1

Dezvoltarea unui Mini-Program de Formare

prin intermediul Platformei SYNERGY

Exchange

Seminarul SYNERGY Formarea

Formatorilor

2

Formarea electronică – Egalitate și

Diversitate

În dezvoltarea resurselor de învățare legate de egalitate

și diversitate și a modalităților de utilizare electronică,

trebuie luate în considerare următoarele:

Legislația:

Participanții la formare și educație prin formatele electronice provin din diverse medii,

culturi, limbi, experiențe și crezuri

Conștientizarea importanței aspectelor legate de egalitate în mediul de învățare.

Fiecare țară are o legislație în vigoare pentru a protejarea elevilor de la discriminare,

hărțuire și protejării în a deveni victime.

Furnizorii de învățare electronică trebuie să fie conștienți de importanța legislației cu

relevanță în acest domeniu și să se asigure că întrunesc standardele prevăzute.

3

REZULTATE EGALE

Este foarte important ca formatorii să se asigure că

fiecare cursant va avea acces la educația și formarea

cele mai potrivite

Învățarea electronică poate fi accesată din locuri adecvate pentru

cursanți, eliminând problemele deplasării către locații și centre specifice

pentru a avea acces la formare

La cerere și în funcție de disponibilitate, există posibilitatea accesării

și completării formării de către elevi, la orice oră convenabilă, chiar și

de acasă

4

Predarea și învățarea

Atenție la imparțialitate

Învățarea electronică elimină orice prejudecată vis-a-vis de individ, pozitivă

sau negativă, pe măsură ce interacțiunea este consecventă și automată

Conștiința de gen

Învățarea electronică nu face diferențe între sexe. Formatele de învățare

electronică trebuie să fie neutre, egal relevante și accesibile, atât pentru femei,

cât și pentru bărbați

Considerații legate de cultură și limbă

Designul învățării electronice trebuie să fie potrivit pentru o gamă largă de

medii culturale, deoarece poate fi accesată de către cursanți din medii culturale

diferite. Terminologia și limbajul folosite trebuie să fie adecvate unui public țintă

larg.

5

Predarea și învățarea

O proiectare bună a învățării electronice cuprinde ține

cont de nevoile tuturor cursanților, inclusiv a celor cu

dizabilități

Învățarea electronică cuprinde cele trei stiluri de învățare distincte ale

elevilor: auditiv, vizual și kinestezic.

Prin învățare electronică se permite utilizarea metodelor de asistare a

persoanelor cu dizabilități.

Învățarea electronică are un ritm propriu. Elevii pot progresa în ritmul adecvat

propriilor lor nevoi și abilități, reducând, prin urmare, stresul și crescându-le

satisfacția.

În aceste moduri, învățarea electronică include un număr enorm de

participanți, cu o gamă infinită de stiluri de învățare, preferințe și nevoi

6

Scopul resurselor mini-programului de

formare

Cercetarea desfășurată în rândul a 132 antreprenori din 6

țări ale UE, dezvăluie clar următoarele:

Oferta de formare disponibilă în mod curent, deseori nu abordează

problemele cu care se confruntă antreprenorii;

Formarea vocațională sau în afaceri disponibilă pentru antreprenori

se desfășoară deseori în locații specifice, săli de clasă, iar programul

de formare se desfășoară între 1 și 5 zile în timpul celor mai

aglomerate ore pentru un antreprenor

7

Scopul resurselor mini-programului de

formare

Prin urmare există nevoia de resurse de formare scurte și

concise care pot fi utilizate în timpul de lucru și integrate în

programul zilnic de muncă

Temele de formare au fost predefinite chiar de

antreprenori și se adresează problemelor de afaceri reale

și actuale care sunt relevante și pot fi adaptate direct

(SYNERGY TNA)

8

Exemple de structuri de resurse ale

mini-programelor de formare și modul

de așezare

Titlul: Lucrul în echipă eficient

Conținut: Oferirea și primirea de

feedback eficient in cadrul unei echipe

Document bazat pe text: Teorii cheie și principii, și Vizual: video cuprinzând

simularea oferirii de feedback bun/rău

Curs Video: Vorbind în mod direct la camera

video

Rezultat: La sfârșitul acestei sesiuni veți ști

cum să oferiți un feedback eficient în cadrul unei echipe

Curs video cu sau fără PowerPoint

Voce peste PowerPoint

9

Structura și caracteristicile resurselor

formatului unui mini-program de învățare

(RFMPI)

Atunci când creați resursele unui mini-program de

învățare, indiferent de formatul de resurse (ex. video,

audio, foaie de lucru, etc.) următoarea structură trebuie

respectată

Această structură se bazează pe abordări comune

utilizate în predare iar informațiile provin din principii

didactice și teorii de învățare

10

11

Faza 1 ( timp de intrare: 1 minut): Introducere & Obiective

Creatorul trebuie să se introducă pe sine; să anunțe titlul

cursului; să stabilească rezultatul/le învățării și să reliefeze

conținutul domeniilor principale ale cursului

Faza 2 (timp de intrare: 3-5 minute): Conținutul cheie

Conținutul actual al învățării care se referă la contextul unei

probleme specifice sau o problemă tematică trebuie

comunicate în această fază. Astfel, această fază este elementul

de bază al resursei și va fi cea mai extinsă.

