diversifiez vos approches pédagogiques tout en intégrant les tic diversifiez vos approches...

Diversifiez vos approches Diversifiez vos approches pédagogiques tout en pédagogiques tout en

intégrant les TICintégrant les TIC

Animatrices: Animatrices: Danielle De ChamplainDanielle De Champlain

Gaétane Grossinger Gaétane Grossinger DivayDivay

Contenu de l’atelierContenu de l’atelier

Compétence d’ordre Compétence d’ordre méthodologique 6méthodologique 6

Avantages pédagogiques de Avantages pédagogiques de l’utilisation des TICl’utilisation des TIC

Conditions gagnantes Conditions gagnantes d’implantation des TICd’implantation des TIC

Approches pédagogiques et TICApproches pédagogiques et TIC Projets intégrateurs Projets intégrateurs

Compétence d’ordre Compétence d’ordre méthodologique 6méthodologique 6

Sens de la compétenceSens de la compétence Exploiter les technologies de Exploiter les technologies de

l’information et de la l’information et de la communicationcommunication S’approprier les TICS’approprier les TIC Utiliser les TIC pour effectuer une Utiliser les TIC pour effectuer une

tâchetâche Évaluer l’efficacité de l’utilisation Évaluer l’efficacité de l’utilisation

des TICdes TIC

Avantages pédagogiques Avantages pédagogiques de l’utilisation des TIC de l’utilisation des TIC

Une valeur ajoutée dans la Une valeur ajoutée dans la démarche pédagogiquedémarche pédagogique Pour l’élèvePour l’élève Pour l’enseignant Pour l’enseignant

Avantages pédagogiques de l’utilisation des TIC

Pour l’élèvePour l’élève Développement des compétencesDéveloppement des compétences Développement des Développement des apprentissagesapprentissages

Développement de l’intérêtDéveloppement de l’intérêt Développement d’une démarche Développement d’une démarche de recherche et de traitement de de recherche et de traitement de l’informationl’information

Tiré de: Harmoniser TIC et approches pédagogiques p.13Tiré de: Harmoniser TIC et approches pédagogiques p.13


Pour l’élèvePour l’élève Développement de méthodes de Développement de méthodes de travail efficacestravail efficaces

Développement de la créativitéDéveloppement de la créativité Développement d’une culture de Développement d’une culture de réseauréseau

Tiré de: HarmoTiré de: Harmonniser TIC et approches pédagogiques p.13iser TIC et approches pédagogiques p.13


Pour l’enseignantPour l’enseignant Diversité des approches Diversité des approches pédagogiquespédagogiques

Disponibilité des ressources Disponibilité des ressources pédagogiquespédagogiques

Développement de la culture de Développement de la culture de réseauréseau

Tiré de: Harmoniser TIC et approches pédagogiques p. 15Tiré de: Harmoniser TIC et approches pédagogiques p. 15

Conditions gagnantes d’implantation des TIC

Se doter d’un équipement adéquatSe doter d’un équipement adéquat Équipement de baseÉquipement de base PériphériquesPériphériques Ordinateurs en salle de classe ou en Ordinateurs en salle de classe ou en

laboratoirelaboratoire Gérer un laboratoire de manière Gérer un laboratoire de manière

efficaceefficace



Former un comité informatiqueFormer un comité informatique Rôle du comitéRôle du comité

Créer un groupe de RÉAPOCréer un groupe de RÉAPO Rôle d’une personne RÉAPORôle d’une personne RÉAPO

Placer les élèves en projetPlacer les élèves en projet Éviter la noyade cognitiveÉviter la noyade cognitive



Viser l’interdisciplinaritéViser l’interdisciplinarité Développer un sens critiqueDévelopper un sens critique

Rôle de l’enseignant et de l’élèveRôle de l’enseignant et de l’élève Proposer des situations Proposer des situations

d’apprentissage signifiantesd’apprentissage signifiantes Diversifier les activités intégrant Diversifier les activités intégrant

les TICles TIC

Approches pédagogiqueset TIC

Diversifiez vos approches Diversifiez vos approches pédagogiques tout en intégrant pédagogiques tout en intégrant les TICles TIC

Pourquoi?Pourquoi?

Comment?Comment?

