Pedagogía, Curriculo y subjetividad: entre pasado y futuro.S. Grinbberg- E. Levy

La noción de dispositivoDiccionario:

Mecanismo que permite arreglar o distribuir algo.Un aparato, un conjunto de piezas organizadas de tal

forma que cumplan con una función.Refiere a la organización de algo, la composición de

partes, elementos que ensamblados constituyen un dispositivo.

Un mecanismo o artificio dispuesto de forma tal que produzca un determinado producto o resultado. Es decir, los elementos ensamblados, de un modo determinado, producen un efecto

Noción dispositivo s/ Foucault.“a un conjunto heterogéneo, que implica

discurso, instituciones, disposiciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones filosóficas, morales, filantrópicas; en síntesis, tanto lo dicho como lo no dicho, …. Es la red que puede establecerse entre esos elementos… entre dichos elementos -discursivos y no discursivos- existe algo así como un juego, cambios de posición, modificaciones de funciones, que también ellos pueden ser muy diferentes.

Dispositivo pedagógicoNos referimos a una multiplicidad de elementos que

hacen a a realidad educacional en cda momento y escenario socio-histórico.

DISPOSITIVO ---- PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDADSe refiere a “prácticas (discursivas y no discursivas)

que suponen el ejercicio del poder, relaciones de lucha, que si bien se materializan y cristalizan en instituciones ellas siempre pueden ser contestadas, modificadas”.

Poder entendido como una relación que constantemente puede ser contestada. Siempre está “en proceso de…”, siempre está haciéndose y rehaciéndose.

Toda relación social involucra una forma del ejercicio del poder.

Toda relación humana supone el ejercicio del poder¿CUÁLES FUERZAS ESTÁN INTERVINIENDO, QUÉ

ELEMENTOS Y COMPONENTES ESTAN EN JUEGO, Y CUÁLES SON LOS EFECTOS QUE SE PRODUCEN?

La noción de dispositivo remite a FORMACIONES HISTÓRICAS. Por lo que, las formas que asume un dispositivo pedagógico sólo pueden comprenderse en el seno de determinadas relaciones sociales e históricas.

Dispositivo pedagógico y Subjetividad.Si la noción de dispositivo supone la producción de

subjetividad, entonces, qué sujetos hemos devenido?.Implica reflexión acerca de los procesos, formas y

relaciones que nos hacen llegar a ser quienes somos y elo implica dr una respuesta que siempre es social e histórica.

Educación podría pensarse como un territorio que se configura como un campo de relación de fuerzas, encuentro entre sujetos, espacio de producción, de tecnologías de creación y distribución de unos determinados tipos de saber que prefiguran unos tipos de subjetividad.

INFANCIA Y FORMACIÓN EN LA MODERNIDAD.¿De qué hablamos cuando nos referimos a la crisis de

la escuela? ¿qué infancia es la que ha cambiado?CATEGORÍAS MODERNAS: INFANCIA y correlato

de FORMACIÓN.Comprender las lógicas, principios, como resultados de

luchas que configuraron instituciones.Entender el proceso de crisis y reconfiguración de la

escolaridad que estamos atravesandoEntender las lógicas de producción nos permite

imaginar nuevos caminos.

ESCENARIOS DE CONFIGURACIÓN DE LA INFANCIA Y DE LA ESCUELA MODERNA.

Siglo XVI. Crisis sistema feudal y emergencia de nuevas formas sociales, vida urbana.

S. XIX. Nuevo actor social: ESTADO – NACIÓN.Escuela es producto de ese proceso.Niño: un ser al que hay que civilizar. Surgimiento de la INFANCIA

COMO CATEGORÍA SOCIAL.Escisión espacio público –instrucción- del privado –familia-.Nuevo espacio urbano: configura vida laboral en fábricas, los ideales de la

Ilustracion y la revolución Francesa basados en libertades individuales y democracia.

Fuerza de trabajo no educada no era economicamente viable, y escolarización cumpliría papel de mantener hegemonía cultural de nuevas clases dominantes.

EDUCACIÓN ESCOLAR: = MASIVA, OBLIGATORIA, y ligado al Estado Nación.

FUNCIÓN DE ESCUELA = FORMACIÓN SUJETO CIUDADANO – TRABAJADOR.

CONFIGURACIÓN DE LA CATEGORÍA INFANCIA.Rupturas y procesos históricos ensamblados que dan lugar a la

ESCOLARIDAD MODERNA.Constitución de la INFANCIA.Formación de un “espacio cerrado” como dispositivo institucional

específico destinado a la educación de niños.Formación de especialistas: Docentes.Destrucción de otros modos de socialización.Institucionalización de la obligatoriedad escolar.

Philip Aries: sentimiento de la infancia. Medioevo: niños y adultos vivían mezclados XVII se consolida ese sentimiento vinculado a la burguesía en ascenso. XVIII. Esfera infantil, espacios propios, juegos y vestimentas que

diferencian a varones de mujeres. Como Categoría social: sometida a procesos de “socialización y control”.

Finales XVII configuran espacios específicos destinados a la infancia. “Escolarización”.

La FORMACIÓN en modernidad.IDEAL PANSÓFICO: EDUCAR TODO A TODOS.Cuestión del ORDEN. Cómo organizar la escolarización.Comenio. El orden en actividades de enseñanza y aprendizaje.

Centralidad del método, sistematización de procesos educativos, reconocimiento de etapas del desarrollo.

Gradualidad de la enseñanza.Tránsito de la educación familiar, privado, doméstico, a las esferas

de las instituciones públicas, espacio de la escolarización. Control sobre la infancia y juventud.

Rousseau y la preservación de la infancia.Infante es sustancialmente distinto al adulto, con características y

leyes evolutivas.Separar educación y naturaleza.Preservación de la infancia del mal social.

Kant. Educación es indispensable para el desarrollo de la humanidad.Formación del Sujeto de razón. Idea de libertad.Devenir en sujeto de razón es volverse libre,

responsable por los propios actos ante uno mismo y a los otros, y al Estado.

Condorcet. Centralidad de la instrucción pública.Socialización para el ejercicio de derechos.La instrucción debe ser pública, común y

responsabilidad del Estado.La educación permitirá que la sociedad avance hacia un

progreso indefinido.Primeros esbozos de niveles educativos.