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PROGRAMACIÓN DE 1º DE NIVEL BÁSICO INGLÉS

DEFINICIÓN DEL NIVEL

El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo de referencia para las

Lenguas. Este nivel supone: Utilizar el idioma de modo suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, en

situaciones cotidianas que requieran producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos de

temas generales, y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente.

Índice

A. Objetivos

A.1 Objetivos generales para el nivel

A.2 Objetivos específicos por destrezas comunicativas

B.1

Competencias

generales

B.1.1 Contenidos nocionales

B.1.2 Contenidos socioculturales

B. Contenidos generales

B.2

Competencias

comunicativas

B.2.1 Competencias lingüísticas:

a. Léxico-semántica

b. Gramatical

c. Ortográfica y

Fonético-fonológica

B.2.2 Competencia sociolingüística

B.2.3 Competencias pragmáticas

C.1 1ª Evaluación

C. Distribución temporal

de los contenidos y

criterios de evaluación

C.2 2ª Evaluación

C.3 3ª Evaluación

A. OBJETIVOS

A.1 OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL

a) Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilingüe y pluricultural, que fomente el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo.

b) Conocer y analizar con sentido crítico las características y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la lengua estudiada, con el fin de

facilitar la competencia comunicativa y desarrollar la conciencia intercultural.

c) Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autónomo utilizando diversas fuentes de comunicación y recursos, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, que permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.

d) Desarrollar estrategias de comunicación que faciliten la comprensión, expresión, interacción y mediación que permitan afrontar con éxito el

proceso comunicativo.

e) Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo morfosintáctico, léxico y fonético, entendiendo su

importancia como instrumentos eficaces para mejorar la comunicación

A.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS

Comprensión oral Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos orales breves de

estructura sencilla y clara, referidos a asuntos de la vida cotidiana, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad

lenta, en una variedad de lengua estándar, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión e interacción oral Producir textos orales breves de estructura sencilla y clara en lengua estándar, tanto en comunicación cara a cara

como por medios técnicos y comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea

necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

Comprensión de lectura Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos

en lengua estándar, breves, de estructura sencilla y clara y referidos a asuntos de la vida cotidiana, contando con la posibilidad de releerlos.

Expresión e interacción escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en lengua estándar, referidos a asuntos de la vida cotidiana,

utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.

B. CONTENIDOS GENERALES

B.1 COMPETENCIAS GENERALES

B.1.1 Contenidos nocionales:

Expresión de las entidades y referencia a las mismas, la propiedad (existencia, cantidad, cualidad, valoración), relaciones (espacio, tiempo);

estados, procesos y actividades; relaciones lógicas entre estados, procesos y actividades.

B.1.2 Contenidos socioculturales:

Vida cotidiana: horarios y hábitos de comidas. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo. Actividades de ocio. Festividades más

relevantes.

Relaciones personales: introducción a la estructura social. Relaciones familiares, generacionales y profesionales.

Condiciones de vida: trabajo (profesiones y horarios).

Valores, creencias y actitudes: tradiciones importantes.

Lenguaje corporal: gestos y posturas. Proximidad y contacto visual.

Convenciones sociales: normas de cortesía.

Comportamiento ritual: celebraciones y ceremonias más relevantes.

Geografía básica: países más importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas.

B.2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

B.2.1 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

a) CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Identificación personal: nombre y apellidos, dirección, teléfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, país, nacionalidad,

idioma, profesión u ocupación, familia, gustos y preferencias. Apariencia física (descripción básica).

Vivienda, hogar y entorno: ciudad /campo, edificios y espacios públicos, lugares de interés, orientación en la ciudad.

Actividades de la vida diaria: rutina diaria en casa y en el trabajo, lugares que se frecuentan, tipo de actividad que se realiza, profesiones,

horas y horarios, fecha, partes del día, días de la semana, meses y años.

Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses, actividades de tiempo libre.

Viajes: trasporte público y privado, billetes, precios, horarios. Turismo (campo, playa y montaña). Tipos de alojamiento más comunes (hotel).

Relaciones humanas y sociales: saludos e interacción social. Familia y amistades.

Educación: tipos de centros (colegio, instituto y universidad).

Compras y actividades comerciales: tiendas, precios, moneda, formas de pago y enseres básicos (casa, colegio y trabajo).

Alimentación: comidas, alimentos y bebidas típicas. Locales de comidas y bebidas.

Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente: estaciones y fenómenos atmosféricos más comunes, predicción básica del tiempo.

Ciencia y tecnología: aparatos electrónicos comunes (ordenador, teléfono móvil…)

Lengua y comunicación: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo; los idiomas.

b) CONTENIDOS GRAMATICALES

LA ORACIÓN SIMPLE

Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición:

Oración declarativa

Verbo precedido de sujeto / Verbo precedido de otros constituyentes / Posición de la negación (uso básico)

S + V It rains / They talk

S + CC + V They always dance

CC + S + V Sometimes we meet

S + V + OD She likes apples

S + V + OI I talked to him

S + V + OD + OI They gave a present to the teacher

S + V + OI + OD I told them a story

S + V + CC It rained last week

S + V + OD +CC They speak English at home

S + V + OI + CC I met my sister in the street yesterday

S + CC + V + OD + CC I always study English at weekends

S + V + CC (orden de elementos: modo + lugar + tiempo)

Respuestas cortas: Yes, I do / Yes, he can

Sujeto + Verbo Auxiliar (+ Negación) + Verbo: I don‟t smoke

Negación mediante otras partículas negativas:

They never watch television

Respuestas cortas negativas: No, she isn‟t

Sujeto + Verbo + Atributo: I am tired / She is the boss

Oración interrogativa:

Total: Verbo Auxiliar + Sujeto + Verbo

Do you speak English?

Did she get up early?

Parcial: Elemento Interrogativo + Verbo Auxiliar + Sujeto + Verbo

Where do you live?

