desafios da gestÃo escolar: percepÇÕes dos … · 2017-10-06 · grupo de pesquisa em gestão e...

Departamento de Educação

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DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR: PERCEPÇÕES DOS DIRETORES

Aluna: Ana Luiza Honorato de Sales

Orientadora: Cynthia Paes de Carvalho

Principais atividades realizadas como bolsista

A participação como bolsista do Programa de Iniciação Científica no ano de 2017 me

possibilitou a participação de diversos momentos dentro do grupo de pesquisa Gestão e

Qualidade da Educação – GESQ. Semanalmente são realizadas reuniões do Grupo sejam elas

de cunho teórico, técnico ou organizacional, onde há diálogo e troca de experiências com

mestrandos, doutorandos e pós-doutorandos. Também nestas reuniões estudamos diferentes

textos, lidos por nós previamente, de acordo com a temática escolhida pelo grupo em relação

à linha de pesquisa geral e aos subprojetos desenvolvidos pelos integrantes. Neste período o

grupo desenvolveu, sobretudo, leituras sobre implementação de políticas. Também nas

reuniões semanais assistimos a apresentações das diversas pesquisas individuais, em

particular as dos pós-graduandos que defenderam suas teses e dissertações em 2017.1. Estas

também foram oportunidades de aprendizado importantes, pela possibilidade de debate num

contexto menor sobre os trabalhos antes do momento da defesa.

Para além da participação nas reuniões regulares do grupo de pesquisa assumi a

responsabilidade pela digitalização de questionários do Survey GESQ 2016. Este survey

integrou a pesquisa do grupo coordenada por minha orientadora Prof.ª Drª Cynthia Paes de

Carvalho e contou com a participação ativa dos demais integrantes do grupo, especialmente

em novembro e dezembro de 2016 para ampliar a quantidade de respostas abrangendo uma

amostra representativa de escolas da rede.

No período também realizei a transcrição e organização de entrevistas de diferentes

atividades de pesquisa dos membros do grupo e pude dar suporte para a atualização do site do

GESQ a partir das atividades desenvolvidas durante o ano, assim como em outras atividades

do grupo como, por exemplo, a elaboração de oficinas (atividades de 3 horas em torno de

temáticas como Avaliação, Planejamento e Relação Família-Escola) oferecidas a professores

e gestores da Rede Municipal através da parceria do com a Secretaria Municipal de Educação

do Rio de Janeiro. Fiquei também responsável pela organização e controle dos materiais de

consumo, assim como pela catalogação dos livros de uso comum dos integrantes.


2

Como trabalho pessoal dentro do GESQ, venho desenvolvendo juntamente com a

integrante Prof.ª Drª Maria Luiza Canedo, a análise das respostas abertas dos questionários

dos diretores do Survey GESQ 2016. Pretende-se que este estudo, ainda num estágio

exploratório, seja continuado e resulte em um artigo a ser publicado numa das duas coletâneas

que o grupo está começando a organizar.

Introdução

O presente trabalho é parte integrante da pesquisa intitulada “Liderança, Colaboração

Docente e Qualidade da Educação em Diferentes contextos Organizacionais” conduzida pelo

grupo de pesquisa em Gestão e Qualidade da Educação – GESQ, sob a coordenação da Prof.ª

Drª Cynthia Paes de Carvalho. Como subprojeto do grupo e trabalho de pós-doutoramento,

Ana Cristina Prado de Oliveira1 desenvolveu no ano de 2016 a pesquisa "Gestão da Escola,

Clima Escolar e Desempenho dos alunos: quais as relações?" (Survey GESQ 2016), através

da aplicação de questionários a gestores e professores da Rede Municipal de Educação do Rio

de Janeiro.

O estudo aqui descrito tem como objetivo identificar e refletir sobre os principais

desafios da gestão escolar explicitados pelos profissionais que exercem cargo de direção em

escolas públicas municipais do Rio de Janeiro que responderam aos questionários do diretor

do Survey GESQ 2016.

