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DECRETO 186/1997, DE 24 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCU-LO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR CORRESPONDIENTE ALTÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS YDEPORTIVAS

De conformidad con el artículo 4 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, deOrdenación General del Sistema Educativo (LOGSE), corresponde a las administracio-nes educativas competentes establecer el currículo de las enseZanzas de formaciónprofesional específica, del que formarán parte, en todo caso, las enseZanzas mínimas.

El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre (BOE del 9 de febrero de 1996),establece el Título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Depor-tivas y las correspondientes enseZanzas mínimas, en consonancia con el Real Decreto676/1993, de 7 de mayo, que a su vez fija las directrices generales sobre los títulos deformación profesional y sus enseZanzas mínimas.

De acuerdo con el artículo 12 del mencionado Real Decreto 676/1993, y con elartículo 15 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la OrdenaciónGeneral de las EnseZanzas de Formación Profesional Específica en la ComunidadAutónoma de Canarias, corresponde al Gobierno Canario, a propuesta de la Consejeríade Educación, Cultura y Deportes, establecer el currículo de los ciclos formativos deFormación Profesional correspondientes a cada título.

El citado Decreto 156/1996 determina las características fundamentales de laFormación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias y el marcoa partir del cual se establece el presente currículo. En este sentido el currículo del CicloFormativo "Animación de Actividades Físicas y Deportivas" incluye sus objetivosgenerales; las capacidades actitudinales comunes; las orientaciones metodológicas ydidácticas; las capacidades terminales, sus criterios de evaluación y los contenidos delos módulos de formación en centro educativo; las capacidades terminales, sus criteriosde evaluación y los contenidos/actividades del módulo de formación en centros detrabajo; la fundamentación curricular del módulo profesional de integración; ladistribución en cursos y duraciones mínimas y máximas de los módulos profesionalesy la atribución docente de los nuevos módulos incorporados en el currículo.

En el mencionado Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, se especificadicha "referencia del sistema productivo" para este Título y su perfil profesional incluyecomo competencia general:

EnseZar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales,de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico,adaptándolos a las características del medio y a las de los participantesconsiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en loslímites de coste previstos.

Las unidades de competencia en las que se divide la competencia general delTítu-lo son:

1. Programar, enseZar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas.

2. Programar, enseZar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales.

3. Programar, enseZar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.

4. Programar, enseZar y dinamizar actividades físico-deportivas con implemen-tos.

5. Programar, enseZar y dinamizar actividades básicas de acondicionamientofísico.

6. Organizar, planificar y gestionar una pequeZa empresa de actividades detiempo libre y socioeducativas.

El currículo establecido en el presente Decreto requiere un posterior desarrolloen los proyectos curriculares y las programaciones didácticas elaboradas por el equipodocente del ciclo formativo que concrete su adecuación al entorno.

Al elaborar dichas programaciones desarrollando el presente currículo, tambiénse ha de tomar como referencia la competencia profesional característica del títuloexpresada en el correspondiente perfil, en concordancia con la primera finalidad de laformación profesional que es la de proporcionar al alumnado la formación necesariapara adquirir dicha competencia.

Los módulos profesionales que componen este ciclo formativo constituyenunidades coherentes de formación profesional específica, de carácter teórico-prácticoo de carácter práctico en el caso del módulo de formación en centros de trabajo, y sutipología es:

Módulo asociado a una unidad de competencia, cuya formación está vinculada auna sola de las unidades en las que se divide la competencia general del título.Excepcionalmente los módulos de este tipo podrán asociarse a unidades obloques de competencia que complementan el perfil profesional definido a nivelestatal, por las especiales necesidades de cualificación y de desarrollo sociopro-ductivo en la Comunidad Autónoma Canaria.

Módulo de base o transversal, que contiene un conjunto de formación profesionalespecífica, de carácter más básico, que complementa la formación profesional debase, asociado a más de una unidad de competencia.

Módulo de formación y orientación laboral, que obedece a objetivos socio-educati-vos y está asociado a la finalidad de proporcionar al alumnado la formación nece-saria para comprender la organización y características del sector correspondien-te, los mecanismos de inserción profesional, la legislación laboral básica y losdere-chos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y paraadquirir los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condicionesde seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones detrabajo.

Módulo de integración, que es un módulo profesional específico del currículo de

la Comunidad Canaria, cuya principal finalidad es la de integrar los contenidoscientíficos, tecnológicos y organizativos del ciclo formativo, para posibilitar laadquisición por el alumnado de una visión global y coordinada de los procesosproductivos y de creación de servicios a los que está vinculada la competenciaprofesional del título. Además de la finalidad enunciada, este módulo se constituyeen un instrumento metodológico alternativo con los siguientes objetivos:

- Potenciar la capacidad de los alumnos para trabajar en equipo.- Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje.- Reforzar las capacidades actitudinales más directamente vinculadas al

per-fil profesional del título.- Favorecer la integración de la teoría y la práctica.- Vincular la formación en centro educativo con la formación práctica en cen-

tros de trabajo.- Desarrollar la polivalencia que precisan la evolución de la competencia y

los cambios del entorno profesional. - Desarrollar la capacidad de adaptación a las disponibilidades y necesida-

des del entorno socioproductivo.- Desarrollar la iniciativa y autonomía personales para emprender individual

y colectivamente tareas y proyectos de inserción profesional.- Desarrollar el autoconcepto y la autoestima del alumno para una mejor

valoración de sí mismo y de sus capacidades personales y profesionales.

Módulo de formación práctica en centros de trabajo, que presenta unas caracterís-ticas propias, diferenciadas de las de otros módulos de formación en centroeduca-tivo por sus finalidades específicas, por el ámbito en el cual se desarrollay por el tipo de actividades de formación, que serán reales e identificadas entrelas tareas productivas de los centros de trabajo. Este módulo tiene finalidadesdestacadas, entre otras, las de complementar la adquisición por los alumnos dela competencia profesional conseguida en el centro educativo, evaluando losaspectos más rele-vantes de la misma.

Finalmente, todo planteamiento metodológico en relación con la nueva formaciónprofesional específica debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integraciónde contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, la capacidad de autoaprendiza-je y la capacidad para trabajar en equipo.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivasdel grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alum-na, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativoa la formación personalizada.

En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación, Cultura y Deportes del Go-bierno de Canarias, con informe del Consejo Escolar de Canarias y previa deliberacióndel Gobierno en su reunión del día 24 de julio de 1997,

DISPONGO

Artículo 1.

El presente Decreto establece el currículo del ciclo formativo de grado superiorcorrespondiente al Título de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas yDeportivas, dispuesto en el Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, que deter-mina a su vez las correspondientes enseZanzas mínimas.

La duración total del ciclo formativo, incluida la formación en centros de trabajo,es de 2000 horas.

Artículo 2.

El presente Decreto será de aplicación en el ámbito territorial de la ComunidadAutónoma de Canarias, teniendo en cuenta las características geográficas, socio-pro-ductivas, laborales y educativas de esta Comunidad Autónoma.

Artículo 3.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece laOrdenación General de las EnseZanzas de Formación Profesional Específica en laComunidad Autónoma de Canarias, la organización de los ciclos formativos respondea una estructura modular constituida por áreas de conocimientos teórico-prácticos ycon duración variable en función de las características de cada Título, y con eldenominador común del módulo de Formación en Centros de Trabajo.

Artículo 4.

4.1. Los objetivos generales del ciclo formativo, que expresan el conjunto de ca-pacidades globales que el alumnado ha de haber adquirido o desarrollado a la finaliza-ción del ciclo, son los que se establecen en el apartado 1 del Anexo de este Decreto.

4.2. Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo formativo son las esta-blecidas en el apartado 2 del Anexo.

4.3. La denominación de los módulos profesionales, las capacidades terminales,sus criterios de evaluación y los contenidos de cada módulo, así como la fundamenta-ción curricular del Módulo Profesional de Integración, son los establecidos en el apar-tado 3 del Anexo.

4.4. Los criterios de evaluación son el referente principal para valorar laadquisición de la competencia profesional por el alumnado.

4.5. Las orientaciones metodológicas y didácticas del ciclo formativo son las esta-blecidas en el apartado 4 del Anexo.

4.6. La ubicación y la duración mínima y máxima de los módulos profesionalesestán establecidas en el apartado 5 del Anexo.

4.7. La atribución docente de los nuevos módulos profesionales se determina enel apartado 6 del Anexo.

DISPOSICIÓN ADICIONAL

Dentro de los límites establecidos en la Disposición Adicional 50 del Decreto156/1996, de 20 de junio, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes podráadaptar el currículo a que se refiere el presente Decreto a las exigencias deorganización y metodología de la educación de adultos, tanto en la modalidad deeducación presencial como en la de educación a distancia o en la de oferta parcial deenseZanzas, así como adecuarlo a las características del alumnado con necesidadesespeciales.

DISPOSICIONES FINALES

Primera. Se autoriza a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para dictarlas disposiciones que sean necesarias en el desarrollo y aplicación de lo dispuesto eneste Decreto y, en particular, las normas relativas a la evaluación y promoción delalumnado.

Segunda. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicaciónen el Boletín Oficial de Canarias.

Dado en Santa Cruz de Tenerife, a 24 de julio de 1997.

EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN,CULTURA Y DEPORTES,José Mendoza Cabrera.

EL PRESIDENTEDEL GOBIERNO,

Manuel Hermoso Rojas.

ANEXO

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

- Trabajar en equipo, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asigna-dos al grupo, respetando el trabajo y las ideas de los demás, participando activa-mente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la su-peración de las dificultades que se presenten.

- Dominar estrategias de comunicación para transmitir y recibir información correcta-mente y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en elentorno de trabajo como en las relaciones externas, utilizando, en su caso, una len-gua extranjera.

- Seleccionar, valorar y utilizar canales y fuentes de información y formación relacio-nadas con el ejercicio de la profesión, desarrollando la capacidad de adaptacióna diversos puestos de trabajo, a nuevas situaciones laborales y a la evolución dela competencia profesional.

- Poseer una visión global y coordinada de los procesos de creación de servicios alos que está vinculada la competencia profesional del título, aprehendiendo sulógica, comprendiendo las dimensiones técnica, organizativa, económica y humanade su participación en los mismos, e integrando los conocimientos científicos, tec-nológicos y organizativos adquiridos.

- Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y la identidad y madurezprofesionales que permitan proponer mejoras en los procedimientos establecidosy soluciones a contingencias no previstas, mejorar la calidad del trabajo y la motiva-ción hacia el perfeccionamiento profesional, utilizando con un amplio grado deauto-nomía los conocimientos técnicos y el saber hacer necesarios.

- Programar, organizar y participar en procesos y actividades realizables por equiposde trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sector co-rrespondiente, teniendo en cuenta los aspectos técnicos, organizativos, económi-cos y humanos, y estableciendo las condiciones de seguridad y calidad necesarias.

- Aprovechar las características y posibilidades personales y del entorno para em-prender y desarrollar, individual o colectivamente, proyectos empresariales.

- Analizar, adaptar y, en su caso, generar documentación técnica imprescindible parala información, orientación y formación del personal colaborador dependiente.

- Aplicar técnicas de administración, gestión y comercialización para una pequeZaempresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas, identificando los canalesde información para su creación y desarrollo, y las obligaciones legales que afectana la actividad empresarial en Canarias.

- Interpretar el marco legal, económico, organizativo y laboral que regula ycondiciona las actividades profesionales de animación física y deportiva,identificando los dere-chos y las obligaciones que se derivan de las relaciones enel entorno de trabajo, así como los mecanismos y posibilidades de inserciónprofesional.

- Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo puedenprodu-cir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar lascondicio-nes de realización del trabajo, proponiendo las medidas de previsión,prevención y protección adecuadas.

- Interpretar y aplicar la legislación vigente sobre seguridad e higiene en gimnasios,polideportivos y piscinas, y también en el medio natural de Canarias, previniendolos riesgos de accidentes, aplicando los procedimientos que se deben seguir en ca-so de diferentes siniestros, y dominando las técnicas de evacuación, rescate acuá-tico y administración de primeros auxilios.

- Confeccionar e implementar programaciones de enseZanza y animación de activi-dades físico-recreativas y juegos, y de actividades físico-deportivas individuales,de equipo y con implementos, aplicando los procedimientos y los fundamentos cien-tíficos y didácticos oportunos.

- Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la ense-Zanza para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementalesespecí-ficas de los deportes individuales, de equipo y con implementos, y de lasactivida-des físico-recreativas en general.

- Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividadesfísico-deportivas individuales, de equipo y con implementos, y de las actividadesfísico-recreativas en general.

- Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicio-namiento físico, científica y didácticamente fundamentadas, teniendo en cuenta lascaracterísticas del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde sevan a desarrollar.

- Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajesmotrices o de otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animacióndeportiva.

- Caracterizar, programar e implementar actividades deportivas, juegos y actividadesrecreativas tradicionales de Canarias, como recurso para optimizar aprendizajesmotrices o de otros ámbitos y para valorar e integrar la cultura popular de estasislas.

- Aplicar los fundamentos teóricos propios de las ciencias humanas para intervenircomo dinamizador de juegos y actividades físico-deportivas recreativas, optimizan-do las relaciones personales y fomentando actitudes y hábitos favorables con res-pecto a las actividades programadas y a la salud.

- Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidoscon los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por losclien-tes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de lasposi-bles desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correccionesoportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

- Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextua-lizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turismo.

2.- CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES

- Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral ydemostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo,manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y solucionesaportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsa-bilidades y dando y recibiendo instrucciones.

- Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua comoinstrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas yorganizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional.

- Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos yprofesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales,asumiendo el auto-empleo como posibilidad factible de inserción profesional.

- Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de crea-ción de servicios a los que está vinculada la competencia profesional del título.

- Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar lasactivi-dades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabili-dad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacciónpersonal por los resultados conseguidos.

- Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de lasrelaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corpora-tivos.

- Asumir el compromiso de mantener y cuidar el medio natural, las instalaciones y losequipos, y de sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en lospro-cesos de prestación de servicios, evitando costes y desgastes innecesarios.

- Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio am-biente, sensibilizando a los usuarios acerca de la conveniencia de su observanciaen el medio natural para no poner en peligro la integridad física personal y la de losdemás, y para conservar debidamente dicho medio.

- Fomentar conductas respetuosas con el medio natural.

- Adoptar actitudes idóneas que permitan controlar y motivar a los grupos destinatariosde las actividades de animación físico-deportiva correspondientes.

- Sensibilizarse ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a laspersonas que padecen algún tipo de discapacidad, como posibles profesionales ousuarios en relación con las actividades físico-deportivas, actuando de formasolidaria y aportando soluciones prácticas.

- Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarro-llan individual y colectivamente las actividades.

- Manifestar predisposición para participar colectivamente en la programación, ense-Zanza y dinamización de actividades físico-deportivas, asumiendo tareas individualesy de grupo, y previendo posibles obstáculos y soluciones.

- Actuar con creatividad e imaginación en la adaptación de las actividades deportivascon fines recreativos, en la programación de actividades recreativas en el medio na-tural y en la utilización de medios de la naturaleza.

- Asumir la programación, enseZanza y dinamización de juegos, actividades físico-re-creativas y deportes tradicionales de Canarias como instrumento para extender elconocimiento de su cultura popular entre residentes y turistas, y para profundizar enlas seZas de su identidad cultural.

- Mostrar curiosidad por las peculiaridades geográficas, climáticas, geológicas, biológi-cas y socio-culturales de las zonas de litoral, medianías y cumbres de Canarias pordonde discurren los itinerario a pie y en bicicleta.

- Integrar la educación para la salud como un aspecto fundamendal de la intervenciónprofesional del animador de actividades físico-deportivas.

- Valorar la importancia que para el animador de actividades físico-deportivas tiene laasunción de las actitudes de empatía y tolerancia.

3.- CURRÍCULO DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES

MÓDULO PROFESIONAL N1 1: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 1: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.1. ANALIZAR LA APORTACIÓN QUE - Indicar la relación de los juegos con los deportes, contextualizándolos en el - Aspectos generales sobre el juegoSUPONEN LOS JUEGOS A LA marco de la recreación. . Explicación de definiciones significativas de juego. Identifica-ANIMACIÓN CON ACTIVIDADES - Clasificar y caracterizar distintos tipos de juegos. ción de relaciones y diferencias con otras actividades afines.FÍSICO-RECREATIVAS Y VALO- - Relacionar distintos juegos con los objetivos a los que contribuyen y los . Diferenciación de teorías sobre el origen y sobre los motivosRAR EL TALANTE LÚDICO. requerimientos de ejecución. o funciones del juego.

1.2. ELABORAR PROGRAMAS DE JUE- - Crear modelos de fichas que recojan las características, la aplicabilidad y el . Acción motriz predominante.GOS QUE SE ADAPTEN A LAS desarrollo de distintos tipos de juegos. . Cualidad física que se pretende desarrollar.CARACTERÍSTICAS, INTERESES - Caracterizar los diferentes tipos de juegos siguiendo las pautas de determi- . Grado de directividad o normatividad.Y NECESIDADES DE LOS nados modelos de fichas. . Fines de aplicación.PARTICIPANTES Y A LAS POSIBI- - Confeccionar ficheros de juegos utilizando diferentes criterios de clasifi- . Etapas evolutivas de la persona.LIDADES DEL MEDIO. cación: . Material que se emplea.

- Deducir los tipos de juegos que mejor se adaptan a diferentes segmentos de . Relación entre juegos y etapas evolutivas de la persona.población, según sus posibilidades e intereses. . Diferenciación de los diversos enfoques del juego según su

- Estimar las posibilidades del juego como recurso metodológico para trabajar campo de aplicación: enseZanza-aprendizaje, terapia,determinados contenidos y como contenido propio de las actividades físicas recreación, deporte, dinamización de grupos, animación, etc.y deportivas. . Asunción de los valores del juego desde distintas perspecti-

- Estimar la aportación del conocimiento de los distintos tipos de juegos a la vas.profesionalidad de los animadores deportivos y turísticos. . Justificación del juego como vehículo imprescindible de las

- Caracterizar la metodología propia del juego, justificando su uso en ani- actividades recreativas.mación.

- Argumentar la importancia del componente lúdico-recreativo en el desa-rrollo - Clasificación, caracterización y registro de juegos y depsicomotor, cognoscitivo, afectivo y social, y en el equilibrio psicosomático actividades deportivo-recreativasde la persona. . Clasificación de juegos y de actividades deportivo-recreativas

- Mostrar predisposición a utilizar una metodología lúdica. en función de los criterios más característicos:

. Según el medio o instalaciones donde se desarrollen. . Espacio físico o medio donde se desarrollan.

. Según la edad y características de los participantes. . Número de participantes.

. Según los objetivos a los que contribuyen. . Tipo de interacción entre los participantes.

. Otros. . Otros criterios característicos.- En supuestos prácticos de elaboración de programas de juegos en los que . Relación entre categorías de juegos. Términos y conceptos

se describen adecuadamente las características de los usuarios y de los utilizados para sus distintos tipos.medios e instalaciones: . Descripción de características, peculiaridades y utilidades de. Seleccionar los juegos que se vayan a desarrollar, estableciendo su los juegos y actividades deportivo-recreativas de cada tipo y

secuencia. categoría.. Estimar los medios necesarios, seleccionando los más adecuados entre . Composición de clasificaciones y catalogaciones de juegos y

los disponibles. actividades deportivo-recreativas válidas para animación. . Justificar la adecuación del programa de juegos a los intereses, necesi-

dades y posibilidades de aprendizaje y ejecución de los participantes, asícomo al contexto o medio donde se vayan a desarrollar.

. Aspectos del desarrollo que estimulan.


1.3. ENSEYAR, DIRIGIR Y DINAMIZAR - Poner en práctica los diferentes tipos de juegos, con grupos de personas . Aprovechamiento y optimización de espacios, instalaciones yDIFERENTES TIPOS DE JUEGOS que simulen ser usuarios, haciendo hincapié en: materiales convencionales deportivos, convencionalesAPLICANDO ADECUADAMENTE . Explicar el desarrollo y las normas de los juegos. alternativos y no convencionales.LA METODOLOGÍA DE ANIMA- . Realizar las demostraciones necesarias para la comprensión de los . Diferenciación de tipos de competiciones, concursos yCIÓN. juegos. eventos recreativo-deportivos.

1.4. PROGRAMAR, ENSEYAR Y DINA- - Estimar la aportación que suponen las actividades físico-recreativas en el eventos recreativo-deportivos.MIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-RE- medio natural terrestre a la animación. . Desarrollo de la creatividad personal al programar actividadesCREATIVAS SENCILLAS PROPIAS - Elaborar programas de actividades físico-recreativas sencillas en el medio lúdico-recreativas y utilizar los medios disponibles. DEL MEDIO NATURAL TERRES- natural terrestre que se adapten a las características, intereses y necesida-TRE. des de grupos de usuarios previamente caracterizados y a las posibilidades - La animación de juegos

. Escoger e idear fórmulas organizativas para los juegos seleccionados . Observación, registro y análisis del desarrollo de los juegos.(sesiones, competiciones, eventos, etc.) en los que puedan participar los Identificación de fuentes. Confección de fichas y organizaciónusuarios, y describir su implementación. de ficheros.

. Explicar todo el proceso que se debe seguir en la enseZanza y ani- . Curiosidad por descubrir y registrar juegos nuevos.mación de los juegos programados, justificando las decisiones adoptadaspara dinamizar las relaciones del grupo y alcanzar los objetivos previstos. - Programas de juegos y organización de competiciones,

. Determinar los factores que permiten deducir la consecución de los concursos y eventos recreativo-deportivosobjetivos previstos y el nivel de satisfacción de los participantes. . Elaboración de programas y establecimiento de sesiones de

. Interpretar, improvisar y expresarse verbalmente y corporalmente de for- . Análisis comparativo de sistemas de juego y competición.ma desinhibida para estimular la participación. . Estimación de necesidades de recursos humanos y materia-

. Detectar incidencias en el desarrollo de los juegos y dar las indicaciones les.oportunas para su solución. . Análisis y formalización de documentos-tipo.

. Mostrar predisposición positiva hacia los juegos, haciendo que se par- . Identificación de tipos de actos protocolarios característicos.ticipe en los mismos de forma desinhibida. . Elaboración de normas y reglamentos propios de estas ac-

- Adaptar la metodología de animación de juegos a las especificidades del tividades.medio natural terrestre en general y de los campamentos en particular. . Análisis de acciones publicitarias y de promoción de acti-

- Adaptar la metodología de animación de juegos y actividades deportivo- vidades físicas y deportivas.recreativas a las especificidades de los establecimientos turísticos. . Organización, implementación y evaluación del desarrollo de

del entorno. . Análisis funcional de la enseZanza, dirección y dinamización- Clasificar y caracterizar las actividades físico-recreativas que, con carácter de juegos.

de iniciación, se pueden desarrollar en el medio natural terrestre canario en . Consideración del papel del técnico como animador por mediogeneral y de la isla o zona concreta de la misma en particular. de juegos.

- Poner en práctica actividades físico-recreativas tales como senderismo, . Descripción de fases, tipos de intervención del animador yrutas con bicicleta de montaZa, orientación, cabuyería, construcciones y modos de presentación de la actividad.otras, con grupos de personas que simulen ser usuarios, siempre en una . Explicación de las especificidades de la metodología dellínea de iniciación y con un enfoque recreativo para animación, aplicando las juego. Aplicación de las respectivas normas, técnicas ytécnicas correspondientes. procedimientos de enseZanza, dirección y dinamización.

