copia de dilemas morales

5/6/2018 Copia de Dilemas Morales - slidepdf.com

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DILEMAS MORALES.

La discusión de dilemas morales es una técnica que pretende desarrollar el juicio moral en el alumnadoenfrentándolo a conflictos cognitivos.

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que

presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles

que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento

moral sobre los valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de importancia que

damos a nuestros valores.

Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante frecuente en la vida de todo

estudiante:

En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un

alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá

que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el

responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y

no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias

que les causaría su confesión.

En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué

harías en un caso similar?

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez

que les ayudan a tomar conciencia de su jerarquía de valores. Al proponerles la resolución de un caso

práctico, que con frecuencia podría ocurrirles --o les ha ocurrido-- a ellos, la discusión de dilemas es más

motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos.

Entre los objetivos del trabajo con dilemas estarían los siguientes:



y Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de

vista.

y Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética

de la conducta.

y Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose "inteligencia emocional", integrando

razonamientos, sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.

y Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razón para estudiar la

complejidad de las conductas humanas.

2.- CLASES DE DILEMAS

Dilemas morales

Un suceso violento.

"Una pareja de novios de veinticuatro años de edad, con más de diez de relación, sale un viernes adivertirse. Cenan en un acogedor restaurante y más tarde, deciden desplazarse en el vehículo del joven a unadiscoteca de carretera. Pasadas las tres de la madrugada, la muchacha se sincera con su novio y confiesahaberle sido infiel con su mejor amigo durante un fin de semana. Achaca al alcohol todo lo ocurrido, jura quesu amor sigue intacto y reclama su perdón. El chico, muy ofendido, quiere abandonar la discoteca. Aunque ellale pide que le acerque a su casa, acaba saliendo solo. Abatida por la situación, decide regresar a su domicilio a

pie.

En cierto momento, un joven de buen aspecto detiene su vehículo junto a ella y se ofrece paraacompañarla. La chica desestima la propuesta entendiendo que no es prudente subir a un coche con undesconocido. Continúa caminando y rompe a llover con fuerza. Entonces, un segundo coche, conducido por dostipos muy mal encarados, para en el arcén. Ambos se prestan, igualmente, a trasladar a la joven. Ésta cambiade opinión. Se dice a sí misma que la noche está muy mala, que no es razonable juzgar a la gente por su

apariencia y, al final, acepta el ofrecimiento. Minutos después los dos individuos se desvían del itinerario y, a pesar de la resistencia de la muchacha, consuman una violenta violación.

Maltrecha, la víctima consigue llegar a su hogar. Los padres recriminan con dureza el irresponsable proceder de su hija, pero la trasladan a un hospital y presentan una denuncia en comisaría. Finalmente, losvioladores son detenidos y procesados. El juez decide aplicar una sanción económica por los maltratos físicos



y Razonad por escrito por qué es culpable: __________________y En grupos de cuatro, consensuar un culpable intentando convencer a la otra pareja, con los

argumentos ya escritos en el punto nº 3. Escribe, a continuación, los argumentos que han llevado aelegir al culpable entre los cuatro.

y Entregad el folio con las conclusiones del grupo de cuatro.y Puedes hacer extensivo el trabajo a tu madre y a tu padre, separado.y

Luis cuando tenía 18 años estaba metido en la droga y en compañía de otros dos jóvenes de su edadasaltaron la vivienda de una mujer viuda, madre de dos niños pequeños y le robaron 100.000 pesetas, quela mujer tenía para pagar el colegio de uno de sus hijos, además de algunos objetos de valor y recuerdos

familiares, valorados en 300.000 pts.

La sentencia de la Audiencia de Granada lo condenó en 1985 a más de dos años de prisión. La sentenciafue recurrida y el supremo ratificó la condena 7 años después. Luis en este tiempo se ha casado, tiene unhijo y trabaja en Jaén como peón en una empresa de construcción. Ahora tiene que cumplir el año de cárcelque le queda. Su abogado ha pedido el indulto para Luis, alegando que ya está reinsertado en la sociedad.

Preguntas: ¿Se le debe indultar? ¿Cuáles son las razones para indultarlo? ¿Qué razones encuentras para no indultarlo?

Razona con tu compañero la respuesta y escribe en tu libreta los argumentos que justifiquen tu postura.(Mínimo diez líneas).

"Joe" y "El Rovira."

Era el atardecer, estaba oscureciendo y el sol que se iba escondiendo detrás de las montañas dejabaver sus últimos rayos. La oscuridad era un buen aliado para "Joe" y su cuadrilla, los cuales ya estaban apunto para dar "un garbeo" por la zona alta del barrio. Todo a punto, la mochila cargada de "sprays" con los

colores de moda.

"El Rovira" y su panda ("Los Cracks"), por otra parte, quieren dejar claro quiénes son los que dominanen el barrio. Son "artistas" y también quieren dejar constancia del rechazo a las imposiciones de la sociedad,encerrada en el materialismo y las leyes.



delante de la puerta, toda la familia y él a la cabeza salen para verlo... y cuando SE ACERCAN A VERLO, sedan cuenta del desastre...

