disleksia dari aspek emosi dan tingkah laku
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Disleksia dari Aspek Emosi dan Tingkah-laku
Dr. Khoo Teik BengInstitut PediatrikHospital Kuala Lumpur
‘Kisah Benar 1’
Murid lelaki berumur 8 tahun
Enggan pergi ke sekolah Bertelagah dengan ibu di rumah apabila
dikehendaki membaca atau menulis Beritahu ibu beliau bahawa beliau ingin mati.
Penilaian di hospital Bermasalah pembelajaran disleksia Murung Bersikap suka melawan
‘Kisah Benar 2’
Murid perempuan berumur 9 tahun
Mengadu selalu sakit perut Banyak menangis & Enggan pergi ke sekolah kerana dibuli
oleh murid lain.
Penilaian di hospital Bermasalah pembelajaran disleksia Gemuruh (Anxiety) Dibuli oleh murid di sekolah beliau
Akibat Negatif Disleksia
Pencapaian akademik yang rendah
Masalah sosial and emosi
Apa yang menyebabkan Masalah Sosial dan Emosi?
1. Berpunca atau berkaitan dengan masalah disleksia sendiri
2. Disebabkan oleh komen atau reaksi yang negatif oleh orang lain kepada masalah disleksia seseorang murid itu
Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(1)
Prestasi yang tidak konsisten Prestasi berubah-ubah dari satu hari ke
hari yang lain Kesilapan mereka juga berubah-ubah
dari satu masa ke masa yang lain. (contoh: Membuat kesilapan ejaan yang berlainan setiap masa)
Masalah tersebut menyebabkan ibubapa dan guru agak keliru
Menyulitkan program pemulihan
Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(2)
Tingkah-laku Sosial yang Kurang Matang Menghadapi kesukaran untuk membaca isyarat
sosial atau bahasa badan orang lain. Masalah pertuturan
Sukar mencari perkataan yang betul Gagap (Stammer) Gugup sebelum menjawab soalan
Boleh menyebabkan masalah pergaulan sosial, keyakinan dan imej diri yang rendah dan dibuli di sekolah
Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(3)
Masalah Ingatan dan Turutan Menghadapi masalah untuk mengimbas
kembali sesuatu kejadian Ibubapa, guru-guru dan rakan-rakan
kadang-kadang beranggapan bahawa murid itu bercakap bohong.
Contoh: apabila tersilap dan keliru ‘pagi ini’ dengan ‘semalam’ Contoh: apabila penerangan mereka yang tidak konsisten.
Komen daripada seorang murid yang bermasalah pembelajaran Disleksia
“ I finer it hrd to ritI finer it hrd to sdrt(start) wat to ritI finer it hrd to fingck(think)I finer it hrd to cachat (concentrate)I finer it hrd to remebfings (remember things)”
Masalah Sosial and Emosi Sekunder(1)
Disebabkan oleh komen dan reaksi negatif ibubapa, guru-guru dan rakan sebaya
Semua ini menambah lagi masalah sosial dan emosi murid-murid tersebut
Komen-komen Yang Negatif
“Tidak berusaha dengan bersungguh- sungguh” “Lalai” “Malas”, “Lambat” “Kesilapan bodoh” “Tingkah-laku dan sikap yang buruk”
Banyak tanda ‘telinga’ dan ‘pangkah’
Jenis Masalah Sosial dan Emosi
Kerisauan Kecewa dan Marah Keyakinan diri yang rendah Murung
Kerisauan (Anxiety)
Masalah emosi yang paling kerap Situasi baru boleh mendatangkan
kerisauan yang berlebihan Dalam keadan kerisauan
Prestasi terjejas dan kurang efektif di bawah tekanan
Kurang optimis atau tidak peka Kurang yakin Mengelak dari membuat kerja sekolah (sering-kali disalah-anggap sebagai malas)
Marah dan Kecewa
Kecewa kebanyakannya disebabkan oleh kegagalan mereka untuk memenuhi ekspektasi ke atas mereka
Kadang-kadang melepaskan kemarahan mereka kepada Murid kelas dan guru mereka Ibubapa (terutamanya ibu mereka)
Rungutan Seorang Murid Yang Bermasalah Disleksia
“ I do my homewoke with my mum and if my homework is hard I shrem (scream) and chawet (shout) at her. If I am toled to be uwiut (quiet) at school I chawet (shout) at my teacher and I tale her to be wriut (quiet).”
Frustrated, angry and depressed!