- Estimar y caracterizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar . Adaptación de la programación y desarrollo de la actividadsoporte al proceso de enseZanza básica y dinamización de las actividades según el colectivo al que se dirige: niZos, jóvenes, adultos,físico-recreativas en el medio natural terrestre -demostración, ayuda visual, tercera edad, discapacitados, colectivos mixtos, etc.medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y mecánicas, otros-.

- Adaptar la metodología de animación de actividades físico-recreativas a las - DiseZZo específico, dirección, dinamización y desarrolloespecificidades del medio natural terrestre en general y de los campamentos práctico de juegos y actividades deportivo-recreativas deen particular. distinto tipo

juegos.

programas de juegos y de competiciones, concursos y

. Juegos de dinamización grupal, cooperativos y humoradas.

. Juegos sensoriales y perceptivos.


1.5. VALORAR LOS FACTORES EX- - Identificar condiciones meteorológicas adversas, medidas preventivas y . Juegos motores.TERNOS QUE CONDICIONAN LA soluciones consecuentes. . Juegos de expresión y dramatización.REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES - Orientarse en diferentes circunstancias y tipos de terreno que no impli-quen . Juegos de sobremesa.FÍSICO-RECREATIVAS EN EL ME- un elevado grado de complejidad. . Juegos populares y tradicionales de carácter general.DIO NATURAL TERRESTRE Y - Analizar y utilizar equipos, instrumentos y materiales necesarios para el . Juegos apropiados para su desarrollo en el medio naturalANALIZAR Y UTILIZAR LOS EQUI- desarrollo de actividades físico-recreativas propias del medio natural terrestre y adaptación de otros juegos a este medio.POS Y MATERIALES QUE POSIBI- terrestre. . Juegos recreativos en el medio acuático.LITAN SU DESARROLLO. - Explicar las fases y dinámica características de los campamentos. . Actividades deportivo-recreativas (juegos predeportivos,

1.6. ANALIZAR LA NORMATIVA ESTA- - Diferenciar tipos de espacios naturales protegidos y explicar sus caracte- - Meteorología aplicadaTAL, AUTONÓMICA, INSULAR Y rísticas en Canarias. . Interpretación de mapas meteorológicos y signos observables.LOCAL RELACIONADA CON LA - Interpretar la legislación en relación con los espacios naturales y las prác- . Estimación de riesgos asociados a los fenómenos meteoroló-PRÁCTICA DE ACTIVIDADES Y ticas de actividades físicas y deportivas sujetas a regulación normativa. gicos y medidas preventivas.CON LA PROTECCIÓN MEDIOAM- - Analizar las condiciones de práctica de diferentes actividades físicas yBIENTAL EN EL MEDIO NATURAL deportivas no legisladas y su impacto medioambiental. - Técnicas básicas de orientaciónTERRESTRE Y CARACTERIZAR - Identificar e interpretar la normativa sobre acampadas, describiendo el . Medios e instrumentos de orientación: medios naturales,LOS ECOSISTEMAS DE CANA- proceso de tramitación de los permisos correspondientes. brújula, mapas, planos y otros instrumentos accesorios.RIAS. - Proponer acciones personales y colectivas que se podrían realizar para . Interpretación de datos y apreciación de distancias.

1.7. DISEYAR E IMPLEMENTAR MO- - Diferenciar los tipos de competiciones, concursos y eventos recreativo- . Análisis del equipo y materiales necesarios. Distribución deDOS DE ORGANIZACIÓN CARAC- deportivos más característicos. pesos en la mochila.TERÍSTICOS DE COMPETICIO- - Identificar las especificidades de este tipo de actos cuando se desarrollan . Fases de la marcha y consejos durante la progresión.NES, CONCURSOS Y EVENTOS como actividad lúdica dirigida a turistas. . Acciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones deRECREATIVO-DEPORTIVOS EN - En supuestos prácticos de organización de esta clase de actos, debidamente pérdida.DIFERENTES TIPOS DE MEDIOS. caracterizados en cuanto a tipo, objetivos y medios disponibles: . Aplicación de técnicas de progresión en diferentes terrenos.

- Deducir las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarro-llo deportivos y deportivos modificados; deportes alternativos;de actividades físico-recreativas en el medio natural terrestre, planteando deportes adaptados).soluciones adecuadas. . Otros tipos de juegos.

sensibilizar acerca del respeto por la naturaleza y minimizar el impacto me- . Orientación con mapa y brújula.dioambiental.

- Ubicar los distintos ecosistemas canarios en las distintas islas y describir - Técnicas de marcha y travesía para el desarrollo de activi-sus características biológicas. dades de senderismo por el litoral, las medianías y las

. Determinar, con criterios de eficacia y rentabilidad y de acuerdo con losmedios disponibles, los recursos humanos y materiales mínimos para el - Conducción de grupos en bicicleta de montaZZacorrecto desarrollo del acto. . Análisis del equipo y materiales básicos.

. Programar y establecer la secuencia de las tareas que se deban eje- . Organización y consejos para el desarrollo de itinerarioscutar, estableciendo las fechas límite para su realización. sencillos en grupo.

. Confeccionar las listas de comprobación que permitan el seguimiento . Aplicación de técnicas de conducción de bicletas en itinera-concreto de los programas de actividades físicas y deportivas, de las rios sencillos de litoral y medianías.tareas planificadas y de la consecución de los objetivos. . Aplicación de técnicas de transporte de bicicletas a pie y en

. Llevar a cabo las acciones de comunicación necesarias para la ade- vehículos.cuada difusión de la competición, concurso o evento recreativo-depor-tivo . Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.entre los participantes potenciales.

. Constatar, con carácter previo al inicio de las actividades, que las ca- - Otras actividades físico-recreativas en el medio natural te-racterísticas y condiciones de los espacios, medios materiales y me-dios rrestepersonales se ajustan a lo planificado. . Realización de construcciones con medios naturales.

cumbres


. Supervisar el desarrollo de las actividades recreativas o deportivas, . Realización de actividades de cabuyería.corrigiendo deficiencias y atendiendo y resolviendo necesidades . Otras.emergentes y situaciones imprevistas.

. Formalizar la documentación que se derive del desarrollo del acto. - Campamentos y técnicas de acampada

. Evaluar, por comparación con los objetivos, la organización, desarrollo y . Fases del campamento.resultados de la competición, concurso o evento, elaborando los . Dinámica del campamento y animación de veladas.informes valorativos oportunos. . Coordinación y evaluación de las actividades.

. Tiendas de campaZa y material: características y montaje.

. Identificación e interpretación de normativa de acampada.Tramitación de permisos.

- Ecología y educación ambiental. Ecosistemas, biodiversidad y riesgos de impacto ecológico en

Canarias.. Identificación e interpretación de legislación y normativa es-

tatal, autonómica, insular y local sobre espacios naturales ypráctica de actividades en ellos.

. Estimación del impacto medioambiental de las actividades derecreación en el medio natural.

. La educación ambiental como método significativo de con-cienciación para la conservación del medio ambiente natu-ral.Fomento de actitudes sensibilizadoras.

- Seguridad y salvamento en el medio natural. Principales riesgos en cumbres, medianías y litoral y pre-

vención de accidentes.. Accidentes: normas de actuación y evacuación.. Equipo y materiales básicos de seguridad en el medio natu-ral

terrestre.

- Juegos y actividades deportivo-recreativas y de acondicio-namiento físico en los establecimientos turísticos. Identificación de funciones y relaciones interdepartamentales

del departamento de animación en el marco de los dis-tintostipos de alojamientos turísticos.

. Análisis de las características diferenciales de los juegos y delas actividades deportivo-recreativas y de acondicionamientofísico en este tipo de establecimientos.

. Aprovechamiento de las características de los distintos tiposde alojamientos turísticos y otras instaciones de esta naturale-za para el desarrollo de estas actividades.

. Estimación de las actividades más adecuadas en función delas características de los clientes o grupos.

. Consideración del papel del animador de juegos y actividadesdeportivo-recreativas y de acondicionamiento físico segúnintereses y habilidades de los clientes en este tipo de estable-cimientos.


. Elaboración de programas de actividades conforme a diver-sos criterios:. Según la instalación.. Según momentos tipo.. Según características del colectivo destinario.. Otros.

. Directrices para la animación de actividades físicas ydeportivo-recreativas en alojamientos e instalaciones turísticasen general:. DiseZo específico, modificaciones y adaptaciones de

normas y reglamentos de juegos, actividades deportivo-recreativas y actividades básicas de acondicionamientofísico, para facilitar la participación de niZos, tercera edad,discapacitados, plurilingües, colectivos mixtos y otros.

. Dirección, dinamización y desarrollo práctico de este tipode actividades.

MÓDULO PROFESIONAL N1 2: ACTIVIDADES NÁUTICO-RECREATIVAS EN CANARIAS

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 1: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS


2.1. ELABORAR PROGRAMAS DE INI- - Estimar la aportación que suponen las actividades físico-recreativas náu- - Programación, enseZZanza y dinamización de actividadesCIACIÓN CON CARÁCTER RECRE- ticas a la animación. náutico-recreativas realizables en CanariasATIVO A LAS ACTIVIDADES DE - Clasificar las diferentes modalidades de los distintos tipos de actividades . Justificación de las posibilidades recreativas de las actividadesVELA LIGERA, VELA LATINA, TA- náuticas que con carácter recreativo, que se pueden practicar en Cana-rias. náuticas en Canarias.BLA DE DESPLAZAMIENTO A VELA - Caracterizar dichas actividades, describiendo sus técnicas y procedimientos . Elaboración de programas de iniciación a las actividades(TDV), PIRAGÜISMO, ARRAS-TRE específicos. náuticas con fines recreativos, adaptados a diferentes gru-posNAÚTICO, UTILIZACIÓN DE EM- - Establecer los principales objetivos de programas de iniciación a las dis- de usuarios, con determinación de:BARCACIONES A MOTOR Y, EN SU tintas actividades náuticas que, con carácter recreativo, se pueden desa- . Objetivos.CASO, OTRAS QUE SE PUEDAN rrollar en Canarias. . Fases de desarrollo.DESARROLLAR EN EL LITORAL - Definir las fases y características del desarrollo de acciones formativas para . Criterios y procedimientos de valoración.DE CANARIAS Y EN LAS BALSAS la iniciación a estas actividades náuticas. . Instalaciones, equipos y materiales necesarios. DE SU TERRITORIO, DETERMI- - Establecer los criterios y procedimientos de valoración de las condiciones . Ejercicios de acondicionamiento físico básico, habilidadesNANDO LA ORGANIZACIÓN, EL técnicas y físicas y del nivel de motivación de los supuestos participantes, básicas y específicas y juegos generales y predeportivosCONTROL Y EL DESARROLLO DE así como los criterios para su inserción en los grupos más adecuados a su previos.LAS MISMAS. nivel a fin de iniciarse en la práctica de este tipo de actividades náuticas. . Progresiones de aprendizaje.

- SeZalar los recursos, equipo y materiales didácticos precisos, así como las . Recursos metodológicos.condiciones de infraestructura y del medio necesarias para realizar las . Procedimientos de control del aprovechamiento indivi-dualprácticas de iniciación a cada tipo de las actividades náuticas recreativas y colectivo.que se pueden desarrollar en Canarias. . Didáctica aplicada. Implementación del proceso de enseZanza

- Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades y dinamización de las actividades programadas.básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos que se pueden . Evaluación de los progresos individuales y de grupo, de ladesarrollar antes de la ejecución de estas actividades. actividad y del propio animador.

- Establecer progresiones de aprendizaje de las diferentes técnicas propiasde cada actividad náutica por medio de ejercicios de aplicación y asimilación. - Adaptación de las actividades náutico-recreativas a perso-

- Deducir los recursos metodológicos que permitan presentar el aprendizaje nas con discapacidadesde las distintas actividades náuticas susceptibles de ser practicas en . Modalidades.Canarias de forma motivadora. . Reglamentos.

- Establecer los procedimientos de control del aprovechamiento individual y . Técnicas.colectivo de la acción formativa en cuestión, así como los criterios que se . Instalaciones, equipos y materiales.deben tener en cuenta para evaluar su desarrollo.

- Adaptar los programas de actividades físico-recreativas náuticas a las - El medio navegable en Canariascaracterísticas, intereses y necesidades de grupos de usuarios previamente . El mar: viento, olas, mareas y corrientes. Identificación decaracterizados y a las peculiaridades de distintos tipos de medios acuáticos especificidades.canarios predeterminados. . Las balsas de agua: caracterización e identificación de las

apropiadas para la práctica de actividades náuticas.

- Meteorología aplicada. Interpretación de mapas meteorológicos y signos observables.. Estimación de riesgos asociados a los fenómenos meteoroló-

gicos y medidas preventivas.


2.2. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTI- - Clasificar y caracterizar los diferentes tipos de embarcaciones utilizados, - Orientación en el litoralCAS DE LAS INSTALACIONES, enumerando e identificando sus distintos elementos. . Especificidades de los instrumentos, medios y técnicas deLOS EQUIPOS Y LOS MATERIA- - Explicar la funcionalidad, características y condiciones de uso de los equipos orientación en el mar.LES EMPLEADOS EN LAS ACTIVI- y materiales específicos para la práctica de la respectiva actividad náutica . Uso y aplicación.DADES DE VELA LIGERA, VELA con fines recreativos, incluidos los de seguridad, relacionándolas con lasLATINA, TABLA DE DESPLAZA- condiciones del medio acuático en que se va a desarrollar. - Normativa y seguridad específica para la práctica de acti-MIENTO A VELA (TDV), PIRAGÜIS- - Enumerar y caracterizar el material alternativo y de juegos utilizable en las vidades náutico-recreativasMO, ARRASTRE NAÚTICO, UTILI- actividades náuticas correspondientes. . Interpretación de normas y reglamentos reguladores del usoZACIÓN DE EMBARCACIONES A - Identificar los elementos de que consta la vestimenta de un navegante para de las distintas zonas e instalaciones náuticas y zonas deMOTOR Y, EN SU CASO, OTRAS cada actividad náutica en cuestión. baZo, y de la circulación y derecho a paso de las embarcacio-QUE SE PUEDAN DESARROLLAR - Identificar las características de distinto tipo de instlaciones necesarias para nes en situaciones diversas. EN EL LITORAL DE CANARIAS Y la práctica de actividades náutico-recreativas en Canarias, y propo-ner . Justificación de medidas de prevención y previsión de ries-gosEN LAS BALSAS DE SU TERRITO- modificaciones en tales instalaciones y en los equipos y materiales específicos, y de protección contra accidentes y daZos en lasRIO CON FINES RECREATIVOS. empleados, de forma que se optimice el aprendizaje y su utilización con fines personas y en las cosas ante la práctica de actividades

2.3. ENSEYAR Y DINAMIZAR PROGRA- - En diferentes supuestos prácticos de desarrollo de actividades formativas - Ecología y Educación ambientalMAS DE INICIACIÓN A LA VELA relativos a cada actividad náutico-recreativa, en los que se determinan las . Identificación e interpretación de legislación y normativa es-LIGERA, VELA LATINA, TABLA DE características, intereses, niveles de partida y necesidades de los supuestos tatal, autonómica, insular y local sobre espacios naturalesDESPLAZAMIENTO A VELA (TDV), participantes: marítimos y práctica de actividades en ellos.PIRAGÜISMO, ARRASTRE NAÚTI- . Dar las explicaciones, instrucciones y orientaciones correspondientes a . Estimación del impacto medioambiental de las actividades deCO, UTILIZACIÓN DE EMBARCA- la actividad náutica en cuestión, adaptadas a las características de los recreación en el litoral y balsas de Canarias. Fomento deCIONES A MOTOR Y, EN SU CA- supuestos participantes y a las condiciones concretas del medio acuático actitudes sensibilizadoras.SO, A OTRAS ACTIVIDADES NÁU- en que se va a desarrollar tal actividad.TICAS SUSCEPTIBLES DE SER . Realizar demostraciones prácticas de ejercicios de acondicionamiento - Vela ligera, vela latina y tabla de desplazamiento a velaDESARROLLADOS EN CANARIAS físico básico y de juegos generales y predeportivos apropiados para (TDV)CON FINES RECREATIVOS. cada tipo de actividad náutico-recreativa. . Fundamentación teórica y principios básicos de la navegación

recreativos. náuticas.- Realizar los nudos marinos más utilizados, indicando sus posibilidades de . Elementos de protección personal.

uso. . Emisión e interpretación de seZales acústicas y visuales de- Aparejar y desaparejar correctamente una embarcación de vela ligera o vela socorro.

latina, y una tabla de desplazamiento a vela (TDV). . Pautas de actuación ante vuelcos y naufragios. - Diagnosticar y reparar averías sencillas en las embarcaciones, equipos y . Caracterización y uso de las embarcaciones de salvamento.

materiales utilizados, realizar las operaciones de mantenimiento que su uso . Realización de remolque de embarcaciones.determine y almacenarlos correctamente. . Evacuación de accidentados.

. Realizar demostraciones prácticas, en diferentes circunstancias, de vela a vela.ligera, vela latina, tabla de desplazamiento a vela (TDV), piragüismo, . Clasificación y caracterización de embarcaciones.arrastre naútico y utilización de embarcaciones a motor, entre otras . Identificación, montaje y desmontaje de las partes básicas deactividades, utilizando correctamente los respectivos equipos, instrumen- la embarcación:tos y materiales, ejecutando correctamente las diferentes maniobras, . Casco y palo.aplicando las técnicas y procedimientos precisos, y respetando los . Velas y aparejo.reglamentos correspondientes. . Equipo básico del navegante.

. Realizar demostraciones prácticas de aplicación de técnicas y procedi- . Puesta a punto, almacenamiento, conservación y manteni-mientos para recuperar una embarcación volcada o para remolcarla. miento de embarcaciones, equipos y materiales.

. Controlar la ejecución individual y en grupo de las diferentes actividades . Demostración e implementación de las técnicas o maniobrasnáutico-recreativas susceptibles de ser practicadas en Canarias, y la básicas de navegación a vela:progresión de los supuestos participantes en el dominio de tales . Ejecución de rumbos: través, ceZida, largo y popa.actividades a un nivel de iniciación.


2.4. VALORAR LOS FACTORES EX- - Identificar condiciones meteorológicas adversas, medidas preventivas y . Ejecución de maniobras: virada por avante, virada en re-TERNOS Y LOS PRINCIPIOS DE soluciones consecuentes. dondo, maniobras de entrada y salida de playas y palan-NAVEGACIÓN QUE CONDICIONAN - Orientarse en el litoral de Canarias en diferentes circunstancias. cas, otras.LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDA- - Analizar los principios que afectan a la navegación en el litoral y en las . Adrizamiento de embarcaciones volcadas.DES NÁUTICO-RECREATIVAS EN balsas de Canarias, explicando:EL LITORAL Y EN LAS BALSAS DE . Las características de tales medios acuáticos. - PiragüismoCANARIAS. . Los tipos de obstáculos que en ellos se pueden encontrar. . Fundamentación teórica y principios básicosde la navegación

2.5. ANALIZAR LA NORMATIVA ESTA- - Identificar espacios naturales marítimos protegidos en Canarias y explicar . Clasificación y caracterización:TAL, AUTONÓMICA, INSULAR Y sus características. . Esquí naútico.LOCAL RELACIONADA CON LA - Interpretar la legislación específica relativa a protección de las zonas cos- . Tablas.PRÁCTICA DE ACTIVIDADES NÁU- teras y del litoral, y a la práctica de actividades náuticas sujetas a regulación . Desplazamiento sobre "plátano".TICAS Y CON LA PROTECCIÓN normativa. . Otras.MEDIOAMBIENTAL DE LAS ZONAS - Estimar las condiciones de práctica de diferentes actividades náuticas no . Puesta a punto, almacenamiento, conservación y manteni-COSTERAS Y DEL LITORAL, Y LAS legisladas y su impacto medioambiental. miento de equipos y materiales.NORMAS Y CONDICIONES ESPE- - Proponer acciones personales y colectivas que se podrían realizar para . Demostración e implementación de las técnicas básicas deCÍFICAS DE SEGURIDAD EN EL sensibilizar acerca del respeto por las zonas costeras y el litoral de Canarias estas actividades:MAR Y EN LAS BALSAS DE CANA- y minimizar el correspondiente impacto medioambiental. . Salida.RIAS. - Identificar e interpretar las normas y reglamentos de uso y circulación para . Planeo.

. Los principios que condicionan la navegación: flotación, equilibrio, en piragüa.propulsión y conducción. . Características de las piragüas más utilizadas en Canarias.

. Los diferentes elementos de propulsión de embarcaciones. . Puesta a punto, almacenamiento, conservación y manteni-

. Las trayectorias fundamentales de la navegación en tales medios. miento de piragüas, equipos y materiales.- Deducir las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarro-llo . Demostración e implementación de las técnicas de paleo y de

de actividades náutico-recreativas en el mar y en las balsas de Canarias, las maniobras básicas.planteando soluciones adecuadas.

las distintas zonas e instalaciones náuticas: puertos, embarcaderos, playas . Maniobras.y otras zonas de navegación o acceso.

- Interpretar las normas relativas a la navegación en el litoral y en las balsas - Embarcaciones a motorde Canarias, explicando las condiciones, prohibiciones y procedimientos . Caracterización de las embarcaciones de este tipo másnecesarios para navegar con seguridad. utilizadas:

- Asumir las medidas de protección personal durante la navegación en función . Embarcación básica rígida.de la normativa de seguridad. . Zodiac.

- Emitir e interpretar seZales acústicas y visuales de socorro. . Moto de agua.

- Actividades de arrastre naútico

. Otras.. Tipos de motores. Prestaciones y averías más frecuentes.

Reparaciones de urgencia.. Puesta a punto, almacenamiento, conservación y manteni-

miento de embarcaciones, motores y equipos y materialescomplementarios.

. Demostración e implementación de las técnicas de manejo ymaniobras básicas.

. Ejecución de las técnicas de remolque para las actividades dearrastre naútico.

MÓDULO PROFESIONAL N1 3: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 2: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES


3.1. VALORAR Y SELECCIONAR LOS - Estimar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más - Utilización recreativa de los deportes individualesEJERCICIOS DE ACONDICIONA- habituales del atletismo y la natación y la gimnasia deportiva básica, entre . Recreación con habilidades motrices propias de los deportesMIENTO FÍSICO GENERAL, LAS otros deportes individuales. individuales.HABILIDADES BÁSICAS Y ESPECÍ- - Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las . Recreación en estadios y animación de parques.FICAS, Y LOS JUEGOS GENERA- diferentes tareas motrices del atletismo y la natación y la gimnasia deportiva . Determinación de equipos y materiales.LES Y PREDEPORTIVOS APLICA- básica, entre otros deportes individuales. . Organización e implementación de actividades.BLES A LAS ACTIVIDADES - Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del . Animación de footing y jogging en parques.FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUA- atletismo y de la natación y la gimnasia deportiva básica, entre otrosLES. deportes individuales.

