departamento de filosofÍa programación 2015-16 (1º y3º eso...
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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Programación 2015-16 (1º y3º ESO y
1º Bachillerato)
IES MARÍA DE CÓDOBA LAS NAVAS DEL MARQUÉS (ÁVILA)
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1.- INTRODUCCIÓN
La situación actual de la educación no universitaria exige la aplicación de
dos Leyes de educación diferentes para los distintos niveles, de manera que
a los niveles de 1º y 3º de la ESO y 1º de bachillerato se ha de aplicar la
nueva Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre(LOMCE) junto a los
correspondientes Órdenes y Decretos propios de la Comunidad de castilla y
León, mientras que a 2º y 4º de la ESO y 2º de bachillerato se ha de seguir
aplicando la ley anterior de educación LOE y demás legislación propia de la
Comunidad.
Por tanto, el fundamento principal de la Programación de 1º y 3º de la ESO
y 1º de Bachillerato lo constituyen, además de la propia LOMCE, los
siguientes Decretos y Órdenes:
- R.D. 1105/ 2014 de 26 de diciembre
- Orden de EDU/ 362/2015, de 4 de mayo por la que se establece el
currículum de secundaria y bachillerato en Castilla y León.
Las materias que se programan son las siguientes:
- Valores éticos ( 1º y 3º ESO)
- Filosofía (1º Bachillerato)
VALORES ÉTICOS
1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (1º y 3º ESO)
Están recogidos en el Artículo 11 del R.D. 1105/2014 de 26 de diciembre. La
Educación Secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
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y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
- Valorar y respetar a diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal
o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.
- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
- Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en la lectura.
- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la propia cultura y de
los demás.
- Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente y contribuir
a su conservación y mejora.
VALORES ÉTICOS 1º (ESO)
1.- OBJETIVOS
- Valorar la dignidad humana para entender lo que significa ser persona
- Tomar conciencia de la importancia que tiene el desarrollo de la
autonomía y el control personales en el crecimiento personal.
- Reconocer la diferencia entre autonomía y heteronomía desde la
concepción kantiana
- Comprender el concepto de inteligencia emocional y valorar su
importancia en la personalidad y en el carácter moral del ser humano.
- Reconocer la relación del ser humano con el entorno y los agentes
sociales que lo conforman valorando la vida en sociedad desde valores
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éticos reconocidos.
- Señalar los límites entre la libertad personal y la social, marcados por la
éticas y los derechos humanos
- Valorar la importancia de las habilidades emocionales, sociales y
asertivas para asegurar una vida en sociedad más justa y enriquecedora.
- Describir las semejanzas y diferencias entre ética y moral, valorando la
importancia de la ética para actuar de forma racional.
- Identificar la libertad como base de la vida moral.
- Explicar la función de los valores éticos en la vida personal y social del
ser humano
- Conocer el concepto de norma ética
- Definir y analizar los conceptos de ética, política y justicia y la relación
entre ellos desde el punto de vista aristotélico.
- Argumentar los valores y principios éticos de la DUDH como base de las
democracias de los s. XX y XXI.
- Señalar la importancia de la participación ciudadana en en los aspectos
políticos del Estado para asegurar una democracia que defienda los
derechos humanos.
- Reconocer y respetar los fundamentos de la Constitución española de
1978 señalando los valores en los que se asienta y los deberes y
derechos individuales reconocidos por el Estado español.
- Realizar una lectura comprensiva de algunos artículos de la Constitución
española
- Comprender los aspectos principales de la UE para valorar su utilidad y
sus logros.
- Conocer cómo se creó la ONU y el momento histórico que impulsó la
creación de la DUDH.
- Conocer el panorama actual respecto al ejercicio de los derechos de la
mujer y de la infancia en gran parte del mundo
- Analizar los problemas a los que se enfrenta la DUDH en la actualidad
- Aplicar los valores éticos al campo tecnológico y científico para establece
límites éticos y jurídicos que oriente la actividad adecuadamente.
- Entender los problemas que la dependencia de la tecnología provoca en
el ser humano.
2.- CONTENIDOS, SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS Y SECUENCIA
Bloque 1º: La dignidad de la persona
1. La persona y su dignidad ética
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- El concepto de persona y sus características
- La autonomía moral
2. La personalidad y los valores éticos
3. La inteligencia emocional y su importancia en la vida moral
- La inteligencia emocional y sus características
- Emociones sentimientos y valores éticos
Bloque 2º La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones
interpersonales.
1. Las relaciones interpersonales y la vida moral
- Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad
- El respeto a los valores éticos a través de las habilidades sociales y la
asertividad.
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Bloque 3º. La reflexión ética
1. Las relaciones entre ética y moral
- La ética y su relación con la moral
- Los valores, características y jerarquía
2. Las teorías éticas y su importancia en la vida del ser humano
- Éticas materiales y éticas formales
Bloque 4º. La justicia y la política
1. La democracia actual y la justicia
- La justicia como valor ético y político en Aristóteles
- La DUDH como fundamento de la democracia de los s. XX y XXI
- El Estado de derecho como garantía de la justicia
2. El modelo español y los valores éticos
- La Constitución española de 1978
Bloque 5º. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados
internacionales sobre derechos humanos.
1. Los fundamentos éticos del derecho y la DUDH
- Relación entre ética y derecho
- Legalidad y legitimidad la DUDH como código ético universal que
fundamenta el derecho
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- La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos.
Bloque 6º. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología
1. Relación entre ciencia, ética y tecnología
- La tecnociencia y la concepción tradicional de la ciencia y de la
tecnología
- Los límites éticos y jurídicos
- La tecnodependencia.
TEMPORALIZACIÓN
- 1ª Evaluación: bloque 1º y 2º
- 2ª Evaluación: bloque 3º y 4º
- 3ª Evaluación: bloque 5º y 6º
Es preciso señalar que, debido al escaso tiempo de que dispone la materia
y suponiendo que no concurran otras circunstancias adversas, parece difícil
abarcar el programa completo, por lo que se podrá optar por una de las dos
unidades que componen cada bloque si fuese necesario.
3.- METODOLOGÍA
La metodología será variada y flexible y adaptada a la especificidad de cada
grupo de alumnos. Deberá promover la participación activa de los alumnos. A
lo largo del curso se utilizarán diferentes formas de actividad con la finalidad
de alcanzar los objetivos propuestos. Dichas actividades podrán ser
realizadas de forma individual o grupal y fomentarán el aprendizaje
cooperativo, las relaciones entre iguales y el desarrollo de actitudes sociales
positivas y favorables a la comunicación. Esta metodología abarca:
resolución de problemas morales (dilemas), dramatizaciones, debates,
búsqueda de información en bibliotecas o en Internet, elaboración de mapas
conceptuales, resúmenes y esquemas, lectura y comentario de noticias de
actualidad, comentario en grupo de textos relacionados con los temas,
realización de trabajos utilizando las nuevas tecnologías, etc.
Sin embargo, la no existencia de un libro de texto fijado de antemano
dificulta que los alumnos tengan alguna referencia clara de la que partir.
Aunque esto se puede suplir, en parte, con fotocopias y apuntes elaborados
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por la profesora, ésta recomendará a los alumnos que adquieran el
correspondiente libro de texto “Valores éticos”, de la editorial Anaya.
En cada sesión habrá una parte teórica, en la que fundamentalmente la
profesora explicará ideas y conceptos y una parte práctica, que puede ser
muy variada, en la que intervendrán básicamente los alumnos. Todo el
trabajo realizado quedará recogido en un cuaderno-diario de clase.
Cabe la posibilidad de utilizar medios audiovisuales y para completar,
aclarar o reforzar alguno de los temas tratados así como el aula de
informática.
4.- COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015)
Valores éticos contribuye al desarrollo de la Competencia Social y Cívica. La
competencia social se relaciona con el bienestar social y colectivo, que es
el objetivo último de toda reflexión ética. Exige entender el modo en que las
personas pueden adquirir un estado de salud física y mental óptimo para
ellas mismas, sus familias y su entorno social y saber cómo un estilo de vida
saludable contribuye a ello.
La participación en el ámbito social e interpersonal exige conocimientos que
permitan comprender y analizar de manera crítica los comportamientos al uso
en las distintas sociedades y entornos, sus tensiones y sus procesos de
cambio. También es importante conocer los conceptos básicos relativos al
individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad, la no
discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos y
culturales. No menos importante es conocer los aspectos socioeconómicos
en un contexto de creciente globalización..