As discussões no âmbito da gestão educacional, no que trata especificamente do papel

do diretor escolar, têm ganhado força nas últimas décadas com diversos estudos que ressaltam

a importância do trabalho do diretor para os resultados escolares. A gestão escolar visa

promover condições para um bom funcionamento da escola através de processos de tomada

de decisão no campo administrativo, financeiro e pedagógico. O diretor não é o único

responsável pelo sucesso da escola, entretanto ele assume o papel de liderança que busca

agregar as expectativas e interesses da comunidade escolar, enquanto articula a participação

de todos:

(...) Ele encarna um tipo de profissional com conhecimentos e habilidades para

exercer liderança, iniciativa e utilizar práticas de trabalho em grupo para

assegurar a participação de alunos, professores, especialista e pais nos processos

de tomada de decisões e na solução dos problemas. (LIBÂNEO [2], 2004. P.

112.)

1 Este projeto deu continuidade à sua pesquisa de doutorado (defendida em 2013, referente ao Survey GESQ 2014), a partir de uma revisão e simplificação dos instrumentos então desenvolvidos e da negociação com a SME-RJ de sua aplicação a todas as escolas da rede municipal que tivessem participado da Prova Brasil 2015 (840).


3

Tendo em vista a importância da gestão escolar no que se refere a autonomia,

participação e democracia, este estudo busca contribuir, a partir dos depoimentos dos

diretores captados no Survey GESQ 2016, para o entendimento dos atuais desafios percebidos

por estes agentes.

Metodologia

A partir dos dados da Prova Brasil de 2013, listamos um total de 840 escolas

participantes da Rede Municipal do Rio de Janeiro. Através do contato com a Secretaria

Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), enviamos a cada uma dessas escolas um

e-mail explicando a pesquisa e convidando o Diretor para participar respondendo a um

questionário online disponibilizado através da plataforma SurveyMonkey. Retornaram 330

respostas de diretores. Excluindo-se as perdas expressas por questionários incompletos ou não

identificados, contamos com as respostas de 254 diretores de escolas de Ensino Fundamental.

Este questionário continha 30 perguntas referentes à liderança, gestão democrática,

atribuições do diretor, clima escolar e formação do respondente. Neste estudo, pretende-se

examinar essencialmente as respostas abertas da questão 29: “Em sua opinião, qual é o maior

desafio do trabalho na direção escolar?”. Ela foi respondida por 225 diretores, sendo que

alguns indicaram mais de um desafio. Nestes casos, as respostas foram desmembradas para a

análise, resultando em um total de 252 respostas.

A partir das perguntas do questionário referentes a gênero, faixa etária, formação e

qualificação/atuação como diretor, traçamos o perfil destes gestores para relacionar estas

características às percepções sobre os desafios da gestão que eles registraram nas respostas.

Também foram utilizadas outras perguntas do questionário referentes a satisfação quanto ao

local de trabalho e às demandas exigidas no trabalho do diretor, buscando ir um pouco além

do perfil sociodemográfico dos respondentes e captar outras percepções registradas no

instrumento através de questões fechadas.

A análise das respostas à questão referente aos desafios do gestor escolar mostrou uma

expressiva concentração em torno de cinco aspectos, que codificamos inicialmente nas

seguintes categorias: Recursos Insuficientes (RI), Desempenho Escolar (DE), Gestão de

Pessoas (GP), Conciliação de Demandas (CD). Como o trabalho ainda se encontra numa etapa

exploratória, prevemos que a análise posterior mais aprofundada e articulada à discussão a

partir da literatura sobre gestão e clima escolar – que vem sendo estudada no grupo - deverá

consolidar e/ou ampliar esta classificação inicial.


4

O perfil dos Gestores

Dos 225 respondentes, 189 eram mulheres (84%), 20 eram homens (9%) e 16 não se

identificaram (7%).

