2.5.5 Explique cómo la mitosis
produce dos núcleos
idénticos.
2.5.6 Indique que el crecimiento, el
desarrollo embrionario, la
reparación de tejidos y la
reproducción asexual
conllevan procesos mitóticos.
point y video.
Membranas celulares, dibujo de una membrana plasmática, dibujo y explicación del ciclo celular eucariótico. Prácticas de laboratorio: 1. Ósmosis en papa. 2. Efecto de la temperatura en la membrana de una célula vegetal.
3. La química de la vida.
3.1. Elementos químicos y agua
3.1.1 Indique que los elementos
químicos más frecuentes en
los seres vivos son el
carbono, el hidrógeno, el
oxígeno y el nitrógeno.
3.1.2 Indique que hay otros
elementos necesarios para los
3.1 Antes de iniciar con el tema 3 el profesor encarga a los alumnos una investigación dirigida de conceptos básicos de Química.
El profesor introduce a los temas con presentaciones de
3.1 El alumno realiza una investigación dirigida de los conceptos básicos de Química.
El estudiante realiza las
siguientes actividades:
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen Escrito
Actividades
organismos vivos como son el
azufre, el calcio, el fósforo, el
hierro y el sodio.
3.1.3 Indique una función de cada
uno de los elementos
mencionados en el punto.
3.1.4 Dibuje y rotule un diagrama
de la estructura molecular del
agua para mostrar polaridad y
la formación de puentes de
hidrógeno.
3.1.5 Resuma las propiedades
térmicas, cohesivas y
disolventes del agua.
3.1.6 Explique la relación existente
entre las propiedades del
agua y su uso por los seres
vivos como refrigerante, como
medio en el que tienen lugar
las reacciones metabólicas y
como medio de transporte.
3.2 Glúcidos, lípidos y proteínas
3.2.1 Distinga entre compuestos
orgánicos e inorgánicos.
3.2.2 Identifique los aminoácidos, la
glucosa, la ribosa y los ácidos
grasos en diagramas en los
que se represente su
estructura.
3.2.3 Enumere tres ejemplos de
monosacáridos, tres de
disacáridos y tres de
polisacáridos.
3.2.4 Indique una función de la
power point, videos y Prezi.
3.2 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
Act 1: Introducción a la química
Act 2: Dibujo rotulado de la molécula del agua
Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.2 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces
Tareas
Reporte de la práctica de laboratorio
Actitudes
glucosa, de la lactosa y del
glucógeno en animales, y una
función de la fructosa, de la
sacarosa y de la celulosa en
plantas.
3.2.5 Resuma el papel de la
condensación y la hidrólisis en
las relaciones entre: a) los
monosacáridos, los
disacáridos y los
polisacáridos; b) los ácidos
grasos, el glicerol y los
triglicéridos; c) los
aminoácidos y los
polipéptidos.
3.2.6 Indique tres funciones de los
lípidos.
3.2.7 Compare el uso de glúcidos y
lípidos en el almacenamiento
de energía.
3.3 Estructura del ADN
3.3.1 Resuma las características de
la estructura del nucleótido del
ADN en términos de azúcar
(desoxirribosa), base y
fosfato.
3.3.2 Indique los nombres de las
cuatro bases presentes en el
ADN.
3.3.3 Resuma cómo los nucleótidos
de ADN están unidos por
enlaces covalentes en una
cadena simple (sólo se
requieren las posiciones
relativas)
3.3.4 Explique cómo se forma una
doble hélice de ADN por
3.3 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.3 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
medio del apareamiento de
bases complementarias y de
puentes de hidrógeno.
3.3.5 dibuje y rotule un diagrama
simple de la estructura
molecular del ADN.
3.4 Replicación del ADN
3.4.1 Explique la replicación del
ADN en términos del proceso
de desenrollado de la doble
hélice y la separación de las
cadenas por medio de la
helicasa, seguido por la
formación de nuevas
cadenas complementarias por
acción de una ADN
polimerasa
3.4.2 Explique la importancia del
apareamiento de bases
complementarias en la
conservación de la secuencia
de bases de ADN.
3.4.3 Indique que la replicación del
ADN es semiconservativa.