3.2. ELABORAR PROGRAMAS DE EN- - Indicar y caracterizar las variables y criterios que deben considerarse paraSEYANZA Y ANIMACIÓN DE ACTI- evaluar:VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS . El nivel de desarrollo motor.INDIVIDUALES QUE SE ADAPTEN . El nivel de destreza.A GRUPOS DE PERSONAS DE . El nivel de condición física.UNAS CARACTERÍSTICAS DE- . El nivel de motivación.TERMINADAS. - Reconocer los distintos niveles de cada uno de los integrantes de determina-

- Especificar, en supuestos prácticos en los que se describen las característi-cas, intereses y necesidades de los participantes:. Los ejercicios aplicables en el acondicionamiento físico básico del

atletismo, la natación y la gimnasia deportiva básica, entre otros de-portes individuales.

. Las tareas ejecutables para el desarrollo de las habilidades básicas yespecíficas del atletismo, la natación y la gimnasia deportiva básica,entre otros deportes individuales.

. Los juegos generales y predeportivos aplicables al atletismo, la nata-cióny la gimnasia deportiva básica, entre otros deportes individuales.

dos grupos de personas en relación con el desarrollo motor, condición física,motivación y ejecución de habilidades motrices del atletismo, la natación yla gimnasia deportiva básica, entre otros deportes individuales.

- En supuestos prácticos en los que se caracteriza suficientemente un gru-pos de participantes:. Formular los objetivos en función de las características, intereses y nece-

sidades de los practicantes y de acuerdo con los medios y el tiempodisponibles.

. Explicitar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para laconsecución de los objetivos.

. Determinar ejercicios y juegos de aplicación y asimilación al atletismo,estableciendo su secuencia.

. Determinar ejercicios y juegos adecuados a la gimnasia deportiva bá-sica, fundamentados en equilibrios, saltos, giros y movimientos combina-dos, estableciendo su secuencia.

. Recreación en piscinas. Animación acuática.. Determinación de equipos y materiales.. Organización e implementación de actividades.

. Recreación en gimnasios.. Determinación de equipos y materiales.. Organización e implementación de actividades.

- Iniciación a los deportes individuales mediante procedimien-tos recreativos. Los juegos de iniciación y el deporte modificado. Organización

e implementación de actividades.. Aspectos comunes a los deportes individuales.

- Atletismo. Metodología de la iniciación al atletismo:

. Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.

. Técnica básica de las carreras, de los saltos, de loslanzamientos y de las pruebas combinadas. Demostracióne implementación de:. Ejercicios de aplicación y de asimilación.. Progresiones.. Juegos predeportivos.. Aprovechamiento lúdico.

. Reglamentos de las distintas modalidades. Aplicación.

. Instalaciones, equipos y materiales: características, uso ycuidados.

. Adaptación a las personas con discapacidades:. Modalidades.. Reglamentos.. Técnicas.. Instalaciones, equipos y materiales.

. Acondicionamiento físico y atletismo:. Aplicación del acondicionamiento físico elemental a las

distintas pruebas atléticas.


3.3. ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN, EL - Justificar los recursos que se pueden utilizar para motivar la persona y al . Ejercicios de respiración.CONTROL Y LA REALIZACIÓN DE grupo participante . . Ejercicios de flotación y propulsión.ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTI- - Clasificar y caracterizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para . Progresiones.VAS INDIVIDUALES. dar soporte al proceso de enseZanza-aprendizaje del atletismo, la natación . Aprovechamiento lúdico.

. Determinar ejercicios y juegos adecuados a las diferentes fases de la . Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizandonatación -familiarización, flotación, respiración y propulsión-, establecien- tareas propias del atletismo: justificación, demostración edo su secuencia. implementación.

. Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o demotivación seleccionados. - Natación

. Justificar la selección del estilo de enseZanza más adecuado, teniendo . Metodología de la iniciación a la natación:en cuenta todas las variables identificadas. . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza. Demostración

. Proponer de forma razonada el conjunto de recursos didácticos e ins- e implementación de:talaciones necesarios para la práctica de las actividades programadas. . Juegos y ejercicios introductorios.

y la gimnasia deportiva básica, entre otros deportes individuales: demostra- . Técnica básica de los diferentes estilos:ción, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales . Progresiones.y ayudas mecánicas. . Corrección de estilo.

- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del . Reglamentos de los distintos estilos y pruebas. Aplicación.atletismo, la natación y la gimnasia deportiva básica, entre otros deportes . Instalaciones, equipos y materiales: características, usoindividuales. y cuidados.

- Detectar en cada fase de desarrollo del respectivo deporte individual los . Adaptación a las personas con discapacidades:errores de ejecución, utilizando imágenes reales o gráficas de los movi- . Modalidades.mientos técnicos, y teniendo como referente el modelo biomecánicamente . Reglamentos.óptimo. . Técnicas.

- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores . Adecuaciones y ayudas.de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos o . Instalaciones, equipos y materiales.corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del atletismo, la natación . Acondicionamiento físico y natación:y la gimnasia deportiva básica, entre otros deportes individuales. . Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los

- Describir y detectar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el distintos estilos y pruebas de natación.desarrollo de actividades de atletismo, natación y gimnasia deportiva básica, . Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizandoentre otras actividades físico-deportivas individuales. tareas propias de la natación: justificación, demostración

- Indicar las variables y criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el e implementación.desarrollo de la sesión.

- En diferentes situaciones simuladas de enseZanza-aprendizaje y de ani- - Gimnasia deportiva básicamación de atletismo, natación y gimnasia deportiva básica, entre otras . Metodología de la iniciación a la gimnasia deportiva básica:actividades físico-deportivas individuales: . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza. . Informar de forma clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la . Técnica básica de los equilibrios, de los saltos, de los giros

sesión. en los distintos ejes, de los ejercicios básicos en aparatos. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la (potro, caballo, plinto, minitramp, etc.) y de los ejercicios

comunicación.. Adoptar la actitud idónea que permita controlar y motivar al grupo.. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma

adecuada sobre sus progresos o errores.. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los

componentes del grupo y proponer intervenciones individuales paraoptimizar la integración activa de todos ellos.

. Ejercicios de familiarización.

combinados. Demostración e implementación de:. Ejercicios de aplicación y de asimilación.. Progresiones.. Juegos predeportivos.. Aprovechamiento lúdico.

. Reglamentos de las distintas modalidades. Aplicación.


3.4. ANALIZAR LAS REGLAS BÁSICAS - Interpretar correctamente las reglas básicas del atletismo, la natación y la . Instalaciones, equipos y materiales: características, usoY LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS gimnasia deportiva básica, entre otros deportes individuales. y cuidados.INSTALACIONES, EL EQUIPO Y - Describir las características del equipo y materiales específicos y auxilia-res . Adaptación a las personas con discapacidades:LOS MATERIALES DE LAS ACTI- del atletismo, la natación y la gimnasia deportiva básica, entre otros deportes . Modalidades.VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS individuales. . Reglamentos.INDIVIDUALES. - Describir el material alternativo y de juegos utilizable en el atletismo, la . Técnicas.

natación y la gimnasia deportiva básica. . Instalaciones, equipos y materiales.- Definir, a partir de la caracterización de unos hipotéticos practicantes y de los . Acondicionamiento físico y gimnasia deportiva básica.

objetivos del programa, las normas que deben aplicarse en supuestas . Aplicación del acondicionamiento físico elemental a loscompeticiones de atletismo, natación y gimnasia deportiva básica, entre otras distintos ejercicios gimnásticos básicos.referidas a deportes individuales. . Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando

- En supuestos prácticos en los que se definen las características de los tareas propias de la gimnasia deportiva básica: justifica-participantes y el programa de enseZanza y recreación: ción, demostración e implementación.. Determinar el equipo y materiales que se utilizarán en cada sesión.. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el - Fundamentos básicos de metodología de iniciación recreati-

aprendizaje y la recreación. va a otras actividades físico-deportivas individuales, en su. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego o caso

competición.

MÓDULO PROFESIONAL N1 4: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 3: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO


4.1. VALORAR Y SELECCIONAR LOS - Estimar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más - Utilización recreativa de los deportes colectivosEJERCICIOS DE ACONDICIONA- habituales del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otros deportes . Recreación con habilidades motrices propias de los deportesMIENTO FÍSICO BÁSICO, LAS HA- de equipo. colectivos.BILIDADES BÁSICAS Y ESPECÍFI- - Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de lasCAS, Y LOS JUEGOS GENERALES diferentes tareas motrices del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre - Iniciación a los deportes de equipo mediante procedimientosY PREDEPORTIVOS APLICABLES otros deportes de equipo. recreativosA LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DE- - Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes modelos . Los juegos de iniciación y el deporte modificado. OrganizaciónPORTIVAS DE EQUIPO. técnicos del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otros deportes e implementación de actividades.

4.2. ELABORAR PROGRAMAS DE EN- - Indicar y caracterizar las variables y criterios que deben considerarse para . Progresiones.SEYANZA Y ANIMACIÓN DE ACTI- evaluar: . Fundamentos tácticos:VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS . El nivel de desarrollo motor. . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.DE EQUIPO QUE SE ADAPTEN A . El nivel de destreza. . Progresión en la dificultad de las situaciones tácticasGRUPOS DE PERSONAS DE . El nivel de condición física. que se deben resolver.UNAS CARACTERÍSTICAS DA- . El nivel de motivación. . Juego modificado.DAS. - Reconocer los distintos niveles de cada uno de los integrantes de deter- . Reglamentos, instalaciones, equipos y materiales.

de equipo. . Aspectos comunes a los deportes colectivos:- Especificar, en supuestos prácticos en los que se describen las característi- . Deportes de campo invadible.

cas, intereses y necesidades de los participantes: . Deportes con campo contrario no invadible separado por. Los ejercicios aplicables para el acondicionamiento físico básico del red.

baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otros deportes de equipo.. Las tareas ejecutables para el desarrollo de las habilidades motrices - Baloncesto

básicas y específicas del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, en-tre . Metodología de la iniciación al baloncesto:otros deportes de equipo. . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.

. Los juegos generales y predeportivos aplicables al baloncesto, fútbol, . Técnica individual y colectiva básica. Demostración evoleibol y balonmano, entre otros deportes de equipo. implementación.

minados grupos de personas en relación con el desarrollo motor, destre-za, . Adaptación a las personas con discapacidades.condición física y motivación. . Mini-basquet.

- En supuestos prácticos en los que se caracteriza suficientemente un gru-pode participantes:. Formular los objetivos didácticos en función de las características, in-

tereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los mediosy el tiempo disponibles.

. Explicitar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para laconsecución de los objetivos.

. Establecer las progresiones y secuencias de asimilación de las técni-casbásicas para iniciar al baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entreotros deportes de equipo.

. Determinar y establecer la secuencia de los ejercicios adecuados parala asimilación de los conceptos tácticos básicos del baloncesto, fútbol,voleibol y balonmano, entre otros deportes de equipo.

. Aprovechamiento lúdico.

. Organización e implementación de actividades.

- Fútbol. Metodología de la iniciación al fútbol.

. Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.- Técnica individual y colectiva básica. Demostración e

implementación .. Aprovechamiento lúdico.. Progresiones.

- Fundamentos tácticos:. EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.


4.3. ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN, EL - Justificar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al . Organización e implementación de actividades.CONTROL Y LA REALIZACIÓN DE grupo participante.ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTI- - Clasificar y caracterizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para - Voleibol o balonvoleaVAS DE EQUIPO. dar soporte al proceso de enseZanza-aprendizaje del baloncesto, fútbol, . Metodología de la iniciación al voleibol.

. Describir el desarrollo de los juegos de aplicación y de asimilación se- . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas queleccionados. se deban resolver.

. Justificar la selección del estilo de enseZanza más adecuado, teniendo . Juego modificado.en cuenta todas las variables identificadas. . Reglamentos, instalaciones, equipo y materiales.

. Proponer de forma razonada el conjunto de recursos didácticos e ins-ta- . Adaptación a las personas con discapacidades.laciones necesarios para la práctica de las actividades programadas. . Fútbol-sala.

voleibol y balonmano, entre otros deportes de equipo: demostración, ayu-da . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayu-das . Técnica individual y colectiva básica. Demostración e im-mecánicas. plementación.

- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del . Aprovechamiento lúdico.baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otros deportes de equi-po. . Progresiones.

- Detectar, en cada fase de desarrollo del respectivo deporte de equipo, los . Fundamentos tácticos:errores de ejecución, utilizando imágenes reales o gráficas de los movi- . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de jue-mientos técnicos y teniendo como referente el modelo biomecánicamente gos.óptimo. . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas que

- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los erro-res se deban resolver.de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y corregir- . Juego modificado.los en los diferentes movimientos técnicos del baloncesto, fútbol, voleibol y . Reglamentos, instalaciones, equipo y materiales.balonmano, entre otros deportes de equipo. . Adaptación a las personas con discapacidades.

- Describir y detectar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el . Voleibol a cuatro.desarrollo de actividades de baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre . Voleibol-playa.otras actividades físico-deportivas de equipo.

- Indicar las variables y criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el - Balonmanodesarrollo de la sesión. . Metodología de la iniciación al balonmano.

- En diferentes situaciones simuladas de enseZanza-aprendizaje y de ani- . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.mación de baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otras activida-des . Técnica individual y colectiva básica. Demostración e im-físico-deportivas de equipo: plementación.. Informar de forma clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la . Aprovechamiento lúdico.

sesión. . Progresiones.. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la . Fundamentos tácticos:

comunicación. . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de jue-. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. gos.. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas que

adecuada sobre sus progresos o errores. se deban resolver.. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los com- . Juego modificado.

ponentes del grupo y proponer intervenciones individuales para optimizar . Reglamentos, instalaciones, equipo y materiales.la integración activa de todos ellos. . Adaptación a las personas con discapacidades.

. Fútbol a siete.

. Balonmano-playa.

. Organización e implementación de actividades.

- Acondicionamiento físico y deportes de equipo. Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los de-

portes de equipo.


4.4. ANALIZAR LAS REGLAS BÁSICAS - Interpretar correctamente las reglas básicas del baloncesto, fútbol,voleibol . Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizandoY LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS y balonmano, entre otros deportes de equipo. juegos que demanden habilidades específicas propias de losINSTALACIONES, EL EQUIPO Y - Describir las características del equipo y materiales específicos y auxilia-res deportes de equipo concernidos.LOS MATERIALES DE LAS ACTIVI- del baloncesto, fútbol, voleibol y balonmano, entre otros deportes de equipo.DADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE - Describir el material alternativo y de juegos utilizable en el baloncesto, fút-bol, - Fundamentos básicos de metodología de iniciación recrea-EQUIPO. voleibol y balonmano. tiva a otros deportes de equipo, en su caso

- Definir, a partir de la caracterización de unos hipotéticos practicantes y de losobjetivos del programa, las normas que deben aplicarse en supuestascompeticiones de baloncesto fútbol, voleibol y balonmano, entre otras re-feridas a deportes de equipo.

- En supuestos prácticos en los que se definen las características de losparticipantes y el programa de enseZanza y recreación:. Determinar el equipo y materiales que se utilizarán en cada sesión.. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el

aprendizaje y la recreación.. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego o

competición.

MÓDULO PROFESIONAL N1 5: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 4: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLE-MENTOS


5.1. VALORAR Y SELECCIONAR LOS - Estimar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más - Utilización recreativa de los deportes con implementosEJERCICIOS DE ACONDICIONA- habituales del bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otros . Recreación con habilidades motrices propias de los deportesMIENTO FÍSICO BÁSICO, LAS HA- deportes con implementos. con implementos.BILIDADES BÁSICAS Y ESPECÍFI- - Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las . Recreación y animación.CAS, Y LOS JUEGOS GENERALES diferentes tareas motrices de estos deportes. . Determinación de equipos y materiales.Y PREDEPORTIVOS APLICABLES - Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos . Organización e implementación de actividades.A LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DE- técnicos del bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otrosPORTIVAS CON IM-PLEMENTOS. deportes con implementos. - Iniciación a los deportes con implementos mediante proce-

5.2. ELABORAR PROGRAMAS DE EN- - Indicar y caracterizar las variables y criterios que deben considerarse para . Técnica básica. Demostración e implementación de:SEYANZA Y ANIMACIÓN DE ACTI- evaluar: . Ejercicios de aplicación y de asimilación.VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS . El nivel de desarrollo motor. . Progresiones.CON IMPLEMENTOS QUE SE . El nivel de destreza. . Juegos predeportivos.ADAPTEN A GRUPOS DE PER- . El nivel de condición física. . Aprovechamiento lúdico.SONAS DE UNAS CARACTERÍSTI- . El nivel de motivación. . Fundamentos tácticos:CAS DETERMINADAS. - Reconocer los distintos niveles de cada uno de los integrantes de deter- . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de

- Especificar, en supuestos prácticos en los que se describen las característi- dimientos recreativoscas, intereses y necesidades de los participantes: . Los juegos de iniciación y el deporte modificado. Organización. Los ejercicios aplicables en el acondicionamiento físico básico del e implementación de actividades.

bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otros deportes con . Aspectos comunes a los deportes con implementos:implementos. . Individuales.

. Las tareas ejecutables para el desarrollo de las habilidades motrices . Por parejas.básicas y las específicas del bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su . Colectivos.caso, de otros deportes con implementos.

. Los juegos generales y predeportivos aplicables al bádminton, tenis, tenis - Bádmintonde mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. . Metodología de la iniciación al badminton:

minados grupos de personas, en relación con el desarrollo motor, condi-ción juegos.física, motivación y ejecución de habilidades motrices del bádminton, tenis, . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas atenis de mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. resolver.

- En supuestos prácticos en los que se caracteriza suficientemente un gru-po . Juego modificado.de participantes: . Reglamentos de las distintas modalidades:. Formular los objetivos operativos en función de las características, . Individual.

intereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los medios . Por parejas.y el tiempo disponibles. . Instalaciones, equipo y materiales: características, uso y

. Explicitar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la cuidados.consecución de los objetivos. . Adaptación a las personas con discapacidades:

. Determinar y establecer la secuencia de los ejercicios y juegos de . Modalidades.aplicación y asimilación de las técnicas básicas del bádminton, tenis, . Reglamentos o modificación de reglas.tenis de mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. . Técnicas.

. Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.

. Instalaciones, equipo y materiales.


5.3. ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN, EL - Justificar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticasCONTROL Y LA REALIZACIÓN DE grupo participante. que se deban resolver.ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTI- - Clasificar y caracterizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para . Juego modificado.VAS CON IMPLEMENTOS. dar soporte al proceso de enseZanza-aprendizaje del bádminton, tenis, tenis . Reglamentos de las distintas modalidades:

. Determinar y establecer la secuencia de los ejercicios adecuados para la - Tenisasimilación de los conceptos tácticos básicos del bádminton, tenis, tenis . Metodología de la iniciación al tenis:de mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.

. Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación y de . Técnica básica. Demostración e implementación de:motivación seleccionados. . Ejercicios de aplicación y de asimilación.

. Justificar la selección del estilo de enseZanza más adecuado, teniendo . Progresiones.en cuenta todas las variables identificadas. . Juegos predeportivos.

. Proponer de forma razonada el conjunto de recursos didácticos e insta- . Aprovechamiento lúdico.laciones necesarios para la práctica de bádminton, tenis, tenis de mesa . Fundamentos tácticos:y, en su caso, de otros deportes con implementos. . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través de

de mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos: demostración, . Individual.ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayu- . Dobles.das mecánicas. . Instalaciones, equipo y materiales: características, uso y

- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del cuidados.bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otros deportes con . Adaptación a las personas con discapacidades:implementos. . Modalidades.

- Detectar en cada fase de desarrollo del respectivo deporte con implementos . Reglamentos o modificación de reglas.los errores de ejecución, utilizando imágenes reales o gráficas de los movi- . Técnicas.mientos técnicos, y teniendo como referente el modelo biomecánicamente . Instalaciones, equipo y materiales.óptimo.

- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores - Tenis de mesade ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y . Metodología de la iniciación al tenis de mesa:corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del bádminton, tenis, tenis . Didáctica aplicada. Proceso de enseZanza.de mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. . Técnica básica. Demostración e implementación de:

- Describir y detectar las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante . Ejercicios de aplicación y de asimilación.el desarrollo de actividades del bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su . Progresiones.caso, de otras actividades físico-deportivas con implementos. . Juegos predeportivos.

- Indicar las variables y criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el . Aprovechamiento lúdico.desarrollo de la sesión. . Fundamentos tácticos:

- En diferentes situaciones simuladas de enseZanza-aprendizaje y de . EnseZanza y aprendizaje de la táctica a través deanimación de bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otros juegos.deportes con implementos: . Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas. Informar de forma clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la que se deban resolver.

sesión. . Juego modificado.. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la . Reglamentos de las distintas modalidades:

comunicación. . Individual.. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. . Por parejas.. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma . Instalaciones, equipo y materiales: características, uso y

adecuada sobre sus progresos o errores. cuidados.. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los . Adaptación a las personas con discapacidades:

componentes del grupo y proponer intervenciones individuales para . Modalidades.optimizar la integración activa de todos ellos. . Reglamentos o modificación de reglas.

juegos.


5.4. ANALIZAR LAS REGLAS BÁSICAS - Interpretar correctamente las reglas básicas del bádminton, tenis, tenis de . Técnicas.Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS mesa y, en su caso, de otros deportes con implementos. . Instalaciones, equipo y materiales.INSTALACIONES, EL EQUIPO Y - Definir las características del equipo y materiales específicos y auxiliares delLOS MATERIALES DE LAS ACTIVI- bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otros deportes con - Acondicionamiento físico y deportes con implementosDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON implementos. . Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los de-IMPLEMENTOS. - Describir el material alternativo y de juegos utilizable en bádminton, tenis y portes con implementos:

tenis de mesa. . Deportes de raqueta o pala y similares.- Definir, a partir de la caracterización de unos hipotéticos practicantes y de los . Deportes con stick, bate, palo y otros.

objetivos del programa, las normas que deben aplicarse en supuestascompeticiones de bádminton, tenis, tenis de mesa y, en su caso, de otrosdeportes con implementos.

- En supuestos prácticos en los que se definen las características de losparticipantes y el programa de enseZanza y recreación:. Determinar el equipo y los materiales que se utilizarán en cada sesión.. Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el

aprendizaje y la recreación.. Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y

competición.

. Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizandotareas propias de deportes con implementos:. Individuales.. Colectivos.