Quanto à faixa etária, ninguém possuía menos de 24 anos, apenas uma pessoa tinha de

25 a 29 anos, 23 pessoas tinham de 30 a 39 anos, 55 de 40 a 49 anos, 78 pessoas tinham de 50

a 54, 56 possuíam mais de 55 anos e 02 pessoas não responderam a esta questão.

Gráfico 1: Faixa Etária dos Diretores:

Fonte: Survey GESQ 2016.

Outra pergunta em relação ao perfil destes diretores foi sobre o grau máximo de

escolarização obtido por estes diretores. 67 apontaram o Ensino Superior, 135 afirmaram ter

cursado uma Especialização, 09 fizeram Mestrado, 02 pessoas fizeram doutorado e 02 pessoas

não responderam.

Tabela 1: Grau Máximo de Escolarização dos Diretores

Grau Máximo de

Escolarização Número de respondentes Percentual Válido

Especialização (pós-graduação) 135 63%

Ensino Superior 67 32%

Mestrado 09 4%

37%

63%

FAIXA ETÁRIA

De 25 a 49 anos 50 anos ou mais


5

Grau Máximo de

Escolarização Número de respondentes Percentual Válido

Doutorado 02 1%


Quando questionados se haviam concluído algum curso de qualificação na área de

gestão escolar/educacional, 196 diretores disseram que sim (93%) 14 diretores disseram que

não e 15 diretores não responderam a pergunta.

A última questão utilizada do questionário para compor o perfil dos gestores foi

referente ao tempo de atuação como diretor. Enquanto 108 diretores exercem o cargo há

menos de 5 anos, 42 atuam como diretores há 6 a 10 anos, 17 exercem a direção há 11 a 15

anos, 23 de 16 a 20 anos, 21 exercem o cargo há mais de 20 anos e 04 diretores não

responderam à pergunta. Observamos, portanto, que 71% dos diretores que responderam à

questão estão na direção por um período de até 10 anos e 29% atuam na direção há mais de 10

anos.

Os desafios da Gestão segundo os Diretores

A partir da resposta à pergunta “Em sua opinião, qual o maior desafio do trabalho na

direção escolar?”, analisamos e categorizamos os desafios em cinco grupos formados a partir

da concentração de respostas em torno de diferentes aspectos citados, que serão utilizados

como categorias de análise. Nesta fase exploratória estabelecemos também a categoria

“Outros” que reúne aspectos que não obtiveram um número expressivo de respostas para se

constituírem como uma categoria específica. Segue-se a descrição das categorias inicialmente

delimitadas:

• Recursos Insuficientes (RI): abrange registros sobre recursos humanos – falta de

professores e funcionários; financeiros – verbas; e materiais – problemas de infraestrutura

na escola.

• Desempenho Escolar (DE): expresso nos depoimentos como: resultados de

aprendizagem, alcance de metas estabelecidas, qualidade de ensino, excelência acadêmica,

desempenho escolar, equidade, educação inclusiva e alfabetização.


6

• Gestão de Pessoas (GP): os registros referiam-se a relações com toda a comunidade

escolar destacando prioritariamente os professores e em seguida os alunos. Inclui os

seguintes aspectos: administração de conflitos, comprometimento, convivência

harmoniosa, crescimento, coerência, colaboração, confiança, diversidade, desânimo de

professores, gestão democrática e participativa, incentivo, indisciplina, mudanças de

comportamento, prazer, respeito, união e valores coletivos.

• Relação com as Famílias (RF): os diretores indicaram como desafios a conscientização

da família sobre seu papel, seu envolvimento, participação, acompanhamento e

compromisso com a vida escolar dos filhos e parceria, confiança e apoio à escola.

• Conciliação de demandas (CD): os registros indicaram como desafio da gestão a

quantidade e a pluralidade das funções administrativas, financeiras e pedagógicas,

ressaltando o excesso de tarefas, os prazos exíguos e as situações inesperadas do cotidiano

escolar com as quais precisam lidar.

