departamento de matemÁtica e ciÊncias...

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Ano Letivo 2018-2019

Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Ciências Naturais – 7º ano

Manual adotado: Compreender a Terra 7, Moreira, Jacinta R.; Sant’Ovaia, Helena; Pinto, Vítor Nuno – Areal Editores APRENDIZAGENS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS Selecionar e organizar informação, a partir de fontes diversas e de forma cada vez mais autónoma, valorizando a utilização de

tecnologias digitais e integrando saberes prévios para construir novos conhecimentos.

Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obtidas através da realização de atividades práticas diversificadas – laboratoriais, experimentais, de campo – e planeadas para procurar responder a problemas formulados.

Construir modelos que permitam a representação e o estudo de estruturas, de sistemas e das suas transformações.

Reconhecer que a ciência é uma atividade humana com objetivos, procedimentos próprios, através da exploração de acontecimentos, atuais e/ou históricos, que documentam a sua natureza.

Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos.

Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com a CTSA.

Articular saberes de diferentes disciplinas para aprofundar temáticas abordadas em Ciências Naturais

Domínios e sub domínios

Aprendizagens essenciais

1º

PE

RÍO

DO

TERRA EM TRANSFORMAÇÃO Dinâmica externa da Terra

Estrutura e dinâmica interna da Terra

Caracterizar a paisagem envolvente da escola (rochas dominantes, relevo), a partir de dados recolhidos no campo.

Identificar alguns minerais (biotite, calcite, feldspato, moscovite, olivina, quartzo), em amostras de mão de rochas e de minerais.

Relacionar a ação de agentes de geodinâmica externa (água, vento e seres vivos) com a modelação de diferentes paisagens, privilegiando o contexto português.

Interpretar modelos que evidenciem a dinâmica de um curso de água (transporte e deposição de materiais), relacionando as observações efetuadas com problemáticas locais ou regionais de cariz CTSA.

Explicar processos envolvidos na formação de rochas sedimentares (sedimentogénese e diagénese) apresentados em suportes diversificados (esquemas, figuras, textos).

Distinguir rochas detríticas, de quimiogénicas e de biogénicas em amostras de mão.

Sistematizar informação sobre a Teoria da Deriva Continental, explicitando os argumentos que a apoiaram e que a fragilizaram, tendo em conta o seu contexto histórico.

Caracterizar a morfologia dos fundos oceânicos, relacionando a idade e o paleomagnetismo das rochas que os constituem com a distância ao eixo da dorsal médio oceânica.

Relacionar a expansão e a destruição dos fundos oceânicos com a Teoria da Tectónica de Placas (limites entre placas) e com a constância do volume e da massa da Terra.

Explicar a deformação das rochas (dobras e falhas), tendo em conta o comportamento dos materiais (dúctil e frágil) e o tipo de forças a que são sujeitos, relacionando-as com a formação de cadeias montanhosas.

No 1º P. prevê-se a possibilidade de realização da seguinte tipologia de instrumentos de avaliação: testes escritos e questões aula.



2º

PE

RÍO

DO

Consequências da dinâmica interna da Terra

Identificar os principais aspetos de uma atividade vulcânica, em esquemas ou modelos, e estabelecendo as possíveis analogias com o contexto real em que os fenómenos acontecem

Relacionar os diferentes tipos de edifícios vulcânicos com as características do magma e o tipo de atividade vulcânica que lhes deu origem.

Identificar vantagens e desvantagens do vulcanismo principal e secundário para as populações locais, bem como os contributos da ciência e da tecnologia para a sua previsão e minimização de riscos associados.

Distinguir rochas magmáticas (granito e basalto) de rochas metamórficas (xistos, mármores e quartzitos), relacionando as suas características com a sua génese.

Identificar aspetos característicos de paisagens magmáticas e metamórficas, relacionando-os com o tipo de rochas presentes e as dinâmicas a que foram sujeitas após a sua formação.

Interpretar informação relativa ao ciclo das rochas, integrando conhecimentos sobre rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas e relacionando-os com as dinâmicas interna e externa da Terra.

Identificar os principais grupos de rochas existentes em Portugal em cartas geológicas simplificadas e reconhecer a importância do contributo de outras ciências para a compreensão do conhecimento geológico.

Relacionar algumas características das rochas e a sua ocorrência com a forma como o Homem as utiliza, a partir de dados recolhidos no campo.

Analisar criticamente a importância da ciência e da tecnologia na exploração sustentável dos recursos litológicos, partindo de exemplos teoricamente enquadrados em problemáticas locais, regionais, nacionais ou globais.

Distinguir hipocentro de epicentro sísmico e intensidade de magnitude sísmica.

Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrossísmica Europeia. Interpretar sismogramas e cartas de isossistas nacionais, valorizando o seu papel na identificação do risco sísmico de uma região.

Discutir medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após um sismo, bem como a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica.

Explicar a distribuição dos sismos e dos vulcões no planeta Terra, tendo em conta os limites das placas tectónicas.

Relacionar os fenómenos vulcânicos e sísmicos com os métodos diretos e indiretos e com a sua importância para o conhecimento da estrutura interna da Terra, explicitando os contributos da ciência e da tecnologia para esse conhecimento.

No 2º Período prevê-se a realização da seguinte tipologia de instrumentos de avaliação: testes escritos, questões aula.



3º

PE

RÍO

DO

A Terra conta a sua história

Ciência geológica e sustentabilidade da vida na Terra

Identificar as principais etapas da formação de fósseis e estabelecer as possíveis analogias entre as mesmas e o contexto real em que os fenómenos acontecem.

Explicar o contributo do estudo dos fósseis e dos processos de fossilização para a reconstituição da história da vida na Terra.

Distinguir tempo histórico de tempo geológico em documentos diversificados, valorizando saberes de outras disciplinas (ex.: História).

Explicitar os princípios do raciocínio geológico e de datação relativa e reconhecer a sua importância para a caracterização das principais etapas da história da Terra (eras geológicas).

Subdomínio-Ciência geológica e sustentabilidade da vida na Terra.

Relacionar o ambiente geológico com a saúde e a ocorrência de doenças nas pessoas, nos animais e nas plantas que vivem nesse ambiente, partindo de questões problemáticas locais, regionais ou nacionais.

Explicitar a importância do conhecimento geológico para a sustentabilidade da vida na Terra.

No 3º Período prevê-se a possibilidade de realização da seguinte tipologia de instrumentos de avaliação: um teste escrito, fichas de trabalho/trabalho de pesquisa, uma questão aula.

Professores: Eduardo Monteiro e Isabel Fernandes Ílhavo, 25 de setembro de 2018

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES

Ano Letivo 2018/2019

Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Técnicas de Expressão Artística – 7º ano

Competências Essenciais

- Desenvolvimento de competências estéticas e técnicas que envolvem saberes, apropriação e domínio de materiais e suportes e integram o desenvolvimento da sensibilidade estética e artística.

Domínios/ Organizadores Aprendizagens essenciais

SE

ME

ST

RE

Apropriação e Reflexão

Interpretação e Comunicação

Experimentação e Criação

- Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento, entre outros, em diferentes contextos e modalidades expressivas, nomeadamente pintura e desenho; - Compreender a importância da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais; - Articular conceitos (espaço, volume, cor, luz, movimento, estrutura, forma, ritmo), referências, experiências, materiais e suportes nas suas composições plásticas; - Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas.