La competencia social desarrolla la capacidad de comunicación de manera
constructiva en distintos entornos sociales y culturales, la tolerancia, la
comprensión de puntos de vista diferentes. Incluye actitudes y valores como
la colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos
de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles,
así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los
Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones
internacionales, y de su aplicación por parte de las diversas instituciones, lo
que constituye el objeto central de la materia. Las actitudes y valores
inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto
de los derechos humanos y a la participación en la tomo de decisiones
democráticas a todos los niveles. Incluye el sentido de la responsabilidad, la
comprensión, el respeto de los valores comunes que aseguran la cohesión
social y el desarrollo sostenible.
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Ambas competencias capacitan a las personas para convivir en una
sociedad plural, dinámica, cambiante y compleja, para cooperar y afrontar
conflictos elaborando argumentaciones basadas en evidencias. Esto supone
ser capaz de ponerse en el lugar del otro, ser tolerante, aceptar las
diferencias y respetar los valores, creencias y culturas distintas. Ambas
competencias se trabajan de forma específica e intensiva durante todo el
curso.
Trabajaremos los siguientes aspectos:
- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad
histórica a partir de distintas fuentes e identificar las implicaciones que
tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por
una constitución
- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto
de la escuela
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos
- Reconocer la riqueza de la diversidad de opiniones e ideas
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores
- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella
involucrarse en acciones con un fin social.
También contribuye al desarrollo de la Competencia en Comunicación
lingüística, puesto que el lenguaje es el instrumento básico para abordar
tales cuestiones. El uso sistemático del debate exige ejercitarse en la
escucha, la exposición y la argumentación. La comunicación de sentimientos,
ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias,
al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los
mensajes en fuentes diversas, particularmente en la publicidad y en los
medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia.
El conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis social
posibilitan el enriquecimiento del vocabulario:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales
- Actitud favorable hacia la lectura
- Expresarse con corrección, adecuación y coherencia
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas
ortográficas y gramaticales correctas
- Respectar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de
palabra, escucha al interlocutor…
- Producir textos de diversa complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o en asignaturas diversas.
También contribuye al desarrollo de la Competencia Sentido de Iniciativa
y Espíritu emprendedor, en la medida que implica la capacidad de
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transformar las ideas en actos, es decir, adquirir conciencia de la situación a
resolver, saber elegir, planificar y gestionar conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo
previsto. Todo ello aplicado de forma especial a las cuestiones morales y
políticas:
- Optimizar recursos personales
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas
- Ser constante en el trabajo superando las dificultades
- Buscar ayuda en función de la dificultad de la tarea
- Gestionar el trabajo de grupo coordinando tareas y tiempos
- Asumir riesgos es el desarrollo de tareas o proyectos
- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo
- Mostrar iniciativa personal para iniciar acciones nuevas
- Optimizar el uso de los recursos materiales y personales para la
consecución de los objetivos
- Generar nuevas posibilidades desde los conocimientos previos de un
tema.
Además, la materia también desarrolla la Competencia Aprender a
Aprender (en todos los temas está implícita la idea de libertad y
responsabilidad, implícitamente consecuentes con las habilidades sociales
para aprender) y la Competencia Digital, de acuerdo con el modo en que se
abordarán los contenidos de la materia (todos los temas plantean actividades
que implican necesariamente la utilización de Internet, etc.):
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en
el proceso de aprendizaje
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los contenidos
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo
- Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del
aprendizaje
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información seleccionar el
uso de las distintas fuentes según su fiabilidad
- Elaborará información propia a partir de la información obtenida a través
de medios tecnológicos
- Manejar herramientas digitales para la construcción del conocimiento
- Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y
facilitar la vida DARIA
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
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5.-ELEMENTOS TRANSVERSALES
En la nueva ley de educación (LOMCE) figuran como elementos que se
trabajarán en todas las materias, sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de cada etapa, los siguientes: la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
6.- FOMENTO DE LA LECTURA
Se explicará cuál es la utilidad de leer, su función liberadora, la influencia de
la lectura en el desarrollo de la inteligencia y en la autonomía personal y se
recomendará la lectura de al menos un libro para cada evaluación que
guarde relación con los temas tratados.
Estas lecturas se irán determinando de acuerdo con las características de
cada curso y de los alumnos. Además, los alumnos harán lecturas en clase
en voz alta, bien sea del libro de texto o de textos fotocopiados.
7.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
1. Construir un concepto de persona valorando la dignidad que ésta
posee por el hecho de ser libre.
- Describe las características principales de la persona. Sustancia
independiente, racional y libre
- Explica y valora la dignidad de la persona como ser moral
- Elabora conclusiones acerca de la importancia de desarrollar la
autonomía personal y tener el control de s propia conducta de acuerdo a
los valore éticos libremente elegidos.
2. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el
ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores
éticos que quiere incorporar a su personalidad.
- Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para
configurar la estructura de su personalidad
- Realiza una lista de aquellos valores éticos deseables para integrarlos de
forma razonada en su personalidad.
3. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su
importancia en el desarrollo moral del ser humano.
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- Define la inteligencia emocional y sus características
- Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se
relacionan en la vida moral.
4. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y
cultural en el desarrollo moral de la persona.
- Describe el proceso de socialización y valora la importancia de la
interiorización de los valores y normas morales propios de la sociedad en
la que se vive
- Justifica la necesidad de la crítica racional como medio para adecuar las
costumbre normas y valores de su entorno a los valores éticos
universales.
5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales para incorporar
a su personalidad valores éticos necesarios en el desarrollo de una
vida social justa y enriquecedora.
- Explica en qué consiste la conducta asertiva y adopta como principio
fundamental el respeto a la dignidad de las personas
- Emplea en diálogos cortos reales o inventados habilidades sociales
como la empatía, la escucha activa, etc, de manera que aprenda a
utilizarlas de forma habitual en su relación con los demás
6. Distinguir entre ética y moral y estimar la importancia de la reflexión
ética como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la
conducta del ser humano.
- Reconoce las diferencias entre ética y moral en cuanto a su origen y a su
finalidad.
7. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social,
conocer sus características, clasificación y jerarquía.
- Explica qué son los valores, sus características y su importancia en la
vida individual y colectiva
- Busca y selecciona información acerca de la existencia de diferentes
clases de valores
- Realiza en trabajo grupal una jerarquía de valores, explicando su
fundamentación racional mediante una exposición con el uso de medios
informáticos o audiovisuales.
8. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas
como guía de la conducta individual y social.
- Destaca alguna de las consecuencias negativas que tiene la ausencia de
valores y normas éticas: egoísmo, corrupción mentira, abuso de poder…
9. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos
en la vida política del Estado a fin de evitar una democracia que no
respete los derechos humanos.
-asume y explica el deber moral y civil de los ciudadanos de participar
en el ejercicio de la democracia con el fin de que sae respeten los
valores éticos y cívicos en el Estado.
10. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución española de
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1.978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos
preliminares que establece.
- Identifica y aprecia los valores más destacados en que se fundamenta la
Constitución española señalando el origen de su legitimidad y la finalidad
que persigue mediante la lectura comprensiva y comentada de su
Preámbulo
11. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de
la DUDH y la creación de la ONU, cuyo valor continúa vigente como
fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y de los
Estados.
- Explica la función de la DUDH como un código ético reconocido por los
países integrantes de la ONU con el fin de promover la paz, la igualdad y
la justicia en todo el mundo.
- Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que
se firmó la DUDH valorando la importancia de este hecho
- Contrasta información de los acontecimientos sociales y políticos que
dieron lugar a la DUDH (ideologías nacionalistas y racistas)
12. Identificar en el preámbulo de la DUDH el respeto a la dignidad de las
personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que
derivan todos los derechos humanos.
13. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral e la ciencia y la
tecnología y la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos que
orienten su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH
- Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral
de la ciencia y la tecnología , valorando los impactos positivos y
negativos que éstas puedan tener
Formas de evaluar
- Se valora el dominio de los contenidos, pero también el modo de
expresarlos, la sintaxis, razonamiento, ortografía, imaginación y
coherencia
- Exámenes o pruebas objetivas.