Projets intégrateurs

Vivre le cirque en projetVivre le cirque en projet Projet des classes de 5Projet des classes de 5ee et 6 et 6ee APO APO MIFA: Un conte multimédiaMIFA: Un conte multimédia Cyberquête: Sur les traces de Harry Cyberquête: Sur les traces de Harry

PotterPotter Courrier Laval étudiant (CLÉ)Courrier Laval étudiant (CLÉ) Mieux vivre ensemble dans mon coin Mieux vivre ensemble dans mon coin

de paysde pays Projet accueilProjet accueil

Description du projetDescription du projet DémarcheDémarche Approches pédagogiques:Approches pédagogiques:

Travail en projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

http://www.cslaval.qc.ca/ddc/travailprojet/plandetaille.htm

Description du projetDescription du projet Projet qui permet de démystifier Projet qui permet de démystifier

l’univers du cirquel’univers du cirque Appropriation des connaissances Appropriation des connaissances

sur l’organisation et le sur l’organisation et le fonctionnement du cirquefonctionnement du cirque

Approches pédagogiques:Approches pédagogiques: Travail en projetTravail en projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

Démarche du travail en projetDémarche du travail en projet Temps globalTemps global Temps analytiqueTemps analytique Temps synthétiqueTemps synthétique Temps de communication et Temps de communication et

d’actiond’action ProlongementProlongement ÉvaluationÉvaluation

Approche pédagogique:Approche pédagogique: Apprentissage coopératif :Apprentissage coopératif :

Travailler en équipe, oui mais Travailler en équipe, oui mais comment?comment?

Formation des équipesFormation des équipes Tâches et rôles des élèves dans les Tâches et rôles des élèves dans les

équipeséquipes

Des outils d’évaluation:Des outils d’évaluation: Grille d’évaluation du travail coopératifGrille d’évaluation du travail coopératif Grille d’évaluation de l’exposé oralGrille d’évaluation de l’exposé oral Grille de critères de réalisation et Grille de critères de réalisation et

d’évaluation du travail en projetd’évaluation du travail en projet Le cahier de bordLe cahier de bord

Temps globalTemps global Phase de libération des connaissances Phase de libération des connaissances

antérieures, de formulation des intérêts et antérieures, de formulation des intérêts et des interrogationsdes interrogations

Planification du projetPlanification du projet Mise en situationMise en situation Carte d’explorationCarte d’exploration Regroupement et catégorisation des idéesRegroupement et catégorisation des idées

Temps analytiqueTemps analytique Précision du but, du projet, collecte de Précision du but, du projet, collecte de

données, répartition et compréhension données, répartition et compréhension des tâches, analyse des donnéesdes tâches, analyse des données

Travail en projetTravail en projet Stratégies de recherche d’informationStratégies de recherche d’information Cahier de bordCahier de bord Intégration des TICIntégration des TIC

Temps synthétiqueTemps synthétique Phase de réorganisation, de Phase de réorganisation, de

restructuration, de synthèse et restructuration, de synthèse et d’intégration des apprentissages.d’intégration des apprentissages.

Planification des présentationsPlanification des présentations Des idées pour la présentationDes idées pour la présentation

Temps de communication et Temps de communication et d’actiond’action Présentation et communication des Présentation et communication des

résultatsrésultats Planification de la communicationPlanification de la communication

ProlongementProlongement Une fin originale:Une fin originale: Séjour dans un camp de cirqueSéjour dans un camp de cirque

BilanBilan

Description du projetDescription du projet Site InternetSite Internet DémarcheDémarche Approches pédagogiques:Approches pédagogiques:

Travail en projetTravail en projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

Description du projetDescription du projet Les TIC au service de la pédagogieLes TIC au service de la pédagogie Les élèves en projetLes élèves en projet Une utilisation régulière des TIC dans des Une utilisation régulière des TIC dans des

situations variéessituations variées Les domaines d’apprentissages Les domaines d’apprentissages Les compétences transversales et Les compétences transversales et

disciplinairesdisciplinaires La création de sites Web de classe La création de sites Web de classe Le développement de méthodes de travail Le développement de méthodes de travail

efficaces et des habitudes de travail efficaces et des habitudes de travail coopératifcoopératif

Rayonnement du projetRayonnement du projet Impact positif sur l’apprentissage Impact positif sur l’apprentissage

des élèves, autant chez les filles des élèves, autant chez les filles que chez les garçons.que chez les garçons.

Élèves motivés et valorisés par la Élèves motivés et valorisés par la planification, la production et la planification, la production et la diffusion du site Web de la classe.diffusion du site Web de la classe.