Estes domínios apenas são separados por uma questão metodológica e são entendidos como realidades interdependentes.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se a recolha de dados nas atividades de aula (intervenção, trabalhos produzidos pelos alunos,). Serão utilizadas grelhas de registo e de observação do professor e grelhas de autoavaliação do aluno.


Interpretação e Comunicação Experimentação e Criação

100%

1 / 2

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual da Disciplina de Português – 7.º ano

Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: (Para)Textos

Domínios/Temas Aprendizagens essenciais

1º

PE

RíO

DO

Oralidade

• Compreensão Rábula humorística Entrevista

• Expressão Narração oral Entrevista

Debate/Expressão de opinião

Leitura Textos comunicacionais

Texto publicitário

Texto de opinião Educação Literária

Narrativa da literatura popular e tradicional

Conto Popular

Narrativas de autores de língua portuguesa

Conto Escrita Texto publicitário Criação de slôgane a partir de imagem Carta formal

Gramática

Flexão verbal Pontuação

Flexão adjetival Classes de palavras Frase ativa/frase passiva Família de palavras Coerência e coesão Funções sintáticas Acentuação Sinonímia Antonímia Homonímia Homografia Paronímia

Oralidade: Compreensão - Destacar a informação essencial de um texto, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. - Compreender textos orais, identificando, com base em inferências: assunto, tema, intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. - Respeitar as regras de interação discursiva em situações com diferentes graus de formalidade. - Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. - Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Leitura - Ler em suportes variados: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários (a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados). - Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. - Explicitar o sentido global de um texto. - Fazer inferências devidamente justificadas. - Identificar: tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. -Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes) - compreender a utilização de recursos expressivos (sua função para a construção de sentido). - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas. - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Educação Literária - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). - Interpretar os textos em função do género literário. - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). - Reconhecer na organização do texto dramático: ato, cena, fala e indicações cénicas. - Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido: enumeração, pleonasmo e hipérbole. - Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. - Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras literárias e compará-lo com outras manifestações artísticas. - Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.

2 / 2

2º

PE

RÌO

DO

Oralidade • Compreensão Texto informativo Canção

• Expressão Comentário oral Debate/Expressão de opinião

Leitura expressiva/recitação

Leitura Biografia (dos autores) Crítica

Educação Literária Nove poemas de oito autores diferentes Escrita Tomada de notas Texto biográfico Texto argumentativo Comentário Retrato Resumo de texto informativo Verbete de dicionário Texto narrativo

Gramática Flexão verbal Pronominalização

Processos de formação de palavras Revisão

Flexão nominal e adjetival Classes de palavras Funções sintáticas Frase ativa e frase passiva Coerência e coesão

Ortografia

Escrita - Elaborar textos com finalidades informativas e argumentativas: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia, resposta a questões de leitura. - Planificar a escrita de textos com finalidades informativas (distribuição de informação por parágrafos). - Ordenar e hierarquizar informação, tendo em vista a continuidade de sentido, progressão temática e coerência global. - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de: correferência, conexão interfrásica, com introdução de novas informações (evitando repetições contradições). - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. - Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. - Respeitar os princípios do trabalho intelectual quanto à identificação das fontes. Gramática (Retoma de aprendizagens dos anos anteriores)

Identificar classe/subclasses das palavras:

- determinante relativo - pronome relativo - advérbio relativo - conjunção e locução conjuncional (coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa; subordinativa final, condicional e completiva) - locução prepositiva - Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Flexão: - Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. - Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. Funções sintáticas:

Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo). Frase complexa:

- Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;

substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritivas e explicativas). Formação de palavras: - Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Variação da língua: - Reconhecer traços da variação da língua de natureza geográfica. Grafia e ortografia: - Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Nota: As aprendizagens essenciais relativas aos domínios da Oralidade, da Leitura, da Educação Literária, da Escrita e da Gramática serão operacionalizadas ao longo dos três períodos, de acordo com a oportunidade pedagógico-didática e a especificidade de cada turma.

3º

PE

RÍO

DO

Oralidade • Compreensão Crónica radiofónica

• Expressão Debate/Expressão de opinião Exposição oral

Dramatização

Leitura

Biografia (dos autores)

Educação Literária

Texto dramático

Escrita Texto biográfico

Texto informativo

Gramática

Coordenação e subordinação

Pronominalização

Classes de palavras

Revisão

Classes de palavras

Discurso direto/discurso indireto

Frase afirmativa/frase negativa Coerência e coesão

NOTAS: No primeiro e segundo períodos, prevê-se a realização de dois momentos formais de avaliação escrita, um de compreensão oral e um de apresentação oral. Ter-se-á em consideração o projeto de leitura. No terceiro período, prevê-se a realização de pelo menos um momento formal de avaliação escrita, um de compreensão oral e eventualmente um de apresentação oral. Ter-se-á em consideração o projeto de leitura.

Data28/09/2018

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DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Planificação Anual da Disciplina de Inglês – 7.º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Move On7º Ano, Texto Editores


1º

PE

RÍO

DO

EU / OS OUTROS (Unidades 1, 2 e 3)

1. Dimensão temática

Adolescentes (apresentação pessoal, países e nacionalidades, aparência e personalidade e atividades de tempos livres)

Famílias e profissões

Rotinas / hábitos diários 2. Gramática • Possessive determiners • Possessive pronouns • Verb To Be • Have got • Adjectives – word order • Possessive case • Linking words • Present Simple • Question words • Prepositions of time • Adverbs of frequency • Present Continuous • Present Simple and Present Continuous

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA Compreensão oral Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e informações específicas. Compreensão escrita Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural. Interação escrita Interagir de forma simples, completando formulários e textos curtos. Produção oral Falar sobre os temas explorados: situações quotidianas, atividades de lazer, situações quotidianas, atividades escolares, hábitos e rotinas; descrever imagens, atividades. Produção escrita Escrever sobre pessoas. COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA Comunicar eficazmente em contexto Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma; reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais apropriada. Pensar criticamente Compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões, associando aprendizagens novas a anteriores. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos. Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais e desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem; monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando as suas aquisições e dificuldades linguísticas; selecionar, com o apoio do professor, estratégias de aprendizagem eficazes para superar estas dificuldades e consolidar as aprendizagens; realizar atividades simples de autoavaliação: grelhas de progressão; utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte de papel); utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples.

NOTAS: No 1º P prevê-se a realização de 2 testes (compreensão escrita, gramática e produção escrita); 1 teste de compreensão oral e 1 apresentação oral individual/ pares/ grupo (a definir).

2 / 3


2º

PE

RÌO

DO

A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS

(Unidades 4, 5 e 6)


Vizinhos e amigos

Habitação

Escola 2. Gramática • Past Simple:

- Verb to be - Regular verbs - There to be - Irregular verbs

• Prepositions of place • Reflexive pronouns • Comparative of superiority • Superlative • Comparative of equality and inferiority • Word formation • Future: to be going to • Future: Present Continuous

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA Compreensão oral Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do

discurso assim como informações específicas.

Compreensão escrita Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas. Interação oral Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. Interação escrita Interagir de forma simples, completando formulários e mensagens; escrever diálogos com encadeamento lógico. Produção oral Falar sobre os temas explorados: atividades de lazer, atividades escolares, situações quotidianas, planos para o futuro, comparar eventos escolares, descrever imagens e locais. Produção escrita Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas. COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA Comunicar eficazmente em contexto Responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; pedir e dar informações; participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; pedir e dar informações; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias; reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais apropriada; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou a outros elementos da comunidade educativa. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto

Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares, partilhando tarefas e responsabilidades.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples.