How often do you play football?

Oración imperativa:

Afirmativa (+ please):

Listen to this, please / Open your books

Negativa (+ please):

Don‟t do that, please / Don‟t park here

Oración exclamativa. Interjecciones:

Hello! Hi! Hey! Oh! Ah!

Fenómenos de concordancia:

Sujeto - verbo:

I am English / We are English

Persona - número:

I speak English / He speaks English

LA ORACIÓN COMPUESTA

Expresión de relaciones lógicas

Conjunción: and

I have a brother and a sister

Disyunción: or

Are you Spanish or English?

Oposición: but

I am Spanish but my parents are English

Causa: because

She didn‟t go to work because it was her birthday

Finalidad: to

They went to England to study English

Relaciones temporales de anterioridad: before

I sometimes read a book before I go to bed

Posterioridad: after, when

We had lunch when/after my sister arrived

Estructuración del discurso mediante first, then, before that, after that…

Completivas después de verbos como know, think...

I think that he is American

EL SINTAGMA NOMINAL

Núcleo. El sustantivo:

Contables y no contables: book / fruit (introducción)

Género: actor / actress / brother / sister

Número singular y plural (regular e irregular) e invariables:

watch / watches / child / children / trousers

Caso (genitivo „s y s‟):

John‟s book

My parents‟ house

Núcleo. El pronombre:

Personales en función de sujeto: I speak English

Personales en función de complemento:

I saw him / They don‟t speak to us

Interrogativos: what, who, where, when, why, what, how, how often…

Demostrativos: this, that, these, those

This is my brother

Modificación del núcleo:

Artículo determinado the

Forma y usos básicos y omisión para generalizar:

Close the door / I like cats

Artículo indeterminado a/an

Forma y usos básicos con sustantivos contables

en singular y con profesiones:

It‟s an umbrella / I am a teacher

Interrogativos: what time, how much, how many…

Posesivos: my, your, his…

My name is Ann / His name is Marco

Demostrativos: this, that, these, those

That girl is my sister

Numerales cardinales y ordinales:

One / first twenty-two / twenty-second

Modificación mediante Sintagma Adjetivo y Sintagma Nominal:

His blue car / The car keys

Posición de los elementos (determinante/genitivo +) (Sintagma Adjetivo +) Núcleo: “This / his blue car”

Fenómenos de concordancia:

Número: Demostrativo ↔ Sustantivo (This car / These cars)

Género y Número: Posesivo ↔ Sustantivo (His wife / Her husband / Their wives)

EL SINTAGMA ADJETIVAL

Núcleo: adjetivo (posición en la oración y grado absoluto):

A fast car

Modificación del núcleo mediante negación: Not expensive

Modificación del núcleo mediante Sintagma Adverbial:

Very tired

Posición de los elementos

(Negación )+ (Sintagma Adverbial) + Núcleo: Not very interesting

Funciones atributiva y predicativa del Sadj:

A big house

The house is big

EL SINTAGMA VERBAL

Núcleo:

Tiempo: Expresión del presente

Presente simple para expresar estados:

She lives in Paris

Generalidades:

It rains in winter

Hábitos o rutinas:

He gets up at eight

Presente continuo para acciones presentes o en proceso:

He‟s watching TV now

Tiempo: Expresión del futuro

Presente continuo con idea de futuro:

We are playing tennis tomorrow

Tiempo: Expresión del pasado.

Pasado simple para narrar acciones terminadas en un período de tiempo

pasado:

We went there yesterday

Acciones habituales del pasado:

I visited my grandmother every Sunday

Verbos regulares (–ed) y verbos irregulares

Modalidad: Factualidad (indicativo)

Capacidad, permiso y posibilidad (can / can‟t)

You can park here / Can they come to dinner?

There is / There was

Would like

Modificación del núcleo mediante negación:

To be: presente (I am not, are not/aren‟t, is not/isn‟t) y pasado (was not, wasn‟t /were not, weren‟t)

Verbo modal + not (can‟t)

Formas negativas en presente y pasado: don‟t / do not / doesn‟t / does not / did not / didn‟t + verbo

EL SINTAGMA ADVERBIAL

Clases

Tiempo: punto en el tiempo (then, today…)

y secuencia en el tiempo (first, next, finally…)

Lugar: here, there, inside, outside…

Movimiento / dirección:

away, back, up, down, left, right, straight (on)…

Modo: adverbios más comunes

fast, hard

Frecuencia: never, always, sometimes…

Interrogativos:

why, when, where, how, how old, how often…

Grado: Positivo

Modificación del núcleo mediante Sintagma Adverbial: adverbio de grado + adverbio (very hard / much)

Posición de los adverbios y sintagmas adverbiales en la oración: adverbios de frecuencia, tiempo, lugar

EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

Nucleo. Preposiciones

Tiempo: at, on, in…

Lugar: at, in, on, under, beside, next to…

Duración: before, after, for, from /to…

Movimiento: in (to), on, out of, down, up…

Dirección: from, to …

Otras preposiciones: with, about…

Posición de los elementos: preposición en preguntas (where…from?)

Régimen preposicional: patrones más frecuentes (talk to, listen to, arrive in/at…)

c) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS Y FONÉTICOS

El alfabeto

Representación gráfica de fonemas y sonidos. Correspondencias más frecuentes

Mayúsculas y minúsculas: función

Cambios ortográficos ante inflexiones

Puntuación: punto, dos puntos, coma, interrogación, exclamación, apóstrofo…

Sonidos y fonemas vocálicos: sistema vocálico y diptongos, contraste de vocales con el español y contraste entre vocales largas y cortas

(introducción)

Sonidos y fonemas consonánticos: sistema consonántico, contraste entre consonantes sordas y sonoras, fonemas consonánticos que pueden

presentar dificultad en contraste con el español (introducción)

Procesos fonológicos: ensordecimiento, sonorización, aspiración (introducción)

Pronunciación de <-(e)s> y del sufijo de pasado <-ed> de los verbos regulares

Acento y atonicidad: acento en la palabra y oración, entonación ascendente y descendente en preguntas y énfasis

B.2.2 COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

Contenidos sociolingüísticos: marcadores lingüísticos de relaciones sociales (please, thank you…), normas de cortesía, estereotipos e introducción

básica a las variedades de registro.

