desarrollo de la niñez media
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El crecimiento es más lento y establedurante la niñez media que en los
primeros dos años de vida.
El tiempo de crecimiento admitevariabilidad.
Los huesos crecen a medida que elcuerpo se alarga y se ensancha; losdepósitos de grasa disminuyen poco apoco.
A los ocho años, el cerebro alcanza 90%de su tamaño adulto, lo cual favorece unfuncionamiento más eficaz.
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Los niños enedad escolar
realizan conmás eficaciamovimientoscontrolados ypropositivos.
Las diferenciasde genero en las
habilidadesmotoras se
deben más a laoportunidad y alas expectativasculturales que alas diferencias
físicas
Lashabilidades
motoras finasse desarrollanrápidamente
durante laniñez media
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A medida queaumenta su tamaño,
su fuerza, sucoordinación, el niño
realiza actividades máspeligrosas de ahí que
la mayoría de lasmuertes infantiles sea
por accidentes
A medida queaumenta su tamaño,
su fuerza, sucoordinación, el niño
realiza actividades máspeligrosas de ahí que
la mayoría de lasmuertes infantiles sea
por accidentes
Una buena condiciónfísica comprende el
funcionamiento optimodel corazón, lospulmones, los músculos
y vasos sanguíneos.Hoy los niños son menos
activos y su condiciónfísica es más deficiente
que hace 30 años.
Una buena condiciónfísica comprende el
funcionamiento optimodel corazón, lospulmones, los músculos
y vasos sanguíneos.Hoy los niños son menos
activos y su condiciónfísica es más deficiente
que hace 30 años.
La Obesidades un problema
frecuente en los niñosde las nacionesindustrializadas.
Puede tener seriasconsecuencias sociales
y psicológicas
La Obesidades un problema
frecuente en los niñosde las nacionesindustrializadas.
Puede tener seriasconsecuencias sociales
y psicológicas
La niñez mediasuele ser un
periodo muy sano,pero a veces
ocurrenenfermedades
menores
Dado el bajo nivel
de condición física,los actuales
objetivos exigenuna participacióncreciente de los
niños en las clases
diarias deeducación física
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Gran parte deldesarrollo cognoscitivose realiza en la escuela.
Muchas habilidadescognoscitivas,lingüísticas, y
perceptuales madurane interactúan en formasque hacen más fácil yeficaz el aprendizaje
En la teoría de Piaget,el periodo
comprendido entre los5 -7 años marca las
transición delpensamiento
preoperacional alpensamientooperacional concreto
A diferencia de los niñospreoperacionales, los
que están en la etapade las operacionesconcretas puedenhacer hipótesis del
mundo que les rodea.
Muchos de losconceptos básicos
propuestos por Piaget
han sido aplicados ala educación, como el
empleo de objetosconcretos en la
enseñanza
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� La capacidaddel niño pararecordar listasde objetosmejora enforma notableentre los cincoy siete años.
� La metacognicióndesigna losprocesos
intelectuales que le
permiten al niñovigilar supensamiento .
� Se adquieredurante la niñez
media.
� Esta es la edad en laque suele aprender losprocesos de control ,
las estrategias ytécnicas que mejoran
la memoria.� Entre esos procesos
figuran el repaso,organización,elaboración
semántica y laimaginería mental.
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Los niños en edad escolar aprenden a leer y escribir,formas de la comunicaciónsimbólica que les permitenmediar las relaciones entre elmundo externo y sus
pensamientos y sentimientos
Los niños aprenden losprincipios básicos de lalectoescritura mientras
interactúan con suspadres, hermanos,
profesores, compañeros.
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Pruebas de inteligenciaCuando se usan de formacorrecta , las pruebas dediagnóstico, de inteligencia,
de aprovechamiento sonherramientas educativasimportantísimas.Las pruebas referidas a uncriterio miden el dominioalcanzado por el niño endeterminadas habilidades yobjetivos; las pruebasreferidas a una normacomparan las puntuacionesde un niño con las de otrosde su misma edad.
� El cociente de inteligencia (CI)
es una medida de la edadmental del niño en relación consu edad cronológica.
� Las pruebas de inteligenciamiden actualmente el CI dedesviación, lo que significa que
están referidos a una norma.
La 1° prueba general deinteligencia fue ideada por Alfred Binet para identificar a los
niños que no tenían un buendesempeño en la escuela.