NOTAS: No 2º P prevê-se a realização de 2 testes (compreensão escrita, gramática e produção escrita); 1 teste de compreensão oral e 1 apresentação oral individual/ pares/ grupo (a definir).

3 / 3


3º

PE

RÍO

DO

A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA / A DE OUTROS

(Unidades 7 e 8)


Cidade (instituições e serviços públicos)

Lojas

Desporto 2. Gramática • Past Continuous • Past Continuous/Past Simple • Future – will • Modal verbs • Quantifiers • Prepositions of place and movement • Indefinite pronouns • Phrasal verbs Leitura Extensiva: A lecionação ou não de uma obra literária (a definir) vai depender do ritmo de trabalho das turmas.

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

Compreensão oral

Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do

discurso assim como informações específicas.

Compreensão escrita

Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural.

Interação oral

Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.

Produção oral

Falar sobre temas explorados: serviços; descrever imagens e locais; situações

quotidianas; tipos de habitação.

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL

Reconhecer realidades interculturais distintas

Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros.

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA

Comunicar eficazmente em contexto

Responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; pedir e dar informações; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto

Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de textos.

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

Pedir e dar informações por email.

Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens; ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões, associando aprendizagens novas a anteriores.

NOTAS: No 3º P prevê-se a realização de 1 teste (compreensão escrita, gramática e produção escrita); 1 teste de compreensão oral e 1 apresentação oral individual/ pares/ grupo (a definir).

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina História – 7º anoAno Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Novo Viva a História 7 – Porto Editora

DOMÍNIOS / TEMAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

1º

PER

ÍOD

O DOMÍNIO 1 – DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Subdomínio - Das sociedades recoletoras àsprimeiras sociedades produtoras:- Relembrar que o conhecimento histórico seconstrói com informação fornecida por diversostipos de fontes: materiais, escritas e orais;- Reconhecer no fabrico de instrumentos e nodomínio sobre a natureza momentos cruciais parao desenvolvimento da Humanidade; - Compreender a existência de diferentes sentidosde evolução nas sociedades recoletoras/caçadorase agropastoris, estabelecendo comparações comas sociedades atuais; - Relacionar ritos mágicos/funerários commanifestações artísticas; - Compreender como se deu a passagem de ummodo de vida recoletor para um modo de vidaprodutor; - Identificar/aplicar os conceitos: modo de vidarecoletor; modo de vida produtor; nomadismo;sedentarização; megalitismo; arqueologia;Paleolítico; Neolítico; arte rupestre; ritos mágicos;milénio; fonte histórica; periodização.

Subdomínio - Contributos das primeirascivilizações (a partir de exemplos de umacivilização dos Grandes Rios):- Relacionar a organização socioeconómica epolítica institucional das primeiras civilizaçõesurbanas com os recursos existentes nos espaçosem que se implantaram; - Destacar contributos dessas civilizações para acivilização ocidental, identificando a permanênciade alguns deles na atualidade; - Diferenciar formas de escrita e suportesutilizados para gravar mensagens escritas, nopassado e na atualidade; - Identificar/aplicar os conceitos: núcleo urbano;acumulação de excedentes; sociedadeestratificada; poder sacralizado; politeísmo;monoteísmo; escravatura; escrita figurativa;escrita alfabética.

DOMÍNIO 2 - A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO

Subdomínio – Os gregos no séc. V a.C.:exemplo de Atenas- Analisar a experiência democrática de Atenas doséculo V a.C., nomeadamente a importância doprincípio da igualdade dos cidadãos perante a lei,identificando as suas limitações; - Identificar manifestações artísticas do períodoclássico grego, ressaltando os seus aspetosestéticos e humanistas;- Reconhecer os contributos da civilização helénicapara o mundo contemporâneo; - Identificar/aplicar os conceitos: cidade-estado;democracia; cidadão; meteco; escravo; economiacomercial e monetária; arte clássica; métodocomparativo.

Evidências: Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Participação oral; Fichas detrabalho individuais e/ou de grupo; Relatórios (atividades práticas, visitas de estudo);Trabalhos de grupo e/ou individuais Grelhas de observação direta focalizadas (no interesse; nacapacidade de intervenção e argumentação na participação; na autonomia e no empenho);Participação/desempenho no trabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação.

2º

PER

ÍOD

O DOMÍNIO 2 - A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO Subdomínio - O mundo romano no apogeu do

império- Referir o espaço imperial romano nos séculos II eIII e a sua diversidade de recursos, povos eculturas; - Caracterizar a economia romana como urbana,comercial, monetária e esclavagista; - Compreender que a língua, o Direito e aadministração foram elementos unificadores doimpério; - Caracterizar o poder imperial acentuando o seuestatuto sagrado e o controlo exercido sobre asinstituições políticas; - Caracterizar a arquitetura romana; Reconhecer oscontributos da civilização romana para o mundocontemporâneo; - Identificar/aplicar os conceitos: império;magistrado; administração; urbanismo; Direito;romanização.

Subdomínio - Origem e difusão docristianismoContextualizar o aparecimento do cristianismo naPalestina ocupada pelo império romano; - Relacionar a difusão do cristianismo com autilização das infraestruturas imperiais romanas ecom as condições culturais; - Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo;cristão; Antigo Testamento; Novo Testamento;continuidade; mudança.

DOMÍNIO 3 - A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

Subdomínio - A Europa dos séculos VI a IX- Explicar que a passagem da realidade imperialromana para a fragmentada realidade medieval sedeveu ao clima de insegurança originado pelasinvasões, pelos conflitos constantes e pelaregressão económica; - Reconhecer a importância da Igreja enquantofator de unidade numa realidade fragmentada;

Subdomínio - O mundo muçulmano emexpansão- Identificar/aplicar os conceitos: Idade Média;bárbaros; economia de subsistência; reino;monarquia; Igreja Católica; ordem religiosa; rutura.- Identificar acontecimentos relacionados com asorigens da religião islâmica e a sua expansão; - Reconhecer a língua e a religião como fatores deunidade do mundo islâmico; - Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial eurbano do mundo islâmico medieval; - Identificar/aplicar os conceitos: islamismo; islão;muçulmano; Corão.

Evidências:Fichas de avaliação formativa; Participação oral; Fichas de trabalho individuais e/ou de grupo;Relatórios (atividades práticas, visitas de estudo); Trabalhos de grupo e/ou individuais;Grelhas de observação direta focalizadas (no interesse; na capacidade de intervenção eargumentação na participação; na autonomia e no empenho); Participação/desempenho notrabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação.

3º

PER

ÍOD

O

DOMÍNIO 3 - A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

Subdomínio – A sociedade europeia nosséculos IX A XII- Reconhecer a importância da aristocraciaguerreira e do clero cristão na regulação dasociedade, dada a fragilidade do poder régio; - Analisar as dinâmicas económicas e sociaisexistentes entre senhores e camponeses; - Compreender como se processavam as relaçõesde vassalidade; - Identificar/aplicar os conceitos: aristocracia;feudo; clero; nobreza; povo; servo; vassalo.