Approches pédagogiques:Approches pédagogiques: Travail en projetTravail en projet Apprentissage coopératif Apprentissage coopératif

DémarcheDémarche Travail en projet:Travail en projet:

Temps globalTemps global Temps analytiqueTemps analytique Temps synthétiqueTemps synthétique Communication et actionCommunication et action Intégration et objectivationIntégration et objectivation ProlongementProlongement ÉvaluationÉvaluation




équipeséquipes

Des outils d’évaluation:Des outils d’évaluation: Grille d’évaluation pour la production du Grille d’évaluation pour la production du

site Website Web Grille d’évaluation pour la production des Grille d’évaluation pour la production des

situations d’écrituresituations d’écriture Grille d’évaluation du travail coopératifGrille d’évaluation du travail coopératif Grille d’évaluation de l’exposé oralGrille d’évaluation de l’exposé oral Grille de critères de réalisation et Grille de critères de réalisation et

d’évaluation du travail en projetd’évaluation du travail en projet Le cahier de bordLe cahier de bord Le portfolioLe portfolio

Temps globalTemps global Phase de libération des connaissances Phase de libération des connaissances

antérieures antérieures Planification du projetPlanification du projet Carte d’explorationCarte d’exploration Regroupement et catégorisation des Regroupement et catégorisation des

idéesidées

Temps analytiqueTemps analytique Précision du but, du projet, collecte de Précision du but, du projet, collecte de

données, répartition et compréhension données, répartition et compréhension des tâches, analyse des donnéesdes tâches, analyse des données

PlanificationPlanification Navigation dans InternetNavigation dans Internet Grilles d’observation de sites Web à Grilles d’observation de sites Web à

complétercompléter Collecte de donnéesCollecte de données Traitement de donnéesTraitement de données

Temps synthétiqueTemps synthétique Mise en ordre et restructuration des idées, Mise en ordre et restructuration des idées,

synthèse et vérification de l’intégration des synthèse et vérification de l’intégration des apprentissagesapprentissages

Émergence des projetsÉmergence des projets Regroupement et catégorisation des idéesRegroupement et catégorisation des idées Production de l’organigramme du site WebProduction de l’organigramme du site Web Présentation des règles à respecter lors de Présentation des règles à respecter lors de

la production de sites Webla production de sites Web Répartition des tâchesRépartition des tâches Production du site WebProduction du site Web

Étapes de production pour le site WebÉtapes de production pour le site Web Répartition des tâches dans les équipes de Répartition des tâches dans les équipes de

travailtravail Sélection des travaux dans des dossiers bien Sélection des travaux dans des dossiers bien

identifiésidentifiés Réalisation de la mise en page avec le logiciel Réalisation de la mise en page avec le logiciel

de création de sites Webde création de sites Web Recherche de fonds d’écran, d’images, de Recherche de fonds d’écran, d’images, de

boutonsboutons Insertion d’hyperliens et des boutonsInsertion d’hyperliens et des boutons Insertions de photosInsertions de photos Dépôt des pages sur le site WebDépôt des pages sur le site Web

Étapes de production pour le site WebÉtapes de production pour le site Web Points à vérifier:Points à vérifier:

Organigramme du siteOrganigramme du site DossiersDossiers Noms des fichiersNoms des fichiers Noms des imagesNoms des images Boutons Boutons Navigation Navigation Liens Liens Sources des imagesSources des images

Temps de communication et d’actionTemps de communication et d’action Présentation et communication des Présentation et communication des

résultats et des travauxrésultats et des travaux Préparation de la communicationPréparation de la communication Préparation de la présentationPréparation de la présentation Présentation des diverses équipesPrésentation des diverses équipes

Une fin originale:Une fin originale: Lancement du site Internet de la classeLancement du site Internet de la classe

Préparation au lancementPréparation au lancement Lancement Site InternetLancement Site Internet

BilanBilan


Pédagogie par projetPédagogie par projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

Site Internet

http://moussetic.qc.ca/mifa

Description du projetDescription du projet Fusion de quatre disciplinesFusion de quatre disciplines MusiqueMusique InformatiqueInformatique FrançaisFrançais ArtsArts Réalisation de contes multimédia Réalisation de contes multimédia

dans plusieurs classesdans plusieurs classes

Approches pédagogiques:Approches pédagogiques: Pédagogie par projetPédagogie par projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

DémarcheDémarche Présentation du projet aux enseignants Présentation du projet aux enseignants

des quatre disciplines, musique, des quatre disciplines, musique, informatique, français et arts plastiques.informatique, français et arts plastiques.

