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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (Año Escolar 2011) 1 de 32 6/29/12

Distrito Escolar de Redwood City

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela Primaria Selby Lane

Nombre escolar

41-69005-6044580

Código escolar (CDS, por sus siglas en inglés)

Dana N. McDonald

Director/a

Fecha de este repaso: 3 de noviembre del 2011

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas del rendimiento establecido bajo el índice de rendimiento académico de California. Las secciones 41507, 41572, y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en ingles) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante ConApp y el mejoramiento del programa ESEA en el SPSA.

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 29 de febrero del 2012.


Perfil escolar y declaración de la misión

Declaración de la misión La escuela Selby Lane busca motivar y desafiar a todos los alumnos para lograr excelencia educativa mediante la proporción de experiencias que promuevan el dominio de las normas académicas estatales en todas las materias así como esas que enriquecen la vida estudiantil a través de arte, música y educación física. Creemos que todos los alumnos pueden aprender y por lo tanto buscamos estructurar el programa e instrucción a lo largo de la escuela para cumplir las necesidades individuales de alumnos para proporcionar apoyo, desafíos y enriquecimiento a cada alumno. Valoramos la diversidad representada por los orígenes raciales, culturales, lingüísticos y socioeconómicos de nuestros alumnos y personal. Aceptamos esta diversidad como una oportunidad valiosa para que los alumnos aprendan de, y con alumnos de distintos orígenes. La escuela Selby Lane se apasiona por trabajar en colaboración con familias y la comunidad para fomentar un entorno que le da prioridad al aprendizaje.

Perfil escolar La escuela Selby Lane está ubicada en el distrito escolar primario de Redwood City. Instrucción en la escuela Selby Lane se concentra en el currículo académico básico de artes lingüísticas del inglés, estudios sociales, matemáticas, y ciencia. La escuela trabaja con aproximadamente 715 alumnos del kínder al octavo año. 67% de los alumnos son estudiantes del inglés y 80% reciben almuerzo gratuito/a precio reducido. 86% de nuestros alumnos son hispanos-latinos.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa docente para los alumnos no logrando las metas de desarrollo del índice de rendimiento académico y progreso anual adecuado. Como resultado, ha adoptado y alineado con las metas y estrategias distritales ELA las siguientes metas escolares, acciones relacionadas, y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del inglés y matemáticas, para el año 2016.

1. Resumen de datos escolares: lectura/artes lingüísticas del inglés


A. Resumen de conclusiones basado en resultados, mayor fortaleza y necesidades de lectura/artes lingüísticas del inglés

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)

Fortalezas Necesidades

Artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) del sexto año demuestra una tendencia de mayor rendimiento en los últimos cuatro años.

Disminuciones se notaron en todos los subgrupos significativos de la escuela Selby, con la excepción de discapacidades.

96% de los maestros han sido capacitados sobre Language Boards. Usar el Language Board a diario para impartir y volver a enseñar las normas de nivel de año con fidelidad.

Todos los maestros han sido capacitados sobre los programas Houghton Mifflin del kínder al quinto año.

Implementar el programa y los componentes de Houghton Mifflin con fidelidad.

55 alumnos están trabajando con voluntarios individuales dos veces a la semana por 45 minutos mediante Reading Partners. Todos los alumnos seleccionados están a nivel muy por debajo del básico y por debajo del básico en ELA del examen estandarizado de California (CST, por sus siglas en inglés).

Analizar datos CST/DIBELS/comparativos para supervisar y planear la instrucción basado en las necesidades de los alumnos.

Un especialista de lectura está enfocado en los alumnos del cuarto año rindiendo a nivel básico en ELA del CST con puntuaciones del año pasado al 20% avanzado/hábil

Enfoque en vocabulario académico e integración de las estrategias de los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) en instrucción diaria.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil

Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés

Estrategia y responsabilidades relacionadas

¿Que trabajo se requiere para completar la

acción y lograr las metas?

Persona responsable

¿Quién es

responsable por esta acción o

responsabilidad?

Gastos, costo, fuente de financiamiento

¿Como se supervisará la implementación?

¿Cuando se completará la acción?

Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Integrar estrategias de desarrollo del idioma inglés en la instrucción diaria de ELA.

Maestros Administración

Directora supervisará platica entre maestros comparado con plática entre alumnos y estrategias efectivas para desarrollar habilidades sociales.