Subdomínio – A Península Ibérica nos séculosIX a XII- Reconhecer na Península Ibérica a existência dediferentes formas de relacionamento entrecristãos, muçulmanos e judeus; - Descrever a formação do Reino de Portugal,nomeadamente a luta de D. Afonso Henriques pelaindependência; - Relacionar a formação do Reino de Portugal comas dinâmicas de interação entre as unidadespolíticas cristãs e com a reconquista; - Referir os momentos-chave da autonomização ereconhecimento da independência de Portugal; - Identificar/aplicar os conceitos: condado;independência política; judeu.

DOMÍNIO 4 - PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XII A XIV

Subdomínio – Desenvolvimento económico,relações sociais e poder político nos séculosXII a XIV- Compreender o processo de passagem de umaeconomia de subsistência para uma economiamonetária e urbana na Europa medieval; - Relacionar inovações técnicas e desenvolvimentodemográfico com o dinamismo económico doperíodo histórico estudado;- Interpretar o aparecimento da burguesia; - Explicar a divisão do país em senhorios laicos eeclesiásticos e em concelhos; - Analisar o processo de fortalecimento do poderrégio; - Relacionar o crescimento de Lisboa com odinamismo comercial marítimo e urbano da Europanos séculos XIII e XIV;- Identificar/aplicar os conceitos: senhorio;concelho; foral; mercado; feira; burguês; Cortes.

Subdomínio – A cultura portuguesa face aosmodelos europeus- Compreender o papel exercido pelas instituiçõesmonásticas e pelas cortes régias e senhoriais naprodução e disseminação de cultura;- Caracterizar os estilos românico e gótico,destacando especificidades regionais; - Identificar/aplicar os conceitos: universidade;cultura popular; românico; gótico.- Analisar a crise económica, social e política doséculo XIV em Portugal, integrando as guerrasfernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos;

Subdomínio – Crises e revolução no séculoXIV- Integrar a revolução de 1383-1385 num contextode crise e rutura, realçando os seus aspetosdinásticos e os confrontos militares, assim como assuas consequências políticas, sociais eeconómicas; - Identificar/aplicar os conceitos: crise económica;quebra demográfica; peste; revolução.

Evidências:Fichas de avaliação formativa; Participação oral; Fichas de trabalho individuais e/ou de grupo;Relatórios (atividades práticas, visitas de estudo); Trabalhos de grupo e/ou individuais Grelhasde observação direta focalizadas (no interesse; na capacidade de intervenção eargumentação na participação; na autonomia e no empenho); Participação/desempenho notrabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação.

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DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

Planificação Anual da Disciplina de Francês – 7. º ano Ano Letivo de 2018/2019

Manual adotado: Magie des Mots

Domínios/Temas Aprendizagens Essenciais

1º P

ERÍO

DO

COMPREENSÃO ORAL -‐ Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA -‐ Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL -‐ Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico -‐ Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. -‐ Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA -‐ Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. -‐ Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS -‐ Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA -‐ Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. -‐ Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 0 -‐ Diagnóstico sobre o conhecimento da língua e da cultura francesas -‐ França geográfica e administrativa -‐ Países francófonos -‐ Palavras francesas na língua portuguesa -‐ Produtos típicos franceses -‐ Símbolos da França -‐ Alfabeto francês -‐ Fonemas da língua francesa -‐ Formas de saudação -‐ Expressões na sala de aula UNIDADE 1 -‐ Identificação: nome, idade, sexo, nacionalidade, morada … -‐ Nome de países -‐ Nacionalidade -‐ Presente do Indicativo dos verbos être, avoir, habiter e s’appeler. -‐ Números de 1 a 20 -‐ Frase interrogativa UNIDADE 2 -‐ Caraterização física e psicológica -‐ Gostos -‐ Cores -‐ Artigos definidos -‐Feminino -‐ Negação «ne…pas»

NOTAS: N.º de aulas -‐ aproximadamente 38 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos -‐ Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% -‐ Participação nas atividades da aula (peso 1) -‐ Compreensão oral (peso 1) -‐ Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) -‐ Fichas de trabalho (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 1º P prevê-‐se a realização de 2 testes de avaliação, abrangendo todas as competências.

2 / 3

2º P

ERÌO

DO

COMPREENSÃO ORAL -‐ Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA -‐ Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL -‐ Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico -‐ Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. -‐ Produzir enunciados orais em situações de comunicação diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA -‐ Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. -‐ Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS -‐ Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA -‐ Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. -‐ Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

UNIDADE 3: -‐ Família; Laços de parentesco -‐ Caraterização física (Cont.) -‐ Determinantes cardinais (20-‐100) -‐ Determinantes possessivos -‐ Presente do Indicativo dos verbos em er UNIDADE 4 -‐ Escola; Disciplina; Material escolar; Espaços escolares; Horário escolar; Dias da semana; Horas -‐ Presente do Indicativo dos verbos em re: lire, écrire -‐ Artigos indefinidos -‐ Expressão da causa UNIDADE 5 -‐ Rotinas diárias -‐ Presente do Indicativo: se laver, aller, faire, prendre -‐ Artigos contraídos -‐ Expressão da oposição UNIDADE 6 -‐ Ocupação de tempos livres -‐ Projetos futuros -‐ Presente do Indicativo: finir, sortir, venir -‐ “Futur Proche” -‐ Palavras interrogativas

NOTAS: N.º de aulas -‐ aproximadamente 31 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos -‐ Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% -‐ Participação nas atividades da aula (peso 1) -‐ Compreensão oral (peso 1) -‐ Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) -‐ Fichas de trabalho (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 2º P prevê-‐se a realização de 2 testes de avaliação, abrangendo todas as competências.

3º P

ERÌO

DO

3.

º

COMPREENSÃO ORAL -‐ Compreender textos orais e audiovisuais em língua francesa, produzidos em situação de comunicação diversificados, adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. COMPREENSÃO ESCRITA -‐ Compreender textos de natureza diversificada adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. PRODUÇÃO ORAL -‐ Produzir enunciados orais adequados ao seu desenvolvimento intelectual, socioafetivo e linguístico. -‐ Exprimir com alguma criatividade e adequação a sua intenção de comunicação. -‐ Produzir enunciados orais em situações de comunicação

UNIDADE 7 -‐ Higiene / saúde / corpo humano -‐ Alimentos -‐ Bebidas -‐ Imperativo -‐ Artigos Partitivos -‐ Pronomes Pessoais CD -‐ Presente do Indicativo: manger; boire

UNIDADE 8 -‐ Habitação -‐ Numerais ordinais de 1 a 12 -‐ « Passé Composé » -‐ Discurso Indireto UNIDADE 9 -‐ Clima; Tipos de paisagens; Meio ambiente; Estações

3 / 3

diversificadas, adequados à sua intenção ou às necessidades específicas de comunicação. PRODUÇÃO ESCRITA -‐ Produzir textos escritos adequados ao seu desenvolvimento socioafetivo e linguístico. -‐ Produzir mensagens escritas corretas e adequadas a necessidades específicas de comunicação. COMPETÊNCIAS CULTURAIS -‐ Demonstrar conhecimentos culturais relativos à França e países francófonos. COMPETÊNCIAS SOCIAS E DE CIDADANIA -‐ Apresentar comportamento e atitudes adequados de acordo com o Regulamento Interno. -‐ Mostrar responsabilidade, autonomia, empenho e competências de interação social e cidadania.

do ano -‐ Determinantes Demonstrativos -‐ Imperfeito do Indicativo -‐ Expressão da comparação

NOTAS: N.º de aulas -‐ aproximadamente 26 aulas Avaliação Formativa: Critérios de Avaliação: Domínios e pesos -‐ Atitudes e Valores – 20%; Desempenhos – 80% -‐ Participação nas atividades da aula (peso 1) -‐ Compreensão oral (peso 1) -‐ Compreensão/produção escrita / Gramática (peso 5) -‐ Fichas de trabalho (peso 1) Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Momentos formais de avaliação: No 3.º P prevê-‐se a realização de 2 testes de avaliação, abrangendo todas as competências.

setembro de 2018

1/2


Planificação Anual da Disciplina EMRC – 7º ano Ano Lectivo de 2018/2019

Manual Adotado 7.º Ano | Quero Saber! | ISBN: 978.972.8690.88.5 Domínios / Temas Aprendizagens Essenciais

O aluno deve ficar capaz de:

1º

P

E

R

Í

O

D

O

AS ORIGENS

As origens a perspetiva científica.