3.4 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.4 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas
3.5 Transcripción y Traducción
3.5.1 Compare las estructuras del
ARN y el ADN
3.5.2 Resuma la transcripción del
ADN mencionando la
formación de una cadena de
ARN complementaria de la
cadena de ADN por la acción
de una ARN polimerasa.
3.5.3 Describa el código genético
en términos de codones
compuestos por tripletes de
bases.
3.5.4 Explique el proceso de de
traducción que conduce a la
formación de polipéptidos.
3.5.5 Discuta la relación entre un
gen y un polipéptido,
3.6 Enzimas
3.6.1 Defina enzima y sitio activo.
3.6.2 Explique la especificidad
enzima-substrato
3.6.3 Explique los efectos que la
temperatura, el pH y la
concentración de sustrato
tiene en la actividad
3.5 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
3.6 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
4. Fotosíntesis 3.5 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.6 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua
enzimática.
3.6.4 Defina desnaturalización
3.6.5 Explique el uso de la lactasa
en la producción de leche sin
lactosa
3.7 Respiración celular
3.7.1 Defina respiración celular
3.7.2 Indique que en lar espiración
celular la glucosa presente en
el citoplasma es transformada
en piruvato mediante
glicólisis, con un pequeño
rendimiento de ATP.
3.7.3 Explique que en la respiración
celular anaeróbica el piruvato
puede ser transformado en el
citoplasma en lactato o en
etanol más dióxido de
carbono sin producción de
ATP.
3.7.4 Explique que en la respiración
celular aeróbica el piruvato
puede ser descompuesto en
las mitocondrias en dióxido de
3.7 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
Act 4: análisis de gráficas (Pingüinos en la antártica)
Act 5: Dibujo rotulado de la molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.7 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
carbono y en agua con un
gran rendimiento de ATP.
3.8 Fotosíntesis
3.8.1 Indique que la fotosíntesis
implica la conversión de
energía lumínica en energía
química.
3.8.2 Indique que la luz del sol está
compuesta por un conjunto de
radiaciones con distintas
longitudes de onda (colores)
3.8.3 Indique que la clorofila es el
principal pigmento
fotosintético.
3.8.4 Resuma las diferencias en la
absorción de a luz roja, azul y
verde por parte de la clorofila.
3.8.5 Indique que la energía
lumínica se emplea para
producir ATP y para
descomponer moléculas de
agua (fotolisis) en oxígeno e
hidrógeno-
3.8.6 Indique que le ATP y el
hidrógeno (resultantes de la
fotolisis del agua) se emplean
par afijar dióxido de carbono
con el que sintetizar
moléculas orgánicas.
3.8.7 Explique que la tasa de
fotosíntesis puede ser
determinada directamente a
partir de la producción de
3.8 El profesor introduce a
los temas con presentaciones de power point, videos y Prezi.
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis 3.8 El estudiante realiza las
siguientes actividades: Act 1: Introducción a la
química Act 2: Dibujo rotulado de la
molécula del agua Act 3: propiedades del agua Foro de discusión: Memoria
del agua Act 4: análisis de gráficas
(Pingüinos en la antártica) Act 5: Dibujo rotulado de la
molécula del ADN en donde se muestren los pares de nucleótidos, enlaces covalentes, puentes de hidrógeno y mostrar anti paralelismo
Act 6: transcripción y traducción
Act 7: Efecto del pH en las proteasas
Act 8: Respiración celular Prácticas de laboratorio: 1. Diseño de propiedades
del agua 2. Almidón en los alimentos 3. Diseño de enzimas 4. Fotosíntesis
oxígeno o de la fijación de
dióxido de carbono o
indirectamente por el
incremento de biomasa.
3.8.8 Resuma los efectos de la
temperatura, la intensidad de
la luz y la concentración del
dióxido de carbono sobre la
tasa de fotosíntesis.