Présentation du projet aux élèves Présentation du projet aux élèves

DémarcheDémarche En françaisEn français

Mise en situation pour la création Mise en situation pour la création littérairelittéraire

Production des textes par les élèvesProduction des textes par les élèves Utilisation du traitement de texte pour Utilisation du traitement de texte pour

écrire le conteécrire le conte Envoi des contes par courriel aux Envoi des contes par courriel aux

élèves et à l’enseignant d’arts élèves et à l’enseignant d’arts plastiquesplastiques

DémarcheDémarche En arts plastiquesEn arts plastiques

Découpage du texte, en scènes, afin de Découpage du texte, en scènes, afin de planifier l’illustrationplanifier l’illustration

Envoi des scènes aux enseignants de Envoi des scènes aux enseignants de musique et d’informatique, pour leur musique et d’informatique, pour leur permettre de débuter les travauxpermettre de débuter les travaux

Production des illustrations, des Production des illustrations, des créations médiatiques en fonction des créations médiatiques en fonction des scènes définiesscènes définies

Envoi des illustrations numérisées à Envoi des illustrations numérisées à l’enseignant d’informatiquel’enseignant d’informatique

DémarcheDémarche En musiqueEn musique

Démarche de création musicale Démarche de création musicale Préparation des fichiers de musiquePréparation des fichiers de musique Enregistrement de la narration des Enregistrement de la narration des

textestextes Envoi des fichiers de narration et de Envoi des fichiers de narration et de

musique à l’enseignant d’informatiquemusique à l’enseignant d’informatique

DémarcheDémarche En informatiqueEn informatique

Numérisation des illustrations par les Numérisation des illustrations par les élèvesélèves

Réalisation du montage informatique Réalisation du montage informatique multimédia des contes avec les multimédia des contes avec les illustrations numérisées, les textes, la illustrations numérisées, les textes, la musique et la narrationmusique et la narration

Publication du site Web MIFAPublication du site Web MIFA

Description du projetDescription du projet Cyberquête pour élèves du 3e cycleCyberquête pour élèves du 3e cycle Intégration des TIC Intégration des TIC Processus d’apprentissage centré sur les Processus d’apprentissage centré sur les

élèvesélèves Motivation, engagement, pensée critique Motivation, engagement, pensée critique Développement des compétences Développement des compétences

transversales chez les élèvestransversales chez les élèves

Rayonnement du projetRayonnement du projet Histoires déposées sur le WebHistoires déposées sur le Web Impact sur la motivation et la fierté Impact sur la motivation et la fierté

des élèvesdes élèves Élèves acteurs tout au long de la Élèves acteurs tout au long de la

productionproduction Réalisation de nombreux Réalisation de nombreux

apprentissagesapprentissages TIC au service de la pédagogieTIC au service de la pédagogie

Approches pédagogiques:Approches pédagogiques: Apprentissage par projetApprentissage par projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

DémarcheDémarche Lancement du projetLancement du projet Cueillette de l’informationCueillette de l’information Traitement de l’informationTraitement de l’information Préparation de la productionPréparation de la production Diffusion et communicationDiffusion et communication Intégration et objectivationIntégration et objectivation Activités de prolongementActivités de prolongement




équipeséquipes

Des outils d’évaluation:Des outils d’évaluation: Grille d’évaluation pour la production du Grille d’évaluation pour la production du

site Web contenant des histoiressite Web contenant des histoires Grille d’évaluation pour la production des Grille d’évaluation pour la production des

histoireshistoires Grille d’évaluation du travail coopératifGrille d’évaluation du travail coopératif Grille d’évaluation de l’exposé oralGrille d’évaluation de l’exposé oral Grille de critères de réalisation et Grille de critères de réalisation et

d’évaluation du travail en projetd’évaluation du travail en projet

Lancement du projetLancement du projet Choix du thème, mise en situation, remue-Choix du thème, mise en situation, remue-

méninge, questionnement pédagogique et méninge, questionnement pédagogique et formation des équipesformation des équipes

Planification du projetPlanification du projet Mise en situation Site Internet Mise en situation Site Internet CyberquêtesCyberquêtes

Carte d’explorationCarte d’exploration Regroupement et catégorisation des idéesRegroupement et catégorisation des idées

Travailler en équipe, oui mais Travailler en équipe, oui mais comment?comment? Formation des équipesFormation des équipes

Cueillette de l’informationCueillette de l’information Précision du but à atteindre, consultation Précision du but à atteindre, consultation

des ressources, collecte des données et des ressources, collecte des données et mise en commun des informations mise en commun des informations recueilliesrecueillies

Navigation sur des sites de Harry PotterNavigation sur des sites de Harry Potter Cueillette des donnéesCueillette des données Grilles d’observation à compléterGrilles d’observation à compléter Communication des observationsCommunication des observations

Traitement de l’informationTraitement de l’information Sélection, organisation, interprétation et Sélection, organisation, interprétation et

appropriation de l’informationappropriation de l’information Classification des observationsClassification des observations Réorganisation des données en vue de la Réorganisation des données en vue de la

productionproduction Préparation au travail d’écriturePréparation au travail d’écriture Regroupement et catégorisation des Regroupement et catégorisation des

idéesidées

Préparation de la productionPréparation de la production Production de l’histoire dont vous êtes le Production de l’histoire dont vous êtes le

sorciersorcier Planification de la productionPlanification de la production Émergence des projetsÉmergence des projets Début de l’histoire, élément déclencheur, Début de l’histoire, élément déclencheur,