Leitura bíblica das origens

As origens a perspetiva bíblica

A criação noutras tradições religiosas.

Fé ou ciência?

Criação um acontecimento inacabado

Um olhar de esperança

AS RELIGIÕES

A universalidade do fenómeno religioso

Tradições religiosas orientais

Religiões abraãmicas

O Deus de Jesus Cristo

O diálogo inter-religioso

e a tomada e posição pessoal..

Identificar as teorias do Big-Bang e evolução das

espécies sobre a origem do Universo e do ser humano;

(CFQ, CN, TIC, Hist)

Discutir os dados da ciência, sobre a origem do

universo, do ser humano e do sentido da vida e da

humanidade, com as diferentes experiências

religiosas; (P, CD, Hist, CFQ)

Conhecer a mensagem bíblica e de outras tradições

religiosas sobre a Criação; (Hist, EV, P, TIC)

Reconhecer, na mensagem bíblica a excecionalidade

da pessoa humana perante toda a Criação; (Hist)

Assumir comportamentos de responsabilização social

em relação à natureza e ao Homem. (CFQ, CN, Geo,

EF, TIC, CD)

Identificar manifestações do fenómeno religioso e da

experiência religiosa; (Hist)

Perceber a função da religião na vida pessoal e

coletiva; (Hist)

Distinguir Monoteísmo de Politeísmo; (Hist, TIC)

Identificar exemplos relevantes do património artístico

criados com base nas religiões; (Geo, Hist, TIC, CD)

Identificar as tradições religiosas orientais;

Compreender o núcleo central constitutivo da

identidade das religiões abraâmicas; (Hist, EV, P, TIC,

CD)

Verificar que os princípios éticos comuns das várias

religiões promovem a paz e o bem comum; (Hist)

Evidências: * Interesse * Atenção * Participação * Caderno diário * Fichas de Trabalho * Aplicação de

conhecimentos * Trabalho pessoais * Assiduidade * Respeito pelos colegas e professor * Organização *

Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres

2º PERÌODO

RIQUEZA E SENTIDO DOS AFETOS

A adolescência e o desenvolvimento da

pessoa

Construção a personalidade

Preocupações e desafios

O agir moral e a questão religiosa

Identificar os aspetos essenciais que caracterizam a

Adolescência; (ESP, Hist)

Discutir a relevância da adolescência na formação da

personalidade e no desenvolvimento pessoal; (CN,

Hist, TIC, CD)

Valorizar a família, os outros e a sociedade na

construção da personalidade da pessoa; (EF, ESP, FR,

1/2

Mensagem cristã sobre a felicidade TIC)

Relacionar as mudanças na adolescência com o

aumento da responsabilidade pessoal, no Ser e no

agir; (CN, EF, CD, ESP, TIC)

Valorizar a mensagem cristã para a vivência do amor

humano; (P, TIC)

Assumir atitudes responsáveis na procura da felicidade

pessoal e dos outros. (CN)

Evidências:

3º PERÍODO

A PAZ UNIVERSAL

A paz o grande sonho da humanidade

Situações de ausência de paz

O Direito à paz

Promoção do bem comum

Mensagem bíblica sobre a paz

A missão das religiões

Identificar a Paz como condição essencial para a

convivência humana; (CD)

Discutir situações reais de falência da paz; (Geo, Hist,

P, TIC)

Identificar atitudes e instituições para a promoção da

paz no mundo; (TIC, CD)

Mobilizar os princípios do diálogo inter-religioso como

suporte para a construção da paz e colaboração entre

os povos; (Hist, CD)

Valorizar a Paz como elemento essencial da identidade

cristã;

Assumir atitudes responsáveis pela construção da paz;

(Geo, TIC)

Evidências: * Interesse * Atenção * Participação * Caderno diário * Fichas de Trabalho * Aplicação de

conhecimentos * Trabalho pessoais * Assiduidade * Respeito pelos colegas e professor * Organização *

Empenho * Sentido de responsabilidade * Cumprimentos dos direitos e deveres



Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Educação Física – 7º ano

Competências Essenciais

O aluno demonstra competências de nível INTRODUÇÃO em 5 matérias de diferentes subáreas, dentre o seguinte conjunto: JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS; GINÁSTICA; ATLETISMO; DANÇA; DESPORTOS RAQUETAS.

O aluno demonstra capacidades enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física para a sua idade e sexo pela bateria de testes do programa FITEscola.

O aluno demonstra competências quando identifica as capacidades físicas: Resistência, Força, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenação (Geral), de acordo com as características do esforço realizado.

Áreas / Subáreas Aprendizagens Essenciais

1º

PE

RÍO

DO

Área da Aptidão Física - Condição Física (FITEscola)

Área das Atividades Físicas - Atletismo:

1. Resistência 2. Velocidade / Estafetas 3. Salto em Comprimento

- Basquetebol

- Ténis de Mesa

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Atletismo (resistência aeróbia, velocidade de reação, partidas, técnica de corrida, frequência e amplitude de passada, corrida 40m; transmissão e receção do testemunho; técnica de voo na passada, corrida de balanço, impulsão, voo e receção). - Basquetebol (passe de peito e picado, receção, paragens e rotações sobre um apoio, drible de progressão e proteção, lançamento na passada e em apoio, mudança de direção e de mão pela frente, posição de tripla ameaça, posição básica defensiva, enquadramento defensivo, defesa do jogador com e sem bola, jogo reduzido 3X3 e formal 5X5). - Ténis de Mesa (pega da raqueta - clássica -, posicionamento correto na mesa, deslocamentos para batimentos, batimentos simples de direita e de esquerda, jogos adaptados).

2º

PE

RÍO

DO


Área das Atividades Físicas - Atletismo:

4. Corrida de Barreiras 5. Salto em Altura 6. Lançamento do Peso

- Andebol

- Ténis de Mesa

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Atletismo (corridas de curta distância transpondo pequenos obstáculos com diferentes distâncias entre si, técnica de tesoura com corrida de balanço de 4 a 6 passadas, lança a bola com 3 passadas, lança o peso de 2 a 3 Kg de lado e sem balanço). - Andebol (drible de progressão, passe ombro, receção, remate em apoio, remate em salto, passe-receção em corrida, drible-remate em salto, receção-remate em salto, posição básica defensiva, enquadramento defensivo, defesa do jogador com e sem bola, jogo reduzido 3X3 e 5X5). - Ténis de Mesa (batimentos rasantes à rede de direita e esquerda, serviço curto e comprido na diagonal ou paralela à linha lateral e jogo formal 1X1).