Cuánta rabia les invade al observar que se lo habían pintado de aquella manera... ¡Rovira reconoce lapintada de "Joe", es de la otra banda rival en el barrio! Han querido marcar el coche forastero. Ahora sabeque sus padres se han quedado sin dinero y, además, para comprarle el coche han pedido un préstamo, porlo que no le podrán dar nada para reparar el destrozo ni para los gastos de la semana.

Preguntas - ¿Qué piensas del caso? - Si los conocieras, ¿los denunciarías a la policía?

- Si fueras el Rovira, ¿qué harías? - Si fueras los padres del Rovira ¿qué harías? - Si fueras el mejor amigo del Rovira ... - ¿Dirías a tus padres quiénes son los autores de las pintadas? - ¿Te parece justo que se pinte la pared o el coche de otra persona sin su permiso? - ¿Qué soluciones te parece que se pueden dar a los que practican el graffiti?

Reflexionad en grupo sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estéis de acuerdo.

"EL DILEMA DE SEBAS"

Sebas tiene 22 años, ha sido arrestado por posesión de marihuana, un grave delito por el que puede serencarcelado.

En una fiesta Sebas bebió demasiado y, accidentalmente, se puso la chaqueta de otra persona que eraigual a la suya. En el bolsillo de la chaqueta había marihuana, pero Sebas no lo sabía.

Cuando conducía hacía casa, lo paró la policía porque no había encendido las luces del coche. El policíanotó que Sebas había bebido y decide hacerle la prueba de alcoholemia.

Sebas insulta al policía y éste lo arresta. Al llegar a la comisaría lo cacheó y descubre la marihuana en suchaqueta.

Sebas sólo puede hacer dos cosas:

A. Declararse culpable y aceptar los cargos que se le impongan. En este caso sólo recibiría una multa y



- ¿Qué solución original le darías?

Reflexiona por parejas sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estéis de acuerdo.

( Justifica tus respuestas. Mínimo diez líneas)

"ANTE LA DROGA ¿QUÉ?"

Cartas remitidas a laGaceta Extremeña del Estudiantepor dos jóvenes, desde la cárcel.

ANDRÉS.

«¡Hola lectores de "la Gaceta"! Soy Andrés, tengo 23 años y me encuentro en la prisión de Cáceres por losabusos de drogas a lo largo de mi adolescencia.

Quería hacer un llamamiento a todos los chicos y chicas que lean esto, para que no se dejen llevar por losconsumos de drogas, por mínimos que sean, ya que a una edad tan joven no valoramos el peligro hasta que nonos ocurre..., así que ánimo y decir NO A LAS DROGAS.

A pesar de mi situación, he conseguido salir de las drogas y estoy muy contento de ello. Si quereisescribirme contestaré a todas vuestras cartas: Andrés Porres del Mazo. Aptdo 480. Cáceres.

Las drogas no son un juego.»

LA GACETA EXTREMEÑA DEL ESTUDIANTE nº 57

Octubre 2001

"JUAN"

«¡Hola amigos! Soy Juan, quería mandar un mensaje a todos los jóvenes: aprovechad la suerte que os da lavida, los estudios,...Yo elegí un camino muy oscuro de donde no hay salida...Por culpa del alcohol, las drogas,el juego....El camino que nos trae la droga, la cárcel, enfermedades, el cementerio. Por eso os pido que ostengáis un poco de amor y que sepáis que todo es bello en esta vida. Me gustaría contaros mucho más, por loque os quedo mis datos. Juan José Palomino Pérez. Centro penitenciario de Cáceres. A.C.489. Cáceres.»



y - ¿Has tenido que decir alguna vez NO a las drogas? y - ¿Crees que llegaron a esa situación por vivir en una zona marginal y de drogas, o que están al alcance

de todos? y - ¿Por qué crees que hay jóvenes que dicen SI a las drogas? y - Se te ocurre alguna manera de ayudar a los jóvenes que han empezado a consumir algún tipo de

droga? y - ¿Crees que el consumo de drogas es exclusivo de las zonas marginales? y - ¿Es suficiente la información que ofrece la sociedad sobre este problema? y - ¿Las instituciones ofrecen los medios y recursos suficientes, tanto para la prevención como para la

desintoxicación?

Reflexiona con tu compañero sobre estas preguntas y contestarlas una vez que estéis de acuerdo.

El alquiler

La señora Marta es dueña de un piso que necesita alquilar. Una familia de marroquíes compuesta por elpadre la madre y tres hijos desean alquilar el piso. El padre tiene trabajo y está dispuesto a pagar variasmensualidades por anticipado. Sin embargo, la comunidad de vecinos donde está ubicado el piso se opone a

este alquiler. Parece ser que tienen miedo por si el piso lo ocupen no los cinco miembros de la familia nuclear,sino todos los familiares que aparezcan por la población, además en casos anteriores han tenido problemascon otros inquilinos.

Responde a las siguientes preguntas:

y ¿Qué debe hacer la señora Marta? ¿Por qué? y Si no fuesen marroquíes ¿la señora Marta habría tenido la oposición de su comunidad?¿Por qué? y Si finalmente decide no alquilarlo, ¿qué razones puede dar a la familia marroquí? y Si en cambio decide alquilarlo, ¿cómo debe explicárselo a sus vecinos de comunidad? y ¿Qué se pone de manifiesto en la situación narrada?