IntroductionIntroduction Production des organigrammes en Production des organigrammes en

équipeséquipes Finalité du travailFinalité du travail

Diffusion et communicationDiffusion et communication Présentation et échangesPrésentation et échanges Planification des présentationsPlanification des présentations PrésentationsPrésentations Après les présentationsAprès les présentations

Intégration et objectivationIntégration et objectivation Retour sur les apprentissages, évaluation de Retour sur les apprentissages, évaluation de

la démarche, points forts et points faibles, la démarche, points forts et points faibles, suggestions d’activités de prolongement et de suggestions d’activités de prolongement et de réinvestissementréinvestissement

Retour sur le projetRetour sur le projet Cahier de bord à compléterCahier de bord à compléter Grilles d’évaluation à compléterGrilles d’évaluation à compléter Proposition d’activités de prolongementProposition d’activités de prolongement Activités à réaliser pour terminer le projet en Activités à réaliser pour terminer le projet en

beautébeauté Activités à faire la prochaine foisActivités à faire la prochaine fois

Activités de prolongementActivités de prolongement Une fin originale: lancement officiel de Une fin originale: lancement officiel de

l’histoire dont vous êtes le sorcierl’histoire dont vous êtes le sorcier Planification du lancementPlanification du lancement Lancement Lancement Suggestions de prolongementSuggestions de prolongement Mission accomplieMission accomplie


Apprentissage par projetApprentissage par projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

Site Internet

http://www.cslaval.qc.ca/horizonjeunesse/courrierlavaletudiant.htm

Description du projet:Description du projet: Le projet Courrier Laval Étudiant (CLÉ) Le projet Courrier Laval Étudiant (CLÉ)

permet à l’école de s’ouvrir sur son milieu en permet à l’école de s’ouvrir sur son milieu en offrant aux jeunes la possibilité de travailler en offrant aux jeunes la possibilité de travailler en partenariat avec des spécialistes du milieu partenariat avec des spécialistes du milieu journalistique et d’apprendre du même coup journalistique et d’apprendre du même coup tous les aléas du métier de journaliste.tous les aléas du métier de journaliste.

Description du projet:Description du projet: Il s’agit d’un projet de création d’un journal par Il s’agit d’un projet de création d’un journal par

des jeunes et pour des jeunes, sous la forme d’un des jeunes et pour des jeunes, sous la forme d’un encart à être inséré dans le journal local. encart à être inséré dans le journal local.

Moyen de communication par excellence, il Moyen de communication par excellence, il permet aux jeunes d’exprimer leur opinion sur de permet aux jeunes d’exprimer leur opinion sur de multiples sujets et offre une très grande visibilité multiples sujets et offre une très grande visibilité aux activités vécues dans une école.aux activités vécues dans une école.

Démarche du projet:Démarche du projet: Tout au long du projet, les élèves sont guidés par Tout au long du projet, les élèves sont guidés par

les enseignants qui assument le rôle de rédacteur les enseignants qui assument le rôle de rédacteur en chef. en chef.

Ces derniers s’assurent de la qualité des Ces derniers s’assurent de la qualité des productions écrites. Les élèves jouent à leur tour productions écrites. Les élèves jouent à leur tour les rôles de journalistes et de photographes.les rôles de journalistes et de photographes.

Démarche du projet:Démarche du projet:

Les écoles se partagent la responsabilité de la une Les écoles se partagent la responsabilité de la une et des différentes chroniques. et des différentes chroniques.

Les élèves peuvent rencontrer des personnalités Les élèves peuvent rencontrer des personnalités publiques et réaliser des entrevues, tester des publiques et réaliser des entrevues, tester des produits et en présenter un compte rendu.produits et en présenter un compte rendu.

Rayonnement du projet:Rayonnement du projet: Projet qui a connu un grand succès dans les Projet qui a connu un grand succès dans les

écoles de la Cs de Lavalécoles de la Cs de Laval Enthousiasme des élèves Enthousiasme des élèves Élèves qui adorent jouer le rôle de Élèves qui adorent jouer le rôle de

journalistesjournalistes Élèves qui apprécient avoir la possibilité de Élèves qui apprécient avoir la possibilité de

s’affirmer et de défendre leurs idéess’affirmer et de défendre leurs idées Élèves qui souhaitent devenir journalistes Élèves qui souhaitent devenir journalistes

plus tardplus tard

Rayonnement du projet:Rayonnement du projet: Écoles qui ont mis sur pied une équipe de Écoles qui ont mis sur pied une équipe de

rédaction pour la réalisation d’un journal rédaction pour la réalisation d’un journal d’école.d’école.