3ºP

ER

ÍOD

O


Área das Atividades Físicas - Ginástica de Solo

- Dança

- Condição Física (desenvolvimento das capacidades condicionais e coordenativas - Resistência; Força; Velocidade; Flexibilidade; Destreza Geral). - Ginástica de Solo (rolamento à frente e à retaguarda engrupado, rolamento a frente e à retaguarda pernas estendidas e afastadas, rolamento à frente saltado, apoio facial invertido, roda, rodada, avião, bandeira, ponte, espargata, saltos, voltas, afundos, passos rítmicos, sequência gímnica). - Dança (sequências de saltos no mesmo lugar, sequências de voltas no lugar à direita e esquerda, sequências de passos, sequências de passos combinados com saltos e voltas, em situação de grupo e com música combina as habilidades referidas anteriormente, coreografia em grupos de 4 alunos).

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se a recolha dados através dos seguintes desempenhos: participação na aula, exercícios critério e em situação de jogo, sequência gímnica e coreografia individuais e coletivas, avaliação dos resultados obtidos na bateria de testes FITEscola e da realização de um teste escrito por período.

Critérios de Avaliação:

Pesos a atribuir a cada área: o Atividades Físicas – 80% o Aptidão Física – 10% o Conhecimentos – 10%

1/1


Planificação Anual Simplificada da Disciplina de Educação Visual – 7.º ano Ano Letivo de 2018/ 2019

Nas Artes Visuais as aprendizagens essenciais estruturam-se em domínios que irão ser utilizados pelos alunos em diferentes contextos, em ações práticas e experimentais e em projetos de trabalho (individuais ou coletivos). Entenda-se por “prova escrita”, uma prova cuja realização implica um registo escrito/ desenhado ou um registo bidimensional ou tridimensional com a possível utilização de diferentes materiais e/ou instrumentos. Por “atividades de aula”, tarefas que são realizadas exclusivamente na aula e no tempo que lhes é atribuído. Por “trabalhos de pesquisa” entenda-se que são trabalhos que precedem as tarefas da aula e que podem ser feitos em casa ou na aula durante um dado período de tempo.


Domínios/organizadores Conteúdos Período Tema a desenvolver/estratégias de ensino (orientadas para o perfil dos alunos)

Avaliação


Interpretação e Comunicação

Experimentação e Criação

Espaço

Forma 1º

Requalificação formal de um espaço

Prova(s) escrita(s) Atividades de aula Trabalho(s) de pesquisa

Comunicação

Cor

Forma

2º Criação de uma identidade visual

Prova(s) escrita(s) Atividades de aula Trabalho(s) de pesquisa

Estrutura

Forma

3º

Construção de um objeto artístico

Atividades de aula Trabalho(s) de pesquisa

MATERIAL NECESSÁRIO: Ver lista específica (a indicar pelo professor na 1.ª aula).

13 de setembro de 2018

Os professores: Ana Bernardes, António Neves, Susana Távora


Planificação Anual da Disciplina Cidadania e Desenvolvimento – 7º ano Ano Letivo de 2018/2019

Domínios / Temas Aprendizagens Essenciais

1º

PERÍODO

Direitos Humanos:- Igualdade de Género- Interculturalidade

Assegurar aos alunos um conjunto de direitos e de deveres;Promover a igualdade nas relações interpessoaisAssegurar a integração da diferençaPromover o respeito pelos Direitos Humanos

Evidências: Dinamizar momentos de apoio à aprendizagem dos alunos em trabalhos degrupo.

2ºPERÌODO

Direitos Humanos:Sexualidade Valorizar formas de participação social em

contexto de partilha e de colaboração;Contribuir para uma cidadania ativa e participativa

Evidências: Aplicar atividades lúdicas para o desenvolvimento integral do aluno.

3ºPERÍODO

Direitos Humanos:- Media

Promover o espírito de tolerânciaManifestar o espírito crítico construtivoRespeitar a diversidade cultural

Evidências: Aplicar atividades lúdicas para o desenvolvimento integral do aluno.

1/2


Planificação Anual da Disciplina de Geografia – 7º anoAno Letivo de 2018/2019

Manual adoptado: FAZER GEOGRAFIA 3.0 7º ano - Porto Editora

Domínios / Temas Aprendizagens Essenciais

1º

PERÍODO

Tema 1 - A Terra: estudos e representações

A geografia e o território - descrição da paisagemA representação da superfície terrestre

A Terra: estudos e representações- Conhecimentos (Localizar e compreenderos lugares e as regiões)- Capacidades (Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos)- Atitudes (Comunicar e participar)

Elaborar esboços da paisagem descrevendo os seus elementos essenciais.

Situar exemplos de paisagens no respetivo território a diferentes escalas geográficas, ilustrando com diversos tipos de imagens.

Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a escala de um mapa.

Distinguir mapas de grande escala de mapas depequena escala, quanto à dimensão e ao pormenor da área representada.

Evidências: No 1º P prevê-se a iniciação da elaboração do “Mini-Atlas (capa, rosa dos ventos e Planisférios – físicos e políticos)Questões de aulaDois testes de avaliação

2ºPERÌODO

A Terra: estudos e representaçõesA localização dos diferentes elementos da superfície terrestre

Descrever a localização relativa de um lugar, em diferentes formas de representação da superfície terrestre, utilizando a rosa dos ventos.

Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude), em mapas de pequena escala com um sistema de projeção cilíndrica.

1

O meio naturalO Clima Estado de tempo e climaElementos climáticos e sua representaçãoDistribuição e características dos climas e davegetação

Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender os lugares.

O meio naturalDistinguir clima e estado do tempo, utilizando a observação direta e diferentes recursos digitais (sítio do IPMA, por exemplo).

Reconhecer a zonalidade dos climas e biomas, utilizando representações cartográficas (em suporte papel ou digital).

Evidências: No 2º P prevê-se a continuação da elaboração do “Mini-Atlas (mapas poíticos e físicos dos vários continentes)Questões de aula e laboração de mapas, fichas de trabalhoDois testes de avaliação.

3ºPERÍODO

O RelevoA dinâmica de uma bacia hidrográfica e do litoralDinâmica de uma bacia hidrográfica Dinâmica do litoral

Identificar as grandes cadeias montanhosas e os principais rios do mundo, utilizando mapas de diferentes escalas (em suporte papel ou digital).

Relacionar a localização de formas de relevo com a rede hidrográfica, utilizando perfis topográficos.

Identificar fatores responsáveis por situações deconflito na gestão dos recursos naturais (bacias hidrográficas, litoral), utilizando terminologia específica, à escala local e nacional.

Demonstrar a ação erosiva dos cursos de água e do mar, utilizando esquemas e imagens.

Evidências: No 3º P prevê-se a conclusão da elaboração do “Mini-Atlas (planisfério climático e hipsométrico).Questão de aula e um teste de avaliação.

21/9/2018

2



Planificação Anual Simplificada - Disciplina de TIC – Turmas do 7º ano

A disciplina TIC lecionada no 7º ano funciona em regime semestral, da seguinte forma:

1º Semestre – Turno 1 de cada turma

2º Semestre – Turno 2 de cada turma

Manual adotado: Não existe.