- Ejercicios y actividades escritos en clase y en casa
- Debates programados o espontáneos relacionados con los temas
tratados.
- Actitud, interés y participación del alumno en clase. Se valorará la
pertinencia e importancia de las preguntas hechas en clase y el
planteamiento de problemas, así como el modo de plantearlos y su
sentido.
- El cuaderno, que debe recoger todas las actividades completas y estar
limpio, ordenado y bien presentado.
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Criterios de calificación
- El aprobado se sitúa en 5 sobre 10 en cada evaluación. Es necesario
aprobar todas las evaluaciones para aprobar el curso sin acudir al
examen final. La nota final es el resultado de la media aritmética de las
tres evaluaciones o bien la nota del examen final.
- Sólo si queda clara y suficientemente justificada la ausencia a un
examen (en los casos de enfermedad, con justificante médico), se hará
otro alternativo. En caso de no haber justificación, la nota será cero.
- En las pruebas escritas se valorará el orden expositivo y argumentativo,
el uso de un vocabulario técnico apropiado y la ortografía. <las faltas de
ortografía y sintaxis podrán restar hasta un punto a la nota de cada
evaluación y final.
- El 70% de la nota corresponderá a los exámenes o pruebas objetivas.
Al menos habrá un examen por evaluación.
- El 30% de la nota corresponderá al comportamiento en clase (atención y
participación), lecturas y cuaderno al día.
Mínimo exigible para aprobar (1º y 3º ESO)
- Comprender y expresar adecuadamente, de forma escrita y oral, los
conceptos aprendidos y argumentar las opiniones propias. (Este mínimo
será flexible en los casos de alumnos que no conozcan o dominen
suficientemente el castellano y en aquellos casos que, por otras razones,
requieran adaptación curricular significativa o no significativa).
- Dialogar sabiendo respetar los puntos de vista de los demás.
- Comportamiento en clase de forma coherente con la teoría explicada
cuando ésta implica una práctica cotidiana cívica.
Recuperación y examen final
- Después de cada evaluación habrá un examen de recuperación para
aquellos alumnos que hayan suspendido.
- Cabe la posibilidad de un examen final para aquellos alumnos que hayan
suspendido una evaluación en todo el curso.
Recuperación de pendientes
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- Las condiciones se ajustarán a los tiempos decididos por el equipo
directivo.
- La forma de recuperación consistirá básicamente en la realización de un
trabajo, cuyas características se pondrán en conocimiento de los
alumnos, y/o un examen con preguntas sobre los temas trabajados.
8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- En primer lugar, se realizarán adaptaciones curriculares o simplemente
adaptaciones de tiempo o exigencia, de acuerdo con el Departamento de
Orientación.
- Cuando los alumnos deban tomar apuntes, la profesora revisará de
forma especial lo que escriben los alumnos con mayores dificultades,
ralentizando el tiempo si fuese necesario. Además, habría que dedicar
algunos minutos a la corrección de errores y a la explicación de lo no
entendido a los que tuvieran más dificultades.
- Se tendrá en cuenta la mayor dificultad de los alumnos con problemas
debidos al desconocimiento de la lengua a la hora de aplicar los criterios
de calificación, valorando en estos casos de manera especial el
esfuerzo, la actitud y el trabajo y el progreso que estos alumnos vayan
realizando. A excepción de las exigencias lingüísticas y de los
conceptos e ideas más complicados o abstractos, los mínimos referidos
a aspectos prácticos (respeto, no discriminación, comportamiento
democrático, etc.) serán los mismos para todos los alumnos.
- Cabe la posibilidad, si fuese necesario, de realizar ejercicios o
actividades de recuperación o refuerzo (trabajos de lectura, resúmenes,
redacciones, esquemas, mapas conceptuales, etc.) que se diseñarán en
función de los problemas detectados y de acuerdo con el Departamento
de Orientación.
- Respecto a los alumnos desmotivados (con frecuencia la desmotivación
va unida a un nivel bajo y a una baja capacidad competencial), se
procurará evitar que estos alumnos queden relegados con relación al
ritmo de la clase.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Considero elemento indispensable el libro de texto, por lo que
recomendaré encarecidamente a los alumnos que lo adquieran (“Valores
éticos”, de editorial Anaya, para 1º de la ESO).
- El cuaderno de clase
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- Textos fotocopiados relacionados con los temas.
- Artículos extraídos de la prensa
- La biblioteca del IES
- Medios audiovisuales y sala de audiovisuales.
- Los libros de lectura obligatoria que se vayan estableciendo a lo largo del
curso.
10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
En principio, el Departamento de filosofía no tiene previstas actividades
extraescolares o complementarias, si bien éstas pueden surgir a lo largo del
curso o realizarse conjuntamente con otros departamentos.
11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
- Autocrítica: después de cada evaluación es necesario un proceso de
reflexión acerca de lo que se pensaba hacer y conseguir comparándolo
con lo que realmente se ha hecho y conseguido. En caso de que se
produzcan desajustes, hay que buscar qué es lo que ha fallado y las
causas para encontrar soluciones o, al menos, mejorar.
- Datos objetivos: la profesora tendrá en cuenta si los tiempos previstos
se cumplen, los resultados obtenidos por los alumnos y su progresión.
- Aspectos a evaluar:
- Temporalización de las unidades didácticas
- Desarrollo de los objetivos
- Manejo de los contenidos de cada unidad
- Desarrollo de las competencias
- Realización de tareas
- Estrategias metodológicas seleccionadas
- Recursos
- Claridad en los criterios de evaluación
- Uso de diversas herramientas de evaluación
- Atención a la diversidad
- Opiniones y valoración de los alumnos: una vez en cada evaluación
los alumnos deberán juzgar la labor del profesor, los conceptos e ideas
estudiados, el modo de organizar las clases y la utilidad o sentido de lo
que se está estudiando, siempre y cuando se trate de una tarea
constructiva y no se entre en una deriva de descalificaciones y
venganzas personales
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VALORES ÉTICOS (3º ESO)
1.- OBJETIVOS
- Descubrir la importancia de los valores éticos en la formación de la
personalidad y la autoestima
- Entender la influencia de los valores éticos en el establecimiento
respetuoso y comprensivo de las relaciones interpersonales y en el
ejercicio de la libertad individual y social.
- Reconocer la vida privada y pública de las personas para establecer los
límites de la libertad individual y social.
- Asumir que la libertad y la justicia conforman la base moral del ser
humano
- Conocer las diversas teorías éticas y los elementos comunes y
diferenciadores que las componen
- Apreciar el efecto que producen los valores en la conducta individual y
social
- Comprender la política de Aristóteles y la relación que establece entre
justicia, felicidad y bien común
- Reconocer los valores éticos de la democracia actual
- Tomar como referente la DUDH para colorar el buen funcionamiento de
los sistemas de gobierno y la legitimidad de todo Estado
- Conocer la adecuación de los derechos y deberes de la Constitución
española a los principios de la DUDH
- Identificar los principios fundamentales de la política social y económica
del Estado español y su fundamentación ética
- Adquirir una opinión coherente sobre la fundamentación ética de las
leyes a través de la comprensión de la teoría positivista del Estado de
Kelsen, así como de su comparación con el convencionalismo y el
iusnaturalismo
- Entender el contexto histórico y político en el que se elaboró la DUDH y
reconocer su estructura y contenido
- Resaltar los logros alcanzados por la UE respecto a los beneficios
recibidos por los estados miembros y sus ciudadanos
- Valorar la labor de las ONG en defensa de los derechos humanos
- Tomar conciencia de la falta de neutralidad de las investigaciones
científicas actuales cuyos objetivos no respetan un código ético basada
en la DUDH
- Conocer qué es la tecnociencia y evaluar su impacto negativo sobre el
medioambiente.
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2.- CONTENIDOS, SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS Y SECUENCIA
Bloque 1º. La dignidad de la persona
1. La autodeterminación y los valores éticos
- El papel de la libertad y los valores éticos en la construcción de la propia
identidad y su autoestima
Bloque 2º. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones
interpersonales
1. Las relaciones interpersonales y la vida moral
- Importancia de los valores éticos en las relaciones interpersonales
- Las relaciones entre sociedad e individuo
Bloque 3º. La reflexión ética
1. Las normas éticas como guía de la libertad
- La libertad personal y los factores que intervienen en su desarrollo
- La educación como un derecho de la persona y un deber de la sociedad
- Problemas derivados de la ausencia y valores y de normas éticas.
