DAVID PAUL AUSUBEL: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Mayra Alejandra Prez

Leydi Carolina Parra

Yurani Labrador

Kerly Johana Hurtado

Universidad Santiago de Cali

Facultad De Educacin

Licenciatura En Preescolar Semestre I

Palmira valle

2015

DAVID PAUL AUSUBEL: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Mayra Alejandra Prez

Leydi Carolina Parra

Yurani Labrador

Kerly Johana Hurtado

Asignatura: Epistemologa e historia de la Educacin

DocenteGermn Lpez Norea

Universidad Santiago de CaliFacultad De EducacinLicenciatura En Preescolar Semestre I

Palmira valle2015

DAVID PAUL AUSUBEL: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APORTES PEDAGOGICOS EN LA ACTUALIDAD(Naci en nueva york en el 25 de octubre 1918 y falleci 9 de julio 2008) psiclogo y pedagogo estadounidense que desarrollo la teora del aprendizaje significativo, una de las principales aportes de la pedagoga constructivista. Miembro de una familia de origen judo emigrada desde Europa, estudio en la universidad de nueva york y desarrollo en su pas una importante labor profesional y terica, como psiclogo de la educacin escolar. Dio a conocer lo ms importante de sus estudios en los aos 60. En 1976 fue premiado por la asociacin americana psicolgica por su contribucin distinguida a la psicologa de la educacin.

LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSi tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un slo principio, enunciara ste: el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente (Ausubel, 1986).educacin ni la psicologa cognitiva sin hacer referencia a Ausubel. David P. Ausubel es el creador de la Teora del Aprendizaje Significativo, una teora que ha tenido una gran trascendencia en la enseanza y en la educacin con ms de 40 aos en la historia. Es una teora de aprendizaje que centra la atencin en el alumno. En el Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno. Por eso, no podra entenderse la psicologa de la educacin ni la psicologa cognitiva sin hacer referencia a Ausubel. Como se puede observar la teora de Ausubel es una formula completamente sencilla, este psiclogo considera que es necesario que el estudiante de cualquier nivel superior, tcnico o bsico, cuando inicia el aprendizaje de algn conocimiento nuevo, que l necesita necesariamente como herramienta le va a facilitar el entendimiento y la comprensin del tema de lo nuevo, en este sentido este investigador Neoyorkino es enftico al afirmar que debemos tener conocimientos previos que estn directamente relacionados con el nuevo conocimiento. Se puede decir con esto que es impredecible que el estudiante tenga imanes que puedan anclar el nuevo conocimiento. Esta nueva incorporacin de informacin nos permite crear una asimilacin entre un conocimiento que ya ha tenido en su estructura cognitiva con la nueva informacin facilitndole el aprendizaje. En tiempo ms recientes han surgido otras teoras psicolgicas que han tratado los procesos implicados en la cognicin cuyo objetivo nos permite facilitar una mejor comprensin de los mismos, una de ellas es la teora de los modelos mentales, y la teora de los mapas conceptuales, que conjuntamente nos ofrecen un marco terico de referencia que apoya consistentemente los principios, condiciones y caractersticas expresada por nuestro psiclogo Ausubel. Lo que define y lo que caracteriza la teora Ausbeliana es el propio aprendizaje significativo, una etiqueta que est en la actualidad muy presente en el dialogo de los docentes pero que en ocasiones se desconoce sobre cules son sus aspectos ms destacados.Cita de Ausubel la psicologa educativa debe concentrarse en la naturaleza y la facilitacin del aprendizaje de la materia de estudio. Esto quiere decir hay que prestar ms atencin a aquellos conocimientos procedentes de la psicologa que hacen falta para dar cuenta de dichos procesos procedentes de las teoras de aprendizaje que pueden garantizar la significatividad de lo aprendido. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivacin. Para l, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID P. AUSUBEL Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo anterior es producto de una implicacin afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso. En contraste el Aprendizaje Memorstico se caracteriza por: Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno. El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TIENE CLARAS VENTAJAS SOBRE EL APRENDIZAJE MEMORSTICO Produce una retencin ms duradera de la informacin. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva informacin. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relacin con los nuevos contenidos. La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios concretos. Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

APRENDIZAJE MECNICODavid Ausubel nos habla de un aprendizaje mecnico que es lo contrario del aprendizaje significativo. Esto se produce cuando no existen preconceptos adecuados de tal forma que la nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos previos. Un ejemplo claro de esto se da en el mbito escolar, cuando los estudiantes se apresuran a memorizar datos para alguna evaluacin.El aprendizaje mecnico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, ste facilita la adquisicin de significados, la retencin y la transferencia de lo aprendido.