Faza 3 (timp de intrare: 1-2 minute): Reflecție și Transfer

Urmând faza 2, creatorul poate oferi un scurt sumar al

punctelor cheie ale învățării, evidențiind legătura dintre conținut

și mediul de afaceri, oferind întrebări și declarații pentru a ajuta elevii să reflecteze asupra fundalului problemelor lor, astfel, fiind promovat transferul învățării.

12

Faza 4 (timpul de intrare: 1 minut): Evaluare și Pespectivă

Creatorul are opțiunea de a oferi sarcini de auto-evaluare,

resurse și/sau teste. Această fază este critică pentru cursanți

în vederea susținerii unui proces de învățare de succes.

Respectând această structură, se prioritizează

concentrarea asupra conținutului, fapt care ajută

menținerea unui standard înalt de calitate, consistență și

relevanță. Această structură va livra resurse de învățare

concentrate, cerând creatorului de resurse să gândească într-adevăr pregătirea propriului conținut

13

Exemple de Resurse ale Formatului

unui Mini-Program de Învățare

http://undermywing.eu/icms/video/site_7322/1403102549_

mod_5_unit_1_720_900k.mp4

14

Obiectivele învățării

Ce reprezintă?

Rezultatele învățării reprezintă intențiile specifice ale unui

program, sau modul, scrise în termeni specifici.

Acestea descriu ceea ce un cursant ar trebui să știe, înțeleagă

sau să fie capabil să facă la sfârșitul acelui program sau modul.

15

Beneficiile rezultatelor învățării

Rezultatele învățării pot să:

Ajute cursanții să-și ghideze învățarea , explicând ce se așteaptă prin acestea, ajutându-i, în schimb, să reușească în studiul lor

Ajute conducerea să se concentreze exact pe ceea ce cursanții vor să atingă, atât din punct de vedere al cunoștințelor, cât și a abilităților

Ofere un ghid util pentru a informa candidații potențiali și angajatorii despre

cunoștințele generale și priceperile pe care candidații le vor avea

16

AD536 Kenny & Finn 2014

16

Recomandăm să urmăriți maxim 2

rezultate ale învățării pentru fiecare dintre

mini-resursele de învățare

Scrierea rezultatelor învățării

17

AD536 Kenny & Finn 2014

17

Începeți rezultatele învățării cu fraza:

‘ La încheierea acestei sesiuni de instruire, cursanții vor

fi capabili să....’

SAU, mai bine spus:

‘ La încheierea acestei sesiuni de instruire, veți fi

capabili să....’

‘

Scrierea rezultatelor învățării

18

AD536 Kenny & Finn 2014

18

Această frază te va conduce în a utiliza verbe de acțiune, în așa fel încât cursanții vor fi capabili să demonstreze că au învățat sau au atins rezultatele. Pentru a vă ajuta la scrierea rezultatelor, utilizați Taxonomia lui Bloom (1956), care în ciuda vechimii sale, este încă una din cele mai bune ajutoare pentru a crea/scrie bune rezultate ale învățării.

Scrierea rezultatelor învățării

19

AD536 Kenny & Finn 2014

19

Scopul

O declarație generalizată a direcției

dorite

Întotdeauna începe cu

cuvântul

Să………….

20

AD536 Kenny & Finn 2014

20

Criterii pentru rezultatul învățării

2. Conține doar un verb de acțiune

1. Începe cu ‟La sfârșitul acestei sesiuni de instruire

veți fi capabili să ……″

3. Verbul de acțiune are legătură cu cuvintele

aparținând Taxonomiei lui Bloom

4. Mijloacele de evaluare sunt scrise concomitent

21

Bloom a identificat 6 categorii de învățare:

1. Cunoștințe

2. Înțelegere

3. Aplicabilitate

4. Analiză

5. Sinteză

6. Evaluare

Toate acestea le puteți utiliza la orice nivel academic

Taxonomia lui Bloom

22

Taxonomia lui Bloom

Primele două dintre acestea se referă în mod specific la

cunoaștere și înțelegere, în timp ce restul de patru implică

abilități intelectuale

23

AD536 Kenny & Finn 2014

23

24

Taxonomia lui Bloom este un mod de a distinge întrebările fundamentale în cadrul sistemului de învățământ. Este numit după Benjamin Bloom, care a prezidat comisia de educatori care a dezboltat taxonomia.