Las creencias

Un joven de 16 años ha sufrido un accidente de moto casi mortal. Al mediodía del lunes pasado y cuandocirculaba a gran velocidad con su moto nueva por una de las calles de la ciudad, se estampó contra uno de loscoches que estaba aparcado en la calle por la que circulaba. Salió despedido de la moto y cayó al sueloquedando inconsciente durante unos segundos. Los servicios de emergencia acudieron con gran celeridad. Alllegar al hospital los médicos de urgencias diagnosticaron rotura del fémur de la pierna derecha además de



y ¿Qué es más importante la vida o las creencias religiosas? y ¿Cómo deben sentirse los padres? y ¿Cómo deben los médicos comunicarles a los padres la decisión final?

Yo soy el problema

Antoni PobletBru

No quiero antenas de telefonía en las inmediaciones de mi casa, pero no estoy dispuesto a prescindirde mi teléfono móvil. No soy racista, pero no me gusta encontrarme moros y negros en las discotecas.Me molestan mucho los ruidos que los jóvenes hacen por las noches con las motocicletas, pero a mi

hijo le he comprado un scooter y cada noche sale "por ahí". Me entristece ver ancianos solos yabandonados por su familia, aunque a mi suegra la vamos a ingresar en una residencia muy cara. Creoque la juventud es maleducada y desconsiderada con los mayores, y eso lo deberían arreglar losmaestros, que para eso los pagamos. No estoy de acuerdo con muchas decisiones que toman lospolíticos, pero no quiero saber nada de política y cuando hay elecciones me voy de excursión. La justicia está muy mal, pero no quiero formar parte de un jurado popular. Es inadmisible la degradaciónque sufren los espacios naturales, aunque no estoy de acuerdo en que nos obliguen a separar los

desperdicios de casa para su reciclaje.Soy un ciudadano consciente de los problemas que presenta la sociedad, aunque no estoy dispuesto amover un solo dedo para solucionarlos. No me doy cuenta: el problema soy yo

PARA NO DISCRIMINAR...

... EXTRANJERO????

Tu Cristo es judíoTu coche es japonés,Tu pizza es italiana,

Tu democracia es griega,Tu café es brasileño,

Tus vacaciones son marroquíes,Tus cifras son árabes,Tus letras latinas,

¿Y tu vecino...un despreciable extranjero?



y Un tiempo atrás, mi mujer ayudó a un turista suizo en la zona de Ipanema, que decía haber sido víctima de ladronzuelos. Hablando un pésimo portugués con acento extranjero, afirmó estar sin pasaporte, dinero ni lugar para dormir.

Mi mujer le pagó un almuerzo y le dio el dinero necesario para que pudiera pasar la noche enun hotel hasta ponerse en contacto con su embajada, y se fue. Días después, un diario de laciudad informaba que el tal turista suizo era en realidad un sinvergüenza muy creativo, que fingía acento extranjero y abusaba de la buena fe de las personas. Al leer la noticia, mi mujer selimitó a comentar: «Eso no me impedirá seguir ayudando a quien pueda».

y Dilema de solución: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y suscircunstancias, pero sin presentar una solución concreta, para que el participante sea el que tome ladecisión sobre el curso de acción más correcto a su entender.

Un dilema de este tipo podría ser el siguiente:

Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas multinacionales (entreellas, algunas de las grandes marcas laboral que se producían en esas fábricas eran escandalosas. De esa

manera, las empresas conseguían fabricar el producto a un precio mucho menor que el que tendrían quepagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países con legislaciones respetuosas con los DerechosHumanos y protectoras de los derechos laborales y sindicales de los trabajadores.

Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricabandirectamente las prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos Estados (esdecir, subcontrataban la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso. Según ellas, ignorabanque en esas fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados sistemáticamente los derechos laborales;al parecer, se enteraron por la prensa de la explotación económica y personal de sus trabajadores.

Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esasprácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen especialmente lasprendas que fabrica? Justifica moralmente tu opción.

Como se ve, la implicación del participante en el dilema se realiza planteando la pregunta: "¿Tú quéhabrías hecho en esa situación?"

Según el mayor o menor grado de realidad que posean, los dilemas también se suelen clasificar en dostipos fundamentales:

y Dilemas hipotéticos: Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a losparticipantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de la realidad. Porejemplo, en los dos casos siguientes:

Imagínate por un momento que te encuentras en la siguiente situación: eres un miembro del Consejode Seguridad de la ONU que tiene que votar en un asunto de violación sistemática de Derechos Humanospor parte de un Estado Al frente de éste se encuentra un dictador que impide cualquier tipo de avance



- Aprobar un embargo económico, garantizado mediante una vigilancia militar de sus fronteras,aunque los efectos de dicho embargo recaigan mayoritariamente sobre la población civil de ese Estado,gran parte de la cual no apoya al dictador.

- Aprobar una intervención militar en defensa de las minorías étnicas agredidas, aunque esa decisiónimplique iniciar una guerra donde morirán miles de personas.

* * *Una de las tácticas habituales de los secuestradores ( de personas, de aviones con pasajeros, etc.)

consiste en plantear determinadas peticiones ( dinero, liberación de presos, etc.) a cambio de soltar a losrehenes.

Los poderes públicos se ven abocados entonces a un dilema terrible: o ceden ante los secuestradores

y consiguen así la liberación de los rehenes; o no lo hacen y se arriesgan a que mueran. Habitualmente,los poderes públicos no ceden, argumentando que si lo hicieran, esa claudicación daría pie a otros gruposo personas a utilizar la táctica del secuestro para conseguir sus objetivos.