Secuencia didáctica (Mapa conceptual): Figura 1. Mapa conceptual de los conocimientos de la asignatura Ciencias Experimentales I
Tema 1 Estadística
Tema 2 Células
Tema 3 La Química de la Vida
Barras de Error Medidas de Dispersión
Medidas de Tendencia Central
2.1 Teoría Celular
Tipos celulares
2.4 Membranas
2.5 División celular
Macromoléculas
3.2 Carbohidratos
3.2 Lípidos
3.2 Proteínas
3.1 Agua y elementos Químicos
Ácidos Nucléicos
3.8 Fotosíntesis 3.7 Respiración Celular
3.5 Transcripción Traducción
3.3 Estructura del ADN
2.2 Células Procarióticas
2.3 Células Eucarióticas
Ciencias Experimentales I
3.4 Replicación del ADN
3.6 Enzimas
Distribución de Probabilidad Desviación Estándar
Dispersión Variabilidad Correlación
Media Mediana Moda Prueba t student
Políticas y normas de trabajo:
Profesor:
Deberá preparar el contenido de la clase con anticipación a ella, considerando que el contenido sea suficiente para 70 min.
Deberá mantener la disciplina del grupo para promover un ambiente de aprendizaje idóneo para el buen desarrollo de la clase.
Deberá aplicar el reglamento tanto en materia de disciplina como de integridad académica.
Cuando sean usadas fuentes de información para preparar material didáctico como presentaciones, tareas o actividades como libros, revistas, sitios de internet, periódicos, etc.; se deberá incluir la referencia debidamente escrita de acuerdo al formato APA.
El maestro deberá dar revisión y retroalimentación de todas y cada una de las actividades que se realicen dentro de su clase, de manera oral o escrita en un plazo razonable para que el alumno observe sus errores antes de que vuelva a presentar una actividad.
Durante la clase, el maestro deberá tener apagado y guardado el teléfono celular y cualquier aparato electrónico.
El maestro deberá traer puesta la bata de laboratorio, zapato cerrado y cabello recogido cuando se encuentre realizando una práctica.
Alumno:
Límite de faltas de la materia son 8
La calificación para aprobar el curso es 70.
Los alumnos deberán estar en el salón de clases antes del segundo timbre. En caso contrario no podrán permanecer en clase y e les aplicara falta.
Es indispensable tener todo el material completo requerido para la clase. En caso de no cumplir lo anterior, puede aplicarse falta y 1 en la actividad de esa clase (incluyendo exámenes).
La plataforma Blackboard es una herramienta de apoyo para el curso. Se utilizará como una forma de comunicación, consulta y para subir tareas o trabajos. El alumno debe ser responsable de revisar su cuenta en Blackboard continuamente.
El alumno deberá apegarse al reglamento de la Prepa UDEM y del Código de Honor UDEM en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard.
La falta de honestidad académica tiene como consecuencia desde cero en la actividad hasta cero en la materia, dependiendo la gravedad de la falta o la recurrencia.
En caso de presentar algún incidente técnico sobre Blackboard, notificar con tiempo al maestro y comunicarse con “Ayuda en Línea” a través de: Opción 1: Portal UDEM > Pestaña “Ayuda” > “Envía tu reporte”. Opción 2: al correo [email protected] Opción 3: Teléfonos 8215 1585 y 8215 1586
Durante clase, en los exámenes de medio término y finales está prohibido el uso de celulares. Deberán estar guardados y apagados, sin excepción.
Siempre que se trabaje en el laboratorio los alumnos deberán seguir las medidas de seguridad y de manejo de residuos.
Es deshonesto incluir a personas que no trabajan en la práctica de laboratorio y proyecto final. En este caso el maestro se reserva el derecho de cancelar la participación del(os) estudiante(s).
Siempre que se utilice información de alguna fuente (libro, revista, sitio web, periódico) se deberá incluir los datos de referencia de ésta según los criterios que marca la Institución.
El alumno deberá guardar todas sus actividades y exámenes para poder hacer cualquier aclaración sobre su calificación.
Si el alumno tuviera alguna falta justificada, tendrá 5 días hábiles después de reincorporarse a clases para entregar su justificante (firmado por el coordinador de nivel o director de la unidad) al maestro para arreglar la situación y ponerse de acuerdo sobre tareas o trabajos pendientes.
El examen de medio término, examen final y proyecto de investigación, serán guardados por el maestro de la materia.