• Outras (O): incluem aspectos como: violência – dentro e fora da escola, desvalorização

profissional, políticas públicas, além de colocações sobre fatores extraescolares

(desigualdades sociais).

Aspectos referentes à categoria Recursos Insuficientes foram citados 28 vezes, assim

como os aspectos referentes ao Desempenho Escolar. A categoria Gestão de Pessoas conta

com 54 menções, enquanto a categoria Relação com as famílias possui 29. Conciliação de

Demandas foi a categoria mais citada, com 63 aspectos e os 50 demais aspectos citados foram

agrupados na categoria “Outras”. Percebeu-se, após esta análise, que a categoria “Outras”

precisará ser revista futuramente devido ao grande número de citações.

Tabela 2: Distribuição dos registros de desafios da gestão pelas categorias

Desafios Número de citações Percentual

Conciliação de Demandas 63 26,0%

Gestão de Pessoas 54 23,0%

Outras 50 18,0%

Recursos Insuficientes 28 11,5%

Desempenho Escolar 28 11,5%

Relação com as famílias 29 10,0%


7


Sobre o Trabalho de Direção na Escola

O questionário inicial continha questões com uma escala de avaliação com 7 opções

de grau de concordância, onde 1 indica que o respondente discorda totalmente e 7 indica que

ele concorda totalmente. Para a análise desta escala optamos por trabalhar com a média das

respostas para indicar a posição de concordância/discordância.

A primeira pergunta utilizada nesta questão foi referente ao trabalho do diretor na

escola. Quando perguntados se se sentiam satisfeitos com as relações estabelecidas no local

de trabalho, nenhum diretor disse discordar ou concordar totalmente, como mostra o Gráfico

2:

Gráfico 2: Grau de Satisfação dos Diretores


Em uma escala de 1 a 7 (onde 1 indica que o respondente discorda totalmente e 7

indica que ele concorda totalmente), a média das respostas foi de 4,6 e o maior número de

respostas (136) se concentrou no valor 5 da escala, demonstrando maior nível de

concordância e, portanto, maior satisfação com as relações estabelecidas no local de trabalho.

Em relação às demandas de trabalho, quando perguntados se elas eram razoáveis, 25

diretores discordaram totalmente, enquanto nenhum concordou totalmente e apenas um não

respondeu à questão. 11 diretores não responderam:

0

3

12

63

136

0

0

1 (Discorda Totalmente)

2

3

4

5

6

7 (Concorda Totamente)

Está satisfeito(a) com as relações estabelecidas

no local de trabalho:


8

Gráfico 3: Grau de Concordância sobre as Demandas do Trabalho dos Diretores


Na escala de 1 a 7, a média das respostas foi de 3,3 e o maior número de respostas (62)

se concentrou no valor médio da escala (4), demonstrando uma certa neutralidade ou

tendência a naturalização em relação a razoabilidade das demandas de seu trabalho.

A terceira questão analisada neste bloco colocava como afirmação “Sinto-me

estressado (a) com o volume de demandas que o trabalho da direção escolar me exige”. A

maioria dos diretores (66) concordaram totalmente, enquanto ninguém discordou totalmente:

Gráfico 4: Grau de Estresse em relação às Demandas do Trabalho dos Diretores


25

39

44

62

44

0

0


2

3

4

5

6


Considera as demandas do trabalho razoáveis:

66

45

41

34

28

0

0


2

3

4

5

6


Se sente estressado(a) em relação às demandas

exigidas


9

Na escala de 1 a 7, a média das respostas foi de 2,6 e o maior número de respostas (66)

se concentrou no valor 1 da escala, demonstrando maior nível de discordância e, portanto,

pouco estresse em relação às demandas exigidas, o que reforçaria a tendência a naturalização

ou aceitação da condição de seu trabalho como gestores, como identificado na análise

anterior.

