defensio sankofi szucsich 271007

Blended Learning Modelle

in der universitären Ausbildung

Am Fallbeispiel einer zertifizierbaren Fortbildungsmaßnahme für FremdsprachenlehrerInnen

an der Donau-Universität Krems

Martin Sankofi & Petra Szucsich Krems, 27. Oktober 2007

Fremd-sprachen

Lernen

medien-gestützt

projekt-bezogen

prozess-orientiert


Ausgangspunkt

Sankofi und Szucsich 3


Wie kann eine zertifizierbare Fortbildungsmaßnahme

für FremdsprachenlehrerInnen an der Donau-Universität Krems aussehen?

27. Okt. 2007

Methode - Vorgehensweise



Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Typologie

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz

Lehrgang

Curriculum

allgemein

konkret

Fremdsprachen Lernen

Module

im Detail

Start

Ziele

27. Okt. 2007




Start

Ziele

27. Okt. 2007

Ziele der Masterthese



• Bedarf in Form von Interviews erheben• Europäische Bildungsmaßnahmen aufzeigen • Blended Learning Modelle entwickeln • Modell eines konkreten Certified Program für

FremdsprachenlehrerInnen erarbeiten• Module im Detail darstellen

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Start

Ziele

27. Okt. 2007

Bedarfsanalyse I: Interviews



• E-Learning ExpertInnen, TrainerInnen

• SprachlehrerInnen

• Fragebögen, Konferenz-Software

• Grundlage, Illustration

• Berücksichtigung Kernaussagen

27. Okt. 2007

Bedarfsanalyse I: Interviews



Kernaussagen

• Didaktischer Mehrwert und klare Ziele• Lernkultur: zeitgemäßes Lernen• Differenzierte und professionelle Inhalte • Öffnung des Klassenzimmers nach außen• Repositorien und innovative Werkzeuge • Abbau von Berührungsängsten

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

Bildungsmaßnahmen Start

Ziele

27. Okt. 2007

Bedarfsanalyse II: Bildungsmaßnahmen



• Bologna-Prozess

• Sprachenportfolio, Europass

• e-LISA Academy

• AMSU

• EUROVOLT

• LANCELOT

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz Start

Ziele

27. Okt. 2007

C.A.L.L. - Medieneinsatz



• Computer Assisted Language Learning

• Geschichtlicher Überblick: seit 1960er Jahren

• Entwicklung: behavioristisch integrativ

• Fachbedingt weit fortgeschritten

• Hohe Medienkompetenz der Unterrichtenden

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Typologie

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz


Start

Ziele

27. Okt. 2007

Typologie – Fremdsprachen Lernen



• Software

• WWW-Ressourcen

• Internet Werkzeuge

• Multimedia CD-ROMs

• f-Learning?

27. Okt. 2007




27. Okt. 2007




>> Entscheidend ist nicht, die Neuen Technologien in bisherige Unterrichtsformen einzubetten, sondern den Unterricht mit Hilfe der Neuen Technologien neu zu gestalten.<< (Rüschoff 1999)

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Typologie

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz

Curriculum

allgemein


Start

Ziele

27. Okt. 2007

Curriculumentwicklung allgemein



• Begriffsbestimmung

• Aufteilung Workload

• Modultypen

• Betreuungstypen

• Teilziele und Niveauschritte

27. Okt. 2007




Modultypen

f2f-start

Einführung,Grundkenntnisse

f2f-middle

Vor-/Nachbereitung,Zwischenfeedback

f2f-end

Präsentation,Aufarbeitung, Prüfung

f2f-start-middle

Einführung, Vertiefung, Feedback

f2f-start-end

Einführung, Präsentation, Prüfung

f2f-middle-end

Feedback, Präsentation, Prüfung

27. Okt. 2007




27. Okt. 2007

KnowledgeDimension

The Cognitive Process Dimension

1Remember

2Understand

3Apply

4Analyze

5Evaluate

6Create

A: Factual Knowledge

B: Conceptual Knowledge

C: Procedural Knowledge

D: Meta-cognitive Knowledge

Taxonomie der Lernziele, leicht angepasst nach Anderson/Krathwohl (2001)




Betreuungsmodelle (Baumgartner 2007)

Modell 1Stoff erarbeiten

kaum persönlicheBetreuung

Stufe 2(erinnern,verstehen)

Modell 2Stoff anwenden,

analysieren

mittlere tutorielleBetreuung

Stufe 4(anwenden,analysieren)

Modell 3Stoff bewerten,

selbst erarbeiten

hohe tutorielleBetreuung

Stufe 6(bewerten,

konstruieren)

27. Okt. 2007


Pädagogische GrößeNiveaustufen

Wissen Fähigkeiten Fertigkeiten

Niveaustufe 1

Niveaustufe 2

Niveaustufe 3



Teilziele und Niveauschritte

27. Okt. 2007

Niveaustufen leicht angepasst nach Buggenhagen/Schellenberg




27. Okt. 2007

Fertigkeiten

Niveaustufe Die TeilnehmerInnen …

1 werden über Tätigkeiten oder Handlungen nur informiert.

2 lernen einzelne Handlungsfolgen kennen und üben diese.

3 trainieren bestimmte Tätigkeiten und beherrschen diese.





27. Okt. 2007

Fertigkeiten


1 werden über Online-Präsentationen informiert.

2 üben Erstellen von Screencasts.