B.2.3 COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

Contenidos funcionales:

Saludar y responder al saludo, despedirse, proporcionar y solicitar datos personales, informar sobre rutinas gustos, planes y decisiones,

corregir información, dar instrucciones, dar permiso, prohibir, felicitar, pedir y aceptar disculpas, presentar a otra persona o presentarse,

expresar estado anímico y preguntar por él, presentar las acciones según su frecuencia o su localización en el tiempo, concertar citas,

expresar preferencias y rechazar, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una

opinión, localizar en el espacio y en el tiempo, expresar malestar, ofrecer y agradecer, pedir permiso o ayuda y concederlos o rechazarlos,

ordenar, solicitar, expresar duda, deseo, incomprensión, intención y decisión de hacer algo, exponer un hecho como cierto, expresar

satisfacción, simpatía o antipatía, recordar u olvidar, dar ánimos, precisar, explicarse.

Contenidos discursivos:

Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo (tipo y formato de texto, variedad de lengua, registro, tema, enfoque y

contenido, selección léxica y de estructuras sintácticas y de contenido relevante, referencia espacial y temporal)

Cohesión textual: organización interna del texto (inicio, desarrollo y conclusión) y uso de los signos de puntuación.

Discurso oral: mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra, demostración de

entendimiento, petición de aclaración; el papel de la entonación como recurso de cohesión.

C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cálculo aproximado que dependerá de diversos factores tales como el ritmo de aprendizaje, el grado de progreso, los niveles de logro, el

tiempo disponible, la ratio y la dinámica en el aula. Teniendo en cuenta estos factores, en las reuniones de coordinación se harán los reajustes

de distribución temporal pertinentes, que podrán incluir cambios en la secuenciación de los contenidos por evaluación.

Libro de texto: English File Beginner Third Edition (Oxford University Press)

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3 y 4

2ª evaluación: unidades 5, 6, 7 y 8

3ª evaluación: unidades 9,10,11 y 12

C.1 1ª Evaluación

Objetivos didácticos Contenidos léxicos Contenidos fonéticos

y ortográficos

Contenidos morfosintácticos Contenidos culturales

Unidad 1

Saludar, despedirse y presentar/se

Mostrar agradecimiento

Deletrear países y nombres

Registrarse en un hotel y reservar

una mesa en un restaurante con

información básica

Dar y recibir instrucciones en el

aula

Números hasta el 20

Nombres de países

Vocabulario en un

hotel

Días de la semana

El alfabeto

Acento en la palabra y

en la oración

Sonidos y fonemas

Distinción entre vocales

largas y cortas

Uso de los signos

ortográficos

Verbo to be en presente simple:

afirmativa e interrogativa

Respuestas cortas

Pronombres personales sujeto:

I, you, he, she, it

Pronombres interrogativos what,

when y how

Relevancia del sujeto

Países

Nombres y apellidos en

países de habla inglesa

Costumbres horarias

Concreción de los criterios generales de evaluación

CO: Extrae información específica de textos orales breves, de estructura muy sencilla, transmitidos por medios técnicos y en contextos

interactivos a viva voz: alfabeto, números 1-10, días de la semana, nombre y apellido, país de origen, saludos y fórmulas de contacto social muy

básicas, instrucciones en el aula, etc. Extrae la información esencial y específica en contextos interactivos: identificación en un hotel, reserva de

mesa en un restaurante, intercambios comunicativos básicos en el aula.

CL: Extrae información esencial y específica de textos escritos breves, de estructura sencilla y léxico básico, fundamentalmente en forma

de diálogo: saludos y despedidas, nombre y país de origen, identificación personal, lenguaje conversacional básico en el aula.

EIO: Produce textos orales muy breves, con una pronunciación inteligible y adecuando el texto a la intención comunicativa y a la situación de

comunicación: fórmulas de cortesía y de contacto social muy básicas – presentarse uno mismo, nombre y país de origen propios o de otra

persona, saludos –, deletrear, contar hasta 10, registrarse en un hotel y reservar una mesa.

EIE: Escribe textos muy breves: datos personales – nombre, apellido y país propio o de otra persona-, diálogos muy sencillos con presentaciones,

saludos e intercambios comunicativos muy básicos.


y ortográficos


Unidad 2

Presentar/se a personas y mostrar

cortesía

Dar y pedir información personal:

nombre, apellido, nacionalidad,

dirección, número de teléfono,

e-mail, edad y estado civil

Objetos del aula

Números a partir del

20

Años

Nacionalidades

Entonación y ritmo en

preguntas y respuestas

Sonidos y fonemas

Uso de los signos

ortográficos

Artículos

Pronombres interrogativos what,

when y how

Relevancia del sujeto

Pronombres personales sujeto:

we, you, they

Normas típicas de

cortesía

Conocer y presentarse

Tratamiento formal e

informal

Nacionalidades


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales breves, de estructura y léxico sencillos, transmitidos por medios técnicos: números

11-100, información personal básica (dirección, edad, teléfono, email, etc.), saludos y fórmulas de contacto social básicas.

CL: Extrae la información esencial y la información específica de textos escritos muy breves –entradas de un blog, presentaciones–, de estructura

sencilla y léxico básico: información personal propia y de otras personas (plural), parentesco, descripción muy básica de personas.

