diapositivas del libro jaume trilla bernet
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El titulo del libro es "La educación fuera de la escuela"TRANSCRIPT
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Sus funciones educativas abarcan
Educación permanente
Tareas de complementación de
la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la
pedagogía del ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
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La educación no formal no discrimina edad, sexo, clase social y habitad su intención es extender la acción pedagógica .El sujeto debe tener voluntad, motivación y participación para satisfacer sus necesidades.
Los educadores de la ENF deben contar con un status profesional y una formación previa , voluntarismo para dar su servicio social.
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CONTENIDOS Sistema formal
Estandarización
uniformización
Seleccionar
los contenidos
MÉTODOS Metodología
especificaENF
contenidos
contexto
educandos
métodos
técnicas
Ubicación Enseñanza a distanciaTecnología audiovisual
Domicilio
Instalaciones
Tiempo Programas Tiempo parcial
Aprendiz Horario flexible
Gestión No tiene jerarquizaciónpiramidal
La supervisión provieneDe la institución que lo patrocina
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Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal panorámica descriptiva
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Destinatarios en razón de su edad
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LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION
NO FORMAL
EDUCACIÓN PERMANENTE
Puntos de vistas
Teórico
Práctico
•Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras
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LA EDUCACIÒN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÒN NO FORMAL
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.La instrucción debe abarcar todas las edades.El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:MarginalLos presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación
ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIO
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METODOLOGÌA
•se ha contagiado de procedimientos propios de la enseñanza infantil y escolar.
•las formas de relación maestro-alumno no son la adecuadas.
•se debe partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los adultos
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:Plaga socialUn freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que:El analfabetismo no debe ser visto como una causaEl analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia
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Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil
La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir
Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral
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El trabajo y la educación no formal.•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
. De es ta manera la es cue la s e entiende como J Bruner la: , interpreta “ Es el lugar del aprendizaje des contextualizado es to
, es un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de lo s conoc imientos
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LA FORMACIÒN OCUPACIONAL( FERNANDO López PALMA)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación
se analizan:
• Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
• López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
• Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesióncomo la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
• Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
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• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento • La cualificación y la
recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
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La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado
y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
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recuperación física.
se sigue manteniendo una relación con el trabajo.
se le opone un tiempo para equilibrar la vida humana.
considera: logro irrenunciable posibilidades reales de humanización y de liberación.se presenta: tiempo es cindido del trabajo.
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Pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio. legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
no les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general.
Pedagogía del ocio: se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.
la esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes.estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal.
A)Para escolares. formado por conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.
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B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa.funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.
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La inadaptación social y la educación no formal
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
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Centros de acogida y centros de observación
Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa Centros de tratamientoCentros diurnos Centros abiertos Aulas taller Equipos de educadores de calleEl ámbito penitenciarioProgramas especiales
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LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSLA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSCONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOSCONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS
existen áreas especificas en la cual interviene la educación no formal.
en la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes áreas que a continuación les mencionare.
Área ambiental: Conjunto de actuaciones intencionales.Educación cívica: pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.Educación sanitaria: tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.Pedagogía hospitalaria: atiende el tratamiento psicoeducativo.Educación física y deportiva: tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.Educación sexual: Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno.Educación artistica.Pedagogía museista.Pedagogía de la tercera edad.
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Medios de educación no forMal
Instituciones especificas: Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos.Instituciones no especificas: Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.Métodos en la educación no formal y las metodologias: Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.Los medios no convencionales: la enseñanza a distancia por correspondencia.Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales): Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
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Los medios de comunicación uso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
La tecnología educativa y el sector no formal.La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
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Utilización del teléfono en la educación: tutoría telefónica, teleenseñanza y teleclase
•Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos.
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Tecnología de la información Facilita
n
acceso
recuperación
información
Rápida y precisa
Revolución tecnológica en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
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Introducción de la informática
Necesidad inmediata Potencial medio bajoInsuficiencia en la tecnología en la docencia
escaso
Información y educaciónAlfabetización
informáticaEnseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
programas
Juegos
educativossimulacióndemostración
El reto, la curiosidad y la fantasía
Reproducir situaciones
realesEjemplificar
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Los sistemas multimedia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de
información- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y educación a distancia
Las telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades
comunicativas- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el
modem- Ventajas y desventajas
a) Comunicaciones en línea (on-line)
b) Mensajería electrónica
c) Bolletin Board Systems.
d) Teleconferencias y teledebates.
e) El servidor de videotex
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HIPERTEXTO
(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no lineal
de la información
Se basa en las relaciones
establecidas entre distintas partes
informativas
El usuario puede navegar y también
establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o
suprimir información
Programa para establecer una cantidad de
información y organizarla de forma relacional
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Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
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Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre
los 3 sectores educativos
En analizar los nexos que existen
o deberían establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y coordinación
Relaciones de complementariedad
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
Educación no formal y planificacion
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![Page 32: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/32.jpg)
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboración
interferencia
![Page 33: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/33.jpg)
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación:
Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
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Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual
![Page 35: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/35.jpg)
Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación
Un ejemplo…
![Page 36: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/36.jpg)
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
o Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
o Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
o Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
o Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
![Page 37: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/37.jpg)
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
• , E s im p o r t a n t e la c a lid a d p e r t in e n c ia p e r s o n a l y s o c ia l d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e e l p r o c e s o a e s e
.a p r e n d iz a je h a y a s id o e f ic a z
• A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo d e b e im p o r t a r le q u e e l r e s u lt a d o d e s u t a r e a
.m e r e z c a u n a e t iq u e t a
OBJETIVO
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Planificar lo no formalNo formal
No pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
![Page 39: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/39.jpg)
Planificar en relación a la educación no formal• La integración del sector no formal en la planificación general.• Planificación del sector no formal.• Planificación de programas especificas.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
![Page 40: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/40.jpg)
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha sido subvalorada a
nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser
superior a la de las instituciones
formales.
las instituciones formales se iban sobrecargando a
base de cometidos que podrían haber
sido perfectamente atendidos por
procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
![Page 41: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/41.jpg)
En palabras de P.H Coombs,
“La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
![Page 42: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/42.jpg)
Planificación del sector no Planificación del sector no formalformalTareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
1) Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha
• La aludida dispersión del sector no formal obliga, a realizar inventarios ordenados y sistemáticos del programa.
• J. F. Hilliard establece 4 cometidos para tales inventarios.
2) Formulación de prioridades.
3) Evaluación de los programas.
4) Administración y coordinación.
5) fuentes de financiamiento.
![Page 43: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/43.jpg)
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientosT. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
![Page 44: Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022052203/559389fb1a28ab066b8b4627/html5/thumbnails/44.jpg)
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externosP. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.