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Reforzar la enseñanza y aprendizaje de normas de nivel de año al usar la estrategia Language Board a diario en todos los salones.


Visitando otros salones y escuelas, presentación de video en comunidad profesional de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés), usando formulario de retroalimentación.

[X] [X] [ ]

Analizar y usar DIBELS para supervisar y proporcionar instrucción enfocada a los alumnos que están fallando en lograr progreso en adquirir habilidades tempranas esenciales de aprendizaje, lectura, y sociales del kínder al segundo año y más avanzado cuando rinden por debajo del nivel hábil.


Visitas al salón por la directora y recopilación de datos por maestro/nivel de año.

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Implementar con fidelidad el programa de artes lingüísticas del inglés Houghton Mifflin y todos sus componentes con la ayuda de un experto externo.


Título I Substitutos ambulantes 6 días x 3 substitutos al día $2,700

10 y 11 de enero 9 y 10 de febrero 10 y 11 de mayo Dialogo entre el maestro y consultor CORE Directora y consultor CORE Visitas a los salones ELA

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Analizar y usar resultados de evaluaciones ELA basadas en las normas (comparativas) para supervisar y enfocar la instrucción e intervenciones sobre la aceleración del progreso de los alumnos por debajo del nivel hábil.


Fundación Kwan Comparativo 2 y 3 26 substitutos x $150 x dos medio días = $3700

Equipos de nivel de año supervisan progreso hacia las metas mediante datos formativos. Directora visitará equipos de nivel de año y repasará datos.

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Proporcionar intervención para alumnos luchando con ELA mediante la compra de LEXIA.


Fondos del programa extracurricular $20,000

Determinar niveles de año para enfocar y supervisar progreso mediante los informes de datos LEXIA.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Desarrollar un entendimiento del proceso de comunidad profesional de aprendizaje al asistir a la cumbre PLC de Dufour.

Administración Maestros

Cumbre PLC Equipo de 6 incluyendo directora Fundación Kwan $12,000

Administración compartirá los inicios del proceso PLC y el personal repasará las declaraciones de misión y visión.

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Alumnos en riesgo recibirán apoyo de tarea después de clase.

- Programa de apoyo con la tarea será flexible para continuar apoyando los alumnos como sea necesario.

- Alumnos serán seleccionados basado en la recomendación del maestro.

Coordinador del programa extracurricular Administración Maestros

Fundación Kwan 4 días a la semana 24 semanas 8 maestros $2,784 Primero al octavo año $22,272

Administración supervisará clases extracurriculares de apoyo con la tarea.

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Uso de datos comparativos y DIBELS a lo largo del año para guiar instrucción.


Equipos de nivel de año planearán usando datos evaluativos a lo largo del año.

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Uso de currículo adoptado y calendario de desarrollo para planear la y guiar instrucción para los alumnos.


Administración supervisará mediante visitas al salón.

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Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del inglés y matemáticas, para el año 2016.

2. Resumen de datos escolares: matemáticas


B. Resumen de conclusiones, mayor fortaleza y necesidades en matemática

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)


En total, los alumnos de la escuela Selby Lane aumentaron su rendimiento matemático en el 2010-2011 como es medido por el CST.

Analizar datos evaluativos de CST y evaluaciones comparativas para determinar fortalezas y los próximos pasos para instrucción.

96% de los maestros han sido capacitados sobre tableros matemáticos, y tableros matemáticos son implementados a diario resultando en más participación del kínder al quinto año. Maestros del sexto al octavo año están usando tableros matemáticos.

Desarrollar murallas de vocabulario matemático incluyendo el uso de tarjetas de vocabulario con señas.

Maestros han publicado carteles de estrategias de acción matemática y resolviendo problemas de matemática.

Usar MathBoards efectivamente para aprender/repasar las normas de nivel de año.

Proporcionar intervención matemática mediante el uso de khanacademy.org como un programa a prueba dos veces a la semana.



Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Maestros compartirán las mejores prácticas entre los maestros y administradores al implementar una variedad de estrategias incluyendo observaciones de colegas, ejemplos en video, y comunidades profesionales de aprendizaje. - Cada maestro verá el video de Board Math del distrito escolar Redwood City. - Cada maestro tendrá la oportunidad de visitar un salón para ver la implementación Math Board.