EIO: Produce textos orales muy breves, con una pronunciación inteligible y un léxico sencillo, adecuando el texto a la intención comunicativa y a

la situación de comunicación: presentarse e intercambiar información básica personal con otra persona –nombre y nacionalidad, edad, dirección,

teléfono, email–, contar hasta 100 y deletrear, fórmulas de contacto social básicas con matices de registro formal/informal – saludos, fórmulas de

cortesía, registrarse en un hotel y reservar mesa en un restaurante.

EIE: Escribe textos muy breves y sencillos: completar fichas o textos con léxico básico sobre una persona –nombre, dirección, edad, estado civil,

teléfono, email, etc-, objetos de uso cotidiano, vocabulario esencial en intercambios comunicativos básicos, etc. Escribe textos muy breves

y sencillos, con léxico de uso muy frecuente y estructuras gramaticales muy básicas, para hablar de una persona: nombre, parentesco,

edad, nacionalidad, etc.


y ortográficos


Unidad 3

Presentar a personas y mostrar

cortesía





Describir objetos personales

Comprar comida y preguntar

precios

Pedir algo de beber y comer en

una cafetería

Mantener un breve diálogo en un

café

Objetos y enseres

cotidianos

Comida y bebidas

Vocabulario básico en

una cafetería

Pronunciación y

ortografía del plural de

los sustantivos

Usos de los signos

ortográficos

Sonidos y fonemas


la oración

Nombres: género y número

Plurales irregulares

Artículos

Demostrativos

Comidas típicas

Monedas y divisas


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales breves, de estructura y léxico sencillos: objetos de uso cotidiano que uno lleva

consigo, souvenirs, precios, vocabulario de comida y bebida, diálogos en un pub o restaurante.

CL: Extrae la información esencial y la información específica de textos escritos breves sobre pequeños objetos de uso cotidiano, precios, la carta

de un restaurante y conversaciones básicas pidiendo comida o bebida en un pub/restaurante.


la situación de comunicación: pedir algo para comer o beber, preguntar precios y utilizar fórmulas básicas con el registro apropiado.

EIE: Escribe textos breves y sencillos y completa textos con léxico básico con información sobre un objeto. Escribe textos breves y sencillos y

completa textos con léxico básico sobre lo que una persona pide para comer o beber en un restaurante, utilizando correctamente las fórmulas

para ello: fórmulas de cortesía, precios, etc.


y ortográficos


Unidad 4

Expresar preferencias

Dar información acerca de la

familia

Presentar a personas y mostrar

cortesía





Gente y familia

Adjetivos más

comunes

Colores

Sonidos y fonemas

Linking words

Ritmo y entonación

Uso de los signos

ortográficos

Adjetivos posesivos

Adjetivos: posición

Caso genitivo

Visita a un museo

Familia y amigos


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente: familia y parentescos más

directos, práctica de intercambio de información personal sobre uno mismo u otras personas, descripción de objetos mediante nacionalidades,

colores y adjetivos básicos de uso frecuente

CL: Extrae la información esencial y la información específica de textos escritos breves, de vocabulario muy usual, que describen objetos

y personas: miembros de la familia y parentesco, aspecto físico, edad, etc.


la situación de comunicación: hablar de tu familia, describir los objetos que llevas contigo, describir un coche, comprar algo y saber mantener la

conversación adecuada en una tienda o establecimiento, incluyendo precios.

EIE: Escribe textos muy breves y sencillos sobre una tercera persona, incluyendo información personal y descripción básicas

C.2 2ª Evaluación


y ortográficos


Unidad 5

Describir y referirse a hábitos

alimenticios y comidas del día

Preguntar y decir la hora y el día

de la semana

Verbos más comunes

para acciones

habituales

Comida y bebida

Días de la semana

La hora

Adjetivos de estado

de ánimo

Sonidos y fonemas

Consonantes mudas


en la oración

Presente simple de otros verbos:

afirmativa, interrogativa y

negativa

Respuestas cortas

Preposiciones de tiempo y lugar

Hábitos y horarios

alimenticios

Comidas típicas

Una noche de diversión


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente: hábitos de comida y

vocabulario de comida y bebida, intercambio de opiniones sobre comida y preferencias al respecto, información sobre la familia y lugar de

residencia, medios de transporte y lenguaje habitual al tomar un vuelo o un taxi, horas y diálogos en torno a ellas, adjetivos usuales para

describir cómo te sientes.

CL: Extrae la información esencial, los puntos principales y la información específica de textos escritos de estructura sencilla y léxico de uso

frecuente: hábitos de comida en diferentes países, conversaciones típicas a bordo de un avión o en un taxi, conversaciones relacionadas con

horas y horarios.

EIO: Produce textos orales breves, tanto sobre uno mismo como sobre otras personas, adecuando el texto a la intención comunicativa y a la

situación de comunicación: comidas en la familia propia y en el país, entablar una conversación con una persona desconocida


y ortográficos


Unidad 6

Dar y pedir información acerca de

la rutina diaria

Dar y pedir información acerca de

dónde vives y a qué te dedicas

Verbos comunes para

describir acciones

habituales

Rutinas diarias

Profesiones y lugares

de trabajo

Pronunciación de la –s

de tercera persona

Ritmo y entonación en

la palabra y oración

Sonidos y fonemas

Adverbios de frecuencia

Énfasis en la tercera persona del

singular

Formas de vida y

costumbres en los países

de habla inglesa


CO: Extrae información esencial y específica sobre profesiones y lugares de trabajo de otras personas, su opinión respecto a su trabajo y si el

inglés es necesario en el mismo. Extrae información esencial y específica de textos orales sobre rutina diaria, la frecuencia con que se lleva a cabo

una actividad, comidas, ocio, etc.

CL: Extrae la información específica y los puntos principales de textos sencillos con léxico de uso frecuente sobre profesiones y lugares de

trabajo, rutinas que conllevan y si usan la lengua inglesa en sus profesiones. Extrae información básica general sobre la rutina diaria,

secuenciación y frecuencia de las actividades, horarios, comidas, lugares que se frecuentan, ropa, etc.