Una versión estadounidense deeste instrumento fue preparadapor Lewis Terman y sus colegas
en la Universidad de Standford yse conoce como Test deStandford-Binet
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Naturaleza de lainteligencia
Casi todos los expertoscoinciden en que los factoresgenéticos y ambientales sonigualmente importantes paradeterminar el desempeño de
un niño en una prueba deinteligencia.La mayoría de las pruebasdefinen la inteligencia como unconjunto de habilidades.Howard Gardner considera que
hay por lo menos sietecategorías de inteligencia.El concepto tridimensional deRobert Sternberg incluye lainteligencia contextual,
experiencial y componencial.
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La evaluación tiene algunas limitaciones, incluido elhecho de que gran parte de la jornada escolar seconcentra en la enseñanza de algunas competenciasque se miden con las pruebas.
Los grupos minoritarios no están de acuerdo en que sus
habilidades y características personales sean medidas por pruebas que asuman generalizaciones para la culturadominante. Y aunque a gente que diseña estas pruebasha hecho grandes esfuerzos para eliminar en ellas losprejuicios culturales, las pruebas siguen siendo orientadashacia las tendencias de las culturas principales.
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Nuevas Exigencias y ExpectativasLos niños que ingresan a la escuela
deben aprender a responder anuevas exigencias y expectativas.
Cuanto mayor sea la brecha entrelo que se espera de ellos en casa y
en la escuela, más difícil les seráadaptarse
Alumnos Competentes yPensadores Críticos
En opinión de los psicólogoseducativos el niño necesita
dominar seis clases depensamiento: recordar, repetir,
razonar, reorganizar, relacionar y
reflexionar.
Se ha comprobado que losmétodos de aprendizajecooperativo mejoran el
desempeño general.
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De acuerdo con DavidMcClelland, la
motivación de logro esuna pulsión adquirida que
se basa en la cultura.Algunas culturas aprecian
más el logro, y cada unadará prioridad a diversasclases de logro.
Las diferencias de géneroinfluyen en el éxito escolar.Como señala Carol Gilligan,
las mujeres a vecesenfrentan grandes
obstáculos en su desarrollointelectual durante los
periodos depreadolescentes y
adolescentes. El atractivo yuna buena condición físicapueden ser más importantes
que el logro académico.
Las investigaciones
señalan queempiezan a disminuir
las diferencias degénero en esta área,
aunque siguenapareciendo en las
pruebasestandarizadas.
Los padres de familiacontribuyen de
manera decisiva acrear un ambiente
propicio y a estimular el desarrollo de
algunas habilidadesque favorecen el
éxito de sus hijos en laescuela.
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El retraso mental puede deberse adefectos genéticos, a exposiciónprenatal de enfermedades y drogas, aanoxia al nacer y a una desnutriciónextrema antes del nacimiento ydurante la infancia.
Hay cuatro niveles de retraso mental,ligero, moderado, grave, profundo.
A los niños con retraso ligero omoderado, les beneficia la instrucción
escolar y vocacional, pero los quesufren de retraso grave o profundo amenudo necesitan supervisiónestrecha y tan solo pueden efectuar las actividades más simples.
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En los problemas o dificultades deaprendizaje, es difícil adquirir
determinadas habilidadesacadémicas, pero no otras.
Hay tres categorías de dificultades de
aprendizaje: problemas con la lectura(dislexia) problemas con la expresiónescrita (disgrafía) y problemas con las
matemáticas (discalculia).
Los niños disléxicos dan laimpresión de estancarse en las
primeras etapas de la lectura, enlas que a menudo se invierten las
letras. Muchos de ellos sufrenademás problemas generales de
lenguaje.
La dislexia normalmente se tratacon un trabajo de rehabilitaciónintensivo de lectura y lenguajeque entre otras cosas, incluye
una instrucción tutorialsecuencial en forma rigurosa.
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El trastorno de déficit por atencióncon hiperactividad se caracterizapor desatención, dificultad paramantener la atención o para
concentrarse y por la tendencia aser distraído y olvidadizo.
Muchos niños que presentan estetrastorno responden bien altratamiento del Ritalin. Otraalternativa terapéutica es elmanejo educativo, en el cual sesimplifica el ambiente del niño, seaminoran las distracciones, sehacen más explícitas lasexpectativas y, generalmente, sedisminuye la confusión
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