Tipo de Evaluación:
Los porcentajes para la evaluación de los alumnos en la Academia de Ciencias Naturales (ACN) se muestran en la tabla 2:
10% Primer parcial (evaluaciones secundarias, trabajos en clase, prácticas, actividades dirigidas)
10 % Segundo parcial (evaluaciones secundarias, trabajos en clase, prácticas, actividades dirigidas)
5 % Tercer parcial (evaluaciones secundarias, trabajos en clase, prácticas, actividades dirigidas)
15% Evaluación de medio término (2º parcial)
15% Proyecto final
10% Prácticas de laboratorio (formativa)
5% Actitudes (formativa)
30% Evaluación final
Tabla 2. Evaluación Final ACN
La evaluación de cada uno de los parciales (10% en el primer y segundo parcial, 5% en el tercer parcial) estará basada en el criterio de cada maestro, siguiendo los siguientes lineamientos:
o Deberá tener al menos cuatro evaluaciones secundarias y un foro de discusión en la plataforma Blackboard.
o Al menos el 50% de las evaluaciones del parcial deberán ser individuales (prueba 1, prueba 2 y/o prueba 3), como preparación para los exámenes de medio término y el examen final.
o La evaluación formativa (assessments) se deberá entregar a los alumnos el último día de clases (como máximo). El día de revisión de examen final es exclusivo para exámenes finales.
Evaluación sumativa
En el semestre la ACN aplicará un examen sumativo en el segundo parcial, llamado EXAMEN DE MEDIO TÉRMINO y el EXAMEN FINAL. Los exámenes principales del primero y tercer mes quedarán a consideración de cada maestro. Si hay algún maestro que vea la necesidad de no aplicarlo, podrá evaluar estos parciales solamente con evaluaciones secundarias, siempre y cuando se cumpla con los requisitos listado en la sección de “En general”.
La estructura del examen de medio término y del examen final será la siguiente: o PRUEBA 1: 15 a 20 preguntas cerradas (60%) para el examen de medio término y de 20 a 30 preguntas cerradas (60%) para el examen final o PRUEBA 2: Al menos tres preguntas de análisis de figuras, gráficas, casos o lecturas (20%) o PRUEBA 3: Al menos dos bloques de mínimo tres preguntas abiertas cada uno, para que el alumno decida el bloque que desea contestar (20%).
El día que se aplicará el examen de medio término estará especificada por el calendario oficial de DEMS en la semanas 7 u 8 del semestre. Evaluación formativa (assessment)
Para la evaluación del laboratorio (10 %) y la evaluación de actitudes (5%) se requiere un mínimo de TRES EVALUACIONES FORMATIVAS (durante los parciales) Y UNA EVALUACIÓN FINAL.
Para las prácticas de laboratorio se evaluarán los reportes de laboratorio como entregada completa (100) o no entregada (1) durante los parciales (si entregan incompleto se les bajará calificación, según el porcentaje de trabajo que hayan realizado). El desarrollo de la habilidad experimental se evaluará a través de una evaluación formativa que se reportará al final del semestre.
Para las actitudes se hará una evaluación en cada uno de los parciales, con base en la rúbrica establecida y se le dará retroalimentación a los alumnos de su desempeño. Al final, se le asignará una calificación, con base en su desempeño del semestre.
Se utilizarán rúbricas holísticas para evaluar cada una de las actitudes y habilidades experimentales especificadas en los programas con una escala del 1 al 4. La misma rúbrica se deberá utilizar para evaluar cada una de las actitudes y habilidades durante todo el semestre (Marzano, 2010).
En la rúbrica holística, el “2” es la calificación mínima para aprobar la actividad (Marzano, 2010). Se deberá tomar en cuenta lo anterior al diseñar las rúbricas.
Las rúbricas deberán estar enfocada en lo que el alumno SI PUEDE HACER, en lo positivo (Marzano, 2010) y deberán dar suficiente información para que le quede claro al alumno cuál es el nivel deseado y lo que debe hacer para lograrlo.
El maestro deberá dar retroalimentación de lo que está haciendo bien el alumno y lo que necesita mejorar para la siguiente ocasión, a través de la rúbrica holística, según las habilidades establecidas para cada materia.
Durante el tercer parcial se deberá realizar la evaluación final de actitudes y habilidades.
