DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Diversificar el currículo implica adecuar y formular capacidades y actitudes, así como estrategias de enseñanza y de aprendizaje y materiales educativos, de acuerdo con las intencionalidades del Proyecto Curricularde la Institución Educativa.

El punto departida para la diversificacióncurricular es el diagnóstico de la problemática pedagógica dela InstituciónEducativa y, en función de ello, el Diseño Curricular Nacional es enriquecido yadecuado a las condiciones ymodos de vida de los estudiantes.

Es unaresponsabilidaddel docente elaborar su programación curricularque será elcurrículo real, efectivo y el que va a orientar el trabajo del docente en el aula.

Es el proceso mediante el cual los Diseños Curriculares Nacionales de los diversos niveles y modalidades, son adecuados a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad sociocultural y geográfica local o regional.

Programación Anual

Proyecto Curricular de I nstitución Educativa (PCIE)

Propuesta Pedagógica

Proyecto EducativoInstitucional (PEI )

IN

ST

IT

UCIÓ

N E

DU

CA

TIVA

Diseño Curricular Nacional

Unidades Didácticas

Sesionesde

Aprendizaje

Proyecto / Lineamientos de

políticaeducativa regional

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN CURRICULARN CURRICULAR

IMPORTANCIA DE LA IMPORTANCIA DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Realizar el proceso de diversificación curricular es importante Realizar el proceso de diversificación curricular es importante porque:porque:

Permite que tengamos un mayor conocimiento de las Permite que tengamos un mayor conocimiento de las comunidades en las que trabajamos y los proyectos de comunidades en las que trabajamos y los proyectos de desarrollo que emprenden para considerarlos en nuestra acción desarrollo que emprenden para considerarlos en nuestra acción pedagógica.pedagógica.

Promueve en niñas y niños un mejor conocimiento y Promueve en niñas y niños un mejor conocimiento y comprensión de su realidad local, favoreciendo un mayor comprensión de su realidad local, favoreciendo un mayor acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de pertenencia.pertenencia.

Permite que interactuemos con padres y madres de familia, Permite que interactuemos con padres y madres de familia, con autoridades e instituciones de la localidad, para favorecer con autoridades e instituciones de la localidad, para favorecer su participación, y corresponsabilidad en la tarea educativa.su participación, y corresponsabilidad en la tarea educativa.

Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo pertinente al contexto de la comunidad a través de un proceso pertinente al contexto de la comunidad a través de un proceso flexible y adecuado.flexible y adecuado.

PROPUESTA DE UN PROCESO DE PROPUESTA DE UN PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Analiza los lineamientos de políticas Analiza los lineamientos de políticas regional.regional.

Analiza el Proyecto Educativo Analiza el Proyecto Educativo Institucional.Institucional.

Revisa el Diseño Curricular Nacional.Revisa el Diseño Curricular Nacional.Elabora el diagnóstico del contexto.Elabora el diagnóstico del contexto.Elabora el Proyecto Curricular de Elabora el Proyecto Curricular de

Institución Educativa.Institución Educativa.

Proyecto Curricular del Centro (PCIE)

Es un instrumento de gestión que se formula en el Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricularmarco del Diseño Curricular Nacional. Se elabora a Nacional. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a través de un proceso de diversificación curricular, a partir departir de los resultados de un diagnóstico, de las los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y lascaracterísticas de los estudiantes y las necesidades necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta PedagógicaPedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El del Proyecto Educativo Institucional. El PCIE expresa el modeloPCIE expresa el modelo didáctico de ladidáctico de la Institución Institución Educativa. En su elaboración participa toda la Educativa. En su elaboración participa toda la comunidad educativa.comunidad educativa.

La Institución Educativa considera en su PCIE losLa Institución Educativa considera en su PCIE los lineamientos y los niveles delineamientos y los niveles de concreción curricular para concreción curricular para la atención de las necesidades educativas especiales dela atención de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad, y con talento y los estudiantes con discapacidad, y con talento y superdotación.superdotación.

PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE CENTROCENTRO

PASOS SUGERIDOS: PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PEDAGÓGICA. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL

PCIE. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS

CURRICULARES DIVERSIFICADOS (POR ÁREA Y POR GRADO)

FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS

SOBRE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y TUTORÍA.

PROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL O DE LARGO PLAZOANUAL O DE LARGO PLAZO

PROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CORTO PLAZODE CORTO PLAZO

MÓDULO DE MÓDULO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

UNIDAD DE UNIDAD DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROYECTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Docentes deDocentes degradogrado

Es la previsión y organización a grandes Es la previsión y organización a grandes rasgos de elementos que serán tomados en rasgos de elementos que serán tomados en cuenta en la programación a corto plazo. cuenta en la programación a corto plazo. entre éstos tenemos: competencias, entre éstos tenemos: competencias, capacidades y actitudes de las áreas capacidades y actitudes de las áreas curriculares, el calendario de la comunidad, curriculares, el calendario de la comunidad, las actividades anuales de la I.E., el tiempo, las actividades anuales de la I.E., el tiempo, la cronología (tiempo escolar definido para el la cronología (tiempo escolar definido para el trabajo educativo) y la temporalización trabajo educativo) y la temporalización (tiempo necesario para que el alumno (tiempo necesario para que el alumno desarrollo una capacidad).desarrollo una capacidad).

PROGRAMACIÓN CURICULAR ANUAL

Ventajas de la Programación Ventajas de la Programación AnualAnual

Permite disponer de una visión de conjunto de todo el Permite disponer de una visión de conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo del área durante el año, trabajo que supone el desarrollo del área durante el año, posibilitando el ejercicio de la capacidad de racionalización. posibilitando el ejercicio de la capacidad de racionalización.

Genera la posibilidad de encontrar conexiones e Genera la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con otras áreas. interrelaciones con otras áreas.

Plantea un marco sistemático para ajustar el trabajo Plantea un marco sistemático para ajustar el trabajo docente, a las necesidades e intereses de los estudiantes de docente, a las necesidades e intereses de los estudiantes de una sección determinada.una sección determinada.

Permite prever un marco de referencia tanto en el ámbito Permite prever un marco de referencia tanto en el ámbito temporal como de posibles nexos que se pueden ir temporal como de posibles nexos que se pueden ir construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo de construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo de unidad didáctica que se va a desarrollar.unidad didáctica que se va a desarrollar.

Permite la supervisión, porque esta planificación es Permite la supervisión, porque esta planificación es responsabilidad del docente, quien así asume el compromiso responsabilidad del docente, quien así asume el compromiso formal de tomarlo como hoja de ruta en su trabajo. formal de tomarlo como hoja de ruta en su trabajo.

Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del desempeño docente.desempeño docente.

Es la organización del trabajo educativo Es la organización del trabajo educativo para un período corto, en el que para un período corto, en el que determinamos las unidades didácticas que determinamos las unidades didácticas que vamos a desarrollar.vamos a desarrollar.

En la planificación a corto plazo las En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas unidades didácticas deben estar orientadas a la formación de capacidades que a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas contribuyan a la solución de los problemas prioritarios identificados.prioritarios identificados.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

LAS UNIDADES DIDÁCTICASLAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Son los elementos fundamentales de la Son los elementos fundamentales de la planificación de corto plazo, para el planificación de corto plazo, para el desarrollo de capacidades y actitudes, en desarrollo de capacidades y actitudes, en ellas hay que considerar las actividades ellas hay que considerar las actividades permanentes y las actividades de la I.E.permanentes y las actividades de la I.E.

Están formadas por secuencias de Están formadas por secuencias de actividades de aprendizaje que se enlazan actividades de aprendizaje que se enlazan de manera orgánica, es decir una primera de manera orgánica, es decir una primera actividad que consigue un cierto progreso actividad que consigue un cierto progreso en el desarrollo de las capacidades y en el desarrollo de las capacidades y actitudes seleccionadas prepara el camino actitudes seleccionadas prepara el camino para la siguiente actividad.para la siguiente actividad.

En ellas deben estar considerados los siguientes En ellas deben estar considerados los siguientes aspectos:aspectos:

Determinar y contextualizar los temas que orientarán Determinar y contextualizar los temas que orientarán la práctica educativa.la práctica educativa.

Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo que Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo que se sugiere en el Diseño Curricular Nacional para el se sugiere en el Diseño Curricular Nacional para el Nivel de Primaria así como incorporar otros de acuerdo Nivel de Primaria así como incorporar otros de acuerdo con el Proyecto Curricular de Institución Educativa.con el Proyecto Curricular de Institución Educativa.

Elaborar los criterios e indicadores de logro por cada Elaborar los criterios e indicadores de logro por cada una de las capacidades, conocimientos, valores y una de las capacidades, conocimientos, valores y actitudes seleccionadas.actitudes seleccionadas.