A última questão sobre o trabalho na direção perguntava se os diretores se sentem

pouco apoiados em relação aos recursos financeiros e pessoais necessários para manter o

pleno funcionamento da escola. A maioria dos diretores (139) optou pelos valores centrais da

escala (3, 4 e 5). 12 diretores deixaram a pergunta em branco.

Gráfico 5: Percepção de Apoio em relação aos Recursos financeiros e pessoais

necessários à gestão


Percebe-se uma grande dispersão em relação às respostas, sendo a média delas o valor

3,1, indicando maior discordância com a afirmação e, portanto, certa satisfação com apoio

recebido em relação aos recursos financeiros e pessoais.

39

35

56

36

47

0

0


2

3

4

5

6


Se sente pouco apoiado(a) em relação aos

recursos financeiros e pessoais necessários:


10

Um olhar sobre os desafios dos gestores relacionados à faixa etária e ao tempo de

atuação como diretor

A partir das categorias geradas com as respostas dos diretores indicando os principais

desafios da gestão, relacionamos os dados também com a idade dos respondentes e com o

tempo em que já atuam como diretores.

Em relação à faixa etária, dividimos os respondentes em três grupos: até 29 anos, de

30 a 49 anos e gestores com mais de 50 anos. Apenas uma pessoa afirmou ter menos de 29

anos e, por isso, desconsideramos este grupo para esta parte da análise, restando gestores de

30 a 49 anos e com mais de 50 anos.

Dentre os diretores de 30 a 49 anos, 25 disseram que o principal desafio é a gestão de

pessoas, 22 a conciliação de demandas, 17 atribuíram o maior desafio a outras categorias, 10

afirmaram ser o maior desafio relacionado ao desempenho escolar, 08 veem a insuficiência de

recursos como o principal desafio e 05 dizem que a relação com a família é seu maior desafio

enquanto gestor.

Gráfico 6: Desafios dos Gestores na Faixa etária de 30 a 49 anos


Já em relação aos diretores com mais de 50 anos, 38 disseram que o principal desafio é

a conciliação de demandas, 30 atribuíram a outros fatores, 27 relacionam a gestão de pessoas,

21 afirmaram ser o maior desafio relacionado a relação com as famílias, 19 veem os recursos

9%

11%

29%

6%

25%

20%

DESAFIOS (GESTORES DE 30 A 49 ANOS)

Recursos Insuficientes Desempenho Escolar Gestão de Pessoas

Relação com as famílias Conciliação de Demandas Outras


11

insuficientes como o principal desafio e 16 dizem que os o desempenho escolar é seu maior

desafio enquanto gestor.

Gráfico 7: Desafios dos Gestores na Faixa com mais de 50 anos


A partir da questão referente ao tempo de atuação como diretor, dividimos as respostas

em três grupos de análise: diretores com menos de 5 anos de experiência, diretores com 6 a 10

anos de experiência e diretores que ocupam o cargo há mais de 11 anos.

O grupo dos diretores com menos de 5 anos possui um total de 120 respondentes, dos

quais 36 (30%) apontaram a conciliação de demandas como o principal desafio, 29 (24%) a

gestão de pessoas, 15 diretores (12%) citaram a relação com as famílias e os recursos

insuficientes como o maior desafio, enquanto desempenho escolar e outros desafios foram

citados por 13 (11%) pessoas, em cada categoria.

Entre os diretores que possuem de 6 a 10 anos de experiência, grande parte dos

respondentes citou desafios diferentes das categorias de análise, tendo havido a categoria

“Outros” 15 respondentes (33%). Como segunda categoria mais citada (24%) aparece a gestão

de pessoas e a conciliação de demandas (com 15 citações cada). Desempenho escolar foi visto

como o principal desafio por 4 gestores enquanto a relação com as famílias foi citada 3 vezes

e a insuficiência de recursos 2 vezes, totalizando 46 gestores neste grupo.