En el caso de que tú tuvieras que tomar una decisión de este tipo, ¿qué harías? ¿Sería la misma tudecisión si entre los rehenes se encontraran familiares y personas muy queridas por ti?

Este tipo de dilemas son muy aptos para favorecer la lógica discursiva y las reflexiones éticas y

filosóficas abstractas, pero no son muy motivadores para los alumnos, ya que les falta la necesariaencarnación en la realidad cotidiana de nuestros alumnos. y Dilemas morales reales: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de

la vida cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos --es más, sería aconsejable procurarextraer estos dilemas de casos reales que les hayan ocurrido a ellos--. Al basarse en hechosreales, son más motivadores para el trabajo en el aula, pues los alumnos pueden hacer intervenirsu experiencia al lado de la lógica discursiva para tomar sus decisiones.

Un ejemplo de dilema real lo tenemos en el siguiente caso:

¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente se gastara eldinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el que pide dinero -emborracharse- es malo, y por tantote abstendría de dársela? ¿O pensarías que es un enfermo que no puede evitar emborrarse, y que eseacto no hace mal a nadie salvo a él mismo, y en razón de su adicción incurable, le darías la limosna quete solicita? ¿Consideras inmoral alguna de las dos decisiones anteriores? ¿Por qué?

Según el grado de exhaustividad con el que presenten la información, podríamos distinguir entre: y Dilemas completos: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas

circunstancias que influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre elmismo disponga de la mayor cantidad posible de información, hecho que contribuirá a que latoma de decisión sea más ajustada a criterio Al tener todas o casi todas las variables el juicio



televisión donde intervienen famosos se venden exclusivas millonarias por revelar secretos íntimos,asuntos sexuales o fotografías comprometedoras. Está claro que muchas de esas exclusivas atentandirectamente contra el honor y el derecho a la intimidad de algunas personas.

Imagina que tú eres el director de una cadena de televisión y tienes que autorizar o denegar el

permiso para la creación de un programa de este tipo. Sabes que la audiencia de estos programas esaltísima ( y se trata de un asunto importante para los accionistas de tu empresa, ya que los ingresos publicitarios aumentarían), aunque personalmente consideras inmoral el vender secretos íntimos queafecten a terceras personas.

De entre las siguientes decisiones, cuál elegirías y por qué: - Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al cabo eso es lo que

desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te pagan.

- Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinión pública desea y, por tanto, setrata de una decisión democrática.

- Denegar el programa por motivos morales. - Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y así captar a

espectadores contrarios a este tipo de espacios.

y Dilemas incompletos: Son los que no proporcionan una información completa sobre

las circunstancias concurrentes en el dilema, limitándose a plantearlo a grandes rasgos, sindetalles. Ante esta falta de definición, los participantes tendrán que hacer un esfuerzo reflexivopara discernir ellos mismos bajo qué circunstancias tomarían una decisión en un sentido u otro.Es decir, que en este tipo de dilemas el debate tiene como objetivo, además de buscar la solución,investigar las variables que orientarían la elección en un sentido u otro.

Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habría que utilizarlos para alumnos demayor edad, o que ya estuvieran familiarizados con la técnica de los dilemas.

Ejemplos de dilemas incompletos serían los siguientes:

- Condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo. - ¿Estás de acuerdo con Robin Hood?: robar a los ricos para dárselo a los pobres. - Torturar a una persona para sacarle información que permita detener a unos delincuentes.- Si por alguna casualidad de la vida, sorprendieras a dos famosos en actitud íntima, cariñosa y

comprometedora para su honor, y tuvieses a mano una cámara fotográfica o de vídeo, ¿los fotografiarías

e intentarías vender esas imágenes a alguna revista que te pagase un buen montón de dinero por ellas, oal contrario, respetarías su derecho a la intimidad?

- ¿Estarías dispuesto o dispuesta a compartir parte de lo que te sobra (parte de tu paga, renunciar acomprar ropa de marca y cara, dedicar tu tiempo libre a trabajar para una ONG, etc.) para intentarremediar la pobreza existente en el mundo? ¿O piensas tal vez que con actitudes individuales no seresuelve nada y que esa tarea debiera ser misión exclusiva del Estado (al fin y al cabo los ciudadanos ya



.

Primero se llevaron a los negros,

Dilema Ana y Verónica son amigas desde que entraron a la escuela. Sequieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando estántristes y se alegran de sus éxitos.Un día Ana quería ir al cine con unos amigos pero su mamá no ledio permiso, así que le dijo que entonces iría a casa de Verónicaa hacer una tarea. Su mamá estuvo de acuerdo.Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella yluego decidió irse al cine con sus otros amigos.En la noche, cuando Verónica se disponía a cenar, la mamá de

Ana llamó para preguntar por ella. Estabapreocupadaporque nohabía regresado todavía.

Reflexiónpersonal

Los alumnos deben decir lo que el protagonista debe hacer.Cada alumno reflexionará individualmente y escribirá surespuesta¿Debería Verónica decir la verdad? ¿Porquésí o por qué no?