Administración y maestros

Título I Substitutos 1 día por maestro $3,600

Maestros enviarán retroalimentación mediante correo electrónico a lo maestros relacionado con visitas al salón incluyendo que les gusto y que implementará el maestro de la visita. Directora programará visitas a salones ejemplares.

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Usar herramienta de observación de las mejores prácticas MathBoard para asegurar implementación consistente.


Administración y maestros usarán el formulario de retroalimentación y discos de video digital (DVD, por sus siglas en inglés) para supervisar la implementación de MathBoard.

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Maestros usarán los resultados de evaluación comparativa para identificar y enfocar en las las normas que los alumnos necesitan aun aprender. Los maestros identificarán alumnos en necesidad de intervenciones y apoyo a fin de lograr competencia en normas específicas.

Administración y maestro

Fundación Kwan 2 medios días para cada maestro $150 al día 26 maestros $3,700

Maestros usarán documentos de rendimiento estudiantil para analizar y evaluar datos comparativos y entregan documentos a la directora. Directora facilitará reuniones de rendimiento estudiantil al desarrollar el proceso de equipo de datos.

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Maestros y administración continuarán compartiendo las mejores prácticas a fin de fortalecer el aprendizaje estudiantil del lenguaje académico matemático.


Maestros desarrollarán murallas de vocabulario matemático con las tarjetas proporcionadas de vocabulario y modelos para hacer par con el vocabulario.

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Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Alumnos en riesgo recibirán apoyo de tarea después de clase.

- Programa de apoyo con la tarea será flexible para continuar apoyando los alumnos como sea necesario.

- Alumnos serán seleccionados basado en la recomendación del maestro.

Coordinador del programa extracurricular Administración Maestros

Fundación Kwan 4 días a la semana 24 semanas 8 maestros $2,784 Primero al octavo año $22,272

Administración supervisará clases extracurriculares de apoyo con la tarea.

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Actividades Fun Fit son proporcionadas durante artes lingüísticas o matemática y durante transiciones para ajustar su enfoque, vigorizar, y mantener los alumnos mentalmente y físicamente sanos.

Maestros Fit Fun $700

Maestros supervisarán actividades y ajustarán basado en respuestas estudiantiles.

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Uso de currículo adoptado y calendario de desarrollo para planear la y guiar instrucción para los alumnos.


Administración supervisará mediante visitas al salón.

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Meta escolar 2: Todos los alumnos con dominio limitado del inglés lograrán competencia del inglés, logrando al menos un año de crecimiento en desarrollo del idioma inglés como es medido por el examen del desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) por año de asistencia en escuelas de Redwood City, y lograr las normas académicas de rendimiento, al menos logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas y matemáticas.

Resumen de datos escolares: CELDT

AMAO 1


AMAO 2


AMAO 3


C. Resumen de mayor fortaleza y necesidades

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


El rendimiento matemático de los estudiantes del inglés aumentó como se midió en el CST de mayo del 2011.

Los estudiantes del inglés disminuyeron en rendimiento ELA como se midió por el CST del 2010-2011.

Los alumnos ELL del kínder al sexto año son agrupados por un periodo adicional de instrucción objetiva de ELD durante el tiempo TIG y los alumnos del octavo año también están recibiendo un periodo adicional para apoyo de ELD/lectura.

Los alumnos ELL del séptimo y octavo año se beneficiarían de apoyo TIG.

Cinco alumnos nuevos reciben 1 hora diaria de ELD. Maestros necesitan capacitación de vocabulario académico. Maestros asisten la capacitación distrital TIG de nivel apropiado para apoyar los ELL. Alumnos necesitan más oportunidad para hablar sobre aprendizaje a lo largo del día usando

varias estrategias para compartir información.



Descripciones de acciones específicas para lograr meta 2: rendimiento de los estudiantes del inglés




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

ELL recibirán un periodo adicional de ELD durante el periodo TIG de acuerdo a su nivel de competencia del inglés.


Administración facilitará asignación y programación

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Maestros asistirán a capacitación a nivel distrital para Carousel y Santillana ELD. Maestros también observarán lecciones ejemplares ELD del maestro de recursos, otros maestros ejemplares ELD a nivel distrital, y unos a los otros para desarrollar las mejores prácticas sobre ELD.


Administración supervisará desarrollo profesional

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Maestros usarán escalones y estrategias de evaluación inicial para ELL durante el bloque básico de artes lingüísticas junto con utilizar los materiales auxiliares de Houghton Mifflin y Prentice Hall. En todos los niveles de año, funciones lingüísticas de ELD sistemático y estructuras de oraciones serán incorporadas en el programa docente básico.