2. Las teorías éticas
Bloque 4º. La justicia y la política
1. La relación entre ética y política
- Aristóteles y la justicia como valor ético y como finalidad política
2. Los valores éticos en la democracia actual
- La legitimidad de los estados democráticos
3. El modelo español y los valores éticos
- La Constitución española. Derechos y deberes de los ciudadanos y
adecuación a la DUDH
- Los principios rectores de la política social y económica del Estado
español y su justificación ética.
- Las obligaciones fiscales de los ciudadanos españoles y su justificación
ética
4. El modelo de la UE
- La UE: definición, desarrollo histórico, objetivos y estructura
- La UE y el respeto a la DUDH
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Bloque 5º. Los valores éticos, el derecho, La DUDH y otros tratados
internacionales sobre derechos humanos.
1. El problema de la justificación y el origen de las normas jurídicas
- El positivismo jurídico de Kelsen
- Iusnaturalismo, convencionalismo y positivismo jurídico
2. La DUDH como justificación ética de las normas jurídicas
Bloque 6º. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología
1. Necesidad de la reflexión ética acerca de la ciencia y la tecnología
- El mito de la neutralidad científica y la falsa noción de progreso
- La tecnociencia y su impacto negativo en el medioambiente
TEMPORALIZACIÓN
- 1ª Evaluación: bloque 1º y 2º
- 2ª Evaluación : bloque 3º y 4º
- 3ª Evaluación: bloque 5º y6º
Es preciso señalar que, debido al escaso tiempo de que dispone la materia
y suponiendo que no concurran otras posibles circunstancias adversas,
parece difícil en principio abarcar el programa completo, por lo que cabe la
posibilidad de elegir una de las unidades de que consta cada bloque para
cada evaluación.
3.-METODOLOGÍA
La metodología será variada y flexible y adaptada a la especificidad de
cada grupo de alumnos. Promoverá la participación activa de los alumnos . a
lo largo del curso se utilizarán diferentes formas de actividad con la finalidad
de alcanzar los objetivos propuestos. Las actividades podrán ser realizadas
de forma individual o grupal y fomentarán el aprendizaje cooperativo, las
relaciones entre iguales y el desarrollo de actitudes sociales positivas y
favorables a la comunicación. Esta metodología abarca: resolución de
problemas morales o dilemas, dramatizaciones, debates, búsqueda de
información en bibliotecas o en internet, elaboración de mapas conceptuales,
resúmenes y esquemas, lectura y comentario de noticias de actualidad,
comentario en grupo de textos relacionados con los temas, realización de
19
trabajos utilizando las nuevas tecnologías, etc.
No obstante, la no existencia de un libro de texto fijado de antemano
dificulta que los alumnos tengan una referencia clara de la que partir. Esto se
podrá suplir con fotocopias y apuntes elaborados por la profesora y con la
recomendación de que los alumnos adquieran el correspondiente libro de
texto “Valores éticos” de la editorial Anaya.
En cada sesión de clase habrá una parte teórica, en la que
fundamentalmente la profesora explicará ideas, teorías y conceptos, y una
parte práctica que puede ser muy variada, en la que intervendrán
básicamente los alumnos. Todo el trabajo realizado quedará recogido en un
cuaderno-diario de clase.
Cabe la posibilidad de utilizar medios audiovisuales o informáticos para
aclarar, completar o reforzar algún aspecto o tema tratado.
4.- COMPETENCIAS
De acuerdo con lo establecido en la ORDEN ECD 65/2015, Valores éticos
contribuye al desarrollo de la competencia social y cívica:
- conociendo las actividades humanas e identificando las implicaciones
que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado
por una constitución y aplicando derechos y deberes de la convivencia
ciudadana en el contexto de la escuela
- Desarrollando la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos
- Reconociendo la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas
- Aprendiendo a comportarse desde el conocimiento de los distintos
valores
- Concibiendo una escala de valores propia y actuando conforme a ella
- Involucrándose en acciones con fines sociales.
Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística:
- Comprendiendo el sentido de los textos orales y escritos
- Resolviendo problemas mediante la selección de datos y estrategias
apropiadas
- Organizando la información por medio de procedimientos matemáticos
- Manteniendo actitudes favorables hacia la lectura
- Expresándose con corrección, adecuación y coherencia
- Utilizando el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos orales y escritos
- Respetando las normas de comunicación en cualquier contexto
- Utilizando los conocimientos sobre la lengua para buscar información y
leer textos en cualquier situación
20
- Produciéndolo textos escritos de diversa complejidad.
Contribuye al desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor:
- Optimizando recursos personales
- Asumiendo responsabilidades y dando cuenta de ellas
- Siendo constante en el trabajo y superando las dificultades
- Buscando ayuda cuando es necesario
- Gestionando el trabajo en grupo y coordinando tareas y tiempos
- Generando nuevas posibilidades desde conocimientos previos de un
tema
- Encontrando posibilidades en el entorno que otros no aprecian
- Optimizando el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos mostrando iniciativa personal para promover
nuevas acciones
- Asumiendo riesgos en el desarrollo de tares y proyectos
- Actuando con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
Contribuye al desarrollo de la competencia Aprender a aprender:
- Gestionando los recursos y las motivaciones personales en favor del
aprendizaje
- Generando estrategias para aprender en distintos contextos de
aprendizaje
- Mejorando el pensamiento creativo, crítico y emocional
- Desarrollando estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos
- Planificando los recursos y los pasos necesarios en el proceso de
aprendizaje
- Evaluar la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Contribuye al desarrollo de la competencia digital:
- Empleando distintas fuentes para la búsqueda de información
- Seleccionando el uso de éstas fuentes según su fiabilidad
- Elaborando información propia a partir de la información obtenida a
través de medios tecnológicos.
- Utilizando los distintos canales de comunicación audiovisual para
transmitir información
- Comprendiendo los mensajes procedentes de los medios de
comunicación
- Manejando herramientas digitales para la construcción del conocimiento
- Actualizando el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y
la vida diaria
- Aplicando criterios éticos en el uso de las tecnologías
21
6.-ELEMENTOS TRANSVERSALES
En la nueva Ley de Educación (LOMCE) figuran como elementos que se
trabajarán en todas las materias, sin perjuicio de su tratamiento específico en
algunas de las materias de cada etapa, los siguientes: la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
7.-FOMENTO DE LA LECTURA
Se explicará cuál es la utilidad de leer, su función liberadora, la influencia de
la lectura en el desarrollo de mla inteligencia y en la autonomía personal y se
recomendará la lectura de, al menos, un libro para cada evaluación que
guarde relación con los temas tratados.
Las lecturas se irán determinando de acuerdo con las características de
cada curso y de los alumnos. Además, los alumnos harán lecturas en voz alta
en clase de textos fotocopiados.
8.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
1. Apreciar la capacidad del ser humano para influir en la construcción de
la propia identidad de forma consciente y voluntaria conforme a los
valores éticos
- Toma conciencia y y aprecia la capacidad que posee de modelar su
propia identidad
- Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que
quiere ser y los valores éticos que desea adquirir
2. Comprender y valorar la importancia que tienen los valores éticos en
las relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias
- Identifica la adquisición de valores y virtudes éticas como condición
necesaria de unas buenas relaciones interpersonales.
3. distinguir entre el ámbito de la vida privada y la vida pública, la primera
regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de
delimitar la libertad personal y la social
- define los ámbitos de la vidas privada y pública y el límite de libertad en
ambos casos
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- reflexiona acerca del problema de la relación entre los campos privado y
público y la posibilidad de que exista un conflicto ético entre ambos, así
como la manera de encontrar una solución fundamentada en la ética,
aportando ejemplos concretos.
- Elabora una lista de valores éticos que deben estar presentes en las
relaciones entre individuo y saciedad (responsabilidad, compromiso,
tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, justicia, te.)
- Justifica el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio
a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad esté en peligro
4. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la
persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen
como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación
- Busca y selecciona información acerca de la importancia que tiene la
relación entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral.
5. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticos
como guía de la conducta individual y social.
- Reflexiona acerca de las consecuencias negativas que tiene la ausencia
de valores. Falta de sentido de la vida, vacio, baja autoestima, etc.