EIO: Produce textos orales breves e interactúa en conversaciones breves, adecuando el texto a la intención comunicativa y a la situación de

comunicación: profesiones y lugares de trabajo, descripción de la rutina propia y de otras personas en el mismo, la importancia del inglés en tu

profesión. Produce textos orales breves, con un léxico de uso frecuente, describiendo la rutina propia y de otras personas durante la semana,

comidas, horarios y frecuencia, tiempo libre, etc.

EIE: Escribe textos breves y sencillos, con léxico de uso muy frecuente y estructuras gramaticales muy básicas, sobre profesiones y la rutina

diaria en el contexto del trabajo, tanto el propio como el de otras personas. Escribe textos breves y sencillos sobre un día de semana o una parte

del mismo: rutina, comidas, horarios y frecuencia, tiempo libre, etc.


y ortográficos


Unidad 7

Preguntar y responder preguntas

sobre las actividades de tiempo

libre

Expresar opinión sobre tipos de

películas y actores

Reconocer fechas y expresiones de

tiempo

Introducción del

vocabulario sobre

deportes y

actividades de

tiempo libre

Tipos de películas

Adjetivos para

describir actores

Números ordinales,

meses y fechas

Sonidos y fonemas

Diptongos

Acentuación, ritmo y

entonación en la frase

Pronunciación de los

números ordinales en

las fechas

Uso de los signos

ortográficos

El verbo to be y el presente

simple

Orden de palabras en la frase

Partículas interrogativas “how

often, how many, what time,

how and what”

El imperativo

Los pronombres objeto

Deportes populares en

distintos países

El cine

Fechas importantes y

festividades


CO: Extrae información general y específica sobre actividades de tiempo libre y deportes en diferentes países, así como cuándo y con qué

frecuencia los practican varias personas. Extrae información esencial y específica sobre tipos de películas y la opinión de diferentes personas

sobre ellas y sobre los actores que participan en las mismas. Extrae información específica sobre fechas concretas, incluyendo día y mes.

CL: Extrae información general y específica sobre deportes en diferentes países, actividades de tiempo libre y frecuencia con que algunas

personas los llevan a cabo. Extrae información general y específica de diálogos en el contexto del cine, tipos de películas y opinión sobre ellas.

EIO: Participa e interactúa en conversaciones breves dentro del contexto del tiempo libre y de actividades que se practican regularmente,

especificando cuándo y con qué frecuencia. Participa e interactúa en conversaciones sencillas sobre tipos de películas y actores o actrices de las

mismas. Participa e interactúa en conversaciones sencillas en las que se incluyen fechas concretas o se pregunta acerca de ellas, así como

festividades y celebraciones señaladas. Da instrucciones a otras personas adecuadamente.

EIE: Escribe textos breves sobre eventos en fechas concretas, siendo capaz de expresar la fecha correctamente: cumpleaños, fiestas, la fecha del

día, etc.


y ortográficos


Unidad 8


sobre posibilidad y lo que está

permitido

Dar y recibir instrucciones

Hablar de lo que se puede hacer

cuando se visita una ciudad

Presentar un lugar de vacaciones

Expresar los gustos y las

preferencias de actividades de

tiempo libre

Refuerzo del

vocabulario sobre

deportes y

actividades de

tiempo libre

Verbos relativos a la

expresión de las

preferencias de más

a menos

Sonidos y fonemas

Repaso de diptongos


entonación en la

expresión de las

órdenes e instrucciones

Uso de los signos

ortográficos

El verbo modal “can” con el

significado de permiso y

posibilidad

La oración declarativa para

expresar gustos con los verbos

“like, love, hate”

Gustos y aficiones típicas

Comparación de lo que

está permitido hacer en

distintos lugares y países

Presentación sencilla de

una ciudad desde el

punto de vista turístico

Actividades de ocio

favoritas


CO: Extrae información general y específica de diálogos sobre permiso y posibilidad en el contexto de la vida cotidiana. Extrae los puntos

principales y la información específica de conversaciones sobre gustos, aficiones y rutina en contextos habituales de la vida cotidiana.

CL: Extrae la información específica y los puntos principales en diálogos sencillos expresando permiso y posibilidad (can/can‟t). Identifica la

información en señales o carteles de uso común. Extrae la información general y específica de gráficos y tweets sobre gustos y aficiones de otras

personas. Extrae la información general y los puntos principales de textos recomendando qué visitar en una ciudad.

EIO: Produce textos sencillos para hablar de permiso y posibilidad en el contexto de la ciudad, establecimientos públicos, tiempo de ocio, etc.

Produce textos orales breves y participa e interactúa en conversaciones sencillas expresando gustos, deportes y aficiones/actividades de tiempo

libre, tanto propios como de otras personas (like/hate).

EIE: Escribe textos muy breves y sencillos con léxico de uso muy frecuente y estructuras gramaticales básicas sobre permiso y posibilidad en el

contexto de la ciudad: dar consejo a turistas sobre qué visitar en tu ciudad. Interactúa en un blog hablando de gustos personales y aficiones de

tiempo libre.

C.3 3ª Evaluación


y ortográficos


Unidad 9

Expresar acciones en proceso

Contrastar las acciones en proceso

con las acciones habituales

Ampliar expresiones relativas a

viajar


sobre sugerencias, ofrecimientos e

invitaciones

Repaso y ampliación

del vocabulario sobre

actividades de la vida

cotidiana

Prendas de ropa

Repaso de los colores

Sonidos y fonemas

Diptongos



Uso de los signos

ortográficos

Introducción al presente

continuo y contraste con el

presente simple

Diferencia entre la expresión de

gustos y las invitaciones con

“like” y “would like” para hablar

de ofrecimientos e invitaciones

Descripción de

actividades habituales en

el trabajo

Invitaciones y

sugerencias típicas de

actividades de ocio


CO: Extrae información esencial y específica de diálogos e intercambios comunicativos breves sobre actividades que están en proceso (presente

continuo). Extrae información general y específica de textos sencillos donde se contrasta la actividad diaria con actividades puntuales en proceso

en el momento del habla. Extrae información general y específica sobre ropa, cómo viste una persona y aspectos relacionados con el tema. Extrae

información general y específica de intercambios comunicativos en los cuales se llevan a cabo invitaciones y se expresan preferencias con would

like.