- Fundamentos básicos de metodología de iniciación recreati-va a otros deportes con implementos, como el squash, elhockey y el béisbol, en su caso

MÓDULO PROFESIONAL N1 6: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 5: PROGRAMAR, ENSEYYAR Y DINAMIZAR ACTIVIDADES BÁSICAS DE ACONDICIONAMIENTOFÍSICO


6.1. ANALIZAR LAS FUNCIONES DE - Describir los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los - La acción motora en el cuerpo humanoLOS DIFERENTES SISTEMAS Y elementos estructurales y funcionales de los diferentes sistemas del orga- . La acción motora: estructura y forma.APARATOS DEL ORGANISMO nismo humano. . Análisis anatómico de la estructura efectora de la acciónHUMANO, EXPLICANDO LOS ME- - Describir, a nivel, macroscópico las estructuras anatómicas del sistema motora:CANISMOS DE ADAPTACIÓN cardiovascular y del sistema respiratorio. . Identificación y clasificación de los componentes delFISIOLÓGICA DE LOS MISMOS A - Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los aparato locomotor: tejidos óseo, muscular y conectivo; lasLA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES diferentes sistemas y aparatos del organismo humano. articulaciones. Proceso de contracción y adaptaciónFÍSICO-DEPORTIVAS. - Indicar los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga muscular. Bioquímica y biomecánica de la contracción

6.2. ANALIZAR LOS MOVIMIENTOS - Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los . Análisis de la intervención muscular.BÁSICOS DEL APARATO LO- principales movimientos del cuerpo humano. . Análisis funcional del movimiento.COMOTOR DESDE EL PUNTO DE - Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de: . Principios de la mecánica articular.VISTA BIOMECÁNICO, EXPLICAN- . Los planos y ejes del espacio. . Fundamentos de estática, cinemática y cinética.DO LAS ESTRUCTURAS ANATÓ- . El tipo de contracción muscular.MICAS QUE INTERVIENEN EN SU . El tipo de fuerza que los produce. - Sistemas responsables del aporte y producción de energíaEJECUCIÓN. - Determinar la localización del centro de gravedad en supuestos prácticos en . Sistemas pulmonar y cardiovascular: estructuras; componen-

física. muscular.- Describir, a grandes rasgos, la bioquímica y biomecánica de la contrac-ción . Bloques funcionales y palancas: identificación y caracteriza-

muscular. ción.- Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo biológico en

la infancia, pre-adolescencia y en la vejez. - Análisis de la estructura efectora de la acción motora.- Utilizando modelos anatómicos que representan los diferentes sistemas y Biomecánica y análisis del movimiento

aparatos del organismo humano: . Explicación de la intervención integrada de los sistemas óseo,. Relacionar la estructura de cada órgano con la función que realiza. muscular y articular en la ejecución de distintas accio-nes. Explicar la fisiología de cada sistema o aparato indicando las interac- motrices.

ciones entre las diferentes estructuras que lo integran. . Análisis de los ejercicios. Sistemática.

los que se describen diferentes posiciones del cuerpo humano. tes y caracterización, procesos, funciones, adaptaciones y- Relacionar diferentes tipos de fuerzas con los movimientos que producen o efectos vinculados a la práctica de actividades físico-de-

modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos. portivas. Tabaquismo y ventilación. Identificación y medición- Interpretar y utilizar símbolos y esquemas gráficos para representar de presión sanguínea, frecuencia cardíaca y frecuencia

movimientos y ejercicios tipo. respiratoria. Gasto cardíaco. Tipos de pruebas de esfuerzo.- Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del aparato lo- . Sistemas digestivo y excretor: estructuras; componenentes y

comotor. caracterización, procesos, funciones, adaptaciones y efectos- Utilizando modelos anatómicos que representan el esqueleto humano y el vinculados a la práctica de actividades físico-deportivas.

sistema muscular: . Metabolismo energético: procesos de transferencia, transfor-. Reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y grado de mación y producción de energía en situaciones de reposo y de

movilidad. ejercicio.. Localizar los principales huesos y músculos del cuerpo.. Reproducir los distintos arcos de movimiento, explicando las interaccio-

nes músculo-esqueléticas que se producen.

. Análisis mecánico del movimiento.


6.3. ANALIZAR LAS IMPLICACIONES - Clasificar las actividades físico-deportivas en función del gasto energético componentes y caracterización, procesos, funciones, adap-QUE PARA LA MEJORA DE LA CA- que comportan y explicar la influencia de la actividad física sobre el control taciones y efectos vinculados a la práctica de actividadesLIDAD DE VIDA TIENE LA PRÁC- del peso. físico-deportivas. Transmisiones aferentes. Efectos sobre elTICA DE ACTIVIDADES FÍSICO- - En supuestos prácticos en los que se definen las características antropo- sistema nervioso del alcohol y del estrés. Regulación delDEPORTIVAS. métricas y fisiológicas de un individuo y de la actividad a realizar, y utili- equilibrio.

6.4. ANALIZAR LAS CAPACIDADES - Clasificar y describir las diferentes capacidades condicionantes y coordi- físico. Establecimiento de secuencias temporales.CONDICIONANTES Y COORDINA- nativas del ser humano, y los factores que las determinan, indicando los . Equipos y materiales para el acondicionamiento físico:TIVAS DEL SER HUMANO, Y EX- criterios que se utilizan para su clasificación. clasificación y descripción según características, funciones yPLICAR Y APLICAR LOS CRITE- - Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y aplicaciones.RIOS Y PROCEDIMIENTOS DE IN- coordinativas en función de la edad de la persona. . La fatiga: tipos y causas; criterios de detección.TERVENCIÓN PARA SU DESA- - Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas . La recuperación. Medios y métodos: características, efec-tos,RROLLO Y MEJORA. personales. medidas preventivas y contraindicaciones. Realización de

- Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la - Sistemas responsables de la regulación y del neuro-controlpostura estática y dinámica del cuerpo. de la acción motora

zando tablas de referencia: . Sistema endocrino: estructura; componentes y caracteriza-. Calcular el valor de ingesta calórica recomendable. ción, procesos, funciones, adaptaciones y efectos vinculados. Confeccionar una dieta equilibrada. a la práctica de actividades físico-deportivas. Mecanismos de. Calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos. termorregulación.. Explicar las pautas de hidratación.

- Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras (estiramientos, - Factores de la condición física y motrizmasajes, saunas, baZos de vapor etc.) sobre el organismo humano. . Capacidades físicas: clasificación y caracterización.

- Explicar los métodos o procedimientos utilizables y las medidas preven-tivas . Adaptación: modelos y tipos.que se deben tener en cuenta en la aplicación de saunas, baZos de vapor y . Carga interna y externa. Identificación de factores determinan-baZos termales, así como sus contraindicaciones totales o rela-tivas. tes.

- Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje de . Principios y componentes del entrenamiento de la condiciónrecuperación. física y motriz: clasificación y caracterización.

- Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física salu- . Capacidades condicionantes de fuerza, resistencia, velocidaddable. y flexibilidad, y capacidades coordinativas de coordinación,

- Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas para la práctica de di- equilibrio y agilidad: tipos y factores determinantes; principiosferentes actividades físico-deportivas explicando sus causas limitantes. y programación de su desarrollo; medición y valoración;

- Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo, aplicación de métodos y demostración de ejercicios; trabajotabaco, estrés, etc.) sobre el nivel de salud personal. específico para el desarrollo del volumen muscular.

- Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades motrices maniobras básicas de masajes de recuperación.personales.

- Enumerar los factores que se deben tener en cuenta para evitar lesiones o - Actividades físicas y saludsobrecargas durante el desarrollo de las diferentes capacidades físicas y . El fitness: esencia y finalidad.coordinativas personales.

- En supuestos prácticos en los que se determinan las características y ob-jetivos de supuestos grupos de usuarios:. Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos más

adecuados.. Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capa-

cidades.. Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento

físico básico y de los de mejora de las capacidades coordinativas.

. Sistema de neuro-control de la acción motora: estructura;

. Planificación, organización y control del acondicionamiento

. Efectos de la actividad física sobre la salud.

. Contraindicaciones totales o parciales para la práctica deactividades físico-deportivas.

. Posibilidades de las actividades con soporte musical para elacondicionamiento físico básico. Aplicación.

. Higiene corporal y postural.


- Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de - Morfología del individuo humanodiferentes criterios. . Características antropométricas: descripción y mediciones.

- Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los . Cálculo de la composición corporal.ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades condicionantes y co- . Relaciones entre somatotipo, práctica deportiva y salud.ordinativas. . Nutrición, dietética y equilibrio energético:

- Enumerar y caracterizar el equipo y materiales tipo para el desarrollo de la . Diferencia entre alimentación y nutrición.condición física y motriz y sus posibles aplicaciones. . Relación entre grupos de alimentos, nutrientes que los

componen y necesidades energéticas, funcionales y es-tructurales del organismo humano.

. Caracterización de los grupos de alimentos.

. Relación entre gasto energético, actividades físicas de-terminadas y dietas equilibradas.

. Aplicación de principios básicos para la elaboración dedietas equilibradas para la práctica del ejercicio físico,adaptadas al colectivo destinatario.

. Control del peso. Efectos de la práctica de actividadesfísico-deportivas y de las dietas equilibradas en la obesi-dad.

- Características fisiológicas y posibilidades y limitacionesmotrices en las distintas etapas evolutivas de la persona. Desarrollo motor y crecimiento. Factores determinantes.. Características fisiológicas, comportamiento motor, evolución

de las capacidades condicionantes y coordinativas y adquisi-ción de patrones motores básicos en:. La infancia.. La adolescencia.. La adultez inicial.. La adultez media.. La adultez avanzada.. La adultez final o tercera edad.

. Identificación de niveles de comportamiento motor, evoluciónde capacidades físicas y adquisición de patrones motoresbásicos con respecto a diferentes tipos de sujetos.

. Determinación de recomendaciones adecuadas para cadaetapa evolutiva, en función del nivel de desarrollo motor al-canzado.

MÓDULO PROFESIONAL N1 7: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEYYA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOE-DUCATIVAS

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 6: ORGANIZAR, PLANIFICAR Y GESTIONAR UNA PEQUEYYA EMPRESA DE ACTIVIDADES DETIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS


7.1. APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS - Describir las principales características y aplicaciones de las técnicas de - La empresa y su entornoY LAS TÉCNICAS ADECUADAS investigación social y de mercados más utilizadas en el sector. . Distinción entre empresa, empresario y establecimiento mer-PARA LA OBTENCIÓN Y VALO- - Explicar el concepto de fuente primaria, secundaria, directa e indirecta y cantil desde el punto de vista jurídico.RACIÓN DE LA INFORMACIÓN definir procedimientos para obtener información de las mismas. . El empresario individual: definición, capacidad y grado deNECESARIA EN LA REALIZACIÓN - Deducir los factores y condicionantes que se deben tener en cuenta para la responsabilidad.DE ESTUDIOS DEL SECTOR RE- implantación de una pequeZa empresa. . El empresario social: definición, tipos y caracterización; gradoFERENTES A PEQUEYAS EMPRE- - Indicar la información necesaria para definir una oferta general de activi- de responsabilidad de los socios; funciones de los órganos deSAS, ORGANISMOS Y COLECTI- dades, así como los criterios y procedimientos para su elaboración. gobierno según tipo.VOS. - Identificar los criterios que permitan valorar la calidad del servicio presta-do . La empresa como entidad económica.

en el desarrollo de actividades. . Definición de la actividad.- Describir distintas técnicas de recogida de información para evaluar la

calidad del servicio prestado. - La investigación social y de mercados- A partir de unos datos convenientemente caracterizados relativos a variables . Caracterización general de la oferta y demanda de servicios de

que suministran información de un determinado entorno: animación físico-deportiva, sociocultural y turística.. Aplicar los datos estadísticos que suministren información sobre la si- . Fases del ciclo de vida de un servicio.

tuación del entorno. . Utilidad de la investigación de mercados.. Interpretar y analizar estadísticamente los resultados obtenidos, dedu- . Posicionamiento estratégico frente a la competencia.

ciendo conclusiones. . Segmentación de mercados y públicos objetivos.. Definir los servicios que se pueden establecer a partir de las conclu- . Fases de un estudio de investigación.

siones obtenidas. . Técnicas o procedimientos de obtención de información. Ca-- A partir de supuestos convenientemente caracterizados en los que se racterización y aplicación.

necesita realizar un estudio de implantación de una pequeZa empresa del . La observación.sector: . La encuesta.. Identificar las variables que tengan efectos sobre el estudio. . La entrevista.. Identificar y seleccionar las fuentes de información y los procedi-mientos . El cuestionario.

de obtención de la misma. . Las técnicas grupales.. Confeccionar un formato para la recogida de datos que se adapte a las . Aplicación de la estadística a la investigación social y de

necesidades de información. mercados.. Interpretar la información recogida, aplicando las técnicas adecuadas. . Admisión de la importancia que también en las pequeZas

- Justificar la selección de una oferta de actividades, a partir de supuestos en empresas tienen las funciones de investigación de mercados ylos que se identifiquen convenientemente unos objetivos, una población, comercialización de productos o servicios.unos recursos y una serie de actividades tipo con sus requerimien-tos,objetivos, etc. - Creación y legalización de pequeZZas empresas del sector

- A partir de supuestos estudios en los que se presentan unas necesidades . Gestión de la constitución y puesta en marcha:de información definidas para un determinado segmento de población: . Identificación de profesionales y organismos estatales,. Definir la muestra representativa del segmento. autonómicos y locales que informan sobre creación, consti-

tución y desarrollo de actividades empresariales.


7.2. ANALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS - Diferenciar los conceptos de empresa, empresario y establecimiento mer- empresas.PARA LA CONSTITUCIÓN Y PUES- cantil. . Valoración de la importancia que tiene en Canarias la crea-ciónTA EN MARCHA DE UNA PEQUEYA - Identificar los profesionales y entidades estatales, autonómicas y locales que y buen funcionamiento de pequeZas empresas para el desarro-EMPRESA DE ACTIVIDADES DE prestan información sobre trámites relativos a constitución de peque-Zas llo de la economía regional y la integración sociolaboral.TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATI- empresas, ayudas y subvenciones para su creación, fuentes de finan-ciación,VAS, DE ACUERDO CON LA LE- obligaciones fiscales y proyectos de viabilidad empresarial. - Planificación, organización y control en la pequeZZa empresaGISLACIÓN VIGENTE, Y AVERI- - Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales bási-cas . Planificación y planes empresariales.GUAR LOS CANALES DE INFOR- identificadas para cada tipo jurídico de empresario y el consecuente grado de . Clasificación de funciones según actividad desarrollada yMACIÓN QUE EXISTEN A ESTOS responsabilidad de los propietarios. responsabilidad de gestión.EFECTOS. - Diferenciar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legal-mente . Principios que favorecen una estructura organizativa eficaz.

7.3. DEMOSTRAR LA CONVENIENCIA - Describir el proceso de planificación empresarial por objetivos. . Compraventa y alquiler de bienes muebles e inmuebles.DE UNA PLANIFICACIÓN, ORGA- - Clasificar las funciones empresariales más características. . Procedimientos básicos de gestión de compras y aprovisiona-NIZACIÓN Y CONTROL ADECUA- - Describir las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y la relación miento.DOS PARA LA BUENA MARCHA DE funcional entre las mismas. . Procedimientos sencillos para la formalización de inventarios yUNA ACTIVIDAD EMPRESARIAL EN - Justificar los principios que determinan que una organización sea eficaz: valoración de existencias.EL SECTOR. rentabilidad, productividad, eficacia, competitividad, calidad, seguridad y . Cálculos sencillos de costes, beneficios y precios de ofertas de

. Justificar la selección de la técnica de obtención de información más . Trámites, documentos y organismos oficiales intervinientesadecuada. en la constitución, puesta en marcha y desarrollo de

. Elaborar un cuestionario para la recogida de datos. pequeZas empresas.

. Obtener la información aplicando las técnicas seleccionadas. . Apreciación de la conveniencia de meticulosidad en la re-

. Seleccionar y aplicar el tratamiento estadístico más adecuado para la inter- alización de trámites y formalización de documentos ad-pretación de la información recogida. ministrativos.

. Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas. . Elementos patrimoniales.

. Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas para la obtención y . Recursos humanos, materiales y económicos.presentación del trabajo. . Predisposición favorable para la búsqueda, análisis e inter-

para los distintos tipos de sociedades mercantiles. . El control por medio del presupuesto.- Esquematizar los requisitos legales, trámites, documentos, plazos y orga- . Valoración de la calidad del servicio prestado:

nismos intervinientes, relativos a creación, constitución, establecimiento y . Fundamentos básicos.puesta en marcha de pequeZas empresas del sector, de acuerdo con la forma . Principales métodos para la gestión y control de la calidad.jurídica de la figura del empresario que se adopte. . Admisión de la importancia que también en las pequeZas

- A partir de supuestos prácticos de constitución y puesta en marcha de empresas tienen las funciones de planificación, organización ypequeZas empresas del sector, convenientemente caracterizados: control.. Identificar e interpretar la legislación vigente aplicable a los supuestos

definidos. - Gestión administrativa, económica y financiera en la. Identificar los organismos oficiales que tramitan la documentación exi-gida pequeZZa empresa

y gestionar la obtención de la misma. . Circuitos internos y externos de información y documentación.. Formalizar correctamente la documentación requerida y describir el pro- . Documentación administrativa: clasificación y descripción.

ceso de su tramitación. . Técnicas de archico.

viabilidad. servicios.- Explicar la estructura y describir las funciones de un área o departamento tipo . Formalización de documentos relativos a relaciones económi-

de una empresa del sector. cas con clientes y proveedores. - Identificar las variables esenciales que hay que tener en cuenta en la or- . Identificación y función de los libros de contabilidad obligatorios

ganización del trabajo de un área o departamento de una empresa del sector. según la legislación mercantil.- Justificar la importancia del control presupuestario.- Clasificar los principales métodos para la gestión y control de la calidad.

pretación de información relativa a creación de pequeZas

. Servicios bancarios para la pequeZa empresa.


7.4. ANALIZAR LOS PROCESOS ECO- - Identificar los profesionales y organismos estatales, autonómicos y locales . Interpretación básica de la información contable.NÓMICO-FINACIEROS Y ADMINIS- que asesoran en materia de procesos y procedimientos económico-admi- . Gestión de tesorería y equilibrio financiero.TRATIVOS NECESARIOS PARA EL nistrativos relativos al desarrollo de actividades empresariales de tiempo libre . Fuentes y formas de financiación.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD y socioeducativas. . Préstamos bancarios a corto y largo plazo.EN UNA PEQUEYA EMPRESA DEL - Esquematizar los trámites, documentos y organismos oficiales intervinien-tes . Ayudas y subvenciones a la pequeZa empresa.SECTOR, Y AVERIGUAR LOS CA- relativos al desarrollo de la gestión económico-administrativa en la pe-queZa . Ratios económico-financieros del sector.NALES DE INFORMACIÓN CO- empresa.RRESPONDIENTES. - Aplicar procedimientos básicos de gestión de compras y aprovisionamien-to.

7.5. ANALIZAR LOS PROCEDIMIENTOSY DOCUMENTOS MERCANTILESMÁS CARACTERÍSTICOS EN ELMARCO DE LAS RELACIONES EX-TERNAS DE LAS PEQUEYAS EM-PRESAS DE ACTIVIDADES DETIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATI-VAS.

- Aplicar procedimientos sencillos para la formalización de inventarios yvaloración de existencias.

- Efectuar cálculos sencillos de costes, beneficios y precios de ofertas deservicios.

- Precisar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre ingreso y co-bro.- Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto, precisando su rela-ción

fundamental.- Identificar las necesidades fundamentales de inversión en inmovilizado para

pequeZas empresas tipo del sector.- Describir el procedimiento de elaboración de presupuestos.- Identificar los principios básicos para una adecuada gestión de tesorería y

para el equilibrio financiero de la empresa.- Describir las fases del proceso contable de la información económico-fi-

nanciera.- Interpretar la información que suministran los ratios económico-financieros

más utilizados en la valoración de la situación patrimonial y de la rentabili-dad sector desde la perspectiva empresarial.de una empresa tipo del sector. . Identificación de modalidades de contratación ventajosas para

- Interpretar y describir la información fundamental que proporciona el Ba-lance los empresarios.de Situación y la Cuenta de Resultados. . Formalización de modelos oficiales de contrato laboral.

- Clasificar fuentes y formas de financiación para pequeZas empresas. frente a las Administraciones competentes en materia de- Interpretar la información suministrada por distintas entidades de crédito, relaciones laborales y Seguridad Social.

acerca de las alternativas de financiación que ofertan, deduciendo venta-jas . Integración y motivación del personal colaborador. Valoracióne inconvenientes para cada una de ellas. de su importancia.

- Identificar los requisitos legales básicos de los contratos de compraventa, dealquiler de bienes muebles e inmuebles y de prestación de servicios de - Atención al cliente. Venta de servicios. Negociación conanimación. proveedores

- Explicar el procedimiento que se sigue en la liquidación de cuentas corrientes . Técnicas de comunicación y habilidades sociales aplicables eny de ahorro, en la gestión del cobro y descuento de efectos co-merciales y en función de tipologías de clientes y situaciones. la concesión y amortización de préstamos y de líneas de crédito bancario. . Técnicas y procesos de venta directa.

- Identificar y caracterizar los documentos mercantiles básicos generados en . Técnicas y procesos de negociación con proveedores.la actividad de una pequeZa empresa de actividades del sector, distinguiendo . Valoración de la necesidad de atender a los clientes consu función y los requisitos legales que deben reunir. amabilidad, procurando satisfacer sus necesidades de in-

. Apreciación de la conveniencia de rigor en los cálculos y en lainterpretación de información de tipo económico.

- Obligaciones fiscales de la empresa. Impuestos y obligaciones fiscales relativos a la actividad

empresarial en Canarias.. Liquidación de impuestos directos e indirectos, estatales, au-

tonómicos, insulares y locales.

- Relaciones laborales y gestión de personal en la pequeZZaempresa. Esquematización e integración personal de los principales

derechos y obligaciones de los empresarios en el marco de lasrelaciones laborales.

. Estimación de las ventajas del período de prueba para elempresario.

. Interpretación de normas laborales y convenios colectivos del

. Esquematización de las principales obligaciones del empresario

formación y expectativas, generando confianza y despertandoel interés de compra del servicio ofrecido.

. Integración personal de la necesidad de aplicar los principiosdeontológicos y de buena fe mercantil en las relaciones conclientes y proveedores.


7.6. SINTETIZAR LAS PRINCIPALES - Distinguir las principales obligaciones contables, según la forma jurídica deOBLIGACIONES DEL EMPRESARIO la figura del empresario, impuestas por la legislación mercantil, enumerandoFRENTE A LA ADMINISTRACIÓN los libros y documentos que debe tener cumplimentados el empresario conPARA DESARROLLAR SU ACTIVI- carácter obligatorio, según la normativa vigente.DAD ECONÓMICA LEGALMENTE. - Esquematizar los impuestos directos e indirectos, estatales, autonómicos y

7.7. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTI-CAS - Identificar los principales derechos y obligaciones empresariales, en elBÁSICAS DE LA RELACIÓN LABO- marco de las relaciones laborales, que se deriven del Derecho Positivo y delRAL DESDE LA PERSPECTIVA EM- convenio o convenios colectivos en vigor relativos al sector de actividades dePRESARIAL, ESTIMANDO VENTA- tiempo libre y socioeducativas.JAS E INCONVENIENTES DE LAS - Identificar y caracterizar los contratos de trabajo con incentivos para elMODALIDADES DE CONTRATA- empresario en forma de subvenciones y bonificaciones de las cuotasCIÓN MÁS SIGNIFICATIVAS EN EL empresariales a la Seguridad Social, a partir de información suministradaSECTOR Y DE LOS INSTRUMEN- sobre modalidades de contratación laboral.TOS PARA MOTIVAR AL PERSO- - En casos prácticos debidamente caracterizados:NAL COLABORADOR. . Justificar las modalidades de contratación más adecuadas a las

- Formalizar correctamente, partiendo de operaciones de compraventa y de - La acciones promocionalesprestación de servicios convenientemente caracterizadas, y utilizando los . Instrumentos promocionales utilizados en el sector.modelos documentales y el programa informático adecuados, los siguientes . Métodos de control de las acciones promocionales.documentos:. Los correspondientes contratos de compraventa, de alquiler y/o de - Proyectos de creación y desarrollo de pequeZZas empresas

prestación de servicios. de actividades de tiempo libre y socioeducativas. Las notas de pedido. . Criterios y procedimientos para la elaboración de una oferta. Los albaranes y facturas. general de actividades.. Las letras de cambio. . Realización de proyectos tipo.. Los recibos. . Estimación de las posibilidades y características personales. Los cheques. para afrontar, individual o colectivamente, la creación y puesta

locales, y las principales obligaciones fiscales de tipo formal que afectan ala actividad empresarial en Canarias.