25

26

27

AD536 Kenny & Finn 2014

27

Exersarea rezultatelor învățării

Notați până la 2 rezultate ale învățării pentru mini-

prezentarea pe care o veți proiecta pentru acest seminar

sau sesiune organizată

28

AD536 Kenny & Finn 2014

28

Pregătirea planului de lecție

A. Opening

B. Engagement

C. Learning incident 1 ……

D. Feedback

E. Closing

Un plan de lecție trebuie să urmeze o structură

standard, de la 1 la 5, astfel:

1. Introducere

2. Rezultatele învățării

3. Pași de urmat 1, 2 etc …..

4. Feedback

5. Încheiere

29

AD536 Kenny & Finn 2014

29

Pregătirea planului de lecție

1. Orarul

2. Conținutul învățării

3. Resursele/Materialele cerute

4. Pași de întreprins

5. Rezultatele așteptate ale învățării

Așezați planul de lecție pe o pagină A4, cu

orientare tip vedere

Desenați 5 coloane pe pagină. Antetele sunt:

30

Pregătirea unui plan de lecție

Secțiunea 1

31

Publicul țintă: Profilul cursantului

Auditoriul Mini-programului tău de formare în cadrul

SYNERGY sunt participanții în cadrul platformei

SYNERGY Exchange

Respectiv proprietarii de Micro-întreprinderi și managerii

care doresc să acceseze mini-programele de formare și

care decid să schimbe informații, experiențe, și să

creeze și împărtășească resursele proprii ale învățării

32

Pregătirea unui plan de lecție Secțiunea 2

33

Tehnici de evaluare

Realizarea unei evaluări relevante

în învățarea electronică și

SYNERGY

34

Pe scurt, sesiunea va:

• Descrie de ce evaluarea este importantă și necesară în

cadrul unei formări

• Revizui cum cele 4 nivele de evaluare ale lui Kirkpatrick

se aplică învățării electronice

• Oferi niște sfaturi practice pentru evaluarea electronică

(nivelele 1-3)

35

Punctele Cheie ale unei bune

evaluări

Ce trebuie să știi? • Scopul evaluării

• Cui folosește?

• Ce trebuie să afle ei exact?

Răspunsuri posibile

• Să afle dacă formarea a folosit

• Designerilor și prezentatorilor

• Dacă obiectivele învățării au fost

stăpânite și învățarea a fost aplicată la locul de muncă. Cursul a fost

finalizat și experiența a fost una

plăcută?

36

Cele patru niveluri de evaluare Kirkpatrick

De ce este acest model relevant pentru noi? Modelul Kirkpatrick urmărete în mod special rezultate mai degrabă decât mecanismele care sunt folosite pentru a crea rezultate.

37

Nivelul 1 – Evaluarea Reacțiilor

Ce masoara de fapt o evaluare de răspuns măsoară într-adevăr?

Cursul a satisfacut așteptărilor elevilor? Au găsit cursantii experiența de învățare satifacatoare din punct de vedere emoțional și intellectual, au simtit că au beneficiat personal? A fost stilul de prezentare al cursului (video, interacțiuni) acceptabil/multumitor pentru elevi?

Când sunt utile aceaste cunoaștinte ?

Atunci când se determină nivel de confort și încredere în capacitatea lor de a urma un curs de e-learning. Atunci când încearcă să recunoască și să dezamorseze potențialele frustrări ale elevilor (ceea ce a fost in regula sau nu) Atunci când se face evaluarea daca stilul de prezentare (video, interacțiuni) au fost satisfacator/acceptabil pentru cursanti?

38

Nivelul 1 - Tehnici și sfaturi utile

Tehnici

• Culegerea de opinii prin

intermediul chestionarelor

• Urmărire electronica a

accesului și a navigari

• Rate de progres prin curs

• Ratele de finalizare

• Participarea la discuții on-line sau chat-uri

• Solicitati feedback in cadrul

cursului

• Organizeaza focus grupuri

Sfaturi

• Realizati evaluarea nivelului

1 în faza de dezvoltare a programului / cursului

• Luați în considerare noutatea

E-learning

• Să analizeze datele pentru a

obține o perspectivă mai

clară

• Nu așteptați sfârșitul cursului de a obtine părerile

cursanţilor

39

Nivelul 2 –Evaluarea celor învățate

Ce putem afla la nivelul 2?