CL: Extrae la información esencial y la información específica de mensajes de texto sencillos donde personas intercambian información sobre qué

están haciendo en ese momento. Extrae información general y específica de textos sencillos donde se contrasta la actividad diaria con actividades

puntuales en proceso en el momento del habla (presente simple vs continuo). Identifica léxico sobre prendas de vestir y las estructuras para

describir lo que lleva puesto una persona.

EIO: Produce textos orales breves, con una pronunciación inteligible y un léxico de uso frecuente, adecuando el texto a la intención comunicativa

y a la situación de comunicación: describir la ropa que lleva puesta una persona. Produce textos orales breves con el propósito de formular una

invitación y/o responder a la invitación de otra persona. EIE: Escribe intercambios comunicativos breves y sencillos, en formato de carta o email, donde formula una invitación a una cena, fiesta, etc.


y ortográficos


Unidad 10

Describir con la forma existencial

“hay”

Identificar y aprender a situar los

objetos en el espacio

Describir acciones breves en

pasado con el verbo ser o estar

combinadas con expresiones de

lugar y de tiempo

Vocabulario sencillo

sobre las

instalaciones y los

servicios que ofrece

un hotel y los objetos

que hay en una

habitación de hotel

Repaso de objetos de

la vida cotidiana


de expresiones de

lugar y tiempo

Sonidos y fonemas

Diptongos



Uso de los signos

ortográficos

Introducción al verbo “haber”

existencial “there is / are” en

presente

Preposiciones de lugar

Verbo ser o estar en pasado

simple

Preposiciones de tiempo

Descripción sencilla de

hoteles

Pequeñas biografías de

personas conocidas antes

de que fueran famosos


CO: Extrae información esencial y específica en diálogos acerca de las instalaciones de un hotel, mobiliario, etc.

CL: Identifica vocabulario referente a hoteles y extrae los puntos principales y la información específica de conversaciones donde se describen las

instalaciones de un hotel y lo que hay o no hay en el mismo (there is). Extrae información específica de textos breves y sencillos donde se

describen impresiones sobre la visita a una ciudad combinando pasado y presente. Extrae la información esencial, los puntos principales y la

información específica de textos escritos de estructura sencilla y léxico de uso frecuente: profesiones de famosos en el pasado, biografías muy

breves donde se habla de experiencias en el pasado (to be) y se contrasta con el presente.

EIO: Produce textos orales breves, adecuando el texto a la intención comunicativa y a la situación de comunicación: hablar de dónde estabas tú u

otra persona en un momento del pasado cercano.

EIE: Escribe textos muy breves y sencillos, con léxico frecuente y estructuras gramaticales muy básicas, sobre dónde estaba una persona en un

momento puntual del pasado cercano.


y ortográficos


Unidad 11

Reconocer la forma del pasado de

los verbos regulares

Distinguir los verbos regulares de

los irregulares

Hablar y escribir de experiencias,

hechos y rutinas del pasado

Dar y entender direcciones

sencillas

Rutinas diarias

Verbos regulares e

irregulares


sobre el tiempo

atmosférico

Repaso de

expresiones de lugar

y tiempo

Vocabulario

específico de

direcciones e

indicaciones

Sonidos y fonemas

Pronunciación de los

pasados regulares



Reglas ortográficas (ed)

Pasado simple: formas

afirmativa, negativa e

interrogativa

Expresiones adverbiales de

pasado

Preposiciones de lugar, tiempo y

otras

Hechos y personas

relevantes del pasado


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales de estructura sencilla y léxico de uso frecuente: narraciones en el pasado sobre

experiencias durante estancias en el extranjero, textos acerca de lo acontecido en el mundo a lo largo de un día, intercambios comunicativos

sobre lo ocurrido en un pasado cercano en un contexto cotidiano, direcciones e indicaciones en el plano de una ciudad.

CL: Extrae la información específica y los puntos principales de textos sencillos con léxico de uso frecuente: narraciones en el pasado sobre

experiencias durante estancias en el extranjero, textos acerca de lo acontecido en el mundo a lo largo de un día, descripciones básicas de lugares

y entornos, expresando la propia opinión al respecto. Identifica lugares en el plano de una ciudad siguiendo direcciones.

EIO: Produce textos orales breves, con una pronunciación inteligible y un léxico de uso frecuente, adecuando el texto a la intención comunicativa

y a la situación de comunicación: hablar y participar en intercambios comunicativos sobre lo que uno mismo u otras personas hicieron/no hicieron

en un pasado cercano, hacer descripciones breves de lugares y entornos, incluyendo experiencias y opiniones personales básicas. Interactúa con

otras personas dando y recibiendo indicaciones y direcciones sobre cómo localizar un lugar y/o llegar al mismo.

EIE: Escribe textos breves y sencillos, con léxico de uso muy frecuente y estructuras gramaticales básicas, narrando lo hecho en un momento

concreto del pasado cercano, incluyendo descripciones sencillas y opiniones básicas.


y ortográficos


Unidad 12

Repasar y revisar el pasado simple

con verbos regulares e irregulares:

contar y preguntar acerca del

pasado

Introducción al futuro y a las

expresiones de futuro con el

presente continuo


de verbos regulares e

irregulares y de

expresiones de

tiempo


sobre expresiones de

futuro

Sonidos y fonemas

Diptongos

Repaso de la

pronunciación de los

pasados regulares



Pasado simple: repaso de las

formas afirmativa, negativa e

interrogativa y de expresiones

adverbiales de pasado

Preposiciones de lugar, tiempo y

otras

Introducción a las expresiones

de futuro

Presente continuo con

significado de futuro

Repaso y ampliación de

hechos del pasado

Planes de futuro

inmediatos


CO: Extrae información esencial y específica de textos orales breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente: historias cortas en el

pasado. Extrae la información general y específica de diálogos en los que se expresan planes inmediatos mediante el presente continuo: viajes,

alojamiento, vacaciones y detalles sobre las mismas, actividades de tiempo libre, etc.