- Explicar el régimen fiscal del IGIC e identificar los sujetos pasivos a los quese les aplica.

- Interpretar calendarios fiscales.- Distinguir las principales obligaciones y documentos relativos a las rela-

ciones entre empresarios y Administraciones competentes en materia derelaciones laborales y Seguridad Social.

características y situación de la supuesta empresa.. Analizar y formalizar los correspondientes modelos oficiales de contrato.

- Deducir los principales instrumentos para la integración y motivación delpersonal colaborador en el marco de los objetivos empresariales.

en marcha de una pequeZa empresa o taller.

- Organismos y empresas públicas canarias de carácter au-tónomico, insular y local competentes en materia deanimación físico-deportiva, sociocultural y/o turística. Identificación y funciones.. Estructuras organizativas y soportes administrativos. . Relaciones internas y externas.. Circuitos internos y externos de información y documentación.. Funciones del animador en el marco de estas empresas o

entidades.. Análisis comparativo de proyectos o programas de actividades

de tiempo libre y socioeducativas desarrollados por estasempresas o entidades.

. Legislación general aplicable en Canarias en materia deactividades de tiempo libre y socioeducativas.

- Utilización de programas informáticos de gestión de em-presas y tratamiento de la información


7.8. ANALIZAR TÉCNICAS DE RELA- - Diferenciar tipologías de clientes en función de sus comportamientos en laCIÓN CON CLIENTES Y PROVEE- relación comercial.DORES QUE PERMITAN RESOL- - Deducir situaciones características en las que, habitualmente, se formulanVER SITUACIONES COMERCIA- reclamaciones o quejas, o surgen conflictos con los clientes.LES TIPO EN PEQUEYAS EMPRE- - Asociar técnicas de venta, de comunicación y habilidades sociales de-SAS DE ACTIVIDADES DE TIEMPO terminadas a diferentes tipos de clientes y situaciones.LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS. - Asociar técnicas de negociación determinadas a diferentes tipos de

7.9. ANALIZAR DISTINTAS ACCIONES - Identificar y describir los distintos instrumentos o medios promocionales quePROMOCIONALES QUE PUEDEN normalmente se utilizan en el sector.DESARROLLARSE EN UNA EM- - Relacionar medios promocionales con distintos objetivos y con el públicoPRESA DE ACTIVIDADES DE objetivo.TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATI- - Describir los distintos medios, soportes y formas publicitarias que puedenVAS. utilizarse como instrumentos promocionales.

relaciones y situaciones con proveedores.- Determinar ofertas ventajosas de productos o servicios por parte de

proveedores, en supuestos prácticos debidamebte caracterizados, enfunción de las siguientes variables:. Calidades.. Precios de mercado.. Descuentos.. Plazos de entrega.. Transporte, en su caso.. Volumen de pedido.. Condiciones de pago.. Liquidez de la empresa.. Garantía.. Servicio posventa.

- Determinar condiciones de venta de servicios a clientes, en supuestosprácticos debidamente caracterizados, teniendo en cuenta las siguientesvariables:. Márgenes de beneficio.. Precios de coste.. Tipos de clientes.. Volumen de prestación de servicios.. Condiciones de cobro.. Descuentos.. Plazos para la prestación del servicio.. Servicio posventa.

- Describir las principales estrategias psicológicas que se aplican en el di-seZo de una actividad publicitaria.

- Definir las variables que es preciso controlar en una campaZa promocionalpara alcanzar un resultado óptimo.

- Analizar los principales métodos de medición de la eficacia publicitaria,explicando ventajas e inconvenientes.


7.10. ELABORAR PROYECTOS DE - En supuestos prácticos de formalización de proyectos empresariales y deCREACIÓN Y DESARROLLO DE implementación de programas de actividades debidamente caracterizados:PEQUEYAS EMPRESAS DE ACTI- . Definir concepto empresarial o de negocio.VIDADES DE TIEMPO LIBRE Y . Determinar segmento de mercado y posicionamiento estratégico de laSOCIOEDUCATIVAS, JUSTIFICAN- empresa.DO SUS ELEMENTOS CONSTITU- . Elegir forma jurídica de empresario más adecuada.TIVOS Y ESTIMANDO LA VIABILI- . Formular los objetivos empresariales.DAD DE LOS NEGOCIOS CO- . Estructurar la prestación del servicio.RRESPONDIENTES. . Determinar ubicación y soporte físico de la empresa.

7.11. ANALIZAR LAS ENTIDADES PÚ- - Identificar los organismos y empresas públicas canarias de carácterBLICAS CANARIAS QUE DESA- autonómico, insular y local que desarrollan programas de animación físico-RROLLAN O TUTELAN PROYEC- deportiva, sociocultural y/o turística.TOS O PROGRAMAS DE ACTIVI- - Comparar las estructuras organizativas y soportes administrativos que cadaDADES DE TIEMPO LIBRE Y SO- entidad pública en Canarias ha generado para desarrollar proyectos oCIOEDUCATIVAS, VALORANDO programas de actividades de tiempo libre y socioeducativas, en el marco deSUS ACTUACIONES EN ESTA MA- la estructura general de la empresa o entidad.TERIA. - Describir las relaciones internas y externas que se dan en el marco de tales

- En supuestos prácticos, convenientemente caracterizados, de programasgenerales de actividades de determinadas empresas:. Analizar los medios promocionales que se adecuan a los supuestos

definidos.. Seleccionar medios de promoción adecuados, explicando los efectos

psicológicos posibles que puedan producir en el público objetivo.. Definir el contenido y forma del mensaje promocional.

. Definir la estructura organizativa que más de adecua al tipo de empresao programa de actividades.

. Identificar los recursos humanos idóneos y la forma de contratación.

. Determinar nombre comercial y logotipo.

. Definir plan de inversiones.

. Definir plan de financiación.

. Definir plan de comercialización.

. Confeccionar presupuesto de explotación.

. Demostrar viabilidad y rentabilidad del proyecto o programa.

estructuras.- Valorar las relaciones de tales entidades con empresas o profesionales de

la animación físico-deportiva, sociocultural y/o turística.- Identificar los circuitos internos y externos de información y documentación

en el marco de tales entidades públicas.- Comparar diseZos y ejecuciones reales de proyectos o programas de

actividades de tiempo libre y socioeducativas desarrollados por entidades oempresas públicas en Canarias.

- Identificar e interpretar la legislación general aplicable en Canarias enmateria de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

MÓDULO PROFESIONAL N1 8 : DEPORTES Y JUEGOS TRADICIONALES DE CANARIAS

DE BASE O TRANSVERSAL


8.1. ELABORAR PROGRAMAS DE EN- - Clasificar y caracterizar los diferentes deportes, actividades físico-recrea- - Clasificación, caracterización y registro de deportes, activi-SEYANZA Y ANIMACIÓN DE DE- tivas y juegos autóctonos, tradicionales y populares de Canarias, utilizan-do dades físico-recreativas y juegos autóctonos, tradicionalesPORTES, ACTIVIDADES FÍSICO- para ello modelos de fichas diseZados a tal efecto, en las que se des-criba, y populares de CanariasRECREATIVAS Y JUEGOS AU- entre otros aspectos: . Clasificación en función de criterios característicos.TÓCTONOS, TRADICIONALES Y . Posible origen y evolución. . Relación entre categorías. Términos y conceptos utilizadosPOPULARES DE CANARIAS QUE . Relación con otras actividades sociales, económicas o culturales para sus distintos tipos.SE ADAPTEN A LAS CARACTERÍS- desarrolladas en Canarias. . Observación y caracterización:TICAS, INTERESES Y NECESIDA- . Islas y zonas en que se practican. . Origen y evolución.DES DE LOS PARTICIPANTES Y A . Objetivos. . Relación con otras actividades sociales, económicas oLAS POSIBILIDADES DEL MEDIO. . Peculiaridades y utilidades. culturales desarrolladas en Canarias.

. Técnicas básicas. . Islas y zonas en que se practican.

. Fundamentos tácticos. . Objetivos.

. Desarrollo. . Peculiaridades y utilidades.

. Reglamentos o normas de ejecución. . Técnicas básicas.

. Riesgos . Fundamentos tácticos.

. Instalaciones, equipo y materiales. . Desarrollo.

. Posibilidades de adaptación a personas con determinadas discapacida- . Reglamentos o normas de ejecución.des. . Riesgos

- Investigar, en su caso, a partir de la consulta de fuentes diversas (escritas, . Instalaciones, equipo y materiales.gráficas, de tradición oral, etc.), la existencia de juegos populares poco . Curiosidad por descubrir y registrar juegos populares practi-conocidos y practicados en Canarias, sean originarios de las Islas o no, cados en Canarias poco conocidos.recogiéndolos y caracterizándolos en las respectivas fichas. . Identificación de fuentes.

- Contextualizar los deportes, actividades físicas recreativas y juegos . Registro:autóctonos y tradicionales de Canarias en el marco de la cultura popular de . Confección de fichas.las Islas, relacionánolos, entre otros, con los aspectos históricos, geográfi- . Registro audiovisual.cos, económicos, sociológicos y antropológicos que los determinan. . Organización de ficheros en distintos soportes.

- En supuestos prácticos de elaboración de programas generales de activi-dades físico-deportivas tradicionales de Canarias, en los que se describenadecuadamente las características de los usuarios y de los medios e - Análisis específico de deportes, actividades físico-recreati-instalaciones: vas y juegos autóctonos, tradicionales y populares de Ca-. Seleccionar las actividades físico-deportivas que se vayan a desarrollar, narias conocidos

estableciendo su secuencia. . Lucha canaria.. Estimar los medios necesarios, seleccionando los más adecuados en-tre . Vela latina canaria.

los disponibles. . Barquillos.. Justificar la adecuación del programa de deportes, actividades físico- . Juego del palo y lucha del garrote.

recreativas y juegos canarios tradicionales a los intereses, necesida-des . Arrastre de ganado.y posibilidades de aprendizaje y ejecución de los participantes, así como . Calabazo.al contexto o medio donde se vayan a desarrollar. . Pelotamano.

. Escoger e idear fórmulas organizativas para los deportes, actividades . Bola canaria.físico-recreativas y juegos canarios tradicionales seleccionados (se- . Salto del pastor.siones, competiciones, eventos, etc.) en los que puedan participar los . Levantamiento y pulseo de la piedra.usuarios, y describir su implementación.


8.2. VALORAR Y SELECCIONAR LOS - Estimar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más . Aplicación del acondicionamiento físico elemental paraEJERCICIOS DE ACONDICIONA- habituales del deporte, actividad físico-recreativa o juego autóctono, iniciar la práctica de la actividad físico-deportiva.MIENTO FÍSICO BÁSICO Y LAS tradicional o popular de Canarias en cuestión. . Técnica individual y colectiva básica. Demostración eHABILIDADES BÁSICAS Y ESPECÍ- - Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las implementación.FICAS APLICABLES A LOS DE- diferentes tareas motrices de cada actividad físico-deportiva tradicional. . Aprovechamiento lúdico.PORTES, ACTIVIDADES FÍSICO- - Describir las fases de ejecución de cada deporte, actividad física recrea-tiva . Progresiones.RECREATIVAS Y JUEGOS TRADI- o juego tradicional de Canarias.CIONALES CANARIOS

. Explicar todo el proceso que se debe seguir en la enseZanza y anima- . Levantamiento del arado.ción de los deportes, actividades físico-recreativas y juegos canarios . Juego de la pina.tradicionales, justificando las decisiones adoptadas para dinamizar las . Billarda.relaciones del grupo y alcanzar los objetivos previstos. . Tablas de San Andrés y otros arrastres en tabla.

. Determinar los factores que permiten deducir la consecución de los . Tiro de la piedra.objetivos previstos y el nivel de satisfacción de los participantes. . Tiro con honda.

- En supuestos prácticos de elaboración de programas específicos y con- . Tángana o tejo.cretos para la práctica de un determinado deporte, actividad físico-recreativa . Juegos infantiles.o juego tradicional de Canarias, en los que se caracteriza suficientemente un . Otros.grupo de participantes:. Formular los objetivos didácticos en función de las características, - Programación de actividades de enseZZanza y recreación

intereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los medios relativasa deportes, actividades físico-recreativas y juegosy el tiempo disponibles. autóctonos, tradicionales y populares de Canarias y de sus

. Explicitar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la correspondientes competiciones y eventosconsecución de los objetivos. . Elaboración de programas y establecimiento de sesiones.

. Establecer las progresiones y secuencias de asimilación de las téc-nicas . Aprovechamiento y optimización de espacios, instalaciones,básicas de iniciación a cada deporte, actividad físico-recreativa o juego equipos y materiales.tradicional canario. . Desarrollo de la creatividad personal al programar actividades

. Determinar y establecer la secuencia de los ejercicios adecuados para la relativas a deportes y juegos tradicionales de Canarias yasimilación, en su caso, de los conceptos tácticos básicos de cada utilizar los medios disponibles. actividad físico-deportiva tradicional de Canarias. . Adaptación de la programación y desarrollo de la actividad

. Describir, en su caso, el desarrollo de los juegos de aplicación y de según el colectivo al que se dirige: niZos, jóvenes, adultos,asimilación seleccionados. tercera edad, discapacitados, colectivos mixtos, etc.

. Justificar la selección del estilo de enseZanza más adecuado, teniendoen cuenta todas las variables identificadas. - EnseZZanza y animación de deportes, actividades físico-

. Proponer de forma razonada el conjunto de recursos didácticos e ins-ta- recreativas y juegos autóctonos, tradicionales y populareslaciones necesarios para la práctica de las actividades programadas. de Canarias

- Indicar y caracterizar las variables y criterios que deben considerarse para . Utilización recreativa de los deportes, actividades físico-re-evaluar, en relación con la actividad físico-deportiva tradicional canaria en creativas y juegos tradicionales de Canarias.cuestión: . Análisis funcional e implementación de su enseZanza,. El nivel de desarrollo motor. dirección y dinamización.. El nivel de destreza. . Descripción de fases, tipos de intervención del animador. El nivel de condición física. y modos de presentación de la actividad.. El nivel de motivación. . Metodología y didáctica aplicada. Proceso de enseZanza

- Reconocer los distintos niveles de cada uno de los integrantes de deter- y ejecución:minados grupos de personas en relación con el desarrollo motor, destre-za, . Explicación de las especificidades de la metodologíacondición física y motivación. característica de cada tipo de deporte, actividad físi-co-

recreativa o juego tradicional canario en cuestión.


8.3. ENSEYAR, DIRIGIR Y DINAMIZAR - Justificar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al . Adaptación sobre el terreno a las personas con algúnLOS DEPORTES, ACTIVIDADES grupo participante. tipo de discapacidad.FÍSICO-RECREATIVAS Y JUEGOS - Clasificar y caracterizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para . Aplicación de las respectivas técnicas y procedimien-AUTÓCTONOS, TRADICIONALES dar soporte al proceso de enseZanza-aprendizaje de cada deporte, actividad tos de enseZanza, dirección y dinamización.Y POPULARES DE CANARIAS físico-recreativa o juego tradicional canario: demostración, ayuda visual, . Conservación, mantenimiento de uso y almacenamiento

- Especificar, en supuestos prácticos en los que se describen las característi- . Fundamentos tácticos:cas, intereses y necesidades de los participantes: . EnseZanza y aprendizaje de la táctica.. Los ejercicios aplicables en el acondicionamiento físico básico para cada . Progresión en la dificultad de las situaciones tác-

deporte, actividad físico-recreativa o juego canario tradicional. ticas que se deben resolver.. Las tareas ejecutables en el desarrollo de las habilidades motrices bá- . Juego modificado.

sicas y específicas de cada actividad físico-deportiva tradicional. . Control de la aplicación de reglamentos o normas de

medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas. de equipos y materiales- Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos del . Evaluación del desarrollo de las actividades programadas.

respectivo deporte, actividad físico-recreativa o juego tradicional.- Detectar, en cada fase de desarrollo de la actividad físico-deportiva tradi-

cional correspondiente, los errores de ejecución, utilizando imágenes rea-leso gráficas de los movimientos técnicos y teniendo como referente el modelobiomecánicamente óptimo.

- Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los erroresde ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y corregir-los en los diferentes movimientos técnicos de cada deporte, actividad físicarecreativa o juego tradicional de Canarias.

- Describir y detectar las situaciones de riesgo que se pueden presentar en eldesarrollo de las acciones inherentes a cada deporte, actividad físico-recreativa o juego tradicional de Canarias.

- Indicar las variables y criterios que se deben tener en cuenta para evaluar eldesarrollo de la sesión.

- En diferentes situaciones simuladas de enseZanza-aprendizaje y de ani-mación de deportes, actividades físico-recreativas y juegos tradicionales deCanarias:. Informar de forma clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la

sesión.. Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la

comunicación.. Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.. Interpretar, improvisar y expresarse verbalmente y corporalmente de for-

ma desinhibida para estimular la participación.. Explicar el desarrollo y las reglas de los deportes, actividades físico-

recreativas y juegos tradicionales canarios supuestamente programados.. Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma

adecuada sobre sus progresos o errores.. Detectar incidencias en el desarrollo de los deportes, actividades físi-co-

recreativas y juejos canarios tradicionales, dando las indicaciones opor-tunas para su solución.

ejecución.


. Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de loscomponentes del grupo y proponer intervenciones individuales paraoptimizar la integración activa de todos ellos.

. Mostrar predisposición positiva hacia los juegos, actividades físico-re-creativas y deportes tradicionales de Canarias, haciendo que se parti-cipeen los mismos de forma desinhibida.

MÓDULO PROFESIONAL N1 9 : PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO



9.1. ANALIZAR Y APLICAR LOS PRO- - Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del me-dio - Principios generales del socorrismo acuáticoCEDIMIENTOS Y LAS TÉCNICAS y del tipo de actividad física. . Fundamentación conceptual.DE PRIMEROS AUXILIOS EN - Discriminar los casos y circunstancias en los que no se debe intervenir . Objetivos.FUNCIÓN DEL TIPO DE ACCIDEN- directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesio- . Pautas generales de actuación.TE O LESIÓN Y SEGÚN LOS PRO- nales. . Perfil profesional del socorrista acuático.TOCOLOS ESTABLECIDOS. - Explicar el procedimiento que se debe seguir para la atención a un acci-

9.2. ANALIZAR LAS POSIBILIDADES - Describir y simular la aplicación de procedimientos de prevención y aviso . Material de cura.DE PELIGRO EN INSTALACIONES para optimizar la seguridad, en supuestos en los que se definen suficien- . Fármacos básicos.Y ZONAS ACUÁTICAS NATURA- temente el contexto físico y la actividad.LES Y LOS PROCEDIMIENTOS A - Determinar la secuencia de actuación ante accidentes acuáticos. - Salvamento acuáticoSEGUIR PARA REALIZAR EL RES- - Enumerar los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo para . Pautas de actuación.CATE ACUÁTICO. el socorro de personas en peligro: lanzamiento de boyas, cuerdas, etc. . Rescate en seco.

dentado. - Prevención, vigilancia y aviso- Indicar, para las lesiones o traumatismos más significativos: . Proceso y fases.

. Los aspectos que se deben tener en cuenta para su prevención, en . Aplicaciones plácticas.función del medio en el que se desarrolle la actividad.

. Las causas que los producen. - Primeros auxilios: fundamentos y procedimientos de inter-

. Los síntomas. vención

. Las pautas de actuación. . Principios generales del socorrismo.- Determinar, en situaciones en las que se presentan diferentes tipos de . La atención sanitaria inmediata.

lesiones o accidentes: . Diagnóstico y valoración del accidentado:. Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de le- . Pautas de actuación.

siones. . Técnicas exploratorias básicas de los signos vitales.. Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar. . Establecimiento de prioridades en las urgencias.

- Realizar, en diferentes supuestos prácticos: . Manifestaciones, técnicas de exploración y protocolos de. Las técnicas de inmovilización. actuación en el tratamiento de:. Los vendajes más adecuados. . Traumatismos mecánicos.. La extracción de cuerpos extraZos. . Lesiones del aparato locomotor.. Las maniobras de inhibición de hemorragias. . Traumatismos físicos.. Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado. . Traumatismos químicos.

- Confeccionar camillas e instrumentos para la inmovilización y transporte de . Accidentes del sistema cardiorespiratorio.enfermos y accidentados, utilizando materiales convencionales y ma-teriales . Alteraciones de la conciencia.inespecíficos o medios de fortuna. . Aplicación de procedimientos y técnicas de atención urgen-te

- Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre mani- en simulaciones prácticas referidas a los distintos tipos dequíes. accidentes.

- Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicacionesde las sustancias y medicamentos. - El botiquín de primeros auxilios

- Indicar las características y condiciones en que se puede realizar una in- . Salvamento a nado. Formas de entrada al agua y de acerca-mersión. miento al accidentado.

. Instrumentos.


9.3. REALIZAR CON SEGURIDAD Y - Remolcar a una persona, en piscina y en mar, cumpliendo los siguientes . Técnicas y procedimientos con material de auxilio.EFICACIA LAS MANIOBRAS DE requisitos mínimos: a lo largo de 100 metros, utilizando una técnica dife- . Salvamento en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticasSALVAMENTO ACUÁTICO. rente cada 25 metros y en un tiempo máximo de 4 minutos. naturales: implementación de pautas de actuación, técnicas y

- En situaciones simuladas en las que se requiere un salvamento acuático de . Salvamento en profundidad.una o varias personas: . Buceo.. Analizar las características de la instalación acuática natural o artificial . El síndrome de inmersión.

que puedan ser causa de riesgo: corriente, temperatura, obstáculos, etc. . Extracción del accidentado a la superficie.. Identificar zonas de paso y lugares de embarco y desembarco. . Técnicas de presas y zafaduras.. Seleccionar la técnica adecuada para realizar el salvamento en función de . Técnicas de sujeción y de arrastre o remolque.

las condiciones del medio y el estado físico y mental de los sujetos. . Formas de sacar al accidentado:- Explicar las condiciones específicas que requiere el salvamento acuático en . En piscina.

función del medio donde se realice: piscinas, parques acuáticos, mar, . En medio natural acuático.balsas, etc. . Equipo y materiales de seguridad y salvamento: clasificación

- Realizar las presas y zafaduras adecuadas a las condiciones del sujeto y en procedimientos específicos.diferentes circunstancias del medio acuático.

- Zambullirse, nadar 50 metros libres, rescatar un maniquí sumergido a una - Técnicas de natación para rescate acuáticoprofundidad mínima de 2 metros y remolcarlo utilizando una técnica adecua- . Posición del cuerpo.da, en un tiempo máximo de 3 minutos y medio. . Acción de los brazos y piernas.

- Nadar: . Respiración.. 100 metros libres en un tiempo máximo de . Coordinación.

1 minuto y 5o segundos. . Natación con aletas.. 300 metros libres vestido con pantalones y camiseta en un tiempo máximo . Natación con utillaje auxiliar de salvamento acuático.

de 9 minutos. . Chalecos encordados.. 300 metros con aletas en un tiempo máximo de 6 minutos. . Cinturones flotador.