TIPOS DE APRENDIZAJESegn el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:a) aprendizaje de representacionesb) aprendizaje de conceptosc) aprendizaje de proposiciones aprendizaje por representaciones: es el ms elemental ya que d estn dependen los dems tipos de aprendizaje, este consiste entre los significados a determinados smbolos ejemplo: cuando al nio se le da el significado despus se le pasa a representar, hay el nio percibe que significan lo mismo o no es una asimilacin y asociacin entre el smbolo y el objeto, sino que el nio relaciona las dos cosas relativamente asociar con lo que representa.

Aprendizaje por conceptos: este es por medio de la asimilacin se produce a medida que el nio va ampliando ms su vocabulario se le definen un tipo de palabras y ya el usa la combinaciones que su capacidad de aprendizaje. el permite ya el podr distinguir entre distintos colores, tamaos Y afirmar que se trata de una pelota o cualquier otro objeto.

Aprendizaje de proposiciones: donde las palabras se combinan formando varias ideas y nuevas oraciones primero las palabras se conocen individualmente y despus se le relacionan y combinan

FASES DEL APRENDIZAJE El aprendizaje significativo constituye una de las estrategias que facilitan el desarrollo de las funciones cognitivas, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes, que permiten utilizar los conocimientos en las diferentes situaciones de la vida. a) Fase inicialb) Fase intermediac) Fase final

Fase inicialDesafo

Evaluacin continua

Exploracin de conocimientos previos

Fase intermediaOrganizadores previos o puentes cognitivos

Nuevos aprendizajes o aprendizajes puntuales

Fase finalIntegracin de los aprendizajes

Evaluacin de los aprendizajes

APORTES PEDAGGICOS EN SU TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEs un modelo de enseanza ya que consiste en explicar, exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los ms apropiados para ensear relaciones entre varios conceptos, pero antes los discentes deben tener algn conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es ms adecuado para los niveles ms altos de primaria en adelante.Para conseguir un buen aprendizaje significativo se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivacin.Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relacin con el maestro, har que se motive para aprender. Por eso la docente tiene que dejar al estudiante que exponga que explore que analic sus diferentes puntos de vista. Ya que cuando el nio relaciona lo que est leyendo con lo que ya sabe ser un aprendizaje significativo.

APORTES AL SIGLO XXLLa adquisicin de un cuerpo de conocimiento claro, establecido y organizado de parte del educando es el variable independiente ms significativo que influye sobre su capacidad para adquirir nuevos conocimientos en el mismo campo".En la actualidad el alumno construye estructuras a travs de la interaccin con su medio y los procesos de aprendizaje, es decir de las formas de organizar la informacin, las cuales facilitarn mucho el aprendizaje futuro, y por lo tanto (libros, guas, manipulables, programas computacionales, etc.) y los profesores deben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. A menudo las estructuras estn compuestas de esquemas, representaciones de una situacin concreta o de un concepto lo que permite sean manejados internamente para enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad, vemos como las teoras de Ausubel siguen vigentes por su naturaleza prctica, sus aportes han sido adoptadas por las polticas educativas en muchos pases del mundo. Para Ausubel y Novak, lo fundamental, por lo tanto, es conocer las ideas previas de los alumnos. Consideran que para detectarlas las pruebas de lpiz y papel no son muy fiables y que son ms adecuadas las entrevistas clnicas, aunque su uso en las aulas presenta dificultades.Ausubel defini tres condiciones bsicas para que se produzca el aprendizaje significativo: 1. La estructuracin lgica de los materiales de enseanza con una jerarqua conceptual, situndose en la parte superior los ms generales, inclusivos y poco diferenciados. 2. Que se organice la enseanza respetando la estructura psicolgica del estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje. 3. La motivacin del estudiantado por aprender debe ser alta.En la interaccin de maestro-alumno, en la actualidad motivamos a los estudiantes de una manera que ellos puedan tener unas inspiraciones realistas de logro educativo como:Decidir qu es importante para y en el aprendizaje de los estudiantes Averiguar qu es lo que estn listos para aprender.Conducir la enseanza a un ritmo apropiado.Organizar el material de estudio.Integrar el aprendizaje actual con el pasado.Preparar programas y revisiones prcticos.Evaluar el aprendizajeLa teora de David Ausubel ayuda al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensin de los conceptos. Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivacin. Cada da vemos reflejada la metodologas y estrategias de Ausubel en las aulas de clase, significado esto en cmo trabajamos con ese conocimiento que ya tenemos con el nuevo que vamos a conocer, por medios de juegos de ilustraciones podemos ensearle de una forma ms dinmica y ms interactiva a los nios para as darles un mayor aprendizaje.

WEBGRAFIA http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml teora de David Ausubel

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed. TRILLASMxicohttp://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle /7875/David%20Paul%20Ausubel%20-%20David%20Ausubel

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO http://ausubel.idoneos.com/320314/

aprendizaje significativo de Ausubel ejemplos http://es.slideshare.net/pauladejaramillo/teoria-del-aprendizaje-significativo-de-ausubel