Determinar las actividades y estrategias que aseguren Determinar las actividades y estrategias que aseguren el desencadenamiento de procesos de aprendizaje.el desencadenamiento de procesos de aprendizaje.

Seleccionar materiales requeridos para el proceso de Seleccionar materiales requeridos para el proceso de aprendizaje, aprovechando los recursos que el medio aprendizaje, aprovechando los recursos que el medio ofrece.ofrece.

UNIDAD DE APRENDIZAJEUNIDAD DE APRENDIZAJE Es una Unidad Didáctica organizada en torno a Es una Unidad Didáctica organizada en torno a

temas transversales o acontecimientos temas transversales o acontecimientos significativos, con la finalidad que el alumno significativos, con la finalidad que el alumno investigue para conocer , profundizar y ampliar investigue para conocer , profundizar y ampliar aquello que le interesa, para promover y facilitar aquello que le interesa, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. el logro de las capacidades y actitudes previstas. Es integradora y globalizadora.Es integradora y globalizadora.

El producto visible de una unidad de aprendizaje, El producto visible de una unidad de aprendizaje, es un conjunto de apuntes organizados sobre el es un conjunto de apuntes organizados sobre el tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas, tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas, informes de entrevistas y otros.informes de entrevistas y otros.

Según las necesidades, al interior de las Unidades Según las necesidades, al interior de las Unidades de Aprendizaje pueden incorporarse Proyectos y de Aprendizaje pueden incorporarse Proyectos y Módulos de Aprendizaje que contribuyan al logro Módulos de Aprendizaje que contribuyan al logro de aprendizaje de la Unidad.de aprendizaje de la Unidad.

CARACTERISTICAS ESTRUCTURACARACTERISTICAS ESTRUCTURA

• Secuencia de actividades pertinentes. NombreSecuencia de actividades pertinentes. Nombre• Se organiza en torno a un tema eje. Justificación.Se organiza en torno a un tema eje. Justificación.• Responde a un problema social o a los Tema transversal .Responde a un problema social o a los Tema transversal . intereses o necesidades de los Competencias , Capacidades intereses o necesidades de los Competencias , Capacidades estudiantes, relacionado con el tema estudiantes, relacionado con el tema y actitudes seleccionadasy actitudes seleccionadas transversal. transversal. por Áreas.por Áreas.• Es integradora y globalizadora.Es integradora y globalizadora. Evaluación (Indicadores técnicas, Evaluación (Indicadores técnicas,• Actividades. instrumentos y Actividades. instrumentos y momentos)momentos)• Propicia alto nivel de compromiso y Estrategias.Propicia alto nivel de compromiso y Estrategias. participación de los estudiantes. Temporalización.participación de los estudiantes. Temporalización.• Permite actividades muy variadas. Medios y materiales. Permite actividades muy variadas. Medios y materiales. • Permite contextualizar contenidos. Bibliografía.Permite contextualizar contenidos. Bibliografía.• Tiene una duración mayor que proyectosTiene una duración mayor que proyectos y módulos. y módulos.

PROYECTOPROYECTO DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

SituaciónSituación

del auladel aula

Resuelve un problema concreto

ProductoProducto ServicioServicio

Características del Proyecto Características del Proyecto de aprendizajede aprendizaje

Secuencia de actividades pertinentes Secuencia de actividades pertinentes

planificadas, ejecutadas y evaluadas con planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación del estudiante. participación del estudiante.

Surge de una necesidad o problema Surge de una necesidad o problema concreto del aula e Institución Educativa.concreto del aula e Institución Educativa.

Integra todas las áreas de desarrollo.Integra todas las áreas de desarrollo. Tiene propósitos determinados.Tiene propósitos determinados. Desarrolla capacidades.Desarrolla capacidades. Resuelve un problema concreto.Resuelve un problema concreto. Obtiene un producto.Obtiene un producto.

MÓDULO DE APRENDIZAJEMÓDULO DE APRENDIZAJE

Tema Tema

nuevonuevoContenido Contenido específicoespecífico

Posibilita la sistematización y el refuerzo de un

contenido

Características del Módulo Características del Módulo de Aprendizajede Aprendizaje

Secuencia actividades pertinentes Secuencia actividades pertinentes para tratar un contenido específico.para tratar un contenido específico.

Posibilita la sistematización y el Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos.refuerzo de aprendizajes específicos.

Permite el desarrollo de capacidades Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área.específicas de un área.

Su duración es más breve que la Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.unidad de aprendizaje y el proyecto.