- Lanzar una pelota de salvamento a una distancia mínima de 12 metros, de . Arneses.forma que caiga en un espacio delimitado entre 2 y 2 metros y medio de . Boyas y flotadores de otros tipos.ancho, en un tiempo máximo de 1 minuto y 30 segundos. . Apoyo con lanchas y botes.

y descripción según características, funciones y aplicaciones.

. Implementación en situaciones prácticas.

- El salvamento y socorrismo como actividad deportiva. Tipos de pruebas.. Interpretación de reglamentos.. Estimación de las posibilidades recreativas de las pruebas de

socorrismo deportivo modificadas.

MÓDULO PROFESIONAL N1 10: ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS



10.1. ANALIZAR LOS FACTORES PSI- - Explicar la importancia de la psicología general y social y su aplicación a la - El animador como profesionalCOSOCIOLÓGICOS QUE PUEDEN animación. . Perfil profesional demandado y previsible evolución futura.INCIDIR EN LA ANIMACIÓN. - Describir la etapas que definen el desarrollo humano. Aptitudes y actitudes.

10.2. ANALIZAR LA ANIMACIÓN COMO - Caracterizar la animación, contextualizándola en los diferentes ámbitos e . Jerarquización de necesidades.PROFESIÓN, CONTEXTUALIZÁN- instituciones en los que puede desarrollarse. . Elementos de la participación.DOLA EN LOS DISTINTOS ÁMBI- - Contrastar la animación profesional con la ejercida por voluntarios, descri- . Actitudes. Autoconcepto.TOS EN LOS QUE SE PUEDE biendo perfiles, roles y funciones. . Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte.EJERCER. . Calidad de vida y desarrollo personal.

- Explicar las principales teorías psicológicas sobre la formación y desarrollo . Situaciones, modelos y estilos de trabajo característicos.de la personalidad. . Caracterización de modelos positivos de trabajo: actividad,

- Describir el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios participación, autonomía.para valorar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de . Caracterización de modelos negativos de trabajo: autocracia,personas y grupos. permisividad, indiferencia.

- Explicar los fundamentos básicos sobre formación de actitudes y las di-rectrices para modificarlas. - Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la

- Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, animaciónproponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas. . Desarrollo evolutivo de la persona.

- Describir los condicionantes de la sociedad actual y su incidencia en los . Bases de la personalidad.comportamientos y relaciones sociales de los grupos sobre los que se . Caracterización de las distintas etapas en relación con lainterviene. participación en grupos.

- Explicar las características comunes y peculiaridades psicológicas de . Selección de actividades de animación según el desarrollodeterminados colectivos (ancianos, jóvenes, niZos, marginados, discapa-ci- evolutivo de la persona y sus necesidades especiales.tados). . Características y tipologías grupales.

- Justificar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión . Interacción Individuo-grupo.dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas . Diferenciación entre grupo de pertenencia y grupo de referen-temerarias, patológicas o ilegales en animación. cia.

- Comparar distintos modelos de animación.- Contextualizar la intervención del animador en el marco de la educación

social y ponderar sus posibilidades como educador en el ámbito de laeducación no formal.

- Establecer pautas de intervención para el diseZo de proyectos en el contextode la animación.

- Explicar la aportación de la animación a la resolución de conflictos y a lasatisfacción de necesidades derivadas del modo de vida contemporáneo.

- Explicar la evolución del ocio en las culturas occidentales en general y en lacultura canaria en particular, los principios de la pedagogía del ocio y deltiempo libre, y la historia reciente de la profesión de animador en EspaZa y,específicamente, en Canarias.

. Motivación:

. Necesidades personales y sociales.. Estimación de la realidad demográfica actual de Canarias y de

sus perspectivas de futuro: incidencia en el ámbito de laanimación.

. Procesos de adaptación social y situaciones de inadaptación.

- La animación como educación no formal. El tiempo libre y el ocio:

. Distinción conceptual y evolución.

. Modelos de ocio.

. Tiempo de ocio en la sociedad contemporánea.

. Posibilidades presentes y futuras del ocio en Canarias.. Objetivos y modalidades de la animación.


10.3. ANALIZAR LA DINÁMICA INTERNA - Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de . Identificación de ámbitos educativos no formales propios de laDE LOS GRUPOS HUMANOS, ejercerlo. animación.DESCRIBIENDO LOS ROLES, RE- - Caracterizar los roles, funciones y tareas, así como las cualidades que se . Bases de la animación como educación no formal:LACIONES Y PROBLEMAS CARAC- requieren del animador en los encuentros de grupo.TERÍSTICOS Y LA FORMA EN QUE - Diferenciar la animación de actividades concretas de la animación de gruposEL ANIMADOR SE INTEGRA EN por medio de ciertas actividades, caracterizando los tres niveles deDICHA DINÁMICA. intervención del animador: en el contenido, en el desarrollo de la sesión o

10.4. CARACTERIZAR DIFERENTESTÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOSDE ANIMACIÓN DE GRUPOS YAPLICARLOS ADAPTADOS A SI-TUACIONES O GRUPOS CONCRE-TOS.

10.5. EXPLICAR Y UTILIZAR EFICAZ-MENTE DIFERENTES TÉCNICASDE COMUNICACIÓN CON GRU- actuación ante los diferentes roles.POS PARA EMITIR INSTRUCCIO- . El liderazgo: tipos, estilos y situaciones.NES E INFORMACIONES, INTER- . La comunicación humana y las relaciones interpersonales.CAMBIAR IDEAS U OPINIONES Y La comunicación en el seno del grupo.ASIGNAR TAREAS, ADAPTANDO . Cooperación y competencia en el seno del grupo.LOS MENSAJES A LOS RECEP- . Relaciones y problemas característicos en la dinámicaTORES DE LOS MISMOS. interna de los grupos. Conflictos grupales. Actividades

reunión y en el aspecto socio-afectivo.- Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las

estrategias para reforzar positivamente sus aportaciones y optimizar suintegración y la cohesión grupal.

- En supuestos prácticos de análisis de hipotéticos grupos debidamentecaracterizados:. Aplicar las pruebas sociométricas.. Procesar los resultados.. Confeccionar los sociogramas.. Exponer las conclusiones.

- Aplicar, en situaciones simuladas cuestionarios, y otros procedimientos otécnicas de observación del funcionamiento de un grupo.

- Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas o conflictos, asícomo sus respectivas etapas, y el rol que debe ejercer el animador en cadauna de ellas.

- Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedi-mientos de animación de grupos y aplicarlos, en situaciones simuladas,justificando cada una de las decisiones e intervenciones.

- Justificar propuestas de intervención a partir del análisis de casos dedinámica grupal suficientemente caracterizados.

- Justificar las opciones seleccionadas, en relación con la toma de deci-sionespara resolver supuestos problemas suficientemente caracterizados en elseno de grupos, simulando su aplicación en las distintas fases o etapas deldesarrollo grupal.

- Aplicar distintas técnicas de dinamización de grupos y procedimientos deanimación en situaciones simuladas.

- Justificar y valorar la importancia de una actitud de empatía y tolerancia enel animador y describir los comportamientos que la caracterizan.

- Identificar el tipo de comunicación utilizado en diferentes mensajes y lasdistintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.

- Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación enel seno de los grupos, clasificando y caracterizando sus distintas eta-pas, eidentificando los obstáculos, barreras u otros elementos críticos quehabitualmente lo dificultan.

- Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.

. La educación en valores.

. La identidad cultural.

. La cultura democrática.

. La participación.

. La no discriminación por razones de sexo, raza, creencias,etc.

. La tolerancia.

. La solidaridad.

. La atención a la diversidad.

- Proceso y métodos de intervención. Comparación de modelos de animación.. El Proyecto como eje de la intervención:

. Justificación.

. Caracterización de fases tipo:. Análisis-identificación.. Planificación-programación.. Ejecución.

. Evaluación.

. Caracterización de elementos tipo:. Objetivos.. Metodología.. Temporalización.. Recursos.. Financiación.. Evaluación.

. Intervención en cambio de actitudes y motivación.

. Tratamiento de la diversidad en el marco de los proyectos deanimación.

. DiseZo de proyectos de animación, con definición de susfases y elementos, para contextos establecidos.

- Dinámica y dinamización de grupos. El grupo.. Relaciones igualitarias y relaciones jerarquizadas:

. Los roles: tipos, descripción y dinámica. Pautas de

para la resolución de conflictos.


- Generar comunicaciones escritas y gráficas en diferentes soportes (fichas, . Técnicas de comunicación.dossieres informativos, carteles, etc.) sobre distinto tipo de actividades de . Factores que favorecen la comunicación en las relacionesanimación y sobre el medio en que se desarrollan, de forma que contengan interpersonales.la información necesaria y despierten el interés entre los usuarios. . Modelos, normas y estilos de comunicación.

- Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir in- . Utilización del lenguaje oral y del escrito en la práctica deformaciones complementarias en relación con las actividades de animación la animación.programadas. . Utilización del lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual

- Identificar recursos externos que puedan facilitar la transmisión de in- en la práctica de la animación.formación sobre las actividades de animación programadas. . Dinamización de grupos:

- Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual ade- . Técnicas de dinamización.cuadas al contexto de situación. . Utilización de técnicas de animación y dinamización de

- Justificar la selección de los medios adecuados y simular la transmisión de grupos en simulación:mensajes, en supuestos en los que se identifican adecuadamente el . Organización y reparto de tareas.contexto, la finalidad y el contenido de dichos mensajes. . Cooperación y confianza en el grupo.

. Estimulación de la creatividad: aplicación de métodosy procedimientos.

. Resolución de conflictos.

. Negociación: aplicación de métodos y procedimientos.

. Toma de decisiones.. Adaptación y aplicación de las respectivas técnicas para el

desarrollo en grupo de actividades de animación sociocul-tural, deportiva y lúdico-infantil.

. Técnicas de recogida de datos.

. La evaluación e interpretación de datos en la dinámica degrupos:. Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo

con grupos.. Sociometría básica.. Aplicación de pruebas sociométricas.

MÓDULO PROFESIONAL N1 11: METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS



11.1. ANALIZAR LA COMPLEJIDAD DE - Describir los mecanismos que intervienen en el proceso de realización de - Fundamentos de aprendizaje motor aplicados a la enseZZan-EJECUCIÓN DE LOS DIVERSOS las tareas motrices (percepción, decisión, ejecución). za de actividades físico-deportivasTIPOS DE TAREAS MOTRICES Y - Explicar los factores que más influyen en la dificultad de una tarea motriz y . Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz.ESTABLECER SECUENCIAS QUE la intervención de los mecanismos perceptivo, decisorio y efector en la . Procedimientos para optimizar el aprendizaje motor.FACILITEN SU APRENDIZAJE. realización de la misma. . Las condiciones de práctica.

11.2. ANALIZAR EL PROCESO DE PRO- - Describir los criterios básicos a tener en cuenta para interpretar una . Unidades y sesiones.GRAMACIÓN Y CONCRETAR programación de actividades físico-deportivas y contribuir a su elaboración. . Contenidos. Actividades de enseZanza. Actividades dePROGRAMAS DE ACTIVIDADES - Exponer los distintos fines y funciones de la actividades físico-deportivas aprendizaje. Práctica. Tareas.FÍSICO-DEPORTIVAS. que mejor se adecuan a la idiosincracia de cada tipo de empresa o

- Exponer los principales sistemas de clasificación de las acciones motrices . Las tareas motrices jugadas.en función de sus exigencias de aprendizaje. . Papel del aprendizaje en la recreación deportiva.

- Ante una serie de tareas motrices significativas en el contexto de lasactividades físico-deportivas: - Concreción de proyectos y programas: la programación de. Identificar los factores que, en la percepción, toma de decisiones y actividades

ejecución, dificultan la realización o el aprendizaje de las mismas. . Terminología utilizada en la programación de la enseZanza-. Elaborar un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los factores, animación de las actividades físico-deportivas.

elementos y componentes de dificultad. . Interpretación de programaciones y directrices de mayor rango. Proponer justificadamente, a partir del perfil de dificultad de ejecución, o alcance.

progesiones de enseZanza y estrategias en la práctica que la reduzcan . Procedimientos para la concreción de programaciones.y optimicen su aprendizaje. . Desarrollo de:

institución. - Organización de actividades- Contrastar las diferentes concepciones del cuerpo en la sociedad actual, . Caracterízación de grupos de usuarios o participantes.

correlacionándolas con las diferentes prácticas corporales. . Selección, adecuación y coordinación de espacios.- Enumerar los objetivos generales de la enseZanza-animación de actividades . Utilización y disposición del material: diseZo de "entornos de

físico-deportivas. práctica".- Enumerar los factores de situación que se deben considerar y describir sus

implicaciones para la programación. - Metodología de la enseZZanza-animación- Explicar la incidencia de las características físicas, psíquicas y sociales del . Clasificación y caracterización de métodos, técnicas, estilos,

usuario sobre la programación. estrategias, recursos.- Concretar, a partir de unos objetivos generales convenientemente defini-dos, . Estilos didácticos que facilitan la recreación y la socialización.

los objetivos didácticos de forma que sean verificables, mensurables, . Ejecución de la actividad.realizables, precisos y motivadores. . La interacción animador-participante.

- Explicar y contrastar métodos y estilos de enseZanza y animación de . Ubicación y desplazamiento de profesor y grupo.actividades físico-deportivas.

- Caracterizar el juego y su utilización en animación como recurso para la - Fundamentos de evaluación y controlconsecución de objetivos de distintos ámbitos, con especial referencia al . Aspectos elementales de evaluación de programas deaprendizaje de habilidades motrices y a la optimización de lo afectivo-relacio- animación.nal en el seno de los grupos.

- Seleccionar y desarrollar juegos que contribuyan al aprendizaje dedeterminadas tareas motrices debidamente caracterizadas.

. Objetivos.


11.3. ANALIZAR EL PROCESO DE EN- - Describir los principios del aprendizaje y sus implicaciones para laSEYANZA Y ANIMACIÓN DE ACTI- enseZanza y animación de actividades físico-deportivas.VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y - Enumerar los elementos que intervienen en el proceso de enseZanza-LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA aprendizaje.PARA OPTIMIZARLO. - Definir el rol del profesor-animador y describir las directrices de su

- Exponer los aspectos y fundamentos que se deben tener en cuenta a la hora . Control de la actividad por el animador:de establecer estrategias de intervención didáctica que optimicen los . Control básico del desarrollo de la actividad autónoma yaprendizajes y la dinámica de los grupos. dirigida.

- Exponer las directrices y criterios para: . Control de participación.. Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos. . Control de la contingencia y previsión de incidencias.. Secuenciar las acciones para ejecutar el programa. . Control del uso de la instalación, su equipamiento y el. Temporalizar las actividades del programa. material.. Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear. . Evaluación de los aprendizajes:. Seleccionar los recursos y medios materiales a utilizar. . El proceso de evaluación de los aprendizajes.. Evaluar el proceso y el producto del programa. . Medidas correctoras del aprendizaje. Aplicación.

- Proponer, a partir de unos datos supuestos que identifiquen las caracte- . Pruebas y tests de ejecución. Aplicación.rísticas e intereses de los usuarios, así como las instalaciones y el material . La observación.disponible : . Registro, tratamiento e interpretación de datos.. Los objetivos generales del programa. . Confección de memorias.. El conjunto de actividades a desarrollar y su temporalización.. Los métodos, procedimientos y recursos didácticos.. Los recursos materiales necesarios.. Los procedimientos de evaluación.. Los planes de sesiones, concretando para cada una de ellas: objetivos,

secuencia de actividades y los recursos didácticos y materiales.

intervención.- Contrastar tipos de liderazgo, correlacionándolos con estilos de enseZanza

y de animación de actividades físico-deportivas.- Explicar y contrastar diferentes modelos de interacción animador-practican-

te, animador-grupo, y entre los usuarios, correlacionándolos con los distintosestilos de enseZanza y animación.

- Exponer los fundamentos teóricos y los factores que se deben tener encuenta para organizar, controlar y conducir a los grupos de trabajo y orga-nizar las tareas.

- Utilizar con soltura y eficacia, en situaciones simuladas, los diferentesmedios de expresión de mensajes, así como los recursos para adaptarlosal nivel de los usuarios.

- Diferenciar tipos de retroalimentaciones utilizables y justificar la emisión deretroacción afectiva en situaciones de animación y enseZanza de actividadesfísico-deportivas.

- Describir detalladamente la intervención del animador, justificando lasdecisiones tomadas, en supuestos de enseZanza y animación en los que seidentifican los usuarios, la actividad, los objetivos, las instalaciones y elmaterial.

- Simular sesiones de animación o enseZanza y justificar las desicionesadoptadas para solventar las contingencias, en casos prácticos debidamentecaracterizados.


11.4. ANALIZAR Y LLEVAR A CABO EL - Interpretar e implementar planes de evaluación de actividades físico-PROCESO DE EVALUACIÓN DE deportivas debidamente caracterizados.LA ENSEYANZA-APRENDIZAJE - Indicar los tipos de evaluación y los aspectos fundamentales que se debenDE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPOR- evaluar en enseZanza-animación de actividades físico-deportivas.TIVAS. - Indicar diferentes métodos de evaluación de los aprendizajes y de la

interacción grupal en enseZanza-animación de actividades físico-depor-tivas.

- Ejecutar todo el proceso de evaluación de actividades físico-deportivasdebidamente caracterizadas, simulando que los compaZeros son usuariosy siguiendo las directrices dadas.

MÓDULO PROFESIONAL N1 12: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES



12.1. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTI- - Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de di- - Las discapacidadesCAS Y PONTENCIALIDADES DE capacidad. . Distinción entre deficiencia, discapacidad y minusvalía.PERSONAS CON ALGÚN TIPO DE - Diferenciar los distintos sistemas de clasificación y los criterios de valora- . Tipos y caracterización de discapacidades:DISCAPACIDAD FÍSICA, PSÍQUICA ción médico-deportiva. . Discapacidades físico-motrices.O SENSORIAL EN RELACIÓN CON - Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y . Discapacidades psíquicas.LA POSIBILIDAD DE REALIZAR recuperación de las personas con algún tipo de discapacidad, así como las . Discapacidades sensoriales.DETERMINADAS ACTIVIDADES contraindicaciones totales o parciales para la práctica de determinadasFÍSICO-DEPORTIVAS. actividades físico-deportivas. - Valoraciones y clasificaciones médico-deportivas

12.2. ARGUMENTAR ADAPTACIONES - Identificar e interpretar la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas . Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.QUE DEN SOLUCIÓN A POSIBLES e indicar sus aspectos más significativos. . Lesiones: tipos y caracteristicas.BARRERAS ARQUITECTÓNICAS, - A partir del análisis de supuestos escenarios destinados a la práctica de . Transferencias. Movilidad y transporte de personas con dis-A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LAS determinadas actividades físico-deportivas debidamente caracterizadas: capacidad.CONDICIONES DE ESPACIOS . Elaborar informes en los que se describan las barreras arquitetónicas . Aplicación de tests específicos de valoración del esfuerzo.DETERMINADOS. detectadas.

12.3. PLANIFICAR Y CONCRETAR ACTI- - Modificar, en relación con actividades físico-deportivas previamente planifi- cios. Justificación de adaptaciones.VIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS cadas, aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes conTENIENDO EN CUENTA LAS disminuciones puedan practicarlas. - La naturalidad en el trato con las personas con disminuciónADAPTACIONES NECESARIAS - Elegir, en supuestos en los que se definen las características de un grupo . Aplicación de pautas para la optimización de las relacionesPARA SU PRÁCTICA POR PERSO- con personas discapacitadas y el tipo de actividad físico-deportiva que se interpersonales.NAS CON DISCAPACIDADES. vaya a realizar, el escenario, el equipo y los materiales, detallando sus

- Justificar los aspectos y motivaciones singulares que se deben considerar . Estructura y elementos de una valoración funcional.en la animación físico-deportiva con discapacitados. . Clasificaciones médico-deportivas relacionadas con las acti-

- En supuestos prácticos en los que se definen adecuadamente las carac- vidades físico-deportivas.terísticas de personas física, psíquica o sensorialmente discapacitadas, asícomo las recomendaciones y contraindicaciones para la práctica de - Integración y normalizaciónactividades físico-deportivas: . Distinción entre integración y normalización. Terminología. Discriminar los casos en los que, por exceso de riesgo, por exceder de utilizada. Filosofía de la integración.

su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe . Evolución histórica del deporte adaptado.intervenir autónomamente. . Justificación de los beneficios físicos, psicológicos y sociales

. Valorar sus posibilidades de movimiento autónomo y asistido. de la actividad físico-deportiva en las personas con discapaci-

. Indicar los cuidados específicos necesarios. dades.

. Indicar riesgos potenciales en cada tipo de discapacidad y la manera desolventar las diferentes emergencias que se pueden presentar. - Nociones médico-sanitarias de la actividad físico-deportiva

- Realizar, en situaciones en las que se simulan determinadas deficiencias adaptadafísico-motrices, la transferencia de los individuos de un lugar a otro en . Higiene y cuidado específico de las secuelas.condiciones adecuadas. . Mantenimiento del material protésico y ortésico.

. Proponer las adaptaciones requeridas para que las personas dis- - Barreras arquitectónicascapacitadas alcancen los objetivos previstos, ante la existencia de barre- . Legislación estatal y autonómica canaria.ras arquitectónicas. . Clasificación y caracterización de barreras físicas.

características y posibilidades.

. Aspectos básicos sobre medicación.

. Modificaciones arquitectónicas y funcionalidad de los espa-


- Averiguar las posibilidades de intervención de entidades u organismos . Aspectos básicos de las características psicoafectivas de laspúblicos en la organización de actividades físico-deportivas adaptadas. personas con discapacidad.

. Estimación de las ayudas requeridas por las personas condiscapacidad y valoración de la conveniencia de fomentar suautonomía.

. Adaptación de consignas y explicaciones.

- Organización de la actividad física adaptada. Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.. Organismos y entidades a nivel autonómico canario, nacio-nal

e internacional.. Tramitación de documentación específica.

- Actividades físico-deportivas para personas con discapaci-dades . Estimación de las posibilidades individuales de participación

en distinto tipo de actividades físico-deportivas.. Clasificación y caracterización de juegos sensibilizadores,

integradores y específicos para personas con discapacidades.. Clasificación y caracterización de otras actividades físico-

deportivas para personas con discapacidades.. Formulación de adaptaciones requeridas en cada actividad en

relación con los equipos, materiales y ayudas técnicas,dependiendo del tipo de discapacidad.

MÓDULO PROFESIONAL N1 13 : LENGUA EXTRANJERA



13.1. COMUNICARSE ORALMENTE CON - En situaciones simuladas de comunicación por vía telefónica en la lengua - Uso de la lengua oralINTERLOCUTORES EN LA LEN- extranjera: . Participación activa y espontánea en conversaciones, deba-tesGUA EXTRANJERA CORRESPON- . Pedir informaciones sobre aspectos concretos relativos a actividades y exposiciones relativas a situaciones de la vida profesional yDIENTE, INTERPRETANDO Y propias del sector, aplicando las fórmulas establecidas y utilizando el léxico a situaciones derivadas de las diferentes actividades del sectorTRANSMITIENDO LAS INFORMA- adecuado. de actividad correspondiente, utilizando y teniendo en cuenta:CIONES NECESARIAS PARA ES- . Dar las informaciones requeridas escogiendo las fórmulas y léxico . Terminología específica.TABLECER LOS TÉRMINOS QUE necesarios para expresarlas con la mayor precisión y concreción. . Fórmulas y estructuras hechas de uso habitual en laDELIMITEN RELACIONES PROFE- - Identificar los datos clave para descifrar mensajes audiovisuales relacionados comunicación oral.SIONALES HABITUALES EN EL con actividades profesionales habituales del sector. . Aspectos formales (actitud profesional adecuada alSECTOR. - Pedir y dar información sobre aspectos concretos relativos a actividades interlocutor de la lengua extranjera correspondiente).