Estime de soi, dépassement de soi, Estime de soi, dépassement de soi, valorisation…valorisation…

Intégration des TIC s’ajoute à la réussite Intégration des TIC s’ajoute à la réussite de ce projet.de ce projet.

Succès de CLÉ réside dans l’efficacité de Succès de CLÉ réside dans l’efficacité de la communication développée à l’aide du la communication développée à l’aide du logiciel de courrier électronique.logiciel de courrier électronique.

Journalistes en Journalistes en herbe! herbe!

Buts du projet:

Ouverture sur le monde

Susciter le goût de la lecture

Amélioration en écriture

Susciter les discussions

Développer le jugement critique

Exploiter l’information

Résoudre des situations-problèmes

Exercer son jugement critique

Se donner des méthodes de travail efficaces

Exploiter les technologies de l’information et de la communication

Structurer son identité

Coopérer

Communiquer de façon appropriée

Compétences transversales touchées:

Compétences disciplinaires

Lire des textes variés

Écrire des textes variés

Communiquer oralement

1. Domaine des langues

1.1 Français et Anglais

2. Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie

Résoudre des situations-problèmes

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie

Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie

3. Domaine de l’univers social

Construire sa représentation de l’espace, du temps et de la société

Interpréter le changement dans une société et sur son territoire

S’ouvrir à la diversité des sociétés sur leur territoire

Nous explorerons l’actualité à travers:

Des journaux

Des sites Internet

Des bulletins de nouvelles

Certains magasines

Nouvelles locales

Nouvelles régionales

Nouvelles provinciales

Nouvelles nationales

Nouvelles internationales

Possibilités de projets

Visite de certains journaux (Journal de Montréal/ The Gazette)

Recherche sur un journaliste marquant

Rencontre avec un journaliste

Journal trimestriel bilingue (papier et/ou Internet)

… autres projets possibles aux choix des élèves!

À chaque jour nous nous informerons de l’actualité par les journaux et Internet.

À chaque semaine nous ferons un compte rendu et un suivi des différents

événements.

À chaque mois nous ferons un suivi des différents événements et plus…

En français…

À travers les différents textes nous travaillerons:

La compréhension de lecture

La grammaire et l’orthographe

La structure de texte

La communication orale

En mathématique…

À travers ce projet nous travaillerons:

La gestion des budgets

La gestion des quantités

La géométrie et les fractions

À travers ce projet nous travaillerons:

L’utilisation du « Portail » de la CSSMÎ

La consultation de sites Internet

L’utilisation de moteur de recherche

L’utilisation de certains logiciels (Word, Power Point, Netscape Composer, Publisher, CyberÉditeur etc…)

L’utilisation du courrier électronique

La conception de présentations de recherche

En TIC

Projet: Conception d’un journal

Analyse des composantes d’un journal

Recherches, entrevues, …

Gestion du projet (coût, dimension, quantité, …)

Inclure le volet anglais

Inclure le volet plein air

Projet: recherche sur un journaliste marquant

Plusieurs journalistes ont marqué l’histoire à leur façon ou ont tout simplement eu un impact dans le monde journalistique.

La recherche parlera de ce qu’ils ont fait pour faire leur marque dans ce domaine.

Voici quelques exemples:

Judith Jasmin, Henri Bourassa, Bernard Derome, Pierre Foglia, Franco Nuovo, Pierre Bourgault, Nathalie Petrowsky, Michel C. Auger, Réjean Tremblay, Bertrand Raymond, etc.

Au cours de l’année, vous serez invités à rencontrer un journaliste qui travaille au Journal de Montréal

Vous devrez:

Préparer la conférence

Vous informer à son sujet

Préparer des questions pour la fin de la conférence

Préparer un article à ce sujet

Projet: rencontre avec un journaliste

Voici une idée des élèves

Des télé-reportages!

Recherches sur un sujet choisi

Montages de reportage

Création d’une vidéocassette

6e année

Anglais-Plein air

2003-2004

Classe de Madame Pascale

École Girouard

Cssmî

Projet accueil


Apprentissage par projetApprentissage par projet Apprentissage coopératifApprentissage coopératif

Site Internet

http://www.cslaval.qc.ca/ddc/accueil/

Projet accueil

Projet accueil

Description du projet:Description du projet: Projet qui peut se vivre tant au primaire Projet qui peut se vivre tant au primaire

qu’au secondairequ’au secondaire Projet expérimenté au secondaire à la Cs Projet expérimenté au secondaire à la Cs

de Lavalde Laval Jumelage, classe d’accueil et classe du Jumelage, classe d’accueil et classe du

programme d’éducation internationale, programme d’éducation internationale, de deux écoles différentesde deux écoles différentes

Activités courtes contenant des consignes Activités courtes contenant des consignes vocales.vocales.