6. Entender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su
relación con el hedonismo de Epicuro.
- Señala las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo
éticas de fines
- Debate en grupo sus opiniones fundamentadas racionalmente acerca de
la ética utilitarista y expresa sus resultados
7. Conocer la política de Aristóteles y sus características esenciales, su
concepto de justicia y su relación con el bien común y la felicidad y
elaborar un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo
- Selecciona y utiliza información en colaboración grupal para entender y
apreciar la importancia que Aristóteles da a la justicia como el valor ético
en que se fundamenta la legitimidad del Estado su relación con la
felicidad y el bien común.
8. Identificar en los valores éticos el fundamento que hace de la
democracia la forma de gobierno más valorada en la actualidad entre
otras alternativas autoritarias o totalitarias
- Justifica éticamente la elección de la democracia como un sistema
superior a otras formas de gobierno por estar asentada en los valores y
principios éticos recogidos en la DUDH.
9. Comprender que no es suficiente que un Estado sea democrático para
23
que sea legítimo.
- Elabora en grupo una lista de valores en los que se debe fundamentar un
Estado democrático para que sea justo
10. Señalar la adecuación de la Constitución española a los principios
éticos defendidos en la DUDH
- Elabora una lista con los derechos y deberes ciudadanos que establece
la Constitución y los ordena según su importancia , justificando el orden
elegido.
11. Reflexionar acerca de las obligaciones fiscales y su justificación
12. Entender y apreciar los elementos esenciales de la UE.
- Busca y selecciona información acerca de la UE , la integración
económica y política, su desarrollo histórico, sus objetivos y los valores
éticos en los que se fundamenta
- Identifica y valora los logros alcanzados por la UE
13. Comprender la teoría positivista del derecho elaborada por Kelsen,
comparándola con el convencionalismo y el iusnaturalismo
- Busca y selecciona información acerca del positivismo jurídico de Kelsen
respecto a la validez de las norma y a la re4lación que establece entre
ética y derecho.
14. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de
la DUDH y la creación de la ONU
15. Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH
16. Evaluar la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la
aplicación de la DUDH en la actualidad.
- Busca y selecciona información en las páginas web acerca de los
problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al
ejercicio de los derechos civiles, intolerancia, exclusión social
discriminación de la mujer y violencia de género, racismo , xenofobia ,
acoso escolar y laboral, etc.
17. Identificar y valorar algunos impactos negativos para la especie
humana y su entorno natural producidos por el desarrollo científico y
tecnológico al margen de los valores éticos
- Selecciona y contrasta información, en grupo, acerca de algunas
amenazas que, para el medioambiente y la vida está teniendo la
aplicación descontrolada de los recursos naturales y la tecnociencia:
explotación descontrolada de recursos naturales, destrucción de
24
hábitats, contaminación química e industrial, lluvia ácida, cambio
climático, desertificación, etc., elaborando y exponiendo conclusiones.
Formas de evaluar
- Se valora el dominio de los contenidos, pero también el modo de
expresarlos, la sintaxis, el razonamiento, la ortografía, la imaginación y la
coherencia.
- Exámenes o pruebas objetivas, al menos uno por evaluación
- Ejercicios y actividades escritos en clase y en cas
- Debates programados o espontáneos relacionados con los temas
tratados
- Actitud, interés y participación del alumno en clase se valorará la
pertinencia e importancia de las preguntas hechas en clase y el
planteamiento de problemas, así como el modo de plantearlos y su
sentido
- El cuaderno, que debe recoger todas las actividades completas y estar al
día, limpio, ordenado y bien presentado.
Criterios de calificación
- El aprobado se sitúa en 5 sobre 10 en cada evaluación.
- Es necesario aprobar todas las evaluaciones para aprobar el curso sin
acudir al examen final
- La nota final es el resultado de la media aritmética de las tres
evaluaciones.
- Sólo si queda clara y suficientemente justificada la ausencia a un
examen (en los casos de enfermedad con justificante médico) se hará
otro alternativo. En caso de no haber justificación, la nota será cero.
- En las pruebas escritas se valorará el orden expositivo y argumentativo,
el uso de un vocabulario técnico apropiado y la ortografía. Las faltas de
ortografía y sintaxis podrán restar un punto a la nota de cada evaluación.
- El 70% de la nota corresponderá a los exámenes y pruebas objetivas.
Al menos habrá un examen por evaluación
- El 30% de la nota corresponderá al comportamiento en clase (atención y
participación), lecturas y cuaderno al día.
Mínimo exigible para aprobar
25
- Comprender y expresar adecuadamente, de forma oral y escrita, los
conceptos aprendidos y argumentar las opiniones propias .
- Este mínimo será flexible en los casos de alumnos que no dominen
suficientemente la lengua española y en aquellos casos en los que , por
otras razones, requieran adaptación curricular significativa o no
significativa.
- Dialogar sabiendo respetar los puntos de vista de los demás
- Comportarse en clase de forma coherente con la teoría explicada cuando
ésta implica una práctica cotidiana cívica
Recuperación y examen final
- Después de cada evaluación habrá un examen de recuperación para
aquellos alumnos que hayan suspendido
- Cabe la posibilidad de un examen final para aquellos alumnos que hayan
suspendido una evaluación en todo el curso.
Recuperación de pendientes
- Las condiciones se ajustarán a los tiempos decididos por el equipo
directivo
- La forma de recuperación consistirá básicamente en la realización de un
trabajo y /o un examen cuyas características se pondrán en
conocimiento de los alumnos.
9.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Se realizarán adaptaciones curriculares o simplemente adaptaciones de
tiempo o exigencia de acuerdo con el Departamento de Orientación
- Cuando los alumnos deban tomar apuntes, el profesor revisará de forma
especial lo que escriben los alumnos con mayores dificultades,
ralentizando el tiempo si fuese necesario. Además , habría que dedicar
algunos minutos a la corrección de errores y a la explicación de lo no
entendido a los que tuvieran mayores dificultades
- Se tendrá en cuenta la dificultad de los alumnos que no conocen bien la
lengua a la hora de aplicar los criterios de calificación, valorando en
estos casos de manera especial el esfuerzo, la actitud y el trabajo y el
progreso que estos alumnos vayan realizando. A excepción de las
exigencias lingüísticas y de los conceptos e ideas más complicados o
26
abstractos, los mínimos referidos a aspectos prácticos (respeto, no
discriminación, comportamiento democrático, etc., serán los mismos para
todos los alumnos
- Si fuese necesario, cabe la posibilidad de realizar ejercicios o actividades
de recuperación o refuerzo (trabajos de lectura, resúmenes, redacciones,
esquenas, mapas conceptuales) que se diseñarán en función de los
problemas detectados y de acuerdo con el Departamento de Orientación
- Respecto a los alumnos desmotivados (con frecuencia la desmotivación
va asociada a un nivel bajo y a una baja capacidad competencial) , se
procurará evitar que estos alumnos queden relegados con relación al
ritmo de la clase.
10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Se recomendará a los alumnos que adquieran el libro de texto “Valores
éticos” de editorial Anaya
- El cuaderno de clase
- Textos fotocopiados relacionados con los temas
- Artículos extraídos de la prensa
- La Biblioteca del IES
- Medios audiovisuales y sala de audiovisuales
- Aula de informática
- Los libros de lectura obligatoria que se vayan estableciendo a lo largo del
curso.
11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En principio, el Departamento de Filosofía no tiene programadas actividades
extraescolares o complementarias, si bien éstas podrían surgir a lo largo del
curso o realizarse conjuntamente con otros departamentos.
12.-PROCEDIMIENTODE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
- Autocrítica: después de cada evaluación es necesario u proceso de
reflexión acerca de lo que se pensaba hacer y conseguir comparándolo
con lo que realmente se ha hecho y conseguido. En caso de que se
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produzcan desajustes hay que buscar qué es lo que ha fallado y las
causas, para encontrar soluciones y mejorar.
- Datos objetivos: se tendrá en cuenta si los tiempos previstos se
cumplen, los resultados obtenidos por los alumnos y su progresión.
- Aspectos a evaluar: temporalización de las unidades didácticas;
desarrollo de los objetivos; manejo de los contenidos de la unidad;
desarrollo de las competencias; realización de las tareas; estrategias
metodológicas; recursos; claridad en los criterios de evaluación; uso de
diversas herramientas de evaluación; atención a la diversidad.
