Módulo: Enseñar y Aprender con TIC

Lic. Ivana Carla Munini

"Desde la Formación de Usuarios a

la Alfabetización Informacional en

las Bibliotecas"

¿Cómo llegar a la Alfabetización Informacional desde la Formación de Usuarios en la Biblioteca?

La formación de usuarios es una función básica de la biblioteca que está dentro de la política institucional.

Actualmente esta formación se piensa como una alfabetización informacional ya que se requiere del desarrollo de competencias relacionadas con la localización y uso de la información dentro y fuera de la biblioteca.

La implementación de programas de extensión y alfabetización dentro de la biblioteca escolar posibilitan el desarrollo de competencias para el uso de la información a lo largo de toda la vida.

Fundam

entación

Fundam

entación

¿En qué nos basamos?

En la Alfabetización entendida "como un conjunto plural de prácticas sociales en las que la lectura, la escritura y la oralidad participan en diferentes formas (Madagán 2012)"

"Desde una perspectiva constructivista, aportar visiones diferentes sobre un mismo tema es esencial. La Red, por tanto, es un recurso formidable para enriquecer la perspectiva de nuestros alumnos y el proceso de analizar, valorar, integrar información diversa es la esencia del proceso de construcción de conocimientos (Adell, 2003)"

Para favorecer el aprendizaje autónomo de los alumnos es necesario que esta alfabetización informacional tenga en cuenta las necesidades de los mismos.

La biblioteca escolar es una unidad de información que se enmarca dentro del Proyecto Educativo Institucional.

Para saber sobre esas necesidades de información, el grado de conocimiento y desconocimiento sobre los diferentes servicios de la biblioteca y la forma de utilizarlos se realizan estudios de usuarios.

Pre

senta

ción

¿Desde dónde partimos?

Desa

rrol lo

La alfabetización informacional debe plantearse como cualquier otro aprendizaje.

Por lo que se tienen que plantear programas curriculares que contemplen objetivos, conceptos y actividades para cada uno de los niveles escolares involucrados.

Las acciones de esos programas están dirigidas a enseñar a los usuarios a utilizar la información y los recursos que se encuentran dentro y fuera de la biblioteca, de manera eficiente.

Tenemos que tener en cuenta que:

Desa

rrollo

Las conclusiones obtenidas del estudio de usuario aplicado a los docentes del establecimiento escolar.

• manejo del contenido a incorporar dentro de las actividades,

• estrategias didácticas acordes para cada grupo de usuarios,

• conocimiento previo de los alumnos,

• selección de las herramientas necesarias para el desarrollo del proceso (información en diferentes soportes).

Para el diseño de los programas y las actividades propuestas se tuvo en cuenta:

Desa

rrollo

La encuesta realizada a los docentes sobre el desempeño de los alumnos (usuarios de la biblioteca) en las horas de clase con respecto a las búsquedas de información, permite obtener datos precisos que fundamentan el desarrollo y puesta en práctica de todo el proyecto.

Esta guía de estudio y observación de los alumnos en la búsqueda de información permite realizar un relevamiento sobre las dificultades para el acceso a las mismas que presenten.

https://docs.google.com/forms/d/1B3oT3hCkDNz3yfeP64sj5gYDUby5-3_KbVpX-39Bo28/viewform

¿Conoce los materiales de la biblioteca?

¿Conoce cómo está organizada la

colección?

¿Reconoce en qué materiales buscar?

¿Conoce en qué tipo de documentos puede

buscar?

¿Sabe cómo localizar la información en cada

documento?

¿Planifica cómo buscar?

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ltad

os d

e la

encu

esta

¿Busca el mismo tema en más de una fuente?

¿Selecciona la fuente más apropiada?

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ltad

os d

e la

encu

esta

Estos resultados permiten observar que un proyecto de Alfabetización informacional va a favorecer y a apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como así también el desarrollo de habilidades en los usuarios/estudiantes/ciudadanos para el manejo eficaz de la información y su correcta aplicación y transformación.

Apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Capacitar a los estudiantes para buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente.

complementarias.Ofrecer información en diferentes soportes (papel y digital) para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y

Favorecer el aprendizaje autónomo en la biblioteca escolar y en las demás bibliotecas.

Objetivos

Pla

n d

e A

cción

Predeterminadas por el bibliotecario con la participación activa del estudiante/usuario.

1º parte: Una tarde en la estantería

•Presentación de materiales en soporte papel. •Materiales de referencia (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.)•Localización y uso.•Búsqueda en el catálogo en línea de la biblioteca.

2º parte: Un paseo por la biblioteca universal

•Uso de los recursos digitales. •Presentación y búsqueda en sitios web de materiales de referencia.•Criterios simples de búsqueda y selección de información relevante.

3º parte: La biblioteca sin barreras, sin muros.

•Buscar videos acordes a la información necesitada.•Citar recursos electrónicos.•Cómo grabar audio y realizar videos.•Uso de blogs, redes sociales. •Trabajo colaborativo.

Actividades

ConclusionesDesde la formación de usuarios hasta la

alfabetización informacional lo que se

pretende es que los estudiantes se apropien

de las habilidades que le permitan la

correcta utilización y empleo de la

información.La biblioteca es un escenario clave para el

aprendizaje del cual requiere de

bibliotecarios y docentes que puedan

enriquecer esta nueva alfabetización.

Queremos favorecer y potenciar el aprendizaje a lo

largo de toda la vida, por lo que conocer las

herramientas disponibles para luego tener la habilidad

de seleccionar la más adecuada para realizar tal o cual

tarea es también una forma más de alfabetización.

Conclusiones

Si queremos llegar a ser una Sociedad de la Participación, debemos comenzar con pequeñas alfabetizaciones que le permitan a los ciudadanos/estudiantes reconocer información valiosa y transformarla en conocimiento, educando para la participación y la interacción.

Podemos observar que las TIC son beneficiosas en este proyecto ya que se encuentran integradas al currículum escolar como apoyo a los contenidos dados en el aula.

Bibliografía• Adell, Jordi (2003), "Internet en educación", Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-

28. Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Comunicacion_y_Pedagogia_def.pdf

• Biblioteca Municipal. Fundación Sánchez Ruipérez (2001), "Formación de usuarios : Informar IX. Informar rojo, verde y amarillo". Disponible en: http://www.fundaciongsr.com/pdfs/bd_proyecto_general.pdf (última consulta: abril de 2013).

• Céspedes, Cora (1997), "Didáctica de la biblioteca". Buenos Aires, Ciccus.

• Gazpio, Dora. Alvarez, Marcelo (2006), "Soportes en la biblioteca de hoy". Buenos Aires, Ciccus.

• Hernández Salazar, Patricia (2007), "La relación entre los estudios y la formación de usuarios de la información". En: Revista General de Información y Documentación, Vol. 17, Nº 2, 103-121. Disponible en: http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/RGID0707220103A (última consulta: abril de 2013)

• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

• Madagán, Cecilia. (2012), “Clase 6: Decir y hacer:las nuevas alfabetizaciones en las aulas", Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.