Diálogo Identificar las distintas respuestas de los alumnos

Propiciar la discusión entre los alumnos sobre las consecuenciasde cada alternativaPosteriormente habrá una discusión que puede empezar enpequeños grupos o directamente en la clasePuede concluirse la actividad de alguna de las siguientesmaneras: reconsiderar la propia posición, argumentar laposición opuesta, resumir posturas, encontrar situacionesdonde los mismos argumentos se encuentran en conflicto.A los alumnos mayores se les puede pedir que identifiquen losvalores en conflicto: honestidad, amistad, lealtad, etc.



Luego apresaron a los comunistas,

pero como yo no soy comunista, tampoco me importó...

Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde.

El siguiente texto de KhalilGibran puede llevar a una reflexión sobre el valor de la generosidad,

planteándonos el siguiente interrogante: ¿Tenemos que dar a todo el mundo, aunque no tengamos la

seguridad de que eso que damos vaya a ser bien empleado? En otras palabras, ¿Hemos de dar a todos, o

sólo al que lo merezca?

Dais muy poco cuando dais lo que es vuestro como patrimonio. Cuando dais algo de vuestro interior es

cuando realmente dais.

Hay quienes dan poco de lo mucho que tienen, y lo dan

buscando el reconocimiento, y su deseo oculto daña sus regalos. Y hay quienes tienen poco y lo dan

todo.Es bueno dar algo cuando ha sido pedido, pero es mejor dar sin demanda, comprendiendo. Y, para la

mano abierta, la búsqueda de aquel que recibirá es mayor alegría que el dar mismo.

¿Y hay algo, acaso, que puede guardarse? Todo lo que tenéis será entregado algún día: dad, pues,

ahora que la estación de dar es vuestra y no de vuestros herederos.

Decís a menudo: «Daría, pero sólo a quien lo mereciera». Los árboles en vuestro huerto no hablan deese modo, ni los rebaños en vuestra pradera. Ellos dan para vivir, ya que guardar es perecer.

Todo aquel que merece recibir sus días y sus noches merece de vosotros todo lo demás. Y aquel que

mereció beber el océano de la vida merece llenar su copa en vuestra pequeña fuente.

Mirad primero si vosotros mismos merecéis dar y ser el instrumento de dar. Porque, en verdad, es la

vida la que da a la vida, mientras que vosotros, que os creéis dadores, no sois más que testigos.

Si queremos hacer más "real" a nuestros alumnos el dilema propuesto en los dos textos anteriores,

de manera que se sientan más implicados y protagonistas, podemos traducirlo así:

"Vas por la calle, y encuentras a un mendigo pidiendo limosna. Tras un momento de duda, decides



además del conocimiento previo que tienen de estos dilemas por su propia experiencia, les favorece la

necesaria "empatía" para involucrarse más en su resolución.

Un caso especial de dilemas reales son aquellos que ilustran situaciones conflictivas de la vida

escolar, como el dilema que planteábamos más arriba sobre el problema de "chivarse" o no para evitar

un castigo colectivo. Otro ejemplo podría ser el siguiente:

En el reglamento de un centro de enseñanza tenían este artículo sobre los deberes de los

estudiantes: "El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen, será expulsado de la

escuela".

Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la dirección quiso hacerlo más suave, y pasó una

encuesta a los alumnos para conocer su opinión... Pero éstos se negaron a cambiarla: decían que copiar

era una traición y un engaño a los alumnos que habían estudiado.

¿Qué opinas tú? Los medios de comunicación

Los medios de comunicación nos pueden proporcionar también casos basados en la realidad, aunque

ésta sea más lejana a la que viLos vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades de

que con mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al tráfico de drogas y a la

existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer una patrullaciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches.

Una cadena de televisión, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una "redada" en el

barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la información. Durante el transcurso de la "redada",

los vecinos agreden a algunos "camellos" y proxenetas, sin que ningún periodista haga nada por impedirlo,

ya que se limitan a cubrir la información.

Un juez, enterado de los hechos, denunció a los periodistas por no haber cumplido con el inexcusable

deber, recogido en la Constitución, de socorrer a las víctimas. Los reporteros alegaban que se limitaban a

li b j



B).- Características de los actos humanos:

Para que un acto pueda calificarse de "humano" es decir, para que una conducta pueda calificarse de

"moral: son precisas dos condiciones: Conocimiento: la ignorancia es ausencia de conocimiento de la moralidad de un acto.

Hay tres clases:- Invencible: es la que precede a la acción. - La que acompaña a la acción

- Vencible: por ejemplo, alguien se encuentra una cartera y no quiereenterarse de quién es con el fin de apropiársela.

Ejemplo de dilema relacionado con el conocimiento: accidente causado por desconocer las normasde circulación.

Voluntad libre: origina responsabilidad. Según esta características, hay tres clases deactos morales:

- Forzados: se hacen bajo coacción, sin libertad, por lo cual no tienen responsabilidad. Porejemplo, ¿cómo calificarías la conducta de un soldado que mata a un enemigo durante una guerra?

- Voluntarios directos: se busca el efecto. - Voluntarios indirectos: no se busca el efecto. Por ejemplo, un

accidente causado por conducir bajo los efectos del alcohol.