3 beherrschen automatisierte Online-Präsentationen.


Fertigkeiten: Screencast - Editing with Plone



27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Typologie

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz

Lehrgang

Curriculum

allgemein

konkret


Start

Ziele

27. Okt. 2007

Lehrgang konkret



Schritte Entwicklung Curriculum

Ziele

der

DUK

Ziel-gruppe

Zeit

Lehr-/

Lern-

ziele

LCMS Module E-Tivities Zertifikat

27. Okt. 2007

Lehrgang konkret



Strategische Ziele der DUK

• Modularisierung mit lehrgangsübergreifendenModulen

• Kompatibilität mit KooperationspartnerInnen

• Reduktion des Präsenzunterrichts

• Einführung des dreistufigen SystemsCP (30 ECTS), AE (60 ECTS), MA/MSc (90 ECTS)

27. Okt. 2007

Lehrgang konkret



Lehr- und Lernziele

Neue Medien & Didaktik

Sprachlern-materialien

SprachprojekteInterkulturelles

Lernen

27. Okt. 2007




Bedarf I

Interviews

Bedarf II

C.A.L.L.

Typologie

Bildungsmaßnahmen

Medieneinsatz

Lehrgang

Curriculum

allgemein

konkret


Module

im Detail

Start

Ziele

27. Okt. 2007

Module im Detail



Speech in Action

Feedback, Evaluation & Assessment

Grammatik, Wortschatz &

Textverständnis

Audio im Literatur-unterricht

Projekt Sprache Fremdsprachen-unterricht & Video

Kommunikation & Kultur

Lernplattformen im

Sprachunterricht

Ressourcen & Recherche

27. Okt. 2007

Module: Struktur

1. Ziele

2. Inhalte

3. Assessment und Evaluation

4. Inhalte Feingliederung

5. Durchführung Modultyp

6. Durchführungszeitraum

7. Modulteam

8. Querverweise zu anderen Modulen

9. Grundlegende Literatur

10. Kommentar



27. Okt. 2007

Modul 6: Audio im Literaturunterricht



27. Okt. 2007

Ziele:• Einsatzmöglichkeiten von Literatur und Audio

im Unterricht im Zusammenhang mit neuen Medien kennen lernen

• Audio: über technische und rechtliche Grundlagen erfahren

• Podcast-Episoden und Podcasts erzeugen• Mit sprachenspezifischen Audio- und

Literaturinhalten arbeiten


Inhalte Online- Phase I Lernstunden

Lektüre: Audio Grundlagen 3

Fremdsprachenspezifische Literaturmaterialien recherchieren, evaluieren, präsentieren

4

Podcast-Projekte recherchieren, evaluieren und kommentieren 4

Glossar Eintrag zum Thema Podcasting Grundlagen bearbeiten und Beiträge verlinken

3

Einen Probebeitrag mit „Audacity“ erstellen und hochladen 3

Probebeiträge von TeilnehmerInnen anhören und evaluieren 2



27. Okt. 2007




27. Okt. 2007

Durchführung: Modultyp 2, f2f-middle

Modul 6: Audio im Literaturunterricht - Audacity



27. Okt. 2007

Zusammenfassung: Vorschläge



• Durchgehend ausgearbeitete Kurskonzepte• Kooperationen und Vernetzung: national

und international• Blended Learning Modelle• Zusammenarbeit DUK – Vortragende

(Briefings)• Informelles Lernen • Englisch als Kurssprache

27. Okt. 2007



Vielen Dank

für Ihre Aufmerksamkeit!

Martin Sankofi: [email protected]

Petra Szucsich: [email protected]

27. Okt. 2007

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


5 Stufenmodell G. Salmon

Quelle: e-learning Center Uni Zürich

Überblick:Inhalte E-Portfolio MODUL 1

Aufgabe Einreichfrist Datum der Abgabe

Konzept „eigener Kurs“ im E-Portfolio vorstellen

MODUL 2


Hochladen von erstellten Arbeitsmaterialien ins E-Portfolio

MODUL 3


Fotostory (Integration von Text und Bild)


ECTS Umrechnung



27. Okt.2007

Umrechnung von Semesterwochenstunden (SWS) in ECTS Punkte

ECTS

SWS Lernstunden

Lehre Selbstlernen

1 0,5 27 7,5 19,5

2 1 54 15 39

3 1,5 81 22,5 58,5

4 2 108 30 78

Pauschenwein 2007

Organisation ECTS Joanneum Graz



27. Okt.2007

ECTS SWS Lernstunden

Face-to-Face Online moderiert

Selbstlernen

1 0,5 27 2,5 5 19,5

2 1 54 5 10 39

3 1,5 81 7,5 15 58,5

4 2 108 10 20 78

Organisation ECTS Punkte Pauschenwein 2007

Pauschenwein 2007

Typologie – Fremdsprachen Rüschoff



27. Okt.2007




27. Okt.2007

Wissen


1 …müssen über die Inhalte nur informiert sein.

2 …sollen die Inhalte kennen und partiell anwenden können.

3 …müssen die Inhalte beherrschen und schöpferisch anwenden können.





27. Okt.2007


Fähigkeiten


1 …sind über mögliche Situationen und Reaktionen nur informiert.

2 …müssen bestimmte Situationen erkennen und analysieren können.

3 …Situationen meistern können und trainieren ihr Verhalten.

defensio sankofi szucsich 271007

Education