Projet accueil

Déroulement du projet:Déroulement du projet: Les activités sont préparées par lesLes activités sont préparées par les élèves élèves

du programme d’éducation internationale.du programme d’éducation internationale. Ils sont supervisés par leurs enseignants.Ils sont supervisés par leurs enseignants. Les activités sont réalisées à l’aide du Les activités sont réalisées à l’aide du

logiciel de communication FirstClass.logiciel de communication FirstClass. Elles sont envoyées aux élèves du Elles sont envoyées aux élèves du

programme d’accueil.programme d’accueil. Les activités sont courtes et comportent Les activités sont courtes et comportent

des consignes vocales.des consignes vocales.

Projet accueil

Déroulement du projet:Déroulement du projet: Les élèves des classes d’accueil:Les élèves des classes d’accueil:

reçoivent les activités par FirstClassreçoivent les activités par FirstClass écoutent les consignes, écoutent les consignes, lisent les activités, lisent les activités, répondent aux questions,répondent aux questions, enregistrent à leur tour des mots ou des phrases enregistrent à leur tour des mots ou des phrases

à l’aide d’un microphone et de la fonction à l’aide d’un microphone et de la fonction « insérer un message vocal » du logiciel « insérer un message vocal » du logiciel FirstClass.FirstClass.

Projet accueil

Rayonnement du projet:Rayonnement du projet: Ce projet permet aux élèves des classes Ce projet permet aux élèves des classes

d’accueil:d’accueil: D’améliorer leur vocabulaire;D’améliorer leur vocabulaire; De mieux s’exprimer en françaisDe mieux s’exprimer en français

Ce projet permet aux élèves des classes de Ce projet permet aux élèves des classes de PÉI:PÉI: De vivre une activité communautaireDe vivre une activité communautaire D’intégrer les TICD’intégrer les TIC

Projet accueil


Description du projetDescription du projet

DémarcheDémarche

Approches pédagogiques:Approches pédagogiques:

Apprentissage par projetApprentissage par projet

Apprentissage coopératifApprentissage coopératifSite InternetSite InternetPrésentation Power-PointPrésentation Power-Point

Description du projet:Description du projet: Projet qui vise la recherche, le traitement et Projet qui vise la recherche, le traitement et

la diffusion d’information sur les valeurs la diffusion d’information sur les valeurs démocratiques et l’égalité des droits dans démocratiques et l’égalité des droits dans notre société.notre société.

Les élèves participent à des échanges par Les élèves participent à des échanges par courriel avec d’autres élèves de différentes courriel avec d’autres élèves de différentes régions du Québec et d’ailleurs.régions du Québec et d’ailleurs.

Intégration des TIC aux activités de la classe, Intégration des TIC aux activités de la classe, maîtrise des savoirs essentiels reliés aux maîtrise des savoirs essentiels reliés aux domaines des langues et de l’univers social.domaines des langues et de l’univers social.

Réalisation de différentes productions Réalisation de différentes productions écrites déposées sur un site Web.écrites déposées sur un site Web.

Rayonnement du projet:Rayonnement du projet: Diversité et originalité des Diversité et originalité des

productions diffusées dans productions diffusées dans Internet Internet

Participation à des échanges Participation à des échanges avec des classes de différentes avec des classes de différentes régions du Québec.régions du Québec.

Stimulation très forte auprès Stimulation très forte auprès des élèves.des élèves.

Des outils d’évaluation:Des outils d’évaluation: Grille d’évaluation pour la production Grille d’évaluation pour la production

du site Web Grille d’évaluation pour du site Web Grille d’évaluation pour la production des situations d’écriturela production des situations d’écriture

Grille d’évaluation du travail Grille d’évaluation du travail coopératifcoopératif

Grille d’évaluation de l’exposé oralGrille d’évaluation de l’exposé oral Grille de critères de réalisation et Grille de critères de réalisation et

d’évaluation du travail en projetd’évaluation du travail en projet

Démarche:Démarche: Lancement du projetLancement du projet Cueillette de l’informationCueillette de l’information Traitement de l’informationTraitement de l’information Préparation de la productionPréparation de la production Diffusion et communicationDiffusion et communication Intégration et objectivationIntégration et objectivation Activités de prolongementActivités de prolongement