CL: Extrae la información general y específica de folletos informativos sencillos y artículos sobre viajes con léxico de uso frecuente –transporte,

duración, alojamiento, etc- y de diálogos en los que se expresan planes inmediatos mediante el presente continuo –viajes, alojamiento,

vacaciones, actividades de tiempo libre, etc.

EIO: Produce textos orales breves y sencillos, adecuados a la situación comunicativa y con una pronunciación inteligible, tanto en forma de

diálogo como de monólogo, sobre lo que uno mismo u otras personas van a hacer en un futuro próximo: planes para las próximas horas o días,

un viaje o estancia corta en una ciudad soñada.

EIE: Produce textos de estructura sencilla y léxico común narrando hechos pasados y/o planes inmediatos tales como unas vacaciones, un viaje o

un fin de semana, incluyendo descripciones sencillas y opiniones básicas, y en un formato y registro adecuados a la intención y situación

comunicativas: carta, email, blog.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO RECOMENDADA

GRAMÁTICAS RECOMENDADAS

Murphy, Raymond: ESSENTIAL GRAMMAR IN USE (with answers and CD-ROM). Cambridge University Press

Dooley, Jenny & Evans, Virginia: GRAMMAR WAY 1 (with answers). Express Publishing

Digby, Beamunt: THE HEINEMANN ELEMENTARY ENGLISH GRAMMAR. Heinemann

Broukal, Milada & Sánchez, Mª José: GRAMMAR IN VIEW 1. Edición en castellano con respuestas. Mc Graw Hill

Swan, Michael & Walter, Catherine: THE GOOD GRAMMAR BOOK (with answers). OUP

Vince, Michael: ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with KEY. Macmillan-Heinemann English Language Teaching

Patterson, Ken: GRAMMAR SPECTRUM 1. ELEMENTARY (with answers). Oxford University Press

Gower, Roger: GRAMMAR IN PRACTICE 1 and 2 (with answers). Cambridge University Press

LIBROS DE VOCABULARIO RECOMENDADOS

Pye, Glennis: VOCABULARY IN PRACTICE 1 and 2 (with answers). Cambridge University Press

McCarthy,Michael & O´Dell, Felicity: ENGLISH VOCABULARY IN USE ELEMENTARY (with answers). Cambridge University Press

DICCIONARIOS

OXFORD POCKET. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Oxford University Press

CAMBRIDGE KLETT POCKET (with CD-ROM). Cambridge University Press

DICCIONARIO ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Cambridge University Press

LONGMAN POCKET. DICCIONARIO ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Longman

COLLINS POCKET PLUS. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Grijalbo

HARRAP’S POCKET. ENGLISH-SPANISH / ESPAÑOL-INGLÉS. Espasa

PRONUNCIACIÓN

Cunningham, S. & Moor, P.: NEW HEADWAY PRONUNCIATION COURSE. ELEMENTARY (with answers and CDs). Oxford University Press

Marks, Jonathan: ENGLISH PRONUNCIATION IN USE ELEMENTARY (with CDs). Cambridge

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología utilizada en el aprendizaje y enseñanza del idioma se basará en el enfoque orientado a la acción recogido en el Marco común de

referencia para las lenguas. Los estudiantes deben ser considerados como agentes sociales. Por lo tanto, ésta será eminentemente comunicativa y

práctica. Asimismo tendrá en cuenta tanto los aspectos lingüísticos de la lengua (uso de la lengua) como los aspectos sociolingüísticos y culturales

(adecuación a la situación de comunicación y utilización del registro apropiado).

La finalidad de la enseñanza del idioma es que el estudiante desarrolle su competencia comunicativa para poder llevar a cabo tareas cada vez

más complejas, poniendo en juego las estrategias tanto de aprendizaje como de comunicación que sean necesarias. Este progreso en la competencia

comunicativa lleva consigo el desarrollo de otras competencias: la competencia lingüística (capacidad de utilizar los recursos formales de la lengua),

la competencia pragmática (capacidad de organizar y estructurar textos hablados y escritos según la función comunicativa de los mismos) y la

competencia sociolingüística (capacidad de adecuación de la lengua al contexto social de uso).

Todas estas competencias están al servicio de la comunicación, por tanto, no constituyen un fin en sí mismas y, en consecuencia, se activarán y

desarrollarán en tareas comunicativas en las que se integren las destrezas de comprensión, expresión, interacción y mediación, teniendo siempre

presentes los criterios de evaluación que para el nivel establece esta programación. El material utilizado será variado y, siempre que sea posible,

auténtico, con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales del alumnado y de acercar el estudio de la lengua a las circunstancias en las que

tiene lugar. A través de las mencionadas tareas, el estudiante entra en contacto directo con los usos y características de las culturas asociadas al

idioma, lo que le permite profundizar en sus conocimientos socioculturales y desarrollar su capacidad de análisis crítico a partir de las similitudes y

diferencias constatadas. La metodología se encuentra así centrada en el aprendizaje de la lengua, convirtiéndole en el eje de todo el proceso.

El establecimiento de estrategias resulta especialmente significativo por constituir una base fundamental que ayuda a la construcción y crecimiento

de la competencia comunicativa del alumnado permitiéndole identificar aquellas estrategias que ya emplea en su lengua materna u otras lenguas

conocidas y aplicarlas en el aprendizaje de una nueva lengua, desarrollando a la vez estrategias nuevas.