12%

11%

18%

14%

25%

20%

DESAFIOS (GESTORES COM MAIS DE 50 ANOS)

Recursos Insuficientes Desempenho Escolar Gestão de Pessoas

Relação com as famílias Conciliação de Demandas Outras


12

O ultimo grupo de diretores (com mais de 11 anos de experiência) teve, no total, 79

desafios citados. Destes, os mais mencionados (19 ou 27%) encontram-se na categoria

“Outros”. A conciliação de demandas foi citada por 12 gestores, 11 citaram os recursos

insuficientes e outros 11 a gestão de pessoas. O desempenho escolar e a relação com as

famílias foram os desafios menos mencionados neste grupo, com 9 desafios cada.

Considerações Provisórias à guisa de conclusão

O estudo encontra-se em desenvolvimento, prevendo-se ainda o aprofundamento da

análise de resultados em diálogo com o referencial teórico e demais estudos sobre o tema.

Registramos aqui algumas considerações provisórias em relação às percepções dos gestores.

No que se refere às relações estabelecidas no local de trabalho é possível perceber que

a maioria dos gestores mostrou estarem satisfeitos com estas relações. Em relação às

demandas os gestores, não foi possível afirmar se os gestores as consideram ou não razoáveis.

Ainda em relação às demandas, os diretores foram questionados sobre o estresse por causa das

exigências do trabalho da gestão. A maioria das respostas se concentrou em valores da escala

que representavam discordância quanto à afirmação, indicando que os diretores não se sentem

estressados em relação às demandas exigidas. Sobre o apoio em relação aos recursos, a

maioria das respostas indicou que os gestores se sentem apoiados em relação aos recursos

financeiros e pessoais necessários a seu trabalho. Haveria aqui um viés de conformação

efetiva à sua posição na hierarquia da escola e da rede de ensino ou apenas o registro da

“resposta que se acredita ser esperada” pelos responsáveis pelo survey, uma vez que este foi

possibilitado também pelo apoio da Secretaria Municipal de Educação?

Ao relacionar os desafios percebidos pelos gestores com sua faixa etária, percebemos

que o aspecto apontado como mais desafiador para os diretores mais novos (de 30 a 49 anos)

foi a gestão de pessoas, enquanto o aspecto menos citado foi a relação com as famílias. Já os

gestores mais velhos (com 50 anos ou mais) percebem como maior desafio a conciliação de

demandas, porém pouco mencionaram o desempenho escolar. A relação com as famílias e o

desempenho escolar seriam questões “superadas” ou vistas apenas em articulação com o

conjunto de demandas que a gestão precisa conciliar?

Sobre os desafios, quando associados ao tempo de experiência como diretor, é possível

perceber que quanto maior o tempo de experiência, menor a conciliação de demandas é citada

como principal desafio. Para os gestores mais novos (menos de 5 anos de experiência), o


13

desafio menos citado é o desempenho escolar, assim como para os mais velhos (mais de 11

anos de experiência), acompanhado da relação com as famílias. Para o grupo intermediário

(gestores com experiência de 6 a 10 anos), os desafios menos citados se referem à

insuficiência de recursos, enquanto os mais citados se encontram na categoria “Outros”. A

experiência na direção “ensina” a conciliar demandas?

Tais resultados preliminares apontam para a relevância da continuidade e adensamento

da análise, especialmente com a interlocução com outras pesquisas sobre o tema. Esta será a

meta da continuidade do trabalho em 2017.

Bibliografia

1- BARROSO, João. O estudo da Escola. 1.ed. Lisboa: Porto Editora, 1996.

2- LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática.5.ed. Goiânia:

Editora Alternativa, 2004. 319p.

3- LIMA, Licínio C. A Escola como organização Educativa. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2011.

208p.

Anexo: Questionário aplicado aos diretores.