¿Es lícito realizar un acto del que se siguen dos efectos, uno bueno y otro malo? Condicionesnecesarias:

o Que la acción sea buena en sí o indiferente: no es lícito mentir, aunque de ellos se derivenefectos buenos.

o Que el efecto primero e inmediato sea el bueno, y no el malo: publicar datos para salvaguardarel bien común, aunque siga el desprestigio de algunas personas: el bien común es superior al personal.

o Que busque el efecto bueno y se limite a permitir el malo

C).- Las realidades éticas: y La conciencia:

Actuar éticamente quiere decir actuar en conciencia. Hay varias clases de conciencia:

· Verdadera: está de acuerdo con la ley moral.· Errónea: cree que un acto bueno es malo, y viceversa.Ejemplo de dilema: pienso que beber alcohol, aunque sea moderadamente, es malo. Me ofrecen una

bebida alcohólica. Si bebo hago algo malo, porque actúo en contra de lo que dicta mi conciencia.· Cierta: es categórica, es decir, que no tiene duda.· Dudosa: vacila sobre la moralidad de un acto



y La cultura: Cada cultura tiene su jerarquía de valores, su visión de la vida y del mundo. Viene a ser un modo de

comportarse de la sociedad en su conjunto, una manera de entender la realidad. Esta jerarquía cultural de valores se transmite a través de las instancias educativas, y crea

condicionamientos para actuar de una manera determinada, por lo cual nos quita libertad. La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales:· El temperamento: viene determinado en gran parte por la naturaleza biogenética.· Los condicionamientos: son las conductas aprendidas en el proceso socializador y educativo.· La experiencia: las vivencias que experimentamos y las consecuencias de los actos que realizamos

influyen en nuestras conductas futuras. y El bien: la felicidad

La verdadera moral consiste en un sentido de la vida, en una determinada visión del mundo, másque en un código de obligaciones. Así como el acto humano se ejecuta en función de una finalidad o"bien", la vida humana se vive en función de un bien supremo, que es la felicidad que.

Todo cuanto hacemos, lo hacemos desde un proyecto, con vistas a un fin. Este fin está ya desde elprincipio, en la intención.

Imagina que estás preparando unas oposiciones y te surge la oportunidad de utilizar un enchufe conuno de los miembros del tribunal. ¿Lo harías o no? En el caso de utilizarlo, ¿cómo justificarías

moralmente tu decisión? ¿Argumentarías que eso es una costumbre porque muchas personas utilizan

enchufes, y que, por lo tanto, ese hecho es algo natural? ¿O te arriesgarías a no aprobar y a seguir con tu

conciencia tranquila por no haber perjudicado a los demás opositores? ¿Qué consideras más

importante: tu bienestar económico personal o la satisfacción con respecto a tu conciencia moral? _____________________________

Imagina que, durante mucho tiempo, llevas saliendo como pareja con un chico o una chica. Un día

conoces a otra persona y te enamoras de ella (lo que se dice un flechazo, vamos). Sabes que tu novio/a

está totalmente enamorado/a de ti, y que romper con vuestra relación puede provocarle graves

trastornos, ya que él/ella tiene tendencia a la depresión. Además, se trata de una persona tímida que ha

desarrollado una gran dependencia afectiva y social hacia ti, con lo cual tu abandono la colocaría en una

situación crítica.

La persona de la que te has enamorado recientemente te ha correspondido, pero ahora te pide que



- ¿Debes quedarte con tu antigua pareja para no provocarle daño y seguir manteniendo una

relación de afecto y amistad, esperando que el amor vuelva a aparecer, e hiriendo en sus sentimientos a

la segunda?

- ¿Debes convencer a esta última de que debéis mantener relaciones secretas antes de

comprometeros definitivamente y romper con tu primera pareja?

- ¿Debes decir la verdad a tu primera pareja aunque eso le provoque una depresión?

- ¿Debes hablar con las dos para comunicarles que estás hecho un lío y que prefieres esperar antes

de tomar una decisión al respecto, aunque corras el riesgo de que ambas te abandonen?

__________________________

Imagínate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales acerca de la

forma de vestir y de comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres una persona poco

convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan rechazar tu solicitud de trabajo a

causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un punto de vista profesional, sin embargo, esetrabajo te interesa muchísimo por cuanto siempre has deseado desempeñar un puesto de tales

características. Sabes que entre tus competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan

preparado profesionalmente como tú, aunque eso sí son más tradicionales en sus gustos y

costumbres.

¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo? ¿O lorechazarías y buscarías otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada manera, aun a

riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en algo que te gusta menos?

En este último caso, ¿qué sería más importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral? ¿Por qué?

______________________________

¿Le darías una limosna a un mendigo alcohólico, aunque supieras que probablemente se gastara el

dinero en vino? ¿Argumentarías que el fin para el que pide dinero -emborracharse- es malo, y por tanto

te abstendría de dársela? ¿O pensarías que es un enfermo que no puede evitar emborrarse, y que ese

acto no hace mal a nadie salvo a él mismo, y en razón de su adicción incurable, le darías la limosna que



universidad disponía para educar a sus alumnos. El maestro quedómaravillado ante aquellos adelantos, que él no había conocido en sutiempo

Cuando se levantó para hablar en la sala repleta de gente, fue muy breve, como siempre. Esto es lo que dijo:

Laboratorios y bibliotecas; máquinas, programas, sistemasmodernos; sabias palabras, técnicas y conferencias; grandes edificios...todo esto no sirve de nada si no hay un corazón honesto y limpio y unamirada inteligente.