Ce masoara de fapt o evaluare a învățării/cursului ?

Ce se acțiuni clare , ce concepte, procese, proceduri sau principii au învățat elevii ?

Când sunt utile aceaste cunoaștinte ?

Atunci când feedback-ul este necesar pentru a constata daca aceste cunoștințe au fost transmise cu succes cursanților, atât individual, cât și ca grup Semnificativ, dar este necesară și o evaluarea economică

40

Nivelul 2 –Tehnici si sfaturi

Tehnici

• Proiectarea de teste pentru a

evalua învățarea

• Nu uitați ... rezultatul dvs. de

învățare vă informeaza ce tip de evaluare este necesară

• Selectați rezultatul de învățare

cu atenție

• Observa comportamentul

cursanților în timpul cursului

online, grupuri de discuții /

chat-uri

• Provocați elevii să efectueze o

diverse activitati (mixte)

Sfaturi

• Atunci când se realizeaza testarea

integrarea dvs. testele cu conținutul

• Creați întrebări care să reflecte

îndemânare / cunoștințele necesare la locul de muncă și performanțele cerute

la locul de muncă

• Creați studii de caz cu conținut

disponibil

• Evaluează răspunsurile la întrebări

pentru a identifica orice frecventa ratata

• Atunci când se realizează formarea la un nivel de conștientizare o evaluare de

nivel 2 este suficientă

41

Nivelul 3 – Evaluarea Performantei

Ce ne spune nivelul 3?

Ce reprezintă evaluarea performantei ?

Pot cursanti sa aplice cea ce au invatat la locul de munca

Cand sunt utile aceste cunostinte ?

Atunci cand extista o diferenta clara/critica intre a sti si a face Punerea în practică teoria este o prioritate ridicată Atunci când se identifică cursantii

ce au avut cel mai mare succes la

aplicarea învățării

42

Nivelul 3 – Evaluarea Performantei

Performanța la locul de muncă are loc în afara mediului E-

learning, astfel, în general, evaluarea la acest nivel se

realizează la fel de bine - dar poate fi sprijinita cu

tehnologie

Condițiile necesare pentru a schimba:

Cursantul trebuie sa ....

• aiba dorința de a schimba

• știu ce să facă și cum să o facă

• lucrează în climatul potrivit

• să fie răsplătiți pentru schimbare

43

Nivelul 3 – Tehnici și sfaturi utile

Tehnici

• Observa comportamentul cursantilor

la locul de muncă (identifica actiuni

care demonstrează stăpânirea

obiectivelor de învățare)

• Cere opiniile celor care

supraveghează cursanții

• Consulta înregistrările sau jurnalele

de performanță

• Stimulează performanta de locuri de

muncă cu o simulare pe computer

care prezice cu exactitate

Performanta-la-muca, simuland mediul de lucru (aceleași repere

pentru acțiune; aceeași

Sfaturi

• Acest lucru este greu ...

încercați mai întâi observații

• Fiti cu ochii pentru un

supervizor / manager și de observați cum se disemineaza

cunoștințelor acestora

• Realizat această evaluare

dupa 2 -3 luni de la curs

44

Nivelul 4 – Rezultatele Evaluarii

Ce ne spune nivelul 3?

Ce masoara de fapt o evaluare a rezultatelor?

A atins programul de formare obiectivele companiei ? A fost programul de formare eficient din punct de vedere al costurilor? Care este rata de rentabilitate pentru banii investiți în formare

Cand sunt utile aceste cunostinte ?

Atunci când trebuie sa se aleaga între formarea profesională și alte soluții, pentru rezolvarea anumitor probleme Atunci când se realizeaza o cercetare a beneficiilor formarii profesionale, adresata celor care sunt responsabilitatea pentru plata facturilor și generarea de venituri

45

Nivelul 4 – Rezultatele evaluarii

E-learning- ul nu diferă cu nimic de orice altă

modalitate de formare

O cale simplă este să îi determine valoarea

• Descrieți schimbarea care va rezulta datorită trainingului

• Estimați valoarea acelei schimbări (50K/an)

• Estimați ca % din schimbare se datorează trainingului(50%)

• Estimați încrederea voastră în estimarea trainingului(75%)

Beneficiul trainingului = 50K/an x 0.5 x 0.75 = 18.5K/an

Rentabilitatea investiției = (beneficii – costuri)/costuri x100

46

Pasii urmatori

Vă rugăm consultați Manualul Cursantului și completați

șablonul destinat dezvoltării mini-programului

dumneavoastră de învățare.

Acesta va fi primul pas în proiectarea mini-programului

dumneavoastră de învățare…