Para las habilidades experimentales, se llevará a cabo una práctica-examen en donde el alumno deberá demostrar las habilidades adquiridas, según lo especificado en el programa y lo que se estuvo retroalimentando todo el semestre.
De esta práctica-examen el alumno deberá entregar una evidencia individual por escrito (reporte de laboratorio) de esa habilidad. Aunque el trabajo se haga en equipo, cada alumno deberá tener evidencia de manera individual. Esa evidencia se deberá entregar al finalizar esa sesión del laboratorio.
Con base en lo realizado en el laboratorio y a la evidencia que entregue el alumno sobre el desarrollo de la habilidad, se le asignará una calificación con base en la escala de la tabla 3.
Para las actitudes, se deberá tener un registro de las evaluaciones realizadas durante el semestre y asignarle una calificación final. Se utilizará la tabla 3 para convertir la calificación base 100.
Si hay alguna práctica de laboratorio no entregada (NE), se le pondrá “1” en el parcial que corresponda a la entrega de la práctica.
La tabla 3 se publicará a los alumnos para que estén enterados de cómo será la evaluación de sus evaluaciones formativas.
Si una misma actividad requiere dos o más habilidades o actitudes, cada una de ellas se evaluará por separado. Para poder contar como parte de la calificación final deberá haberse evaluado la misma actividad con la misma rúbrica cuatro veces. Para asignar un valor final a su calificación, se le asignará un valor con base 100 (utilizando la tabla) a cada una de las habilidades, y después de este proceso, se hará el promedio.
Evaluación Formativa
Calificación base 100
4 100
3 85
2 70
1 50
NE 1
Deshonestidad Académica
0
Tabla 3. Conversión de base 4 a base 100 para actitudes y habilidades experimentales
El registro de la evaluación formativa se llevará en el formato que tiene el archivo oficial para reporte de calificaciones en Excel para la ACN. Si se desea llevar otro formato, es a elección del maestro, pero deberá al final quedar registrado en el formato oficial de Excel. Este se deberá tener listo para entregar al final del semestre, ya sea electrónico o impreso, a la dirección de la ACN.
Proyecto final
Las materias de la ACN deberán tener un proyecto final. Este proyecto se deberá cumplir con las siguientes características: o Apoyar las habilidades experimentales establecidas para la materia. o Fomentar el autoestudio y la investigación. o Fomentar el trabajo colaborativo efectivo.
El proyecto final deberá involucrar a los alumnos entre 10 y 15 horas de trabajo (dentro del salón de clase se le pueden dedicar hasta 5 horas).
Todo lo que esté relacionado con trabajo individual durante el proyecto se puede encargar como trabajo fuera de casa. El trabajo en equipo deberá realizarse en las instalaciones de la preparatoria y, de preferencia, durante las horas de clase.
A los alumnos se les deberá dar seguimiento respecto a las técnicas adecuadas para presentar información. Es muy importante que los maestros expliquen de forma detallada cómo deben citar los alumnos toda la información que obtengan de alguna fuente y acompañarlos en este proceso, de modo que se puedan discriminar los erros académicos de la deshonestidad académica (ver documento de Integridad Académica de la Prepa UDEM). Para lo anterior utilizaremos el
documento “Herramientas de Apoyo” vigente relacionado a formatos, formas de citar y presentar las referencias. Es responsabilidad del maestro proporcionar esta información a los alumnos y asegurarse que no hay dudas respecto a la utilización de estas técnicas.
Foros de discusión
Durante el semestre en la ACN se programarán al menos dos foros de discusión en la plataforma de Black Board. Los foros son una herramienta para fomentar la interacción y las habilidades colaborativas de los alumnos.
Los foros se evaluarán como parte de las actividades de los parciales. Su ponderación en el mes dependerá de la decisión del maestro.
Los foros se evaluarán de la siguiente manera: o Que el alumno escriba un comentario personal: 50 o Que el comentario responda la pregunta del foro: 20 o Que el alumno escriba una réplica a algún compañero: 30
Mecanismo de registro de logro de las competencias
El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rubricas de evaluación. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS (ver figura 2) y se reportan por parciales en la plataforma de la Universidad de Monterrey.