Administración supervisará mediante visitas al salón

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Maestros continuarán supervisando el progreso ELL mediante análisis de información CELDT en el otoño y de nuevo en enero cuando los nuevos datos CELDT están disponibles a fin de colocar los alumnos en niveles apropiados y para proporcionar la mejor instrucción. Maestros realizarán continuos de ELD tres veces al año y comunicarán resultados con los padres de ELL.

Maestros, director ELA, y administración

Administración programará horario de reuniones y facilitará proceso.

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Meta escolar 3: mayor rendimiento de alumnos con discapacidades

2. Resumen de datos escolares: alumnos con discapacidades


D. Resumen de mayor fortaleza y necesidades en áreas académicas

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


Maestros RDC/SDC han mantenido los planes educativos individuales (IEP, por sus siglas en inglés) corrientes.

Clase SDC de alumnos severamente discapacitados es grande en la cantidad de alumnos relativa a programas similares en distritos circundantes.

Alumnos con discapacidades son integrados y aceptados en la población regular. Ayudante de clase SDC en clases con alumnos severamente discapacitados necesitan más capacitación de primeros auxilios debido a las necesidades específicas de los alumnos.

Maestros RSP necesitan capacitación sobre tableros lingüísticos y matemáticos.

Maestros y ayudantes docentes necesitan supervisar las metas IEP con la ayuda del coordinador de servicios.



Descripciones de acciones específicas para lograr meta 3: rendimiento de alumnos con discapacidades




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Maestros de educación especial asistirán desarrollo profesional distrital de acuerdo al nivel de año, p. ej. capacitación TIG, capacitación del plan escolar, capacitación de Houghton Mifflin.

Maestros de educación especial

Administración y director de educación especial supervisarán.

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Maestros de educación especial escribirán y trabajarán hacia lograr las metas estudiantiles IEP específicas y medible para que los alumnos con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés) logren 80% exactitud.



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La clase actual SDC de alumnos severamente discapacitados será dividida en dos clases (con una cantidad más razonable de alumnos en cada clase) al formar una clase del kínder al tercer año y una clase del cuarto al octavo año.

Director de educación especial

1.0 empleado de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)


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Maestros de educación especial escribirán planes conductuales para SWD que necesitan más apoyo en entornos regulares, RSP y SDC.

Maestros de educación especial, psicólogo


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Maestros de educación especial continuarán a utilizar el programa SEIS para IEP.



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Maestros de educación especial se comunicarán regularmente con maestros regulares relacionado a las necesidades de los alumnos listados en un esfuerzo para ayudar SWD lograr a un nivel más alto en clases contextualizadas.


Administración supervisará [X] [X] [X]

Maestros de educación especial participarán en reuniones de equipo de datos escolares y reuniones de nivel de año.


Administración supervisará [X] [X] [X]



Meta escolar 4: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, al menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura y matemáticas, para el año 2016.

A. Resumen de conclusiones: participación de los padres


La membrecía de la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) cuenta con 65 miembros vigente octubre del 2011. El PTA ha organizado un calendario anual con al menos un evento al mes si no es que más.

Aumentar participación activa con todos los padres de alumnos del kínder y primer año.

El consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) cuenta con miembros de la junta y 25 participantes en reuniones de septiembre y octubre. Un representante del distrito fue elegido.

Cumplir la meta de 110 miembros del PTA.

Una hoja informativa mensual es enviada mensualmente para comunicar con los padres así como llamadas ConnectEd como sea necesario.

ELAC mantendrá la participación de 25 padres y tendrá un representante distrital en todas las reuniones distritales.

Carpetas del jueves son utilizadas para comunicar semanalmente con los padres. Comunicar eventos usando ConnectEd más frecuentemente con varias piezas de información.



Descripciones de acciones específicas para lograr meta 4: participación de los padres




Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Proporcionar los padres con información oportuna sobre programas escolares (incluyendo programas de Título I donde se aplica). La escuela Selby Lane proporcionará una hoja informativa mensual, el folleto de la fundación Selby Lane, el sitio web escolar, carpetas del jueves, y comunicación oportuna usando ConnectEd y folletos relacionados a Título I y otros programas.