¿Qué importa saber lo qué es una recta, si no se sabe lo que es la rectitud?

(Séneca)

La educación no es la simple adquisición de conocimientos, ni coleccionar y correlacionar datos, sino ver el significado de la vida como un todo... La inteligencia no es mera información, sino la capacidad para percibir lo esencial, lo que es, y educación es el proceso de despertar esa capacidad en nosotros mismosy en los demás... Desgraciadamente, el actual sistema de educación nos torna seres serviles, mecánicos y profundamente irreflexivos. Aunque nos despierta el intelecto, interiormente nos deja incompletos,estúpidos, incapaces de crear.

Sin una comprensión integral de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos crecen y se

agudizan en todos sentidos. El objetivo de la educación no es sólo producir simples eruditos, técnicos y buscadores de empleos, sino hombres y mujeres integrados, libres de temor, porque sólo entre talesseres humanos puede haber paz duradera...

La educación no debe estimular al individuo a que se ajuste a la sociedad, ni a que se manifieste enarmonía negativa con ella, sino que debe ayudarlo a descubrir los verdaderos valores que suben comoresultado de la investigación desapasionada y de la comprensión de sí mismo. Tal comprensión sólo viene

mediante el propio conocimiento, que es el darnos cuenta de nuestro proceso psicológico total. Laeducación, pues en suverdadero sentido, es la comprensión de uno mismo, porque dentro de cada uno denosotros es donde se concentra la totalidad de la existencia...

J. KRISHNAMURTI (La educación y el significado de la vida, Ed. Orión, México, 1.972, págs. 11-15)



manzano. (MARTIN LUTHER KING)

Intentar algo y fracasar es, por lo menos, aprender. Pero no hacer el intento es sufrir la

inestimable pérdida de lo que pudo haber sido. (CHESTER BARNARD)

Para el hombre corriente, el mundo es extraño porque, cuando no está cansado de vivir, está

sufriendo por cosas que cree no merecer. Para un guerrero, el mundo es extraño porque es estupendo,

pavoroso, misterioso, insondable. (CARLOS CASTANEDA)

Luchar por obtener algo inalcanzable proporciona el ejercicio para lograr algo que se necesita, como

cuando un hombre reúne todas sus fuerzas para saltar un arroyo como si fuera mucho más ancho de lo

que es: siempre consigue llegar al otro lado. (CHAMID QALINDOZ)

Un barco zarpa hacia el este, y otro para el oeste, soplando el mismo viento para los dos: es la

colocación de la vela, y no la tormenta, lo que determina el camino que ellos llevan.

Hay perlas en la profundidad del mar, pero si quieres tenerlas debes dejar la comodidad de la orilla y

afrontar todos los peligros. Si después de zambullirte una sola vez en el agua no las encuentras, no llegues

a la conclusión de que no hay perlas en el mar. Sumérgete una y otra vez, y ten la seguridad de que al final

tendrás tu recompensa. (RAMAKRISHNA)

En lo profundo del mar hay riquezas incontables, pero si buscas seguridad la encontrarás en la playa.

(SAADI DE SHIRAZ)

Si siembras arroz, saldrá arroz; si siembras miedo, saldrá miedo. (PROVERBIO ORIENTAL)

Seguramente que una tabla es más fuerte que tus manos; pero, si la golpeas usando tu brazo como

arma, se romperá.



Tenía que sentir la exaltación que nace de la absoluta confianza en el propio ser: sin ella, uno está

destinado al fracaso. (CHARLES CHAPLIN)

Cuando muere un millonario y la gente pregunta: «¿Cuánto habrá dejado?», la respuesta,

naturalmente, es: «Todo». (ANTHONY DE MELLO)

La naturaleza produce en cantidad suficiente lo que necesitamos para cada día, y si cada uno se

contentara con lo que necesita, y nada más, no habría ya pauperismo en este mundo y nadie se moriría de

hambre. (GANDHI)

Quien perdió su bolsa, queda libre de ir donde quiera. (KHALIL GIBRAN)

El que duerme en el suelo no se cae de la cama. El que ha dormido en un palacio ya no querrá dormir

en una choza sucia. (PROVERBIO TURCO)

Prefiero estimar las cosas que no puedo poseer, que poseer cosas que no pudiera estimar. (O. S.

MARDEN)

De aquel que opina que el dinero puede hacerlo todo, cabe sospechar con fundamento que será

capaz de hacer cualquier cosa por dinero. (BENJAMIN FRANKLIN).



ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

NÚMERO 75

³IGNACIO RAMÍREZ´

PLAN ANUAL DE TRABAJO

DE PREFECTURA

2011 - 2012

Angélica Santiago Pedro



INTRODUCCIÓN

El presente Plan Anual de Prefectura tiene como propósito fundamental participar en la formación integral del

adolescente de secundaria, apoyando su formación académica con recursos educativos diversos que colaboren con la

misma.

En un principio se enfocará a lectura de textos cortos de la tradición oral y escrita: mitos, leyendas, fábulas, fragmentos

de obras de teatro y novelas, así como diversos poemas; se pretende que su lectura se convierta en una experiencia

agradable, pero mencionando el tipo de texto que es y algunos datos del autor. Al final se anexan actividades dirigidas

para cada lectura.

