diapositivas potenciar las competencias comunicativas

Fabián CarrilloIván FigueroaCarlos Quiñonez

Centro de Educación Virtual CV-UDES

Titulo del proyecto

POTENCIAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

Autores

DEYSY YURANY RAMIREZ MONTOYA

Fecha

Planteamiento del problema

La necesidad de implementar estrategias para la promoción de procesos de

comprensión y producción textual en los estudiantes del grado tercero de la

Institución Educativa Puerto Venus , surge a partir de que este grupo de

estudiantes muestran dificultades en el momento de sus producciones escritas,

y el poco acceso a las 16 herramientas tecnológicas que además de afectar el

normal desarrollo de las actividades, impide el alcance de los logros y

posteriormente el acceso a la educación superior, ya que los medios

tecnológicos cada día avanzan y en su futuro necesitaran tener conocimiento

amplio de ellos.

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Objetivos

Objetivo General

Desarrollar las competencias comunicativas en los estudiantes del grado tercero

de la institución educativa Puerto Venus mediante el uso de las tics y software

educativo para mejorar la lectura y escritura de modo que sean ciudadanos

competentes en su entorno.


Objetivos específicos

-Comprender los conceptos de la computadora y sus partes describiendo lafunción de cada una de estas.-Conocer y explorar portales digitales para la realización de actividades quedesarrollen las competencias comunicativas.-Fortalecer las habilidades comunicativas utilizando las Tics: Hablar, escuchar,leer y escribir.-Crear un blogs en el que se elabore y registre las actividades realizadas porlos estudiantes.-Realizar actividades de producción textual a partir de la información obtenidaen los portales virtuales.-Elaborar un portafolio como evidencia de las actividades realizadas por losestudiantes.-Utilizar las soluciones tecnológicas para realimentar los conceptos del procesode enseñanza aprendizaje en las diferentes áreas

Pregunta de investigación

¿Cómo desarrollar las habilidades de lectura y escritura

a través de las tecnologías de la información y las

comunicaciones (TIC) en los estudiantes del grado

tercero de la institución Educativa Puerto Venus Nariño

Ant?


Marco Teórico

A partir de los años setenta la teoría constructiva se aplica al análisis del acto de

lectura, los estudios psicolingüísticos de autores como Goldman (1982) y otros,

quienes coinciden en que el acto de lectura es un proceso de búsqueda de

significado, es decir, describir un mensaje mediante el reconocimiento de claves

en la información visual, que permiten confirmar o rechazar las anticipaciones

sobre el significado. Expresarse por escrito, implica inversamente encontrar

significado, supone proyectar la información visual que el sujeto receptor

necesitará para comprender el mensaje emitido, supone también formular

anticipaciones acerca de la información no visual de que dispone el interlocutor

para interpretar lo escrito.


Metodología

Considerando el estado del conocimiento en este tema de investigación y el

enfoque cuantitativo y cualitativo dado al estudio, se plantea que el tipo de

investigación empleado es descriptivo, por cuanto se pretende determinar y

describir aspectos, tales como conocimientos previos de los estudiantes integrantes

de la muestra, en cuanto a los elementos básicos de las tecnologías de la

información y la comunicación, actitud y motivación hacia el uso de las TIC y hacia

los talleres de lenguaje, de formación y actualización.

Un método muy aplicable en este proyecto es el constructivismo que mira el

aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los

estudiantes, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus

conocimientos actuales.


Análisis

La muestra estuvo conformada por quince educandos cuya producción textual y

manejo de una herramienta tecnológica presentó bajos niveles de calidad. Para la

selección de la muestra se hizo una evaluación diagnóstica utilizando una prueba

que evalúan la concepción frente a la escritura y la frecuencia del uso de una

herramienta tecnológica, los niveles de coherencia y cohesión, la variedad, y la

intención comunicativa y la usabilidad de la herramienta tecnológica para

entretenimiento en tiempo libre ya sea en clase o extra clase. Adicionalmente se

tuvieron en cuenta registros valorativos e información de los respectivos profesores

sobre las habilidades escriturales de los niños y niñas.


Resultados

Es de resaltar que con las actividades diagnostica, inducción y motivación fue la

base primordial para encaminar a los estudiantes cual era el propósito y ellos en

que iban a mejorar u obtener algún conocimiento nuevo dentro del área de

tecnología y lenguaje. Se logró despertar el interés y la curiosidad de aprender a

manejar un computador y el elaborar escritos por ellos mismos y así mismo formar

el hábito de la escritura y por ende el de la lectura, este es un proceso que implica

estos dos aspectos tan importantes en el área de lenguaje.

.


Conclusiones

-La motivación de los estudiantes desde el inicio del proceso siempre fue alta, aunque su

visión frente a las TIC, fue vista como un juego y entretenimiento e ingresaban de manera

continua y sistemática a esta.

-Aunque las TIC desde el inicio del proceso, fueron planteadas como herramientas cognitivas

mediadoras en los procesos de producción textual espontáneamente implicados en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

-Se puede afirmar que el uso de las TIC estuvo encaminado hacia una herramienta para

construir textos literarios infantiles y no como herramienta para fomentar la comunicación

entre docente y estudiante.

-A pesar de haber sido planeadas como instrumento para promover el aprendizaje

significativo y estuvieron acompañando una práctica con características socio constructivistas,

en este estudio, se reducen a elementos tradicionales para transmitirles información a los

estudiantes.


Recomendaciones

-Se requiere de la construcción y ejecución de proyectos de investigación en diferentes

áreas, que contemplen las TIC como instrumento configurador de entornos o espacios de

trabajo, destinados a generar un aprendizaje autónomo y autorregulado de los estudiantes,

donde se exploren las potencialidades que ofrecen estos instrumentos y su uso pueda

trascender construcción de aprendizaje.

-Sería importante profundizar en los mecanismos de influencia educativa para analizar la

actividad discursiva entre docentes y estudiantes en torno a los contenidos, y así poder

encontrar hallazgos sobre la construcción progresiva de sistemas de significados

compartidos.

-Se recomienda que en la aplicación de una estrategia, se evidencie la posición inicial y un

estado final del estudiante, que permita al docente identificar el proceso en el que se

encuentran los estudiantes, teniendo como base la teoría, lo cual llevaría a una

implementación de estrategias adecuadas y pertinentes.


Nombre de la Presentación

AUTORES - FECHA /

Autores Deysy Yurany Ramírez

Montoya

diapositivas potenciar las competencias comunicativas

Education