Directora y distrito Título I Materiales para el salón $5,000

El distrito ofreció información relacionada al apoyo adicional de programa debido al año 3 de mejoramiento del programa en octubre. ELAC, PTA, y consejo del sitio publican agendas y actas así como calendario de reunión en el sitio web. Las hojas informativas de la directora también incluyen asuntos relacionados a los programas escolares.

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Proporcionar oportunidades para que los padres participen, incluyendo padres con dominio limitado del inglés, padres con discapacidades, y padres de alumnos migrantes. Proporcionar información e informes escolares en un lenguaje que los padres puedan entender. La escuela Selby Lane proporcionará toda la comunicación en inglés y español a los padres. Todos los son invitados a las reuniones mensuales del consejo de sitio escolar así como a las reuniones mensuales de ELAC.

Administración, maestros, y personal de oficina, PTA, consejo del sitio, ELAC

Título I Interpretes $500

Maestros, administración, personal oficinista, PTA, consejo del sitio, y ELAC proporcionarán comunicación en inglés y español.

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Proporcionar los padres con una explicación del currículo, evaluaciones, y niveles de competencia que se espera que cumplan los alumnos. El personal de la escuela Selby Lane asegurará que todos los padres reciban normas de nivel de año en el inicio y a lo largo del año. Los maestros usarán boletas de calificaciones para explicar niveles de competencia y normas en conferencias

Distrito, administración, maestros, PTA

Maestros y administración proporcionarán normas y conferencias programadas.

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Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Trabajar con los padres como socios. Alentar y apoyar los padres a participar en la educación de sus hijos. Proporcionar materiales/capacitación para ayudar los padres a trabajar con sus hijos para mejorar el rendimiento. Los maestros proporcionarán tarea a los alumnos y los padres que se adhiere a las normas estatales y el currículo adoptado. los maestros invitarán todos los padres a conferencias entre los maestros y padres para repasar el progreso estudiantil y normas de nivel de año. PTA proporcionará capacitación a los padres a lo largo del año para ayudar a entender como ayudar sus hijos en el hogar. PTA realizará un evento sobre "como ayudar a tus hijos" en octubre. PTA realizará un evento para los padres del kínder al inicio del año. Un nuevo evento de escuela secundaria se realizará para darle la bienvenida a los padres y alumnos al inicio del año escolar.

Administración, maestros, PTA, ELAC

Administración, maestros, PTA y ELAC trabajarán juntos para informar los padres y alentar su participación en la escuela Selby Lane.

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Realizar una reunión anual para informar los padres de alumnos de Título I sobre los requisitos y sus derechos de participar en el programa de Título I. (Una reunión al año es requerida) Reuniones del consejo del sitio y ELAC informará los padres al inicio del año.

Administración Administración facilitará la reunión anual.

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Persona responsable

¿Quién es


responsabilidad?




Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14

Proporcionar los padres con oportunidades para reuniones regulares para participar en la toma de decisiones relacionado a la educación de sus hijos. Reuniones del consejo del sitio, ELAC y PTA son publicadas mensualmente para los padres mediante la hoja informativa, el sitio web, y ConnectEd. Agendas y actas son publicadas.

Administración Administración asegurará que toda la información esté corriente y disponible a los padres.

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Incluir los padres de manera organizada, continua y oportuna en la planeación, repaso, y mejoramiento de programas de Título I y la política de participación de los padres de Título I. El consejo del sitio de la escuela Selby Lane supervisará los programas y uso de fondos de Título I. Las reuniones mensuales están abiertas a todos los padres.

Administración Administración proporcionará actualizaciones relacionado al presupuesto al consejo del sitio.

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Coordinar e integrar el programa de participación de los padres de Título I con otros programas que alientan y apoyan los padres a participar más estrechamente en la educación de sus hijos. La escuela Selby Lane aumentará la participación en eventos escolares tales como las conferencias de maestros/padres, noches de educación de los padres, visita escolar y noches de regreso a clases.

Administración Administración tomará nota de la cantidad de padres participando en los eventos.

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Programas incluido en este plan: (Escuela Primaria Selby Lane) El consejo del sitio escolar busca que esta escuela participe en los siguientes programas: (marcar la caja para cada programa categórico estatal y federal en donde la escuela participa y, si se aplica, indicar las cantidades asignadas. El plan debe describir las actividades que deben realizarse en la escuela para cada uno de los programas categóricos estatales y federales en donde la escuela participa. Si la escuela recibe fondos entonces el plan debe incluir el dinero propuesto.)