Adaptaciones CurricularesAdaptaciones Curriculares

Se entiende por adaptación curricular la Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno (Martín, 1989).necesidades de cada uno (Martín, 1989).

La adaptación curricular es un proceso de La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuestas del currículum para dar respuestas educativas a las necesidades educativas educativas a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas mediante la de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen. mismos elementos que lo constituyen.

PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.CURRICULAR.

Principio de normalizaciónPrincipio de normalización: el referente último de toda adaptación : el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado.objetivos mediante un proceso educativo normalizado.

Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).(centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).

Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un contínuum que oscila entre lo poco significativo a lo dentro de un contínuum que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc.metodología, etc.

Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar.queremos llegar.

Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con n.e.e. La toma de decisiones, el trabajan con el alumnado con n.e.e. La toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizará de procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizará de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación correspondiente.de adaptación correspondiente.

NIVELES DE ADAPTACIONES NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES. CURRICULARES.

A.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO.A.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO.

Va dirigida a todos los alumnos del Centro. Se plasma en el Va dirigida a todos los alumnos del Centro. Se plasma en el Proyecto Curricular de I.E. Sería la adaptación del currículum Proyecto Curricular de I.E. Sería la adaptación del currículum oficial, el D.C.N., a las necesidades y características del oficial, el D.C.N., a las necesidades y características del alumnado, del centro y del entorno. Esta adaptación curricular alumnado, del centro y del entorno. Esta adaptación curricular es elaborada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica es elaborada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica con la participación de todo el equipo de profesores. Es con la participación de todo el equipo de profesores. Es aprobada por el CONEI y supervisada por la Administración aprobada por el CONEI y supervisada por la Administración Educativa.Educativa.

En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más importante de las adaptaciones curriculares, ya que éste importante de las adaptaciones curriculares, ya que éste deberá haberse confeccionado atendiendo a las Finalidades deberá haberse confeccionado atendiendo a las Finalidades Educativas y al contexto del Centro. Los objetivos deben Educativas y al contexto del Centro. Los objetivos deben responder al entorno socio-cultural, a las necesidades e responder al entorno socio-cultural, a las necesidades e intereses formativos de padres y alumnos, las características intereses formativos de padres y alumnos, las características generales del alumnado, del profesorado y a la disponibilidad generales del alumnado, del profesorado y a la disponibilidad de recursos personales y económicos.de recursos personales y económicos.

B.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA. B.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA. Va dirigida a los alumnos del grupo/aula. El proyecto Va dirigida a los alumnos del grupo/aula. El proyecto

curricular necesita adecuarse a las características de los curricular necesita adecuarse a las características de los grupos y alumnos concretos (momento madurativo, grupos y alumnos concretos (momento madurativo, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, etc.) Esto se logra en la programación de aula, que es, en sí etc.) Esto se logra en la programación de aula, que es, en sí misma, una adaptación curricular. La programación recoge misma, una adaptación curricular. La programación recoge el conjunto de Unidades Didácticas en las que se el conjunto de Unidades Didácticas en las que se desarrollarán los objetivos de la etapa y de áreas a través desarrollarán los objetivos de la etapa y de áreas a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Serán de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Serán realizadas por los profesores de ciclo después de haber realizadas por los profesores de ciclo después de haber realizado una concreción y adecuación, para el ciclo, de los realizado una concreción y adecuación, para el ciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los de área, una objetivos generales de la etapa y de los de área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. Va dirigida a un grupo de alumnos o criterios de evaluación. Va dirigida a un grupo de alumnos o a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades de aprendizaje. En estas adaptaciones se adecúan de aprendizaje. En estas adaptaciones se adecúan apartados concretos de las U.D. que, normalmente, se apartados concretos de las U.D. que, normalmente, se dirigen a la metodología. Es lo que siempre se ha entendido dirigen a la metodología. Es lo que siempre se ha entendido como refuerzo educativo para los niños lentos en el como refuerzo educativo para los niños lentos en el aprendizaje. Suele ser el tutor/profesor con o sin aprendizaje. Suele ser el tutor/profesor con o sin asesoramiento quien toma la decisión.asesoramiento quien toma la decisión.

C.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADASC.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS: : Dirigidas a alumnos con n.e.e., son ajustes o modificaciones Dirigidas a alumnos con n.e.e., son ajustes o modificaciones

que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre sus elementos básicos del currículum o sobre sus elementos básicos del currículum (competencias, capacidades, metodología y evaluación), (competencias, capacidades, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.presenta.