Posteriormente propongo una serie de actividades ortográficas, que le permitan al alumno mejorar su redacción y poder

expresar mejor sus ideas.

Propone en un primer momento introducir al alumno en la adquisición de valores que le ayuden a reflexionar sobre sus

propios valores, propone analizar casos específicos, por medio de dilemas, en donde el alumno participe ejercitando su

actuar en situaciones en donde ponga en práctica la resolución de conflictos.

Así también, es importante que el alumno no se olvide de la importancia de las operaciones básicas en matemáticas,

por lo que se reforzará su práctica con ejercicios y resolución de problemas.

Cuenta también con actividades de reforzamiento de contenidos en: Ciencias Naturales,Geografía e Historia.

Como parte necesaria del desarrollo integral del estudiante de secundaria, se fomentará permanentemente la

disciplina escolar, coadyuvando en la práctica continua de la misma en todos los espacios escolares.

Al final se anexan las actividades.



PROPÓSITO: INTRODUCIR AL ALUMNO EN LA REFLEXIÓN DE SUS PROPIOS VALORES.

EJE TEMATICO ACTIVIDADES MATERIA OBSERVACIONES

RELEXIONAR SOBRE

VALORES

ConceptoÉtica y moral

Dilemas morales sobre: Amistad, autoestima, libertad,tolerancia, compasión, verdad,honestidad,compromiso, respeto, justicia,convicción, familia, humildad,

comunicación, etc.

Exposición por parte del prefecto,discusión grupal.Lluvia de ideas.Elaboración de un comentario personal.

Se expondrá el dilema, cada casoserá discutido, analizado, setrabajará con un cuestionariodirigido, se elaborará uncomentario personal o reflexión o frase, según sea el caso y serealizará un dibujo.También, se mostrará material en

dvd:Películas: Sólo contra sí mismo, El viaje de Teo, Diamante de sangre,Crimen sin perdón, Gran Torino,Mi vida en rosa, Quisiera ser millonario, Avatar, Un sueño posible, Manos milagrosas, Enbusca de la felicidad.

F.C y E. Todas las actividades estándiseñadas para todos los grados,además de que se llevarán a cabo

en el cuaderno de la materia del profesor del cual se cubre la hora,tendrán fecha, se indicará que sonde prefectura y serán firmadas por el prefecto.



PROPÓSITO: APOYAR AL ALUMNO CON EJERCICIOS Y PROBLEMAS EN LA MATERIA DE MATEMATICAS


Operaciones básicas.

Adición, sustracción, multiplicación y división,algoritmos, múltiplos y divisores de un múltiplo,

potencias y raíz cuadrada.

Explicación breve,ejercicios y resolución

de problemas.

Matemáticas Lascomentadasanteriormente.



PROPÓSITO: APOYAR AL ALUMNO EN EL MEJORAMIENTO DE SU ORTOGRAFÍ A


Reglas de ortografía.

Concepto.

Uso de:Signos de interrogación, admiración, exclamación, de puntos, etc.

Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas y las diferentestildes.Se escribe con

Se presentan actividades de

aplicación, por medio de

textos breves que el alumno

resolverá, poniendo en

práctica sus conocimientos.

Español Esta disciplina setrabajará como quedó

indicado al inicio.



PROPÓSITO: APOYAR AL ALUMNO EN ALGUNOS TEMAS DE CIENCIAS, HISTORIAY GEOGRAFÍ A COMO COMPLEMENTO DE SU FORMACIÓN ACADÉMICA.

EJE TEMATICO ACTIVIDADES MATERIA EVALUACION

El derecho a la salud yseguridad.Equilibrio ecológico.

Energía.

Clima, población y recursos.

Identificara algunos aspectos dela historia de México

Todo el eje temático se trabajará medianteactividades en donde el alumno identifique yresuelva lo aprendido.Películas: El universo su origen y su futuro.

Materia y energía.El sistema solar.

CienciasNaturales

Geografía

Historia

Se trabajará del modoindicado.



PROPÓSITO: FOMENTAR PERMANENTEMENTE LA DISCIPLINA ESCOLAR, COMO PARTE NECESARIA DEL DESARROLLO PERSONAL.

EJE TEMATICO ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Presentaciónpersonal

Conducta

Disciplina

Revisión continua de: Credencial Uniforme

Corte de cabello Maquillaje Uñas

Higiene personal

Se vigilará que el alumno se comporte adecuadamente, se anotará el reporte

cuando se indique y se canalizarán los casos necesarios aOrientación.

Se fomentará la disciplina en:

Aula Pasillos

Formación Receso Desalojar la escuela

Se revisará continuamente y sereportarán los casos.

Se observará constantemente y se

reportarán los casos necesarios.

Se llevará acabo continuamente



_t__________________________ Responsable de S.E.C.

Nombre y firma del prefecto

Control del profesor en el aula

Actividades cívicas y culturales

Apoyo en diversas actividades

Mantenimiento y limpieza delplantel

Se anotará e informará a los directivos sobre las faltas y retardos de losprofesores.

Se participaráactivamente en:o Ceremoniaso Formación

y Juntas colegiadas

y Juntas del personal

y Firma de boletas

Revision continua de:

y Aulasy Pasillos

y Patio

Se realizarádiariamente

LunesDiariamente

Cuando se indique

Continuamente

copia de dilemas morales

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