Lancement du projetLancement du projet Choix du thème, mise en situation, remue-Choix du thème, mise en situation, remue-

méninge, questionnement pédagogique et méninge, questionnement pédagogique et formation des équipesformation des équipes

Planification du projetPlanification du projet Mise en situationMise en situation

Remue-méningesRemue-méninges Carte d’explorationCarte d’exploration Regroupement et catégorisation des idéesRegroupement et catégorisation des idées

Travailler en équipe, oui mais comment?Travailler en équipe, oui mais comment? Formation des équipesFormation des équipes

Cueillette de l’informationCueillette de l’information Précision du but à atteindre, consultation des Précision du but à atteindre, consultation des

ressources, collecte des données et mise en ressources, collecte des données et mise en commun des informations recueilliescommun des informations recueillies

TélécollaborationTélécollaboration Communauté d’apprentissageCommunauté d’apprentissage Stratégies de collecte et traitement des Stratégies de collecte et traitement des

donnéesdonnées Recherche d’information (Thèmes de Recherche d’information (Thèmes de

recherches, éducation à la citoyenneté)recherches, éducation à la citoyenneté) Grilles étapes du projet à compléterGrilles étapes du projet à compléter Cahier de bord à compléterCahier de bord à compléter Mise en commun des informations recueilliesMise en commun des informations recueillies

Traitement de l’informationTraitement de l’information Sélection, organisation, interprétation Sélection, organisation, interprétation

et appropriation de l’informationet appropriation de l’information Stratégies pour traiter l’informationStratégies pour traiter l’information

Regroupement et classification des Regroupement et classification des informations retenuesinformations retenues

Sélection des informations utilesSélection des informations utiles Reformulation et résumé des idées Reformulation et résumé des idées

retenuesretenues Confirmation du contenu de l’exposéConfirmation du contenu de l’exposé

Préparation de la productionPréparation de la production Réalisation des productions écrites sur les Réalisation des productions écrites sur les

différents sujets retenusdifférents sujets retenus Planification de la productionPlanification de la production Regroupement et catégorisation des idéesRegroupement et catégorisation des idées Émergence des projetsÉmergence des projets But du projetBut du projet OrganigrammeOrganigramme Planification, organisation et réalisation du site Web Planification, organisation et réalisation du site Web

en équipesen équipes Formation sur le logiciel de création de pages WebFormation sur le logiciel de création de pages Web Règles à suivre avant la création du site WebRègles à suivre avant la création du site Web Cahier de bord à compléterCahier de bord à compléter

Diffusion et communicationDiffusion et communication Présentation et échanges et Présentation et échanges et

commentaires sur la présentationcommentaires sur la présentation Planification des présentationsPlanification des présentations Préparation à la présentationPréparation à la présentation Après les présentationsAprès les présentations

Intégration et objectivationIntégration et objectivation Retour sur ce que les élèves ont Retour sur ce que les élèves ont

appris et retenuappris et retenu Retour sur le projetRetour sur le projet

Activités de prolongementActivités de prolongement Une fin originale: un rendez-vous sous Une fin originale: un rendez-vous sous

le signe de la paixle signe de la paix Planification du rendez-vous sous le Planification du rendez-vous sous le

signe de la paixsigne de la paix Activités de réinvestissementActivités de réinvestissement

Site InternetSite Internet Présentation Power-PointPrésentation Power-Point

Ce qu’il faut retenirCe qu’il faut retenir

S’approprier la compétence S’approprier la compétence d’ordre méthodologique 6.d’ordre méthodologique 6.

Connaître les avantages Connaître les avantages pédagogiques de l’utilisation des pédagogiques de l’utilisation des TIC pour les élèves et pour les TIC pour les élèves et pour les enseignants.enseignants.

Mettre en place les conditions Mettre en place les conditions gagnantes d’implantation des TIC.gagnantes d’implantation des TIC.


Diversifier les approches Diversifier les approches pédagogiques tout en intégrant les pédagogiques tout en intégrant les TIC.TIC.

Présenter aux élèves des projets Présenter aux élèves des projets intégrateurs et des activités intégrateurs et des activités diversifiées en lien avec le diversifiées en lien avec le programme de formation de l’école programme de formation de l’école québécoisequébécoise..


Réaliser avec les élèves des Réaliser avec les élèves des projets intégrant les TIC.projets intégrant les TIC.

Vivre avec les élèves des activités Vivre avec les élèves des activités diversifiées intégrant les TIC.diversifiées intégrant les TIC.

diversifiez vos approches pédagogiques tout en intégrant les tic diversifiez vos approches...

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