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DAVID BUCKINGHAM ES PROFESOR DE EDUCACIÓN EN EL INSTITUTO DE

EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LONDRES.

HA DIRIGIDO VARIOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADOS A LAS

RELACIONES DE LOS JÓVENES CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA

RELACIÓN DE ÉSTOS CON EL ÁMBITO EDUCATIVO. BRINDÓ CONFERENCIAS

SOBRE ESTAS TEMÁTICAS EN MÁS DE 25 PAÍSES EN TODO EL MUNDO.

LOS MEDIOS DIGITALES TIENEN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA VIDA DE LOS ALUMNOS FUERA DEL ÁMBITO ESCOLAR. LOS NIÑOS CONOCEN LA

TECNOLOGÍA ANTES DE LLEGAR A LA ESCUELA: PERMITE QUE SE CONVIERTAN

EN COMUNICADORES, PRODUCTORES CULTURALES, DESARROLLEN

HABILIDADES Y COMPETENCIAS. SIN EMBARGO, EL AUTOR DESCARTA LA IDEA DE LA “GENERACIÓN DIGITAL”, ESTO ES

CREER QUE TODOS TIENEN IGUAL ACCESO A LA TECNOLOGÍA EN

TÉRMINOS REALES O DE CAPITAL CULTURAL. HAY QUE CONSIDERAR QUE

ESTÁ VIGENTE LA BRECHA DIGITAL PRODUCTO DE LAS DESIGUALDADES

SOCIALES.

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¿EL FÍN DE LA ESCUELA?

Buckingham está lejos que pensar en el fin de la escuela. Por el contrario, se propone repensar cómo imaginar el rol de la escuela en la era de la cultura digital; propone escuchar las instituciones intermedias, llamados “espacios de transición” que median entre las escuelas y las prácticas extraescolares. Esto es, no considerar que la escuela va a desaparecer, sino que debe adoptar un rol más activo ante este nuevo escenario. El autor realiza un análisis sobre las distintas posturas acerca de la incorporación de las tecnologías en el ámbito escolar. Cuestiona a aquellos que plantean un determinismo tecnológico, esto es la idea de que la tecnología en sí misma producirá tipos particulares de aprendizaje, que podría liberar o destruir la infancia. Buckingham no defiende una generación de aprendizaje pre tecnológico: en nuestros tiempos es inevitable escapar al uso de tecnología. Es entonces, que la problemática sobre la que trabaja no es cuestionar o no el uso de la tecnología, sino por qué y cómo usarla. Las tecnologías no tienen potencialidades inherentes sino que son producto de determinaciones sociales e históricas. La tecnología en sí misma no transforma la educación, sino que el uso del material tecnológico sólo cobra sentido en los contextos sociales en los que se usa.

Los medios digitales tienen un papel fundamental en la vida de los alumnos fuera del ámbito escolar. Los niños conocen la tecnología antes de llegar a la escuela: permite que se conviertan en comunicadores, productores culturales, desarrollen habilidades y competencias. Sin embargo, el autor descarta la idea de la “generación digital”, esto es creer que todos tienen igual acceso a la tecnología en términos reales o de capital cultural. Hay que considerar que está vigente la brecha digital producto de las desigualdades sociales.

El uso de las tecnologías en la escuela y fuera de ella difiere en los intereses y preocupaciones que atañen a los alumnos. Para atraer la atención de los mismos, se promocionó el uso de videojuegos dentro del mercado del entretenimiento educativo, aunque sin éxito ya que los niños muestran desinterés en “hacer divertido el aprendizaje”.