Domínios / Temas Aprendizagens essenciais

SEGURANÇA, RESPONSABILIDADE E RESPEITO EM AMBIENTES DIGITAIS

Sistemas Operativos

Utilização do sistema operativo

Instalação/desinstalação de aplicações

Segurança

Proteção da privacidade Utilização de ferramentas digitais Análise da veracidade de textos e mensagens

Direitos de autor

Respeitar normas na utilização de imagem, som e vídeo

Identificar riscos do uso inapropriado de imagens, sons e vídeos

Adotar uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais:

Conhecer diferentes sistemas operativos e mecanismos de segurança;

Adotar práticas seguras de instalação, atualização, configuração e utilização de ferramentas digitais;

Conhecer comportamentos que visam a proteção da privacidade; adotar comportamentos seguros na utilização de ferramentas digitais;

Adotar práticas seguras de utilização das ferramentas digitais e na navegação na Internet;

Ler, compreender e identificar mensagens manipuladas ou falsas;

Identificar os riscos do uso inapropriado de imagens, de sons e de vídeos;

Respeitar as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem, do som e do vídeo.

INVESTIGAR E PESQUISAR

Pesquisa e análise de informação

Utilização do navegador web Pesquisa de informação Modelos de pesquisa Estratégias de investigação, pesquisa e

análise de informação

Organização e gestão da informação

Organização de marcadores Gestão de pastas e ficheiros

Planificar estratégias de investigação e de pesquisa a realizar online;

Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes;

Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos e funções simples de pesquisa;

Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de apoio ao processo de investigação e pesquisa;

Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de aplicações para apoiar o processo de investigação e de pesquisa online;

Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver;

Analisar criticamente a qualidade da informação;

Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a organização e gestão da informação.

COMUNICAR E COLABORAR

Ferramentas de comunicação e colaboração

Comunicação síncrona Comunicação assíncrona Colaboração em ambientes fechados

Apresentação e partilha

Imagens Vídeos e som Modelos tridimensionais Apresentações eletrónicas Outros projetos

Mobilizar estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração:

Identificar novos meios e aplicações que permitam a comunicação e a colaboração;

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos;

Utilizar diferentes meios e aplicações que permitem a comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados;

Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos, utilizando meios digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.

CRIAR E INOVAR

Edição de imagem

Gestão de projeto de imagem Transferir imagens capturadas para o

computador Utilização das ferramentas Utilização de filtros Utilizar e gerir camadas Manipulação de imagens Exportar imagem

Edição de vídeo e som

Transferir vídeo capturado para o computador

Gerir projeto de vídeo Inserir elementos multimédia (vídeo,

imagem, som e texto) na linha de tempo Gerir elementos multimédia na linha de

tempo Aplicar efeitos de vídeo e som num projeto Exportar vídeo Capturar áudio a partir do microfone Exportar áudio

Explorar ideias e desenvolver o pensamento computacional e produzir artefactos digitais criativos, recorrendo a estratégias e ferramentas digitais de apoio à criatividade:

Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento, ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo e modelação 3D;

Analisar que tipos de problemas podem ser resolvidos usando, imagem, som, vídeo, modelação e simulação;

Decompor um objeto nos seus elementos constituintes;

Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação, tendo em vista soluções adequadas a um problema ou projeto;

Mobilizar os conhecimentos sobre as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem, do som e do vídeo e modelação 3D;

Integrar conteúdos provenientes de diferentes tipos de suportes, para produzir e modificar, de acordo com normas e diretrizes conhecidas, artefactos digitais criativos para exprimir ideias, sentimentos e propósitos específicos.

Modelação 3D

Gerir projetos de modelação 3D Adicionar formas Manipular câmara Gerir objetos Manipular objetos no plano de trabalho Exportar modelos

Apresentações Multimédia

Gerir apresentações Inserir e editar diapositivos Aplicar e personalizar temas Inserir objetos na apresentação (imagens,

tabelas, diagramas, etc.) Manusear objetos Transições entre diapositivos Animar objetos Editar cabeçalho e rodapé Utilizar modo de apresentação

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos:

Participação na aula, trabalhos individuais / trabalhos de grupo / trabalhos de pesquisa / projeto / teste de avaliação.

1



Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Matemática – 7º º ano

Manual adotado: Matemática 7.ºano de Maria Augusta Ferreira Neves, António Pinto Silva da Porto Editora

Domínios / Temas Aprendizagens essenciais

1º

PE

RÍO

DO

DOMÍNIO 1 – NÚMEROS RACIONAIS

Revisão

Números racionais. Valor absoluto de um

número

Números simétricos

Adição de números racionais

Subtração de números racionais

Números Racionais

Adição algébrica

Expressões algébricas.

Multiplicação e divisão de números

racionais

Potências de números racionais

Notação científica com expoente natural

Quadrados perfeitos

Raiz quadrada

• Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes representações, incluindo a notação científica com expoente natural, em contextos matemáticos e não matemáticos.

• Comparar números inteiros e racionais, em contextos diversos, com e sem recurso à reta real.

• Calcular com e sem calculadora, com números inteiros (multiplicação, divisão e potenciação de expoente natural) e racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão) recorrendo a valores exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis.

• Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar potências e raízes nestes casos.

• Resolver problemas com números racionais em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

DOMÍNIO 2 – FUNÇÕES Revisão Uso de um diagrama para representar conjuntos Uso de símbolos , e

Abcissa de um ponto Leitura e interpretação de gráficos em contextos reais. Generalidades de funções

Referenciais cartesianos.

Introdução ao estudo das funções.

Pares ordenados.

Gráficos de funções.

Representação de funções com domínios

e conjuntos de chegada finitos.

Funções e Sequências

Funções constantes.

Funções lineares.

Funções de proporcionalidade direta.

Sequências

• Reconhecer uma função em diversas representações, e interpretá-la como relação entre variáveis e como correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções para representar e analisar situações, em contextos matemáticos e não matemáticos.

• Representar e interpretar graficamente uma função linear e relacionar a

representação gráfica com a algébrica e reciprocamente. • Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de uma

sequência numérica ou não numérica e uma expressão algébrica que a representa.

• Resolver problemas utilizando equações e funções, em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

2


Participação na aula, realização de tarefas, testes de avaliação e/ou questões aula.

2º

PE

RÍO

DO

DOMÍNIO 3 – EQUAÇÕES Revisão Simplificação de expressões numéricas Introdução ao estudo das equações

Expressões algébricas. Simplificação. Equações

Noção de equação

Raiz ou solução de uma equação

Princípios de equivalências de equações

Resolução de equações do 1.º grau sem

denominadores

Classificação de equações

Resolução de problemas utilizando

equações em contextos matemáticos e

não matemáticos

Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau a uma incógnita (sem denominadores) e usá-las para representar situações em contextos matemáticos e não matemáticos.

DOMÍNIO 4 – GEOMETRIA E MEDIDA

Revisão

Áreas de figuras planas de polígonos já

estudados

Figuras geométricas. Áreas

Polígonos.

Soma das amplitudes dos ângulos

internos e externos de um polígono

convexo.

Quadriláteros.

Paralelogramos.

Área do trapézio.

• Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas figuras, e classificá-los de acordo com essas propriedades. • Construir quadriláteros a partir de condições dadas e recorrendo a instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia digital. • Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas de polígonos (polígonos regulares e trapézios) e usá-las na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos. • Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos

e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.



3

3º

PE

RÍO

DO

DOMÍNIO 4 – GEOMETRIA E MEDIDA (CONTINUAÇÃO

Revisão Critérios de igualdade de triângulos Semelhanças

Figuras semelhantes.