- Opiniones y valoración de los alumnos: una vez en cada evaluación
los alumnos deberán juzgar la labor del profesor, los conceptos e ideas
estudiados, el modo de organizar las clases y la utilidad o sentido de lo
que se está estudiando, siempre y cuando se trate de una tarea
constructiva.
FILOSOFÍA( 1º CURSO DE BACHILLERATO
1.- INTRODUCCIÓN
De acuerdo con el Decreto de currículo de 8 de mayo de 2015 de la
Comunidad de Castilla y león, la materia Filosofía tiene como finalidad que el
alumno sea capaz de reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el
modo de preguntar radical y último que le es propio, sobre los problemas
referidos a la totalidad de la vivencia humana, sin dejar de lado su capacidad
de transformación y cambio del individuo y de la sociedad.
La filosofía es un modo especial de preguntar y de saber cuyo objetivo
principal es la comprensión por parte del alumno de sí mismo y de su mundo,
dándolo para ello herramientas tanto teóricas como prácticas.
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La materia se estructura en seis bloques. El primero está dedicado a los
contenidos transversales, el segundo explica la peculiaridad del saber
filosófico relacionándolo y distinguiéndolo de otros tipos de saberes; el
tercero trata el problema del conocimiento desde la epistemología y desde la
filosofía de la ciencia; el cuarto se centra en la metafísica; el quinto plantea el
problema antropológico desde la filosofía y el quinto desarrolla todo aquello
que tiene que ver con la racionalidad práctica.
Por su carácter transversal, teórico y práctico, que permite integrar en una
visión de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la
Filosofía posibilita trabajar y lograr la mayoría de las expectativas señaladas
en las competencias para el aprendizaje permanente.
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
En el marco de la LOMCE, el bachillerato tiene como finalidad proporcionar
a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo , capacitará a los
alumnos para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que
les permitan:
- Ejercer la ciudadanía democrática y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por
los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa
- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condición
necesaria para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal
- Dominar en su expresión oral y escrita la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma
- Expresarse con corrección y fluidez en una o más lenguas extranjeras
- Utilizar de forma responsable las tecnologías de la información y la
comunicación
- Conocer y valorar las realidades del mundo contemporáneo, sus
29
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social
- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades propias de la modalidad elegida
- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de
investigación y del método científico. Conocer y valorar de forma crítica
la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente
- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico
- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el sentido estético
- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social
- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.
3.-OBJETIVOS PARA LA MATERIA FILOSOFÍA
- La materia Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de
pensar y comprender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto
estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello
que caracteriza específicamente a la filosofía: reflexionar, criticar,
razonar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y último
que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la
vivencia humana y sin dejar de lado su capacidad de transformación y
cambio del individuo y de la sociedad.
- La materia Filosofía persigue como objetivo principal la comprensión de
sí mismo y del mundo que rodea al alumno, dotándole para ello de
herramientas cognitivas teóricas y prácticas.
- En el plano teórico, conocer los grandes interrogantes, los conceptos y
las teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones.
- En su dimensión práctica, dotar de herramientas como la actitud crítica y
reflexiva que enseña a los alumnos a no admitir ideas que no han sido
analizadas y evidenciadas; pensar, razonar y argumentar con
fundamento, coherencia y de forma autónoma; dialogar y convencer
evitando el pensamiento único y dogmático; discernir entre lo evidente y
lo arbitrario, lo sustancial y lo accidental, la gestión creativa de sus
capacidades estéticas o el razonamiento moral y político autónomo,
coherente y cimentado.
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- Valorar la capacidad de la filosofía como instrumento de innovación y
transformación y amor al saber, todo ello filosofando, idea clave que
constituye el punto de partida.
- Desarrollar la comprensión de la realidad cultural, individual y social
permitiendo realizar razonamientos críticos y dialogantes y foemntando
el respeto por los valores universales y la participación activa en la vida
democrática.
- Motivar a los alumnos para aprender a aprender, competencia que está
en la base del amor al saber, por saber y que constituye el punto de
apoyo para generar iniciativas personales enfrentándose a la vida y
creciendo como personas.
4.- CONTENIDOS, SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Bloque 1º. Contenidos transversales
- Comprensión y análisis de textos filosóficos
- Comprensión de textos de reflexión y argumentación filosófica
- Aplicación de las TICS a la filosofía
Bloque 2º. El saber filosófico
- Qué es la filosofía
- Necesidad y sentido de la filosofía
- Especificidad de la filosofía
- Evolución histórica de la filosofía
Bloque 3º. El conocimiento
1. El conocimiento científico
- El proceso de conocimiento
- ¿Qué entendemos por ciencia?
- El conocimiento científico. El método científico
- Filosofía contemporánea de la ciencia
2. Razonamiento lógico, falacias y paradojas
- Formas de razonamiento y silogismos
- Lógica informal: falacias y paradojas
- La lógica de enunciados
Bloque 4º. La realidad
- Las cosmovisiones científicas
- Reflexión metafísica sobre la realidad
Bloque 5º. El ser humano
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- Dimensión psicobiológica del ser humano: teorías de la evolución; la
génesis del ser humano; la relación mente-cuerpo
- Naturaleza y cultura
Bloque 6º. Ética y estética
- La reflexión ética
- Principales concepciones éticas
- Fundamentos de la acción mora. Libertad y determinismo
- La acción transformadora del ser humano. La tecnología
Bloque 7º. Cultura y sociedad
- Derecho y justicia. Orden económica y justicia social. Fundamentación
del derecho. La filosofía política.
- Teorías sobre el origen de la sociedad y del Estado
- Aportación de la filosofía al mundo de la empresa.
Temporalización
- Para la primera evaluación, los temas correspondientes a los bloques 2º
y 3º
- Para la segunda evaluación, los temas correspondientes a los bloques 4º
y 5º
- Para la tercera evaluación los temas correspondientes a los bloques 6º y
7º
El bloque 1º, por su carácter transversal, se encuentra presente en todos los
demás bloques y se trabajará a los largo de todo el curso
Todos los temas o unidades didácticas señaladas en cada uno de los
bloques se consideran contenidos mínimos, si bien es verdad que, en este
caso, los contenidos mínimos son también máximos.
5.-METODOLOGÍA
La metodología para el desarrollo de la materia filosofía ha de ser variada,
constructiva, activa y que promueva el razonamiento crítico y autónomo. Un
recurso esencial como vehículo del pensamiento y de su comunicación es el
diálogo, guiado por estrategias de exposición y argumentación de contenidos
32
teóricos y prácticos que promuevan la reflexión y el razonamiento crítico ante
diferentes ideas, situaciones o contextos. El comentario de textos es un
recurso específico de la materia Filosofía que facilita la comprensión del
pensamiento filosófico, el análisis de las ideas y la adquisición de un
vocabulario filosófico específico para la adecuada exposición oral o escrita,
por lo que la lectura de textos filosóficos o de textos de otras disciplinas con
contenidos filosóficos constituye una herramienta metodológica eficaz para el
desarrollo de la comprensión, exposición y análisis de ideas.
- La metodología se ha de adaptar a las características de los alumnos de
Bachillerato, ofreciendo actividades diversificadas de acuerdo con las
capacidades intelectuales propias de la etapa
- Ha de potenciar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo
- Ha de combinar estrategias que fomenten la individualización con otras
que fomenten la socialización
- Debe procurar despertar el interés por el aprendizaje que se propone
- Ha de presentar los contenidos con una estructura clara, relacionando
los contenidos de la filosofía con los de otras disciplinas
- Ha de ser rigurosa y desarrollar capacidades intelectuales de cierto nivel
(analíticas, explicativas e interpretativas)
- Ha de ser variada, pues los alumnos aprenden a partir de fórmulas muy
diversas.
Los criterios metodológicos deben tener en cuenta los criterios de
evaluación transversales a todo el temario de Filosofía de 1º de Bachillerato,
que son los siguientes:
- Leer comprensivamente y analizar de forma crítica textos significativos y
breves pertenecientes a pensadores destacados
- Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas
estudiadas de forma oral y escrita, con claridad y coherencia
- Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes
- Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando
esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
Conviene utilizar estrategias variadas que combinen las estrategias
expositivas, acompañadas de actividades de aplicación y las estrategias de
indagación:
- Al no haber libro de texto será necesario tomar apuntes en clase al hilo
de las explicaciones o bien la profesora proporcionará estos apuntes a
los alumnos fotocopiados. Cabe la posibilidad de que los apuntes estén a
disposición de los alumnos en el Aula virtual.