Figura 2. Hoja de Excel de DEMS en donde se reportan datos cuantitativos como mecanismo de registro de logro de las competencias
Recursos bibliográficos básicos
Mindorff, D. (2007) Biology Course Companion. UK. Oxford Press
Recursos bibliográficos complementarios
Biggs, A., Crispen, W., et al (2007) Biology. USA: Glencoe Science
Audesirk,T. (2003) Biología, la vida en la Tierra. México. Prentice Hall
Minka,W.&Talbot,Ch.(s/a).Biology.Recuperado de Biotext book
Damon, A., McGonegal, R. (2007). Biology developed specifically for IB diploma. England.Pearson Recursos Didácticos:
Material didáctico:
Portafolio de actividades de laboratorio
Presentaciones en power point
Actividades experimentales en el salón de clase
Uso de sensores en el laboratorio
Uso de Simuladores
Recursos electrónicos:
Burrell,J., Click4Biology. (2010). Recuperado el día 2 de junio del 2010 de: http://click4biology.info/
i-biology (2011). Recuperado el día 12 de marzo de 2012 de: http://i-biology.net
Videos:
La célula: Documental completo: https://www.youtube.com/watch?v=u3cgxfxVc6E
Método CientÃfico - BrainPOP Español: https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
Cell size and scale: http://learn.genetics.utah.edu/content/begin/cells/scale/
Teoría celular y ejercicios tamaño celular: http://i-biology.net/ibdpbio/02-cells/cell-theory/
How Embryonic Stem Cell Lines are Made: http://www.dnalc.org/resources/animations/stemcells.html
Células madre: http://www.youtube.com/watch?v=LHgllDAzZLQ
Células madre adultas: http://www.youtube.com/watch?v=qYEIuJsbesg
Membrana Celular: http://www.youtube.com/watch?v=rmANPjbufrY
The Plasma Membrane: http://www.youtube.com/watch?v=moPJkCbKjBs&feature=related
Osmosis.mp4: http://www.youtube.com/watch?v=7-QJ-UUX0iY&feature=related
Marasmus: http://www.youtube.com/watch?v=z78PfIrB8XE&feature=fvwrel
Kwashiorkor Presentation: http://www.youtube.com/watch?v=UTnOVIusCH8
Fluid Mosaic Model: http://www.youtube.com/watch?v=Qqsf_UJcfBc
Passive Transport: http://www.youtube.com/watch?v=s0p1ztrbXPY
Active Transport: http://www.youtube.com/watch?v=STzOiRqzzL4
Mitosis and Cytokinesis: http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072495855/student_view0/chapter2/animation__mitosis_and_cytokinesis.html
Reproducción celular, Mitosis y Meiosis: http://www.youtube.com/watch?v=2p4H1JHo1lk
Crash Course Biology: Biological Molecules – you are what you eat by Hank: http://i-biology.net/ibdpbio/01-cells-and-energy/carbohydrates-lipids-and-proteins-inc-ahl-75-and-c1/
Dehydration synthesis hydrolysis: http://nhscience.lonestar.edu/biol/dehydrat/dehydrat.html
El proyecto Genoma Humano: http://www.youtube.com/watch?gl=MX&v=ZwBZpKWwYQo&hl=es-419
Extracción de ADN de una frutilla: http://www.youtube.com/watch?v=n_2CfSD5Wcs
Síntesis proteica subtitulado: http://www.youtube.com/watch?v=J2EDOx-EvI4
THE PHOTOSYNTHESIS SONG: https://www.youtube.com/watch?v=C1_uez5WX1o
Prácticas de Laboratorio: • Tres prácticas cuantitativas en el laboratorio de ciencias experimentales. • Una práctica final • Entrega de reportes (evidencia de aprendizaje) • Gráficas, figuras, casos para análisis de información científica y desarrollo de competencias.
Plataforma Black Board : • Casos para foro de discusión (dos al semestre). • Uso de Wikis para la construcción del proyecto de investigación. • Uso de Safe Assigment para entrega de tareas.
Director de Academia Maria Oralia Bolado Guerra
Directora de Academia Ciencias Naturales Tel. 8215-1597 [email protected]