Critérios de semelhança de triângulos.

Relação entre perímetros e áreas de figuras semelhantes.

• Identificar e representar semelhanças de figuras no plano, usando material

e instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia digital, e utilizá-las em contextos matemáticos e não matemáticos, prevendo e descrevendo os resultados obtidos, incluindo o seu efeito em comprimentos e áreas.

• Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na sua construção e na resolução de problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos.

DOMÍNIO 5 – ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS GEOMETRIA

Revisão

População. Amostra

Frequência absoluta e relativa

Percentagens

Amplitude

Tratamento de dados

Tabelas de frequências

Média e moda

Mediana de um conjunto de dados

numéricos

• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas.

• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representações e interpretar a informação representada.

• Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana, média, moda) e reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.

• Planear e realizar estudos estatísticos que incluam a comparação de dois ou mais conjuntos de dados, identificando as suas semelhanças e diferenças.

• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatística para os interpretar e tomar decisões.



Planificação simplificada da disciplina de Físico-Química_7º_Pais/Encarregados de Educação 1 de 2



Planificação Anual Simplificada - Disciplina de Físico-Química 7º ano

Manual adotado: À Descoberta do Planeta Azul_ Ciências Físico-Químicas 7º ano; Autores: Noémia Maciel

e Carlos Alberto Duarte; Porto Editora.

PERÍODO Domínios / Temas Aprendizagens essenciais

1º

PER

ÍOD

O

Espaço

Universo e distâncias no Universo

Sistema Solar

A Terra, a Lua e forças

gravíticas

Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a Terra no Universo, construindo diagramas e mapas, através da recolha e sistematização de informação em fontes diversas.

Estabelecer relações entre as estruturas do Universo através da recolha de informação em fontes diversas e apresentar as conclusões.

Explicar o papel da observação e dos instrumentos utilizados na evolução histórica do conhecimento do Universo, através de pesquisa e seleção de informação.

Descrever a origem e evolução do Universo com base na teoria do Big Bang.

Interpretar o significado das unidades de distância adequadas às várias escalas do Universo, designadamente ua e a.l.

Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e diferenças (dimensão, constituição, localização, períodos de translação e rotação).

Compreender o que faz da Terra um planeta com vida, numa perspetiva interdisciplinar.

Relacionar os períodos de translação dos planetas com a distância ao Sol.

Construir modelos do sistema solar, usando escalas adequadas e apresentando as

vantagens e as limitações desses modelos.

Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como resultado dos movimentos no

sistema Sol-Terra-Lua: sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da Lua

e eclipses.

Para avaliar os conhecimentos e capacidades dos alunos prevê-se recolher dados através dos seguintes desempenhos: Provas de avaliação de conhecimentos, questões-aula, relatórios de atividades, grelhas de avaliação de atividades, registos de observação de aulas, grelhas de avaliação de artefactos, apresentações e trabalhos de pesquisa.

A Terra, a Lua e forças

gravíticas (Continuação)

Materiais

Constituição do mundo material

Substâncias e misturas

Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo, relacionando esta experiência com os relógios de sol.

Caracterizar a força gravítica reconhecendo os seus efeitos, representando-a em diferentes locais da superfície da Terra.

Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a partir de uma atividade experimental, comunicando os resultados através de tabelas e gráficos.

Relacionar a diminuição do peso de um corpo com o aumento da sua distância ao centro da Terra.

Distinguir materiais e agrupá-los com base em propriedades comuns através de uma atividade prática.

Concluir que os materiais são recursos limitados e que é necessário usá--los bem, reutilizando-os e reciclando-os, numa perspetiva interdisciplinar.

Inferir que a maior parte dos materiais são misturas de substâncias, recorrendo à análise de rótulos de diferentes materiais.

Distinguir, através de um trabalho laboratorial, misturas homogéneas de misturas heterogéneas e substâncias miscíveis de substâncias imiscíveis.

Classificar materiais como substâncias ou misturas, misturas homogéneas ou misturas heterogéneas, a partir de informação selecionada.

Distinguir os conceitos de solução, soluto e solvente bem como solução concentrada, diluída e saturada, recorrendo a atividades laboratoriais.

Caracterizar qualitativamente uma solução e determinar a sua concentração em massa.

Preparar, laboratorialmente, soluções aquosas com uma determinada concentração, em massa, a partir de um soluto sólido, selecionando o material de laboratório, as operações a executar, reconhecendo as regras e sinalética de segurança necessárias e comunicando os resultados.

2º

PER

ÍOD

O

Planificação simplificada da disciplina de Físico-Química_7º_Pais/Encarregados de Educação 2 de 2

Continuação da Planificação anual simplificada - Disciplina de Físico-Química 7º ano

2

º P

ERÍO

DO

Transformações físicas e químicas

Propriedades físicas e químicas dos materiais

Distinguir transformações físicas de químicas, através de exemplos.

Aplicar os conceitos de fusão/solidificação, ebulição/condensação e evaporação na interpretação de situações do dia-a-dia e do ciclo da água., numa perspetiva interdisciplinar.

Identificar, laboratorialmente e no dia-a-dia, transformações químicas através da junção de substâncias, por ação mecânica, do calor, da luz, e da eletricidade.

Distinguir, experimentalmente e a partir de informação selecionada, reagentes e produtos da reação e designar uma transformação química por reação química, representando-a por “equações” de palavras.

Justificar, a partir de informação selecionada, a importância da síntese química na produção de novos e melhores materiais, de uma forma mais económica e ecológica.

Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição de uma substância ocorrem a uma temperatura bem definida.

Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura-tempo, identificando temperaturas de fusão e de ebulição e concluindo sobre os estados físicos dos materiais a uma dada temperatura.

Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade das substâncias.

Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar cálculos com base na sua definição.

Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de materiais sólidos e líquidos usando técnicas básicas.

Constatar, recorrendo a valores tabelados, que o grau de pureza de uma substância pode ser aferido através dos pontos de fusão e de ebulição ou da massa volúmica.


Propriedades físicas e químicas dos materiais (Continuação)

Separação das substâncias de uma mistura

Energia

Fontes de energia e transferências de energia

Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para detetar água, amido, glicose, dióxido de carbono e oxigénio.

Justificar, a partir de informação selecionada, a importância das propriedades físico-químicas na análise química e na qualidade de vida.

Identificar técnicas para separar componentes de misturas homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material necessário e comunicando os resultados.

Pesquisar a aplicação de técnicas de separação necessárias no tratamento de águas para consumo e de efluentes e a sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas e qualidade de vida, comunicando as conclusões.

Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes ou recetores de energia, indicando o sentido de transferência da energia e concluindo que a energia se mantém na globalidade.

Identificar diversos processos de transferência de energia (condução, convecção e radiação) no dia-a-dia, justificando escolhas que promovam uma utilização racional da energia.

Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua utilização e as respetivas consequências na sustentabilidade da Terra, numa perspetiva interdisciplinar.

Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de exemplos.


Planificação anual simplificada, da disciplina de Físico-Química, elaborada pelas professoras do 7º ano do Agrupamento

de Escolas de Ílhavo, Ana Carolina Aurélio, Dulce Ferreira e Teresa Bela, em 13 de setembro de 2018.

3º

PER

ÍOD

O

departamento de matemÁtica e ciÊncias...

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