En consonancia con el enfoque recogido en el Marco común europeo de referencia, el alumnado aprenderá el idioma:

a) mediante la exposición directa a un uso auténtico del mismo (conversaciones con hablantes nativos, grabaciones, periódicos, revistas, novelas,

recursos online…)

b) mediante la exposición directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente elegidos o adaptados

c) mediante la participación directa en tareas especialmente elaboradas, poniendo énfasis en el componente de estudio autónomo

d) mediante la exposición a textos orales o escritos, con explicaciones previas y actividades de preparación para la comprensión y con un

seguimiento posterior de la comprensión (actividades de pregunta-respuesta, de elección de opciones, de relacionar, etc.), teniendo como objetivo

final la producción oral y escrita del alumnado.

El papel de las tareas y actividades en el aula es innegable. Las tareas del aula, bien reflejen la “vida real”, bien sean de carácter esencialmente

“pedagógico”, son comunicativas, ya que exigen que comprendan, negocien y expresen significados. Pero no hay que olvidar la importancia de la

forma, la fluidez y la corrección, de tal modo que se pueda apreciar tanto la realización de la tarea como el progreso en el aprendizaje de la lengua.

Los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación serán una herramienta clave tanto para el profesorado como para el

alumnado, ya que son una fuente inagotable de recursos para la actualización de conocimientos de manera autónoma facilitando así el acceso a

fuentes de información con materiales auténticos o didácticos. Toda la metodología irá siempre encaminada a:

Fomentar una mayor autonomía creando estrategias de aprendizaje

Desarrollar estrategias de comunicación y comprensión

Fomentar actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situación misma de aprendizaje

Atender a la diversidad, a las distintas necesidades y perfiles de aprendizaje

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El curso se dividirá en tres evaluaciones: la primera finalizará el 22 de diciembre, la segunda el 16 de marzo y la tercera el día 25 de mayo. Al final

de cada evaluación el alumnado será informado de su grado de progreso y aprovechamiento. El alumnado menor de edad recibirá un boletín con las

calificaciones y las faltas acumuladas que, una vez firmado por sus padres o tutores legales, devolverán al profesor o profesora. Los padres o tutores

legales pueden también consultar esta información vía telemática www.asturias.es.

Siempre que la situación del centro lo permita, se intentará reubicar, dentro de su nivel, al alumnado de los primeros cursos que se podrá beneficiar

de su asistencia a un curso superior, utilizando una prueba común elaborada por el departamento que se llevará a cabo durante el primer mes de

clase. Además de dicha prueba, el profesorado utilizará todos aquellos instrumentos que considere oportunos para completar la valoración del

alumnado a reubicar (entrevistas orales, ejercicios de expresión escrita, etc.).

La evaluación del aprendizaje será continua y se realizará de acuerdo con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación recogidos en la

programación de cada curso. Tendrá carácter de síntesis valorativa del proceso evaluador e integrará la información recogida durante el proceso. Se

basará en la observación y seguimiento del progreso del alumnado en clase, así como en el resultado obtenido en la realización de los distintos

ejercicios, actividades, tareas y pruebas que se realicen dentro y fuera del aula.

Se utilizarán distintos instrumentos de evaluación para constatar la evolución del proceso de aprendizaje, medir el nivel alcanzado y la eficacia de la

metodología utilizada. El profesorado recogerá cuantas referencias le sean necesarias y del tipo que estime oportuno.

Se evaluarán las siguientes destrezas:

Comprensión de lectura

http://www.asturias.es/

Comprensión oral

Expresión e interacción escrita

Expresión e interacción oral

Se valorará el nivel alcanzado y la adquisición de contenidos mediante:

La realización de pruebas y tareas específicas de cada destreza que el profesorado considere fundamentales para evaluar el progreso del

alumnado

La participación activa y acertada en el desarrollo de las actividades académicas (presentaciones orales, trabajo individual, en parejas o en

grupos, debates, etc.)

De todo ello quedará constancia en el Centro a través de documentos de seguimiento, en los que figurará el nivel de aprovechamiento,

especificándose su valoración en términos numéricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales en cada una de las cuatro destrezas lingüísticas. Se

otorgará una calificación global de “APTO” a quienes hayan obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco en todas y cada una de las destrezas.

Las enseñanzas de idioma se organizan en cuatro niveles: Nivel Básico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1.

El alumnado de primero de cada nivel que alcance el mínimo exigido en cada una de las cuatro destrezas – una calificación de 5 o superior - en

la tercera evaluación puede promocionar al curso siguiente. El alumnado que no haya conseguido la promoción a segundo curso en el proceso de

evaluación continua dispondrá de una evaluación extraordinaria en septiembre, consistente en la realización de una prueba elaborada por el

Departamento de aquellas destrezas cuya calificación final en junio fuera inferior a 5 puntos. A los efectos de calcular la nota final del curso, se

conservarán las notas iguales o superiores a 5 puntos de junio. Para superar el curso en la evaluación extraordinaria de septiembre, y así

promocionar al curso siguiente, el alumnado deberá superar las cuatro destrezas con una nota igual o superior a 5 puntos.

Al finalizar el segundo curso de cada nivel e independientemente de las valoraciones obtenidas en el proceso de evaluación continua, todos los

alumnos que quieran obtener el Certificado correspondiente o promocionar al nivel siguiente, o bien concluir sus estudios en la Escuela en el caso

de los alumnos de nivel C1, deberán realizar una Prueba de Certificación cuya elaboración, convocatoria y desarrollo regulará la Consejería de

Educación. Dicha prueba será común en todo el ámbito de la Comunidad Autónoma y se organizará, al menos, una vez al año.

programaciÓn de 1º de nivel bÁsico inglÉs · b.2.1 competencias lingÜÍsticas a) contenidos...

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