13.2. INTERPRETAR INFORMACIÓN - Extraer de la sección o secciones relacionadas con el sector la información situaciones profesionales.ESCRITA EN LA LENGUA que pueda ser de utilidad, interpretando correctamente la terminología . Extracción de informaciones específicas propias del sectorEXTRANJERA CORRESPON- específica, a partir de la consulta de publicaciones periódicas de países de para construir argumentaciones.DIENTE, RELATIVA TANTO A AS- la lengua extranjera. PECTOS SOCIOPROFESIONALES, - Identificar datos y referencias fundamentales que tengan relación con el - Uso de la lengua escritaECONÓMICOS, JURÍDICOS Y FI- sector, a partir de normas y documentos auténticos de naturaleza jurídica, . Interpretación, redacción y formalización, en distintos sopor-NANCIEROS CARACTERÍSTICOS propios del país o países de la lengua extranjera. tes, de información relacionada con aspectos profesionales,DEL SECTOR, COMO A ASPEC- - A partir de textos informativos en la lengua extranjera sobre el sector pro- utilizando, seleccionando y aplicando: TOS RELATIVOS AL ÁMBITO fesional: . Terminología específica y acepciones correctas en los dic-SOCIOCULTURAL DEL PAÍS O PAÍ- . Buscar datos clave en dichas informaciones. cionarios correspondientes según contextos de traducción.SES QUE TIENEN DICHA LENGUA, . Clasificar los datos según su importancia para el sector. . Elementos morfosintácticos (estructura de la oración, tiem-posANALIZANDO LOS DATOS FUNDA- . Sintetizar los textos. verbales, nexos y subordinación, formas impersonales, vozMENTALES QUE PERMITAN - Traducir con exactitud cualquier escrito referente al sector profesional. pasiva, etc.), de acuerdo con los documentos que se preten-PROPONER LAS ACCIONES dan elaborar.OPORTUNAS. . Fórmulas y estructuras hechas de uso habitual en la comuni-

propias del sector, seleccionando de entre las fórmulas preestablecidas las . Aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característi-más adecuadas, en supuestas situaciones de comunicación cara a cara. cos.

- Interpretar la información recibida y transmitirla seleccionando el registro . Aspectos funcionales:adecuado, en reuniones de trabajo simuladas. . Intervención personal y de forma espontánea en diálogos

- Reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la dentro de contextos profesionales, facilitando la comunica-lengua extranjera y utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (ges-tos, ción y utilizando todas las habilidades y estrategias posi-postura corporal, sonidos diversos, etc.), con el fin de comprender y hacerse bles para poder afrontar cualquier tipo de situación decomprender mediante el uso de dicha lengua. interacción personal o laboral.

. Utilización de fórmulas pertinentes de conversación en

cación escrita.

- Aspectos socioculturales y socioprofesionales. Referentes culturales y socioprofesionales más significativos

del país o países de la lengua extranjera: análisis de informa-ción y mensajes sobre aspectos de la vida cotidiana y profesio-nal en distintos soportes y medios de comunicación.


13.3. REDACTAR Y FORMALIZAR DO- - Rellenar documentos comerciales y de gestión específicos del sector, a . Utilización de recursos formales y funcionales en situacionesCUMENTOS E INFORMES PRO- partir de datos supuestos. que requieren un comportamiento socioprofesional adecuadoPIOS DEL SECTOR, EN LA LEN- - Redactar cartas comerciales de acuerdo con los aspectos formales exigi- para proyectar una buena imagen de empresa o entidad.GUA EXTRANJERA CORRESPON- dos para situaciones profesionales concretas, utilizando las fórmulas pre- . Rasgos que definen la comunicación interpersonal en lasDIENTE, CON CORRECCIÓN, establecidas en el sector y organizando debidamente la información sec- relaciones socioprofesionales internas y externas de losPRECISIÓN, COHERENCIA Y CO- torial. ciudadanos del país o países de la lengua extranjera, ba-HESIÓN, SOLICITANDO Y FACILI- - Elaborar informes claros, concisos y precisos según finalidad y destinata- sándose en claves lingüísticas (entonación, ritmos, registrosTANDO INFORMACIONES DE TIPO rios, utilizando estructuras y nexos preestablecidos, basándose en datos de lengua, etc.), o no lingüísticas (gestos, postura corporal,GENERAL O DETALLADAS. recibidos en distintos contextos (conferencias, documentos, seminarios, actitudes, etc.).

13.4. ANALIZAR LOS HÁBITOS SOCIO- identificarse, filtrar la llamada, informar o informarse, dando una buena país o países de la lengua extranjera correspondiente, en lasPROFESIONALES Y NORMAS DE imagen de empresa o entidad, en supuestas conversaciones telefónicas. relaciones con personas o entidades de dichos paí-ses.PROTOCOLO DEL PAÍS O PAÍSES - Organizar supuestas estancias de carácter profesional en el país o países . Tópicos y prejuicios socioculturales y socioprofesionalesDE LA LENGUA EXTRANJERA CO- extranjeros correspondientes y planificar los programas de visita, teniendo relativos al país o países de la lengua extranjera.RRESPONDIENTE, CON EL FIN DE en cuenta: . Oportunidades que ofrecen las Islas Canarias para comuni-DAR UNA ADECUADA IMAGEN EN . Sus costumbres horarias. carse en la lengua extranjera.LAS RELACIONES PROFESIONA- . Sus hábitos socioculturales y socioprofesionales. . Recursos para la autonomía y el perfeccionamiento profesio-LES QUE SE PUEDAN ESTABLE- . Sus normas de convivencia y protocolo características. nal en la lengua extranjera: materiales de referencia enCER CON PERSONAS O INSTITU- - Presentarse, informar e informarse, utilizando el lenguaje con corrección y diversos soportes sobre el sector profesional, diccionariosCIONES DE DICHOS PAÍSES. propiedad y observando las normas de comportamiento que requiera el técnicos, compendios gramaticales, etc.

13.5. VALORAR LA IMPORTANCIA DE - Considerar la lengua extranjera como instrumento que facilita la interac-ciónPODER COMUNICARSE EN LA y entendimiento en el marco de las relaciones personales y socio-profesiona-LENGUA EXTRANJERA CORRES- les con ciudadanos del país o países extranjeros correspondientes.PONDIENTE, UTILIZANDO EN SU - Mostrar interés por la correcta aplicación de las normas socioprofesionalesAPRENDIZAJE LAS EXPERIEN- y protocolarias, características del país o países de la lengua extran-jeraCIAS Y CONOCIMIENTOS PRE- correspondiente, en las relaciones con personas o entidades de di-chosVIOS EN OTRAS LENGUAS, Y DE- países.SARROLLAR PROGRESIVAMENTE - Reconocer y analizar críticamente el uso de tópicos y prejuicios sociocultu-LAS ESTRATEGIAS DE APRENDI- rales y socioprofesionales relativos al país o países de la lengua extranjera,ZAJE AUTÓNOMO. evitando su uso en el desarrollo de su profesión.

reuniones, etc.). . La lengua extranjera como instrumento de interacción y

- Observar las debidas normas de protocolo, para identificar al interlocutor o . Normas socioprofesionales y protocolarias, características del

caso, de acuerdo con el protocolo profesional característico del paíscorrespondiente, ante supuestas visitas a empresas o entidades extran-jeras.

- Mostrar interés por aprovechar las oportunidades que ofrecen las IslasCanarias para comunicarse en la lengua extranjera, reconociendo la im-portancia de su práctica fuera del aula.

- Estimar la importancia que tiene mejorar la capacidad comunicativa en lalengua extranjera correspondiente como instrumento que facilita la inserciónsociolaboral e incrementa la competencia profesional, aceptando lanecesidad de la formación continua mediante la ampliación de conocimien-tos relativos a la lengua extranjera y a los aspectos culturales y socioprofe-sionales característicos de los países en que se habla.

entendimiento personal y socioprofesional.


- Reconocer la necesidad de progresar de forma autónoma y personalizada enel perfeccionamiento profesional en la lengua extranjera mediante el uso delos recursos disponibles (materiales de referencia en diversos so-portessobre el sector profesional, diccionarios técnicos, compendios gra-maticales,etc.).

MÓDULO PROFESIONAL N1 14 : FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL


14.1. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTI- - Identificar los profesionales y entidades estatales, autonómicas y locales que - Legislación y relaciones laboralesCAS BÁSICAS DE LA RELACIÓN prestan información sobre relaciones laborales, y las instituciones y . Canales de información sobre relaciones laborales. Institucio-LABORAL DESDE LA PERSPEC- organismos competentes en la materia. nes y organismos competentes en la materia. Identificación eTIVA DEL TRABAJADOR, INTER- - Identificar, manejar e interpretar las fuentes básicas del Derecho Laboral, interpretación de fuentes básicas, legales y convencionales, dePRETANDO SU MARCO LEGAL Y distinguiendo los principales derechos y obligaciones que se derivan de la relación laboral. Predisposición favorable pa-ra la búsqueda,CONVENCIONAL. tales fuentes para los trabajadores. análisis e interpretación de la información sobre relaciones

14.2. ANALIZAR LOS FACTORES Y SI- - Clasificar y describir los factores de riesgo profesional. vigente en la materia.TUACIONES DE RIESGO PROFE- - Deducir, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo que se . Clasificación de los factores de riesgo profesional. Determina-SIONALES MÁS HABITUALES EN puedan generar. ción de las formas de actuación ante los riesgos profesionales.EL ÁMBITO LABORAL QUE - Relacionar los factores de riesgo profesional con los daZos a la salud que Valoración de condiciones de trabajo, riesgos y grado dePUEDAN AFECTAR A LA SALUD pueda producir su materialización. peligrosidad. Deducción de daZos profesionales derivados dePERSONAL Y COLECTIVA Y AL - Clasificar las medidas de previsión de riesgos, de prevención de acci- la materialización de los distintos tipos de riesgos.MEDIO AMBIENTE, Y DETERMI- dentes y de protección contra los accidentes profesionales en función de . Clasificación y determinación de medidas de previsión deNAR LAS MEDIDAS DE PREVI- los factores y situaciones de riesgo y del tipo de accidente en cuestión. riesgos, de prevención de accidentes y de protección contraSIÓN, PREVENCIÓN Y PROTEC- - Clasificar tipos de planes de emergencia y evacuación, asumiendo la accidentes profesionales. Admisión de su imporancia.CIÓN CORRESPONDIENTES. participación del trabajador en los mismos. . Tipos de planes de emergencia y evacuación.

- Interpretar convenios colectivos sectoriales y contratos de trabajo, dis- laborales. tinguiendo los principales derechos y obligaciones que se derivan de tales . Esquematización e integración personal de los principalesacuerdos para los trabajadores. derechos y obligaciones del trabajador en la relación laboral.

- Comparar las principales modalidades de contratación laboral, identificando . El contrato de trabajo: definición; período de prueba; modi-sus diferencias en relación con la duración del contrato, tipo de jornada, ficación, suspensión y extinción. Comparación de las princi-finalidad de la contratación, trabajadores destinatarios, subvenciones y pales modalidades de contratación laboral.bonificaciones en las cuotas de la Seguridad Social. . Análisis y cumplimentación de modelos oficiales justificativos

- Diferenciar los diversos conceptos de devengos y deducciones que figu-ran del pago de salario o nóminas, y de liquidaciones de haberesen un modelo oficial justificativo del pago de salario o nómina, y en una o finiquitos.liquidación de haberes o finiquito. . La representación de los trabajadores: delegados de perso-nal,

- En supuestos prácticos de cálculo y formalización de nóminas, y utilizan-do comités de empresa y sindicatos. El proceso de negociaciónun convenio colectivo en vigor: colectiva. La huelga.. Calcular los devengos. . La Seguridad Social: Mecanismo de financiación. Prestaciones. Determinar las bases de cotización al régimen general de la Seguridad en general de tipo sanitario y económico. Prestacio-nes por

Social y calcular la aportación del trabajador. desempleo. Obligaciones de los trabajadores frente a la. Calcular las deducciones. Seguridad Social.. Cumplimentar el recibo justificativo del pago de salario o nómima.

- Justificar la necesidad de la representación legal de los trabajadores, de la - Seguridad y salud laboraleslógica de un proceso tipo de negociación colectiva y de los conflictos . Condiciones de trabajo y seguridad. Carga de trabajo, fatiga ecolectivos. insatisfacción laboral. Salud laboral y calidad de vida. El medio

- Esquematizar las prestaciones que le corresponden al trabajador y las ambiente en el ámbito laboral y su conservación.obligaciones a que está sujeto en relación con la Seguridad Social. . Entidades y órganos que asesoran en materia de seguridad y

- Asociar distintas clases de accidentes profesionales a métodos, agentes e . Relación entre métodos, agentes e instrumentos de actuacióninstrumentos de actuación que deben ser empleados en cada caso. y tipo de accidente profesional con daZos para las personas y/o

salud laborales. Identificación e interpretación de la normativa

para las cosas.


14.3. JUSTIFICAR LAS MEDIDAS SANI- - Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados . Actuación ante quemaduras.TARIAS BÁSICAS INMEDIATAS o de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital . Actuación ante estado de asfixia.QUE SE DEBEN APLICAR EN CA- intrínseco de lesiones. . Actuación ante fracturas, luxaciones y esguinces.SO DE ACCIDENTES LABORALES - Describir la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de . Inmovilización y transporte del accidentado.Y PRACTICARLAS EN SITUACIO- las lesiones existentes, razonando lo que nunca se debe hacer.NES SIMULADAS. - En situaciones simuladas aplicar medidas de primeros auxilios, de acuer-do - Inserción sociolaboral

14.4. COMPARAR LAS FORMAS Y PRO- - Identificar los profesionales y entidades estatales, autonómicas y locales que . Proceso, técnicas y métodos de búsqueda de empleo públi-coCEDIMIENTOS DE INSERCIÓN EN asesoran en materia de búsqueda de empleo y de autoempleo. y privado. Mecanismos de oferta-demanda y de selección.LA REALIDAD LABORAL PARA - Describir el proceso que se debe seguir para acceder a un empleo pú-blico, Percepción de la utilidad de la búsqueda sistemática deTRABAJAR POR CUENTA AJENA identificando y manejando las fuentes donde se publican las convocatorias empleo.O POR CUENTA PROPIA. públicas de empleo, y formalizar las correspondientes solicitudes. . Identificación, recopilación y manejo de información sobre

- Interpretar y respetar la normativa vigente en materia de protección de . Prioridades, secuencia de actuación y justificación del com-seguridad, salud y medio ambiente laborales. portamiento solidario en caso de accidentes.

- Proponer actuaciones de previsión, prevención y protección, correspon- . Aplicación de medidas de primeros auxilios en casos simu-dientes a los riesgos más habituales, que permitan evitarlos o disminuir sus lados:consecuencias. . Reanimación cardio-pulmonar (RCP).

con los protocolos establecidos, que impliquen: . Fuentes, canales y medios de información sobre mercado. Reanimación cardio-pulmonar (RCP). laboral, búsqueda de empleo y autoempleo. Estimación de la. Actuación ante heridas y hemorragias. evolución del mercado laboral y de las perspectivas de. Actuación ante quemaduras. inserción profesional en el entorno en relación con las ocupa-. Actuación ante fracturas, luxaciones y esguinces. ciones relacionadas con el perfil profesional del título.. Inmovilización y transporte del accidentado. . Predisposición favorable para la búsqueda, análisis e inter-

- Describir y justificar el proceso que se debe seguir para acceder a un convocatorias de empleo público y demanda de empleo pri-empleo privado. vado.

- Aplicar técnicas, normas y consejos útiles, en supuestos prácticos de . Formalización de solicitudes para acceso a empleo público.utilización de medios de contacto con los empleadores, al: . Contacto con los empleadores: actitudes, imagen personal y. Formalizar cartas de presentación. medios. Aplicación de técnicas, normas y consejos útiles al:. Simular utilización del teléfono. . Formalizar distintos tipos de cartas de presentación.. Simular visitas de presentación. . Simular el uso del teléfono.

- Aplicar técnicas, normas y consejos útiles, en supuestos prácticos de . Simular visitas de presentación.utilización de medios para la consecución del empleo, al: . Instrumentos de selección:. Formalizar distintos tipos de currículum vitae. . Currículum vitae: tipología en función de circunstancias. Realizar pruebas de selección. personales y tipo de puesto de trabajo al que se aspira a. Simular el papel de entrevistado en entrevistas de selección de personal. acceder; estructura de los elementos que lo integran,

- Interpretar la información y los documentos necesarios relativos al proce-so forma y contenido.y trámites para constituirse en trabajador por cuenta propia. . Clases de pruebas de selección.

- Identificar los distintos tipos de ayudas que las entidades estatales, auto- . Aplicación de técnicas, normas y consejos útiles al:nómicas y locales, de carácter público o privado, ofrecen para promocionar . Formalizar distintos tipos de currículum vitae.el autoempleo.

. Actuación ante heridas y hemorragias.

pretación de la información sobre empleo y autoempleo.


14.5. ORIENTARSE E INTEGRARSE EN - Identificar y evaluar capacidades y actitudes propias con valor profesionali- . Realizar pruebas de selección tipo test o exámenesEL MERCADO DE TRABAJO, IDEN- zador, iniciales y adquiridas, y asociarlas a campos profesionales determina- profesionales.TIFICANDO CAPACIDADES E IN- dos. . Simular el papel de entrevistado en entrevistas deTERESES PROPIOS E ITINERA- - Descubrir intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, selección de personal. RIOS PROFESIONALES IDÓNEOS. prejuicios y condicionamientos por razón de sexo, de edad o de otra índole. . Comparación de modalidades de autoempleo. Esquema-

- Detectar la oferta formativa y demanda laboral referida a los intereses y tización de procesos y trámites según fórmula de autoempleo.

14.6. ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN Y - Diferenciar los tipos de mercado, las relaciones entre oferta y demanda y el - Orientación sociolaboralSITUACIÓN ECONÓMICA DE EM- proceso de determinación de los precios. . Tipos de recursos de auto-orientación laboral.PRESAS-TIPO DEL SECTOR CO- - Relacionar los efectos de las actuaciones económicas nacionales e inter- . Análisis y evaluación del potencial profesional y de los inte-RRESPONDIENTE A PARTIR DE nacionales en la actividad de la empresa. reses vocacionales y profesionales propios: rasgos de per-VARIABLES SOCIOECÓNOMICAS - A partir de informaciones económicas de carácter general del sector: sonalidad, aptitudes, actitudes, conocimientos, habilidades yEXTERNAS E INTERNAS. . Identificar las principales magnitudes macroeconómicas a nivel insular, destrezas con valor profesionalizador. Confección de cuestio-

capacidades individuales. Análisis de los elementos que deben integrar un pro-yecto de- Integrar habilidades y actitudes que permitan conductas de adaptación en autoempleo. Identificación de ayudas para la pro-moción del

el medio laboral y mantenimiento de hábitos aceptables en el mismo, autoempleo. Estimación de las posibilidades individuales paracompatibles con los derechos laborales individuales y colectivos. afrontar o no el desarrollo de un proyecto de autoempleo.

regional y estatal y las relaciones existentes entre ellas. narios de autoevaluación profesional. Confección y uso del. Esquematizar la estructura económica de Canarias por actividades. autobalance e inventario personal relativo a forma-ción,. Interpretar las peculiaridades empresariales del sector. experiencia profesional y extraprofesional, competencia y. Identificar las políticas de fomento económico y de empleo. expectativas profesionales. Confianza en las capacidades. Explicar el proceso de desarrollo económico del sector en el archipiélago personales y profesionales propias.

canario. . Determinación de objetivos profesionales propios y relación- Identificar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y las re- con capacidades personales, referencias del sistema pro-

laciones que se establecen entre ellas a partir de modelos organizativos. ductivo del título y posibilidades de inserción laboral que- Distinguir las masas patrimoniales y cuentas básicas de un balance. ofrece el entorno productivo.- Indicar la situación económica y financiera de una empresa a partir de datos . Identificación de la oferta formativa de carácter profesiona-

básicos y posibilidades de financiación. lizador. Elección y elaboración de itinerarios formativo-- A partir de supuestas memorias económicas de empresas del sector: profesionalizadores. Toma de decisiones y plan profesionaliza-

. Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que dor. Justificación del valor del espíritu de superación personal.intervienen en las mismas. . Adaptación al medio laboral y al puesto de trabajo: procedi-

. Calcular e interpretar los ratios básicos que determinan su situación mientos para identificar el perfil profesional exigido por lafinanciera. empresa. Métodos para adaptar la competencia profesional y

. Indicar posibles vías de financiación. el potencial personal propios a los requerimientos del puestode trabajo. Percepción de los rasgos de conducta, habilidadesy actitudes que ayudan a conservar el trabajo y desarrollar unacarrera profesional.

- Mercados y magnitudes socioeconómicas. Economía y agentes económicos básicos.. Tipos de mercado.. Oferta, demanda y precios.. Magnitudes de indicadores nacionales relacionadas con el

sector.. Comercio internacional y balanza de pagos.


. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos yhechos económicos.

. Objetividad y subjetividad en el proceso de obtención,selección e interpretación de datos socioeconómicos.

. Interés por aspectos económicos y su incidencia en el me-dioambiente.

- Economía y organización de empresas. Estructuras empresariales.. Sistemas y modelos organizativos.. Patrimonio empresarial.. Cuentas anuales: balance, cuenta de resultados y memoria.. Ratios financieros de disponibilidad, de solvencia y de

financiación.. Financiación interna y externa.. Selección de fuentes de información y documentos que se

deben manejar.. Procedimientos de cálculo de datos, porcentajes y ratios.. Interpretación y valoración de resultados.. Inquietud por la correcta presentación y estructuración de los

escritos e informes económicos.. Creatividad y fundamentación realista en las propuestas para

abordar iniciativas o decisiones empresariales.

MÓDULO PROFESIONAL N1 15 : INTEGRACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DEL MÓDULO PROFESIONAL DE INTEGRACIÓN

Capacidades

- Integrar, en las actividades de tipo profesional que se realicen o se desarrollen, los conocimientos científicos, tecnológicos y organizativos, teóricos y prácticos,adquiridos.

- Poseer una visión global y coordinada de los procesos de creación de servicios a los que está vinculada la competencia profesional del título.

- Aprender por sí mismo y adecuar, con iniciativa y autonomía, la cualificación que en cada momento le demande la evolución de la competencia profesional.

- Cooperar en tareas a realizar conjuntamente y participar de manera coordinada en equipos de trabajo para conseguir un objetivo propuesto.

- Actuar con creatividad, espíritu crítico y capacidad de innovación en los procesos y actividades relacionados con la competencia profesional del título.

- Adaptar la formación adquirida a las disponibilidades y necesidades del entorno socioproductivo y desarrollar la polivalencia funcional y técnica que precisan laevolución de la competencia y los cambios del entorno profesional.