Pesquisa: “GESTÃO DA ESCOLA, CLIMA ESCOLAR E DESEMPENHO DOS ALUNOS: QUAIS AS RELAÇÕES?” Convidamos o/a Sr./Sra. Diretor/a a participar de nossa pesquisa, através do preenchimento deste questionário. Este trabalho integra a pesquisa “Gestão e Qualidade do Ensino na Educação Básica” do grupo de pesquisa Gestão e Qualidade da Educação – GESQ. Para questionamentos, dúvidas ou relato de algum acontecimento os pesquisadores poderão ser contatados a qualquer momento (988971663 [email protected]). Sua colaboração será de grande importância para nós. Asseguramos a confidencialidade das informações que nos serão fornecidas. Os dados serão utilizados somente para fins científicos, sem identificação de respondentes individuais ou das escolas em que atuam. Apenas para efeito de controle da quantidade de respondentes por instituição escolar, solicitamos que registre abaixo o nome da escola em que recebeu o presente convite para participar da pesquisa e assinale sua concordância com esta participação.

1. Nome da Escola:

_____________________________________

_____________________________________

2. Declaro estar ciente do exposto e desejo contribuir para esta pesquisa: ( ) Sim ( ) Não

3. Data do preenchimento: _____/_____/_____

4. Indique com que frequência você realiza as seguintes atividades no seu trabalho na direção escolar:

Frequentemente Algumas vezes Raramente Nunca

4.1 Eu assisto às aulas (ou parte delas). 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.2 Eu acompanho os “Passeios Pedagógicos”. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.3 Eu acompanho a aplicação de provas. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.4 Eu dou sugestões aos professores sobre como eles podem melhorar suas aulas.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.5 Eu dialogo com os professores sobre os problemas que surgem em suas turmas.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.6 Eu informo os professores sobre possíveis formas de ampliarem sua formação para o trabalho na escola.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.7 Eu dou aulas quando algum professor falta. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.8 Eu acompanho a escolha do material didático adotado pelos professores na escola.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

4.9 Eu converso com os professores sobre o desempenho de seus alunos nas avaliações

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )

8. Qual é a principal estratégia que você utiliza para avaliar o trabalho desenvolvido pelos professores? 1 ( ) Observo as aulas. 2 ( ) Analiso os resultados dos alunos. 3 ( ) Discuto sobre o desempenho do professor com o Coordenador Pedagógico e o Diretor Adjunto. 4 ( ) Levo em consideração comentários feitos pelas famílias dos alunos. 5 ( ) Levo em consideração os comentários feitos pelos alunos. 6 ( ) Considero as ponderações feitas pela CRE.

9. Sobre o seu trabalho na direção desta escola, marque qual é o seu nível de concordância com cada uma das afirmativas abaixo:

Discordo totalmente Concordo

totalmente

9.1. Sinto-me satisfeito (a) com as relações estabelecidas no meu local de trabalho 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.2. As demandas de trabalho na direção escolar são razoáveis. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.3. Sinto-me estressado (a) com o volume de demandas que o trabalho da direção escolar me exige.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.4. Sinto-me insatisfeito (a) com a irregularidade da rotina e com as constantes mudanças que interferem na gestão escolar.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.5. Eu não tenho o mesmo entusiasmo que eu tinha quando comecei a trabalhar na direção escolar.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.6. Sinto-me frustrado (a) pelo pouco controle e baixa interferência que tenho sobre os projetos encaminhados pela CRE/SME para a escola.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.7. Os professores desta escola gostam de trabalhar aqui, eu os descreveria como um grupo satisfeito.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

9.8. Sinto-me pouco apoiado (a) em relação aos recursos financeiros e pessoais necessários para manter o pleno funcionamento da escola.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )

mailto:[email protected]

10. Entre os aspectos abaixo, com qual você gasta mais do seu tempo de trabalho na escola? 1. ( ) Gestão de pessoal (administração das relações entre professores e entre funcionários, controle de faltas e licenças, etc.) 2. ( ) Gestão administrativa (prestação de contas, coleta de orçamentos, organização de horários, controles financeiros) 3. ( ) Aspectos pedagógicos (discussão sobre currículo, metodologia de ensino, avaliação de desempenho dos alunos, disciplina/comportamento dos alunos) 4. ( ) Relações externas (reuniões com pais, reuniões na CRE/SME, organização e monitoramento de parcerias)