Programas estatales Asignación

[X] Ayuda de impacto económico/educación compensatoria estatal Propósito: ayudar alumnos en desventaja educativa a sobresalir en el programa regular

$66,658

[X] Ayuda de impacto económico/programa de estudiantes del inglés Propósito: desarrollar fluidez del ingles y competencia académica de los estudiantes del inglés

$6,656

Cantidad total de fondos categóricos estatales asignados a esta escuela $73,314

Programas federales bajo la ley Que Ningún Niño Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) Asignación

[X] Título I, parte A: programa a nivel escolar Propósito: actualizar el entero programa docente de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

$53,153

Cantidad total de fondos categóricos federales asignados a esta escuela $53,153

Cantidad total de fondos categóricos estatales y federales asignados a esta escuela $126,467

(Esto no incluye fondos que son asignados para servicios EL proporcionados al nivel distrital para traducción e interpretación, capacitación docente, apoyo de tutores, maestros suplementarios ELD y ayudantes, materiales curriculares suplementarios y educación de los padres, todo diseñado para aumentar el rendimiento de los estudiantes del idioma inglés).

* Por ejemplo, fondos de educación especial utilizados en un programa coordinado a nivel escolar para servir los alumnos

no identificados como individuos con necesidades excepcionales.


Miembros del consejo de sitio escolar: (Escuela Primaria Selby Lane) La sección 64001(g) del código de educación exige que el consejo escolar haga una revisión y actualización del plan escolar por lo

menos una vez al año, incluso los gastos propuestos de los fondos asignados mediante ConApp, por el consejo de sitio escolar (SSC,

por sus siglas en inglés). La composición actual del consejo escolar es la siguiente*:

Nombre del miembro Director/a Maestro del

salón

Otro personal escolar

Padre o miembro

comunitario

Alumno de secundaria

Dana McDonald [X] [ ] [ ] [ ] [ ]

Warren Sedar [ ] [ ] [X] [ ] [ ]

Pilar Ortiz-Buckley [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Sue Harrison [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Damaris Ramos [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Clinton Ward [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Julia Perez [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Carolyn Andrews [ ] [ ] [X] [ ] [ ]

Barbara Davison-Walls [ ] [X] [ ] [ ] [ ]

Martha Wright [ ] [X] [ ] [ ] [ ]

Número de miembros en cada categoría 1 2 2 5

* En las escuelas primarias, el SSC deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y

otro personal de la escuela, y (b) padres de alumnos que asisten a la escuela u otros miembros comunitarios. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros comunitarios seleccionados por los padres y alumnos. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendaciones y certezas: (Escuela Primaria Selby Lane) El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda este plan escolar y gastos propuestos a la mesa directiva distrital y le asegura a la junta lo siguiente: 1. El SSC está correctamente constituido y fue formado de acuerdo con la política distrital de la junta directiva y la ley estatal. 2. El SSC repasó sus responsabilidades bajo ley estatal y políticas distritales de la junta directiva, incluyendo aquellas

políticas directivas relacionadas a cambios importantes en el plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieren aprobación directiva.

3. El SSC buscó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan

(marque aquellos que correspondan):

[ ] Comité asesor escolar para programas estatales de educación compensatoria

Firma

[X] Comité asesor para los alumnos del idioma inglés

Firma

[ ] Comité asesor de educación especial

Firma

[ ] Comité asesor del programa docente de alumnos talentosos y superdotados

Firma

[ ] Equipo de enlace escolar/distrital para escuelas en mejora del programa

Firma

[ ] Comité asesor de educación compensatoria

Firma

[ ] Comité asesor del departamento (secundaria)

Firma

[X] Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Firma

4. El SSC repasó los requisitos para planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos del contenido se han cumplido, incluyendo aquellos detallados en la política distrital de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA está basado en un análisis detallado del rendimiento académico estudiantil. Las acciones propuestas aquí crean un plan sólido, comprensivo y coordinador para lograr las metas escolares detalladas para mejorar el rendimiento académico estudiantil.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una reunión pública el: 29 de febrero del 2012

Doy fe:

Dana N. McDonald

Nombre escrito del director/a Firma del director/a Fecha

Pilar Ortiz-Buckley

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

distrito escolar de redwood city plan individual de ......artes lingüísticas del inglés (ela, por...

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