- Consolidar las actitudes vinculadas a las capacidades profesionales de organización del trabajo, de respuesta a las contingencias, de cooperación y relación conel entorno y de responsabilidad y autonomía.

- Programar, organizar y dirigir procesos y actividades a realizar por equipos o grupos de trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sectorcorrespondiente, teniendo en cuenta los aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos, estableciendo las condiciones de seguridad y calidad necesariasy demostrando una visión integrada de los procesos de creación de servicios vinculados al correspondiente título profesional.

- Adaptar la formación adquirida a nuevas situaciones que se generen como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas, la organización y los recursoseconómicos y humanos relacionados con la competencia profesional del título.

- Desarrollar la autoestima y la iniciativa personal, considerando la posibilidad de emprender, individual o colectivamente, proyectos de autoempleo como vía factiblede inserción profesional.

MÓDULO PROFESIONAL N1 16 : FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS/ACTIVIDADES

16.1. CONCRETAR LA PROGRAMA- - Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de servi-cios - El centro de trabajoCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN propios de la empresa o entidad y el conjunto de actividades físico-deporti- . Características y fines.LAS QUE SE VA A INTERVENIR, vas que se ofertan. . Régimen jurídico y competencias.DE ACUERDO CON LAS CARAC- - Interpretar las distintas programaciones de actividades, haciendo especial . Sistema organizativo y económico.TERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LA hincapié en el momento actual de desarrollo. . Comunicación: niveles, cauces y documentación.EMPRESA O INSTITUCIÓN Y - Justificar la selección de la instalación y del material deportivo. . Servicios que presta la empresa o entidad.SIGUIENDO LAS DIRECTRICES - Diferenciar las características y el nivel de motivación de los diferentes . El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna.DEL SUPERVISOR. grupos de usuarios. Roles y funciones del técnico en la empresa o institución.

16.2. DIRIGIR Y DINAMIZAR ACTIVIDA- - Comprobar que las instalaciones se encuentran en condiciones adecuadasDES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVI- para su uso.DUALES, DE EQUIPO Y CON IM- - Preparar el equipo y los materiales necesarios para el desarrollo de losPLEMENTOS, Y ACTIVIDADES FÍ- juegos o de las actividades programadas y distribuirlos entre los participan-SICO-RECREATIVAS EN EL ME- tes.DIO NATURAL. - Recibir a los usuarios o clientes de forma que se sientan motivados y

- Clasificar a los participantes en función de su nivel de destreza y sucondición física.

- Elaborar la programación de la actividad, concretando para cada sesión:. Los objetivos didácticos.. Los contenidos y su temporalización.. Los medios necesarios.. Los métodos que garanticen la mejor consecución de los objetivos.. Las actividades y tareas a realizar (ejercicios, juegos, etc.), secuenciadas

y temporalizadas.

atendidos.- Informar en el tono y forma adecuados, en función de las características de

los usuarios o clientes, sobre:. Objetivos de la sesión o ruta.. Aspectos relevantes que se deben tener en cuenta.. Normas de seguridad e higiene que se deben respetar.

- Organizar los grupos de forma que se optimice el tiempo y los recursosdisponibles.

- Seleccionar y utilizar la forma de transmisión del mensaje docente másadecuada a la tarea que se vaya a realizar:. Explicaciones verbales.. Demostración de los movimientos y ejercicios propuestos.. Utilización de ayudas.

- Corregir errores en la ejecución de los ejercicios e indicar las causas.- Justificar la selección y adoptar en cada momento la situación más ade-

cuada para dar las indicaciones al grupo.- Dirigir la sesión o ruta de forma amena y divertida, fomentando la partici-

pación de todos los miembros del grupo.- Solucionar los imprevistos que se produzcan en relación con las instalacio-

nes, el equipo, los materiales y las personas, comunicándolo al responsablede la empresa o entidad.

Intervención del técnico.

- Programación de actividades. Interpretación de programaciones. Colaboración en la pro-

gramación general.. Identificación de las características, niveles y necesidades de

los usuarios.. Concreción de programaciones. DiseZo de sesiones. DiseZo

de tareas.. Confección de proyectos y programaciones.. Difusión de la oferta de actividades.

- Implementación de programaciones. Dirección y dinamiza-ción de juegos, actividades físico-deportivas individuales,de equipo y con implementos. EnseZZanza y animación deactividades de acondicionamiento físico básico. Selección, comprobación del mantenimiento preventivo y

preparación de la instalación.. Trato con los usuarios: recepción, información general y

asesoramiento.. EnseZanza-animación de las actividades concernidas:

. Información sobre aspectos del programa, la actividad, lasesión y los ejercicios.

. Organización de espacios, grupos y tareas.

. Selección y utilización de distintos estilos de enseZanza.Transmisión del mensaje docente. Corrección de errores.Aplicación de retroalimentaciones.

. Animación de grupos y actividades.

. Dirección de sesiones.. Aplicación de sistemas, métodos y procedimientos para el

desarrollo de la condición física. . Implementación de planes individualizados de acondiciona-

miento físico.. Uso y enseZanza de la utilización de equipos, aparatos y

materiales para acondicionamiento físico.. Implementación de sesiones.


16.3. CUMPLIR LAS NORMAS HIGIÉNI- - Identificar los riesgos asociados a las características específicas de las medioambientalesCO-SANITARIAS, DE SEGURIDAD instalaciones, equipos, instrumentos, materiales, géneros y procesos deY MEDIOAMBIENTALES, Y VERIFI- servicio de la empresa o entidad en cuestión, así como la información y - Verificación de los niveles de calidad de prestación delCAR EL NIVEL DE CALIDAD ESTA- seZales de precaución que existen en el lugar de su actividad. servicio y realización de los controles que la empresa oBLECIDO PARA LA PRESTACIÓN - Identificar e integrar las medidas y medios de previsión de riesgos, de entidad tenga establecidos en este sentidoDEL SERVICIO, EN EL EJERCICIO prevención de accidentes y de protección contra accidentes que en cadaDE LAS ACTIVIDADES INHEREN- momento se puedan emplear, de acuerdo con las características del cen-tro - Integración y actuación autónoma, responsable y respetuo-TES AL PUESTO DE TRABAJO, de trabajo en cuestión y de las actividades físico-deportivas y complementa- sa en el marco del centro de trabajo, del medio naturalIDENTIFICANDO LOS RIESGOS rias programadas. donde se desarrolla la actividad y de las relaciones conASOCIADOS Y PRO-PONIENDO - Aplicar en todo momento las normas higiénico-sanitarias, de seguridad y miembros de la empresa o entidad, proveedores y usuariosMEJORAS EN LOS PROCESOS. medioambientales en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las

- Detectar signos y síntomas de fatiga, cansancio, aburrimiento, desmotiva- . Evaluación del nivel de ejecución y condición física de losción, etc., adaptando el tipo, duración e intensidad de los juegos y acti- usuarios y su mejora. vidades a la dinámica del grupo de clientes.

- Atender a posibles lesionados cumpliendo las normas básicas de primeros - Evaluación de programasauxilios. . Participación colaboradora en la evaluación de programas,

- Atender y dar respuesta a los comentarios y consultas de los clientes o proyectos o actividades.usuarios. . Confección de memorias e informes con propuestas de

- Dejar las instalaciones, o zonas del medio natural utilizadas, en correcta optimización.disposición para actividades posteriores.

- Notificar a la persona responsable los aspectos relacionados con el desa- - Elaboración de un diario y una memoria de prácticas rrollo de la sesión o ruta y las incidencias surgidas.

recogidas en la normativa específica en vigor como las particulares esta-blecidas por la empresa o entidad.

- Identificar y usar vestimenta, prendas y equipos de uso o protecciónindividual y de garantía higiénico-sanitaria, necesarios en el desarrollo de lasdistintas operaciones del proceso de servicio en el que se participe.

- Identificar y utilizar los medios de protección de los equipos empleados enel proceso de servicio en el que se participe.

- Responder adecuadamente en condiciones de emergencia reales o simu-ladas:. De acuerdo con los planes y procedimientos establecidos para situa-

ciones de emergencia.. DesempeZando el cometido asignado al puesto de trabajo.. Desarrollando una actuación adecuada a la situación cuando la

emergencia no se encuentre prevista en los planes o procedimientosestablecidos.

. Manipulando adecuadamente los equipos disponibles para el ataque ala emergencia.

- Aplicar las normas y comprobar la consecución de los niveles de calidad deprestación del servicio que la empresa o entidad tenga establecidos.

- Aplicación de normas higiénico-sanitarias, de seguridad y


16.4. ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA, - Asistir puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansosRESPONSABLE Y RESPETUOSA permitidos y no abandonando la actividad antes de lo establecido sinEN EL ENTORNO DE TRABAJO Y motivos debidamente justificados y comunicados a las personas respon-DE LA ACTIVIDAD, E INTEGRAR- sables.SE EN EL SISTEMA DE RELACIO- - Recibir de forma correcta a los usuarios y preparar la instalación, losNES SOCIOLABORALES DE LA equipos y los materiales precisos con la debida diligencia.EMPRESA O ENTIDAD. - Asumir las normas y procedimientos de trabajo, colaborando en las acti-

vidades complementarias que se desarrollen o en las que participe laempresa o entidad: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc.

- Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre condiciones deseguridad, uso de instalaciones, equipos y materiales, horarios estableci-dos, circulación de personas, etc.

- Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidasy responsabilizarse del trabajo asignado, comunicándose eficazmente conla persona adecuada en cada momento.

- Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas ycon los procedimientos establecidos, con criterios de productividad,seguridad y calidad.

- Coordinar su actividad con la del resto del personal para estimar procedi-mientos y distribución de tareas, informando de cualquier cambio, necesi-dad relevante o contingencia no prevista.

- Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembrosdel centro de trabajo y con los usuarios de las actividades programadas.

- Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personasadecuadas.

- Fomentar en el grupo de usuarios asignado la participación en las activi-dades que ofrezca la empresa o entidad y la adherencia al programa.

- Adaptar la imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa o entidady a las características del grupo y de la actividad que debe desa-rrollar.

- Obtener, en caso de relevo, toda la información disponible del antecesor otransmitir al que lo sustituye la información derivada de su permanencia enel puesto de trabajo.

- Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas y objetivosasignados en orden de prioridad y en un tiempo límite razonable.

- Ser receptivo a las consideraciones y observaciones que se hagan sobre laactitud demostrada y las tareas desarrolladas.

- Identificar las repercusiones de su trabajo y actitud al participar en laactividad y en el logro de los objetivos de la organización.

4.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La metodología didáctica que programe y aplique el profesorado en el marco delproyecto curricular de centro, de la programación didáctica del ciclo formativo y de laprogramación de aula de su actividad docente estará orientada a promover en losalum-nos y las alumnas:

- Su participación en los procesos de enseZanza y aprendizaje, de forma queme-diante una metodología activa se desarrolle su capacidad de autonomía yresponsabi-lidad personales, de creciente importancia en el mundo profesional.

Con este enfoque metodológico activo se debe evitar, por parte del profesorado,la presentación de soluciones únicas y exclusivas a los problemas o situaciones plan-teados, que restan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. Por el con-trario, se debe fomentar que los alumnos y las alumnas participen en la propuesta deactividades que se programen para trabajar los distintos contenidos, que deben serdesarrollados, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto. De esta forma se contri-buye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en pro-cesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritucrítico constructivo y aportando soluciones alternativas.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor o laprofesora actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidadesnuevas sobre la base de las ya adquiridas. En todo caso, la misión del profesorado,además de orientarse fundamentalmente a facilitar la adquisición de una serie deconocimientos, habilidades cognitivas, destrezas manuales y actitudes relativas a lacompetencia profesional a la que está vinculado el presente currículo, también debecontribuir a que el alumnado descubra su capacidad potencial en relación con las ocu-paciones implicadas en el perfil profesional correspondiente, reforzando y motivandola adquisición de nuevos hábitos de trabajo.

- La adquisición de una visión global y coordinada de los procesos de creaciónde servicios a los que está vinculada la competencia profesional del título, por mediode la necesaria integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos.

- El desarrollo de la capacidad para aprender por sí mismos, de modo que ad-quieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes yadaptaciones al cambio de las cualificaciones.

- El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividadesde aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el ámbito profesional seintegren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros,colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el tra-bajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareascolectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con unaactitud tolerante hacia las ideas de los compaZeros, y respetando las normas y méto-dos establecidos.

En relación con la forma de organizar el aprendizaje significativo de los conte-

nidos que se programen a partir del currículo establecido en este Decreto, el profeso-rado deberá tener en cuenta las siguientes orientaciones generales:

- La estructuración de los contenidos en bloques, tal como se presenta en estecurrículo, no tiene por qué considerarse única e inflexible, ni en modo alguno inter-pretarse como una sucesión ordenada de unidades didácticas o de trabajo.

El profesorado deberá desarrollar y organizar tales unidades conforme a los cri-terios que, a su juicio, permitan una mejor adquisición de la competencia profesional.Para ello habrá de tener presente que las actividades de creación de servicios requie-ren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del "saber hacer".Por esta razón, los aprendizajes en la formación profesional específica debenarticularse fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencialos pro-cesos y métodos de prestación de servicios a los que remiten las realizacionesy el do-minio profesional expresados en las unidades de competencia del perfilcorrespondiente.

Además del "saber hacer", tiene una importancia cada vez más creciente en elmundo productivo el dominio del "saber estar"; es decir, de las actitudes. A partir de lascapacidades y contenidos actitudinales del currículo, el profesorado hará el correspon-diente desarrollo curricular tomando también como referencia las capacidades profe-sionales del perfil.

Esta forma de organizar los contenidos educativos, además de posibilitar eldesarrollo de las capacidades involucradas en los propios procedimientos y actitudes,y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo, metodológicamente supo-ne una estrategia para aprender y comprender significativamente el resto de conteni-dos: hechos, conceptos, principios, normas, reglas, descripción de técnicas y procedi-mientos, terminología, etc.

- Para que el aprendizaje sea eficaz, debe establecerse también una secuenciaprecisa entre todos los contenidos que se incluyen en el período de enseZanza-apren-dizaje del módulo profesional correspondiente. Esta secuencia y organización de loscontenidos deberán tener como referencia básica las capacidades terminales de cadamódulo profesional. De esta forma, no se deben programar y trabajar contenidos y, porlo tanto, actividades de enseZanza y aprendizaje que no se correspondan con capaci-dades que se deriven del perfil profesional, de las capacidades terminales y de suscriterios de evaluación del currículo prescriptivo o, en última instancia, de las capaci-dades identificadas por los propios centros docentes por adaptación a los requerimien-tos profesionales de su entorno.

Antes de establecer esta secuencia de contenidos y definir las distintas unidadesdidácticas o de trabajo del módulo profesional correspondiente, es conveniente que elprofesorado identifique y enuncie primero un gran contenido organizador, que en losmódulos asociados a una unidad de competencia casi siempre sería de carácter proce-dimental y globalizador, que sirva de eje integrador del proceso de enseZanza-aprendi-zaje, a partir del cual se confeccione la secuencia y estructura de los contenidos másespecíficos y de las distintas actividades. Una buena referencia para enunciar estecon-tenido organizador de carácter procedimental y globalizador lo constituye el propio

enunciado de la unidad de competencia.

De esta forma, los contenidos se trabajarían según vayan siendo demandadospor las actividades programadas en el marco del gran contenido organizador, constru-yéndose nuevas capacidades a partir de los conocimientos, habilidades cognitivas,des-trezas manuales y actitudes previamente adquiridos por el alumnado dentro o fueradel aula. Los procedimientos se convertirían así en los contenidos organizadores delproce-so de enseZanza-aprendizaje, mientras que los conocimientos más teóricos y lasactitudes adquirirían la categoría de contenidos soporte, que también tendrían que sertrabajados en conexión con los procedimientos. En todo caso habría que hacer lasadaptaciones oportunas para aquellos alumnos o alumnas que presenten necesidadeseducativas especiales.

Una planificación eficaz de las actividades del proceso de enseZanza, aprendi-zaje y evaluación, en cuanto a su selección, organización y secuencia en el marco decada unidad didáctica o de trabajo, constituye un aspecto fundamental del desarrollocurricular para la correcta aplicación de la programación de la acción docente en elaula. Puesto que el objetivo fundamental de esta acción docente es facilitarle el apren-dizaje al alumnado de modo que alcance las distintas capacidades involucradas en elcurrículo y en el perfil profesional al que está asociado, la elección del tipo de actividadestará de acuerdo con:

* Las capacidades que debe construir el alumnado y los contenidos que deellas se derivan.

* Las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas detec-tadas en el alumnado, relacionadas con las capacidades del currículo. En re-lación con ello, para adecuar la programación de aula de la actividad docenteresulta muy conveniente, al comenzar el curso escolar, identificar las capaci-dades de formación general, de formación profesional de base y, en su caso,de formación profesional específica, especialmente vinculadas al currículo,que el grupo-clase en general y cada alumno o alumna en particular haya po-dido adquirir en etapas, ciclos o enseZanzas anteriores e, incluso, a través deexperiencias profesionales previas.

* Los recursos con los que cuenta el centro y las entidades colaboradoras delentorno.

* El tiempo disponible.

Las actividades de enseZanza y aprendizaje, en el ámbito de la formación profe-sional específica, podrían clasificarse en tres grandes grupos, según el momento deuti-lización, los recursos requeridos y su finalidad:

1. Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación inicial, introducción, des-cubrimiento, orientación o adquisición de habilidades cognitivas y destrezasbásicas.

2. Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio, destinadas a de-

sarrollar habilidades cognitivas y destrezas más complejas.

3. Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadasa aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia,y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones, lo máspróximas a situaciones de trabajo reales.

- La teoría y la práctica, como elementos inseparables del lenguaje tecnológicoy del proceso de enseZanza-aprendizaje, están integradas en los elementos delcurrículo prescriptivo de cada módulo profesional, y también deben integrarse en el de-sarrollo curricular que realice el profesorado y en el proceso educativo adoptado en elaula.

A estos efectos, la teoría y la práctica deben constituir un continuum que facilitela realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado. Cada unidad didáctica,unidad de trabajo o período de permanencia en el aula puede comenzar por uno u otroaspecto, el que se estime más conveniente por el profesorado, y el paso del uno al otrose dará en cualquier momento del proceso, el que se juzgue más oportuno.

- Para promover la adquisición, por parte del alumnado, de la aludida visión glo-bal y coordinada de los procesos de creación de servicios a los que está vinculada lacompetencia profesional del título, no sólo es necesario que se programen actividadesde enseZanza y aprendizaje que supongan la integración de contenidos científicos, tec-nológicos y organizativos en el ámbito de cada módulo profesional en particular, sinoque resulta indispensable la necesaria programación de actividades de carácter inter-disciplinar para todos los módulos del ciclo formativo por parte del equipo educativo delmismo, sin perjuicio de la posible utilización a estos efectos del módulo profesionaltransversal de "Integración".

- Con el fin de fomentar la relación con el entorno productivo y aproximarse mejora contextos reales de trabajo, una actividad complementaria de especial importanciapara la formación profesional específica es la visita técnica, que permite un acerca-miento a la realidad profesional a la que está vinculada la competencia profesional deltítulo.

A estos efectos, las visitas técnicas deben estar conectadas con las actividadesde enseZanza y aprendizaje desarrolladas en el centro educativo, pudiendo ser en oca-siones la antesala de una propuesta de trabajo concreto, o bien el refuerzo de un con-junto coherente de tareas realizadas en el aula.

En cualquiera de los casos, estas visitas técnicas deben tener objetivos concre-tos y programados, y se han de organizar de forma que no impliquen excesiva rupturacon el proceso general de enseZanza y aprendizaje del ciclo formativo en cuestión.

La capacidad profesional de atender satisfactoriamente a clientes que se derivadel perfil profesional al que está asociado el presente currículo, implica la necesidadde programar y desarrollar actividades de aprendizaje que supongan la simulación desi-tuaciones de distinto tipo, en las que se prestan servicios a clientes, satisfaciendosus deseos, expectativas, necesidades de información, dudas y quejas con eficacia y

ama-bilidad.

El perfil profesional al que está asociado el presente currículo implicaresponsabilidades, a su nivel, de organización, programación, coordinación y direcciónde perso-nal a su cargo, por lo que la metodología didáctica que programe y apliqueel profeso-rado deberá favorecer en el alumnado la construcción de capacidades quesirvan de soporte a dichas responsabilidades.

A estos efectos, y siempre que sea posible, es muy conveniente desarrollar acti-vidades de aprendizaje que supongan la simulación del ejercicio de las citadas respon-sabilidades, actividades que se pueden desarrollar en el marco del propio grupo-clase,o en el contexto de actividades de carácter interdisciplinar con grupos de alumnos deprogramas de garantía social o de ciclos de grado medio, de cuyo perfil profesionalasociado se derive algún tipo de dependencia funcional y técnica en relación con lascompetencias profesionales involucradas en el ciclo correspondiente.

5.- UBICACIÓN Y DURACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES

PRIMER CURSO ACADÉMICO SEGUNDO CURSO ACADÉMICO

N11 DENOMINACIÓN DEL MÓDULO N11 DENOMINACIÓN DEL MÓDULODURACIÓN DURACIÓN

Mínima Máxima Mínima Máxima

1 Juegos y actividades físicas recreativas para ani- 160 192 2 Actividades náutico-recreativas en Canarias 130 150mación

3 Actividades físico-deportivas individuales 130 160 4 Actividades físico-deportivas de equipo 160 180

5 Actividades físico-deportivas con implementos 128 160 7 Organización y gestión de una pequeZa empresa de 96 96actividades de tiempo libre y socioeducativas

6 Fundamentos biológicos y bases del acondiciona- 128 160 12 Actividades físicas para personas con discapacidades 60 60miento físico

8 Deportes y juegos tradicionales de Canarias 62 62 13 Lengua extranjera 160 160

9 Primeros auxilios y socorrismo acuático 65 65 14 Formación y orientación laboral 64 64

10 Animación y dinámica de grupos 96 128 15 Integración 60 100

11 Metodología didáctica de las actividades físico- 96 128 16 Formación en centros de trabajo 240 300deportivas

DURACIÓN TOTAL DEL PRIMER CURSO 960 DURACIÓN TOTAL DEL SEGUNDO CURSO 1040

6.- ATRIBUCIÓN DOCENTE DE LOS NUEVOS MÓDULOS PROFESIONALES

N11 DENOMINACIÓN DE LOS NUEVOS MÓDULOS ATRIBUCIÓN DOCENTE

2 ACTIVIDADES NÁUTICO-RECREATIVAS EN CANARIAS (1)

8 DEPORTES Y JUEGOS TRADICIONALES DE CANARIAS PROFESOR DE ENSEYANZA SECUNDARIA de la especialidad deEDUCACIÓN FÍSICA.

13 LENGUA EXTRANJERA PROFESOR DE ENSEYANZA SECUNDARIA de la especialidad deFRANCÉS, ALEMÁN, INGLÉS, ITALIANO o PORTUGUÉS, en función delidioma elegido.

(1) Para la impartición de este módulo profesional es necesario un PROFESOR ESPECIALISTA de los previstos en el art. 33.2 de la LOGSE.

decreto 186/1997, de 24 de julio, por el que se establece … · 2016-12-12 · decreto 186/1997,...

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