11. Como você avalia a sua relação com: Muito

boa Boa Regular Ruim

Muito ruim

11.1 Os professores 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.2 O coordenador 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.3 Os funcionários da escola

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.4 Os alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.5 Os pais dos alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.6 O Conselho Escolar 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.7 As escolas do entorno 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

11.8 A CRE 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12. Como você avalia os seguintes aspectos da sua escola:

Muito boa

Boa Regular Ruim Muito ruim

12.1 A convivência entre as pessoas 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.2 Disciplina/comportamento dos alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.3 Relação dos professores com os alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.4 Relação entre os professores de uma forma geral

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.5 Relação entre os professores e a coordenação pedagógica

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.6 Relação entre os professores e a direção 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

12.7 Relação entre os alunos e os funcionários.

1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )

14. Quantos alunos desta escola você acredita que chegarão à universidade?

1. ( ) Todos ou quase todos. 2. ( ) Um pouco mais da metade. 3. ( ) Um pouco menos da metade 4. ( ) Muito poucos.

15. Você pretende continuar na direção desta escola nos próximos anos? 1. ( ) Sim 2. ( ) Não Registre os motivos que o/a levaram a esta decisão: ___________________________________________________________________________

16. Você é: 1. ( ) Homem 2. ( ) Mulher

17. Marque a opção que determina a sua faixa etária: 1. ( ) Até 24 anos 4. ( ) De 40 a 49 anos 2. ( ) De 25 a 29 anos 5. ( ) De 50 a 54 anos 3. ( ) De 30 a 39 anos 6. ( ) 55 anos ou mais.

18. Qual é o seu grau máximo de escolarização concluída? 1. ( ) ensino fundamental 2. ( ) ensino médio 3. ( ) curso normal de nível médio 4. ( ) ensino médio técnico 5. ( ) curso normal de nível superior 6. ( ) ensino superior 7. ( ) pós-graduação especialização 8.( ) mestrado 9. ( ) doutorado

19. Caso tenha feito ensino superior, em que tipo de instituição se graduou? 1. ( ) pública 2. ( ) privada

20. Caso tenha feito ensino superior, você se graduou em curso de 1. ( ) pedagogia 2. ( ) outra licenciatura 3. ( ) outros

21. Você concluiu algum curso de qualificação na área de gestão escolar/educacional?

1. ( ) sim 2. ( ) não

24. Você já trabalhou como professor regente de turma na educação básica?

1. ( ) não 2. ( ) sim Por quantos anos? _______

25. Há quantos anos você trabalha como diretor escolar?

1. ( ) 5 anos ou menos 4. ( ) 16 a 20 anos 2. ( ) 6 a 10 anos 5. ( ) mais de 20 anos 3. ( ) 11 a 15 anos

26. Há quantos anos você trabalha como diretor nesta escola?

1. ( ) 5 anos ou menos 4. ( ) 16 a 20 anos 2. ( ) 6 a 10 anos 5. ( ) mais de 20 anos 3. ( ) 11 a 15 anos

27. De que forma foi escolhido para o cargo atual de diretor escolar?

1. ( ) indicação 4. ( ) concurso 2. ( ) eleição 5. ( ) escolha através de banca 3. ( ) eleição e seleção 6. ( ) outro. Especifique: __________________________

28. Qual a sua carga horária semanal de trabalho? 1. ( ) até 20 h 2. ( ) até 30 3. ( ) até 40h 4. ( ) mais de 40h

29. Em sua opinião, qual é o maior desafio do trabalho na direção escolar? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Agradecemos a sua participação. Caso queira registrar algum comentário sobre este questionário ou acrescentar alguma informação que julgue importante, utilize o espaço abaixo:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

desafios da gestÃo escolar: percepÇÕes dos … · 2017-10-06 · grupo de pesquisa em gestão e...

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