I come to school.I see all the other friends.Who can rite and read.But me, I’m all on my ownNot good at riteing.Not good at reading.I site on my bed, I cry I cry and I cry.But I boh’t see why.It’s so hared for me.Can’t you see? Jodie Cosgrave, age 11.
Chievers and Andrew, 1996
Penilaian Diri Yang Rendah (Low self-esteem)
Masalah sosial dan kegagalan akademik yang berpanjangan Perasaan rendah diri (Feeling of inferiority)*
Kurang yakin Sikap mengelak (Avoidance) Sikap menyalah diri (Self-blaming)
Masalah di atas boleh bertambah buruk dengan tindak-balas negatif di rumah dan sekolah
Murung
Simtom di kalangan kanak-kanak agak berlainan dengan simtom orang dewasa
Mungkin akan menjadi lebih aktif dan berkelakuan buruk di kelas untuk menutup perasaan pahit mereka
Mungkin mempunyai tanggapan negatif ke atas diri sendiri mereka
Susah untuk diceriakan Mempunyai pandangan hidup yang
negatif
Tanda-tanda Lain di Sekolah
Menjadi badut di kelas (Behaving as the class clown)
Bersikap berlawan untuk menutup perasaan pahit
Mengelak kerja sekolah
Tanda-tanda Lain di Rumah
Sikap mencari perhatian Tingkah-laku yang tidak konsisten di
rumah Melepaskan perasaan geram kerana
kecewa di rumah
Mungkin juga mengakibatkan Irihati di antara adik-beradik Memalukan adik-beradik dan ibubapa mereka
Masalah Sosial dan Emosi
Prestasi yang tidak konsisten
Tingkah-laku Sosial yang kurang matang
Ingatan ‘verbal’ dan turutan yang lemah
Risau
Marah & Kecewa
Tidak berkeyakinan diri
Murung
DISLEKSIA
Pencapaian Akademik Yang Rendah
Masalah dan kesukaran
•Membaca
•Menyalin, Menulis, Mengeja
•Matematik, dll
Tersalah anggap oleh ibubapa, guru dan rakan sebaya yang kecewa
Masalah di atas tidak dikenali dan tidak diberi pemulihan
Ibubapa dan Guru-guru
Mungkin akan hilang sabar, marah dan kecewa
Perlu diberi sokong moral juga!
Prinsip Bantuan Sosial and Emosi
1. Menjalinkan suatu komunikasi yang terbuka di antara murid tersebut dengan semua yang berkenaan
Menggalakkan murid itu menyuarakan pendapat beliau
Membantu beliau meluahkan perasan beliau Ibubapa dan guru perlu mendengar dan cuba
memahami murid tersebut Mengajar beliau kemahiran sosial yang
penting
Kadang-kadang, orang dewasa tidak faham!
Kadang-kadang ekspektasi orang dewasa berketerlaluan!
Membuat kerja sekolah untuk guru tetapi tidak faham dan tidak belajar!
Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
2. Menukarkan pengalaman kegagalan kepada pengalaman kejayaan
Menghargai daya usaha dan bukan hanya memandang kepada hasilnya
Mencari kekuatan seseorang murid itu dan menggalakkan kegunaannya, seperti di bidang sukan, seni dan mekanikal.
Menolong membina perasaan jati-diri
Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
3. Membantu mereka menghadapi cabaran akademik yang semakin meningkat
Membuat persiapan awal Memberi kelonggaran atas keperluan
mereka Mungkin memerlukan bantuan
pelajaran yang baru Membantu mereka membuat sasaran
yang realistik
Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi
4. Kaunseling Individu dan Kumpulan Mereka mungkin menghadapi kesukaran
untuk menyuarakan perasaan dan pemikiran mereka kadang-kadang terkeliru
Mereka juga mungkin kurang pasti punca kemarahan mereka
Rakan yang bermasalah sama boleh membantu dan memberi nasihat yang bagus
Memberi mereka peluang untuk meluahkan perasaan dan masalah mereka tanpa dikritik
Prinsip Bantuan Sosial and Emosi
5. Membantu mereka membina komitmen, pengawalan dan cabaran hidup
Melibatkan mereka dalam program pembelajaran khas mereka.
Menolong mereka melihat setiap situasi yang mencabar itu sebagai satu kesempatan untuk mempertingkatkan daya diri
Kesimpulan
Ibubapa dan para pendidik tidak wajar memberi tumpuan kepada pencapaian akademik sahaja.
Mereka juga perlu prihatin ke atas keperluan dan masalah sosial serta emosi kanak-kanak tersebut
Keliru? Marah? Lukisan Abstrak?
Umur: 7 tahun
“Tsunami”
The dyslexic fights back
Terima Kasih