- En las clases habrá una parte teórica y una parte práctica, de manera
33
especial en los temas relacionados con la Lógica.
- Después de cada tema habrá una autoevaluación y corrección de
actividades en clase.
- Los alumnos deberán realizar varias lecturas, una para cada evaluación,
de las que entregarán una reseña o un trabajo.
- Deberán analizar textos clásicos y documentos audiovisuales 8Películas
o documentales)
- Cabe la posibilidad de realizar exposiciones orales por parte de los
alumnos en la 3º evaluación y con relación a algunos temas de ética y
política.
6.- COMPETENCIAS
La materia contribuye a la consecución y desarrollo de las siguientes
competencias:
- Comunicación lingüística. En la medida en que la filosofía es una
disciplina fundamentalmente racional, discursiva y conceptual, los
alumnos deberán practicar la comprensión de textos, la definición de
términos específicos de la materia, la expresión escrita, la adecuación a
ciertos contextos de comunicación y la comunicación oral en debates y
argumentaciones en clase.
-
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, en la medida en que la filosofía ha sido históricamente la
madre de las diferentes ciencias y que ha abordado cuestiones como la
estructura del conocimiento científico y las consecuencias de la
tecnología para la vida humana. Además, la lógica como disciplina
vincula filosofía y matemática.
- Competencia digital. Se trabaja mediante el análisis de productos
audiovisuales, en especial películas que tratan temas que podemos
vincular con las cuestiones desarrolladas en cada unidad. También
fomenta el uso de las nuevas tecnologías en las exposiciones.
- Aprender a aprender. Se fomenta la autonomía de los alumnos y su
capacidad de generar nuevos conocimientos a partir de los contenidos
impartidos en clase. En clase se pueden trabajar actividades orientadas
a crear hábitos de esquematización, resumen y definición, básicos para
posibilitar la autonomía en el estudio.
- Competencias sociales y cívicas. La función social de la filosofía y su
34
vinculación con la teoría de la sociedad implica que la reflexión sobre los
valores sociales y morales, hábitos, etc., sean parte inseparable de la
labor filosófica (nociones y teorías básicas relativas a la naturaleza social
del ser humano; capacidad de diálogo y entendimiento a través de
actividades participativas como el debate)
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La educación filosófica
desarrolla valores como él liderazgo, la creatividad, la iniciativa personal
o la autonomía. La argumentación, el razonamiento o la exposición
pública se relacionan con el fomento de la iniciativa individual. Además,
el mundo de la economía y de la empresa recibe un tratamiento
específico en esta materia.
- Conciencia y expresiones culturales. El análisis de las obras de arte
incentiva la conciencia y el gusto estético.. también es evidente la
conexión entre la filosofía y el ámbito de la cultura. Fomenta una actitud
de respeto, tolerancia y conocimiento del amplio patrimonio cultural que
constituye nuestra forma de vida.
7.- FOMENTO DE LA LECTURA Y MEJORA DE LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
- El curso en sí mismo anima y empuja a la lectura, a la libertad de
pensamiento, al debate, por lo que con frecuencia se recomendarán
libros, además de la lectura de la prensa, tratando de hacer entender la
relación que existe entre la acción de leer y la autonomía, entre la lectura
y el desarrollo de la inteligencia, etc.
- Para que los alumnos comprendan el valor de la lectura y de la escritura,
los alumnos realizarán pequeñas disertaciones sobre temas filosóficos
en las que será fundamental expresar correctamente las ideas,
argumentándolas bien, con claridad y coherencia. El alumno deberá
enfrentarse a la palabra como a aquello que, bien usado, mejora la
comunicación.
- A lo largo del curso, los alumnos leerán “Lecturas para estrenarse en
filosofía”, (ed. Laberinto, varios autores), y realizarán, en cada una de las
tres evaluaciones, los correspondientes trabajos escritos. Esta lectura
tiene carácter obligatorio.
- Según la marcha del curso, se añadirán otras lecturas obligatorias o con
carácter voluntario.
8.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
35
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos
y breves, pertenecientes a pensadores destacados.
- Analiza de forma crítica textos pertenecientes a pensadores destacados
- Identifica los problemas y las soluciones expuestas
- Relaciona los problemas planteados en los textos con lo estudiado en los
temas
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas
estudiadas, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
- Argumenta y razona sus opiniones con claridad, coherencia y esfuerzo
creativo
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes
- Selecciona y sistematiza información obtenida en libros específicos o en
internet consolidando y ampliando información
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de
forma colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas
otros procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas
digitales.
- Elabora listas de vocabulario de conceptos, esquemas, mapas
conceptuales y tablas cronológicas mostrando la comprensión de los
ejes conceptuales estudiados.
5. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional,
en general, y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión
e interpretación de la realidad, valorando que la filosofía es un saber y
una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la creatividad y la
innovación.
- Reconoce las preguntas y problemas propios de la filosofía desde su
origen, distinguiéndola de otros saberes como el científico
- Explica el origen de la filosofía distinguiéndola del mito, de la religión y e
la magia
6. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos y
características, disciplinas, métodos y funciones, relacionándola con
otros saberes de comprensión de la realidad.
7. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y
expresar por escrito las aportaciones más importantes del pensamiento
filosófico desde su origen, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las propias
opiniones al respecto.
- Reconoce los principales problemas filosóficos de cada etapa cultural
europea
8. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico fundamental,
36
realizando un glosario de términos, de forma colaborativa, mediante las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
- Comprende y utiliza con rigor conceptos como razón, sentidos, mito,
logos, principio, necesidad, esencia, sustancia, causa, crítica, metafísica,
tec.
9. Analizar de forma crítica fragmentos de textos significativos y breves
sobre el origen, caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las
problemáticas y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales,
el orden de la argumentación, relacionando los problemas planteados en
los textos con lo estudiado y con el planteamiento de otros intentos de
comprensión de la realidad como el científico y el tecnológico u otros
tipos de filosofía, como la oriental.
10. Conocer de modo claro y ordenado las problemáticas implicadas en el
proceso de conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico,
sus grados, herramientas y fuentes, explicando por escrito los modelos
explicativos del conocimiento más significativo.
11. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad,
identificando laso problemáticas y las posturas filosóficas que han
surgido en torno a su estudio.
12. Analizar de forma crítica fragmentos de textos significativos sobre el
análisis filosófico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades
y límites, valorando los esfuerzos de la filosofía por lograr una
aproximación a la verdad lejos del dogmatismo, la arbitrariedad y los
prejuicios,
13. Conocer y explicar la función de la ciencia, los modelos de explicación,
sus características, métodos y tipos de saber científico, exponiendo las
diferencias y las coincidencias de la investigación científica con el saber
filosófico: problemática de la objetividad, adecuación teoría-realidad, etc.,
argumentando las propias opiniones de forma razonada y coherente.
- Explica los elementos, funciones y objetivos de la ciencia y maneja
términos como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
- Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el
orden lógico del proceso del conocimiento
- Utiliza términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo,
método, verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad,
relatividad, caos, indeterminismo.
14. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que
saber práctico transformador de la naturaleza y de la realidad humana,
reflexionando desde la filosofía de la tecnología sobre sus relaciones con
la ciencia y con los seres humanos.
15. Analizar de forma crítica fragmentos de textos filosóficos sobre la
reflexión filosófica acerca de la ciencia, la técnica y la filosofía,
identificando problemas y soluciones propuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentación, la relación con lo estudiado y
37
razonando la propia postura.
- Analiza fragmentos de textos breves y significativos de Popper, Russell,
Kuhn, entre otros.
16. Entender y valorar la interrelación entre ciencia y filosofía.
- Reflexiona y argumenta acerca de problemas comunes al campo
filosófico y científico: posibilidad y límites del conocimiento, objetividad,
verdad, racionalidad tecnológica, etc.
17. Reconocer y valorar la metafísica como estudio de la realidad en tanto
que totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos
concretos de la misma.
18. Conocer y explicar los principales problemas metafísicos que plantea la
realidad.
- Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que
plantea el conocimiento metafísico de la realidad
- Analiza textos breves y significativos de Platón, Aristóteles, Tomás de
Aquino, Descartes, Marx o Nietzsche.
19. Conocer y compara las explicaciones dadas desde las grandes
cosmovisiones sobre el universo.
- Explica y compara el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico
- Describe los caracteres esenciales de la física relativista y de la
mecánica cuántica explicando sus implicaciones filosóficas
20. Elaborar tablas, mapas conceptuales, etc., comparando los diferentes
caracteres del Universo entendido como totalidad de lo real,
contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando
información mediante fuentes bibliográficas o internet.
21. Leer y analizar de forma crítica textos sobre la comprensión e
interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico como físico,
utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando
los problemas con lo estudiado y razonando las propias posturas.
22. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica
23. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución
- Utiliza con rigor el vocabulario específico: evolución, dialéctica, proceso
progreso, emergencia, azar, selección natural, etc.
- Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas e la teoría de
la evolución
24. Reconocer y reflexionar de forma argumentada sobre la interacción entre
naturaleza y cultura que caracterizan al ser humano en cuanto tal.
- Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser
humano y su relación con los elementos culturales de antropogénesis y
humanización.
25. Rechazar actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión.
26. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas sobre el ser
humano propias de la cultura occidental comparando los sucesivos
planteamientos y valorando planteamientos divergentes actuales en
38
cuanto a la consideración de la persona.
27. Conocer algunas teorías filosóficas occidentales sobre el cuerpo humano
reflexionando y argumentando los propios puntos de vista.
28. Reconocer el objeto y función de la Ética.
29. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia, la
felicidad y el desarrollo moral.
30. Explicar la función de la filosofía política en cuanto al origen y legitimidad
del Estado, las relaciones individuo-estado y la naturaleza de las leyes..
31. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a
la base de la construcción de la idea de Estado.
32. Distinguir los conceptos de legalidad y legitimidad.
33. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la
especie humana
34. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser
humano y las sociedades.
35. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor
para mostrar el razonamiento correcto y la expresión del pensamiento
como condición fundamental para las relaciones humanas.
- Realiza formalizaciones, tablas de verdad y derivaciones según el
método directo y por reducción al absurdo.
36. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado
en la argumentación demostrativa.
37. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del
discurso retórico aplicándolas en la composición de discursos
38. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto,
en general, y en el ámbito empresarial en particular, valorando su papel
potenciador del análisis, la reflexión y el diálogo.
- Diseña un proyecto, vital o empresarial sobre la base de la filosofía,
valorando la relación entre pensamiento y acción, entre razón y emoción
a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico
39. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la
metafísica para proyectar una idea o proyecto, vital o empresarial,
facilitando los procesos de cuestionamiento y definición de las preguntas
radicales y las respuestas a las mismas.
40. Comprender el valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la
lógica para introducir racionalidad en el origen y desarrollo de un
proyecto.
41. Valorar las técnicas de diálogo filosófico, la argumentación y la retórica
para organizar la comunicación entre las partes, la resolución de
negociaciones y de conflictos, generar diálogo basado en la capacidad
de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente el
objetivo de un proyecto.
42. Valorar la capacidad de la filosofía para favorecer el pensamiento
creativo e innovador, anticipándose a los cambios y evitando el
39
estancamiento.
43. Apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema de
valores que mejore el clima laboral y logre un equilibrio entre innovación,
sostenibilidad y competitividad.
44. Valorar la función de las personas emprendedoras e innovadoras para la
construcción y avance de la cultura y transformación de la sociedad
Formas de evaluar
- Exámenes o pruebas objetivas escritas. Habrá, al menos, uno por
evaluación. La falta de asistencia a un examen ha de estar claramente
justificada (con justificante médico, si la causa es enfermedad) para
hacer otro alternativo.
- Trabajos personales realizados en casa (uno por evaluación) en base a
las lecturas obligatorias.
- Participación activa en clase, interés, atención, preguntas o reflexiones
fundamentadas y oportunas acerca de lo que se está tratando.
- Exposiciones orales en clase, individuales o grupales, utilizando medios
audiovisuales e informáticos..
Criterios de calificación
- El aprobado se fija en 5 sobre 10
- Para aprobar el curso es imprescindible aprobar las tres evaluaciones
- A los exámenes de junio sólo se podrá acudir con una evaluación
suspensa.
- El 70% de la nota corresponderá a los exámenes; el 20% de la nota
corresponderá a los trabajos escritos y el 10% de la nota al
comportamiento, actitud y participación en clase.
- Para la calificación de los ejercicios y exámenes se tendrá en cuenta los
contenidos y también su aspecto formal: ortografía y sintaxis, claridad,
orden y coherencia, limpieza y correcta presentación…, pudiendo bajar
hasta un punto la nota de cada evaluación.
- La nota final es la media aritmética de las tres evaluaciones.
Recuperación
Después de cada evaluación habrá un examen de recuperación para
aquellos alumnos que lo necesitasen.
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Examen de pendientes
Se fijarán a su debido tiempo, explicando las condiciones para aprobar a
aquellos alumnos que tuviesen pendiente la filosofía de 1º de bachillerato,
dentro de los plazos fijados. Se realizará al menos un examen y/o un trabajo.
9.- MATERIALES Y RECURSOS
- Apuntes y textos fotocopiados
- Prensa
- Materiales audiovisuales
- La biblioteca del IES
- Aula de Informática y audiovisuales
- Libros de lectura obligatorios
10.- APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
En bachillerato, la organización de la enseñanza permite que los propios
alumnos resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y
optativas, pues las capacidades específicas, la motivación y los intereses
suelen estar bastante definidos. No obstante, es un hecho la diversidad de
intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los
alumnos manifiestan.
- Detección de conocimientos previos mediante una actividad de pregunta-
respuesta sobre el tema introducido y repaso de las nociones ya vistas
con anterioridad pero que son indispensables para la comprensión del
tema.
- Introducción de cada aspecto teórico teniendo en cuenta su contexto y
su importancia con relación a los temas actuales y cotidianos, si es
posible
- Realización de ejercicios abundantes y variados con el fin de afianzar
los contenidos teóricos, culturales y léxicos propios de cada unidad.
- Trabajo con los textos complementarios de cada unidad para asentar y
consolidar los conocimientos adquiridos
- Se ajustarán las exigencias a la hora de evaluar y el ritmo de las clases a
las necesidades, en caso de haberlas, que pudieran obstaculizar el
aprendizaje de algunos alumnos, de acuerdo con el Departamento de
Orientación.
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11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No hay programadas actividades extraescolares o complementarias, si bien
éstas podrían surgir a lo largo de curso o realizarse conjuntamente con otros
departamentos.
11.- CULTURA EMPRENDEDORA
- Se potenciarán los aspectos relativos a la argumentación, el trabajo en
equipo, la autoestima, el esfuerzo, la imaginación y el dominio de un
vocabulario y expresiones adecuado.
- La actividad propuestas es un debate, un día, en clase. Los alumnos
deberán preparar por su cuenta argumentos para defender sus propias
tesis, enfrentándose dialécticamente y aprovechando que los últimos
temas del curso tratan de temas políticos y de ciudadanía. El tema será
elegido por los alumnos. Se formarán grupos de trabajo para preparar el
debate. La área del profesor sólo será de orientación. La actividad se
evaluará conforme a apreciaciones cualitativas, valorando el compromiso
social y ético de los alumnos con los puntos de vista que defiendan. La
nota será parte del 10% destinado a la participación y trabajo en clase.
12.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
- Autocrítica. El profesor será consciente de lo que ha pensado hacer, de
lo que ha pensado conseguir y de lo que realmente ha hecho en las
clases y de los resultados obtenidos. Si se produjeran desajustes, se
buscarán soluciones y mejora.
- Datos objetivos. Habrá que tener en cuenta si los tiempos previstos se
cumplen, las calificaciones obtenidas por los alumnos y su progresión.
- Opiniones y valoración de los alumnos. Una vez por evaluación, los
alumnos podrán opinar acerca del funcionamiento de la clase, las ideas y
conceptos estudiados y la utilidad y sentido de lo que se está estudiando.
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En Las Navas del Marqués, a 17 de septiembre de 2015 Mª del Pilar Torres Luque, Jefa del Departamento de Filosofía del IES María de Córdoba